為了確定工作或事情順利開展,，常常需要預(yù)先制定方案,，方案是為某一行動所制定的具體行動實(shí)施辦法細(xì)則、步驟和安排等,。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢？下面是小編精心整理的方案策劃范文,，歡迎閱讀與收藏,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一

1、會認(rèn)本課的生字;

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，積累好詞好句;

3,、懂得要善待他人，互相尊重,，同時(shí)要正確認(rèn)識自己,，對丑小鴨的遭遇產(chǎn)生同情心。

認(rèn)識生字新詞,，能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

理解課文內(nèi)容,，使學(xué)生懂得善待他人，互相尊重,，同時(shí)要正確地認(rèn)識自己,。

同學(xué)們,，你們喜歡聽童話故事嗎?在故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍,，可愛的小兔今天,，老師給大家請來了一位童話中的朋友(出示丑小鴨的圖片)大家看看它是誰?你們認(rèn)識它嗎?想知道發(fā)生在它身上的故事嗎?下面我們一起學(xué)習(xí)課文丑小鴨，老師板書：4,、丑小鴨(學(xué)生齊讀),。

1、學(xué)生自讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

2,、學(xué)生圈出生字及生字組成的詞語,，反復(fù)拼讀，同桌相互檢查,。

3,、用開火車的形式指名分自然段朗讀課文。

4,、用小黑板出示本課要認(rèn)識的字,，檢查學(xué)生認(rèn)字情況。

5,、聽錄音磁帶,，聽完后小組討論課文主要講了什么?然后匯報(bào)。

1,、出示第一幅插圖,，說說畫面中的內(nèi)容;

2、課文哪幾個(gè)小節(jié)是寫這幅圖?

3,、指名讀1,、2小節(jié)，說說大家為什么叫它丑小鴨呢?(板書：毛灰灰的,、嘴巴大大的,、身子瘦瘦的。)

過渡：丑小鴨來到這個(gè)世界上,，它的處境如何呢?我們一起學(xué)習(xí)課文第三、四自然段,。

4,、出示第二幅插圖：圖上都有誰?它們在干什么?丑小鴨為什么會挨欺負(fù)呢?為什么大家都不喜歡它?

(1)齊讀三、四自然段,，讀后小組討論,。都有誰欺負(fù)它?怎么欺負(fù)它?

(2)請你從這些人物或動物中找出一個(gè),，你扮演一下，它怎么欺負(fù)丑小鴨?(抓住咬,、啄,、討厭、孤單,、譏笑,、追趕、躲等詞語表演)

(3)小鳥譏笑它,，可能會說些什么?

(4)人欺負(fù)的丑小鴨哭了,它會想些什么?

(5)有了這么多想法,，你們看它是怎樣做的?(鉆出了籬笆,離開了家,白天躲起來，到了晚上才敢出來找吃的,。)

5,、看到別人都欺負(fù)丑小鴨，你們是一種什么樣的心情?(傷心,、難過)所以我們要讀出一種怎樣的語氣?(悲涼,、同情)

6、采用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，讀后評議,。

7、學(xué)習(xí)第五,、六自然段

(1)齊讀課文

(2)在熟讀的基礎(chǔ)上體會：丑小鴨為什么悄悄地過日子?這時(shí)它看見了誰?心里怎樣想?你覺得哪些詞用得好?

(著重體會驚奇,、羨慕，丑小鴨驚奇的是發(fā)現(xiàn)世界上竟有這么美麗的鳥,，羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮,，也能自由地在天空飛翔。)

(3)伴隨著天氣變化,，它是怎樣過冬的?(體會凍僵,、幸虧兩個(gè)詞語，說明丑小鴨冬天無處藏身,，處境悲慘,，險(xiǎn)些凍死)

(4)感情朗讀五、六自然段,，讀出丑小鴨命運(yùn)的悲慘,。

8、冬天過去了,，春天又來了,，這時(shí)的丑小鴨和過去可不一樣了，這時(shí)的丑小鴨是什么樣呢?

(1)指名讀課文

(2)丑小鴨變成什么樣子?(老師板書：天鵝,、雪白的羽毛,、長長的脖子)

(3)聽音樂讀課文第七自然段,，在讀中去祝賀丑小鴨,。

(4)丑小鴨變成了美麗的白天鵝,，假如又回到了自己曾經(jīng)住過的地方，它們不知道是誰,，可能會對它說些什么?

(5)采用多種方式指導(dǎo)學(xué)生用驚奇,、欣喜的語氣朗讀這個(gè)自然段,，讀后評議。

9,、選擇自己喜歡的段落朗讀或自己想演的角色試演,，為演課本劇作準(zhǔn)備。

10,、學(xué)生選好伙伴編演課本劇

11,、學(xué)了課文，你有什么收獲或懂得了什么道理?

(要學(xué)會善待他人,，互相尊重,，同時(shí)還要正確地認(rèn)識自己)

12、回家把這個(gè)故事講給家人聽,。

讀是語文學(xué)習(xí)的根本途徑,，它應(yīng)該成為課堂的主題活動，在本課的教學(xué)中,，我始終牢牢把握住讓學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀這條主線組織教學(xué),，給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間，并借助一定的方法,，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間,。例：揭示課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語感;再讀課文,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式或喜歡的內(nèi)容進(jìn)行朗讀,，從整體上把握課文大意。課堂上我還注意照顧到大多數(shù)學(xué)生,，并借助外在的輔助手段,，烘托氣氛，讓學(xué)生在情境中朗讀,，每次讀后注意朗讀評議,，這些多角度多形式的讀使學(xué)生和文本之間展開了較有深度和廣度的對話，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,。

想象是人的一種特殊的心理活動,，沒有想象就沒有創(chuàng)造，沒有想象就沒有創(chuàng)新,，每個(gè)孩子是一個(gè)鮮活的個(gè)體,，他們內(nèi)心世界是豐富多彩的，生動有趣的,，充滿著想象和童趣,。課堂上，我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象,，并給機(jī)會讓學(xué)生創(chuàng)編并表演課本劇,，讓學(xué)生插上想像的翅膀，在課文中盡情地遨游,，讓學(xué)生自由充分的表達(dá),，做到想說什么就說什么。這種讓學(xué)生主動,，富有個(gè)性地學(xué)習(xí),，就是要尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和生活經(jīng)驗(yàn)，在和諧自主的課堂氛圍中,，培養(yǎng)學(xué)生對自己身邊的事物的獨(dú)特感受,，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗(yàn)自然，體驗(yàn)生活,，將愛心和傳統(tǒng)美德教育潛移默化地融入學(xué)習(xí)活動中,。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)再三強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，最根本的一條就是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語言積累,、加強(qiáng)感悟,，例如：在學(xué)習(xí)第三、四自然段中,，我抓住欺負(fù),、討厭、孤單,、譏笑等詞語重點(diǎn)理解,，通過學(xué)生表演，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運(yùn),。在學(xué)習(xí)第五,、六自然段時(shí)，我讓學(xué)生說說哪些詞用得好,，并著重體會驚奇,、羨慕、凍僵,、幸虧等詞,。學(xué)生在積累這些詞語的同時(shí)，也能更好地把握課文內(nèi)容,，為課文的感情朗讀,，為今后的作文都做了很好的鋪墊,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二

