每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

四年級(jí)下全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

1,、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、體會(huì)并學(xué)習(xí)羅丹全神貫注的工作態(tài)度,，及通過(guò)具體事例的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫(xiě)法,。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)羅丹言行的描寫(xiě)，體會(huì)羅丹全神貫注的精神,。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系實(shí)際,，理解課文最后一段話(huà)的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

課前：

1,、同學(xué)們喜歡做游戲嗎,？現(xiàn)在，老師給大家做個(gè)小游戲,，叫作“逆向思維”，想不想試試,？聽(tīng)清老師的要求：老師說(shuō)動(dòng)作,，你要做得與老師說(shuō)的動(dòng)作相反。明白了嗎,？比一比,，誰(shuí)的耳朵靈、誰(shuí)的反應(yīng)快,。

2,、好，注意力集中,，我們開(kāi)始啦?。ㄆ鹆ⅰ隆隆鹆ⅰe左手）

3、游戲結(jié)束,。

一,、引出名言，導(dǎo)入課題：

導(dǎo)入新課：

1,、小朋友,，從剛才的游戲中我們不難發(fā)現(xiàn),，要想做好一件事，除了反應(yīng)快以外,，還需要我們把全部精神集中在一起,。

3、非常好,，請(qǐng)同學(xué)們伸出手,，跟我一起寫(xiě)寫(xiě)這四個(gè)字。（注意“貫”的筆順）

1）一起讀準(zhǔn)這個(gè)詞,。

2）你還知道哪些表示注意力集中的詞語(yǔ),？

1）1人讀——“茨”正音—— 一齊讀準(zhǔn)這段話(huà)

2）讀了茨威格的名言，同學(xué)們有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎,？

3）羅丹是誰(shuí),？讓我們看看他的介紹。 [羅丹簡(jiǎn)介]

5,、其實(shí)同學(xué)們的許多問(wèn)題,，在一篇課文中都能找到答案，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)32課,。

6,、齊讀課題? [出示課題]

7、誰(shuí)能在課題的前后加些詞語(yǔ),，使它成為一句意思完整,，又跟課文內(nèi)容有關(guān)的話(huà)。

[課題加]? [羅丹全神貫注地修改女塑像,。]

二,、初讀課文：

1、過(guò)渡：羅丹到底是如何全神貫注地修改女塑像的呢,？

三,、細(xì)讀課文：

（一）第二節(jié)

1、老師和大家一起配合讀讀這一段,，好嗎,？

4、羅丹剛開(kāi)始修改雕像時(shí)是怎樣的,，一起來(lái)看看,。[句一]

▲ 這里有幾個(gè)詞語(yǔ)，我們一起讀讀,。[出示詞語(yǔ)]

1）當(dāng)時(shí)只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前,、一會(huì)兒后退，你知道羅丹在什么嗎?

2）這里的羅丹的動(dòng)作“一會(huì)兒上前,、一會(huì)兒后退”能改成“只見(jiàn)羅丹先上前,，再后退…”,？說(shuō)明理由。（這說(shuō)明羅丹在仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考,。）

3）瞧，羅丹嘴里還嘰里咕嚕的,，好像在跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話(huà),，又似乎在跟誰(shuí)在激烈地爭(zhēng)吵。想象一下：他在跟誰(shuí)說(shuō)話(huà)呢,？說(shuō)什么,、怎么會(huì)爭(zhēng)吵呢？（有了想法,，還在推敲之中,。）

4）忽然，他眼睛里閃出異樣的光,，“異樣的光”是怎樣的一種眼光,？你從他異樣的目光里看到了什么？ （有了新的構(gòu)思）

5）再瞧他的動(dòng)作,，他的腳不停地在走動(dòng),，怎么樣？（把地板踩得吱吱響）

6）從這些動(dòng)作中,，我們體會(huì)到羅丹當(dāng)時(shí)工作是非常地——（緊張,、忙碌）

7）抓住這些關(guān)鍵詞，讀出這種感覺(jué)來(lái),。（1生讀,、齊讀）

* 看來(lái)你很會(huì)讀書(shū)，能夠邊讀書(shū)邊思考,，很了不起！

* 對(duì),，這就是入情入境地讀,，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞讀，用心去讀,。

1）一起讀這段話(huà),。

是啊，好像整個(gè)世界都已經(jīng)消失了,，只剩下什么,？（這座雕像）

3）此時(shí)羅丹陶醉其中，讀時(shí)語(yǔ)速應(yīng)該是快還是慢,，是輕還是重呢,？（自己試,、1生、齊）

* 能讓我聽(tīng)出你忘記一切的陶醉感,。

* 聽(tīng)著你們的朗讀,，我能更清晰地領(lǐng)略到一代雕塑大師忘我投入工作的風(fēng)采了。

▲大約一小時(shí)后,，羅丹才停下來(lái),，這時(shí)的他對(duì)著女像——，然后——（師引讀）

1）“癡”是什么意思,？

（極度地迷戀,，簡(jiǎn)直入了迷）

3）羅丹“癡癡地微笑，輕輕吁了口氣,，又披上了濕布”說(shuō)明了什么,？

4）他的神態(tài)、動(dòng)作足以說(shuō)明,，此時(shí)的羅丹已完全沉醉于藝術(shù)創(chuàng)作中了,，已如癡如醉，讓我們也醉在其中,，讀好這句話(huà),。

