作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

口語交際轉(zhuǎn)述教案 三年級口語交際教案篇一

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，圍繞口語交際課的基本目標(biāo),，積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，努力創(chuàng)設(shè)開放,、有活力的學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面提高。

1幣導(dǎo)學(xué)生觀察游戲的過程,，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力,。

2 能把自己做過的游戲說出來，互相交流,，學(xué)習(xí)詢問,。

3 養(yǎng)成“大膽”,“大方”,“大聲”用普通話說話的習(xí)慣。

1 教師帶孩子們玩下列游戲：老鷹抓小雞,、丟手絹,、貼鼻子。

2 回家和爸爸媽媽多做一些其他有趣的游戲,。

一 課時

出示.課件,。

提問：同學(xué)們，電視里的小朋友在做什么呢,？根據(jù)小朋友的回答一一板書游戲的名稱,。你們會玩這些游戲嗎？

（設(shè)計意圖 口語交際的過程也是感情交流的過程,，因此上課時首先要激起學(xué)生的情感，調(diào)動起學(xué)生的感情投入,，使他們想說,，愿意交流。特別是剛剛開始上口語交際課,，激勵學(xué)生愿說,、愛說、敢說比會說,、說好更為重要,。他們想說什么就應(yīng)該讓他們說什么，不要給予過多的限制和苛求,，否則容易打擊學(xué)生的積極性,。要激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的興趣和情感,，幫助學(xué)生樹立自信心,，使每個學(xué)生都全身心地投入到與別人的交流中去。）

,，請學(xué)生仔細(xì)觀察,，看誰能說說這個游戲怎么做呢？

指名學(xué)生回答,，可以說自己剛才看到的,，也可以說平時自己怎么玩的 ,。

（設(shè)計意圖 落實(shí)一期目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察游戲過程,，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力,。）

1、“老鷹捉小雞”有趣嗎,，怎樣有趣?誰能說一說,？(啟發(fā)學(xué)生從不同的角度說出游戲的趣味。)

2,、以小組為單位,，交流游戲怎么有趣，對自己不熟悉的游戲也可以問問同學(xué)是怎么做的,。再推選代表把一個最有趣的游戲介紹給全班,。

（設(shè)計意圖 落實(shí)二期目標(biāo) 能把自己做過的游戲說一說相互學(xué)習(xí)、相互詢問,。）

3,、老師今天也要教小朋友們一個新游戲，名字叫做“棒子,、棒子,、雞”。

在這個游戲里 ,，老師喊一個小朋友上來和 老師一起玩游戲,，其他小朋友一定要認(rèn)真看，認(rèn)真學(xué)習(xí)怎么玩哦 ?。ㄒ?guī)則：棒子贏老虎,，老虎贏雞，雞贏蟲,，蟲贏棒子）

4,、誰能說說怎么玩呢 ？目的是讓學(xué)生自己觀察,，

5,、兩個人一組玩這個游戲，記得要有禮貌呀?。ㄕn前安排好搭檔,，要求使用禮貌用語。）

（設(shè)計意圖 這個小游戲簡單好學(xué),，很容易激起學(xué)生的游戲興趣,，久玩不厭。而且教師的 親自示范也有必要性,。因?yàn)槭痉妒恰白龀瞿撤N可供學(xué)習(xí)的典范”,，也就是做個樣子給別人看看,。為什么說示范在口語交際教師指導(dǎo)過程中是必不可少的一環(huán)呢？原因有兩個：一是根據(jù)語文工具性特點(diǎn),，工具的掌握不是“教”會的,，而是照著樣子（示范）通過不斷的實(shí)踐逐漸掌握的。二是心理學(xué)研究表明,，模仿是兒童的天性,。在學(xué)習(xí)中，由于兒童知識,、經(jīng)驗(yàn)的貧乏,，模仿就成了他們的心理需要?？梢哉f,，兒童的一切學(xué)習(xí)最初都是從模仿開始的。雖說在學(xué)生的生活中口語交際幾乎是無處不在,，但自然狀態(tài)下的口語交際還存在不少問題,，離《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求有較大的距離，如文明禮貌的缺失,。那么,，怎么說、怎么做才算是講究文明禮貌了呢,？講解當(dāng)然是一種辦法,，但實(shí)踐證明最簡便、最有效的辦法就是適時適當(dāng)?shù)氖痉?。示范，教師可親為,，亦可利用電教媒體,。）

6、教師小結(jié)：今天我們玩得開心嗎,？以后我們也要象今天一樣養(yǎng)成良好習(xí)慣,即"三大"(大膽,大方,大聲地說普通話),。

（設(shè)計意圖 落實(shí)三期目標(biāo) 養(yǎng)成“大膽”,“大方”,“大聲”用普通話說話的習(xí)慣

（7、若時間充?？扇嘟涣?。在交流中可以繼續(xù)詢問，再評選出最有趣的幾個游戲在課下做一做,。）

在這堂口語交際課中,，注重情景的設(shè)置，把學(xué)生引入一個特定的語言環(huán)境,，通過錄像,，使學(xué)生很快就能真實(shí)地進(jìn)入角色,。學(xué)生可以靈活、隨意地說出自己感興趣的游戲內(nèi)容,。體現(xiàn)了 “口語交際”課程的 口語性特點(diǎn),。

學(xué)生面對面的交流，一方要根據(jù)另一方（或多方）的反應(yīng)作出相應(yīng)的反應(yīng),，而且聽者和說者的地位又隨著交流的需要在不斷轉(zhuǎn)換,，所以它是一個雙向互動的過程，是包括聽覺,、視覺,、感情、記憶,、思維,、評價、認(rèn)識,、創(chuàng)造等活動的動態(tài)實(shí)踐過程,。這就是口語交際的“交際性”特點(diǎn)。設(shè)計中沒有過多地傳授口語交際的知識,，而是把信息的傳遞,、情感的溝通置于口語交際的第一位；其次是安排學(xué)生多實(shí)踐,，學(xué)生通過看錄像,、玩游戲?qū)W生通過看錄像、玩游戲,，獲得了交際能力,；三，體態(tài)語（面部表情,、首語,、手勢語等）在信息傳遞中的作用不容忽視。在述說游戲過程和游戲怎樣有趣時,，有的學(xué)生遇到了卡殼的現(xiàn)象,，他們適時的使用了手勢，很多學(xué)生都通過面部表情把他的快樂傳遞給了其他同學(xué),。教師相機(jī)給予肯定和鼓勵,。體態(tài)語配合著口頭語，使說者大方自然,，聽者清晰明了,，口語交際順利進(jìn)行。