作為中國歷史上少有的天才，蘇軾在詩,、文,、詞、書,、畫等方面,，均取得了超凡卓絕的成就，他以融會了儒,、道,、佛的胸襟和氣度，展現(xiàn)了中華民族巍巍壯觀的文化景象,，最大限度地提供了人性的豐富性和發(fā)展的可能性,，并在生活態(tài)度、人格建構(gòu),、審美高度等上給后世百姓,、尤其是中國文人樹立了標(biāo)桿。

如何通過對該詞具象,、意境,、主旨等的把握，指導(dǎo)學(xué)生掌握詩詞鑒賞的基本技巧,，是為基本設(shè)想;如何通過積累,、感悟和運(yùn)用，提高欣賞品位和審美情趣,，擴(kuò)大文本理解的范圍和加深文化感悟的深度,，是為第二設(shè)想;如何通過文本揣摩和探究，建立自己的獨(dú)特情感體驗(yàn),，并走進(jìn)作者的精神領(lǐng)地,，尋找生存的智慧和文化的密碼，充實(shí)心靈空間,，是為第三設(shè)想,。

一、通過文本閱讀,，認(rèn)識詞人形象

二,、通過感悟拓展，提升審美能力

三,、通過鑒賞評析,，領(lǐng)略中國文化

請學(xué)生比較“人生就是一場雨的工夫”“人生就是躲(淋)一場雨的工夫”，提問：你更喜歡哪一種說法?為什么?

板書：雨

方式：漫談，由學(xué)生前后左右,，三言兩語完成,。

點(diǎn)撥：前者寓意：偶然、短暫,、不幸,、客觀存在等;后者有了動詞，多了層如何面對的意思,，即多了主觀意愿、行動過程,、生命痕跡等,。

說明：通過簡單議論，來激活思維,，最后引到“雨”,，引到“蘇軾會怎么看”，自然過渡到《定風(fēng)波》,。

：教師范讀(或錄音范讀),，調(diào)動情緒，營造氛圍,，正音正形;一問：就剛剛那題,，東坡會怎么回答?請聯(lián)系文本來解釋。

方式：由學(xué)生根據(jù)自己初聽本詞的最初感受來簡單回答,，要求盡量在原詞中尋找回答線索,。

點(diǎn)撥：

——他沒躲雨。(小序中,，詞中可見,。順便解讀小序作用。)

——他說風(fēng)雨皆無,。

——他化了所有的風(fēng)雨,。

蘇軾給你的最大印象是什么?二讀：齊讀一遍，然后從文本中尋找與之呼應(yīng)的句,、詞,。

方式：小議，然后作答,。

點(diǎn)撥：

——沉著,。再大的穿林打葉聲，都打不亂一個(gè)人既有的步伐,，只要你視風(fēng)雨為無物,，照樣吟嘯徐行。

——豪邁。竹杖芒鞋不可懼怕,，只要你以之為樂,，一樣可以輕勝過馬。

——隨意而安,。料峭春風(fēng)冷,，山頭斜照暖。氣候不定,，人生不定,，禍福難曉，不如聽其自然,。

——通達(dá),。也無風(fēng)雨也無晴。陰晴可以等同,，盛衰榮辱,，又何足掛齒?利害得失可以一并泯滅了，有幾分禪意,。

(可根據(jù)學(xué)生回答調(diào)整點(diǎn)撥語言和點(diǎn)撥順序)

詞中有禪意,，蘇軾出世了嗎?你怎么知道?他這首詞寫在什么時(shí)候，當(dāng)時(shí)背景如何?為何獲罪?以對這樣的背景來理解東坡,，本詞應(yīng)當(dāng)如何讀(三讀)?

方式：追問,。

(1)出世了嗎?沒有。根據(jù)他人生經(jīng)歷得知：一生都在仕途上,。22歲中進(jìn)士,，先是當(dāng)判官，然后出任,，先后知杭州,、密州、徐州,、湖州,，被貶黃州還掛著個(gè)團(tuán)練副使，出來之后,，又先后知登州,，一度高升翰林學(xué)士，后又出知杭州,、穎州,、揚(yáng)州、定州,，最后被逐惠州,、儋州,，也還有個(gè)節(jié)度副使、別駕什么的,。

(2)寫在什么時(shí)候?被貶黃州的第三個(gè)春天,。好多人都記得余秋雨的這句話：蘇東坡成就了黃州，黃州成就了蘇東坡,。

(3)請同學(xué)來談?wù)勌K軾去黃州的背景,。(知識鏈接：烏臺詩案。)

(5)為何獲罪?“東坡何罪?獨(dú)以名太高,?！?蘇轍)提示可多解。(推薦余秋雨《蘇東坡突圍》,，看如何從社會文化心理角度來闡釋東坡獲罪原因,。)

說明：三問三讀，以穿插背景知識來檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)和積累,，引領(lǐng)學(xué)生由粗略感知到內(nèi)容理解，逐漸走近蘇軾,，走進(jìn)詞人細(xì)致而豐富的世界,。

要求按照自己的理解，再自由讀一遍;想想這首短短的詞中,，作者的情感有沒有變化?尋找關(guān)鍵句子,。

方式：自由討論發(fā)言

點(diǎn)撥：

上片關(guān)鍵句：“誰怕?一蓑煙雨任平生?！?/p>

——“任”：有風(fēng)雨,，但任風(fēng)雨漫天，任亂云飛渡,，我自巋然不動,。

——“誰怕”：瀟灑鎮(zhèn)靜中，有幾分倔強(qiáng),、幾分抗?fàn)幍男?，幾分笑傲江湖的味道?/p>

——“任風(fēng)雨”，似是“身是菩提樹,心如明鏡臺,時(shí)時(shí)勤拂拭,，勿使惹塵?！钡牧硪粋€(gè)版本。

板書：任

下片關(guān)鍵句：“歸去,也無風(fēng)雨也無晴,?！?/p>

——“歸去”，轉(zhuǎn)身,，就像什么都沒有發(fā)生似的,。

——“也無晴”，本無風(fēng)雨，何來晴明?