（齊讀——?jiǎng)倓傂薷暮玫淖髌罚麜r(shí)應(yīng)該輕輕的,，讀出這種感覺(jué)來(lái)）

6,、羅丹這一干就是一個(gè)多小時(shí)，他就是這樣全神貫注地工作,，讓我們將整個(gè)畫(huà)面連起來(lái),，好好感受一下。（分三組讀,，聽(tīng)聽(tīng)你們有沒(méi)有入情入境地讀,，讀出羅丹的癡和醉）

7、如果我將這段話(huà)中去掉一些詞,，大家心里讀讀看,，行嗎？[示句]

1）這些詞能去掉嗎,？[出示：好像,、似乎、像]

2）對(duì),，不能去掉,，“好像、似乎和像”都是茨威格由羅丹工作時(shí)的動(dòng)作,、神態(tài)所引發(fā)的聯(lián)想,，這些合理的聯(lián)想也讓我們充分感受到羅丹工作時(shí)非常地——全神貫注,。

[板：合理的聯(lián)想]

8、這一段大家能不能不看書(shū),，試著背一背,。[出示：提示句]

（二）第一節(jié)

1）哪里看出來(lái)？

3）他的語(yǔ)言代表了他對(duì)這座女像還不滿(mǎn)意,，所以他還要反復(fù)推敲,，反復(fù)地修改，從這里我們能夠感受羅丹對(duì)作品的要求是好上加好,，還可以用個(gè)詞來(lái)形容,，是——（精益求精）

四、拓展延伸：

2,、同學(xué)們看啊,，這就是羅丹，一個(gè)怎樣工作的羅丹,？（全神貫注）

所以茨威格覺(jué)得,，他在羅丹工作室里學(xué)到的，比他多年在學(xué)校里學(xué)到的好要多,。

4,、（結(jié)合板書(shū)提示，抓住人物的動(dòng)作,、神態(tài),、語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)，也可以展開(kāi)合理的想象）說(shuō)說(shuō)自己,，或選擇其中一幅圖來(lái)說(shuō)說(shuō),。（四人小組準(zhǔn)備——2人）

5、小結(jié)：大家回家可以將你全神貫注做一件事的經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái),，我相信大家全神貫注地去做一件值得做的事,，一定會(huì)成就你們的一生！

動(dòng)作,、神態(tài),、語(yǔ)言

合理的聯(lián)想

四年級(jí)下全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

知識(shí)與技能：正確、流利,、有感情地朗讀課文。初步學(xué)習(xí)通過(guò)人物言行等表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法,。

過(guò)程與方法：在自讀自悟的過(guò)程中,，體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)羅丹全神貫注的工作態(tài)度

通過(guò)人物言行體會(huì)“全神貫注”的含義,，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法

聯(lián)系實(shí)際體會(huì)最后一段話(huà)的含義,。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí),。

多媒體課件

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們,，我們學(xué)習(xí)了伽利略在探求真理的過(guò)程中所表現(xiàn)出的執(zhí)著,、求實(shí)的精神。下面這篇課文講的是雕塑家羅丹的故事,。你對(duì)羅丹有哪些了解呢,？[學(xué)生簡(jiǎn)介羅丹生平]今天我們學(xué)習(xí)的《全神貫注》這篇課文。這里表現(xiàn)了羅丹怎樣的精神呢,？齊讀課題,。

二、初讀課文

1,、請(qǐng)你以自己喜歡的方式讀讀課文,，讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解詞義,。

2,、指名讀課文，思考：課文講了一件什么事,。

3,、匯報(bào)主要內(nèi)容

三、再讀交流

1,、哪里最能表現(xiàn)羅丹的全神貫注,？把有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。

2,、讀有關(guān)的句子,，說(shuō)說(shuō)體會(huì)和感受

3、自瀆交流

4,、匯報(bào),。

表現(xiàn)羅丹全神貫注工作的句子。

[1],、羅丹自己端詳一陣,，……他立刻拿起抹刀，修改起來(lái),。

[2],、只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退,，……手不停地?fù)]動(dòng)……