學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)是一個長期的任務(wù)。一方面,，除了專門的口語交際課,，在平時的語文課堂和生活中，要加強(qiáng)訓(xùn)練,，特別要增加趣味性的體態(tài)訓(xùn)練內(nèi)容,。教師可集中開展以下訓(xùn)練：

（1）聽話時密切注意說話人的身體姿態(tài)、表情,，始終保持專注的精神和入神的姿態(tài),。

（2）聽話產(chǎn)生感情共鳴時，作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)頭,、微笑,，表示接受、同意,、贊賞,。沉默不語，或更加專心致志,，則表示同情,、慰問、支持,，盡量給說話者以精神上的慰藉,。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力僅僅依靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，還必須引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的口語交際知識,，積極主動地在平時的社會生活中進(jìn)行實(shí)踐。

口語交際轉(zhuǎn)述教案 三年級口語交際教案篇二

本次口語交際的話題是策劃一次主題為“濃濃的鄉(xiāng)情”的活動,。目的是激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,，借助策劃活動，學(xué)習(xí)怎樣和別人圍繞著一個話題來討論,，商量出一個結(jié)果,。在教學(xué)本組課文時，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)鄉(xiāng)情的詩詞,，歌曲，文章等,，一是加深對課文蘊(yùn)意的體會,，二是為這次活動做準(zhǔn)備。

策劃這次活動,，學(xué)生重點(diǎn)討論的問題是活動的內(nèi)容：表演哪些節(jié)目,，由哪些同學(xué)表演，怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。在討論過程中,，要引導(dǎo)學(xué)生不僅要積極地參與,，把自己的想法說清楚，還要注意傾聽其他同學(xué)的發(fā)言,。

下面教學(xué)建議僅供參考：

1．先回顧學(xué)過的課文,，總結(jié)課文內(nèi)容的共同特點(diǎn)。鄉(xiāng)情,，鄉(xiāng)思,，鄉(xiāng)愁，鄉(xiāng)音,，家鄉(xiāng)始終是令人夢繞魂牽的地方,，“葉落歸根”“告老還鄉(xiāng)”見游子奔回家鄉(xiāng)心情之切，“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”是游子歸鄉(xiāng)后的感慨,。古往今來,，人們用各種形式和行動，表達(dá)著同樣的情感──對故鄉(xiāng)的依戀和熱愛,。教師要以飽滿的情感,，引出本次活動的主題“濃濃的鄉(xiāng)情”，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望,。

2．討論的時候,，可以先討論用什么形式來表達(dá)濃濃的鄉(xiāng)情，思路應(yīng)該開闊起來,，不僅可以采取朗誦詩詞,，演唱歌曲等方式，還可以有學(xué)生自己的創(chuàng)造,，比如“家鄉(xiāng)畫展”,，“我做家鄉(xiāng)小導(dǎo)游”“課本（詩詞）劇”等符合學(xué)生實(shí)際和當(dāng)?shù)貙?shí)際的活動。根據(jù)學(xué)生討論的初步結(jié)果,，分“朗誦詩詞”“演唱歌曲”“家鄉(xiāng)畫展”等,，小組具體商量內(nèi)容、分工等事宜,，這樣既可以調(diào)動學(xué)生的積極性,，也可以充分發(fā)揮學(xué)生的特長。

3．最后,，可以分組列出節(jié)目表,，把節(jié)目表在全班進(jìn)行交流。根據(jù)討論結(jié)果,，師生確定活動的地點(diǎn)和時間,。值得注意的是,，一定要把策劃的這次活動如期進(jìn)行，這樣不僅能進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力,，也使學(xué)生享受一種策劃成功感的喜悅,。

本次習(xí)作是想象作文，寫《二十年后回故鄉(xiāng)》,，是本組主題學(xué)習(xí)的延續(xù),，目的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情。美好的想象,，正是基于對家鄉(xiāng)的愛和關(guān)注,。

本次習(xí)作的教學(xué)重點(diǎn)，一是要引導(dǎo)學(xué)生充分展開想像,，二是要引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)習(xí)本組課文表達(dá)感情的方法,，適當(dāng)運(yùn)用在自己的習(xí)作當(dāng)中。

1．教師要善于激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣,。想象家鄉(xiāng)變化絕非易事,，對小學(xué)生來說，世事變化,，歲月滄桑并不容易體會,，所以他們的想象可能就顯得膚淺和稚嫩，情感可能就顯得浮華,，不能打動人,，這就需要教師用情感去點(diǎn)燃情感，用變化去促成想象,，開啟思路,。比如，教師可以結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn),，說說家鄉(xiāng)二十年前的情況,，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的變化，或請學(xué)生通過采訪家長來完成這一體驗(yàn),；再比如,，教師可結(jié)合詩人賀知章寫的《回鄉(xiāng)偶書》，讓學(xué)生體會又見家鄉(xiāng)時感受到人事的變化,。（ 《 回鄉(xiāng)偶書》一：“少小離家老大回,，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識,，笑問客從何處來,。”《回鄉(xiāng)偶書》二：“離別家鄉(xiāng)歲月多,，近來人事半消磨,。惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時波,?！保┰娙藙偦氐焦枢l(xiāng)時，兒童誰也不認(rèn)識他,。當(dāng)他在故鄉(xiāng)住下來后,，發(fā)現(xiàn)離別家鄉(xiāng)這么多年，什么都變了,，跟記憶中的一點(diǎn)也不一樣了,，似乎只有家鄉(xiāng)的鏡湖沒有變。以此來促使學(xué)生認(rèn)真想象,，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的'興趣,，開啟學(xué)生的思路。

2．學(xué)生有了表達(dá)欲望之后,，要引導(dǎo)學(xué)生具體想象,，從哪個方面來寫。教材中只是一個提示,，要讓學(xué)生有了自己的想法后,，充分交流，以達(dá)到互相啟發(fā)的目的,。在學(xué)生交流中,，教師要結(jié)合一兩個學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)點(diǎn)撥,，幫助學(xué)生理清思路,，找到重點(diǎn)，起到示范舉例的作用,。在學(xué)生寫之前,，提醒學(xué)生要注意學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，表達(dá)自己的思想感情,。

