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賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1,、理解“火焰,、暖烘烘、閃爍,、靈魂”等詞語(yǔ),。

2、理解重點(diǎn)句,。

（1）誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西,，她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走新年的幸福中去,。

（2）他們倆在光明和快樂(lè)中飛走了,，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷,，沒(méi)有饑餓,，也沒(méi)有痛苦的地方去了,。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1、培養(yǎng)學(xué)生理解詞句,，領(lǐng)悟課文中心的能力,。

2、指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象,。

3,、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

（三）德育滲透點(diǎn)

通過(guò)了解小女孩悲慘的命運(yùn),，喚起學(xué)生對(duì)小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情對(duì)資本主義社會(huì)制度的憎恨,。

（四）、美育滲透點(diǎn)

體會(huì)小女孩的美好愿望,，珍惜現(xiàn)在的美好生活,。

（一）重點(diǎn)

從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。

（二）難點(diǎn)

從最后三個(gè)自然段含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情,。

（三）疑點(diǎn)

小女孩死后為什么嘴上帶著微笑,？她真的能飛到“沒(méi)有寒冷，沒(méi)有痛苦的地方”去嗎,？

多媒體課件,、小組討論合作學(xué)習(xí)所需要使用的表格（課前發(fā)給學(xué)生）

1、師包含深情地說(shuō)：在上節(jié)課里我們認(rèn)識(shí)了安徒生筆下賣火柴的小女孩,。你看大年夜的晚上,，她正在大街上哆哆嗦嗦地走著，又冷又餓,。（課件出示風(fēng)雪中的小女孩,，同時(shí)播放悲凄的音樂(lè)）

2、看到這樣的情景,，你想說(shuō)什么,？（生答：小女孩的生活多么悲慘！小女孩多么饑餓,、多么痛苦,、孤獨(dú)啊,！小女孩真可憐!）

3,、可是文章結(jié)尾卻說(shuō)“誰(shuí)也不知道：她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的.幸福中去,?！闭n件出示這句話。齊讀,。你有什么疑問(wèn)?(生問(wèn)：為什么會(huì)感到幸福?幸福是什么含義?她看到哪些美麗的東西?)

（一）有感情朗讀五次描寫幻景的句子,。

1,、她擦了幾次火柴？她看到了哪些美麗的東西,，請(qǐng)快速閱讀課文第二自然段,，邊讀邊思考。指名回答,。

2,、請(qǐng)用“————— ” 畫(huà)出描寫這些幻景的有關(guān)語(yǔ)句有關(guān)，讀一讀,。最喜歡的語(yǔ)句大聲地多多幾遍,。讀了以后有什么感受，能不能用一些詞語(yǔ)來(lái)概括,？

3,、交流反饋：

（1）、同學(xué)們找到寫幻景的句子嗎,？讀了以后有什么感受?

（2）,、是啊,！這些幻景確實(shí)非常美妙,、神奇，那么我們進(jìn)入文章的字里行間去感受一下吧,！你可以選擇其中的一至二個(gè)幻景認(rèn)真地讀一讀，去感受幻景的美妙,、神奇,，然后用你的朗讀把那種美妙、幸福的感覺(jué)表達(dá)出來(lái),。（學(xué)生練讀）

（3）,、朗讀反饋（按照學(xué)生朗讀的順序交流）

第一次幻景：我們先請(qǐng)讀第一個(gè)幻景的同學(xué)來(lái)讀一讀（評(píng)議）

朗讀處理：火燒得旺旺的，暖烘烘的,，多么舒服?。。ㄝp讀：讀出盡情享受,、陶醉,；重讀：讀出驚喜）齊讀

第二次幻景：在第一次幻景中，小女孩盡情享受火爐帶給她的溫暖,，那么第二次幻景帶給小女孩的又是什么呢,？誰(shuí)愿意來(lái)讀？為什么讀的時(shí)候,，聲音放輕了,，放慢了,？（課件演示，感受）是啊,，看到這噴香的烤鵝向她走來(lái),，萬(wàn)分饑餓的小女孩簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛，讓我們一起來(lái)試試,，好嗎,？

