范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。
教學隨筆語文初中篇一
在溫暖的日子里,，金燦燦的陽光照在綠葉上，綠葉立即興奮起來,，通體透亮,。陽光像一個金色靈動的精靈，頑皮地在指頭雀躍,。路邊的草地上，小花們昂著頭,，舒展開花瓣,，好像在進行一場親密溫馨的交談。人們被陽光包裹著,，歡樂極了,。
我愛陽光，不僅是因為這樣美麗的畫面,，更因為陽光象征著一種希望,，一種信念，是在艱難處境中不灰心,，不絕望的精神,。
我愛陽光，還因為它告訴我怎樣變得更堅強,。歷經(jīng)挫折時,，不要被打垮，要用微笑面對生活,。
當我品味失敗走出教室時,，無意間抬頭，我被震?。哼h處的山邊,，赤、橙,、黃,、綠,、青、藍,、紫,，騰空而起。頃刻間,，那飛起的彩虹,，那雨后的斜陽告訴我：“不經(jīng)歷風雨，又怎么見彩虹,？”我的心好像從地面飛到天空,，所有不快，瞬間消失,。
陽光,，不僅是希望，是信念,，同時她還是生活態(tài)度,，她讓我感受光明、溫暖,，時刻提醒我向上,。
教學隨筆語文初中篇二
我認為，像這樣去教語文,，如果用辨證法來看,，是不可能有好的效果的。我個人以為,，我們千萬不能忽視學生學習語文的規(guī)律,，千萬不能忽視教育教學規(guī)律，千萬不能忽視課程目標的三個維度,。如果離開了實事求是,，離開了全面地看問題，離開了變化發(fā)展的看問題,，把什么都來個一刀切,，肯定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學規(guī)律,。
因此,，新課程中的語文教學，盡力使學生具備養(yǎng)成一個良好的習慣是非常重要的,。習慣是人的第二次生命,。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養(yǎng)成教育,。無論是人格上的,，學習及方法上的,，都要十分重視，努力從多方面去積極引導,，從點點滴滴嚴格要求,，嚴格訓練，去培養(yǎng)學生良好的習慣,。尤其要指出的是,，培養(yǎng)習慣，正面引導固然重要,，但教育心理學告訴我們：習慣養(yǎng)成教育,，有時還必須帶有強制性。必要時,，還需要有教師意志的左右,。因為，學生對教師的某些習慣的培養(yǎng)還不能理解到一定的高度,，但對他們的成長是十分有益的,。
對于中學生來說，以下八個方面的習慣首當其沖：一,、主動學習,，刻苦學習的習慣；二,、細心認真、一絲不茍的習慣,。三,、勤于動手、動筆,、動腦的習慣,；四、大膽,、大方,、大聲說話，說普通話習慣,； 五,、愛惜書本文具的習慣；六,、好問的習慣,；七、在合作學習中積極參與的習慣,；八,、規(guī)范,、整潔寫字的習慣。
培養(yǎng)習慣,，要悉心引導,，嚴格要求，點點滴滴到位,。舉例來說,，培養(yǎng)學生的寫字習慣，要讓學生寫一筆好字,，就必須要求有一定速度,，必須規(guī)范、整潔地寫字,。還是以寫字習慣培養(yǎng)為例來說,，良好的寫字習慣就具有極強的遷移性。學生把規(guī)范整潔地,、有一定速度地寫字的良好習慣養(yǎng)成了,，其他習慣：如愛惜書本文具，學習細心認真,，一絲不茍,，學習講效率，講質量,、求速度等等,，也跟著上來了。
教學隨筆語文初中篇三
八年級的語文教學工作即將進入尾聲一學期的工作可以圓滿結束了,。但是反思整個對教學過程及結果,，有時會發(fā)覺語文教學效果或目的與預期的設計有較大差異，課后細細分析一下,，原因在于進行教學設計時忽視了對教學設計的實踐反思,，因而也就難以使教學設計在實際應用時發(fā)揮出所預想的作用。
因此,，教師應積極反思教學設計與教學實踐是否合適,，及時看到實踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學目的,、教學工具,、教學方法等方面的問題，積極改進,，從而優(yōu)化教學,，有效地促進學生的學習。
一、教學沒能真正達到教學目標,，盡管我每次備課時在教學目標的設立,，教材處理，教學方法,，學法指導等諸方面都有自己的設計和安排,，但是在真正的教學過程中更多的采用的是教師教知識，學生記知識的填鴨式的教學方法;生怕自己講的不夠多,，有時一堂課下來,，滿堂灌，原定的教學目標很難完全實現(xiàn),，教學目標無從談起,。
對策：教學目標的確立，要圍繞并使學生掌握與其生活和周圍世界密切相關的語文知識,，通過學生的聯(lián)想,。閱讀，激發(fā)學生學習語文的興趣;對教學目標的實施,，要正確處理師與生,，教與學的關系，使學生全身心的投入到學習活動中,，給足學生思考的空間,，突顯在學生教學活動中的主體地位，切實達到教學活動的知識目標,、能力目標和德育目標,。
二、對教材的把握與切入點不準,，缺乏教學方法的多樣性,，使學生產(chǎn)生對語文學習的抑制情緒。現(xiàn)用的語文教材是在新的教育,、教學思想和理念指導下編寫的，具有時代性和超前性,，特別是強調了生活的語文和學習的實用性,，符合當代學生的學習心理和要求。
但我教學過程當中仍然難棄傳統(tǒng)的思維和方式,，乃至全搬教材,，因此學生感到課堂空洞、乏味,，久而久之產(chǎn)生了對語文學習的抑制情緒,，影響了對語文學習的興趣和非智力因素的調動。
對策：緊扣語文學科的特點，充分挖掘語文學科的特色,，優(yōu)化語文課堂教學,。尤其要重視教學目標的確立、教學內容的處理和教學方法的選擇上達到最優(yōu)化,。例如：在教學素材的選取上,，要充分圍繞對生活有用的語文，對學生終生有用的語文;教學方法上要突出個性化的教學,，滿足學生的參與欲,、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感,，通過對語文課堂教學的優(yōu)化,，培養(yǎng)學生對語文的興趣，克服由非智力因素而造成的學習困難,。
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