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高三物理老師教學反思篇一

作為高三老師，不但要研究課本和教學大綱,，還應該研究近年高考試卷和考試大綱,，把知識點、考點,、能力要求把握準確,，對每節(jié)課的組織形式、順序和內容作好充分準備,。同時關心信息,，及時調整教學、提高課堂教學效率,，充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢,，切忌閉關自守。

同時,，不同層次的學生的質量有顯著差異,，基礎狀況不同，教師應認真研究學生實際,，研究相應的復習策略,。一般而言,，主要是建立知識體系和網絡，加強各章的聯(lián)系,，把各個獨立的知識串起來,，搞清內在的聯(lián)系，絕不應該用大量例題來代替對基本現象,、基本概念和基本規(guī)律的講述和訓練,。從前面分析知道，現在“理綜”物理試題,，有相當數量的試題是考查學生的理解和簡單推理能力,。即考查學生是否理解物理概念和物理規(guī)律的確切含義，以及它們的適用條件,，能否在簡單情況下應用它們,，能否清楚認識概念和規(guī)律的各種表達形式，能否鑒別它們之間的聯(lián)系,。在單元復習中,，應精心組織試題，訓練的題目以小巧為主,，抓好定時訓練并及時評講,，以一本復習資料配合課本一心一意抓好基礎。

高考是對學生能力的考查,。能力的提高,，首先依靠學生的獨立深入思考和刻苦鉆研，依靠學生正確的學習態(tài)度,、良好的學習習慣和踏實的學習作風,，落實在高考中就是規(guī)范的解題習慣。在講練結合中,，講例題貴在精,，學生做題貴在獨立思考，都不在多,。

講,，教師要精選例題，選擇那些注重基礎,、注重能力培訓的例題，但不能認為只有通過較難的例題才能達到提高能力的目的,，應注意例題的難易梯度,，應注意在講的過程中一題多問，由易及難的逐步深入逐步發(fā)散,，還要注意防止例題過多滿堂灌,，要給學生留有足夠的獨立思考的時間,，創(chuàng)建思維的空間，以期收到能力培養(yǎng)的目的,。另外教師在講例題過程中,，還應注意對學生加強審題能力和解題規(guī)范性的指導和示范。

練,，要求教師精選試題,，定時練、及時改,、及時評,，在高三階段，訓練一定量的試題是必要的,，學習物理知識的目的是解決物理問題,，練習題的選擇要注意試題的難易搭配，基礎題與能力題的兼顧,，還要注意試題總量的控制（一般一堂課測試宜用8個選擇+2至3個大題為好）,，以防止學生在練的過程中沒有足夠時間審題和思考，純粹套用公式,，張冠李戴?，F在考試題量少、分值高,，要求準確性高,。因此，在評講過程中,，一定要結合學生在解題中存在的套公式或只重思路和公式不重結果的問題,，強調規(guī)范解題，必要時還要講解根據公式如何解出答案,，有些問題,，還要依據答案進行必要的討論，評講過程中,，還應加強應式技巧的指導,。

分析綜合能力是較高層次的能力，從近年試卷

來看,，這類問題比例較小,，但它對區(qū)分高分段的考生有突出的區(qū)分度，是其他試題不可替代的,，它們主要是出現在物理問題中,，分析綜合能力是考查學生能否獨立地對獨立問題進行具體分析，找出重要的因素和條件，把復雜問題分解成若干個簡單問題,，找出它們之間的聯(lián)系,，并在此基礎上靈活運用所學知識綜合解決問題。這在平時訓練中要求學生善于從不同角度或用不同方法來處理問題,。提高發(fā)散思維和靈活處理問題的能力,。

分析綜合能力也表現在對所謂“生題”的處理上，這類問題其實不一定很復雜,，有的甚至很簡單,，但卻要求學生能獨立地把所學知識應用到所涉及的問題中去，進行分析和推導,。