3．學(xué)生寫完之后,，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，相互欣賞,。重點(diǎn)評價學(xué)生的想象角度和表達(dá)自己感情的方法,。選取有突出特點(diǎn)的習(xí)作，全班集體評價,，進(jìn)一步進(jìn)行習(xí)作的指導(dǎo),。在交流評價之后，要鼓勵學(xué)生進(jìn)行修改,，并把修改過的習(xí)作讀給大家聽,。

口語交際轉(zhuǎn)述教案 三年級口語交際教案篇三

這次“口語交際·習(xí)作”是本組教材的專題“我愛閱讀”的有機(jī)組成部分,，也是綜合性學(xué)習(xí)的繼續(xù)。是對綜合性學(xué)習(xí)中搜集名人讀書故事或讀書名言,；訪問周圍愛讀書的人,，請他們談讀書的體會；去圖書館或書店了解圖書的種類,；給自己的圖書歸類,，做書目；做讀書摘抄或填寫閱讀記錄卡等項活動的一次綜合展示與交流,。也是學(xué)生在學(xué)習(xí)本組課文所獲得的讀寫知識和能力的一次遷移,，與此同時，提高學(xué)生的口語,、書面表達(dá)能力,。

教材中提供了三個可供選擇的活動角度：說寫自己在讀書經(jīng)歷中的故事；交流采訪經(jīng)過和體會,，整理采訪記錄,；圍繞“開卷是否有益”展開辯論，再寫下經(jīng)過或自己的看法,。

1,、 將綜合性學(xué)習(xí)活動的收獲以及本單元的學(xué)習(xí)體會圍繞一個主題用筆寫下來。

2,、 學(xué)會運(yùn)用本單元學(xué)到的一些方法表達(dá)自己的真情實(shí)感,。

1、 采訪身邊人讀書的故事

2,、 為“開卷有益”辯論會做準(zhǔn)備

在這次“我愛讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動中,，大家一定有不少收獲吧?今天，我們就來交流一下.(回顧第五頁)

1.你們小組開展了哪些活動,，有什么收獲呢?請同學(xué)們在組內(nèi)交流.

2.學(xué)生在組內(nèi)交流.教師巡視檢查,、督促，要求人人發(fā)言.對個別表達(dá),、交流有困難的學(xué)生,，可采用個別輔導(dǎo)或同學(xué)互助的方法，鼓勵他們積極發(fā)言.

3.互聽互評,，互相修正,，共同提高口語交際水平.

4.推薦代表參加全班交流.為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意,、想辦法,，使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩.

1.先集中分享各自的讀書故事,，再引導(dǎo)學(xué)生交流別人的讀書經(jīng)歷.

2.你對誰說的話有同感?學(xué)生自由交流評價,，感受閱讀的快樂.

1.人們常說：“開卷有益.”但也有人說：“開卷未必有益,，看了那些不健康的書反而有害.”你對這個問題怎么看?請同學(xué)們擺事實(shí)、說道理,，展開一次辯論.

2.學(xué)生分成正,、反兩方展開辯論，教師及時指導(dǎo),、點(diǎn)撥.

3.師總結(jié)：好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生,，像窗戶一樣打開我們的世界,，給我們力量、勇氣和智慧.我們有什么理由不和好書交朋友呢?讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣,，一生都與好書相伴吧,！

口語交際轉(zhuǎn)述教案 三年級口語交際教案篇四

保護(hù)文物，既是愛國的表現(xiàn),，也是守法的行為,。對“世界遺產(chǎn)”，既要申報,，又要宣傳,，更要保護(hù)。安排這次口語交際,，就是為了讓學(xué)生在語文實(shí)踐中提高文物保護(hù)意識,，樹立“保護(hù)文物，人人有責(zé),，從我做起,，從小處做起”的觀念。

教材中關(guān)于長城的報道,，是為了引出口語交際的話題,。教師在教學(xué)時，可以運(yùn)用多種方式引發(fā)學(xué)生交際的興趣,，如,，讓學(xué)生自讀這段文字，或向?qū)W生展示破壞文物的圖片實(shí)例,。

本次口語交際的重點(diǎn)是商量怎樣保護(hù),，提出保護(hù)的建議?？梢韵确中〗M商議保護(hù)長城的建議,，或就“如何做一個文明的游客”這一話題展開討論，再推薦代表在全班交流,，最后形成建議書或倡議書,。在討論交流的過程中,，要通過點(diǎn)撥、評議等方式引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚,、說具體,，做到言之有序、言之有理,，如,，提建議時，要把意思相近的內(nèi)容放在一起說,。

如果當(dāng)?shù)赜小笆澜邕z產(chǎn)”,，或是其他文物古跡，學(xué)生可以圍繞當(dāng)?shù)匚奈锉Ｗo(hù)的現(xiàn)狀展開口語交際,，而不必拘泥于保護(hù)長城的內(nèi)容,。

本次習(xí)作引導(dǎo)學(xué)生把課文中的語言和資料中的語言，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的實(shí)用的語言,。學(xué)生在這次習(xí)作活動中,，可以繼續(xù)體會“世界遺產(chǎn)”的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛文化,。

教材中明確提出了習(xí)作的內(nèi)容,、要求和步驟，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己讀一讀這段文字,，然后讓學(xué)生自選內(nèi)容,、自由表達(dá)、自主習(xí)作,。

要提醒學(xué)生注意導(dǎo)游詞的特點(diǎn),，如，寫導(dǎo)游詞要根據(jù)游人的需要確定重點(diǎn),，選取最有特色或最有價值的內(nèi)容向大家介紹,，不一定要面面俱到；還應(yīng)根據(jù)口語交際討論的成果,，提示參觀游覽的注意事項,，向旅游者提出“當(dāng)文明游客”的要求。

在教學(xué)時,，要把說和寫充分結(jié)合起來,，寫好后可以安排模擬導(dǎo)游講解，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)的機(jī)會,。

在講評習(xí)作時,，教師要鼓勵表達(dá)有個性、有創(chuàng)意的同學(xué)。如,，圖文搭配,，表達(dá)形式豐富；引用或創(chuàng)編恰當(dāng)?shù)膹V告詞,，調(diào)動游客的興趣,；或把題目分為總題目“ｘｘｘ導(dǎo)游詞”和小題目“景點(diǎn)風(fēng)光簡介”“ｘｘ的傳說”“請您注意”等。

