每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

《青山不老》教學設計及反思篇一

1,、識虐,、踞、淤,，理解肆虐,、風雨同舟、三番五次,、歸宿,、山川共存、日月同輝的意思。

2,、正確,、流利地朗讀課文。

3,、理解老人所創(chuàng)造的奇跡,，說說青山不老的含義，領悟老人植樹造林,、防止水土流失的精神,。

相關圖片資料、課件,。

出示圖畫,，激情導入

師：瞧,，同學們,，參天的楊柳，如臂如股,，勁挺山腰;綠色的波浪,，此起彼伏，綠風蕩漾,。多么如詩如畫的景色呀,。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求,。他為青山披綠衣,，青山為他獻鐘情。同學們,，想認識他嗎?

要求學生用較快的速度讀課文,，把課文讀通順、讀流暢,、讀正確,。圈出自己認為最關鍵的詞語。

教師出示重點詞,，學生進行練習,。

自由選擇下列詞語中的五個，把它們連起來說說課文主要講了什么內容：

扛上肆虐盤踞綠洲歸宿奇跡宏偉價值命運

師：青山為證,，綠樹為憑,。老人綠化造林，執(zhí)著地堅守著大山,。從他的事跡中,，哪個詞可以概括你受到的震撼?(奇跡)

出示：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶,，3700畝林網,，這是多么了不起的奇跡。去年冬天,，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機,。

這是怎樣的一個奇跡呀?引導學生想象，然后齊讀,。

這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的?學生讀課文,，概括。

(1)出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境,。

聯(lián)系課文,，結合注釋，學習第2自然段,，了解惡劣的自然環(huán)境,。

(2)我還知道這個院子里的小環(huán)境。(學習第3自然段)

用自己的話,，概括老人創(chuàng)造的奇跡,，再說說自己對老人的看法。

作者對老人是什么看法呢?從課文中找出來,，讀一讀,。

他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存,、與日月同輝了,。

把這句話多讀幾遍，聯(lián)系課文內容邊讀邊想,，并背誦下來,。

讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內容,。

《青山不老》教學設計及反思篇二

1．讀讀記記“治理,、歸宿、蕩漾,、領悟,、風雨同舟”等詞語。

2．有感情地朗讀課文,，了解課文內容,。

3．理解含義深刻的句子，感受老農改造山林,、綠化家園的艱辛和決心,。

了解文章的內容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感,。

談話法 講讀法 小組交流法

一,、初探課文，認識老人

1出示“老”字：大家看看這是個什么字,？誰來說說你對“老”的理解,。

2師：與大家理解得一樣?！墩f文解字》中是這樣解釋的：“七十曰老,，言須發(fā)變白”。

今天,，我們一起去認識一位81歲的老人,，他從65歲開始創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。 （板書：16青山不老）齊讀課題,。

二,、自學課文。

1．下面,，請大家用自己喜歡的方式讀課文,，找找看，你從哪些詞句中感受到老人確實年歲大了,、老了？請用鉛筆把相關句子畫出來,。（巡視）畫好的同學請舉手,。

2．出示多媒體課件：（品讀）65歲那年，……

（品讀）老人拄著拐杖,，……

3．我們一起來讀讀這些句子,，在讀中體會老人的老。

三,、再讀課文,，品味“奇跡”。

1．古稀老人,，在年邁之時卻創(chuàng)造了一個奇跡,。這是一個怎樣的奇跡？

請同學們再讀課文,，畫出相關語句,。

2．學生交流找到的句子。

出示：（品讀）15年啊,，綠化了8條溝……

繼續(xù)交流了不起的奇跡……

出示：窗外是參天的楊柳,。院子在山溝里……

出示：楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰……

3．讓我們再讀讀這些句子,，品味奇跡,。

四、自讀課文,，體會環(huán)境之險惡,。

1．你覺得課文中還有哪些句子能讓我們感到這是了不起的奇跡嗎？請看——

老人所處的環(huán)境,。

出示多媒體課件：請讀一讀這段話,，說說你從句子中體會到了什么？

從哪些詞中你體會到了環(huán)境的惡劣,？抓關鍵詞,。 （品讀）

2．齊讀，在讀中再次體會環(huán)境的險惡,。

3．在一片荒無人煙,，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹造林,，創(chuàng)造出這座青山,，這確實是“了不起的奇跡”啊,！

五,、深究課文，領悟“青山不老”的精神,。

1．一位平凡的山野老農,，放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福,，每日耕耘在荒山野嶺中,，是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？（生答：植樹精神）

2．出示文章結尾：（品讀）請讀一讀文章結尾,，思考以下問題,。

作為一個山野老農，他就這樣來實現(xiàn)……

齊讀句子,，領悟“青山不老”的精神,。

3．理解“另一種東西”的深刻含義。

4．師：老人執(zhí)著地植樹造林,，防止水土流失的精神是不會隨歲月的流逝,，年齡的增長，老人的年邁,、離開而消失,。它將永遠根植在我們心中,，與山川共存，與日月同輝,。

5．請同學們拿起課本,，再次深情地讀讀文章結尾，體會老人“不老”的精神,。

六,、課后作業(yè)：

1．出示多媒體課件：

v 課后收集有關人們植樹造林、保護環(huán)境的先進事跡,，并交流,。

v 賞讀課文，摘抄自己欣賞的詞句,。

《青山不老》教學設計及反思篇三

【學習目標】

１,、讀讀記記“治理、歸宿,、蕩漾,、領悟、風雨同舟”等詞語,。

２,、有感情地朗讀課文，了解課文內容,。青山不老 課文原文（附全文注音）

３,、理解含義深刻的句子，感受老農改造山林,、綠化家園的艱辛和決心,。

【課文分析】

《青山不老》是一篇閱讀課文，而語文閱讀教學其實就是一種對話,，而對話的實質在引導學生透過語言文字，走進文中情境,，感受文本形象,，感受文本或悲壯、或優(yōu)美,、或激昂的美的過程,。對于略讀課文，這應該放手讓學生透進語言文字自主感悟,。

【課前準備】相關圖片資料,、課件。

【教學過程】

一,、出示圖畫,，激情導入

１,、出示一幅如詩如畫的山林圖：

師：瞧，同學們,，參天的楊柳,，如臂如股，勁挺山腰,；綠色的波浪,，此起彼伏，綠風蕩漾,。多么如詩如畫的景色呀,。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求,。他為青山披綠衣,，青山為他獻鐘情。同學們,，想認識他嗎,？

２、板書課題：青山不老,。

３,、初讀課文，整體感知：

要求學生用較快的速度讀課文,，把課文讀通順,、讀流暢、讀正確,。圈出自己認為最關鍵的詞語,。

教師出示重點詞，學生進行練習,。青山不老主要內容,、段落大意與中心思想

自由選擇下列詞語中的五個，把它們連起來說說課文主要講了什么內容：

扛上,、肆虐,、盤踞、綠洲,、歸宿,、奇跡、宏偉,、價值,、命運。

二,、以文入情,，感受奇跡

１,、抓“奇跡”：

師：青山為證，綠樹為憑,。老人綠化造林,，執(zhí)著地堅守著大山。從他的事跡中,，哪個詞可以概括你受到的震撼,？（奇跡）出示：

１５年啊，綠化了８條溝,，造了７條防風林帶,，３７００畝林網，這是多么了不起的奇跡,。去年冬天,，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機。

這是怎樣的一個奇跡呀,？引導學生想象,，然后齊讀。

２,、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡,？找出來進行交流。（第１自然段和第５自然段,。）

這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的,？學生讀課文，概括,。預設：

⑴ 出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境,。

聯(lián)系課文，結合注釋,，學習第２自然段,，了解惡劣的自然環(huán)境?！肚嗌讲焕稀吩~語解釋

⑵ 我還知道這個院子里的小環(huán)境,。（學習第３自然段）

用自己的話，概括老人創(chuàng)造的奇跡,，再說說自己對老人的看法。

作者對老人是什么看法呢,？從課文中找出來,，讀一讀。

他已經將自己的生命轉化為另一種東西,。他是真正與山川共存,、與日月同輝了,。

把這句話多讀幾遍，聯(lián)系課文內容邊讀邊想,，并背誦下來,。

三、再讀全文,，積累句段

讀課文,，摘抄或背誦自己喜歡的內容。

教學反思：

上《青山不老》這一課時,，我在總結前幾篇閱讀課文教學和向有經驗的老師請教后,試著把握好閱讀讀文教學的“度”,。

學生是學習的主人，把“教本”變成“學本”是新課程的核心理念,。略讀課文為培養(yǎng)學生自主學習,，體現(xiàn)課程理念創(chuàng)設了條件。那么略讀課文的教學是否完全放手讓學生自學,？

通過本節(jié)課證明,，學生是不能完全放手的。因為小學生,，他們認知水平的提高與學習方法的運用都離不開老師適時、適當?shù)闹笇?。但是，略讀課文也不能過多的指導,，以前我總是放不開手，生怕學生什么也不會,，而過多給予引導,，這樣就大大束縛了學生的主觀能動性了。