這類能力的提高,，除平時積累外，在考前一個月進行專題講座和定時強化訓練是很有必要的,。如天體運動專題,、電磁專題和光學原子物理的發(fā)展史和前沿科技等專題。在這一階段,，應努力提高學生的閱讀理解能力和文字表達能力,，養(yǎng)成良好的答題習慣。

以上是我個人的一些淺見,，不當之處望各位同仁批評指正,。

高三物理老師教學反思篇二

經過一年的復習教學，送走了又一屆高三學生,，回想這一年來的工作,，現反思如下：

學生的力學學習得太差，好幾次在講例子時,，學生就說聽不懂,，我在解題時中間有一個計算步驟我省略了，我以為學生沒有問題,，就一個數學運算應該沒問題,，可哪里知道這個班的學生天生就習慣接受，自己從不主動去思考動手解決問題,，我開始反思,，怎樣才能使學生聽得懂？做得來,？原來學生的基礎差,，底子薄，必須從簡單的,、基本的抓起,，于是,，我決定，少而精的講例子,，每講一個例子，得每一步在黑板上板書,，然后針對學生的水平做一個類似的題目,，漸漸地學生學會做一些題目了，也就不覺得聽不懂了

在復習動能定理時,，常常遇到連接體問題,，要學生對多個質點運用動能定理，公式多,，學生感到拿手,，經常出錯，于是我想,；能不能使問題簡化呢,？在職業(yè)高中階段，常常是連接兩物體的力的功的代數和為零,，我想到把多個動能定理的公式相加,，消去了連接物體的力的功，得到質點組動能定理,，把它介紹給學生,，說明它的適用范圍，學生很容易掌握,，于是我把它形成論文,；在講振動和波動時，學生對振動圖像和波動圖像容易混淆,，在做作業(yè)的過程中經常出錯,，而近幾年又經常考振動和波動相結合的題,，怎樣才能使學生更好的.區(qū)別呢,？我后來總結了正確處理振動和波動的內在關系，像這種類似的反思很多,。

在總復習中,，除認真復習知識之外，我還要建議同學們務必重視對各種物理思想方法的進一步了解和掌握,。表面看,，這似乎與知識的復習不搭界，其實這才是一項更高層次,、更高效率的復習方法,。那么,，有哪些思想方法需要好好小結呢？我認為至少有以下一些：例如解靜力學,、動力學問題常用的隔離法,、整體法；處理復雜運動常用的運動合成法,；追溯解題出發(fā)點的分析法,；簡單明了的圖線法；以易代難的等效代換法等等,，均為中學物理中基本的思維方法,。當然，也還有其它一些屬于更巧,、更簡捷的思維方法,。然而兩者相比，我主張更要關心基本的常用的思想方法,。這些思想方法,，一般說，在復習課上老師都會提及,，一些寫得好的參考書中也會有介紹,。同學們在聽課和閱讀中除關心知識點之外，務請注意這些思維方法的實際應用,，要好好消化,、吸收，化為己有,，再在練習中有意識運用,，進一步熟悉它們。此外,，在講課中,，要講清怎么建立物理模型；怎樣隨著審題而描繪物理情景,；怎樣分析物理過程,；怎樣尋找臨界狀態(tài)及與其相應的條件；如何挖掘隱含物理量等等,。這些,，都是遠比列出物理方程完成解題任務更有價值的東西。實踐告訴我們,，在高三學年,，同學們畢竟比高一、高二時有了更強的理解能力,，有了更強的綜合分析能力的優(yōu)勢,。一旦領悟掌握了方法,，就如虎添翼，往往能發(fā)揮出比老師更強,、更敏捷的思維能力,。

在復習教學中，經常感到復習課上法單一,，沒有新意,，為了防止長時間的教學方法的單一帶來的負面影響，我們高三的幾位教師采取了經常聽課的方式,，只要有時間，就去聽同行老師的課,，不分場合,，不舉形式聽隨堂課，學習他人的教學方法和教學手段,，吸取他人的長處,，為我所用，聽他人是怎么上這些內容的,，自己是怎么上的,，自己的課有什么不足，別人的課有哪些優(yōu)點,，下一次在上這里時我要怎么上才好,，通過這樣的相互聽課，相互學習,，提高自我,，提高復習課的質量。

