在日常學習,、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

六年級語文《學弈》的教學設計和反思篇一

1,、正確,、流利地朗讀課文。背誦課文,。

2,、通過小組合作，對話交流,，根據課后注釋疏通全文,，了解故事內容。

朗讀,、背誦,。

弄明白每句話的意思。

文言文是我國歷史文化寶庫的重要組成部分,，是古代文學的結晶,，也是讓學生接受經典文化熏陶、浸染的良好載體,?！秾W弈》是一篇敘事說理性的文言文，言簡意賅，用辭貼切,，敘事有趣,，闡理精微；誦若吟詩,，品若章樂,，似涓涓清泉，沁人心脾,，啟人悟理,，是很適合小學生初學古文的啟蒙篇。因此,，我在設計教學時盡量體現(xiàn)以下理念：

一,、以讀為本，結合語言文字的品讀與欣賞,，感悟文章的內涵,。

二、始終引領學生自主合作探究,、對話交流,。

三、運用八環(huán)節(jié)語文教學法在課堂教學中落實分層優(yōu)化,。

1,、交流中國古代名言

有收集的古代的名言警句的同學請朝老師揮揮手,！

2,、談話：簡介文言文，導入《學弈》

同學們收集的這些名言警句雖然內容各不相同,，但都有一個共同的特點：它們都是文言文,。文言，是中國古代的書面語言,，文言文,，古色古香，意韻悠長,?！秾W弈》就是一篇優(yōu)秀的文言文。

3,、釋題

4,、了解作者

說起歷史，總是讓人浮想聯(lián)翩,！同學們,。如果時光能夠倒流，你想不想做一回古人呢,？好,，就讓我們身臨其境地感受一下吧,！

1、引出故事情景

投影出示告示：

弈秋棋社今日招徒

一朝學成終身不俗

廣納天下賢人雅士

齊聚書卷路143號

2,、尋訪棋社,，擇師交友

在弈秋棋社發(fā)生了什么事呢？請同學們讀讀《學弈》這篇課文,。

3,、檢查交流

（1）學生讀，談感受

（2）教師范讀

歸納文言文朗讀要領：

a,、速度比較慢

b,、句中停頓比較多

4、接力讀

小組讀,，同桌互讀,，男女生輪讀等。

1,、小組故事會

請大家以小組為單位,，以故事會的形式來講講《學弈》這個故事。在故事會之前,，老師有四個特別的行動指令要發(fā)到各小組,。

一組：

（1）說說弈秋是個怎樣的人？找出相關的句子,。

（2）想一想這句話是什么意思,？

（3）這句話應該用什么語氣來讀`？試著讀一讀,。

二組：

（1）說一說第一個徒弟給你留下了什么印象,？找出相關的句子。

（2）想一想這句話是什么意思,？

（3）這句話應該用什么語氣來讀`,？試著讀一讀。

三組：

（1）看看第二個徒弟學習的怎樣,？文中是怎樣描述的,？

（2）想一想這句話是什么意思？

（3）這句話應該用什么語氣來讀,？試著讀一讀,。

四組：

（1）在3—5句中，哪一句點明了學弈的結果,？

（2）這句話是什么意思,？讀讀想想，為什么會有這樣的結果？

（3）你是怎樣理解文中最后兩句話的,？

2,、交流感悟，美文美讀,。

讓我們分享一下彼此的閱讀收獲,，從一組開始吧！組長主持匯報,。

在教師指導下交流,、匯報、美讀,。

3,、回顧全文，講講讀讀,。

（1）解疑,。

（2）指名講這個故事。

（3）有感情朗讀全文,，全身心地感受文言誦讀的快意與韻味,。

讀了《學弈》這個故事，你想說點什么,？（對自己,、老師、同學,、孟子,、文中人都可以。）

運用本節(jié)課的學習方法學習寓言故事《矛與盾》,。

六年級語文《學弈》的教學設計和反思篇二

1,、學生通過教師引導、小組自主合作,，能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容并用自己的話講講,。

2,、學生能有感情地朗讀課文、背誦課文,，做到正確,、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫,，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象,。