第三次幻景：想讀的同學(xué)一起讀，說(shuō)說(shuō)你有什么獨(dú)到的朗讀處理嗎,？（不由自主地伸出手去,，要讀得快些，讀出驚呆了）

第四次幻景：

a,、最后一次小女孩看到了她親愛(ài)的奶奶,，看到了世界上唯一疼她的奶奶，她是怎樣對(duì)奶奶說(shuō)的,，誰(shuí)來(lái)讀讀,？請(qǐng)女孩子當(dāng)那個(gè)小女孩，把她又驚又喜又急切的心情讀出來(lái),，好嗎,？

b、奶奶確實(shí)沒(méi)有離開(kāi),，而且變得更加高大,、更加美麗——教師范讀（結(jié)合課件演示）：她把小女孩抱起來(lái)，摟在懷里,。她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了,，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷,，沒(méi)有饑餓,，也沒(méi)有痛苦的地方去了。好好讀讀這段話,，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么,？那么這一段話，你準(zhǔn)備怎樣來(lái)讀,？指名讀,，談感受。

4,、 連讀四個(gè)幻景：

（老師有個(gè)小小的建議,，我們把四次美妙的幻景連起來(lái)讀一讀，怎么樣,？）

分工：第一次——一,、二兩組同學(xué)讀,； 第二次——三四兩組同學(xué)讀；第三次——男同學(xué)讀,； 小女孩的話——女孩子讀,； 最后飛走了——全班齊讀

問(wèn)：通過(guò)剛才的朗讀你又發(fā)現(xiàn)了什么？

體會(huì)的幻景越美好,，與出現(xiàn)破滅的結(jié)果一旦相聯(lián)系,，則更凄涼，為后面的比較作基礎(chǔ),。

大量時(shí)間的自讀自悟,，體現(xiàn)人文性，珍重學(xué)生的獨(dú)特感受,。

(二)小女孩為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的幻景呢,？小組討論學(xué)習(xí)，完成表格,。

過(guò)渡：幻景是美好的,，但幻景終要消失，每一次火柴滅了,，小女孩面對(duì)的是怎樣的情景了,？理解幻景破滅的句子

出示句子：

（1） 火柴滅了,，火爐不見(jiàn)了,。她坐在那兒,，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗,。

（2） 這時(shí)候，火柴滅了,，她面前只有一堵又厚又冷的墻,。

這時(shí)候,，火柴滅了,。只見(jiàn)圣誕樹(shù)上的燭光越升越高,，最后簡(jiǎn)直成了天空中閃爍的星星,。有一顆星星落下來(lái),，在天空中劃出了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的紅線。

請(qǐng)學(xué)生談?wù)劜灰粯釉谑裁吹胤剑?/p>

輕聲讀讀這些句子,，然后說(shuō)說(shuō)自己的感受

在幻象與現(xiàn)實(shí)的再次鮮明對(duì)比中,，發(fā)現(xiàn)小女孩在美妙的幻象中沒(méi)有寒冷、饑餓,、享受著快樂(lè)與疼愛(ài),。她是幸福的。當(dāng)火柴熄滅時(shí),，她又會(huì)回到冷酷的現(xiàn)實(shí),，學(xué)生此時(shí)認(rèn)識(shí)到小女孩這時(shí)的幸福是可憐的,。

過(guò)渡：天空中閃爍的星星讓小女孩想起了奶奶，為了留住奶奶,，小女孩最后一次是怎樣擦燃火柴的呢,？生答。她以前是怎樣擦燃火柴的呢,？請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)語(yǔ)句,。生回答。

（三）體會(huì)擦火柴時(shí)的不同心情

課件出示句子：

她敢從成把的火柴里抽出一根來(lái),，在墻上擦燃了,，來(lái)暖和暖和她的小手嗎？她終于抽出了一根,。

她又擦了一根,。

她又擦著一根火柴。

她在墻上又擦了一根火柴,。

她趕緊擦著了一整把火柴,。

問(wèn)：有什么不一樣？第一次的不敢,，最后一次的急切,、毫不猶豫，,，反差時(shí)是多么大啊,，這里，你又讀懂了什么,？連讀這五句話,。

1、讀后思考,。

（1）齊讀課文最后一部分,。思考：死對(duì)平常人來(lái)說(shuō)是件痛苦的事，但對(duì)小女孩來(lái)說(shuō)也是不幸的嗎,？

（2）交流討論,。

（3）談?wù)剬?duì)文中兩個(gè)“幸福”含義的理解,。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者探索者,。而在兒童的精神世界中。”這種需要特別強(qiáng)烈,。把發(fā)現(xiàn)留給學(xué)生,，就是滿足學(xué)生的精神需要，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中嘗試著自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題思考和解決問(wèn)題,，使他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿生氣和活力,，充滿愉悅和欣喜，充滿思考和想象）