本課教學時,，在學生自主學習、合作交流的基礎上,，抓住重點問題“老人在什么情況下創(chuàng)造了奇跡”和難以理解的句子,，“他已經將自己的生命轉化為另一種東西”等，進行啟發(fā),，把握引導學生的“度”,，收到了不錯的效果。

同時本課還找準了切入點,，引導學生聯(lián)系實際學習,。

聯(lián)系實際、際深入思考是本課的一個成功之處,。通過本個切入點引導學生聯(lián)系生活實際,、深入思考。第一個是開課開始增強感性認識,，引導學生聯(lián)系資料或實際情況談晉西北沙化現(xiàn)象,，引發(fā)思考,。第二個是在感愛老人生活艱辛時,，讓學生聯(lián)系自己家庭生活情況想象如果只有“三間房”什么家具也沒有的情況下您會怎么過,？還讓學生想象一下自己的爺爺在子女三番五次接他進城而他卻堅持在山里生活時，你會對爺爺說些什么,？通過這種想象,，使學生體會老人的精神,。

教無定法,，但對閱讀課文老師的恰當引導會讓教學收到較好的效果的。

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16,、青山不老

教學目標

1．讀讀記記“治理,、歸宿,、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語,。

2．有感情地朗讀課文，了解課文內容,。

3．理解含義深刻的句子,，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心,。

教學重點：

解文章的內容,，理解語言背后所蘊藏的深刻含義。

教學難點：

體會人物的思想情感,。

教學時間：1課時

教學預設：

一,、播放課件，導入新課

1．播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關圖片資料）,，引導學生暢談感受：你看到了什么,，想到了什么？

2．談話：上一課中,，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們,，這節(jié)課，我們將一起去認識一位81歲的老人,，他從65歲開始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡,。

齊讀課題

設計意圖：通過看圖或其他資料，初步感知我國晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫,、刻不容緩,，感受更加直觀。

二,、檢查自學情況,，播放幻燈片，出示詞語,。

三,、配合錄音輕聲跟讀（注意讀準字音,、語調和停頓）

設計意圖：糾正學生發(fā)音,，停頓及朗讀感情。

四,、播放音樂,，學生配樂輕聲朗讀，解決問題,。并喲個自己的話概括總結,。

1、這位老人創(chuàng)造了一個生么樣的奇跡？

2,、老人是在什么樣的條件下創(chuàng)造奇跡的,？

3、青山為什么不會老,？

設計意圖：培養(yǎng)學生因音樂的帶動聯(lián)系課文內容,，加強理解與體會，幫助學生抒發(fā)情感,。提高學生的歸納概括能力為第六單元配樂詩朗誦奠基基礎,。

五,、檢查自學情況

1、出示課件“說說本課的大致內容？”要求一眼簡練,，重點突出,。

（1）學生總結回答,，其他學生給予補充,。

設計意圖：指導學生閱讀課文前的提示，明確要求,，教給了學生自主學習的方法,。

六、指導閱讀,，感受“奇跡”

1．自由讀課文,，根據(jù)提示思考問題，勾畫答案,，批注感受,。

2．學生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

①“我們盤腿坐在土炕上,，就像坐在船上,，四周全是綠色的波浪，風一吹,，樹梢卷過濤聲,，葉間閃著粼粼的波光?！保ㄗ髡哂帽扔鞯姆椒?，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣,、葉間微泛綠波的畫面,，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻,。）

②“15年啊,，綠化了的8條溝,，造了7條防風林帶，3700畝林網,，這是多么了不起的奇跡,。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機,?！?/p>

引導學生想象，這是怎樣的一個奇跡,？

③課文的哪些部分還具體些到了這一奇跡？學生自讀課文一至五自然段,。

七,、討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？

①“大環(huán)境”──險惡,。

你從哪里感受到了這個地方的險惡,？

學生用文中語句回答，或者用自己的話,。

（如有條件可用課件補充介紹晉西北的地理,、經濟、西伯利亞大風,、沙塵暴等資料,。）

②“小環(huán)境”──艱苦

你從哪些地方看出艱苦？

指導朗讀相關語句,。

八,、交流：作者為什么說“青山是不會老的”？

①引導：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山,，老人把自己的一生都奉獻了出來,，這就是他生命的價值。因此,，當告別老人的時候,，我不由得想到了──引讀“作為一個山野老農……與日月同輝了”，這位普通老人讓我領悟到──引讀并出示“青山是不會老的”,。

②指導：“與山川共存,，與日月同輝”是什么意思？

老農能和山水共存,，像日月一樣永放光輝嗎,？聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說,。

九,、小結：是啊,，老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神,，綠化家園,、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神,，這一切將與山川共存,、與日月同輝。帶著這份感動,，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話,。

十、總結：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值,，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽,，這是不會因為年齡的增長而變老的,。這位普通的老人讓我領悟到──（生齊讀）青山是不會老的！

設計意圖：理解含義深刻的語句與閱讀課外資料相結合,，促進了學生對文章的理解,，同時也使學生的環(huán)保意識得到增強。

十一,、再讀全文,，積累拓展

1．讀課文，積累自己喜歡的語段,。

① 閱讀,，勾畫。

② 同桌交流,。

③ 大聲誦讀,。

2．交流讀后感受。

引導：你想對老農說什么,？還想對別的什么人說點什么嗎,？

設計意圖：本文語言生動優(yōu)美，學生在勾畫,、誦讀,、欣賞中，感受了語言文字的魅力,，積累了好詞佳句,，又在讀后感受的交流中深化了認識?！?/p>

十二,、板書設計：

16,、青山不老

大環(huán)境──險惡

創(chuàng)造奇跡

《青山不老》教學設計及反思篇四

【基礎知識積累】讀讀記記“治理、歸宿,、蕩漾,、領悟、風雨同舟”等詞語,。

【方法與能力】理解含義深刻的句子,，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心,。

【情感與思想】有感情地朗讀課文,，了解課文內容。

【拓展與延伸】查找相關資料,，了解我國的綠化狀況和相關的感人束縛,。

【重、難點突破】一是從這位普通的山野農夫身上看到我國人民在保護自然,、改造山林、綠化家園上的堅強決心,，以及為此付出的巨大努力,，拓寬學生的認識角度；二是引導學生獨立閱讀課文,，了解文章的內容,，理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感,。

一,、導入新課

同學們知道黃土高原的情況嗎？向學生展示圖片并進行相關講述,。然而,，就是在這樣惡劣的自然環(huán)境中，一位老人卻創(chuàng)造了一個世人不敢想象的奇跡,。

板書：青山不老

二,、學習課文，看閱讀提示中的三個問題,，然后帶著問題默讀課文思考,、交流。

教學提示：可根據(jù)閱讀提示中提出的問題帶動全文的學習,，由于問題比較簡單,，學生可采取自主學習與合作探究學習相結合的方法學習本課。

教學參考：

如,，先重點引導學生體會“老農創(chuàng)造了怎樣的奇跡”,，通過讀課文,、質疑問難、朗讀想象等途徑,，使學生認識到老農通過15年的艱苦奮斗和不懈努力,，將原來狂風肆虐、沙塵暴盤踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山,。

在學生對老人創(chuàng)造的奇跡產生敬慕的狀況下,，轉入對奇跡背后故事的探究：“老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？”這個問題可以從這座山溝所處的大環(huán)境和這個院子所處的小環(huán)境兩個方面,，引導學生朗讀感悟,、想象理解，使學生認識到正是由于山溝所處的自然環(huán)境非常惡劣,，老農才堅定了改造的決心,；盡管老農生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世,，但他依然不懈地努力進行改造,，造福大家。

通過老師的引領,，使學生從對他們所取得成績的驚嘆轉移到對老農以及其他山林改造者的敬佩,，以此來深化理解課文。

三,、思考交流“這位普通的老人讓我領悟到：青山是不會老的”,，這句話是什么意思，作者為什么會有這樣的感悟,？

教學提示：課文最后一句“青山是不會老的”是統(tǒng)領全篇的中心句,，要引導學生聯(lián)系上下文，理解作者的感悟和這句話的含義,，點明文章所表達的意旨,。可以適當穿插課外資料,，或聯(lián)系生活實際,，更深刻地理解語言文字背后所承載的思想感情。

還可以引導學生進行學法遷移,，運用對“金色的魚鉤”和“金色的腳印”等課文中的學習方法來理解“青山是不會老的”這句話的含義,，可以比較輕易地突破重點,。

教學參考：這句話的意思應該是老農改造山林,、綠化家園精神是永遠不會老的。

四,、課文總結

教師小結：課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農,，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中,，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代,。使學生從對他們所取得成績的驚嘆轉移到對老農以及其他山林改造者的敬佩,。

五、作業(yè)

找一找有關綠化荒漠與荒山的先進事先進行閱讀,。

板書設計

《青山不老》教學設計及反思篇五

１,、談話導入：

同學們，老師想和大家交流一個話題：一個人到了七老八十的年齡,，該怎樣度過晚年呢？

今天,，讓我們一起去認識一位８１歲的老人,，他從６５歲開始就綠化荒山，植樹造林,，創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡,。