3、學生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理,。

4,、學生能從課內延伸到課外，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化,，積累成語,，文言文成語故事，提高語文綜合素養(yǎng),。

學生有感情地朗讀課文,，熟讀成誦。

學生根據注釋讀懂課文內容,，并用自己的話講講,。

一課時

課件、毛筆作品《學弈》一張

1,、簡介文言文,。

知道什么叫古文嗎？古文也稱文言文,。（板書：古文文言文）古文與現(xiàn)在的白話文有很大區(qū)別,，比如：我們今天要學的25課學弈，這個“弈”字就可以解釋為名詞——‘圍棋’或動詞——‘下圍棋’）

2,、介紹學習文言文的方法,。（板書：讀、譯,、背）

1,、學生初讀課文，做到讀懂,、讀通,、讀不通的句子作上記號。

2,、檢查初讀情況,，教師順勢配樂范讀全文。（出示紙抄課文cai課件播放音樂）

3,、引導學生自悟讀好文言文方法,。（板書：放慢節(jié)奏）。

原來古文是沒有標點符號的,。我們的課文為了大家學習方便,，加上了標點。讀課文時,，有標點的地方當然需要停頓,，但在一些句子中,，根據它的意思，那些沒有標點符號的地方,，需要拖個長聲,。這樣讀，聽的人也容易聽懂,。大家拿出筆來,，聽我讀一遍，注意聽我讀到哪里沒有標點卻拖長了個長音,，你就在哪里畫一條斜線,。（板書畫斜線“／”）為了大家便于聽和畫，我讀得慢一些,，拖音也放長些,。

4、下面是教師示范拖音的讀文,。

弈秋,，通國之／善弈者也。使弈秋／誨二人／弈,，其一人／專心致志,，惟／弈秋之／為聽；一人／雖聽之,，一心以為／有鴻鵠／將至,，思／援弓／繳而射／之。雖與之／俱學,，弗若／之矣,。為／是其智／弗若與？曰：非／然也,。

5,、學生各自練習朗讀。（要求學生按照畫出的斜線朗讀一次,，拖音的地方,，可以夸張些。）

6,、檢查朗讀,。

（1）、指名讀（誰敢站起來晃一晃?。浚?/p>

（2）,、重點知道讀最后兩句,。（為／是其智／弗若與,？曰：非／然也。）

7,、說本古文的大概意思,。（讀了那么多遍古文你們知道大概意思嗎？）

8,、引導學生自悟譯好文言文方法,。（板書：對照注釋）

過渡：說得好,，那老師為你們幾個問題可以嗎,？“弈秋”是什么意思？你們是怎么知道的,？瞧,，聰明的你們不是自己悟出譯文言文的方法了嗎,？為自己鼓掌吧！

1,、指出古文中較難明白的字詞進行對照翻譯,。

2、小組合作學習,，贏獎品,。

出示合作學習要求：學生下位，尋找合作伙伴,，成立合作小組并選出組長進行合作學習,。組長根據句子難易進行分句翻譯。組長再將各小組成員學習成果匯總集,，翻譯整篇古文,。）贏獎品的要求：（1）、組員選其中一句進行翻譯,，翻譯得越通俗越明白的組獲得獎品,。（回答時按以下句式：我會翻譯“***”一句古文，整句古文翻譯成“***”）（2）,、組長翻譯整篇古文,，優(yōu)秀組獲得獎品。

3,、匯報小組學習情況,，贏獎品。

（創(chuàng)設古文情境,，讓學生在演讀達到熟讀成誦,，并在吟誦中明白做任何事情都應該專心致志的道理。）

1,、找一位學生扮演弈秋,，兩位同學扮演學下圍棋的學生,，老師扮演天鵝還有引讀者，其他同學做被引讀者,，進行表演,。（在最后引讀部分，老師要重復：為／是其智／弗若與,？曰：非／然也,。）