[3],、一刻鐘過(guò)去了，半個(gè)小時(shí)過(guò)去了，……重新把濕布披在塑像上,。

[4],、讀第三、四自然段：寫(xiě)羅丹因?yàn)樘度氲毓ぷ?，竟把自己的客人忘記了,，體現(xiàn)了羅丹工作時(shí)的全神貫注。

[5],、那一天下午,，我在羅丹工作室……就應(yīng)該全神貫注。

5羅丹認(rèn)真執(zhí)著,、忘我投入的工作熱情令我們敬佩,，值得我們學(xué)習(xí)。請(qǐng)你有感情地朗讀你喜歡的部分,，再來(lái)體會(huì),。

四、總結(jié)拓展

1,、學(xué)習(xí)了這篇課文之后,，你有什么收獲和體會(huì)，結(jié)合自己的實(shí)際談一談,。

2,、課文是怎樣把羅丹全神貫注的品質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)的？

[1],、抓住語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài),。

[2],、運(yùn)用比喻、聯(lián)想,，使人物形象更突出,。

[3]、詞語(yǔ)準(zhǔn)確恰當(dāng),。

3,、小結(jié)：對(duì)呀，希望我們?cè)趯W(xué)習(xí)羅丹精神的同時(shí)把作者的這種寫(xiě)作方法運(yùn)用到在以后的學(xué)習(xí)中,。

四年級(jí)下全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

《全神貫注》是六年制小語(yǔ)第八冊(cè)第七單元的一篇講讀課文,。課文講法國(guó)著名雕塑家羅丹邀請(qǐng)摯友芡威格參觀他的工作室時(shí),對(duì)他的一件杰作感到不滿(mǎn),就全神貫注地修改女像，差點(diǎn)把芡威格鎖在工作室的事,。課文重點(diǎn)敘述羅丹全神貫注修改女像的情景,，也就是課文的 2、3、4自然段,。作者通過(guò)對(duì)羅丹的語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài)的描寫(xiě),，把羅丹如癡如醉地工作狀態(tài)描述的維妙維肖。要學(xué)生理解羅丹忘我的工作情景,，是教學(xué)的難點(diǎn),。全文共分五個(gè)自然段，段與段銜接非常緊密,、緊緊圍繞全神貫注這條主線(xiàn)展開(kāi),。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是段與段之間的聯(lián)系。所以理解文中描寫(xiě)羅丹全神貫注的句子和弄清段與段之間的聯(lián)系,。所以理解文中描寫(xiě)羅丹全神貫注的句子和弄清段與段之間的聯(lián)系是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。根據(jù)本單元的訓(xùn)練項(xiàng)目和課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，制定以下教學(xué)目的,。

1,、學(xué)會(huì)本課生字新詞，練習(xí)用“祝賀”,、“莫名其妙”造句,。

2、結(jié)合理解課文內(nèi)容,，理解“全神貫注”的意思,。體會(huì)最后一個(gè)自然段茨威格話(huà)的含義。學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的品格,。

3,、在給課文分段，歸納段意的基礎(chǔ)上,，弄清段與段之間的聯(lián)系,。

4、感情朗讀課文,。

這篇課文分三課時(shí)進(jìn)行,，第一課時(shí)：

初讀課文，整體感知,，劃分邏輯段,。

自學(xué)生字詞，檢查評(píng)議,，書(shū)寫(xiě)生字,。

第三課時(shí)：講讀第三邏輯段，理解芡威格話(huà)的含義，總結(jié)全文,，弄清段與段之間聯(lián)系,。感情朗讀，完成課后作業(yè),。

這里我單說(shuō)第二課時(shí)：揭示課題,，提出學(xué)習(xí)任務(wù)。讀議結(jié)合,，理解重點(diǎn)句段,。依據(jù)板書(shū)，弄清1—4自然段之間的聯(lián)系,。

二,、說(shuō)教法

根據(jù)教學(xué)目的2、3兩項(xiàng),，結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，我采用“質(zhì)疑問(wèn)難——想象敘述——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。

課文第二自然段敘述“羅丹一會(huì)上前,，一會(huì)兒后退,，嘴里嘰哩咕嚕的，好象跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話(huà),；忽然眼睛閃著異樣的光,，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵?！边@些語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài)反映他全神貫注地工作情景,。對(duì)于10歲左右的孩子,，理解這些內(nèi)容，體會(huì)這種意境有一定難度,。如果單憑教師的講解,，采用硬灌的方法，效果一定不佳,。我一反常規(guī)教法,，讓學(xué)生針對(duì)羅丹的每一種表現(xiàn)大膽質(zhì)疑，提出自己不懂的問(wèn)題,，然后逐個(gè)解決問(wèn)題,。這就把難點(diǎn)化分為許多小問(wèn)題。減緩了教學(xué)的坡度,。接著讓學(xué)生看幻燈片,，用自己的語(yǔ)言把幻燈片的內(nèi)容敘述出來(lái),。最后再由教師引讀文中的句子，弄清作者是怎樣描寫(xiě)的,。對(duì)于1,、3、4自然段中的對(duì)話(huà),主要采用感情朗讀的方法體會(huì)人物的情感,從而理解這些重點(diǎn)詞句,。