這次“我的發(fā)現(xiàn)”,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一種表達(dá)的方法：描寫事物時,，用大家熟知的事物作比照，就會使事物變得十分具體,、形象,，使讀者很容易想象出所描寫事物的特征。

教學(xué)時,，可以讓學(xué)生先讀一讀幾個例句，自己想一想,，看能從中發(fā)現(xiàn)什么,；然后再讀讀小林和小東的對話，看看他們有什么發(fā)現(xiàn),，把自己的發(fā)現(xiàn)和他們的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行比較,；最后，從所學(xué)課文中或課外讀物中找一找類似的句子,，或者自己嘗試著寫一寫,。在思考、交流中使學(xué)生體會到這樣寫的好處,，并能有意識地運(yùn)用到自己的習(xí)作中去,。

這次“日積月累”引導(dǎo)學(xué)生積累的是幾個風(fēng)景名勝區(qū)的有名對聯(lián)。教學(xué)時,，可以先讓學(xué)生自己讀一讀,，然后通過指名讀、范讀,，糾正字音,，指導(dǎo)學(xué)生讀好對聯(lián)，接著讓學(xué)生交流一下自己對這幾副對聯(lián)的大體理解,。教師還可以展示對聯(lián)所描寫的風(fēng)景名勝的圖片,，讓學(xué)生形象地感受景色的美。最后讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦,?？梢酝ㄟ^背誦競賽、相互檢查,、全班抽查等方式予以落實(shí),。

“寬帶網(wǎng)”安排學(xué)生課外搜集與中國的“世界遺產(chǎn)”有關(guān)的圖片,、詩詞、楹聯(lián)或故事,、傳說,，可以讓學(xué)生進(jìn)一步感受“世界遺產(chǎn)”的魅力，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料并與同學(xué)分享信息的習(xí)慣,。

關(guān)于搜集資料,，教師要注意以下幾個方面：

１、要結(jié)合實(shí)際指引搜集的途徑,，如,，留心書報中散見的資料，隨時發(fā)現(xiàn),，隨時積累,；查閱或購買有關(guān)的旅游類書籍、雜志或紀(jì)錄片,；訪問游覽過名勝古跡的親朋好友或周圍熟悉的人,，從門票、旅游手冊,、照片上獲取信息,；實(shí)地游覽時注意收集、記錄資料,；觀看電視中的相關(guān)節(jié)目,。

２、要倡導(dǎo)學(xué)生建立“中國的世界遺產(chǎn)之旅”專用資料袋或資料本,，進(jìn)行分類收藏,；倡導(dǎo)學(xué)生分小組合作搜集資料。

３,、要注意幫助學(xué)生解決搜集資料過程中的實(shí)際困難,，糾正一些不當(dāng)做法，如：

由家長代勞,；只搜集不閱讀,；亂剪書報。

口語交際轉(zhuǎn)述教案 三年級口語交際教案篇五

第一課時

（口語交際）

這個單元的課文情節(jié)生動,，人物形象鮮明,。今天的口語交際，我們就來演演課本劇通過我們的扮演來再現(xiàn)名著中的人物,。

１,、你最喜歡哪部名著？為什么？《三國演義》,、《西游記》,、《水滸傳》、《紅樓夢》,。

２,、哪個人物給你留下的印象最深？或者你最崇敬誰,？你想通過自身的扮演來當(dāng)一回你喜歡的人物嗎,？

１、你喜歡誰,？你是從哪些地方感受到你喜歡的人物的特點(diǎn)的,？

（人物的語言、動作,、表情從,。）

２、人物的對話,、表情,、動作等，可以通過書上的一些敘述性的語言轉(zhuǎn)化而成,。

１,、假如讓你來演這個故事,，你覺得需要哪些準(zhǔn)備,？

師生研討：

⑴ 可以將文中的敘述性語言改編成人物的對話。

⑵ 可以利用提示語加上表情或動作,。

⑶ 可以準(zhǔn)備些簡單的服裝,、道具。

２,、選擇一個自身喜歡的故事,，可以自由組合，也可以以小組為單位進(jìn)行排練

五,、班級扮演

１,、班內(nèi)扮演。

２,、全班同學(xué)評議,，評出“最佳扮演家”：

規(guī)范：

⑴ 正確理解課文內(nèi)容，再現(xiàn)故事情景,。

⑵ 突出人物形象,。

六、老師總結(jié)

這些人物的形象通過同學(xué)們的演繹，真是生動逼真,。在浩如煙海的文學(xué),、歷史名著中，還有許多栩栩如生的人物,、引人入勝的故事,，等著我們?nèi)ジ惺埽ゼ?xì)細(xì)品位,。

第二課時

（習(xí)作指導(dǎo)）

一,、明確縮寫目的

我們以往的作文，都是要求寫把文章寫具體,，這是一種作文能力,，但是僅學(xué)會寫具體還不夠，還要學(xué)會寫得簡潔,。這也是一種寫作能力,。寫文章，應(yīng)需要具體就具體寫,，需要簡潔就寫得簡潔,。這次作文，是縮寫課文,，就是訓(xùn)練我們把長文章壓縮成短文章,。

二、明確縮寫要求

１,、讀課文中的(習(xí)作要求),，想想：縮寫要達(dá)到什么要求?

２、引導(dǎo)板書：

縮寫成的短文不能改變原文的主要內(nèi)容,。

文章的語句簡潔,、通順、連貫,。

三,、學(xué)習(xí)習(xí)作提示，掌握縮寫方法

１,、怎樣縮寫課文呢,？

２、同桌互相討論,。

３,、小結(jié)：

跟簡要復(fù)述一樣，保存原文的主要內(nèi)容,，把課文中的某些細(xì)節(jié)或某些情節(jié)刪掉,。

４,、看課文中的習(xí)作提示，邊讀邊想邊畫：

怎樣壓縮才干使縮寫后的文章保存原文的主要內(nèi)容? 用“＿＿”劃出句子,。

四,、速讀例文，體會縮寫方法

快速默讀《景陽岡》,，分析例文哪些地方做了修改,。

１、刪減次要的人物,、次要的事件,，以和說明、交代等地方：

如,，《景陽岡》一文中,，寫武松喝酒后上景陽岡的一段內(nèi)容，有三個自然段寫了他的心理活動,?？s寫時，把這些次要局部用一兩句話一帶而過,。第二,、三自然段，寫武松與店家的對話,，也刪掉了,。