——“無風(fēng)雨”,，似是“菩提本非樹,，明鏡亦非臺。本來無一物,，何處惹塵?！钡臉O佳呼應(yīng)了;無一物，無風(fēng)雨,，空蒙之感,，濃濃禪意。

板書：無

由“任”到“無”,，我們可以看到作者由沉著,、瀟灑到空蒙、超脫,。

：如果我們想把全詞濃縮到一個(gè)字上,，你會想到哪個(gè)字?為什么?

方式：學(xué)生靜思然后作答。

點(diǎn)撥：“歸”

——作者不怕任何風(fēng)雨,也不在乎風(fēng)雨陰晴多變,這種渴望退隱于江湖,，悠然于田園之心是一種歸;

——“也無風(fēng)雨也無晴”,，這種超凡拔俗是一種歸;

——“回首”實(shí)指剛剛遇雨之處，虛指自己平生經(jīng)歷過的宦海風(fēng)波的感悟和反思,，反思的結(jié)果是歸去,。

：這“歸”字讓你想到誰?蘇軾和他們能劃等號嗎?

方式：追問

點(diǎn)撥：

(1)聯(lián)想莊子《逍遙游》“御風(fēng)而行，泠然善者”,，“一死生,，齊彭殤”等;聯(lián)想陶潛《歸去來兮》“登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩,。聊乘化以歸盡,，樂夫天命復(fù)奚疑”等。

(2)不能劃等號,。聯(lián)系前面所說蘇軾的人生經(jīng)歷和人生態(tài)度：他是入世而非出世,。知人論詩，知人論文,，蘇子宦海沉浮一輩子,，從來沒拋棄過世俗生活和仕途生活，他是大儒,，但又通佛通道,，儒釋道在他身上矛盾又統(tǒng)一。

：蘇軾360首詞中,，歸字出現(xiàn)100多次,。他要往哪歸?

方式：教師提供拓展文本,，學(xué)生朗讀議論感悟。

拓展(1)：“常羨人間琢玉郎,，天應(yīng)乞與點(diǎn)酥娘,。自作清歌傳皓齒，風(fēng)起,，雪飛炎海變清涼,。萬里歸來年愈少，微笑,，笑時(shí)猶帶嶺梅香,。試問嶺南應(yīng)不好?卻道：此心安處是吾鄉(xiāng)?！?《定風(fēng)波》

點(diǎn)撥：吾鄉(xiāng)何在?在心安處,。

拓展(2)：人生到處知何似?應(yīng)似飛鴻踏雪泥。泥上偶然留指爪,，鴻飛那復(fù)計(jì)東西?《和子由澠池懷舊》

點(diǎn)撥：人生如飛鴻踏雪,，一切皆為偶然、虛幻,，無論功名利祿,，還是痛苦災(zāi)難。所以還有什么可以悲喜的呢?和悲喜不形于色還不同,，“不形于色”是心里有，而他是化了悲與喜,。

拓展(3)：夜飲東坡醒復(fù)醉,，歸來仿佛三更。家童鼻息已雷鳴,。敲門都不應(yīng),，倚杖聽江聲。長恨此身非我有,，何時(shí)忘卻營營,。夜闌風(fēng)靜縠紋平。小舟從此逝,，江海寄余生,。《臨江仙》

點(diǎn)撥：別人以為他逃跑,，派人去追,，回頭卻發(fā)現(xiàn)他在呼呼大睡?？梢娦牡慕＿h(yuǎn)在俗世之外,。他的江海是什么?

拓展(4)：參橫斗轉(zhuǎn)欲三更,，苦雨終風(fēng)也解晴。云散月明誰點(diǎn)綴?天容海色本澄清,?？沼圄斲懦髓跻猓肿R軒轅奏樂聲,。九死南荒吾不恨,，茲游奇絕冠平生?！读露找苟珊,！?/p>

點(diǎn)撥：“九死而不恨”，心里裝著什么,，才有這樣的胸襟?這是何等的超越乃至超脫!

拓展(5)：梨花淡白柳深青,，柳絮飛時(shí)花滿城。惆悵東欄一株雪,，人生看得幾清明,。《東欄梨花》

點(diǎn)撥：這是他和李白的不同,。李白一輩子也不明白這個(gè)社會是怎么回事,，他活在自己的世界里，所以他是謫仙人,。蘇軾呢,，春來秋去，盛與衰,，他將人生看得幾清明,，因?yàn)榭赐福酝ㄍ浮?/p>

還可課后拓展以下詞作,，以大閱讀量加深學(xué)生對蘇軾的理解,。

《南柯子》：苒苒中秋過，蕭蕭兩鬢華,。寓身此世一塵沙,，笑看潮來潮去、了生涯,。

《采桑子》：潤州多景樓與孫巨源相遇 ：多情多感仍多病,，多景樓中。尊酒相逢,。萬事回頭一笑空,。停杯且聽琵琶語，細(xì)捻輕攏,。醉臉春融,。斜照江天一抹紅,。

《行香子》：昨夜霜風(fēng)。先入梧桐,。渾無處,、回避衰容。問公何事,，不語書空,。但一回醉，一回病,，一回慵,。朝來庭下，光陰如箭,，似無言,、有意傷儂。都將萬事,，付與千鐘,。任酒花白，眼花亂,，燭花紅,。

《自題金山畫像》：“心似已灰之木,身如不系之舟。問汝平生功業(yè),，黃州惠州儋州,。

……

總結(jié)：他想歸哪兒?歸于心。不同于曹操的天下歸心,，而是自歸于心,。

呼應(yīng)第一環(huán)節(jié)“東坡為何不躲雨”，因?yàn)樗馈扒胺揭嘤辍?，人生就是一場雨，無邊無際,，無可躲藏,。最好的避風(fēng)港就是自己的心靈了。心靈驛站,，心靈家園,，心靈歸所，這是一種寧靜和通達(dá),。

他從來就沒有像陶淵明那樣“歸隱”,，是因?yàn)闆]有必要。他不需要躲避官場,，逃離塵囂,，而是要逃離人生,。可是,，已經(jīng)活在世上,，誰又能脫身人生這個(gè)大羅網(wǎng)呢?所以無論是人間天上，還是廊廟江湖,，對于蘇軾來說均是“外部世界”,，本無區(qū)別。他最后的歸宿只能是自己的“內(nèi)心世界”,。所謂的“也無風(fēng)雨也無晴”和“小舟從此逝,，江海寄馀生”，就是詞人希望獲得精神解脫的一種象征,。所以蘇軾的瀟灑里面有人生的空漠和心靈的超脫!

