每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

《灰雀》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 課文灰雀教學(xué)反思篇一

教學(xué)這篇課文時(shí)有許多地方的值得細(xì)細(xì)體會(huì)。

揭題后,，我以"列寧和灰雀之間會(huì)有怎樣的故事呢"的疑問,，讓學(xué)生讀第一遍課文。

同時(shí),，提出讀書的要求：1,，用自己喜歡的方式讀課文。2,，遇見不認(rèn)識(shí)的字借助拼音或請(qǐng)教同桌,。3，難讀的字,，句子多讀幾遍,，做到字字讀準(zhǔn)，句句讀通,。

第一遍課文讀好后,，我將詞語(yǔ)（帶生字的）以小黑板的形式出示。分別用白色,，黃色來表示要會(huì)寫的字,，要會(huì)認(rèn)的字。檢查自學(xué)生字詞狀況,，我采取三種形式：指明讀,，開火車，小老師帶讀。隨后,，讓學(xué)生交流一下識(shí)字的方法,，明白用形聲字記字法，用熟字記繩子法等,。

第二次讀課文采取逐段朗讀,，進(jìn)一步鞏固字詞，讀通課文,。

教后反思：

在這一片斷的教學(xué)中,，我思考到三年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字的興趣較濃厚，基本養(yǎng)成了主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣,，在教學(xué)生字詞方面,，我主要讓學(xué)生自學(xué)。在自學(xué)效果檢查中,，再針對(duì)難讀的字,，難記的字著重指明。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，學(xué)生用心性很高,，都很想展示自己學(xué)習(xí)成果；而我采取的指明讀,，開火車,，小老師帶讀的教學(xué)形式,，沒有充分地給予每個(gè)人展示的機(jī)會(huì),，以致有些學(xué)生注意力分散。經(jīng)過反復(fù)琢磨,，我覺得同桌互讀來代替開火車是一個(gè)不錯(cuò)的辦法,，學(xué)生參與的'面將是最廣的。同時(shí),，在詞語(yǔ)的理解上,，如"胸脯"，我讓學(xué)生做一做拍拍胸脯的動(dòng)作,，從而來理解這個(gè)詞的意思就是胸口,。"婉轉(zhuǎn)"一詞，我先讓學(xué)生說一說它的意思,，他們答案有：動(dòng)聽,，悅耳，動(dòng)聽等等,，隨后我用兩道線（1,。直線2。波浪線）來表示那"婉轉(zhuǎn)"的歌聲，讓學(xué)生來選取,。結(jié)果全班學(xué)生都選取了第二條線,，我相機(jī)引導(dǎo)：婉轉(zhuǎn)的歌聲就是高低起伏，曲折動(dòng)人的,。

師：那只灰雀到底去哪里了呢

生：灰雀被小男孩捉走了,。（學(xué)生一致同意）

師：你是怎樣明白的，在課文中找找你的證據(jù)呢

生：男孩說："沒……我沒看見,。"這句話中小男孩說了兩次"沒看見",，還結(jié)結(jié)巴巴的。我覺得他心虛,。

生："那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死,，但又不敢講。"這句話告訴我們小男孩明白灰雀沒有死,，但又不敢講,，所以說灰雀肯定是被他抓了。

生：男孩看看列寧說："會(huì)飛回來的,，必須會(huì)飛回來的,。它還活著。"從這句話,，我覺得小男孩看到灰雀失蹤后列寧那么著急,，他不忍心讓列寧難過，就告訴他真話——它還活著,。

