時間就如同白駒過隙般的流逝，我們的工作與生活又進(jìn)入新的階段，為了今后更好的發(fā)展，寫一份計(jì)劃，為接下來的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備吧,！我們該怎么擬定計(jì)劃呢？下面是小編為大家?guī)淼挠?jì)劃書優(yōu)秀范文，希望大家可以喜歡,。

小學(xué)教師后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃篇一

小學(xué)中年級是作文的起始階段，要提高此階段后進(jìn)生的作文水平,，教育者必需了解他們,，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，選擇恰當(dāng)?shù)牟呗?，進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo),。中年級后進(jìn)生的習(xí)作輔導(dǎo)是一項(xiàng)艱苦而繁瑣的工作。為了能探究其中的特點(diǎn),、規(guī)律,，更好地對中年級后進(jìn)生進(jìn)行習(xí)作輔導(dǎo)，培養(yǎng)其表情達(dá)意,，運(yùn)用祖國語言文字的能力,，特提出該課題進(jìn)行實(shí)踐研究。

小學(xué)習(xí)作后進(jìn)生是一支“特殊”的隊(duì)伍,，由于缺乏積極作文情感動機(jī),，語文學(xué)習(xí)習(xí)慣差，表達(dá)能力欠缺等多方原因而導(dǎo)致習(xí)作學(xué)習(xí)困難重重,。在習(xí)作教學(xué)中需要更多的教者采用有效的輔導(dǎo)策略,，關(guān)注幫助他們走出作文學(xué)習(xí)的困境，調(diào)動后進(jìn)生的內(nèi)在潛質(zhì),，幫助他們逐步做到有話能寫,，學(xué)了能用,，想寫，會寫,，善寫,，樂寫，放膽傾吐心聲,。

在構(gòu)建環(huán)境和諧,、課堂和諧與人際關(guān)系和諧的大和諧中，回歸后進(jìn)生的生活世界,，回歸他們的言語表達(dá)天地,，讓后進(jìn)學(xué)生心靈飛翔，享受到習(xí)作成功的快樂,。

1,、小學(xué)中年級習(xí)作后進(jìn)生的習(xí)作現(xiàn)狀的分析與研究。

2,、激發(fā)小學(xué)習(xí)作后進(jìn)生習(xí)作興趣,，習(xí)作情感策略研究。

3,、小學(xué)中年級習(xí)作后進(jìn)生習(xí)作輔導(dǎo)策略研究,。

5、改進(jìn)小學(xué)中年級后進(jìn)生習(xí)作評價(jià)方式研究,。

作文教學(xué)中轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的過程,，包含著師生情感交流、彼此感染的過程,。教師的情緒不可避免地影響后進(jìn)生的心理狀態(tài),。教師熱愛后進(jìn)生，師生情感融洽,，配合默契,，后進(jìn)生在課堂上才能生動活潑，情趣盎然,。在教學(xué)民主,、輕松愉快的師生關(guān)系下，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情才高,，對教學(xué)過程的主動參與度才顯著加強(qiáng),。因此，教師要十分重視師生情感的融洽,，特別是設(shè)法尋求契機(jī)融洽后進(jìn)生的情感,。可采取以下措施：

經(jīng)常與后進(jìn)生在一起,，找一些他們感興趣的話題,，“逗”他們說話,，消除他們的焦慮感,。

寫作文前,，將作文題目，要求等透露給后進(jìn)生,，并提前指導(dǎo),，讓他們有習(xí)作心理準(zhǔn)備。

作文課上與課后,，多給后進(jìn)生個別指導(dǎo),。

后進(jìn)生的作文草稿或提綱打好后，悄悄地“初評”,，避免交本后重做,。

允許后進(jìn)生寫自己愛寫的東西，不規(guī)定按老師出的'題去做,。

把命令改為建議,。嚴(yán)厲的命令往往會導(dǎo)致對立情緒的產(chǎn)生，因此,，教師在糾正后進(jìn)生的錯誤時,，用商量的口氣建議他們怎樣做。

經(jīng)常開展作文咨詢活動,，聘請作文小顧問,，為后進(jìn)生質(zhì)疑解惑提供方便。

廣泛聽取后進(jìn)生對教師作文教學(xué)的意見,，采用召開座談會,、個別談心、遞“小紙條”等形式,。

與后進(jìn)生保持聯(lián)系,，力求得到家長的多方面的支持。

開展“手拉手,、共前進(jìn)”活動,，設(shè)立“熱心人”獎，激發(fā)全班同學(xué)都來關(guān)心幫助后進(jìn)生,。

葉圣陶說：“學(xué)生作文里任何一點(diǎn)可取的地方,，都應(yīng)找出來，肯定他的想法和寫法,?！睂W(xué)生的自我表現(xiàn)意識強(qiáng)，寫作起步時的成功,，哪怕是微小的一點(diǎn),，也對他們未來的寫作心態(tài)產(chǎn)生不可估量的積極影響,。因此，在批改作文時,，盡量找出后進(jìn)生作文寫得較好的地方,，給他精神鼓勵。對后進(jìn)生的作文評分有以下一些方法：