練習在總復習中是舉足輕重的一環(huán),，要想通過練習達到鞏固知識,、提高能力的目的，力求規(guī)范地解題是應該遵循的一個原則,。具體說務求做到兩條：

①要規(guī)范地使用物理規(guī)律,。不少同學常從生活經驗角度去解物理題，比如用動能定理時習慣從功,、能的數值上加加減減來得到結果,，而不問列式的物理意義。這種不規(guī)范的混亂的思維方式,，只能使認知水平停滯在生活經驗的層次上,，正是復習中一大障礙。物理學自有本身固有的思維規(guī)律和方法,，像動能定理的應用,，首先要求弄清所研究的過程及研究對象在此過程中的受力情況,，然后區(qū)別各力做功的正、負,，再搞清過程的初態(tài)和終態(tài),，最后按外力功的代數和等于動能增量列出方程，這之后的代數運算便容易了,。如果在平時練習中始終能堅持這樣規(guī)范地使用物理定律,、定理，時間久了必然會加深對規(guī)律的理解,，能力一定會上升到新的層次,。

②要將題做完整。我接觸過一些學生,，做練習“浮而不實”,，列出幾個物理方程便丟手不做

或整理到代數式但懶于代入數字運算等，都不肯將題解到底,。他們之中不乏最后失敗的實例,，均因為他們沒有從日常的練習中得到收益。許多物理題,，粗一看解題方向似乎很明顯,，仔細一解才發(fā)現里邊隱含著重要的變化及關鍵。再說,，一個完整的解題要有嚴密的邏輯過程,；要有簡明扼要的文字表述；有單位的處理,；有數字的運算??所有這些,，無不涉及雙基知識及個人的素養(yǎng)和能力，都是要通過訓練來加以提高改進的,。那種蜻蜓點水式的解題,，不可能在這些方面得到不斷啟發(fā)和訓練，題解得再多,，然而水平提高不快,、工作不實，最后必定導致復習工作的低效率,。

教學只有在不斷的反思中才會有所進步,，也只有學會反思的教師，所謂“親其師,，信其道”,，只有不斷反思的教師，才會獲得學生的喜愛,，才會立于教學不敗之地,。

高三物理老師教學反思篇三

在第二學期很快進入全面復習,經過一段的復習,學生中暴露出很多的問題,反思近一段的教學,自我認為今后的復習還應該從以下幾個方面入手:

在復習中發(fā)現學生在做題過程中,，基礎知識不過關是造成學生題不會做的主要方面，例如在進行浮力計算時由于公式不記得,，看到浮力題感到無從下手,，在分析力的有關知識時，由于對于施力物體與受力物體分析不清楚,，分析不清物體受到幾個力,，造成許多的力學問題無從下手?；A知識是學習其他知識的前提,，也是中考中的重點內容，因此搞好基礎知識的復習應是物理復習的重中之重,。

物理新課標要求要注重物理知識與實際生活的的聯(lián)系,，讓學生從生活走向物理，從物理走向社會,，近幾年的物理與生活的聯(lián)系越來越緊密，讓學生從具體的情景中分析出有關的物理知識,，并能讓學生應用學到的知識去解決許多實際中的問題,，2009年高考中就有近一半的考題涉及到與實際生活的聯(lián)系。