生："必須會(huì)飛回來,！"小男孩肯定地說。那里是小男孩決心把灰雀放回大自然中了,。

教后反思：

教師設(shè)疑是激發(fā)學(xué)生思維的良好手段,。先用一個(gè)問題的討論引出結(jié)論：灰雀是被小男孩捉去的。這樣學(xué)生會(huì)弄清文章思路,，不需再思考,，之后再提問："你是從什么地方明白灰雀被小男孩捉走的呢證據(jù)在哪里"然后，順理成章地組織學(xué)生對(duì)小男孩說的話進(jìn)行分析,，學(xué)生自始至終思維持續(xù)緊張狀態(tài),。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的思維存在著不少缺陷：看問題不全面,，不善于聯(lián)系地看問題,，不能有條理地分析，因此,，教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生思維,，掌握必須的思維方法，培養(yǎng)思維潛力。教學(xué)案例中引導(dǎo)學(xué)生理解小男孩兒說的兩句話,，從句子的相同點(diǎn)人手,，找出不同點(diǎn)，發(fā)展了學(xué)生的思維,，全面深刻地體會(huì)了句子表達(dá)的不同情感,。

《灰雀》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 課文灰雀教學(xué)反思篇二

本課在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上把通過語(yǔ)言和行動(dòng)來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程,，作為教學(xué)重點(diǎn),。

把課文的第一自然段的分析理解放在了第一課時(shí)解決了。第二課時(shí)我以“你還記得課文中怎樣描繪這三位新朋友（灰雀）的嗎,？”對(duì)第一段進(jìn)行了回顧與復(fù)習(xí),，緊接著就以“列寧這么喜歡灰雀，可是有一天,，一只胸脯深紅色的灰雀不見了,，他又是怎么做的呢？請(qǐng)大家快在第二自然段里找找吧,！”直接進(jìn)入了新內(nèi)容的學(xué)習(xí),。這樣上下來感覺課文的情感線還是比較連貫、完整的,，時(shí)間也就比較充裕,，不會(huì)來不及。由此我就想到,，自己平時(shí)在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)也常常會(huì)把第二課時(shí)的內(nèi)容安排得滿滿的,，尤其是公開課，為了完整地展示教學(xué)過程,，習(xí)慣把一篇課文從頭上到尾,，往往到下課了才匆匆忙忙把課文內(nèi)容上完,，課文總結(jié)和課堂練筆的時(shí)間都沒有了,，等到第三課時(shí)再來總結(jié)和進(jìn)行課堂練筆效果就大不一樣。

本課中對(duì)課文寓意深刻理解,，就要把列寧對(duì)灰雀的愛和男孩對(duì)灰雀的愛進(jìn)行比較,，但把這一環(huán)節(jié)安排在哪里呢？最后定在分析完列寧和小男孩的對(duì)話后,，充分體會(huì)了兩人的心理變化后,，提出問題：“讀到這兒，老師突然有個(gè)問題了：列寧喜愛灰雀,，男孩也喜愛灰雀,，這兩個(gè)“愛”的含義一樣嗎？有什么不一樣？”

板書設(shè)計(jì)如下：

灰雀

喜愛喜愛

列寧愛男孩

看著板書,，學(xué)生對(duì)課文的主題也就一目了然,，我指著板書總結(jié)，其整篇文章就在寫一個(gè)“愛”字,，列寧愛灰雀,，也愛男孩。其實(shí)男孩也愛灰雀,，起先他把灰雀抓回家,，也是出于對(duì)灰雀的喜愛，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列寧這樣的愛才是真的“愛”,。

但,，這節(jié)課的一個(gè)很大的失誤也就在這個(gè)環(huán)節(jié)上，由于我上課時(shí)的緊張,，把這個(gè)問題漏掉了,，雖及時(shí)發(fā)現(xiàn)，也加到了后面的環(huán)節(jié)中,，但沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果,。