暫不打等級,。傳統(tǒng)的作文評分是一次性的,，這無法使后進(jìn)生得到心理上的滿足。有的通過對某篇作文的一次寫作,，剛摸索到寫好這篇作文的門道,，可是等級已定，只好“望分興嘆”便不愿再修改或重作,；有的感到反正是不合格,，便產(chǎn)生破罐子破摔的念頭。如果我們在批改時對后進(jìn)生的作文先不打等級,，而是輔之,，以有效的補(bǔ)差措施，待他們經(jīng)過修改或重作,，直到有進(jìn)步再給等級,，就能調(diào)動他們作文的積極性，從而提高作文水平,。

小學(xué)教師后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃篇二

作為一名教師對學(xué)生的尊重信任不是姑息遷就,，也不是放任自流，一定要與嚴(yán)格要求相結(jié)合,。教師要為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo),，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們通過努力達(dá)得目標(biāo),，持之以恒,，堅(jiān)持不懈，到時會體會到成功的愉悅的,。

小學(xué)生的年齡小,，他們在學(xué)習(xí)上有一定壓力，但不一定有自覺性,，認(rèn)識不一定到位,，所以改正學(xué)生的不良習(xí)慣是很重要的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績提高了,，學(xué)習(xí)的自信心就有了,，學(xué)習(xí)的興趣自然來了，這將使他們可持續(xù)性地發(fā)展,。在整個教育教學(xué)的過程中,，我從教三十年來沒有批評沒有辱罵過學(xué)生,，而是耐心細(xì)致地做思想工作，關(guān)心他們的心理需求,，滿足他們積極向上的要求和欲望,，這為后來的意外轉(zhuǎn)變打下心理基礎(chǔ)。

他班集體中,，我努力營造一種人道的,、和諧的,、民主的,、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生體驗(yàn)到平等,、自由,、民主、尊重,、信任,、友善、理解,、寬容,、親情與關(guān)愛，同時受到激勵,、鞭策,、鼓舞、感化,、召喚,、指導(dǎo)和建議，形成積極向上的,、豐富的人生態(tài)度與情感,。饒艷紅、祝慶慶同學(xué),，他們感到老師是關(guān)照他的,，同學(xué)是信任他的，集體是溫暖的,，同學(xué)之間是相互幫助的,，相互愛護(hù)的。在這樣的集體中學(xué)習(xí),，積極性提高了,，潛力發(fā)揮出來了的。因此課堂上才有這樣良好地表現(xiàn),，成績才有顯著進(jìn)步,。

今年一學(xué)年度,，我們?nèi)昙壈嗟酿埰G紅和祝慶慶，由于父母在外地打工跟爺爺奶奶生活,，爺爺奶奶的溺愛使他們?nèi)狈彝ソ逃?，一度造成他們的學(xué)習(xí)成績偏差。針對這種情況,，老師不放棄,，對他們耐心的教育，細(xì)心輔導(dǎo)班級同學(xué)之間的幫助,，第二學(xué)期的成績都有了明顯的提高,。總之,，通過耐心的教育,，差生是可以轉(zhuǎn)變。

小學(xué)教師后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃篇三

一個學(xué)期即將結(jié)束,，在這一學(xué)期中對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果,，為了在今后的教學(xué)工作中對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行行之有效的措施，對本學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié),。