２、語言,，去掉具體描寫的局部：

例如,，課文中寫“武松打虎”這一重要情節(jié)時，特別是對武松的動作描寫,，老虎撲剪的動作,，都寫得十分細(xì)致,?？s寫時，簡化語言,、削枝存干,，進(jìn)行概括性的敘述，使語言簡潔明了,。

五,、《草船借箭》片段練習(xí)

１、回憶課文的主要內(nèi)容,。（借箭的經(jīng)過）

２,、可以縮寫的內(nèi)容是什么,？（為什么要借箭？結(jié)果）

第三課時

（習(xí)作講評）

一,、講評第一課時寫的片斷

１,、出示同學(xué)寫的縮寫片斷。

２,、重點(diǎn)講評以下幾方面：

⑴ 修改后的段落是否保存原文的主要內(nèi)容,？

⑵ 該壓縮的是不是都壓縮了？

⑶ 語句是否簡潔,、通順,、連貫？

二,、同學(xué)修改片斷

１,、聽老師、同學(xué)講評片斷后,，修改自身寫的片斷,。

２、四人小組對照上面3點(diǎn)要求,，評價同學(xué)的片斷,。

三、縮寫全文

１,、引導(dǎo)同學(xué)再讀課文中的習(xí)作內(nèi)容和習(xí)作要求,，進(jìn)一步明確縮寫要求。教師強(qiáng)調(diào)刪去次要內(nèi)容,，保存主要內(nèi)容,。

２、同學(xué)按要求縮寫全文,，教師作巡回指導(dǎo),。

３、展示與點(diǎn)評,。

口語交際轉(zhuǎn)述教案 三年級口語交際教案篇六

１,、交流回顧與某人初次相見時的情景，也可交流與其相處后發(fā)生的事以及印象的變化,。

２,、完成習(xí)作：

通過一兩件事寫出一位小伙伴的特點(diǎn)，也可根據(jù)所給材料進(jìn)行合理的續(xù)寫,。

多媒體課件,。

１、導(dǎo)入：同學(xué)們,，在生活中,，我們會經(jīng)常遇到新面孔,，結(jié)識新朋友，并在后來的相處中不斷加深了解,。這一節(jié)課,，我們就從記憶的長河里搜索一下這些人留在我們心里的印象。

２,、板書課題：留在心里的印象

１,、指名回答：

誰給你的第一印象最深？

你們初次相見時是怎樣一番情景,？

他給你留下了怎樣的第一印象,？

２、指名回答：

后來你們在相處的過程中又發(fā)生了什么事,？

你對他（或她）的印象發(fā)生了怎樣的改變,？

小組交流，合作學(xué)習(xí),。

課件出示上述兩組問題,。學(xué)生按興趣自由選擇學(xué)習(xí)伙伴。

３,、提出合作學(xué)習(xí)要求：敘述時態(tài)度要大方,，語句要通順，把事情說具體,。聽的同學(xué)要專心傾聽,，有不懂的地方可以提出來。小組成員逐一說完后,，選出本小組說得最好的的人,。

４、小組合作學(xué)習(xí),，教師行進(jìn)巡視,，相機(jī)指導(dǎo)。

小組推選的同學(xué)在全班同學(xué)面前交流,，師生集體評議,。

全課總結(jié)。

口語交際轉(zhuǎn)述教案 三年級口語交際教案篇七

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

通過口語交際,，明白珍惜資源,，維護(hù)環(huán)境的重要性,。能從身邊的小事做起,，做到合理使用資源。

能介紹珍惜資源的建議,，在相互交際中完善自身的看法,，寫建議書,。

觀察漫畫，理解漫畫告訴我們的深刻含義,，編成故事,。

【課前準(zhǔn)備】

查閱地球上各種資源的現(xiàn)狀。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

口語交際

這單元我們學(xué)習(xí)了《只有一個地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神圣的》,，《青山不老》四篇課文,，相信你們對如何珍惜資源，維護(hù)環(huán)境的話題有很多話想說,，今天我們來進(jìn)行《珍惜資源》的口語交際,。

進(jìn)一步感受感受人類的生存與周圍環(huán)境的密不可分的關(guān)系，知道應(yīng)該投身環(huán)保,，關(guān)愛家園,。

學(xué)生交流查找到的各種資源實(shí)際情況,，并讓學(xué)生說說自身的感受,，認(rèn)識到在生活中的確存在著各種浪費(fèi)資源,，污染環(huán)境,，破壞家園的不良行為,，激發(fā)學(xué)生珍惜資源,，維護(hù)環(huán)境的意識,。

１,、為什么要珍惜資源,。

２,、怎樣珍惜資源。在珍惜資源方面,，可以提出：節(jié)約每一張紙,；在需要傳達(dá)問候和祝福的時候，盡量不使用紙制的賀卡,；不使用一次性筷子等,。

寫建議書

今天，老師先給大家講一個故事：故事的主人公是一位普通而又特別的人物,，他叫馬弘毅,。說他普通，是因?yàn)樗蛔鍪裁垂?，不做什么長,，是一個平平經(jīng)常的北京百姓；說他特別,，是因?yàn)樗粐夜俜轿募Q作為“著名建議活動家”,，是榮獲這種稱贊的天下第一人。他曾向國家決策層提出１００多項建議,。如建南極考察站,，普和９年義務(wù)教育,，農(nóng)民社會安全等。聽完這個故事你有何感受,？

你看,，一個普通老百姓也能提出那么重要的建議?？梢妵业陌l(fā)展離不開普通百姓的積極參與,。其實(shí)，只要處處留心,，善于觀察善于考慮,，誰都能提出好建議。假如把好建議寫成文,，就叫“建議書”,。

標(biāo)題：“建議書”，寫在第一行的中間,，有的還可以寫上所建議的內(nèi)容,，說明是關(guān)于什么問題的建議，如例文,。

稱謂：換行頂格,，寫清楚是給誰或者哪個單位提的建議。

建議的具體內(nèi)容：內(nèi)容有多方面的可以分自然段,。一般來說可以先說明提出建議的原因,，理由以和自身的目的，想法,。這樣往往可以使受文單位或個人從實(shí)際動身,，考慮你的建議的合理性，為采用你的建議打下基礎(chǔ),。接著把要建議的內(nèi)容分條列出,，這樣可以做到醒目。建議要具體明白切實(shí)可行,。最后謹(jǐn)慎虛心地提出自身希望采用的想法,。