物理是一門以實驗為基礎的課程,，新課標又加強了學生的探究能力的考察,，從2007年到2009年在高考中實驗的考察逐步加強，2009年達到19分,，且考察的范圍不斷增大,，既有學生的分組實驗，又有演示實驗,，既有結論的考察,，又有過程的考察，既有現象的考察,，又有實驗的設計,，既有從現象中進行猜想，又有實驗中問題的處理,，等等,，總之，考察的范圍之大,，考察的范圍之廣,，加強了學生的動手動腦能力的考察。因此在今后的復習中加強學生的實驗復習將是一個重要方面,，實驗中做到“一個了解,、五個會”,。即了解實驗目的、步驟和原理,；會控制條件,、會使用儀器、會觀察分析,、會解釋結果得出相應結論,，會利用學過的原理和方法設計簡單的實驗方案。以實驗帶復習,，組合歸類設計新的實驗,。在實驗中進一步樹立動手操作意識；安全規(guī)范意識,；創(chuàng)新質疑意識,。學會正確、簡練地表述實驗現象,、實驗過程和結論,，特別是書面的表述。在日常生活中多視角地觀察,、思考,、理解生活、生產,、科技和社會問題,，學會知識的應用，積極開展課外的研究性課題實踐活動.

分析今年命題的基本趨勢,，一是基本的實驗技能,、基本的實驗儀器使用題要考；二是以實驗為背景材料的試題將增加,；三是帶有探究味道的題,、設計型試題還會出現，考查實驗方

法的遷移運用能力,；四是現場操作性試題還有可能出現,，五是對于實驗過程的感悟、發(fā)現和改進也可能出現,。

試卷講評是下階段的主要課型之一,，通過試卷講評一是鞏固深化所學知識；二是及時反饋信息,，發(fā)現,、解決教學疑難，查漏補缺；三是總結吸收教與學的經驗和教訓,，改進教學,。四是可以提高學生的應試能力。只講評不練習,，只練習不講評,，或雖講評但卻不及時，都會影響教學效果,。

①獨立審題,，獨立地弄清物理情景、獨立地提取信息,，這是學生必須具備的基本的解題能力,，也是近幾年中考命題所看重的熱點問題。近幾年出現“信息給題”,、“聯(lián)系生活,、生產、社會和科技的題目”,，意圖之一就是考查學生是否具備獨立審題能力,、是否能夠通過自己的閱讀理解，從中篩選出有用信息,，進行求解,。為何這類題得分率低？主要原因之一是學生獨審題獨立解題的能力差,。因此,，在復習中,，在分析例題或者講評試題的時候,，教師要把審題的機會還給學生，從讀題開始,，獨立完成解題全過程,，以培養(yǎng)和提高學生獨立審題、獨立解決問題的能力,。要通過例題,、習題，養(yǎng)成對具體物理過程作具體分析的好習慣,，學會分析物理情境,、建立物理模型的思維方法

②規(guī)范解題

語言規(guī)范: 特別是目前比較注重探究題、論述題,，要求學生能清晰的理解物理概念并能準確的表達,，敘述應有較強的邏輯性、條理性,，要簡明,、扼要,，直奔主題，要寫出主要的步驟,。尤其是實驗填空題,，最后結果表述不規(guī)范，就可能把解答過程所花的時間和精力全部浪費掉,。書寫規(guī)范：對作圖題更要特別注意認真規(guī)范,。

總之，在今后的復習中仍有待于不斷的根據學生的具體情況,，不斷的改進復習的方法與進程,，提高教學的質量，將是我們的目標,。

高三物理老師教學反思篇四

今年的高三上完,，我在康中已然完成了14年（完整的4輪+1個高二、三）的教學工作,。下面就談談我在剛剛結束的一個學年里教學工作中的一些體會及反思 ：

前幾輪的教學中,，從自身反思，講知識多,，方法少,。在課堂上，注重知識的落實,，忽視了方法的強調及訓練,。但理科學生的思維能力、解題能力,，更主要靠快速辨析題型,，尋找合理解題方法，一下抓準,，快速正確求解,。尤其是普通理科班，學生自身能力低,，大多數學生不能夠自己形成思路,、不會分類型、不講方法,、胡用公式,、盲目求解，碰對了是運氣,，碰錯了晦氣,。通過這些年在教學中的摸爬滾打，對物理方法的教學，感覺是越來越迫切,，越來越必須,。