2,、指導(dǎo)朗讀,。

小女孩凍死了，我們對(duì)她寄予了無(wú)限的同情和憐惜,。讀這一部分,，體會(huì)作者的思想感情，融入自己的感情,，深情地讀出來(lái),。課文的第12自然段這樣寫到：（引讀）第二天清晨，這個(gè)小女孩——,。她死了,，在舊年的大年夜——。（課件演示）

3,、如果這個(gè)賣火柴的小女孩來(lái)到了我們中間,，你會(huì)對(duì)她說(shuō)些什么呢？

學(xué)生利用已有的知識(shí),，經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，展開(kāi)合理想象的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力,。學(xué)生在暢談中再一次激起對(duì)小女孩的同情,，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的熱愛(ài)。

1,、有感情朗讀課文

2,、寫一篇《賣火柴的小女孩》讀后感

賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

1、掌握本課生字新詞,，從理解重點(diǎn)詞句中體會(huì)作者的思想感情,。

2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)地合理想象,。

3,、能理解課文思想內(nèi)容,，激起對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情,。

4、能有感情地朗讀課文,。

1,、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理,。

2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情,。

理解課文內(nèi)容,，體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的意思以及作者的思想感情。

生字卡片,，搜集安徒生的資料,。課文有關(guān)課件。

1,、自由朗讀課文,，圈劃出不懂的字、詞或喜歡的詞,、句子,，小組討論解決不懂字詞。

2,、再讀課文,，回答問(wèn)題。

（1）本課的作者是（）國(guó)作家（）,，他的作品還有（）等,。

（2）小女孩共幾次擦火柴，每次都看到了什么,？為什么會(huì)看到這種事物,？

同學(xué)們，今年的大年夜你們是怎樣過(guò)的,？大年夜本來(lái)是很高興的,，一家人在一起吃團(tuán)圓飯，有雞,、鴨,、魚(yú)、蝦等好菜,，大家生活在這里是幸福的,，但在沙俄統(tǒng)治下的俄國(guó)人民卻過(guò)著悲慘的生活，有一個(gè)小女孩,，她在大年夜還要在街上賣火柴,，你們想知道她在街上賣火柴發(fā)生了什么事嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書(shū)課題]只要你認(rèn)真學(xué)習(xí),，就知道小女孩究竟發(fā)生什么事了,。

1、指名讀生字，師生正音,。

2,、開(kāi)火車讀生字，組詞,。

3,、大家自由大聲的朗讀課文，讀完后完成一個(gè)練習(xí)：課文先寫了小女孩_______,，再寫小女孩________,，最后寫小女孩_____。

課文就寫了這樣三部分內(nèi)容,，下面我請(qǐng)大家把課文分成三段,，看誰(shuí)分的又快又準(zhǔn)確。

（1）悲慘生活,；

（2）美好幻象,；

（3）凍死街頭。

1,、這節(jié)課,，我們重點(diǎn)研究課文第一段，下面我們請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第一段,，讀后說(shuō)說(shuō)小女孩給你留下了怎樣的印象,？（可憐）

2、我請(qǐng)大家再次默讀課文第一大段,，邊讀邊思考,，你是從文中那些詞句中體會(huì)到小女孩的可憐？并說(shuō)說(shuō)理由,，前后桌之間可以討論,。

討論交流：主要從小女孩的冷、餓,、無(wú)人同情,、受人欺負(fù)、家窮等幾個(gè)角度體會(huì)到小女孩的可憐,。例如：在學(xué)生體會(huì)又冷又餓后,，教師小結(jié)，這樣一個(gè)又冷又黑的大年夜本來(lái)應(yīng)該是在家中圍著溫暖的火爐,，吃著豐盛的晚餐幸福的度過(guò),，可小女孩卻光著頭赤著腳流落街頭，真是太可憐了,！在學(xué)生體會(huì)了小女孩無(wú)人同情,、受人欺負(fù)后,，教師小結(jié)，這樣一個(gè)小女孩在冰天雪地的大年夜忍凍挨餓一整天,，不僅得不到別人的半點(diǎn)憐憫，甚至還有受別人的欺負(fù),，真是太可憐了,！