落款：落款要署上提建議的單位名稱或個人的姓名，并署上成文日期,。

１,、這節(jié)課，我們就圍繞《珍惜資源》這一話題,，學(xué)寫《建議書》,。比一比，誰的建議最好，表達(dá)得最恰切,。這建議書誰都沒寫過,，但我相信,，誰都能寫好,。

２、選擇自身感受最深或最想改變的一種生活現(xiàn)象,，如污水,，噪音，廢氣對人們生活的影響,；餐桌上被丟棄的食物,，堆積如山的一次性木筷，嘩嘩流淌的自來水,。和同學(xué)展開討論,，分析發(fā)生這現(xiàn)象的原因。然后提出解決這方面問題的建設(shè)性意見,，使有關(guān)部門或個人對存在的問題有清楚的認(rèn)識和了解,。寫的時候，可以引用收集到的各種資料,。

３,、明確寫建議書的要求：

明確：將自身建議的具體內(nèi)容，采取的措施,，方法,，步驟一一列出，要針對某一具體問題,。

可行：掌握好分寸,，實(shí)事求是，不提過高要求,，所提的建議經(jīng)過努力必需是可以實(shí)現(xiàn)的,。

精煉；語言準(zhǔn)確,，短小精悍,。

四、練寫建議書,，師巡視指導(dǎo)

習(xí)作評議,，組織學(xué)生先在小組內(nèi)讀一讀，評一評,，然后全班進(jìn)行交流評議,，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生互相修改。

看漫畫寫感受

畫家從生活中取材，通過夸張,，比喻,，象征等手法，來批評,，諷刺或揭露生活中的一些不良現(xiàn)象,。

看漫畫寫感受不同于一般的看圖作文，因?yàn)樗皇呛唵蔚匕褕D意寫下來,，而是要寫自身的理解和感受,。

出示教材７２頁漫畫，引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意,，體會作者的用意,。

說說這幅漫畫的地點(diǎn)在哪兒？有哪些人和物,？他們在干什么事情呢,？之間有何關(guān)系？

如何理解“這段木頭里一定蟲”“討論”“蟲”是在木頭里還是在這個人的腦子里,。

作者意在諷刺那些不懂得保護(hù)樹木,，不懂得環(huán)境維護(hù)的“腦袋有蟲”的人。讓學(xué)生懂得只有少一些砍伐,，破壞,，多一些維護(hù)，扶植,，才干確保人類家園的蔥綠和長存,，才干與周圍環(huán)境堅持和諧。

選擇自身喜歡的環(huán)境維護(hù)方面的漫畫,，課上也要給他們說圖意的機(jī)會,，并在習(xí)作中注意個別指導(dǎo)。

１,、根據(jù)書上的漫畫或自身選的漫畫,，編寫一個故事：

要求：展開合理想象，選擇童話或看圖寫文等各種形式寫出漫畫的主要內(nèi)容,。

正確,，具體表達(dá)漫畫的中心思想。

在故事描寫中表達(dá)自身的看法,。

２,、開始習(xí)作，教師巡視輔導(dǎo),。

習(xí)作講評

教師在巡視指導(dǎo)中明確學(xué)生寫作中的優(yōu)點(diǎn)和缺乏,。

出示四篇典型的習(xí)作（寫得好的和存在許多缺乏的各兩篇）分別讓學(xué)生讀，讀后評議，說說這位同學(xué)的習(xí)作中寫得好和寫得不好的地方,，簡單說說原因,。對于一些普遍的問題，教師可以通過實(shí)物投影結(jié)合一些作文修改技巧進(jìn)行具體的指導(dǎo),。

口語交際轉(zhuǎn)述教案 三年級口語交際教案篇八

設(shè)計意圖：

口語交際課是“聽話,、說話”的發(fā)展，與以往的聽,、說訓(xùn)練不同,，“口語交際”是雙向互動的,，不僅要求學(xué)生有口頭表達(dá)能力,，還要注重培養(yǎng)學(xué)生與人交流的意識，因此,，我設(shè)計了許多使學(xué)生可以互相交往的環(huán)節(jié)：向同桌了解圖畫,；四人小組里商量討論推選出一張圖畫；和圖畫的作者一起欣賞圖畫,；自己獨(dú)立去進(jìn)行交際,，向聽課的老師推薦自己的圖畫。

要進(jìn)行口語交際,，首先要明確要求,。但一年級的孩子更多的是從模仿老師開始進(jìn)行口語交際的，從老師身上,，他們學(xué)到了怎樣去交際,，交際的時候說些什么，老師要給他們一個示范,，供他們參考,。一開始，我便設(shè)計了一個了解圖畫的交際場景,，請學(xué)生上臺來介紹,，而老師則充當(dāng)了交際的另一方、提問者,，我問了2個學(xué)生,。這一過程是讓學(xué)生去觀察，老師是怎么進(jìn)行談話,，是怎么向同學(xué)了解圖畫的,，然后，我讓他們記住我是怎樣問的,。然后我又請了兩位同學(xué)來問我,，這一過程讓學(xué)生以這兩個同學(xué)為參考，學(xué)會怎樣去了解圖畫。同時,，讓他們聽聽怎樣介紹自己的畫,，通過4次兩種不同類型的師生交際，再讓學(xué)生與學(xué)生之間交際,，生生互動,，了解同桌的畫。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能介紹自己的畫,，說出自己為什么畫這些內(nèi)容，能評評別人的畫,。

2,、初步培養(yǎng)學(xué)生說話大方、聽話認(rèn)真的習(xí)慣,。

3,、激發(fā)學(xué)生相互交流的興趣，激勵他們敢于發(fā)表自己的看法,。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生與人交談,，交際過程中清楚地表述自己的意思，即自己畫了什么,，為什么要畫這一內(nèi)容,。

教學(xué)難點(diǎn)：自由而又有序地組織學(xué)生推薦畫、介紹畫等交際活動,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、每位學(xué)生畫好一張畫，并跟自己的家人說說：我畫了什么,，為什么要畫這一內(nèi)容,。