在教學(xué)實(shí)踐中,，教師們有一個共識：那就是一提到學(xué)困生，無不搖頭嘆息,，說他們是“孺子不可教”,，“朽木不可雕”。其實(shí),，金無足赤,，人無完人。如果教師們換個角度,，放棄門縫里看人的偏見,，就會欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)困生并非不可救藥，這就要求教師深入學(xué)生,、全面了解學(xué)困生的心態(tài),，對學(xué)困生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度,、興趣,、愛好、志向,、心理變化和生理特點(diǎn),、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深入研究,，并采取分類教育的方式,，隨時比較和修正教育方式，讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展,，用教師美好的靈悟,、理智來塑造學(xué)生美好純潔的心靈，使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué),、老師都對“我”的進(jìn)步寄予很大的希望,，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變思想，鼓足勇氣,，直面現(xiàn)實(shí),，積極向上，鼓勵他們從自己身邊的小事做起,，一步一步地培養(yǎng)學(xué)困生樂觀向上的生活態(tài)度,，使教師的情感理智融入他們的心田，并能扎根,、發(fā)芽、開花和結(jié)果,。

作為教師,，自身的職業(yè)決定了育人的職責(zé)，教師時刻應(yīng)以組織,、教育和管理學(xué)生為己任,，因此，對學(xué)困生在活動中要多留意,、多觀察,、多關(guān)心、多鼓勵,，努力溝通師生情感,，搭起相互信任的友愛橋梁，建立起和諧平等,、融洽純真的師生關(guān)系,。掌握學(xué)困生的心態(tài)、心理障礙,、思想負(fù)擔(dān),、精神壓力，以及教育啟發(fā)的方式,，耐心熱情地替他們排憂解難,，想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺得自己的榮辱牽動著老師的心理,，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”,，向他們無私地奉獻(xiàn)出真摯的愛，從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),，挖掘他們內(nèi)在的潛力,，鼓勵他們培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度，幫助他們樹立追求目標(biāo),、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,。在人格上與優(yōu)等生平等相待，發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習(xí)慣和不良行為,，要找準(zhǔn)切合點(diǎn),，正面啟發(fā)誘導(dǎo)，耐心說服教育,。

學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任性強(qiáng)弱和學(xué)習(xí)興趣的濃淡來決定,。辯證唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)為：事物的發(fā)展變化有它的規(guī)律性，外因是事物變化的條件,，內(nèi)因是事物變化的根據(jù),，內(nèi)因通過外因而發(fā)生變化?！睂W(xué)生這個內(nèi)因只有通過教師這個外因才能發(fā)生變化,。興趣是學(xué)習(xí)的摯友，學(xué)生主動積極地獲取知識營養(yǎng),，提高學(xué)習(xí)效果,，形成興趣，才能成為開發(fā)人的智力的動力,。因此,，我們在教學(xué)實(shí)踐中細(xì)細(xì)調(diào)查、研究,、比較,，掌握了每個后進(jìn)生的特點(diǎn)，切中火候,，對癥下藥,。

教師要真正做學(xué)生的良師益友，善解人意,，除了獻(xiàn)給他們一片愛心外,，還要替他們排擾解難。學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)進(jìn)步遲緩,，原因固然很多,，但我覺得他們的心理障礙莫過于基礎(chǔ)差,，在別人面前抬不起頭而喪失學(xué)習(xí)信心，遇到難題自己難以解決而覺得孤立無援,，陷入無可奈何之中,。我針對學(xué)困生這種心理，作具體分析,，找出問題的癥結(jié)和原因,，找準(zhǔn)突破口。如舉古今中外名人成長的范例,。通過這些例子的啟發(fā)教育,，讓學(xué)困生從思想和心理上增強(qiáng)克服困難的勇氣和信心，減輕學(xué)困生精神上的壓力,。教育方式上本著多鼓勵表揚(yáng),、少指責(zé)批判的原則，引導(dǎo)學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習(xí),，使后進(jìn)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),。

對學(xué)困生除了加強(qiáng)思想品德、行為規(guī)范等方面的教育外,，教師教學(xué)中還應(yīng)借助一切可利用的條件創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和作業(yè)練習(xí)要求引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)方法,。例如：閱讀法,、思考法、比較歸納法,、識記法、回憶重現(xiàn)法,、分析法,、觀察實(shí)踐法等。實(shí)踐證明,，學(xué)困生與優(yōu)等生不是一成不變的,。給學(xué)困生多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)溫暖,，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法,，課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，都可能使學(xué)困生從思想品行到學(xué)習(xí)技能上與優(yōu)等生相媲美,。