這也是本人課堂隨機(jī)應(yīng)變的能力不強(qiáng)，以后有待加強(qiáng),。

在進(jìn)行3——10自然段的教學(xué)時(shí),，把男孩的三次話投影在屏幕上讓學(xué)生朗讀，我又將本課的教學(xué)重點(diǎn)總結(jié)給學(xué)生：“老師告訴你們,，在一篇文章中人物的語(yǔ)言是反映人物的心理活動(dòng)的”,，學(xué)生從男孩的三次話中很清楚就體會(huì)到男孩的心理變化。但,，預(yù)設(shè)很理想,，學(xué)生在分析小男孩的第二次和第三次說的話時(shí)，分析男孩的心理不是很準(zhǔn)確,，有些混亂,。后來通過與教研員付老師的交流得出結(jié)論是因?yàn)榉治鲂∧泻⒌脑捗撾x了對(duì)話的對(duì)方——列寧，是列寧的話引起小男孩心里的變化,，所以要結(jié)合著列寧的話一起分析,，不能脫離開來。所以學(xué)生理解的就不是很準(zhǔn)確,。

課后付老師和姜寧主任都指出我本課的另一個(gè)缺憾,，就是關(guān)注學(xué)生不夠。本堂課上,，我班學(xué)生有感情的朗讀課文做得比較好,，由于緊張,，我好象失去了對(duì)學(xué)生朗讀的關(guān)注度，學(xué)生精彩的朗讀,，我沒有給予及時(shí)的表?yè)P(yáng),，所以這個(gè)課堂氣氛沒有出現(xiàn)高潮。但是我們班的孩子有一個(gè)優(yōu)點(diǎn),，就是在學(xué)習(xí)上更有自己的主見,，他們有時(shí)并不完全按照老師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)?；禺a(chǎn)生新的問題,，并馬上提出來，有的問題提得很好,，把這些課堂即時(shí)生成的資源加以利用,，可以幫助老師更好地開展教學(xué)。

本課我把讀寫的訓(xùn)練點(diǎn)放在課文講完后,，問題是：“如果你是列寧,、男孩、灰雀,，其中的一個(gè),，此時(shí)，你有什么話要說嗎,？快拿出小紙條,，動(dòng)筆寫下來，一會(huì)我們來交流,?！蔽覀儼嗟膶W(xué)生在課上有限的時(shí)間里寫下來的回答，真的是五花八門,，其中不乏一些精彩的片段,。有些學(xué)生當(dāng)作列寧對(duì)小男孩說：“你知錯(cuò)就改，你是誠(chéng)實(shí)的好孩子,！”這體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)小男孩身上品質(zhì)的概括,；有些學(xué)生當(dāng)作灰雀對(duì)他們兩個(gè)人說：“謝謝你，列寧,，謝謝你這樣喜愛我們,，還經(jīng)常給我們帶來好吃的面包渣和谷粒。謝謝你,，小男孩，謝謝你把我們送回到樹林里,，謝謝你能夠像列寧一樣喜愛我們,！”這樣的想法體現(xiàn)了學(xué)生自己有一顆感恩的心,；還有學(xué)生說了很多發(fā)揮想象又合情合理的說法，這是學(xué)生們對(duì)課文理解的一個(gè)很好的體現(xiàn),。

但是在與付老師的交流中,，付老師向我建議，本單元的訓(xùn)練寫作重點(diǎn)是寫好一個(gè)人物,，那本課寫作練筆的如果放在描寫人物動(dòng)作和或心理上就更好的為后面的人物習(xí)作做好了準(zhǔn)備,。我覺得既然要練筆當(dāng)然是最有實(shí)際收效的最好，確實(shí)應(yīng)多練習(xí)學(xué)生對(duì)人物的描寫,，看來只能把這一訓(xùn)練放在后面的課文里了,。最后對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)上，我設(shè)計(jì)了：給這篇課文續(xù)編一個(gè)精彩的結(jié)尾,。付老師也指出了,，本課的結(jié)尾看似平淡卻起到了此時(shí)無(wú)聲勝有聲的效果，恰到好處,，如果在給它續(xù)寫結(jié)尾就沒有任何意義了,。