2、教師自己準(zhǔn)備一張畫,。

3,、板貼的圖片、字以及獎勵學(xué)生的紅星,。

教學(xué)過程：

一,、激趣導(dǎo)入

1、激趣,，提出要求

瞧,，許老師給大家?guī)砹耸裁矗浚ㄗ彀秃投洌┥险n時,，我們的小嘴巴要怎么做,？（發(fā)言積極,，聲音響亮，與人說話時要有禮貌,；別人問你問題時要大膽講出自己的想法）小耳朵又要怎么做呢,？（老師講話仔細(xì)聽，聽清老師要我們做什么,；同學(xué)說話要仔細(xì)聽,，聽清他講什么）對啊，我們一起念念兒歌,，上課時,，用好我們的小嘴巴和小耳朵。

小嘴巴,，有禮貌,，積極發(fā)言聲音響，自己的意見大膽講,。

小耳朵,，最要緊,，同學(xué)說話仔細(xì)聽,，老師的話兒記在心。

2,、導(dǎo)入,。同學(xué)們在上課前都精心準(zhǔn)備了一張畫，對嗎,？這節(jié)課,，我們就要用我們的小嘴巴談?wù)劇拔覀兊漠嫛保眯《渥屑?xì)聽,。我們還要選出畫得好的圖畫,，辦一個圖畫展覽呢！

二,、問畫,、說話

1、師問生答,，師生互動,。你想讓自己的圖畫展出在黑板上嗎？那先要向大家介紹自己的畫,，讓大家喜歡你的畫,。誰愿意來介紹自己的畫？其他小朋友干什么,？

①指名問答：你畫了什么呢,？你覺得你哪里畫得最滿意,？你為什么要畫××？［及時表揚(yáng)上臺介紹的同學(xué),，增強(qiáng)其自信心,，鼓勵其他小朋友向他學(xué)習(xí)，并評畫,，使其他小朋友知道怎么評畫,。交往過程中指導(dǎo)學(xué)生使用禮貌用語。］

②還有誰愿意向大家介紹自己的畫,？（師生再次問答）

2,、歸納方法

老師剛才是怎么了解同學(xué)的畫？問了哪些問題,？

3,、生問師答，師生互動

為了參加畫展,，老師也精心準(zhǔn)備了一張畫,，你想了解嗎？誰來向老師了解呢,？

①指名一生,。你準(zhǔn)備怎樣了解？許老師剛才是問你們什么問題,？（提示學(xué)生）

生：你畫了什么,？師：我畫了放羊娃娃。畫上還有火紅的太陽,，高高的山,，綠綠的草，還有一只可愛的小山羊呢,？放羊娃娃牽著小白羊高興地在山里放羊,。

生：你覺得你哪里畫得最好？（我覺得放羊娃娃和小山羊畫得最好,。放羊娃娃很高興,，雪白的小山羊畫得很可愛。）

生：你為什么要畫放羊娃娃,？（因?yàn)槲蚁矚g山里,，喜歡山里的孩子，也喜歡小山羊）你覺得我的畫怎么樣,？你還有什么意見嗎,？謝謝你，你真勇敢,，第一個上臺問老師呢,！紅星獎勵,，我們掌聲請他回去。［引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見,，評評老師的畫,。］

②還有誰想來了解許老師的畫？（再請一位上臺與老師交流,，示范給其他同學(xué)看）

4,、掌握方法，生生互動

剛才,，你們看許老師向同學(xué)們了解了畫,，也看到了同學(xué)向許老師了解畫，你們想了解別人的畫嗎,？請向同桌小朋友了解,。

5、展示匯報

了解好了嗎,？你們是怎么了解的,？誰能大膽地說給大家聽？

三,、選畫,、評畫

1、小組討論,，代表薦畫

大家畫得都這么美,，到底哪些畫能參加展覽呢？請在四人小組里討論一下,，你覺得哪張畫最美？為什么,？每個同學(xué)都要講出自己的意見,。選一張最美的畫，給大家3分鐘準(zhǔn)備,。

誰來代表小組推薦,？提示學(xué)生說：我們組推薦 的畫，因?yàn)?,。

將小組推薦上來的畫展出在黑板上,，表揚(yáng)推薦者，掌聲送回,。

2,、評畫交流，發(fā)表意見

剛才各小組把畫推薦給大家,，這些畫真美啊,，大家好好欣賞一下,，看看你最喜歡哪一張，為什么,？你可以向畫的作者了解一下,。

（指導(dǎo)學(xué)生如何交流）評者：我喜歡你的畫，因?yàn)?,。

作者：謝謝,，請問你對我的畫還有什么意見嗎？

生：（提出自己的看法）

（你們說得真棒,，話講得也很有禮貌,，掌聲送他們回去。）

四,、實(shí)踐交際

老師看了大家的畫,，每一張都很喜歡呢！聽課的老師們呀也非常想欣賞小朋友們的畫,，你們能放大膽子向他們介紹畫嗎,？你們介紹得好呀，聽課的老師會表揚(yáng)你的,，還會給你的畫打上五角星呢,！請你找一位老師介紹自己的畫，介紹完了,，馬上回到座位坐好,。

你們真勇敢，回到教室,，老師還有更好的獎品獎給你呢,！老師獎給你們一座閃亮的金杯。

五,、課外延伸,，課堂小結(jié)

下面，我們回教室去再開一個畫展,，用我們的畫,，把我們的教室打扮得漂漂亮亮的，好嗎,？

教學(xué)反思：

在課堂操作中,，所設(shè)計的交際情境起到了較好的作用，借助這個情境平臺,，激發(fā)了學(xué)生交往的欲望,，引導(dǎo)他們進(jìn)行交談，并且使他們有話可說,。在問畫說畫這一環(huán)節(jié)上,，學(xué)生能較好地與老師交談,，聽懂老師的話，并作出積極回應(yīng),，能抓住中心意思把話講清楚,。通過示范，能上臺主動與老師交流,，向老師提問,，對老師的畫作出自己的評價。最后能與同學(xué)交流,，去了解同桌的畫,。在選畫評畫中，四人小組合作選畫,，推薦同學(xué)的畫,，初步體現(xiàn)了自主能力和合作能力的培養(yǎng)，在交際實(shí)踐這一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生能將所學(xué)到的知識應(yīng)用于實(shí)踐交際中,，向聽課老師介紹自己的畫。雖然,，所有的交際不是很深入,，很有水平，但給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了交際的情境,，鼓勵學(xué)生互相交際,，哪怕只是說了聲“謝謝”，也是邁向交際的第一步,。