重點(diǎn)句學(xué)習(xí)：

（1）“這一整天，誰(shuí)也沒(méi)有買過(guò)她一根火柴,，誰(shuí)也沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢,。”從三個(gè)“一”你體會(huì)到什么,？

（2）“雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上,，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗,，不過(guò)她沒(méi)注意這些,。”

這些指那些,？她為什么沒(méi)注意這些,？小結(jié)，誰(shuí)不愛(ài)美麗,？可此時(shí)的小女孩,，又冷又餓根本無(wú)法顧及外表的美麗，她想要的只是能讓她吃飽穿暖,，可就是這樣小小的要求都是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的,，小女孩真實(shí)太可憐了,！

（3）“每個(gè)窗子都透出燈光來(lái),，街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè),?！?/p>

這個(gè)指哪個(gè)？她為什么忘不了這個(gè),？大年夜本該一家人團(tuán)聚一起幸福的度過(guò),，可小女孩卻只能踏著冰雪流落街頭，有家不能回,，真是太可憐了,！

1、同學(xué)們,，剛才我們從詞句中體會(huì)到小女孩的可憐,，現(xiàn)在請(qǐng)大家選擇自己最想讀的一句話,，細(xì)細(xì)品位，怎么通過(guò)朗讀表現(xiàn)小女孩的可憐,。

2,、指導(dǎo)交流，主要通過(guò)重音,、語(yǔ)速,、表情的指導(dǎo)讀出小女孩的可憐。指導(dǎo)方式先個(gè)別指導(dǎo),，同學(xué)交流,、老師范讀、學(xué)生齊讀,。

3,、下面大家選擇自己最想讀的句子，我們一起自由把它讀出來(lái),。

同學(xué)們聽(tīng)了大家剛才的朗讀,，我不僅深深同情小女孩悲慘的遭遇，與此同時(shí)我的心中也不由的涌起一股強(qiáng)烈的怒火,，你們知道我為什么憤怒嗎,？你們現(xiàn)在也開(kāi)始為小女孩的遭遇感到不平了嗎？俗話說(shuō)不平則鳴,，今天我們就要在這兒為小女孩鳴不平,！我們要控訴那些導(dǎo)致小女孩悲慘命運(yùn)的人，下面大家想一想,，你要控訴誰(shuí),，要控訴他什么？（控訴沒(méi)有同情心的行人,，欺負(fù)窮人為樂(lè)的坐馬車的有錢人,，欺負(fù)同齡人的小男孩，不疼愛(ài)孩子,、不稱職的父親,，罪惡的根源萬(wàn)惡的社會(huì)制度）

同學(xué)們，在小女孩生活的時(shí)代,，是沒(méi)有人為她鳴不平的,。小女孩最終活活的凍死在街頭，但她卻是帶著微笑離開(kāi)這個(gè)沒(méi)有幸福的世界的,，你們想知道這是為什么嗎,？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)。

安徒生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話：擁有生命是幸福的,，只要你擁有健美的心靈,，什么樣的厄運(yùn)也不能奪走你的幸福,。那么，應(yīng)該說(shuō),，只要活著,，就能體會(huì)到幸福的存在，可是在《賣火柴的小女孩》中,，卻在這樣一段話（出示）：“誰(shuí)也不知道：她曾經(jīng)看到過(guò)那么美麗的東西,，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去?！保ㄟ^(guò)渡）：這一切都是真實(shí)的嗎,？小女孩看到什么美好的東西會(huì)使她感到那么幸福呢,？

1,、聽(tīng)老師讀第二段，（讀時(shí)課件演示）學(xué)生思考：小女孩心中,，幸福是什么,？

2、學(xué)生交流,，得出結(jié)論：是因?yàn)樾∨⒉寥蓟鸩?，在幻想中得到了火爐，烤鵝,，圣誕樹(shù),，最重要的是，她還見(jiàn)到了親愛(ài)的奶奶,。

3,、為什么小女孩覺(jué)得有一個(gè)溫暖的火爐就是幸福的？請(qǐng)大家輕聲讀第5自然段,，聯(lián)系上下文,，抓住含義深刻的句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么,？

4,、四人小組交流學(xué)習(xí)成果。

5,、全班交流,，綜合意見(jiàn)。

抓住重點(diǎn)句,，進(jìn)行感悟：

①“這是一道奇異的火光,。”