1、典型章節(jié)中的典型問題的典型方法

例：平衡和牛頓定律的不平衡問題,，一定訓練學生的三角形法和正交分解法,，而且必須明確什么情況選什么方法，優(yōu)先選什么方法,，具體如何構建△,，如何建立直角坐標系，一定要講明了,，講透徹,，講全面，別留隱患,。

2,、不同題型的處理方法

例：選擇題可以用排除法、直接判斷法,、定性分析法,、對稱法、假設法,、特殊值法,、極限法、圖像法,、模型轉換法,、微元法、等效法,、類比法,、逆向法、整體法與隔離法,、臨界條件法,、數理結合法,、守恒法等等,。

這些方法起碼我們教師要明確，要經常在學生耳邊念叨,，碰到時機就講,，慢慢學生就知道并且會用了。

3,、教會學生解題的程序

例：明確對象,、運動分析、受力分析，選擇方法,，列方程求解,、分析結果。但前提：讀完題能夠正確建立情景,。

此外,，在講課中，要講清怎么建立物理模型,；怎樣隨著審題而描繪物理情景,；怎樣分析物理過程；怎樣尋找臨界狀態(tài)及與其相應的條件,；如何挖掘隱含物理量等等,。這些，都是遠

比列出物理方程完成解題任務更有價值的東西,。實踐告訴我們,，在高三學年，同學們畢竟比高一,、高二時有了更強的理解能力,，有了更強的綜合分析能力的優(yōu)勢。一旦領悟掌握了方法,，就如虎添翼,，往往能發(fā)揮出比老師更強、更敏捷的思維能力,。所以,，用方法去解題才是王道，才是解題中的戰(zhàn)斗機,。

陶行知告訴我們“處處是創(chuàng)造之地,，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人,?！?/p>

為了讓頭腦“能想”到多種方法，甚至能“創(chuàng)造”出更多的好方法,，我認為應多進行小組學習,，每一個人都自由思考、大家自由討論,、自由發(fā)表見解,，要求所有學生都必須參與，不忽視任何一個微弱的聲音,。對個人來說,，要培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維,，應訓練自己多角度思考問題，多尋找與問題相關的信息及知識,，構建良好的知識結構,，敏銳的觀察力，獨特的思考力,。

創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)學生“一題多解”的能力,，那多題一解則可以培養(yǎng)“舉一反三”的能力，這個能力是真正反映一個人解決問題能力高低的特征,。要擁有多把鑰匙開一把鎖的能力,，在學習過程中必須善于分類、歸納,，抓問題本質,，異中求同。

1,、上課應該認真聽講,，至于學習方法，應該是讓學習方法適應自己,，而不是讓自己去適應別人用起來好的方法,。

2、做題的時候要多思考,，多提問題,。“我”做題的速度一向很慢的,，但是每次做完題后,，都看看是怎樣得出的，看看對以后有什么可借鑒的,，達到舉一反三的效果,，而不是做完后就置一旁。

物理是一門邏輯性非常強的學科,，學好物理既要以一定的數學知識為基礎,，同時更要有較強的邏輯思維能力。因此很多同學都感到學好物理特別難,，尤其是進入高中以后,，經常可以聽到同學中流傳著這樣一句話：" 物理難,，化學繁,，數學作業(yè)做不完,。"于是就更覺得中學物理非常難學,。 物理固然有復雜性的一面,，但是只要我們抓住物理學的特點，掌握正確的學習方法,，這門功課是完全可以學好的,。在此，筆者就想根據多年的教學經驗,，談談如何學好中學物理,。

1、能做到經常反思教學困惑,，但總懶于動手,，拖延了時機，未將其記錄下來,，形成教學論文,，這一點必須改。

2,、能做到經常反思教法,，但和同事就授課方式方法相互交流少。這一點還的多琢磨,。

3,、 反思作業(yè)訓練規(guī)范練習提高成績

教學只有在不斷的反思中才會有所進步，也只有學會反思的教師,，所謂“親其師,，信其道”，只有不斷反思的教師,，才會獲得學生的喜愛,，才會立于教學不敗之地。