板書：歸于心

說明：此為重點(diǎn)環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生入于文本，出于文本,，在對詞作鑒賞,、拓展的同時(shí)，走近蘇軾靈魂,，走進(jìn)中國文化,。教師的點(diǎn)撥都應(yīng)該由學(xué)生的回答轉(zhuǎn)移而來，延伸而來,。

我們以前讀蘇軾的詩文是不是都是這個(gè)感覺?請舉例,。

《浣溪沙》：山下蘭芽短浸溪。松間沙路凈無泥,。蕭蕭春雨子規(guī)啼,。誰道人生無再少，門前流水尚能西,。休將白發(fā)唱黃雞,。

點(diǎn)評：人生可以再少，青春可以永駐,，大可不必為日月變遷,，人生衰老而嘆息。表現(xiàn)了積極進(jìn)取的人生態(tài)度,。

《江城子》：老夫聊發(fā)少年狂,，左牽黃，右擎蒼,。錦帽貂裘,，千騎卷平岡。欲報(bào)傾城隨太守,，親射虎,，看孫郎,。酒酣胸膽尚開張，鬢微霜,，又何妨!持節(jié)云中,，何日遣馮唐?會挽雕弓如滿月，西北望,，射天狼,。

點(diǎn)評：渴望建功立業(yè)的豪情壯志。

《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》：美好祝愿,，人間情懷,。

《念奴嬌·赤壁懷古》：壯志難酬。

《赤壁賦》：“浩浩乎如馮虛御風(fēng),，而不知其所止;飄飄乎如遺世獨(dú)立,，羽化而登仙?！?“且夫天地之間,，物各有主。茍非吾之所有,，雖一毫而莫取,。惟江上之清風(fēng)，與山間之明月,，耳得之而為聲,，目遇之而成色。取之無禁,，用之不竭,。是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適,?！?/p>

點(diǎn)評：“歸”的味道已滲透其中。

“任”也好,，“無”也好,，有風(fēng)雨才有歸意。聯(lián)想蘇軾另一首詞《蝶戀花》：花褪殘紅青杏小,，燕子飛時(shí),，綠水人家繞,。枝上柳綿吹又少,。天涯何處無芳草。墻里秋千墻外道,。墻外行人,，墻里佳人笑,。笑漸不聞聲漸悄，多情卻被無情惱”,。天涯處處芳草處處可歸,。心里有就有。墻里墻外,，多情無情,，面對一切悲劇，都能笑而歸了,。

說明：溫故知新也是一種縱向的比較,，主要交給學(xué)生來回憶、品評,，以形成知識的關(guān)聯(lián)和遷移,。

1、是不是在座的都喜歡蘇軾?請聯(lián)系本詞來談?wù)劇?/p>

設(shè)例：

問：如果不喜歡,，原因何在?

答：風(fēng)雨本客觀存在,，他卻視而不見，說“也無風(fēng)雨也無晴”,，這是一種自我欺騙,、自我慰藉。

問：你覺得這種慰藉不好嗎?

答：如果命運(yùn)強(qiáng)加給他的這種風(fēng)雨是不合理,、不公正的,，他就應(yīng)該憤怒，應(yīng)該抗?fàn)?，這才是真性情,。

高興了你就喊，痛苦了你就哭,。這才是人的本性,，正常人，俗人,。

推薦網(wǎng)上一篇文章節(jié)選：

“像蘇軾這樣的好官卻最終落了個(gè)“貶謫瓊崖”的'下場,，是不正常的，而蘇軾最終能夠?qū)@一結(jié)果接受并心平氣和那就更不正常了,。

在這種不正常的背景下,，完美的“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”理念其實(shí)只是“隨遇而安”的另一種富于欺騙性的表達(dá),。在這種不正常的情況下,，“曠達(dá)”實(shí)則是一種無奈，“突圍”其實(shí)是一種逃跑。

在人格的堅(jiān)硬性上,，蘇軾不足以和中國歷史上那些堅(jiān)持真理而不怕殺頭的人比肩而立!把這種“純正的窩囊”演變成了一種“虛假的完美”,，因而，他就“罪莫大焉”,?！?/p>

2、鼓勵(lì)多元閱讀和個(gè)性閱讀,，鼓勵(lì)爭議,，可根據(jù)需要安排簡短的辯論，以進(jìn)一步認(rèn)識蘇軾,，認(rèn)識人生,。提示：你認(rèn)為人生之雨來臨時(shí)，到底是假裝沒看見,，就當(dāng)不存在,，還是主動去躲避或抗?fàn)幠?

3、點(diǎn)撥(總結(jié)辯論或爭議)：

人生是復(fù)雜和多元的,。在人生的穿林打葉聲中,，你到底選擇一種什么樣的姿態(tài)，是你自己的事,，只要對得起人生這一場雨的工分,，對得起容納我們的這個(gè)世界就行了。

說明：首先鼓勵(lì)創(chuàng)新閱讀,、多元解讀,，在言之有理、言之有據(jù)的前提下勇于表達(dá)個(gè)性見解,，教師的拓展點(diǎn)評可在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行,。其次，將經(jīng)典閱讀和當(dāng)今生活,、個(gè)體人生結(jié)合起來,，以輔佐學(xué)生思想發(fā)育和人格建構(gòu)。

：人生再多的雨,，經(jīng)過東坡的過濾,，都變成一片晴空了。蘇軾為我們撐起了一把傘,，撐出了一片晴朗的天空,，愿我們活得像他一樣明亮，一樣豁達(dá),。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三

1,、會識“字”“代”等7個(gè)生字,。

激發(fā)學(xué)生主動識字的愿望，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力,。

2、正確地朗讀詞語,，積累詞語,，背誦小詩《小鳥》。

3,、能主動參與展示活動,，并樂于與別人交流。

第 一 課 時(shí)

一,、導(dǎo)入（課件出示“王國畫面”）

小朋友,，漢字王國里有許多秘密需要我們?nèi)ヌ剿鳎グl(fā)現(xiàn),。今天我們就到漢字王國中走一趟,，瞧瞧誰的收獲最多。

二,、我發(fā)現(xiàn)