為什么要采用這樣的方法呢,？因?yàn)椤皩W(xué)起源于思，思起源疑”,。教學(xué)中問(wèn)題的提出由學(xué)生發(fā)現(xiàn)和由教師的提出效果大不一樣。由學(xué)生提出能消除學(xué)習(xí)上的依賴(lài)心理,，使學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生看圖說(shuō)話(huà),，是培想象力和語(yǔ)言表達(dá)力的有效方法,。語(yǔ)文教學(xué)的目的，不僅是學(xué)懂課文,，更重要的是培養(yǎng)能力,，發(fā)展智力。讓學(xué)生在理解羅丹全神貫注工作的每一個(gè)表現(xiàn)的基礎(chǔ)上,，看幻燈片用自己的話(huà)把羅丹忘我工作的情景敘述出來(lái),，既是對(duì)前一教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查，又是對(duì)學(xué)生想象力和口頭表達(dá)力的鍛煉,，是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)升華,。本冊(cè)教材編寫(xiě)《說(shuō)明》中指出：“特別要重視朗讀的指導(dǎo)，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀,，并在朗讀的過(guò)程中加課理解,。”我對(duì)課文1,、3,、4自然段中的重點(diǎn)句子(主要是人物的對(duì)話(huà))，按以上精神讓學(xué)生在理解中朗讀,，在朗讀中加深理解,。幾種方法交替使用，不斷刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn),，使學(xué)生在課堂始終保持旺盛的精神狀態(tài),，濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三,、說(shuō)學(xué)法

根據(jù)以上教學(xué)方法,，學(xué)生可采用“問(wèn)一問(wèn),，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),?！皢?wèn)”自己不懂的地方，“說(shuō)”自己理解地內(nèi)容,，“讀”文中的重點(diǎn)詞句,。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手,、動(dòng)口,。通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線(xiàn)”的原則,。

四,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)揭示課題，提出學(xué)習(xí)任務(wù),。

1,、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課,，請(qǐng)大家看課題,，這個(gè)成語(yǔ)是什么意思？(注意力高度集中),，學(xué)完這課后,，你對(duì)這個(gè)成語(yǔ)的意思會(huì)有更深的理解。

2,、課文講誰(shuí),、因什么事而全神貫注？(羅丹因修改女像而全神貫注)

3,、請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū),，誰(shuí)能用小標(biāo)題的形式說(shuō)說(shuō)課文分哪四部分？(教師板書(shū)：看女像,、改女像,、忘朋友、談感受)

4,、昨天的預(yù)習(xí)中我們劃出了每段中描寫(xiě)羅丹全神貫注的句子,，我們這節(jié)課的任務(wù)，就是通過(guò)對(duì)這些重點(diǎn)句的理解,，體會(huì)大藝術(shù)家羅丹是怎樣忘我的工作的,。

(二)讀議結(jié)合,，理解課文的重點(diǎn)句段。

1,、抽生讀第一自然段中描寫(xiě)羅丹全神貫注的句子,，教師引導(dǎo)分析羅丹語(yǔ)言中的感嘆號(hào)和兩個(gè)省略號(hào)的作用，體會(huì)羅丹一邊觀察一邊思考,，一邊說(shuō)的情景,。

2、感情朗讀這段話(huà),，加深理解,。

(1)他一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退在干什么,？

(2)他嘴里嘰哩咕嚕的在說(shuō)什么,？

(3)眼里閃著異樣的光是什么意思？爭(zhēng)吵什么,？

(4)他把地板踩得吱吱響是在干什么？

(5)他的情緒為什么更加激動(dòng)了,？

(6)他為什么像喝醉了酒一樣,？

(7)為什么作者要寫(xiě)他癡癡地微笑？

4,、抽生對(duì)以上問(wèn)題一一回答,。

5、看幻燈片,，把以上問(wèn)題連起來(lái),，說(shuō)說(shuō)羅丹全神貫注工作的情形。

醉地修改,，已完全陶醉在修改塑像的工作中了,，一小時(shí)以后，他終于改好了,，舒心地對(duì)著女像癡癡地笑了,。

6、作者是怎樣描寫(xiě)的呢,？請(qǐng)?jiān)跁?shū)上畫(huà)出描寫(xiě)羅丹語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài)的句子,。

7,、教師引讀。

8,、自己讀3,、4自然段,，想這段主要寫(xiě)什么？這段與表現(xiàn)羅丹全神貫注有作用,？(這段寫(xiě)茨威格被關(guān)在羅丹的工作室里,。能進(jìn)一步說(shuō)明他全神貫注地工作。)

9,、朗讀人物對(duì)話(huà),，體會(huì)羅丹雖已修改完女像，但思想還沉浸在剛才的工作中,，所以差點(diǎn)把芡威格鎖在房?jī)?nèi),，充分說(shuō)明羅丹全神貫注地工作。