這節(jié)課我們來學習《青山不老》，板書課題,。

２,、認真地自由讀課文，要求讀正確,、流利,。

３、檢查自學情況：

默讀課文,，你從哪些句子中感受到老人確實年歲大了,、老了？

預設交流點：

⑴６５歲那年,，他組織了七位老人開始治理這條溝,，現(xiàn)在已有五人離世,。

板書：

離世

⑵他可敬的老伴，與他風雨同舟一生,；一天他栽樹回來時,，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。

板書：

過世

⑶他已經８１歲,，知道終有一天自己也會爬不起來,。

⑷老人拄著拐杖，慢慢邁進他那個綠風蕩漾的小院,。我不禁鼻子一酸──也許老人進去后就再也出不來了,。

板書：

再也出不來了

１、正是這樣的一位古稀老人,，在年邁之時卻創(chuàng)造了一個奇跡,，再讀課文，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡,。

預設交流點：

⑴１５年啊,，綠化了８條溝，造了７條防風林帶,，３７００畝林網,，這是多么了不起的奇跡。點撥：一畝約６６７平方米,，普通教室一般５０平方米,，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？讓學生計算３７００畝林網相當于多少個教室的面積,。

⑵窗外是參天的楊柳,。院子在山溝里，山上全是樹,。我們盤腿坐在土炕上,，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪,，風一吹,，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光,。

讀完這段話,，你覺得這段話的內容怎么樣？（優(yōu)美,、樹木郁郁蔥蔥,、綠意盎然）讓我們帶著這種美認真地讀一讀。這段話中有兩個“全”，讓你感受到了什么,？指導讀這段話,。出示楊樹、柳樹課件欣賞,，讓學生感受林海的美觀,。引導板書（美麗壯觀）

⑶楊樹、柳樹如臂如股,，勁挺在山洼山腰,。看不見它們的根,，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截,，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形,，依著一層層的樹形成一層層的梯,。

點撥：你覺得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什么,？板書作用（保持水土）你能用課文中的話來說嗎,？

２、體驗綠洲所處環(huán)境的險惡和老人所處的環(huán)境艱苦：

⑴這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見,，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎,？（在什么情況下創(chuàng)造的？）

⑵輕聲讀課文第二自然段,，說說你從哪兒感受到了這個地方的險惡,。

①根據(jù)學生交流情況，隨機用課件介紹晉西北的干旱,、霜冰,、沙塵暴。

②結合注釋理解“風大作時,，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思,。

⑶在一片荒無人煙,，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹造林,，創(chuàng)造出這座青山,，這確實是“了不起的奇跡”啊,！

⑷那么,，老人的生活環(huán)境又是怎樣的呢？

你能想象出老人戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境的困難樹種的一個場景嗎,？

１,、所以,，作者在離開老農的小院時，深有感觸,。你能找出作者的感觸嗎,？

２、出示：

“作為一個山野老農,，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值,。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存,、與日月同輝了,。”

老農怎樣實現(xiàn)自己的價值,？“另一種東西”是什么呢,？

只要老人的精神不老，這青山會老嗎,？

⑴以“青山是不會老的”寫一段自己的感想,。

⑵每人想一句宣傳環(huán)保的口號或標語。

同學們,，讓我們學習這位老人,，用自己的雙手植樹造林，綠化家園,，讓綠色流進每一人的心中！

《青山不老》教學設計及反思篇六

1,、認識本課生字詞,，并結合上下文理解詞語意思。

2,、能正確,、流利、有感情的朗讀課文,。

3,、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說出“青山不老”的含義,。

4,、領悟老人植樹造林的精神，感受老人改造山林,、綠化家園的艱辛與決心,。

1、理解語言文字背后所蘊藏的含義。

2,、領悟青山不老的含義,。

相關圖片資料、小黑板

（一）揭示課題,，提出疑問

1,、師：上一課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們,，這節(jié)課,，我們將去感受一位老人對青山的一片深情。

2,、板書課題,，齊讀課題，提出疑問：青山不老什么意思,？這也就是我們本節(jié)課要弄明白的一個話題,。在課題上加上一個醒目的問號。

（二）自讀課文,，初步理解青山不老

自讀課文,，思考問題：（出示閱讀要求）

1、讀準字音,，讀通語句,。

2、青山不老什么意思,？

3,、課文中哪些語句是寫青山不老的？

（三）再讀課文,，深入理解青山不老,。

1、課文中是寫誰讓這青山不老的,？這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,？（15年在人生之中是長還是短？人生苦短能有幾個15年,，而在老人這15年中卻干了多少事?。。R讀此句話,，引導同學想象。（這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月,；這一連串的數(shù)字面前是滿山遍野的綠,。）此時你覺得這位老人在你面前是什么樣的形象？讓我們帶著對老人無比崇敬的感情讀讀這句話。

2,、綠色對于我們并不陌生,，可對于生活在面朝黃土背朝天的晉西北來說卻是難得一見的，那么,，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的呢,？大環(huán)境：自然條件惡劣；小環(huán)境：生活條件艱苦,。

3,、此時，你認為青山不老僅指樹木蒼翠,，綠意盎然嗎,？還指什么？你是從哪些語句讀出來的,，默讀課文,，迅速在書中找一找。理解重點句“他覺得種樹是命運的選擇……”（老人要把一生奉獻給山溝,，要把生命奉獻給青山） “他已經將自己的生命轉化為另一種東西,。他是真正與山川同在、與日月同輝了,。（老農不僅留下了這片青山,，還留下了與環(huán)境作斗爭的不屈精神、綠化家園,、保護環(huán)境,、造福人類的奉獻精神。這一切將與山川同在,，與日月同輝,。）讓我們帶著對老人的崇敬再讀一讀這句話吧！

5,、回歸課題,，理解課題，為什么說青山是不會老的,？

6,、指導寫法。

（四）暢談感想,，深化主題

（課件出示圖片）巍巍青山常綠

白發(fā)老人沉思

1,、面對這位老人，你想說些什么,？

2,、師總結：同學們,，地球是我們共同的家，植樹造林,、綠化荒山,，是每個公民的責任，讓我們像晉西北的老農一樣,，珍惜自然資源,，共營生命綠色！

（五）課堂作業(yè)

1,、讀記詞語,。

2、背誦自己最喜歡的語段,。

《青山不老》教學設計及反思篇七

教學目標：

1,、能正確,、流利、有感情的朗讀課文,。

2,、理解老人所創(chuàng)造的奇跡,，說出“青山不老”的含義,。

3,、領悟老人植樹造林的精神,，感受老人改造山林,、綠化家園的艱辛與決心,。

教學流程：

1,、播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關圖片資料）,，引導學生暢談感受：你看到了什么，想到了什么,？

2、過度：是啊,，惡劣的自然環(huán)境給人們的生活帶來了嚴重的困難,，那金黃的沙土成了人們心中隱隱的痛，但是,，有一位８1歲的老人卻用自己的雙手,，改變了這一切。我們來看——

3,、出示第一自然段

窗外是參天的楊柳,。院子在山溝里，山上全是樹,。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上,，四周全是綠色的波浪,，風一吹,，樹梢卷過濤聲,，葉間閃著粼粼的波光。

（1）輕輕地讀著這一段文字，然后說說：你從哪里感受到了什么,？

（2）交流：

（3）想一想這樣的景象可以用一個什么樣的詞語來形容,？

預設：綠意盎然、生機勃勃,、翠se yu流,、郁郁蔥蔥……

（4）朗讀指導：

引：a.多美的景色啊，誰能用聲音來展現(xiàn)這樣的畫面——指名讀

b.你仿佛把我們帶到了那片綠色的林海,，我們都迫不及待了,，一起來吧——齊讀

（5）過度：一個81歲的老人竟然能夠用自己的雙手把一片荒蕪之地變成這樣一片綠色的林海，這簡直就是一個——

（6）揭題：今天這節(jié)課,，就讓我們走進16課,，走近這位老人，感受老人所創(chuàng)造的奇跡——

１,、請大家打開課文,，自由讀：讀準字音，讀通句子,，并想一想：老人還創(chuàng)造了哪些奇跡？

2,、交流（隨機出示2個句子）

出示： ⑴15年啊,，綠化了8條溝，造了7條防風林帶,，3 700畝林網,，這是多么了不起的奇跡。

a.課件出示：

b.生談感受 （評：老人的舉動讓你受到了震撼）

c.自由讀師：請大家也自由去讀讀這句話,，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎,？

d.課件點擊數(shù)字

師：同學們，就讓我們把目光聚焦到這些數(shù)字上,，再去品味,，你感受到什么？：

（我們樊川小學約占地幾畝,？（約7,。4畝）（3700畝林網就相當于我們500個樊川小學差不多大。）

e.交流：看到這樣的一組數(shù)據(jù),，你心里有什么想法嗎,？

f.小結：師：這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前卻是滿山遍野的綠,。這就是——生：“奇跡”,，一個了不起的奇跡！讓我們用朗讀來感受這種奇跡吧！