（一）我會認(rèn)1

1,、請生自由讀書上的生字，遇到不認(rèn)識的字,，可以請教老師或同學(xué)解決,。（四人小組自由讀生字）

2、指名認(rèn)讀卡片上的字,。

3,、讀著讀著你有什么發(fā)現(xiàn)？（指名）

4,、小結(jié),，像這樣的字你有什么好辦法記住它？

5,、拓展,，你用“減減”這種方法記住的字還有哪些……

（二）我會認(rèn)2

1、出示課件,，指名讀,。

2、你又發(fā)現(xiàn)什么,？像這樣的字我們會怎么說,？

課件出示： 秋 燈

禾 火 火 丁

3、出示,，秒——妙 指名讀

4,、改變順序

秋——秒 燈——炒

像這樣排你有什么新發(fā)現(xiàn),？（偏旁相同）可用什么辦法記？

（三）拓展,，加一加

漢字中有許多聯(lián)系,，在這些聯(lián)系中我們可以通過比較發(fā)現(xiàn)漢字的秘密，這樣我們就可以總結(jié)出很多的記字方法,，會認(rèn)識更多的漢字,。

三、展示臺

1,、老師知識小朋友們在生活中早就用上我們今天的識字方法,，認(rèn)識了很多字買東西時(shí)，還收集了不少商標(biāo)呢,？你用什么辦法認(rèn)識了哪些商標(biāo)?。?/p>

2,、四人小組互相展示識字,，不認(rèn)識的可以相互詢問。

3,、生上臺展示自己認(rèn)識的商標(biāo),，教師鼓勵(lì)學(xué)生用識字方法記字。

4,、將自己的商標(biāo)貼在本組的識字報(bào)中,。

5、各組互相交換“商標(biāo)服”認(rèn)讀（交流識字）

漢字每時(shí)每刻都圍著你,，只要你能做生活的有心人,，你就只探取漢字秘密最多的人！

四,、“識字王國”獎(jiǎng)勵(lì)

第 二 課 時(shí)

一,、導(dǎo)入：小朋友，真能干,，上節(jié)課用上自己的發(fā)現(xiàn)又認(rèn)識了很多字,，這節(jié)課我們要做個(gè)識字的游戲，看誰能認(rèn)得多又讀得好,。

二,、“日月積累”

1、出示課件（一棵蘋果樹,，寫著詞語）

我們來開展一個(gè)游戲,，看看哪個(gè)小組中的成員能在最短的時(shí)候內(nèi)將蘋果上的詞讀正確。

2,、四人小組自由練——四人小組開火車讀——指名

3,、各小組間相互檢查讀,，“我考××同學(xué)”，各小組指一名,，以會讀了為標(biāo)準(zhǔn),。

4、選擇一個(gè)詞說句子,。

5,、像“紅紅綠綠”“高高興興”這樣aabb式的詞你還知道哪些。

三,、讀讀背背

1、課件出示：一棵小樹慢慢長高,，一只小鳥在樹上跳來跳去,？你看到了什么？

2,、有人將你們看到的寫成了一首小詩,，你們讀讀看，他寫了什么,？生自由讀,。

3、到指名分節(jié)讀,。同桌讀,。

4、你讀懂了什么,？隨機(jī)交流,，為什么要小鳥輕輕地跳？

“小樹還太小,，太小”“它還在睡覺”

并隨機(jī)指導(dǎo)朗讀

5,、帶著理解有感情讀小詩，并背誦,。

6,、配樂誦詩。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四

１,、認(rèn)識８個(gè)生字,，會寫１２個(gè)生字。正確讀寫“洋溢,、草翠花開,、訓(xùn)斥、凝視,、拆除”等詞語,。理解“洋溢”的意思及用法,。積累文中描寫景色的詞句。

２,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，根據(jù)課文想象畫面,。

３、通過朗讀,、品味,、想象，感受童話的有趣,，明白快樂應(yīng)該和大家分享,、做人不能太自私的道理。

想象畫面,，體會巨人的行動和心理變化,，在層層讀悟中理解童話所揭示的道理。

一,、導(dǎo)入,，激發(fā)情趣

１、交流：

如果我沒猜錯(cuò)的話,，大家都喜歡讀童話,。童話那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境,，使我們受到真,、善、美的熏陶,。你讀過哪些童話,？哪個(gè)童話給你的印象最深？

２,、導(dǎo)入：

今天我們來學(xué)習(xí)英國作家王爾德寫的一則童話《巨人的花園》,。有人稱這篇童話是童話中的“完美之作”。（板書課題,，指導(dǎo)“巨”的筆順,，齊讀課題）你們想不想走進(jìn)這花園中去？

二,、初讀,，感知大意

１、通讀：

自由認(rèn)真讀課文,，把課文讀通讀順,，讀準(zhǔn)生字詞,。

２、感知：

巨人的花園給你留下了怎樣的印象,？

（教師板書：美,、變）

隨機(jī)進(jìn)行字詞教學(xué)：

⑴ 講“美麗”，獎(jiǎng)勵(lì)讀描寫花園美麗的詞語：綠樹成陰,、草翠花開,、陽光明媚。再請學(xué)生補(bǔ)充說詞,。

⑵ 講“荒涼”,，獎(jiǎng)勵(lì)讀描寫花園荒涼的詞語：北風(fēng)呼嘯、狂風(fēng)大作,、鮮花凋謝,、冰雪覆蓋。

⑶ 巨人很兇惡,，讀寫巨人兇惡的詞語：訓(xùn)斥,、叱責(zé),、任性,、冷酷。

３,、再讀：

有選擇地讀課文,，加深印象。

三,、美讀,，感受“美麗”和“歡樂”

１、交流語句：

誰來讀描寫花園漂亮,、美麗的句子,？

交流后課件出示：

那里，春天鮮花盛開,，夏天綠樹成陰,，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片,。村里的孩子都喜歡到那里玩,。

２、自由朗讀：

讀書不僅要讀在嘴上,，更要讀到心里,。試著讀一讀，能不能讓自己進(jìn)入到這美麗的花園中,？

（指名讀,，推薦讀）

３,、集體朗讀：

好美的花園呀，讓咱們一起去美美地享受這花園的美麗,。

（齊讀）

４,、范讀想象：

這一次有了新的要求，同樣讀這幾句話,，腦海里要浮現(xiàn)出畫面,。請把眼睛閉上，用耳靜靜地聆聽,。（教師配樂范讀）你仿佛看到什么了,？聞到了什么？聽到了什么,？

（交流,，適時(shí)補(bǔ)充“鳥語花香”等成語）

５、感受歡樂：

當(dāng)學(xué)生說聽到了孩子們的歡笑聲時(shí),，出示：

花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲,。

⑴ 理解詞語：

“洋溢”是什么意思？（充滿,、蕩漾,、流淌）把意思放到句子中讀句子。

⑵ 學(xué)會運(yùn)用：

辨析,？下課了,，操場上洋溢著孩子們的歡聲笑語?！薄爸郎嚼镂┮坏睦蠋熅鸵x開這個(gè)山村,，孩子們傷心地哭了，屋子里洋溢著孩子們的哭聲,?！眱蓚€(gè)句子是否正確，明確“洋溢”往往用于比較歡快的場面,。然后進(jìn)行造句訓(xùn)練,。