2、與學生談話中領悟故事蘊涵的道理,。（板書：甲>乙專心致志三心二意）

3,、通過演讀，我們很快就熟悉了課文,，那要背下課文,，我們可以用什么方法？（板書：想象情景）

1,、背誦《學弈》,。

2、到網上搜索有關成語故事進行學習,，提高自己的.語文綜合素養(yǎng),。

參考網址：

板書設計：

副板書：25學弈

學古文（文言文）的方法：甲>乙

讀：放慢節(jié)奏專心致志三心二意

譯：對照注釋

背：想象情景

六年級語文《學弈》的教學設計和反思篇三

1、學會三個生字,，理解語句意思,，把握課文內容，體會做事要專心致志的道理,。

2,、有感情地朗讀、背誦課文,，做到正確,、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫,，從反復誦讀中初步感受文言文的語言特點,。

3、初步了解學習文言文的方法,，培養(yǎng)學習文言文的興趣,。

讀懂每句話的意思，正確地斷句,，流利地朗讀,、背誦。

（一）,、激趣導入

1,、老師復述《孟母三遷》典故,，學生猜,。

2,、簡介作者，認識孟子,。學生自讀課本小資料：孟子名軻,，字子輿，戰(zhàn)國時期魯國人,，我國著名的思想家,、政治家、教育家,。是繼孔子之后的儒學大師,，被尊稱為“亞圣”后世將他和孔子合稱“孔孟”他和他的弟子共同匯編了《孟子》一書。

3,、今天我們就來學習孟子的一篇經典文章

（1）,、板書課題，質疑,。

（2）,、引導學生看插圖理解題目（課件出示插圖）。理解題目后還想知道什么,？

（二）,、自讀設疑

1、自讀課文,，讀準字音,，讀通句子。

2,、讀中談感受（文言文難讀,、難懂）。

3,、老師范讀

（1）,、聽節(jié)奏，標出停頓和讀錯,、讀不準的字音,。

（2）、你們聽出剛才老師在讀這篇文言文時與白話文有什么不同嗎,？（總結朗讀方法：朗讀時速度比較慢,，句中停頓多）

4、學生同桌互相練讀,。

5,、指明朗讀,，注意正音：鴻鵠（hu）（fu）弗若與弓繳（zhuo）

6、喲,，你們一下子似乎變成了滿腹詩文的少年書生了,！在熟讀課文情況下還有什么疑問？

7,、生質疑,。

1、書讀百遍其義自現(xiàn),，如果方法恰到好處學起來會更省勁,，讓我們拿起課本一起讀譯文初讀課文。

2,、小組合作,，古文、譯文對比閱讀,，解疑探究,。

1、安靜的思考,，熱鬧的討論,，讓老師覺得同學們對學習文言文很有熱情，有什么收獲嗎,？有什么發(fā)現(xiàn)嗎,？誰敢為天下先？―――就是誰敢第一個發(fā)言,？（有生舉手）好,！敢為天下先的人出現(xiàn)了。請大膽地匯報給大家聽生：我發(fā)現(xiàn)文中有很多之,，但是意思都不相同

2,、真是一個偉大的發(fā)現(xiàn)。

出示：弈秋,，通國之／善弈者也,。使／弈秋／誨二人／弈，其一人／專心致志,，惟／弈秋之／為聽,；一人／雖聽之，一心以為／有鴻鵠／將至,，思／援弓繳／而射之,。雖／與之／俱學，弗若之矣。為／是其智／弗若與,？曰：非／然也,。

3、鼓勵學生在“之”字上批注字的意思或者在譯文中畫出對應的意思,。

4,、匯報交流

△“弈秋，通國之善弈者也,?！?/p>

（1）、引導學生對照譯文,，說說句子的意思，同時借助圖片,，幫助學生初步掌握理解文言文詞句的基本方法,。

（2）、相機指導學生理解“者”,、“也”的含義,。生：善于下棋的人。

師：說得都對,。這樣看來,，這個“者”字，嚴格地說應該當什么“的人”來講,。你看你剛才講的：作者――作文章的人,，讀者――讀文章的人，勝利者――獲得勝利的人,，都是“的人”,，是嗎？