課堂教學(xué)中反應(yīng)的不足之處是口語交際應(yīng)當(dāng)使學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出由淺到深的進(jìn)步,，不會交際的，學(xué)會如何交際,，會交際的,，在交際過程中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把話說得更好、更生動,，這一點(diǎn)還不足。在選畫評畫這一步驟上,，評畫對學(xué)生來說要求較高,，難度較大，應(yīng)及時指導(dǎo)學(xué)生去看,、去評,，不要怕花時間，這一點(diǎn)也欠深入,，所花的時間不夠多,。

口語交際轉(zhuǎn)述教案 三年級口語交際教案篇九

１,、導(dǎo)入：

經(jīng)過本單元的學(xué)習(xí)，大家一直沐浴在濃濃的家鄉(xiāng)情里面,。這次口語交際活動,，我們就來一次大比拼──動情你我他，你來我也來,。設(shè)置的獎項與注意事項如下：

⑴ 以組為單位,，齊心協(xié)力來比拼。

⑵ 單項記分,，計算總分,。

⑶ 每組參賽項目不少于兩個，每個項目參與人數(shù)不少與四人,。

⑷ 圍繞“濃濃鄉(xiāng)情”表演,，形式不限。

⑸ 按照序號表演節(jié)目,，每組先表演一個,，再等第二次輪回。

⑹ 評分標(biāo)準(zhǔn)以掌聲與淚水做唯一參照,。

（提示：形式可以是古詩誦讀牽情思,，可以是歌曲演唱道情思，可是揮毫潑墨畫情思,，可以是匠心獨(dú)運(yùn)寫情思等等,。）

（說明：在之前，就發(fā)動學(xué)生課下進(jìn)行資料搜集與節(jié)目彩排,，以組為單位獨(dú)立進(jìn)行,。）

２、準(zhǔn)備：

組長抽簽決定順序,，組員同時準(zhǔn)備,，時間不過三分鐘。

３,、演出：

要求：認(rèn)真演出,，認(rèn)真觀看，認(rèn)真評選,。

１,、回顧口語交際：

上節(jié)課，我們通過“動情你我他,，你來我也來”的活動,，紛紛抒發(fā)了自己的濃濃家鄉(xiāng)情。你們是否想過長大后的家鄉(xiāng)會是什么樣？

２,、提出習(xí)作要求：

⑴ 以“以二十年后回故鄉(xiāng)”寫題目,，展開想象，來完成一篇作文,?？梢詡?cè)重一方面來寫，比如側(cè)重變化寫,，可以寫房屋道路變化,，可以寫家鄉(xiāng)伙伴的變化；比如側(cè)重場面描寫,，可以寫與好朋友久別重逢的場面,；可以寫回家的歷程；還可以家鄉(xiāng)的某處景觀……大膽想象,，不拘形式,。

⑵ 注意借鑒本單元課文的寫作方法，抓住一個人,、事,、物來完成文章。

（回顧內(nèi)容）

⑶ 先自行閱讀“日積月累”中的古詩,，再在大體講述的基礎(chǔ)上嘗試適當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用,。

３、交流：

⑴ 自行思考,，確定大致的寫作思路,。

⑵ 同桌交流。借鑒經(jīng)驗(yàn),。

c,、自由閱讀文后“趣味語文”中的《“推敲”的來歷》，體會語言文字運(yùn)用的奧妙,，將體會內(nèi)化為習(xí)作的行動中,。

４、動筆,。

５,、講評：

⑴ 原則：

抓住學(xué)生的獨(dú)特視角進(jìn)行積極評價；

抓住學(xué)生的非凡而合理的想象進(jìn)行評價,；

抓住學(xué)生的準(zhǔn)確語句進(jìn)行積極評價,；

抓住學(xué)生的個體進(jìn)步進(jìn)行評價。

⑵ 形式：

同桌交流,；

組內(nèi)交流；

全班交流。

６,、展示：

分兩種類型展示：優(yōu)秀習(xí)作展示,；進(jìn)步習(xí)作展示。

五年級上冊第二組課文學(xué)完后的習(xí)作是以“二十年后回故鄉(xiāng)”為題,，寫出家鄉(xiāng)發(fā)生了哪些變化,，哪些地方引起了你的回憶，可以寫與親人或同學(xué)見面的情景,，也可寫你想寫的其他內(nèi)容,。我以為這一說法不夠貼切，本組課文表達(dá)的是作者或文章主人公的思鄉(xiāng)之情,，是作者成年后憶故鄉(xiāng)或飄泊他鄉(xiāng)時泛起的濃濃鄉(xiāng)情,。學(xué)生學(xué)后能感受到作者對故鄉(xiāng)的思念，激起對家鄉(xiāng)的熱愛,。我以為學(xué)生學(xué)完本組課文后,，應(yīng)通過家鄉(xiāng)的景、物以及帶給自己童年快樂的事情的描寫來表達(dá)自己對故鄉(xiāng)的熱愛,。而非寫家鄉(xiāng)發(fā)生的變化,，與同學(xué)、親人見面的情景所能表達(dá),，故這一習(xí)作要求是不妥的,，若把習(xí)作標(biāo)題改為“二十年后憶故鄉(xiāng)”，則學(xué)生能更好地把握感情基調(diào),，以剛學(xué)過的課文表達(dá)方法為范本,，通過對家鄉(xiāng)景物、事情的描寫表達(dá)出自己的思鄉(xiāng)情,、愛鄉(xiāng)情,。

我覺得這篇作文的題目改成《我愛故鄉(xiāng)》更好，學(xué)生在學(xué)習(xí)本組課文以后,，掌握了一定的表達(dá)思想感情的方法,，如寄情于景，寄情于敘事等,。在習(xí)作中如能用上這些方法表達(dá)自己對家鄉(xiāng)深切的愛就很不錯了,。習(xí)作二要求學(xué)生寫二十年后家鄉(xiāng)的變化，很多學(xué)生都側(cè)重于想像未來社會的樣子,，沒有運(yùn)用本組表達(dá)人物思想感情的方法,，我覺得沒有實(shí)現(xiàn)讀寫的有效遷移，因此我認(rèn)為這次習(xí)作的要求不太合理,。