⑶ 想象說話：

巨人的花園里常年洋溢著孩子們的歡聲笑語，想象一下,，面對這美麗的花園,，這些孩子會說些什么呢？

（建議學(xué)生運(yùn)用文中的語句）

６,、熟讀成誦：

帶著這樣歡樂的心情,，帶著這種美妙的感受，老師和大家一起合作讀這段話，如能背誦更好,。

四,、研讀，探究“變化”,，感悟寓意

過渡：看,，花園四季交替多正常啊,！可巨人的加入就使這個(gè)花園發(fā)生了變化,。花園是怎么變的,，請大家用心默讀課文,，邊讀邊畫句子。

１,、讀文找句：

生再次讀文,，劃句子，交流,。

２,、抓點(diǎn)研讀：

⑴ 當(dāng)學(xué)生講到“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天”時(shí),，出示語段：

但不知為什么,，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作,，雪花飛舞,。巨人裹著毯子,，還瑟瑟發(fā)抖,。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”

讀了這段話,，你感受到巨人的花園怎樣的特點(diǎn),？（荒涼）能把你的這種感受帶到文字中去讀一讀這段話嗎？

（自由讀,，指名讀）

屏幕繼續(xù)出示加粗字體：

春天終于來了,，村子里又開出美麗的鮮花，不時(shí)傳來小鳥的歡叫,。但不知為什么,，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作,，雪花飛舞,。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖,。他想：“今年的春天為什么這么冷,，這么荒涼呀……”

現(xiàn)在讀這段話,，你有了怎樣的感受？齊讀,。

⑵ 當(dāng)學(xué)生講到“與此同時(shí),，鮮花凋謝”一句，出示句子：

與此同時(shí),，鮮花凋謝,，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了,。

“與此同時(shí)”是在什么時(shí)候,？之前花園是怎樣的呢？聯(lián)系上下文,，用上文中的詞句,，把花園一瞬間的前后變化說一說。

（適時(shí)補(bǔ)充“春意盎然”等成語,。）

３,、歸納梳理：

當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時(shí),，花園 ,。

而當(dāng)巨人回來，禁止孩子們玩耍時(shí),，花園卻 ,。

當(dāng)孩子們再次偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時(shí)，花園又 ,。

而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開時(shí),，花園卻又 。

最后,，當(dāng)巨人拆除圍墻時(shí),，花園又 。

４,、過渡引疑：

這可真是一個(gè)神奇的花園?。『龆阂獍蝗?，忽而寒冬臘月,。原先一年四季正常交替、景色美麗的花園,，為什么會有如此大的不同呢,？（學(xué)生回答）是的，與其說是花園在變化，還不如說是人在變化,。當(dāng)巨人面對孩子們一次又一次地進(jìn)入他的花園,，他的態(tài)度怎樣呢？再次默讀課文,，劃出有關(guān)語句,。

５、想象理解：

學(xué)生交流后課件出示：

當(dāng)巨人看到 ,，“誰允許你們到這兒來玩的,！都滾出去！”

他想： ,，“好容易才盼來春天,，你們又來胡鬧，滾出去,！”

于是,，他 “喂！你趕快滾出去,！”

聯(lián)系上下文想象一下,，巨人每一次訓(xùn)斥孩子的時(shí)候，心里是怎么想的,，當(dāng)時(shí)的表情怎樣,？

這三句話什么地方相同？（都有“滾出去”三個(gè)字,，都是感嘆號）巨人如此強(qiáng)烈地讓孩子們滾出去,，是為了什么？（獨(dú)自享受花園的美景,，不讓孩子們享受快樂）

６,、交流想法：

好一個(gè)自私的巨人！為了獨(dú)自享受快樂,，竟然訓(xùn)斥孩子們離開花園,。如果你是這些孩子中的其中一個(gè),，你想告訴他什么,？

７、揭示寓意：

巨人最后明白了什么,？

出示：喚來寒冬的,，是我那顆任性、冷酷的心??！

⑴ 巨人明白了這句話，你明白了嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生理解句子）

⑵ 任性,、冷酷的心喚來的是寒冬,，那么，要喚來春天,，就應(yīng)該擁有—顆怎樣的心呢？

８、美讀末段：

巨人用寬容善良的心融化了堅(jiān)冰,。從此,，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語,，它又成了孩子們的樂園,。 （出示畫面）瞧，他們相處得多和諧,，玩得多開心哪,！讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個(gè)自然段。

（配樂朗讀）

９,、想象美景：

你能想象此時(shí)的花園會是怎樣一番景色嗎,？景如何，人又如何呢,？

（要求學(xué)生盡量用上黑板上的詞語）

六,、寫話，深化認(rèn)識

１,、寫話訓(xùn)練：

巨人和孩子們在一起,，多么快樂，多么幸福,。為讓更多的人分享到他的幸福,，欣賞到花園的美麗，巨人特意想請大家?guī)兔?，幫他寫一塊告示牌插在花園門口,。你們愿意幫助他嗎？最好能寫一段話,，可以用黑板上的四字短語恰當(dāng)?shù)孛枥L花園的美景來吸引孩子們,；也可以用上這些詞寫一寫有了孩子們的到來，花園不再怎樣了,；還可以寫巨人的心里想法,，表達(dá)對孩子們的歉意。寫完后四人小組互相交流,。

（教師巡視）

２,、集體反饋：

表揚(yáng)有創(chuàng)意的回答,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五

(春節(jié)、元宵節(jié),、清明節(jié),、中秋節(jié)的典型慶祝方式圖片)讓學(xué)生說一說你看到了哪些節(jié)日和習(xí)俗?用輕音樂，為的是不破壞本課力圖要營造的清新,、典雅的意境,。放一張圖片讓學(xué)生說一張確實(shí)比起所有的放完再說要熱鬧的多，但是實(shí)在不忍心這樣的課一開始就這么吵吵嚷嚷!

問：課文包括哪三部分內(nèi)容?端午的風(fēng)俗家鄉(xiāng)的鴨蛋端午的鴨蛋(把握文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)為下面的教學(xué)服務(wù),。)

選擇你感興趣的那部分內(nèi)容大聲地朗讀(尊重學(xué)生的朗讀喜好,，這樣也許效果會好點(diǎn)。)

問：這部分內(nèi)容讓你感受到了作者什么情感?