△“使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之,。雖與之俱學,，弗若之矣?！?/p>

（1）,、交流對這每句話的理解，再明白幾個“之”的不同意思,。

（2）,、大家讀通了課文，現(xiàn)在有讀懂了課文,。那么,，同樣是跟弈學棋的兩個人？為什么一個人學得好？另一個人學不好呢,？生：一個人專心致志,，另一個人三心二意。

生：一個人學得很專心,，另一個人想著怎么把天鵝射下來,。師：能讀出他們各自的表現(xiàn)嗎？（文中）生：找句子讀

師：是后一個徒弟的智力不如前一個人嘛,？為是其智弗若與,？△“為是其智弗若與？曰：非然也,?！?/p>

（1）、理解交流句意,，要求學生用自己的話把句子的意思說明白,，說順暢。

（2）,、指導朗讀,，體會文言文朗讀的語氣（一問一答的形式）

5、他們倆對待學習各持有什么樣的態(tài)度——一人專心致志,，一人三心二意,，專心致志這個成語就出自《學弈》一文，你們還能用不同的成語概括他們兩人的表現(xiàn),？專心致志———心不在焉一心一意——三心二意聚精會神——心猿意馬一絲不茍——東張西望

6,、表演讀

1、課文學到這兒,，對你們來說一定有了很深的啟迪,，那就是無論做什么事都要專心致志。是的,，因為態(tài)度決定一切,。來同學們，發(fā)揮我們的才能為生活中所有做事三心二意的人創(chuàng)作幾句警示語,，為他們指明道路,。

2、學生自創(chuàng)警示語：

1,、推薦閱讀出示“今夫弈之為數,，小數也，不專心致志,，則不得也,。”（《孟子？告子》原文中未選入本課的一句話）,，同桌理解交流,，加深對課文思想內涵的感悟。

2,、搜集《刻舟求劍》,、《守株待兔》等文言小故事讀一讀。

3,、擴寫或者創(chuàng)編故事,。（假如兩個人都專心致志，結果會如何,？）

學弈

專心致志,，學有所獲三心二意，一無所得

態(tài)度決定一切

文言文是小學階段新出現(xiàn)的一種文學體裁,，但我們現(xiàn)在所用的蘇教版教材里沒安排有文言文,，但我覺得應該讓學生在小學里接觸到一點關于文言文的知識，所以我聯(lián)系學生二年級學過的一篇課文《學棋》其實就是文言文《學奕》的譯文,，我就選了《學弈》這篇文言文來教學生，上完后我總覺得在教學時應該激發(fā)學生的學習興趣,，還要讓學生自主探索,。

通過復習《學棋》這篇文章，同時要求學生對照注釋和查閱字典,，自己先逐字,、逐句地試著翻譯一遍。學生根據已學過的課文,、依靠注釋和聯(lián)系上下文,，完全可以基本上推想出課文中有關詞句的意思，初步讀通原文的主要內容,?！墩n程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,?！币虼耍覀儽仨殲閷W生創(chuàng)設優(yōu)良的閱讀情境,，激發(fā)學生主動積極地思維,。應給學生留下充分的自由朗讀時間，讓他們借助注音讀準生字：弈（yì），鴻鵠（hónghú）,，繳（zhuó）,，俱（jù），弗（fú）,，矣（yǐ）,，曰（yuē）；教師指導學生正確地區(qū)分和讀好下列字音：弈（yì）與矣（yǐ）,，鵠（hú）與弗（fú）,，繳（zhuó）與繳（jiǎo），讓學生通過自由朗讀讀熟課文,、正確斷句,。翻譯文言文必須做到字字落實，同時因為相當于文言文的字詞具有一詞多義的特點,，所以應引導學生逐字精讀,、積極思維、比較歸納,、總結規(guī)律,。課文中的“之”、“其”,、“為”三個詞出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象,，應引導學生在逐字精讀的基礎上，通過進行比較歸納,，總結出它們在用法上的規(guī)律,。