(三)依據(jù)板書(shū),，說(shuō)說(shuō)1—4自然段之間的聯(lián)系,。(這幾段僅僅圍繞課題來(lái)寫(xiě)?？磁駮r(shí)羅丹全神貫注地觀察,、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。改女像時(shí)如癡如醉地工作,。改完女像還沉浸在創(chuàng)作的境界中,，差點(diǎn)兒把朋友鎖在房里。)

五,、說(shuō)板書(shū)

看女像皺著眉頭

全一會(huì)兒……一會(huì)兒嘰哩咕嚕

神改女像異樣的光爭(zhēng)吵揮動(dòng)

貫喝醉酒癡笑

注忘朋友徑自出門(mén)

談感受如果……就……

這樣的板書(shū)設(shè)計(jì),清晰展現(xiàn)文章的主線(xiàn)和文章的結(jié)構(gòu),便于學(xué)生對(duì)不懂問(wèn)題提問(wèn),體現(xiàn)教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn),。

四年級(jí)下全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

1、學(xué)習(xí)課文要求的6個(gè)生字,，結(jié)合課文內(nèi)容,，理解“全神貫注”、“摯友”等詞語(yǔ)的意思,。

2,、學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)語(yǔ)句，朗讀感悟羅丹做事全神貫注的品格,，能有感情地朗讀課文,。初步學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容。

3,、體會(huì)最后一個(gè)自然段茨威格話(huà)的含義,，學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的品格。

一,、名言導(dǎo)入,，醞釀“全神貫注”

1、今天,，老師給大家?guī)?lái)了一句話(huà),，我們來(lái)讀一讀,。（課件出示）

你知道這句話(huà)是從哪兒來(lái)的嗎這句話(huà)告訴我們什么怎么樣才是全神貫注（注意力集中在某一個(gè)地方某一件事或某一個(gè)點(diǎn)上）

2、今天我們學(xué)習(xí)的課文題目就是——全神貫注

二,、通讀課文,，靠近“全神貫注”

過(guò)渡：這是一篇略讀課文，主要靠同學(xué)們自己學(xué)習(xí),，帶著下列要求自學(xué)課文,。

2、學(xué)生自學(xué)

3,、檢查自學(xué)情況：

（1）剛才老師發(fā)現(xiàn)個(gè)別同學(xué)這個(gè)音沒(méi)有讀準(zhǔn)：吁（xu）了口氣

（2）課文給你留下深刻印象的是一件什么事

出示：課文主要寫(xiě)羅丹（）的事,。

學(xué)生試著說(shuō),，交流。

（師小結(jié)：讀懂課文,，首先要弄清課文主要寫(xiě)什么內(nèi)容,，這很重要。）

（3）你能簡(jiǎn)單介紹一下羅丹的關(guān)系嗎（理解“摯友”的意思）

三,、細(xì)讀語(yǔ)言,，感受“全神貫注”

過(guò)渡：剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容，但這對(duì)于閱讀一篇文章來(lái)說(shuō)還不夠,，還應(yīng)對(duì)文章的詞句進(jìn)行仔細(xì)研讀。

羅丹到底是怎樣全神貫注地修改女像的要解決這個(gè)問(wèn)題,，該讀哪段（出示第二自然段）

1,、自由讀讀這一段,，劃出寫(xiě)羅丹已經(jīng)完全沉浸在工作中的句子

交流：哪幾句。

2,、羅丹此時(shí)的工作狀態(tài)，用文中的一句話(huà)概括,，那就是——

他像喝醉了酒一樣,，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了,。（課件點(diǎn)擊）

（1）這句話(huà)中你從哪些詞句感受到羅丹的全神貫注

a：“整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了”：哪些東西消失了（時(shí)間,、地點(diǎn)、摯友……只剩下了羅丹和女像,。）他的眼前本應(yīng)該是怎樣的他忘記做什么了（陪伴摯友……）

在他眼里，只剩下——（女像）,，所以，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)說(shuō)——（好像已經(jīng)消失了,。）

（醉了的人腦袋一片空白，會(huì)失去常態(tài),，做出一些不正常的舉動(dòng),。）

羅丹本該好好陪伴這位遠(yuǎn)道而來(lái),、親密無(wú)間的朋友，可是他該做的卻沒(méi)做,，反而沉浸在修改女像的過(guò)程中，就像喝醉了酒一樣,。

c：看似簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)或句子,，卻能準(zhǔn)確生動(dòng)地寫(xiě)出羅丹工作時(shí)的全神貫注。帶著感受讀讀這句話(huà),。

過(guò)渡：羅丹的哪些行為跟喝醉酒的人一樣呢

3,、課件出示：只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前,，一會(huì)兒后退,，嘴里嘰哩咕嚕的,，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話(huà)；忽然眼睛閃著異樣的光,，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。