1,、對同中存異的端午風(fēng)俗的喜愛;

2,、思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)為故鄉(xiāng)自豪;

3、對兒時(shí)生活的懷想,。

課件用超級連接,，可以隨著學(xué)生的思路走，當(dāng)學(xué)生說到一點(diǎn)的時(shí)候再追問一下,，帶動所有的學(xué)生思考,。把學(xué)生主體性和教師的主導(dǎo)性都發(fā)揮出來。提到1時(shí)問學(xué)生文章提到的共同的端午風(fēng)俗是什么?他家鄉(xiāng)特有的是什么?用圖片展示,。提到2時(shí)讓學(xué)生找尋具體的句子讀出情感并展示作者以思鄉(xiāng)為主題的書法作品,。提到3的時(shí)候讓學(xué)生找出作者童年的痕跡，同時(shí)體驗(yàn)自己的生活,。

這個(gè)環(huán)節(jié)過后學(xué)生對文本有了一定的了解,。

他長于江南，定居于北京,。他的作品,，不乏風(fēng)和日麗、小橋流水的江南秀色和小四合院,、小胡同的京城一景,，極少見到雷霆怒吼、闊大無比的壯觀場景,。憑著對事物的獨(dú)到穎悟和審美發(fā)現(xiàn),，從小的視角切入，寫凡人小事,，記鄉(xiāng)情民俗,，談花鳥蟲魚，即興偶感,，娓娓道來,，于不經(jīng)心、不刻意中設(shè)傳神妙筆,，成就了當(dāng)代小品文的經(jīng)典和高峰,。

讓學(xué)生看一看明白散文的風(fēng)格是多樣化的，各有特點(diǎn),。

自然和家常的特點(diǎn)學(xué)生應(yīng)該很快就可以體會到,，文章的構(gòu)思，筆法都很自然,，文章的取材很家常語言也像聊家常,，就是平淡這點(diǎn)可能學(xué)生很難茍同，那么就用一段話生活中并不總是驚濤駭浪,，也未必處處危襟正坐,。只有充分感受生活的種種快樂、悲苦,、平淡以及詩意,，我們才算是真實(shí)體驗(yàn)到生活的滋味。

引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會去尋找讓學(xué)生在課文尋找平淡生活中的真情趣同時(shí)讓學(xué)生去找尋自己平淡生活中的真情趣,。

這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際上是要告訴學(xué)生一種在平淡中尋找真情趣的生活態(tài)度,。

平淡而有味，用適當(dāng)?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色,，有淡淡的幽默,。從而引導(dǎo)學(xué)生品味課文的語言特色找一找例子讀一讀比一比(把它替換成較一般的表達(dá))想一想還有沒有其他的特點(diǎn)。學(xué)會欣賞作家的語言,。

何況選擇的都是很有意思的作品,，最后加以總結(jié)：作者的文章傳達(dá)出了味外之味大家去讀一讀他的散文品一品這兩個(gè)味

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六

１、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

２,、學(xué)會本課的生字,，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語,。

３,、能給課文分段，歸納段落大意,。能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，說說泊諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

４,、通過朗讀課文的訓(xùn)練,，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)敏,、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神,。

理解課文內(nèi)容,，理解伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)敏,、勇敢,，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。

教具準(zhǔn)備：光盤,、圖片

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

第一課時(shí)

一,、揭示課題

１、板書課題：23半截蠟燭

２,、讀課題,，學(xué)生質(zhì)疑：課文為什么用半截蠟燭作為題目？這半截蠟燭有什么特別的地方嗎,？

３,、教師質(zhì)疑：課文圍繞半截蠟燭寫了一件什么事？請同學(xué)們帶著問題讀課文,。

二,、初讀課文，感知內(nèi)容

１,、學(xué)生自由讀課文,。

２、通過朗讀課文,，大家解決了哪些疑問,？

３、學(xué)生交流,。

４,、本文圍繞半截蠟燭寫了一件什么事？要求講清時(shí)間,、地點(diǎn),、人物和事情的大致情況。

三,、再次讀課文,，重點(diǎn)學(xué)習(xí)字詞。

１,、明確要求：借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字字音,，讀順語句，讀通全文,；邊讀邊用圈畫出不理解的生字新詞,，并通過聯(lián)系上下問或解決,。

２、檢查自學(xué)情況,。

（１）讀準(zhǔn)字音,。

（２）檢查詞義掌握情況,。

３,、討論主要內(nèi)容。

４,、給課文分段,，歸納段落大意。

第一段（1-2）：伯諾德夫人把裝有情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中,。

第二段（3）：一名德國軍官點(diǎn)燃了藏有情報(bào)的蠟燭,，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭,，暫時(shí)避免了一場危機(jī),。

第三段（4-5）：大兒子杰克想結(jié)搬柴生火之際拿走裝有情報(bào)的半截蠟燭，但沒有成功,。

第四段（6-7）：小女兒杰奎林在萬分危急關(guān)頭借口上漏稅繳拿走裝有情報(bào)的蠟燭,，避免了一場危機(jī)。

５,、指名分段朗讀課文,。

四、課堂練習(xí)

１,、寫字練習(xí),。

２、用鋼筆描紅,、臨寫,。

３、抄寫詞語,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七

1.讀讀記記“治理,、歸宿、蕩漾,、領(lǐng)悟,、風(fēng)雨同舟”等詞語。

2.有感情地朗讀課文,，了解課文內(nèi)容,。

3.理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林,，綠化家園的艱辛和決心,。

了解課文內(nèi)容,，理解語言背后所蘊(yùn)含的深刻含義，體會人物的思想情感,。

1課時(shí)

1,、同學(xué)們，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們,，相信今天我們認(rèn)識的一位老人對青山的一片深情也能讓大家感動不已,。

2、今天我們學(xué)習(xí)：16青山不老（板書課題）

3,、讓同學(xué)們談?wù)剬φn題的理解,。（如：青山永遠(yuǎn)不會衰老；青山會永遠(yuǎn)年輕,；青山會永遠(yuǎn)長存,，絕不會枯竭等。 那為什么青山會不老呢,？難道文中就只是說青山不老嗎,？）

讓學(xué)生用較快的速度閱讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，并看看老人創(chuàng)造了什么奇跡。