含義：因?yàn)樗潆y忍,，在迷迷糊糊中把一根火柴的光看得非常神奇,，把一根火柴的熱看得非常溫暖,。

②“她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴?！?/p>

含義：小女孩在幻景中是那么溫暖,，但是回到現(xiàn)實(shí)中，包圍她的只是這寒冷,、漆黑的夜晚,。

③“她敢從成把的火柴中抽出一根來(lái)……來(lái)明暖和暖和她的小手嗎？她終于抽出了一根,?！?/p>

含義：火柴是用來(lái)維持生計(jì)的，平日肯定舍不得用一根,，但是她實(shí)在是被凍死了,，課文有一句：“她的一雙小手幾乎凍僵了”說(shuō)明了這一點(diǎn)。

6,、由于難忍的寒冷,，小姑娘幻想得到火爐，那么她為什么會(huì)幻想到噴香的烤鵝呢,？小組合作學(xué)習(xí),，一人朗讀，其他同學(xué)先聽(tīng),，然后聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)體驗(yàn),，討論從這段話中，你又領(lǐng)悟到了什么,？你能不能補(bǔ)充板書(shū)呢,？

①富人和窮人的生活差別是那么大，當(dāng)窮人還在忍饑挨餓時(shí),，富人卻能在布置精美的餐桌前享用豐盛的圣誕大餐,。

②小女孩眼前只是一堵又厚又冷的墻，冷酷的現(xiàn)實(shí),，隔絕了她和美好的幻想,，當(dāng)小女孩回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)時(shí)，只會(huì)更加痛苦,。

7,、雖然幻想消失后，現(xiàn)實(shí)只會(huì)讓人更加痛苦,，但是小女孩仍然無(wú)法抑制內(nèi)心對(duì)幸福的渴望,，她一次又一次地擦燃了火柴。請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第二段剩下的部分,，再仔細(xì)想想：這四次幻想中,，給你留下印象最深的是哪一次,？為什么？

讀一讀安徒生的其他作品,。

賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

1,、會(huì)寫6個(gè)生字，能正確讀寫“搖籃,、圍裙,、蜷腿、裂縫,、填滿,、櫥窗”等詞語(yǔ)。

2,、了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法,，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。

1,、深入體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,，必須注重有感情地朗讀課文,，通過(guò)朗讀,，感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情。

2,、鼓勵(lì)學(xué)生就有關(guān)句子提出自己的疑問(wèn),，之后組織學(xué)生聯(lián)系上下文深入討論，交流各自的理解和體會(huì),，體會(huì)到句子的言外之意和其中飽含的作者的感情,。

有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容,，關(guān)注課文中人物的命運(yùn),，體會(huì)作者的思想感情。

從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理,。

課內(nèi)：抄寫詞語(yǔ)組織近義詞填空

課外：朗讀課文

3課時(shí)

1,、掌握本課生字新詞。

2,、初讀課文,，了解課文內(nèi)容。能理清文章脈絡(luò),。

3,、學(xué)習(xí)第一部分，了解小女孩的家庭情況,。

1,、板書(shū)課題,，作者“安徒生”

2、簡(jiǎn)介作者

安徒生是十九世紀(jì)丹麥著名的作家,，被稱為“世界童話之王”,。安徒生出生在丹麥中部的一個(gè)小鎮(zhèn)上，祖父是個(gè)農(nóng)民,，父親是個(gè)鞋匠,，他們常給幼年的安徒生講故事，這對(duì)他后來(lái)的創(chuàng)作影響很大,。1835年初,，安徒生決心為孩子寫作童話。自此,，每年圣誕節(jié),，他都獻(xiàn)出一本“給兒童們看的童話”。你們看過(guò)安徒生寫的哪些童話,？（《皇帝的新裝》,、《拇指姑娘》、《丑小鴨》等）

3,、利用插圖,，導(dǎo)入新課。

請(qǐng)大家看課文插圖,，這個(gè)坐在雪地里的小女孩就是大年夜還在賣火柴的小女孩,。請(qǐng)大家根據(jù)圖想象這個(gè)小女孩在干什么，這篇故事會(huì)告訴我們什么,，請(qǐng)大家都來(lái)關(guān)心這個(gè)小女孩的命運(yùn),。