在學生熟讀成誦、完全讀懂課文內容的基礎上,，請學生講《學弈》這個故事,。然后，教師還應當啟發(fā)學生多角度,、有創(chuàng)意地感悟,、思考、分析,、討論如下問題：⑴兩個跟弈秋學下圍棋的人表現(xiàn)有何不同,，結果怎樣？⑵《學弈》告訴我們什么道理,，學習后有何體會,？經過師生平等互動，個體集體的共同感悟思考,、分析討論,，達到共識：兩個學下圍棋的人在主觀條件（智慧一樣）和客觀條件（一起向全國最擅長下圍棋的弈秋學習）相同的情況下,，卻產生不同的結果，原因在于兩人的學習態(tài)度不同：一個專心致志,，另一個一心兩用,。《學弈》告訴我們,，在學習條件一樣的情況下,，學習態(tài)度的專心與否決定著學習結果的好壞，因此,，我們一定要專心致志地學習,。同時也應認識到，如果弈秋能對一心兩用的人嚴加管教,，那么結果就會大不一樣,。

總之，在整個教學過程中應當遵循和執(zhí)行趣味性,、自主性,、扎實性、探索性的統(tǒng)一,，既激發(fā)學生對文言文的學習產生興趣,，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學生歸納總結規(guī)律,，探索疑難問題的能力,。

六年級語文《學弈》的教學設計和反思篇四

1、學會本課生字,，能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容,。

2,、正確流利地朗讀課文，背誦課文,。

3,、從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理,。

4,、進一步體會文言文的精妙。

1,、老師講述《掩耳盜鈴》的故事,。

2、（出示媒體文言文《掩耳盜鈴》）讀讀這段話,，想想這段文字與我們學過的文章有什么不同,？學生交流自己的看法,。

3、師小結：這樣的文章就叫文言文,，是我國古代的書面語言,。方言文與現(xiàn)代白話文有所區(qū)別，有些字的讀音和意思跟現(xiàn)代的不同,，而且語言簡略,，意思深刻，多讀文言文,，能夠有效地提高我們的語言能力,。

（上課一開始，就出示一段文言文,，并以猜謎的形式引導思考,，使學生在興趣盎然中初步感受了文言文的韻味，一下子就集中了全體學生的注意力,，為下面學習文言文準備了良好的心理狀態(tài),。）

1、板書課題,，齊讀課題,。解題：“弈”是什么意思？“學弈”什么意思,？

2,、質疑：看了這個課題，你有什么問題嗎,？

3,、小結學生的問題，歸納板書：誰跟誰學下棋,？怎樣學的,？結果如何？

1,、仔細觀察插圖,，說說圖上的內容。（媒體出示文中插圖）

2,、學生自己練說圖上內容,。

3、指名交流畫面內容,。

（學生第一次接觸文言文,，理解很困難。為了降低難度,，保持學生的學習興趣,，媒體出示文中插圖,，讓學生觀察生動形象的畫面。）

1,、古人云：“讀書百遍,，其義自見”，這是學文言文的訣竅,，同時,，學習古文的難點，也在于會讀,。下面,，老師先讀給大家聽一聽。（播放音樂）

（伴隨著一段優(yōu)雅的古典音樂,，教師抑揚頓挫地朗讀,，使學生進一步感受到了文言文的韻味。）

2,、學生交流：讀文言文要注意些什么,？

3、小結：讀文言文停頓多,，但停頓要“音似斷非斷,，聲斷氣不斷”。

4,、學生自由練讀,，邊讀邊試著畫出停頓的地方。（媒體出示畫好停頓的課文）供學生參考,。

5,、按照停頓，自由練讀,，然后在小組里讀,。

6、（出示加著重號的句子）指導讀通幾個長句子,。

“惟弈秋之為聽；”／“思援弓繳而射之,?！保盀槭瞧渲歉ト襞c？”