（1）上前是看——（細(xì)微的毛?。缓笸耸菫榱恕凑w）,；向前往后都是為了把塑像修改得——（更完美）

（2）比較句子，出示：

只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前,，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的,，忽然眼睛閃著異樣的光,。

（抓住“好像”、“似乎”,，體會(huì)聯(lián)想這一寫(xiě)法的好處。）

（3）他嘴里嘰里咕嚕的,，和誰(shuí)說(shuō)悄悄話(huà)呢跟誰(shuí)在激烈地爭(zhēng)吵（自言自語(yǔ)，與女像交流……）為什么不是和茨威格交流呢（茨威格站到一邊去了,。羅丹心中有且只有女像了。）

（4）你能想象他在說(shuō)什么話(huà)嗎

過(guò)渡：羅丹醉了,，深深地醉在修改女像上,，太投入了。他心里想著的,、眼里看著的、嘴里說(shuō)著的都是女像,。

（5）指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能讀讀這句話(huà),，讓我們感受一下羅丹當(dāng)時(shí)的樣子嗎指名讀，齊讀,。

過(guò)渡：還有反映羅丹工作時(shí)的投入，就像喝醉了酒一樣,。

課件出示：他把地板踩得吱吱響,，手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了,，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了,。

（1）自由讀這句話(huà),。

（2）讀著這句話(huà),，有什么感觸嗎

（3）“把地板踩得吱吱響,，手不停地抖動(dòng)”：你體會(huì)到了什么仿佛看到了什么（額頭上沁出的汗水,、不停比劃,、蹲下身來(lái)看、往前走,，向后退……）

出示：他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng),。一刻鐘過(guò)去了,，半小時(shí)過(guò)去了,，羅丹越干越有勁,，情緒更加激動(dòng)了。

學(xué)生試著寫(xiě),，交流。

（5）課件出示：

他把地板踩得吱吱響,，手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了,，羅丹越干越有勁,，情緒更加激動(dòng)了,。

大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái),，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣,，重新把濕布披在塑像上,。

一刻鐘過(guò)去了，羅丹在干什么半小時(shí)過(guò)去了羅丹在干什么大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，,，羅丹——（才停了下來(lái)）

“癡癡地微笑”：在旁人看來(lái)是怎樣的笑羅丹呢（滿(mǎn)意,、會(huì)心、成功……）

羅丹就是這樣一個(gè)人,，為了工作，把朋友擱在了一邊,，并且一擱就是一個(gè)小時(shí)，自己如癡如醉地沉浸其中,，簡(jiǎn)直就是一個(gè)喝醉酒的人,。朗讀句子,。

5,、羅丹醉了,，這應(yīng)該是一種怎樣的“醉”（板書(shū)：陶醉）

羅丹的工作過(guò)程我們可以用文中一個(gè)詞來(lái)概括,，那就是——全神貫注

四、提高認(rèn)識(shí),，品味精益求精

1、讓羅丹如此沉醉,、如此全神貫注修改大約一個(gè)小時(shí)的女像，真有那么多不足嗎（找出句子讀一讀）

2,、被茨威格拍手叫好的杰作，在羅丹眼里又是怎樣呢（抓住“偏了點(diǎn)兒,、毛病”理解）

4、欣賞作品

四年級(jí)下全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

真是英雄之見(jiàn)略同,，老師積累的詞語(yǔ)有些和你們一樣呢,，我們一起來(lái)讀一讀吧,！

一心一意屏息凝神聚精會(huì)神專(zhuān)心致志目不轉(zhuǎn)睛

目不斜視苦思冥想全心全意一絲不茍精益求精

1,、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容,，感悟“人類(lèi)的一切工作,，如果值得去做，而且要做得好,，就應(yīng)該全神貫注,?！钡牡览?。

2、通過(guò)閱讀課文,，認(rèn)識(shí)文本寫(xiě)好人物動(dòng)作神態(tài)的方法“觀察+聯(lián)想”，并拓展練筆,，實(shí)踐運(yùn)用。

認(rèn)識(shí)并強(qiáng)化文本寫(xiě)好人物動(dòng)作神態(tài)的方法“觀察+聯(lián)想”,，拓展練筆,，實(shí)踐運(yùn)用。

搜集羅丹的資料,，制作多媒體課件,。

一課時(shí)

一,、談話(huà)導(dǎo)入,，初識(shí)人物

同學(xué)們，我們來(lái)看兩段資料,。

他5歲上學(xué),，開(kāi)始成績(jī)中上，后來(lái)成績(jī)?cè)絹?lái)越差,，經(jīng)常受到老師的批評(píng)和同學(xué)們的譏笑，有時(shí)還被罰站,，9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué)，他沒(méi)有考上大學(xué),。

誰(shuí)來(lái)交流？（指名學(xué)生交流）

他是法國(guó)最著名的雕塑家,，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動(dòng),，內(nèi)涵豐富,，深受世界各國(guó)人民喜愛(ài),。他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響,。

哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)？（指名回答）

如果老師告訴你,，這兩段話(huà)的主人公是同一個(gè)人，你相信嗎,？

事實(shí)不容更改，這兩段話(huà)介紹的的確實(shí)是同一個(gè)人,，他就是我們今天要學(xué)習(xí)的主人公——羅丹。

請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本151頁(yè),，默讀資料袋。

羅丹家境貧窮,，自幼喜愛(ài)美術(shù)，其它功課卻很糟糕,。在姐姐的大力支持下，父親不得不同意將他送進(jìn)巴黎美術(shù)工藝學(xué)校,，學(xué)習(xí)期間，他常常去盧浮宮臨摹大師的名畫(huà),，可苦于買(mǎi)不起油畫(huà)顏料，只好改到了雕塑班,，后來(lái)也取得了很高的藝術(shù)成就,，那么羅丹成功的秘訣是什么呢,？今天就讓我們跟隨羅丹的摯友——奧地利作家斯蒂芬·茨威格一起走近羅丹，感受他的全神貫注。

板書(shū)課題——全神貫注,。（提醒神是示字旁,，貫的筆順）

二、初讀感知,，檢測(cè)預(yù)習(xí)

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

2,、檢測(cè)詞語(yǔ)

第一組：吱吱響嘰哩咕嚕

這些都是模仿聲音的詞語(yǔ)，叫擬聲詞,，誰(shuí)還能說(shuō)出兩個(gè)擬聲詞？

第二組：邀請(qǐng)摯友上鎖誕生塑像癡癡地笑儀態(tài)端莊莫名其妙

自由練讀,、齊讀,、開(kāi)火車(chē)讀

3,、概括內(nèi)容

讀過(guò)課文，大家知道文章的主人公分別是——羅丹和斯蒂芬·茨威格,。（練讀斯蒂芬·茨威格的名字）

你能?chē)@課題,，用上這兩個(gè)主人公的名字說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎,？

有時(shí)候,，圍繞課題擴(kuò)展開(kāi)來(lái)也是概括課文內(nèi)容的一種方法,。

三、研讀課文學(xué)習(xí)表達(dá)

（一）瀏覽課文理清脈絡(luò)

（二）批注品悟研讀寫(xiě)法

文章著力塑造的人物形象是誰(shuí)呢,？——羅丹,，我們知道寫(xiě)人的文章一般是通過(guò)哪些描寫(xiě)方法來(lái)刻畫(huà)人物形象的呢,？（出示：動(dòng)作、語(yǔ)言,、神態(tài)、外貌,、心理描寫(xiě)）

1、學(xué)生默讀批注,。

2,、交流反饋。

學(xué)生匯報(bào)：

預(yù)設(shè)一：羅丹自己端詳一陣,，卻皺著眉頭，說(shuō)：“?。〔?，還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒,，臉上……對(duì)不起，請(qǐng)等一等,。”他立刻拿起抹刀，修改起來(lái),。

生談體會(huì)，（神態(tài),、語(yǔ)言,、動(dòng)作描寫(xiě)）

結(jié)合學(xué)生的回答,，老師適時(shí)點(diǎn)評(píng)：你從中體會(huì)到羅丹的精益求精，讀出了文字背后的含義,，你真會(huì)讀書(shū)！

會(huì)閱讀的孩子還會(huì)留意文中的兩個(gè)省略號(hào),，你又能從中體會(huì)到什么呢？（羅丹正在觀察,、思考）

（這是對(duì)羅丹的動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě),，要讓學(xué)生充分地交流自己的意見(jiàn)，從中體會(huì)到羅丹的全神貫注,，忘我工作，至少提問(wèn)3名學(xué)生,，并相機(jī)板書(shū)：動(dòng)作神態(tài)）

指名讀：同學(xué)們,，文字是有畫(huà)面感的，誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話(huà),，把我們也帶到羅丹的工作室去親眼目睹他修改女像的全神貫注,。

齊讀：來(lái)，我們一齊來(lái)讀一讀,，再次感受羅丹修改女像時(shí)的忘我專(zhuān)注。

（出示紅黑字體相間的本段內(nèi)容）

同學(xué)們,，仔細(xì)看大屏幕上的內(nèi)容，你們有什么發(fā)現(xiàn),？（指名學(xué)生回答，答不出時(shí)老師再引導(dǎo)）

（指名學(xué)生回答）

寫(xiě)好動(dòng)作,、神態(tài)的方法有很多，在觀察的基礎(chǔ)上加以合理的聯(lián)想就是一種很好的方法,。（板書(shū)：觀察+聯(lián)想）

像這種寫(xiě)法在第31課《魚(yú)游到了紙上》也出現(xiàn)了：

（出示）他有時(shí)工筆細(xì)描,，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái),，像姑娘繡花那樣細(xì)致,；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài),，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。