1、讀“預(yù)習(xí)”,，理解“預(yù)習(xí)”要求,。

2、邊自學(xué),，邊把每次擦燃火柴的起止位置畫(huà)出來(lái),，注明每次擦燃火柴所看到的內(nèi)容。

3,、檢查預(yù)習(xí),，讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。

1,、賣火柴的小女孩所看到的五次幻象,，課文中從哪里到哪里？

2、剛才我們從課文的主要內(nèi)容入手,，抓住了主要段落,，請(qǐng)大家再想一想，其他部分與這個(gè)主要段落有什么內(nèi)在聯(lián)系,？其他部分應(yīng)該怎樣分段呢,？

1、自由輕聲讀,，想想你讀了知道對(duì)小女孩有了哪些了解,？

2、指名說(shuō)說(shuō)

3,、找出這一段的中心句,，用“”在課文中注明。（可憐的小女孩）

4,、圍繞中心句展開(kāi)討論

（1）這一段怎樣寫小女孩“可憐”,？

（2）小女孩的確可憐，主要是因?yàn)樗依锖芨F,，書(shū)上是怎樣寫她的家的,？

（3）朗讀體會(huì)。

5,、小女孩在這種情況下會(huì)怎么做呢,，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

1,、小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活,。

2,、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)的合理想象,。

1、學(xué)習(xí)第一次擦火柴的內(nèi)容

（1）小女孩是在什么情況下擦燃第一根火柴的,？

（2）理解“終于”

（3）擦一根火柴為什么還要鼓足勇氣呢,？

（4）“奇異”是什么意思？為什么說(shuō)這是一道奇異的火光,？

（5）透過(guò)火柴的亮光,，小女孩看到了什么？她為什么會(huì)看到這些東西,？

（6）結(jié)果怎樣,？

2、自學(xué)第二三次擦火柴的內(nèi)容

（1）自學(xué)指導(dǎo)：寫小女孩第一次擦火柴的經(jīng)過(guò)可分為哪三個(gè)階段,？（擦——燃——滅）這三個(gè)階段分別表現(xiàn)了哪三個(gè)內(nèi)容,？（現(xiàn)實(shí)——幻象——現(xiàn)實(shí)）以下幾次擦火柴。請(qǐng)大家運(yùn)用這個(gè)方法，自學(xué)第二三兩次擦燃火柴的內(nèi)容,。

（2）自學(xué)提示：第二三次擦火柴,，她從火柴的亮光中分別又看到了什么？她為什么會(huì)看到這些東西,？

（3）檢查自學(xué)情況,。相機(jī)指導(dǎo)朗讀

3、學(xué)習(xí)第四五次擦火柴的內(nèi)容,。

（1）自由讀,，思考：小女孩是在什么情況下想到奶奶的？她看到的奶奶是什么樣子的,？

（2）通過(guò)朗讀加深理解,。

（3）學(xué)生讀完師接著讀：“她趕緊擦著了一大。

一,、復(fù)習(xí)舊課,，導(dǎo)入新課

1、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《賣》的第一二部分,，這兩部分講了些什么,？

2、小女孩后來(lái)怎樣了呢,？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí),。

二、學(xué)習(xí)課文最后兩個(gè)自然段

1,、出示：她曾經(jīng)多么幸福,，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

2,、理解兩個(gè)“幸?！钡囊馑肌?/p>

3,、你從這句話中體會(huì)到了什么,？

4、練習(xí)感情朗讀最后兩個(gè)自然段,。

三,、學(xué)習(xí)作者是怎樣展開(kāi)想象的

1、課文中說(shuō)“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多少美麗的東西”,，作者知道不知道,？

那么作者是怎么寫出小女孩五次擦火柴，看到火爐,、烤鵝,、圣誕樹(shù)和奶奶的呢？

2、這篇課文是童話,。童話的內(nèi)容來(lái)自于生活,，但具體情節(jié)往往是要根據(jù)想象虛構(gòu)的。

這篇童話作者是根據(jù)什么來(lái)想象的,？

3,、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你的生活經(jīng)歷，聯(lián)系這篇文章想象一下：如果賣火柴的小女孩來(lái)到你們中間,，你會(huì)怎樣做,？

四、作業(yè)

再找一些安徒生的童話讀一讀,。

如：《拇指姑娘》,、《皇帝的新裝》、《丑小鴨》,、《人魚(yú)公主》