——自由讀這一句——指名讀（強調數(shù)字）

評：1,、你讀的時候強調了數(shù)字,，讓我們更好的感受到了這種奇跡。

2,、你讀得聲情并茂,，這確實是了不起的奇跡。

師：通過這一連串的數(shù)字,，你的腦海中會浮現(xiàn)出老人什么樣的形象呢,？

生：偉岸、高大,。生：值得尊敬,、學習。

師：（結）老人用他不屈不撓的毅力在風沙面前豎立起一道天然屏障,，也在我們的心中豎立了高大的形象,，現(xiàn)在就讓我們一起用朗讀來表達此時的心境吧。男生讀,，女生讀,。

預設（2）：楊樹、柳樹如臂如股,，勁挺在山洼山腰,。看不見它們的根,，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截,，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形,，依著一層層的樹形成一層層的梯,。

a.師：為什么你覺得這也是奇跡呢？（引：我們身邊也不乏垂柳依依翠楊挺拔的景象,，那么這里的樹有什么特別的地方嗎?）

生：

b.師：是的,，樹的勇敢扼制了山洪的兇猛，龐大的根系牢牢扼住了稀疏的黃土,，這的確是一個了不起的奇跡,。

c.朗讀指導：（男女生讀）

d.引讀：

師：參天的楊柳，綠色的波浪,，如臂如股,，勁挺山腰,，這一切都是這位老人創(chuàng)造的奇跡——生讀:15年啊,，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3 700畝林網,，這是多么了不起的奇跡,。

1、 師：這是多么了不起的奇跡啊,，那么這位老人是在怎樣的情況下創(chuàng)造的奇跡呢,？請同學們默讀課文2、3自然段,，用畫下來,。

2、自由找

3,、交流（預設）

（一）大環(huán)境

生：

1,、師：你找到的是老人生活的大環(huán)境如果讓你用一個詞語來形容它，你會用什么,？——生：惡劣

2,、請同學們再去讀讀這一段話，（課件出示）這段話中的哪些詞語讓你感受到環(huán)境的惡劣,？把它圈出來,。

預設：干旱、霜凍,、沙塵暴

肆虐,、盤踞之地、風吹沙起

3,、師：（課件出示）誰來讀讀這些詞語,？指名讀

4,、師：在座的同學有誰去過晉西北,？那么你們知道晉西北的環(huán)境到底是怎樣的一種惡劣嗎？老師這兒有一則資料,，我們一起來看：

(晉西北土地沙漠化日趨嚴重,，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有“一年一場風,，從春刮到冬,，無風三尺土，風起土滿天”的說法,。這些主要分布于大同,、朔州、忻州三市的16個縣（區(qū)）的風沙帶,，土地沙漠化面積每年都在增加,。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊,，由于風沙侵害,，每一二十年就被迫搬遷一次。)

5,、交流：（師：誰來說說你此時的感受,？）

6、師：是啊,，這里可稱作窮山惡水,、荒無人煙、死亡之地,。帶著這種感受再讀這些詞語——

師：如此惡劣的環(huán)境,，難怪，縣志載：

師：你們是怎么理解這句話的,？

師：在如此險惡的環(huán)境里,，這位老人卻創(chuàng)造出這一片青山秀水。這的確是了不起的——奇跡啊,。

1,、師：誰再來說說，老人還在怎樣的情況下創(chuàng)造了奇跡,？

生：

師：這是老人所生活的小環(huán)境（板書：小環(huán)境）

師（引）老人用他的堅毅抵住了環(huán)境的惡劣,，而他生活的地方又有怎樣辛酸的故事呢？

生：早出晚歸

生：七位同伴五位過世

生：風雨同舟的老伴沒能見上最后一面

師：可見老人的生活非常的——艱苦板書：艱苦

師引：

面對五位老漢的離去,，老人沒有離開,，依舊選擇了——（課件出示）種樹！,；

面對老伴的過世,，他也沒有離開，還是選擇了——種樹??！

面對女兒三番五次地從城里回來接他去享清福，他選擇的還是——種樹?。,。?。

師：15年啊,，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發(fā),，死亡帶走了他的親人,，也正一步步向他逼近,，但是，老人沒有離開,，他不走,，是因為——他覺得種樹是命運的選擇，他不走,，是因為——他覺得屋后的青山就是生命的歸宿,。

2、師：他不走,，還會因為什么,？

預設2：保住了這黃土，我們才有這綠樹,；有了這綠樹,，我們才守住了這片土（評：是啊，在老人心中,，樹與土的關系是如此的親密?。?/p>

預設3：作為一個山野老農,他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西,。他是真正與山川共存,、與日月同輝了。

師（引）看眼前翠綠的青山,，聽耳邊樸實的話語,，我被老人的行為所感動，在我眼前,，老人的形象愈發(fā)高大起來（課件出示句子）

師：自由讀讀這句話,，你有什么疑問嗎？

生質疑：另一種東西是什么東西,？與“山川共存,，與日月同輝”什么意思？

（理解 “與山川共存,、與日月同輝” “另一種東西”）

師：想一想“與山川共存,、與日月同輝”的字面意思是什么,？

（與山川共存：和山山水水一起共同存在,；與日月同輝：就是和太陽月亮一起發(fā)出光茫。）

師：可是,，老農能和山水永遠在一起嗎,？能像日月一樣永遠發(fā)出光輝嗎？請大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么與山水共存,、與日月同輝呢,？

生：

對土地的熱愛,、對家園的熱愛、堅持不懈的毅力)

師小結：是啊,，老農不僅留下了這片青山,，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園,、保護環(huán)境的奉獻精神,，造福人類的精神，這一切將與山川共存,、與日月同輝,。

板書：無私奉獻造福人類

帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話,。生自由讀,，指名讀，范讀,，齊讀,。

師：是啊，就是這一股力量支撐著老人,，讓他執(zhí)著的堅守著這一片土地,，15年啊，生接讀——他綠化了8條溝,，造了7條防風林帶,，3 700畝林網，這是多么了不起的奇跡,。

師：此時此刻,，這位普通的老人讓我們真正領悟到了──（生齊讀）！

1,、 a“青山不老,，精神永存！”這位老人是晉西北的農民,，他淳樸頑強,、不善言表。他就是馬永順,。今天,，就讓我們在這兒，說出老人心中的話,。

b,、黑龍江省鐵力市市政府在鐵力林區(qū)前修建了馬永順紀念館、馬永順林紀念碑,，將鐵力林業(yè)局第二中學改名為馬永順中學,。此時,，如果你來到紀念碑前，心里肯定有許多話想對馬爺爺說吧,。

現(xiàn)在,，請左邊兩組同學來寫老人想說的話，右邊兩組同學來寫我想對老人說的話,。

2,、 學生寫話，教師巡視指導,。

3,、全班交流。

同學們,，生命對于我們只有一次,，地球對于我們也只有一個，熱愛生命就要熱愛地球,，熱愛家園,。

《青山不老》教學設計及反思篇八

【基礎知識積累】

讀讀記記“治理、歸宿,、蕩漾,、領悟、風雨同舟”等詞語,。

【方法與能力】

理解含義深刻的句子,，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心,。

【情感與思想】

有感情地朗讀課文,，了解課文內容。

【拓展與延伸】

查找相關資料,，了解我國的綠化狀況和相關的感人束縛,。

【重、難點突破】

一是從這位普通的山野農夫身上看到我國人民在保護自然,、改造山林,、綠化家園上的堅強決心，以及為此付出的巨大努力,，拓寬學生的認識角度,；二是引導學生獨立閱讀課文，了解文章的內容,，理解語言背后所蘊藏的深刻含義,，體會人物的思想情感,。

【教學過程】

一,、導入新課

同學們知道黃土高原的情況嗎,？向學生展示圖片并進行相關講述。然而,，就是在這樣惡劣的自然環(huán)境中,，一位老人卻創(chuàng)造了一個世人不敢想象的奇跡。

板書： 青山不老

二,、學習課文 ,，看閱讀提示中的三個問題，然后帶著問題默讀課文思考,、交流,。

教學提示：可根據(jù)閱讀提示中提出的問題帶動全文的學習，由于問題比較簡單,，學生可采取自主學習與合作探究學習相結合的方法學習本課,。

教學參考：

如，先重點引導學生體會“老農創(chuàng)造了怎樣的奇跡”,，通過讀課文,、質疑問難、朗讀想象等途徑,，使學生認識到老農通過15年的艱苦奮斗和不懈努力,，將原來狂風肆虐、沙塵暴盤踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山,。

在學生對老人創(chuàng)造的奇跡產生敬慕的狀況下,，轉入對奇跡背后故事的探究：“老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？”這個問題可以從這座山溝所處的大環(huán)境和這個院子所處的小環(huán)境兩個方面,，引導學生朗讀感悟,、想象理解，使學生認識到正是由于山溝所處的自然環(huán)境非常惡劣,，老農才堅定了改造的決心,；盡管老農生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世,，但他依然不懈地努力進行改造,，造福大家。