教師的耐心和克制是指在教育過程中能夠自覺調(diào)節(jié)與控制自己的情緒與行為,，善于約束自己的言行、克制自己消極情緒的一種意志品質(zhì),。它是教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生成功與否的重要品質(zhì),。對于頑皮淘氣、不守紀(jì)律且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，又總是趕不上隊(duì)的學(xué)生和對學(xué)生中間產(chǎn)生的有損班集體榮譽(yù),、而在學(xué)生中造成不良因素誤入歧途的學(xué)生,，如果教師沒有教育的耐心和克制，在這些現(xiàn)象面前就會無法自覺地控制和支配自己的教育行為,，并會顯得沖動,、甚至予以嚴(yán)重的體罰。這就會激怒學(xué)生,，形成一種強(qiáng)烈的對抗心理,，使學(xué)生對教師形成鄙視態(tài)度，不接受批評意見,。教師在學(xué)生中的威信便蕩然無存,。因此，教師在與學(xué)生交往過程中,，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造和提供一種良好的,、融洽的學(xué)習(xí)、生活氛圍,，把自己置身于學(xué)生之中,，而不能凌駕于學(xué)生之上，盛氣凌人,。其一言一行,、一舉一動都應(yīng)給學(xué)生以親近感。只有這樣,，學(xué)生才能輕松愉快地學(xué)生,、生活，并在各項(xiàng)活動中發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性,。

總之,，一個學(xué)生思想覺悟的提高、道德行為的形成,、學(xué)習(xí)成績的取得都離不開教師平時的關(guān)心和呵護(hù),，而對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，更應(yīng)傾注教師不懈的努力,，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,，我們更應(yīng)更新觀念，探索新的教育方法,，努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,。

小學(xué)教師后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃篇四

后進(jìn)生的特點(diǎn)是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課精力不集中,，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法,，學(xué)習(xí)成績較差,。上課時做小動作，做作業(yè)粗心大意,，課堂上自由散漫,，貪玩，有些知識不明白,，卻又不問老師,。其實(shí)有幾個學(xué)生本性不壞的，人也挺聰明的,，就是懶,，沒有家長監(jiān)督養(yǎng)成這樣的習(xí)慣。針對這一實(shí)際情況,，我首先要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，更重要的是做好差生的轉(zhuǎn)化工作。因此我重點(diǎn)針對本班的學(xué)困生做了輔差工作,。具體說來做了以下幾點(diǎn)工作：

任何學(xué)生,、任何人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對于優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的,，而對后進(jìn)生則易發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn),，而看不到其優(yōu)點(diǎn)，這種現(xiàn)象是不利于學(xué)生進(jìn)步的,，我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生：差生的今天比他的昨天更好,，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會比今天好,。雖然他們有缺點(diǎn),，但他們同樣懂得愛，而且更需要愛,。作為老師,，應(yīng)尊重他們，進(jìn)可能地去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),，愛他們，愛是具體的,，滲透在對學(xué)生的一言一行中,，慢慢地去感動、感化學(xué)生,。

老師要及時,、主動地去親近、了解班里那些后進(jìn)生,，了解他們的苦惱和歡樂,，了解他們的性格和才能,，了解他們的理想和追求，了解他們的家庭環(huán)境及在家中的地位等有關(guān)的情況,。老師要充滿信心地去親近他們,，成為學(xué)生真正的朋友和知心人。然后,，再根據(jù)該同學(xué)談話的情況,，進(jìn)一步認(rèn)真、仔細(xì)地分析后進(jìn)生后進(jìn)的原因,。

學(xué)生的后進(jìn)非一日造成的,，在轉(zhuǎn)化工作中，他們的思想行動可能會是反復(fù)的,，好三天,，壞三天，這也是正常的事,，是進(jìn)步中的曲折,，絕不是徒勞無功。千萬不能就此停止或說一些打擊后進(jìn)生的話語,，會刺傷他們的自尊心的,。

對差生的監(jiān)管，除了教師的輔導(dǎo)外,，我還發(fā)動優(yōu)秀學(xué)生結(jié)對幫扶差生,。每個組選有數(shù)學(xué)組長，組長除了重點(diǎn)檢查差生的作業(yè),，還要對本組的差生進(jìn)行出題練習(xí)并評改指導(dǎo),。學(xué)期末評選進(jìn)步差生同時，評選最負(fù)責(zé)任的優(yōu)秀組長,，讓學(xué)生之間的互幫互助發(fā)展成為一種良好的班風(fēng),。

除此外我還積極與學(xué)生的家長取得聯(lián)系，把學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步及時告知家長,，爭取家長的互信和支持,，讓家長也來做好差生的督促作用，齊抓共管共同做好培輔工作,。當(dāng)然也有很多不足之處：比如說對差生還缺乏足夠的耐心,，對他們一再出現(xiàn)的錯誤不能平靜地循循善誘。還有對優(yōu)生的督促做得還不夠,，由于其它工作的開展,，對差生的督促管理不能做到堅(jiān)持不懈、持之以恒,。這些需要不斷改進(jìn),。