讀通了課文,，是否能讀懂呢,？文后提供了許多的注釋，大家可以把這些注釋放到文中試著理解,。

1,、結合注釋,，自學課文。

2,、在小組里交流學習情況,，不理解的問題提出來討論。

3,、結合課文內容用自己的話回答三個問題：

（1）誰和誰學下棋,？弈秋是個怎樣的人？

（2）兩個小孩分別是怎樣學弈的,？

（3）結果怎樣,？為什么同一個教師教會有不同結果？能用一些成語來說說兩個人學習的情況嗎,？（板書：專心致志三心二意）

（4）你從中懂得了什么道理,？

1、朗讀課文,。

把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來,，可以手舞足蹈地讀，可以搖頭晃腦地讀,。

（1）自由練讀,。

（2）小組里相互讀。

（3）出示重點句,、難句,，指導有感情地讀。

（4）女生齊讀,，男生齊讀,。（可配上表情動作讀）

（5）（播放音樂）配樂齊讀。

2,、配樂背誦,。

（媒體出示重難點句，師進一步進行朗讀指導,，使學生的朗讀得到提高,。配樂齊讀使學生入情入境，保持了高漲的學習激情,，使朗讀到達了最佳水平,。）

同學們，今天我們一起領略了我國古代文言文的韻味,，它是那樣凝練,，讀來意味無窮。其實,，我們平時在說話或寫作文時偶爾用上些文言,，往往會產生很好的效果,。回憶一下我們日常生活經常使用哪些文言,。

六年級語文《學弈》的教學設計和反思篇五

1,、會寫本課3個生字，能根據課后注釋疏通全文,，了解故事內容,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

3,、理解重點詞句，領悟文中所講的道理,。

（一）揭課,，質疑

1、直接導課

我們這一節(jié)來學習第九課《文言文兩則》中的一則《學弈》,。（板書課題,，放課文內容插圖幻燈片）

2、解題,?！秾W弈》節(jié)選自《孟子、告子》,，孟子是個什么樣的人物呢,？題目“學弈”又是什么意思呢？請打開課本看注釋1

（1）指名讀注釋1,。

（2）點擊鼠標,，出示：下棋

3、質疑,?？床鍒D，讀課題,，你最想從課文中知道什么問題,？（根據學生回答，歸納兩方面的內容：一是了解故事內容,，二是明白文中蘊含的道理。并明示學生這也是本節(jié)課的學習目標,。）

（二）讀通課文

1,、老師范讀（放2號幻燈片,，出示帶有停頓符號的全文內容）。

2,、學生看著大屏幕,，試著讀課文，注意讀準字音,，讀對停頓,。3、指名讀,，正音,，指導停頓。

4,、老師領讀,。

5、學生練習讀,。

6,、再次指明讀。

7,、齊讀,。

（三）理解課文

1、回憶,、總結以前學習文言文的方法,。

2、結合注釋及參考有關資料,，先自行理解課文,，然后與同桌交流。（老師巡視,，了解學生自學情況）

2,、集體交流：你讀懂了哪些句子？（根據學生交流的順序,，依次出示相應的句子,，適機指導理解重點字詞的意思。）

3,、針對本文內容,，誰還有什么問題要問？

4,、把每句話的意思連起來,，說一說全文的意思。（同桌先互相說，然后指名說,，最后看著大屏齊說,。）

（四）領悟道理

1、在解決第二個學習目標之前,，我建議大家先關注一下文中的兩個主要人物,，對他們做一下評價。

（根據學生的回答,，老師相機板書：專心致志,，三心二意）

2、從二人的身上,，我們悟出了一個什么道理,？

（五）回顧總結

1、讓我們聯(lián)系本節(jié)所學,，完成填空,。

《學弈》這則文言文講了（）的事，告訴人們（）的道理,。

2,、練習背誦。

《學弈》教學反思

《學弈》這則文言文選自《孟子,、告子》,，其內容和道理比較適合學生的認知水平，但文言文與現(xiàn)代文相比,，在詞語,、句式等方面差別較大，能否正確地斷句,，流利地朗讀,，是首先遇到的困難，所以我把指導學生朗讀和背誦作為本課教學的重點,。作為小學生,，他們接觸到的文言文還比較少，所以本課的教學難點在于讓學生參考注釋讀懂每句話的意思,，只有句子的意思弄懂了,，才能正確地斷詞，斷句,，把句子讀通順,。