通過老師的引領,，使學生從對他們所取得成績的驚嘆轉移到對老農以及其他山林改造者的敬佩,，以此來深化理解課文。

三,、思考交流“這位普通的老人讓我領悟到：青山是不會老的”,，這句話是什么意思，作者為什么會有這樣的感悟,？

教學提示：課文最后一句“青山是不會老的”是統(tǒng)領全篇的中心句,，要引導學生聯(lián)系上下文,，理解作者的感悟和這句話的含義，點明文章所表達的意旨,?？梢赃m當穿插課外資料，或聯(lián)系生活實際,，更深刻地理解語言文字背后所承載的思想感情,。

還可以引導學生進行學法遷移，運用對“金色的魚鉤”和“金色的腳印”等課文中的學習方法來理解“青山是不會老的”這句話的含義,，可以比較輕易地突破重點,。

教學參考：這句話的意思應該是老農改造山林、綠化家園精神是永遠不會老的,。

四,、課文總結

教師小結：課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,，義無反顧地投身到植樹造林工作中,，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值,，造福于后代,。使學生從對他們所取得成績的驚嘆轉移到對老農以及其他山林改造者的敬佩。

五,、作業(yè)

找一找有關綠化荒漠與荒山的先進事先進行閱讀,。

板書設計（文字版）：

《青山不老》教學設計及反思篇九

小學語文六年級上冊課本：16《青山不老》(人教版——義務教育課程標準實驗教科書)

：1、讀讀記記“治理,、歸宿,、蕩漾、領悟,、風雨同舟”等詞語,，并對肆虐、盤踞,、淤泥等詞語有一定的認識,。

2、了解課文內容,，理清敘事順序,，掌握關鍵句詞的用法。

3,、培養(yǎng)一定速度的默讀方法并學習瀏覽的閱讀方法,。

：1、以恰當?shù)乃俣饶x和略讀課文

2、能用多種方法(借助詞典,，聯(lián)系上下文,，利用生活經驗等)理解詞句和辨別詞語的感情色彩

3、通過閱讀引發(fā)思考,，敢于質疑,，以及口頭和書面等形式來表達自己的觀點和情感

4,、聯(lián)系實際生活,，展開聯(lián)想。

1,、通過本課的學習,，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心

2,、感悟人類的生存與自然資源,、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人類應珍惜資源,，保護環(huán)境,。

3、鼓勵學生積極行動起來,，為地球家園美好的明天,，盡一份自己的力量。

理解文章語言背后所蘊藏的深刻含義,，感悟老人對家鄉(xiāng)的情感和偉大的精神,，以及深化與作者的思想感情的溝通和認同,。

課件pocomaker

2課時

1,、討論：學生自由簡單闡述對我國環(huán)境破壞的認識，進而推入對土地沙化的了解——3分鐘

在這個環(huán)節(jié)中,，教師給以最大的空間,，讓學生

2、播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件,，為學生展現(xiàn)現(xiàn)實,、感性的土地沙化狀況，從而挖掘文章創(chuàng)作的特殊的社會背景,，加深對文章的理解——5分鐘

師：看完這個短片,，你們有什么心得體會可以一起來交流一下嗎?

是的，風沙防治刻不容緩,，社會各階層也日益增加對沙化的關注,，而那些默默奉獻，不求回報的精神更是值得我們敬仰和學習。下面就讓我們一起走近晉西北,，探望一位為環(huán)保事業(yè)無私奉獻的老人,。(板書：青山不老)

1、默讀文章,，同時并不提前瀏覽文章的“閱讀提示”(培養(yǎng)學生的自我獨立理解的能力),，注意控制好時間——3分鐘

2、引導學生勇于討論和交流對文章首次感性認識,，嘗試地談談對文章主旨的理解——6分鐘

(先介紹晉西北的地理位置)

師：主人公是誰?他有什么樣的特點?(晉西北的一位老人;老——81歲,、瘦小、孤單一人) ( 板書：人物,、特征)

通過初步的了解,，誰可以用自己的話來說說你覺得課文主要講述了什么事情。(板書：事件)

(先讓每個學生牛刀小試,，問題由淺入深)

3,、朗讀并思考下列問題：15分鐘

要求讀準讀順。朗讀中畫出自己不認識或不理解的字詞,，借助文中注釋和工具書弄清字音和詞義,。

重點詞語：肆虐、盤踞,、淤泥,、歸宿、風雨同舟

〔1〕閱讀“課文提示”,，帶著提示的問題自讀課文

①老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡(一位山野老農,，用15年的時間在晉西北奇跡般地綠化了8條溝，造了7條防風林帶,，3700畝林網.)

②老人是在怎樣的情況下創(chuàng)造這一奇跡的(是在自然條件極度惡劣和生活條件極其艱辛的情況下創(chuàng)造的)

〔2〕說說文章中讓你感觸最深的地方,，為什么?

〔3〕文章體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感?作者又是以怎樣的順序來表達自己的情感?

三、課時總結——2分鐘 師：通過對文章信息的提取,，我們基本上整體感知了課文;同時同學們還就作者的敘事意圖進行了大致的品論,，好，下節(jié)課我們可以從作者的表達語言來對文章主旨進行深刻的分析,。

師：同學們,，上節(jié)課我們已經概括了文章的要點，并理清了作者的寫作思路,。這節(jié)課我們就繼續(xù)來學習文章優(yōu)美的語言,。(板書：16、青山不老)

1,、朗讀第1段,，展開想象并思考段中兩個“全”字體現(xiàn)了作者此時此刻什么樣的感情,。 3分鐘

2、朗讀第2段:5分鐘

① 這是中國的晉西北,，是西伯利亞大風常來肆虐的地方,，是干旱、霜凍,、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地,。三個“是”突出了什么，又暗含作者怎樣的情感?

② 就在如此險惡的地方,，我對面這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭,，竟創(chuàng)造了這塊綠洲。體會“竟”字的意義,。

3,、瀏覽第3——6自然段：15分鐘

① 他覺得種樹是命運的選擇,，屋后的青山就是生命的歸宿,。

“種樹是選擇，青山是歸宿”表現(xiàn)了老人怎樣的心情?

② 這山已失去了原來的坡形,，依著一層層的樹形成一層層的梯,。

這里除了告訴我們這里的山改變了形貌，更蘊藏著什么?(老人們的精神在祖國各地無處不在,，我們的自然環(huán)境也在逐漸改善,。)

③ 理解第3、6段省略號和破折號的用法和作用,。(板書:…… ——)

④ 聯(lián)系上下文,，說說老人是怎樣實現(xiàn)自己的價值?再聯(lián)系實際生活，感受周邊像老人一樣的人,。

使學生聯(lián)系實際,、展開想象，感悟和敬仰為環(huán)保事業(yè)做出的精神,。

1,、“老人拄著拐杖，慢慢邁進他那個綠風蕩漾的小院,。我不禁鼻子一酸──也許老人進去后就再也出不來了,。”終有一天,，老人會不再出來,，那我們保護環(huán)境、綠化環(huán)境的事業(yè)該何去何從?

讓學生自主產生社會責任感,，引導學生共同參與保護地球家園的行動中,。

2、學習課文以后，你對“青山不老”又有什么認識,，同時也產生哪些問題?(板書：青山不老)

以“青山是不會老的”寫一段自己的感想并交流所寫感受,。

16、青山不老

人物：老人

特點：81歲,、瘦小,、孤單一人

事件：

青山不老

《青山不老》教學設計及反思篇十

１、識“虐,、踞,、淤”，理解“肆虐,、風雨同舟,、三番五次、歸宿,、山川共存,、日月同輝”的意思。

２,、正確,，流利地朗讀課文。

３,、理解老人所創(chuàng)造的奇跡,，說說青山不老的含義，領悟老人植樹造林,，防止水土流失的精神,。

相關圖片資料，課件,。

１,、中國地圖，認識晉西北的地理位置,。

２,、播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關圖片資料），引導學生暢談感受：你看到了什么,，想到了什么,？

３、出示一幅如詩如畫的山林圖,。（教科書光盤）

師：瞧,，同學們，這是中國的晉西北,，是西伯利亞大風常來肆虐的地方,。這里昔日是一片荒無人煙,，窮山惡水之地。１５年后的今天,，參天的楊柳,，如臂如股，勁挺山腰,；綠色的波浪,，此起彼伏，綠風蕩漾,。多么如詩如畫的景色呀,。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求,。他為青山披綠衣,，青山為他獻鐘情。同學們,，想認識他嗎 ,？那我們跟著作家梁衡去一起認識這位老人吧！

４,、那我們一起走進課文,，《青山不老》,，請大家與老師一同板書課題：青山不老,。

１、打開書６８頁,，請大家用較快的速度自由讀課文,，把課文讀通順，讀流暢,，讀正確,。想想課文主要講了什么內容。好,，請讀書吧,！

２、老師先檢查一下大家對生字的認識,。誰來認讀生字詞語,。強調：“肆虐，盤踞”等詞的讀音,，你理解這些詞語的意思嗎,？（看課件理解一些難的詞語）“肆虐”這個詞不容易記住，我們起來寫寫吧,。