總之,，培優(yōu)輔差工作是一項(xiàng)長期的艱巨的工作，它需要我們更多地用心,，用更多的愛心,，用更多的時間和精力，不斷努力,，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步,！

小學(xué)教師后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃篇五

教師的工作是平凡的，但責(zé)任是重大的,。教師既要傳授科學(xué)知識,，又要加強(qiáng)基礎(chǔ)道德教育；既擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)優(yōu)秀生的工作,，又要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,；既要面向全體學(xué)生，又要促使學(xué)生全面發(fā)展,；既要提高學(xué)生的身體素質(zhì),，又要提高學(xué)生的心理素質(zhì)。教育工作的實(shí)踐使我體會到后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是教育工作中不可缺少的一個重要方面,。

我校根據(jù)各班的提名,，年級組統(tǒng)一分配，把全校每個后進(jìn)生的幫教工作落實(shí)到每個教師,。教師對幫教對象的現(xiàn)狀進(jìn)行認(rèn)真分析,，找出形成的原因，與學(xué)生共同制定幫教計(jì)劃,，并根據(jù)學(xué)生的個性和特點(diǎn)實(shí)施幫教措施,。在教育轉(zhuǎn)化的過程中，我們探索和總結(jié)出了許多好的教育方法,，現(xiàn)擬定如下,，以便下期工作參考。

有些學(xué)生從小組織紀(jì)律松懈,，自由散漫已成習(xí)慣,。由于學(xué)生自制力差，影響了聽課的效果,，造成了知識的脫節(jié),。面對這樣的學(xué)生，教師既要誠心又要耐心,。在組織他們認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的基礎(chǔ)上，讓他們懂得遵守紀(jì)律的重要性,，并對他們提出切合實(shí)際的可行的具體的要求,。教師再根據(jù)要求進(jìn)行定期和不定期的檢查,，使他們在思想上繃緊遵守紀(jì)律這根弦，培養(yǎng)他們的意志力,，不斷增強(qiáng)自控能力,。如因經(jīng)常逃課、打架而多次轉(zhuǎn)學(xué)后來到我校就讀的一部分學(xué)生,，老師就用強(qiáng)化矯+法規(guī)范了他的行為,，并讓他們以優(yōu)異的成績報(bào)答父母。

目標(biāo)是一個人前進(jìn)的動力,。教師要用切合學(xué)生實(shí)際的目標(biāo)激發(fā)他們自身的積極因素,，激勵后進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)取。

比如,，一部分學(xué)生不但學(xué)習(xí)不努力,，還紀(jì)律松散，又沒有奮斗目標(biāo),。班主任老師就對他們進(jìn)行思想教育,，幫他確立奮斗目標(biāo)，并分階段給他確立一個個具體的小目標(biāo),，制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體措施,。在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣上化力氣，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法上下功夫,。在教師滿腔熱情地關(guān)愛下,，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)終于有了進(jìn)步，他們品嘗到了成功的喜悅,，老師及時表揚(yáng)鼓勵,，并提出了新的奮斗目標(biāo)。在新的目標(biāo)激勵下,，這部分學(xué)習(xí)更刻苦用功了,，更遵守紀(jì)律了。

我們組織教師學(xué)習(xí)歸因理論,，學(xué)會歸因訓(xùn)練方法,。采用針對性原則對學(xué)生進(jìn)行歸因方法訓(xùn)練，使學(xué)生也掌握歸因訓(xùn)練方法,，提高自我歸因能力,。

