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小學信息技術教學論文篇一
鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中小學生初次學計算機,都有一種神秘感和新鮮感,,會戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地使用,,生怕一不小心弄壞了機子,。這是剛學計算機的一大心理障礙,也是常見的誤區(qū),。作為教師應該幫助學生打破計算機的神秘感,,幫助他們及早地走出怕電腦的誤區(qū),從而樹立堅定的信心,,發(fā)揮其主觀能動性,。
其做法是:可以打開計算機的機箱讓學生看一看、摸一摸,,揭開計算機神秘的面紗,,也可以讓學生對照課本上的硬件一一認識:“哦!電腦就由幾塊部件組成,,沒什么,!”腦海里的神秘感消失了,對計算機有了感性的認識,,理性上就生成了“學好它,,用好它并不難!”的信心和決心,,這對他們今后學習計算機知識尤為重要,。
信息技術課是一門操作性很強的學科,光聽光看不操作是學不好的,,要重實踐邊學邊練,,做到理論實踐相結(jié)合,通過上機操作,,增強感性認識,,進一步學好這門功課,教育論文《鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學信息技術課的教學論文》,。但是,,學生初學計算機常常屢次出錯,有的是不按課堂要求非法操作,,有的是無意識出錯,。
這時候,部分學生不敢亂動,、不知所措,,還以為是自己弄壞了機子,害怕再次操作,。教師面對錯誤要正確引導對待:一不要怕麻煩,,要邊排除錯誤邊講解出錯原因、注意事項,,強調(diào)操作步驟,。二是不要謾罵指責學生,。任何人對待新生事物都是從無知到有知,,學生犯錯是正常的,,特別是無意識的錯誤操作,我們教師應正確對待,,耐心溫和地引導學生認知錯誤,、改正錯誤、避免錯誤,,讓學生在教師引導和糾正中感到計算機功能強大的魅力,。
在計算機教學中,我們會碰到 https:/// 許多專業(yè)術語,,有的甚至是英語,,對于農(nóng)村學生來說較難理解記憶。這是因為農(nóng)家的孩子信息閉塞,,見識少,,思維方式方法比城里的學生要差,加上專業(yè)術語有它的抽象性,。但是倘若我們把這些術語用生動形象的比喻來幫助學生,,就可以使抽象的計算機概念和理論形象生動化。
便于學生學習掌握,。如講授“文件夾”時,,可以把它比喻成“袋子”,袋子是用來裝東西的,,為把東西區(qū)分開來,,我們要做幾個袋子,且每個袋子都有名字或編號,。再如講授“資源管理器”時,,可以把它比喻成“大管家”,在這里可以查看,、搬動計算機里所有的東西,,由此引發(fā)學生進一步地深入講解。這樣一來,,抽象的理論知識就會顯得生動而形象,,學生也覺得易學易記,從而提高了我們的課堂學習效果,。
探索新的教學模式及方法,,推動信息技術教育向前發(fā)展,已是我們擔任信息技術課教師刻不容緩的責任,。為了更好更快地摸索出一條行之有效的路子,,讓我們一起努力吧,!
(河北省承德市隆化縣章吉營中學)