３,、課文主要講了什么內容呢,？請大家試著用老師出示重點詞，說說課文的主要內容吧,！

山野,、肆虐、山溝,、奇跡,、創(chuàng)造、綠洲,、價值,、造福。

小結：這種方法叫重點詞概括法,，我們以后可以用這種方法概括文章的主要內容,。

抓“奇跡”：

１、師：青山為證,，綠樹為憑,。老人綠化造林，執(zhí)著地堅守著大山,。從他的事跡中,，哪個詞可以概括你受到的震撼？板書：

奇跡

２,、快速默讀全文,，看看這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

⑴ 先用筆畫下來,，在感動你的地方寫你的上感受,。

⑵ 寫完了嗎？四人小組內匯報感受,。

３,、指名學生匯報：

⑴ 出示：

１５年啊，綠化了８條溝,，造了７條防風林帶,，３７００畝林網，這是多么了不起的奇跡,。去年冬天,，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機──他還有宏偉設想，還要載樹,，直到自己爬不起來為止,。

這是一個怎樣的奇跡呀？３７００畝林網有多大的面積 我們學校大約有４０畝,，相當于幾個我們學校那么大,？（１００個）,。可見有多大??！引導學生想象，然后齊讀,。

師：這么浩大的工程是誰創(chuàng)造的,？老農為創(chuàng)造這片綠洲所付出的千辛萬苦，為改造山溝所作出的巨大貢獻,，板書：山溝,。多么令人敬佩啊,！帶這種感情齊讀,。

⑵ 課文的哪些部分還具體寫到了老人創(chuàng)造這一奇跡的呢 找出來進行交流。

出示：第１自然段課文的句子,。

我們盤腿坐在土炕上,，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪,，風一吹,，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光,。

這景色美嗎,？這比喻句把──比作──，請輕輕地讀讀這句子,，你仿佛聽到了什么 看到了什么 這么美山林是誰創(chuàng)造的,？

（窗外滿山的楊柳濃密蔥郁，在風的吹拂下,，高低起伏，猶如海上的波浪,。作者用比喻的方法,，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣,，葉間微泛綠波的畫面,，這是老人用了１５年的心血投身山林，為改造山溝所作出的巨大貢獻啊,。）

指導朗讀：我們該用怎樣的心情段,？（贊美，滿腔的欣喜,。）

這么美的句子能背下來嗎,？試試看,，能背的同學請站起來背吧。你一個人能背嗎,？請試試看,。

⑶ 課文的哪些部分還具體寫到了老人創(chuàng)造這一奇跡的呢？找出來進行交流,。

出示：第５自然段課文的句子,。

是的，保住了這黃土,，我們才有這綠樹,；有了這綠樹，我們才守住了這片土,。

你能理解這句話的意思,？

（黃土和綠樹是互依互存，不可分割的,。黃土提供了綠樹成長所需的養(yǎng)料,，而綠樹的根則扎緊，牽絆著黃土,，使之不至于流失,。這正如老農與青山是息息相關，不可分離的,。這片青山養(yǎng)育了老農,，而老農用自己一生的努力，創(chuàng)造了這片綠色的奇跡,，作為對青山的`回報,。其實人與自然又何嘗不是如此。）

好,，我們一起來深情的讀讀這句話吧,！

抓“環(huán)境”：

這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的，學生讀課文,，概括,。

預設：

１、出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境,。

⑴ 讓學生聯(lián)系課文,，結合注釋，學習第２自然段,，了解惡劣的自然環(huán)境,。看課件

⑵ 出示：“風大作時,，能逆吹牛馬使倒行,，或擎之高二三丈而墜,。”理解意思,。

⑶ 如果當時你在這情景中,，你會有怎樣的感受？讓學生想象,。

⑷ 這真是讓人感到恐懼。老師與大家齊讀這段好碼 師讀前半句,，你們讀后半句

⑸ 這位瘦小的老頭,，就在如此險惡的地方，竟創(chuàng)造了這塊綠洲,，板書：綠洲,。這是多么了不起的奇跡阿！我們再來齊讀這一句吧,。

出示：就在如此險惡的地方,，我面對這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲,。

３,、我還知道這個院子里的小環(huán)境是怎樣的？（學習第３自然段）

盡管老農生活條件艱苦,，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世,，這位平凡的山野老農，放棄與女兒歡聚,，頤養(yǎng)天年的幸福,，依然不懈地努力進行改造，是什么支撐老人在這里植樹造林,，守候一生,。

出示：

他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿,。

抓“看法”：

１,、作者對老人是什么看法呢？從中找出來,，齊讀課文６、７自然段,。

２,、師：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老農把自己的一生都奉獻了出來,，這就是他生命的價值,。因此當告別老人的時候,，“我”不由得想到──

生讀：（出示：作為一個山野老農，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值,。他已經將自己的生命轉化為另一種東西,。他是真正與山川共存，與日月同輝了,。）

３,、“另一種東西”是什么東西？

“另一種東西”,，表面上指的是老農創(chuàng)造的這片綠洲,，事實上還包含著開辟山林，綠化家園的精神和造福后代的情懷,。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張,，而且將隨著青山永垂不朽,，這是不會因為年齡的增長而變老的。

《青山不老》教學設計及反思篇十一

一,、教材分析

課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農,，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中,，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代,。

二,、教學目標

1．讀讀記記“治理、歸宿,、蕩漾,、領悟、風雨同舟”等詞語,。

2．有感情地朗讀課文,，了解課文內容。

3．理解含義深刻的句子,，感受老農改造山林,、綠化家園的艱辛和決心。

三,、教學重難點：

解文章的內容,，理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。

四,、教學準備：

1．教學掛圖,，課件。

2．了解我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況,。

五,、教學時間：1課時

六、教學過程：

（一）,、播放課件,，導入新課

1．播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關圖片資料），引導學生暢談感受：你看到了什么,，想到了什么,？

2．談話：上一課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們,，這節(jié)課,，我們將一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡,。

齊讀課題

（二）,、自讀課文，整體感知

1．自讀“閱讀提示”,，明確要求：

⑴默讀課文,，思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的,？

⑵聯(lián)系課文,，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。

2．小聲讀課文,，把課文讀通順,、讀流暢、讀正確,，了解課文大意,。

3．檢查學生自學情況，說說課文主要講了什么內容,？

（三）,、指導閱讀，感受“奇跡”

1．自由讀課文,，根據(jù)提示思考問題,，勾畫答案，批注感受,。

2．學生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,？

①“我們盤腿坐在土炕上,，就像坐在船上,，四周全是綠色的波浪,，風一吹，樹梢卷過濤聲,，葉間閃著粼粼的波光,。”（作者用比喻的方法,，描寫了漫山遍野綠意盎然,，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面,，喻示老人投身山林,、為改造山溝所作出的巨大貢獻。）

②“15年啊,，綠化了的8條溝,，造了7條防風林帶，3700畝林網,，這是多么了不起的奇跡,。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機,?！?/p>

引導學生想象，這是怎樣的一個奇跡,？

③課文的哪些部分還具體些到了這一奇跡,？學生自讀課文一至五自然段。

3．討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的,？

①“大環(huán)境”──險惡,。

你從哪里感受到了這個地方的險惡？

學生用文中語句回答,，或者用自己的話,。

（如有條件可用課件補充介紹晉西北的地理、經濟,、西伯利亞大風,、沙塵暴等資料。）

②“小環(huán)境”──艱苦

你從哪些地方看出艱苦,？

指導朗讀相關語句,。

3．交流：作者為什么說“青山是不會老的”？

①引導：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山,，老人把自己的一生都奉獻了出來,，這就是他生命的價值,。因此，當告別老人的時候,，我不由得想到了──引讀“作為一個山野老農……與日月同輝了”,，這位普通老人讓我領悟到──引讀并出示“青山是不會老的”。

②指導：“與山川共存,，與日月同輝”是什么意思,？

老農能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎,？聯(lián)系上下文想想,，作者為什么這樣說。

小結：是啊,，老農不僅留下了這片青山,，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園,、保護環(huán)境的奉獻精神,，造福人類的精神，這一切將與山川共存,、與日月同輝,。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話,。

③總結：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張,，而且將隨著青山永垂不朽,，這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我領悟到──（生齊讀）青山是不會老的,！

（四）,、再讀全文，積累拓展

1．讀課文,，積累自己喜歡的語段,。

① 閱讀，勾畫,。

② 同桌交流,。

③ 大聲誦讀。

2．交流讀后感受,。

引導：你想對老農說什么,？還想對別的什么人說點什么嗎？

（五）板書設計

16 青山不老

大環(huán)境──險惡

創(chuàng)造奇跡

小環(huán)境──艱苦

《青山不老》教學設計及反思篇十二

１,、中國地圖,，認識晉西北的地理位置,。

２、多媒體課件,。

一,、初探課文，認識老人

１,、猜字激趣：

課件出示“老”字,。

這個字的意思大家都知道吧，誰來說說看,。

《說文解字》中也是這樣解釋的：“七十曰老，言須發(fā)變白”,，告訴了我們“老”的本義,。

今天，讓我們一起去認識一位８１歲的老人,，他從６５歲開始創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡,。