1,、讀一讀,。

治理、歸宿,、蕩漾,、領(lǐng)悟、肆虐,、盤踞,、綠洲、三番五次,、風(fēng)雨同舟

理解“風(fēng)雨同舟”并找近義詞,。

2、文中的山野老農(nóng)創(chuàng)造了怎樣的奇跡,？

（15年啊,，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶,，3700畝林網(wǎng),。也就是通過15年的艱苦奮斗和不懈努力，將原來狂風(fēng)肆虐、沙塵暴盤踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山,。）可用教室相比形象教學(xué)3700畝林網(wǎng),，約70300間教室。讓生感受到：這些根本就讓人意想不到的甚至覺得不可能實(shí)現(xiàn)的事情偏偏就是事實(shí),，這確實(shí)是個(gè)奇跡,。

1、思考：老人是在什么情況下創(chuàng)造這一奇跡的,？并朗讀體會,。

（主要包括兩方面：險(xiǎn)峻惡劣的自然環(huán)境和簡陋艱辛的生活條件。另外包括老農(nóng)年老,、瘦??；同伴相繼過世,；老伴去世；女兒三番五次來接他,?？伤_辟山林、綠化家園的決心毫不動搖,，他寧愿吃苦也要堅(jiān)守在山溝里植樹造林,，改造山溝，直到生命的最后一刻,。從而讓生覺得這確實(shí)是一個(gè)多么了不起的奇跡）

2,、你覺得老人這樣做傻不傻？他這樣做是為了他自己嗎?那他為了誰,？（保護(hù)家園,，造福人民與子孫）你為他感動嗎？

3,、所以,，在作者告別老人時(shí)，作者不由得想到：也許老人進(jìn)去后就再也出不來了,。作為一個(gè)山野老農(nóng),，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西,。他是真正與山川共存,、與日月同輝了。

讓生談?wù)剬@些話的理解,。帶著對老人的無限敬佩讀一讀,。

教師點(diǎn)撥：老人的生命不僅僅是指轉(zhuǎn)化為他所創(chuàng)造的一片綠洲，還包含了老人開辟山林、綠化家園,、保護(hù)環(huán)境和造福后代的精神,。老人用自己有限的生命創(chuàng)造了無限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張,，而且將隨著青山永垂不朽,。（這種精神將永垂不朽，老人的生命價(jià)值無限,。）也就是老人有限的生命得到了無限的延長,。

4、想一想作者為什么說“青山是不會老的”,？

老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,，以有限的生命創(chuàng)造了無限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張,，而且將隨著青山永垂不朽,，這是不會因?yàn)槟挲g的增長而變老的。這位普通的老人讓我們領(lǐng)悟到：青山是不會老的,！或：因?yàn)榍嗌斤柡朔N樹人（山野老農(nóng)）綠化環(huán)境,、保護(hù)家園、為民造福的精神,，這種精神將永垂不朽,，子子孫孫將會繼承和發(fā)揚(yáng)這種精神保護(hù)好家園，青山就會長得更加茂盛,，所以青山是不會老的,。

如：

1.你想對山野老農(nóng)說些什么？對山林改造者的敬佩,。

2,、想對自己或同學(xué)說什么？

3,、講一講自己身邊保護(hù)環(huán)境的事例,。

4、學(xué)習(xí)篇末點(diǎn)題的寫作方法,。

16 青山不老

大環(huán)境（自然環(huán)境）：險(xiǎn)惡

奇跡（創(chuàng)造綠洲） 老人精神永垂不朽

小環(huán)境（生活條件）：艱辛

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇八

工藝課

1課時(shí)

1．激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維,，培養(yǎng)設(shè)計(jì)制作能力。

2,，掌握樹葉貼畫的方法技巧,。

學(xué)具：（1）搜集并壓平大小不同，形態(tài)各異的樹葉數(shù)十張,。（2）16開色卡紙作底板,、剪刀、膠水（雙面膠）。

讓學(xué)生認(rèn)識不同樹葉不同造型的設(shè)計(jì)及制作,，培養(yǎng)動手動腦能力,。

在樹葉貼畫制作中，培養(yǎng)學(xué)生畫面的設(shè)計(jì)及創(chuàng)新能力,。

（一）組織教學(xué)（檢查學(xué)具情況）,。

（二）導(dǎo)人新課：

1。樹葉的形狀,，老師帶你們到秋天的小樹林里找樹葉,，比一比，看誰找到的樹葉形狀最多,。（讓學(xué)生暢所欲言,，活躍課堂氣氛）

2, ，認(rèn)識樹葉的不同形狀,。教師：我們把常見的樹葉概括成幾種基本形體,。同學(xué)們也動手找一找自己帶來的樹葉的不同形狀。

3,。教師小結(jié),，出示課題。

&n, bsp; 教師：自然界中,，樹木的種類繁多，樹葉的形狀各異：有心形,、卵形,、掌形、針形,、扇形等,，真是多彩多姿。這節(jié)課我們就利用自然界各種各樣的樹葉為材料,，拼制,、粘貼成一幅漂亮的工藝美術(shù)作品。

出示課題：樹葉貼畫,。

2．讀畫：出示課本范圖,，讓學(xué)生初步認(rèn)識樹葉貼畫。

1,。首先讓學(xué)生說說畫面的內(nèi)容及構(gòu)思,。

2，接著分析各種圖形是由什么形狀的樹葉拼貼而成,。

3,。最后注意畫面的完整、構(gòu)圖的合理性。

（二）樹葉貼畫的制作方法,！

1,，構(gòu)思設(shè)汁畫面，要求用各色,、各形的樹葉加以適當(dāng)剪裁,，讓落葉變成有生命的小動物。從兩條思路啟發(fā),、引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試不同的畫面設(shè)計(jì),，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

2,。把構(gòu)思設(shè)計(jì)好的主題,，用鉛筆先畫出草稿，布局應(yīng)注意均衡,、大小適中,、畫面合理。

3,，選擇與主題相應(yīng)的樹葉,，有的還可以進(jìn)行修剪加工。根據(jù)情況利用好樹葉的背面及葉柄,。

4,，拼擺，用膠水或雙面膠粘貼在卡紙上,，壓平,。粘貼時(shí)要注意應(yīng)從畫面遠(yuǎn)處粘起，先后面后前面,，注意順序,。

（四）學(xué)生制作，教師巡視指導(dǎo),。

選用不同形狀和顏色的樹葉,，貼一張有生命的小動物的畫，啟發(fā)其他學(xué)生的思路,。

（五）展評作品，欣賞小結(jié),。

1．將完成的作品貼在黑板上，師生共同欣賞評議d

2,。總結(jié)并提出要求：今天我們學(xué)會了樹葉貼畫的制作方法,，以后我們要觀察收集各種有趣的葉子,，利用課余時(shí)間,，制作成更精美的美術(shù)工藝品，裝扮我們的家或教室。