要想把人物的動(dòng)作,、神態(tài)寫(xiě)得更加生動(dòng)具體，我們就可以用觀察加聯(lián)想的方法,，我們?cè)囍毩?xí)一下吧,！

只見(jiàn)他雙手捧書(shū),，目光深深地被書(shū)中的文字吸引著,，（），忽然眉頭緊鎖,，（），兩顆淚珠悄悄地從他的腮邊滑落,，（）。

預(yù)設(shè)三：在第三第四自然段,，同樣有對(duì)羅丹的描寫(xiě)

直接出示：

羅丹徑自走出門(mén)去，隨手拉上門(mén)準(zhǔn)備上鎖,。

我們來(lái)讀一讀，你想說(shuō)什么,？

3、感悟升華

（生齊讀）那一天下午,，我在羅丹工作室里學(xué)到的,，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多,。因?yàn)閺哪菚r(shí)起,，我知道人類(lèi)的一切工作，如果值得去做,，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注,。

同學(xué)們,，讀著這段話(huà)，你有什么疑問(wèn)嗎,？

誰(shuí)來(lái)幫他解答？

生齊讀：人類(lèi)的一切工作,，如果值得去做，而且要做得好,，就應(yīng)該全神貫注。

羅丹能夠成為著名的雕塑家,，是因?yàn)樗钌疃茫?/p>

生齊讀：人類(lèi)的一切工作,，如果值得去做,，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注,。

你們看——（出示羅丹的雕塑作品）

齊讀：人類(lèi)的一切工作,，如果值得去做，而且要做得好,，就應(yīng)該全神貫注。

這節(jié)課大家忘我地學(xué)習(xí),，也忘記了時(shí)間,，用行動(dòng)對(duì)“全神貫注”做了最美的詮釋?zhuān)瑸槟銈凕c(diǎn)一個(gè)大大的贊,。下課,！

板書(shū)：

30全神貫注

見(jiàn)聞||感受

動(dòng)作,、神態(tài)：觀察+聯(lián)想

四年級(jí)下全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

知識(shí)與技能：正確,、流利、有感情地朗讀課文,。初步學(xué)習(xí)通過(guò)人????????? 物言行等表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法,。

過(guò)程與方法：在自讀自悟的過(guò)程中,，體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)羅丹全神貫注的工作態(tài)度

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系實(shí)際體會(huì)最后一段話(huà)的含義,。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一,、激qing導(dǎo)入

同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了伽利略在探求真理的過(guò)程中所表現(xiàn)出的執(zhí)著,、求實(shí)的精神。下面這篇課文講的是雕塑家羅丹的故事,。你對(duì)羅丹有哪些了解呢？[學(xué)生簡(jiǎn)介羅丹生平]今天我們學(xué)習(xí)的《全神貫注》這篇課文,。這里表現(xiàn)了羅丹怎樣的精神呢？齊讀課題,。

二、初讀課文

1,、請(qǐng)你以自己喜歡的方式讀讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解詞義,。

2,、指名讀課文,，思考：課文講了一件什么事,。

3、匯報(bào)主要內(nèi)容

三,、再讀交流

1、哪里最能表現(xiàn)羅丹的全神貫注,？把有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。

2,、讀有關(guān)的句子，說(shuō)說(shuō)體會(huì)和感受

3,、自瀆交流

4、匯報(bào),。

表現(xiàn)羅丹全神貫注工作的句子。

[1],、羅丹自己端詳一陣,，……他立刻拿起抹刀，修改起來(lái),。

[2]、只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前,，一會(huì)兒后退,，……手不停地?fù)]動(dòng)……

[3],、一刻鐘過(guò)去了,，半個(gè)小時(shí)過(guò)去了,，……重新把濕布披在塑像上。

[4],、讀第三、四自然段：寫(xiě)羅丹因?yàn)樘度氲毓ぷ?，竟把自己的客人忘記了,，體現(xiàn)了羅丹工作時(shí)的全神貫注,。

[5],、那一天下午,，我在羅丹工作室……就應(yīng)該全神貫注,。

5羅丹認(rèn)真執(zhí)著,、忘我投入的工作熱情令我們敬佩,，值得我們學(xué)習(xí),。請(qǐng)你有感情地朗讀你喜歡的部分,，再來(lái)體會(huì),。

四,、總結(jié)拓展

1,、學(xué)習(xí)了這篇課文之后,，你有什么收獲和體會(huì),，結(jié)合自己的實(shí)際談一談,。

2,、課文是怎樣把羅丹全神貫注的品質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)的,？

[1]、抓住語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài),。

[2]、運(yùn)用比喻,、聯(lián)想,，使人物形象更突出。

[3],、詞語(yǔ)準(zhǔn)確恰當(dāng)。

3,、小結(jié)：對(duì)呀，希望我們?cè)趯W(xué)習(xí)羅丹精神的同時(shí)把作者的這種寫(xiě)作方法運(yùn)用到在以后的學(xué)習(xí)中,。