揭題讀題。

２,、自學課文：

認真地自由讀課文,，要求讀正確、流利,。

３,、檢查自學情況：

⑴ 認讀生字詞語。

⑵ 選讀自己喜歡的段落,。

默讀課文,，你從哪些詞句中感受到老人確實年歲大了、老了,？

預設交流點：

① ６５歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝,，現(xiàn)在已有五人離世,。

板書：

離世

② 他可敬的老伴，與他風雨同舟一生,；一天他栽樹回來時,，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。

板書：

過世

③ 他已經８１歲,，知道終有一天自己也會爬不起來。

④ 老人拄著拐杖,，慢慢邁進他那個綠風蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進去后就再也出不來了,。

板書：

再也出不來了,。

二,、再讀課文，感受青山之美,，環(huán)境之惡

１、正是這樣的一位古稀老人,，在年邁之時卻創(chuàng)造了一個奇跡,，再讀課文，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡,。

預設交流點：

⑴ 窗外是參天的楊柳,。院子在山溝里，山上全是樹,。我們盤腿坐在土炕上,，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪,，風一吹,，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光,。

課件展示林海,，這段話中有兩個“全”，讓你感受到了什么,？指導讀這段話,。

⑵ １５年啊，綠化了８條溝,，造了７條防風林帶,，３７００畝林網，這是多么了不起的奇跡,。

點撥：一畝約６６７平方米,，普通教室一般５０平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎,？

⑶ 楊樹,、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰,?？床灰娝鼈兊母?，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛,。這山已失去了原來的坡形,，依著一層層的樹形成一層層的梯。

點撥：你覺得這是一些怎樣的樹,？它們的作用是什么,？你能用課文中的話來說嗎？

２,、體驗綠洲所處環(huán)境的險惡：

⑴ 這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見,，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎？

⑵ 輕聲讀課文第二自然段,，說說你從哪兒感受到了這個地方的險惡：

① 根據(jù)學生交流情況,，隨機用課件介紹晉西北的地理、經濟,，西伯利亞大風、干旱,、霜冰,、沙塵暴。

② 結合注釋理解“風大作時,，能逆吹牛馬使倒行,，或擎之高二三丈而墜”的意思。

⑶ 在一片荒無人煙,，窮山惡水之地,，老人１５年如一日地上山植樹造林，創(chuàng)造出這座青山,，這確實是“了不起的奇跡”?。?/p>

三,、深究課文,，領悟“青山不老”

１、默讀課文思考并討論,，一位平凡的山野老農,，放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福,，每日耕耘在荒山野嶺中,，是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？

２,、集體交流：

出示“作為一個山野老農,，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值,。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存,、與日月同輝了,。”

《青山不老》教學設計及反思篇十三

1,、能認讀虐,、踞等生字，理解“肆虐,、歸宿,、盤踞”等詞語。

2,、理解老人創(chuàng)造的奇跡

3,、說說青山不老的含義，領悟老人植樹造林,、綠化家園,、造福后代的精神

理解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老

理解青山不老

一,、揭題,，初讀課文

（1）揭題

（2）大聲讀課文，讀準生字,，讀通課文,。

（3）學習生字詞

（4）概括課文主要內容

二、再讀課文,，理解了不起的奇跡

1,、老人創(chuàng)造了怎樣了不起的奇跡

2、老人在什么環(huán)境下創(chuàng)造了了不起的奇跡

三,、研讀課文,，感悟老人的精神

1、結合課文內容,，說說老人在植樹的過程中遇到了哪些困難與痛苦,？在困難與痛苦面前，老人仍然種樹,，說明老人具有什么精神,？

2、老人為什么非要種樹,？

3,、議一議，“另一種東西”指什么，“與山川共存,、與日月同輝”的是什么,？

四、總結課文,，說說青山不老,。

五、課堂練習

《青山不老》教學反思

徐琴

《青山不老》是一篇略讀課文,，文章脈絡清晰,，重點突出，即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡,，理解青山不老的含義,，感受老人與青山共存的精神。課上完了,，我結合學校提出的“高效”課堂的精神,，反思自己這節(jié)課的得與失。

一,、目標明確,，重點突出

我緊緊抓住課文的三個問題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的,，說說青山不老的含義,。整個課堂就圍繞這三個問題展開，且層層深入,，感受老人的精神。教學過程清晰,，流暢,，重點突出。

二,、課堂動靜結合,，學生自主學習

課堂以大問題統(tǒng)領，“課文主要寫了一個什么故事”,，“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”,，“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡”，“老人為什么一定要種樹”,，“為什么青山是不老的”,。引導學生自主學習，學生通過默讀走進文本,，思考問題,，通過有感情地讀、悟,，領會老人不屈的種樹精神,，保護家園,，造福他人的無私情懷,。學生在老師的引導下,，積極完成了學習任務。

三,、巧設鋪墊,，難點突破水到渠成

這篇課文的難點是理解青山不老的含義,，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神，我設計了一個過渡性的問題,，即老人在15年的種樹歲月中,，遇到了哪些困難和挫折，并以排比句的句式呈現(xiàn),，“老人15年如一日地種樹,，面對一切困難與痛苦，他不改初衷,。當五位志同道合的老人相繼離世時,，他繼續(xù)種樹；當風雨同舟一生的老伴過世時,，他仍在種樹,；當唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時，他還是選擇種樹,；……”通過有感情地朗讀,，學生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神，緊接著追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹,，通過默讀相關的語段,，學生也能快速地理解老人身上的保護家園，造福他人的無私奉獻的精神,。在此基礎上,，說說為什么青山是不會老的，就水到渠成了,。

四,、重視學生概括能力的培養(yǎng)

選詞概括課文的主要內容，用一個詞概括大,、小環(huán)境的特點等設計,，是讓學生在充分閱讀課文的基礎上，抓住關鍵詞句,，進行理解概括,，既訓練了學生的概括能力，體現(xiàn)了語文的工具行。

五,、課堂反饋及時

課堂上還對學生的學習效果進行了反饋,，課堂的最后5分鐘，出示自己設計的課堂練習題,，要求學生當堂完成,。這些練習針對性強，是本堂課的重點,，學生完成的情況較好,，說明學生在課堂上進行了有效的學習。

存在不足：

1,、教師的課堂評價語較單一,，引導語表達不夠準確，過渡語的表述缺乏深情,。

2,、在理解大環(huán)境的險惡的時候，未設置相應的情境,，若給學生出示一些相應的表示環(huán)境的圖片,，會給學生很直觀的印象，可以更快地理解險惡的環(huán)境,。

3,、教師在課堂上的關注面太狹窄。

4,、課堂上學生的朗讀較多,，但是老師缺少有感情的讀的引導，齊讀的形式較多,，未讓學生讀出應有的情感,。

在我看來，“高效”的課堂更注重學生對知識本身的掌握情況,，從高效來看，在這一節(jié)課中似乎有了一點兒蹤影,，可是高效的語文課中的文本的情感如何落實,，而且是有藝術性地展開，我的課堂中是缺失的,，這也是我的困惑,，情感的感染勢必要創(chuàng)設一些情境，要給學生一定的時間,，可是一堂課40分鐘,，要實現(xiàn)高效，應怎樣處理呢？今后要積極摸索,。

萬變不離其宗,，讓學生以更多的時間親歷文本，與文本對話,，是我必須要做到的,，今后還要不斷地提高自身的專業(yè)素質，上出更好的課,。

《青山不老》教學設計及反思篇十四

教學目標：

1,、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說出青山不老的含義

2,、領悟老人植樹造林的精神

教學重難點：

1,、理解語言文字背后所蘊藏的含義

2、領悟青山不老的含義

教學過程：

一,、導入新課

師:同學們,我國地大物博,、幅員遼闊,這里不僅孕育了燦爛的中華文化,而且還涌現(xiàn)出了許許多多可歌可泣的人物事跡.他們之中有的慷慨激昂,有的纏綿悱惻,有的驚天地、泣鬼神,也有的平凡中透著偉大.今天,我們這節(jié)語文課就來講述一個平凡老者的不同尋常的故事(板書:青山不老)

二,、讀課前提示,，明確本課的閱讀要求。

1,、這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,？

2、這一奇跡是在什么情況下創(chuàng)造的,？

3,、作者為什么說青山是不老的？

三,、自由讀課文,，感悟奇跡。

思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,？

1,、學生討論回答

2、解讀奇跡

15年??！綠化了8條溝，造了7條防風林帶,，3700畝林網,，這是多么了不起的奇跡。

師：15年在人生之中是長還是短,？

明確：很長

師：人生苦短能有幾個15年,，而在老人這15年中卻干了多少事?。?/p>

生：（齊讀）綠化了8條溝,、7條防護林帶,、3700畝林網

師：一畝約667平方米，我們羅店中學的校園面積差不多30畝,，你能想象一下老人造了多大面積的樹林嗎,？（停頓）（123個）

師：這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前是滿山遍野的綠,。

師：（引）奇跡已然創(chuàng)造,，我們就要用心去品讀，找出具體描寫這一奇跡的句子讀一讀,。

明確：第一自然段

師：（引）樹木營造了欲滴的綠色,，我們身邊也不乏垂柳依依翠楊挺拔，那么這里的樹是什么樣的?