圍繞本節(jié)課的重難點我設計了以下教學步驟：

一、導課,、解題,、質疑,。在質疑中讓學生明白本節(jié)課的學習目標及重點、難點,。

二,、朗讀課文。這是學習本課的重點,，所以在這一環(huán)節(jié)我設計了多種形式的讀，尤其是范讀,、領讀是不可少的,。

三、理解課文,。這是一個教學難點,，所以在這個環(huán)節(jié)我遵循了循序漸進的學習原則，先讓學生結合注釋自行解決文意,，為了減輕學生對文言文翻譯的壓力與恐懼,，接著安排同桌合作學習，交流意見,，其后,，在集體交流匯報中，允許學生只說出對一句話的理解,，降低了要求與難度,，同時也給更多的學生參與表現(xiàn)的機會。課堂效果的確不錯,。

四,、領悟道理。在這一環(huán)節(jié),，我先讓學生評價文中的兩個主要人物,，根據兩人不同的學習態(tài)度帶來的不同的學習效果，學生很容易就領悟到了其中的道理,。

這一課我總共上了兩次,。第一次在我們班，我沒布置預習,，主要是認為文言文的預習起不到多大的作用,，另外，我也想挑戰(zhàn)一下,，看一看在學生沒預習的情況下,，我能否按教學計劃完成教學任務。結果,，在讀課文環(huán)節(jié)花費了不少時間,，但基本上還是完成了當節(jié)課的教學任務。第二次是在五（2）班上的。他們班學生提前預習了,，所以在讀文環(huán)節(jié)節(jié)省了一點時間,，在完成本節(jié)教學任務后學生又進行了背誦。

通過這兩節(jié)課的對比,，我發(fā)現(xiàn)不管什么類型的課,，課前布置學生預習還是有必要的。

六年級語文《學弈》的教學設計和反思篇六

１,、學會本課３個生字,。

２、能夠根據注釋疏通全文,，了解課文內容,。

３、能夠正確,、流利地朗讀課文,，背誦課文。

４,、知道跟弈秋學弈的兩個人的表現(xiàn)不同,，明白學習必須專心致志，不可三心二意的道理,。

５,、能夠說出學習課文后的體會。

正確,，流利地朗讀課文,。

理解文意。

一課時,。

小黑板,。

１、板書“文言文”和課題“學弈”,，初步了解文言文并解釋課題的意思,。

２、觀察課文插圖,，初步感知課文內容,，明白兩個學弈人的不同表現(xiàn)。

３,、疑問引入：

這位看下棋的老者是誰,？他與這兩個下棋的孩子之間發(fā)生了什么故事呢？我們來學習課文,。

１,、學生自由練讀課文,，要求讀正確，讀清楚,。

２,、指讀，評價并正音,。

３,、學生再練讀。

４,、指讀,。

５、齊讀,。

６、小節(jié)過渡：下面我們來理解課文的意思吧,！

１,、根據注釋，疏通全文：

學生根據課后注釋自主理解句子的意思,，不會的地方小組商討,。

２、學生交流匯報（出示小黑板）：

⑴你都理解了那些句子的意思,？是什么意思,？

⑵有什么地方不理解，提出來,。

⑶用自己的話完整地講講課文的意思,。

３、引讀課文,，加深理解：

引讀設計內容：

⑴弈秋是誰,？

⑵讓弈秋干什么？

⑶跟弈秋學弈的兩個人表現(xiàn)有什么不同,？

相機板書：

一人惟弈秋之為聽

一人思援弓繳而射之

⑷后一個人與前一個人相比學習效果如何,？

（相機板書：弗若之矣。）

⑸是最后一個人的智力比不上前一個人嗎,？

１,、不是智力不如別人，為什么“弗若之矣”,？

（引導并相機板書：專心致志,、三心二意。）

２,、從這兩個學弈人的身上你明白了什么,？

（相機介紹本文的述說者孟子,，增強學生民族自豪感。）

３,、學習了這篇文章你想對自己說些什么呢,？

１、這一課你學會了嗎,？為什么學會了,？

２、回去之后,，把自己心得體會寫下來,，好嗎？

學弈

一人惟弈秋之為聽（專心致志）

弗若之矣

一人思援弓繳而射之（三心二意）