學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況和品德狀況決非一日形成，也常常不是一個因素造成的,。如果我們把學(xué)生學(xué)習(xí)差只歸因于穩(wěn)定的能力因素,，就會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑心理和對學(xué)習(xí)的恐懼心理。因此,，我們對學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生作具體分析,，發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績主要包括學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等相關(guān)因素,，并向?qū)W生指出不良的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的危害性，使學(xué)生既認(rèn)識自己的問題,，又感到成績差是可以改變的,，這樣學(xué)生就會出現(xiàn)奮發(fā)向上的積極變化。比如,，我們五（2）班14名學(xué)習(xí)成績最差的學(xué)生（語,、數(shù)）進(jìn)行歸因訓(xùn)練。由于過去的多次失敗,，他們情緒低落,，歸因于自己智力差，由此幫教教師認(rèn)真分析他們情況,，幫助他們把失敗歸因于努力,、意志、方法等與能力無關(guān)的因素,，改善他們的情緒,，激發(fā)他們爭取成功的欲望。他們的自信心逐步增強(qiáng),，學(xué)習(xí)積極性不斷提高,。到學(xué)年結(jié)束，12名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都得到不同程度的提高,。對于行為有偏差的學(xué)生,，我們把它歸因于主要是交友不慎，沒有按照《小學(xué)生日常行為規(guī)范》來要求自己,。同時肯定他們的本質(zhì)是好的,，只要遵紀(jì)守法，認(rèn)真學(xué)習(xí),，一定能成為好學(xué)生,。比如，五（2）班劉光銀同學(xué),，原行為上有偏差,，通過歸因訓(xùn)練，他與社會上不三不四的人斷絕了往來,，能遵紀(jì)守法,，進(jìn)步較快。實(shí)踐證明,，歸因訓(xùn)練能提高學(xué)生的自信心,，有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

我們根據(jù)心理輔導(dǎo)行為治療法中的厭惡療法，使用想像一種厭惡性的或懲罰的刺激,，幫助學(xué)生擺脫某些行為障礙,，預(yù)防某些問題的發(fā)生。每當(dāng)節(jié)假日,、雙休日之前，我們在法制教育的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生想象違法犯罪的后果,、小偷被抓的情景，使他們對這些行為后果產(chǎn)生恐懼,，從而預(yù)防后進(jìn)學(xué)生在假日里違法犯罪,，從而規(guī)范他們的行為。我校學(xué)生不僅在學(xué)校中能遵紀(jì)守法,，而且在寒暑假中,、雙休日中也能遵紀(jì)守法，證明這種方法是有效的,。

榜樣的力量是無窮的,。在后進(jìn)生的群體中樹立榜樣更為重要，不僅使后進(jìn)生看到了希望,，而且增強(qiáng)了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的決心,。如在后進(jìn)生的幫教工作中，我們請?jiān)瓉硪驀?yán)重違反校紀(jì)校規(guī)而多次處分,，但在老師們的幫教下轉(zhuǎn)化過來的學(xué)生來講述自己的成長史,，使后進(jìn)學(xué)生懂得人人都是可以轉(zhuǎn)化的。轉(zhuǎn)化不僅要靠老師的幫助,，更需要自己的努力和毅力,。同時，我們不斷尋找后進(jìn)生的閃光點(diǎn),，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴進(jìn)步,，及時鼓勵，每當(dāng)后進(jìn)生聽到原來與自己差不多的學(xué)生受到表揚(yáng),，他們的心靈總會受到震動,，渴望著自己也能得到表揚(yáng)。

到期末了給全國的廣大教師整理一些實(shí)用的材料,，使我們網(wǎng)站的宗旨,，堅(jiān)決反對其他網(wǎng)站而已采集

在分析后進(jìn)生形成的原因時，我們發(fā)現(xiàn)較多的后進(jìn)生是由于父母的離異,、再婚,、違法服刑、家庭突變等原因失去家長的關(guān)愛而成為后進(jìn)生的，我校共有80多位這樣家庭的學(xué)生,。為了讓這些特殊家庭的學(xué)生和特困家庭的學(xué)生與同齡人一起健康成長,，每年我們召開特殊家庭學(xué)生和特困家庭學(xué)生茶話會。

在茶話會上,，沒有長篇的講話,，更沒有訓(xùn)話，而是用身邊生動的事例來感化學(xué)生,。例如,，請本校特困生演講《逆境中奮斗靠自己》，教育他們正確面對家庭變化的現(xiàn)實(shí),，鼓勵他們在逆境中奮起,。同時，通過師生共做游戲融洽師生關(guān)系,，并對特困家庭的學(xué)生在經(jīng)濟(jì)上給予援助,，讓他們體會到老師的關(guān)愛、社會主義大家庭的溫暖,，激發(fā)他們樹立信心,，克服困難。好幾位同學(xué)激動地說：人間確有真情在,，我們要以實(shí)際行動不辜負(fù)學(xué)校老師的期望,，爭做“四有”新人。

總之,，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是學(xué)校工作中重要的一環(huán),，是每位教師不可推卸的責(zé)任。在實(shí)施的過程中,，必須講究制度化,、規(guī)范化，把此項(xiàng)工作作為對教師教育教學(xué)工作考核的硬性指標(biāo)加以落實(shí),，并與教師年終考核掛鉤,，才能收到良好的效果。