生：讀（楊樹,、柳樹一層層的綠梯）

師：樹的勇敢扼制了山洪的兇猛,，龐大的根系牢牢扼住了稀疏的黃土，樹土的關系在老人心里有著怎樣的關系呢,？

明確：這樹下的淤泥有兩米厚,，都是有了這綠樹，我們才守住了這片土,。

師：土地是莊稼人的命根,，農民有了沃土才會有希望，而樹恰恰是保證水土流失的關鍵,，所以,，老人把他的精力都用在了植樹造林上，這樹是他的命根,，這樹是他的希望,，這樹就是詮釋他生命價值的最好體現(xiàn)。

四,、引導學生了解這一奇跡是在什么情況下創(chuàng)造的

同學們,，綠色對于我們并不陌生，可對于生活在面朝黃土背朝天的晉西北來說卻是難得一見的,，那么,，為什么在這里植樹就這么難呢？

明確：大環(huán)境,，風沙肆虐

明確：干旱、霜凍,、沙塵暴

明確：環(huán)境異常險惡

知識鏈接

師：晉西北氣候惡劣,，植被稀少,，土地沙漠化日趨嚴重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū),，素有一年一場風,，從春刮到冬，無風三尺土,，風起土滿天的說法,。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒，人可以沿坡直接上到城墻,；五寨縣許多村莊,，由于風沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次,。

師（引）老人用他的堅毅抵住了環(huán)境的惡劣,，而他生活的地方又有怎樣辛酸的故事呢？

明確：早出晚歸

明確：七位同伴五位過世

明確：風雨同舟的老伴沒能見上最后一面

師：15年啊,，綠色披上了青山,，而青絲卻變成了白發(fā)，死亡帶走了他的親人,，也正一步步向他逼近,，但是，他不走,，因為（課件出示）生讀：他覺得種樹是命運的選擇他不走,，因為（課件出示）生讀他覺得屋后的青山就是生命的歸宿。

五,、理解青山不老的含義,。

師（引）從這句話中，你讀懂了什么,？

明確：老人要把一生奉獻給山溝

明確：要把生命奉獻給青山

師（引）看眼前翠綠的青山,，聽耳邊樸實的話語，我被老人的行為所感動,，在我眼前,，老人的形象愈發(fā)高大起來（課件出示）

他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川同在,、與日月同輝了,。

生質疑：另一種東西是什么東西？

與山川共存,，與日月同輝什么意思,？

生交流匯報

師小結：是啊，老農不僅留下了這片青山,，還留下了與環(huán)境作斗爭的不屈精神,、綠化家園,、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神,。這一切將與山川同在,，與日月同輝。讓我們帶著對老人的崇敬再讀一讀這句話吧,！

師（引）巍巍青山承載了幾代人的夢想,，棵棵楊柳記載了老人寄情荒山，造福人類的足跡,，老人的生命是有限的,，但他的意義卻在茫茫青山之中得到了擴張，而且將隨著青山永垂不朽,，讓我們滿懷敬佩,、崇拜、感激之情與作者同呼：青山是不會老的,！

為什么說青山是不會老的,？

老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，生命的意義在茫茫青山中延續(xù),，而且隨著青山萬古長青,。

六、暢談感想

師：面對這位老人,，你想說什么,？

師總結:同學們,，地球是我們共同的家,，植樹造林,、綠化荒山,，是每個公民的責任，讓我們像晉西北的老農一樣，珍惜自然資源,，共營生命綠色！

《青山不老》教學設計及反思篇十五

1,、讀讀記記“治理,、歸宿,、三番五次,、領悟,、風雨同舟”等詞語。

2,、有感情地朗讀課文,，了解課文內容,。

3、理解含義深刻的句子,，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心,。

了解課文的內容，理解含義深刻的句子，領悟老人植樹造林,、防止水土流失的精神,。

1,、教學課件。

2,、了解我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況。

1課時

1,、板書“青山”,， “青山”讓你聯(lián)想到了什么,？在文中指的是什么,？

2、板書“不老”,，為什么說“青山不老”呢,？

3、這就是我們今天要學習的一篇課文,，再次齊讀課題,。

1、自由讀課文,，要求：

（1）認真快速讀課文,，要求讀正確、流利,。劃出你認為比較難理解的詞和句子,。

（2）讀了課文后，你對 “青山不老”又有什么新的認識,？同時產生了哪些問題,？

1、反饋交流,。

（1）交流比較難理解的詞和句子,。

（2）交流你對“青山不老”的新認識,。

1、先解決“這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的”,。自由讀課文，邊讀邊劃下有關的內容,，并用自己的話概括,。

2、可以學生自學或小組討論,。

3,、這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

（1）窗外是參天的楊柳,。院子在山溝里,，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上,，就像坐在船上,，四周全是綠色的波浪，風一吹,，樹梢卷過濤聲,，葉間閃著粼粼的波光。

課件展示林海,，這段話中有兩個“全”,，讓你感受到了什么？指導讀這段話,。

（2）15年啊，綠化了8條溝,，造了7條防風林帶,，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡,。去年冬天,，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機。

點撥：一畝約667平方米,，普通教室一般50平方米,，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？這是怎樣的一個奇跡,？

請同學們一起再來讀一讀,，把這一奇跡展示出來。

（3）楊柳,、柳樹,，如臂如股,，勁挺在山洼山腰?？床灰娝鼈兊母?，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛,。這山已失去了原來的坡形,，依著一層層的樹形成一層層的梯。老人說：“這樹下的淤泥有兩米厚,，都是好土啊,。”是的,，保住了這黃土,，我們才有這綠樹；有了這綠樹,，我們才守住了這片土,。

點撥：你覺得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什么,？你能用課文中的話來說嗎,？

指導朗讀：是啊，有了老人才有樹,，有了樹,，才包住了這片青山。我們一起再來讀一讀,。

小結：保住了這片黃土,，我們才有這綠樹；有了這綠樹,，我們才守住了這片土,。老人創(chuàng)造的是一個？,？學生接“了不起的奇跡”,。

4、那么老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的,？用自己的語言概括,。

（1）體驗綠洲所處環(huán)境的險惡。（學習第二自然段）

①輕聲讀課文第二自然段,，說說你從哪兒感受到了這個地方的險惡,。

②用課件介紹晉西北的地理、經濟,，西伯利亞大風,、干旱,、霜冰、沙塵暴,。

③結合注釋理解“風大作時,，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思,。

（2）體驗老人生活條件的艱苦和年紀的大（學習第三自然段）,。

我們一起讀讀，體會老人生活條件的艱苦和年紀的大,。

課文還有哪里還提到老人的年紀大,？學習后面文中的一句話：老人拄著拐杖，慢慢邁進他那個綠風蕩漾的小院,。我不禁鼻子一酸,？？也許老人進去后再也出不來了,。讀一讀,。

（3）小結：同學們，在這片荒無人煙,，窮山惡水之地,，年老古稀的老人15年如一日地上山植樹造林，創(chuàng)造出這座青山,，這確實是“了不起的奇跡”,。板書“了不起的奇跡”。

1,、讀到這兒,，你知道“作者為什么說青山是不會老的”嗎？你能把體會寫下來嗎,？

學生交流感悟,；根據(jù)學生的回答，教師用前面學生提到的不理解的句子進行小結,，（出示句子讓學生朗讀）從而解決問題,。

⑴他覺得種樹是命運的選擇,，屋后的青山就是生命的歸宿,。

（老人愿意將自己的一生都奉獻給這山溝，將自己的生命都奉獻給這青山,，這是一種為了造福人類無私奉獻的精神,。）

⑵作為一個山野老農，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值,，他已經將自己的生命轉化為另一種東西,。他是真正與山川共存,、與日月同輝了。

（是老農創(chuàng)造的這片青山,，可以與山水共存,；

是老農創(chuàng)造奇跡的這個精神更值得永遠流傳；

是老農面對困難能夠迎難而上,，堅持不懈地努力改造,，這種精神會永遠閃光。）

2,、小結并指導朗讀：老農不僅留下了這片青山,，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園,、保護環(huán)境的奉獻精神,，造福人類的精神，這就是“另一種東西”,，這一切將與山川共存,、與日月同輝。帶著這份感動,，讓我們一起再讀一讀這句話,。）

3、總結：你們說得都很好,，這就是我們對課文“青山不老”又一個新的認識,。同學們，只要有千千萬萬的人具有老人這樣改造山林,、綠化家園的艱辛和決心,。這青山會老嗎？讀最后一句話,。