本課雖說不上失敗，但也存在很多的問題,，有設(shè)計(jì)上的預(yù)設(shè)不足,，也有本人隨堂駕馭能力的不足，很多人也是在積累失敗經(jīng)驗(yàn)的教訓(xùn)中走出一條成功之路的,。過去的無(wú)法挽回,，但未來的則需要好好設(shè)計(jì)每一堂課，不得松懈,！以后我會(huì)更加用心準(zhǔn)備好每一節(jié)平時(shí)課,，多和老教師請(qǐng)教，多請(qǐng)姜主任指導(dǎo),，爭(zhēng)取盡快提高自己的教學(xué)能力,，以后有機(jī)會(huì)可以再展現(xiàn)一節(jié)精彩的三年級(jí)語(yǔ)文課！

《灰雀》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 課文灰雀教學(xué)反思篇三

《灰雀》一文時(shí),，我將全文緊緊圍繞"愛"一字展開,，引導(dǎo)學(xué)生討論了三種"愛"――列寧對(duì)灰雀的喜愛（這是最淺層次愛的體現(xiàn)），小男孩對(duì)灰雀的喜愛,，列寧對(duì)小男孩的愛,。在體會(huì)這三種愛時(shí)，讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對(duì)灰雀"愛"的不同,，并重點(diǎn)感悟列寧對(duì)小男孩的愛,。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)課文資料進(jìn)行了比較全面和深入地理解,，感受,。整個(gè)課堂教學(xué)也呈現(xiàn)流暢的態(tài)勢(shì),，但在這下面，我也發(fā)現(xiàn)了不少問題：

朗讀教學(xué)中,，朗讀缺乏

本堂課,，我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的十分圓滿，但我卻有些忽略了朗讀這一塊,。語(yǔ)文課堂,，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀,，才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢我想,，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生的朗讀才能有跡可循,。我在教學(xué)中，完成了第一步,；接下來,，便是讓學(xué)生融入主角，將感情帶入文中,，激情朗讀,。可在實(shí)際教學(xué)中,，我自覺還缺乏合理引導(dǎo)的手法,，因而，課堂上,，學(xué)生始終無(wú)法讀出列寧焦急尋找的語(yǔ)氣,。這時(shí)，我雖提示學(xué)生,，能夠想象一下自己心愛的東西丟了,，自己是怎樣的情緒，但學(xué)生依舊把握不準(zhǔn),。而此時(shí),，我本該發(fā)揮作用，示范朗讀,，可我卻忘了這么做,，可見，我的臨場(chǎng)應(yīng)變潛力需要很大的提高,。最后,，這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生并沒有很好的進(jìn)行朗讀狀況下,，我就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié),。在朗讀環(huán)節(jié)中,，我還不會(huì)采取多種方式教學(xué),，這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面,。

課堂的臨時(shí)應(yīng)變潛力不足

課上，由于某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)生了遺漏,，導(dǎo)致我在30分鐘內(nèi),，就將課文資料結(jié)束。剩余的5分鐘,，我的心里發(fā)懵了：我該怎樣過這5分鐘呢我采取了讓學(xué)生讀對(duì)話,，自己再范讀對(duì)話。師傅隨后告訴我,，我這樣一種處理方法,，其實(shí)是將前面的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了重復(fù)，或者說這樣安排不貼合這堂課該有的節(jié)奏,，要將它安排在課文理解中,。在剩余的時(shí)間內(nèi)，老師們告訴我能夠安排以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生想一想,，動(dòng)筆寫一寫"小男孩在聽了列寧找灰雀時(shí)焦急,，為灰雀惋惜等的話后，那時(shí)他心里是怎樣想的",，或者是"小男孩從這件事中,，他明白了什么"，讓學(xué)生站在同齡人的立場(chǎng)上,，更加能獲得情感的體驗(yàn)和提高,。也能夠讓學(xué)生做做課堂練習(xí)本……總之，方法有很多種{當(dāng)然,，這么做,，并非為了填滿時(shí)間}。從這堂課中,，我不僅僅明白了臨場(chǎng)應(yīng)變的重要性,，也明白了，只有事先做好了十二分的準(zhǔn)備,，才能讓課堂更好的完成,，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)得到最多的發(fā)展；而在課堂教學(xué)時(shí),，做好隨時(shí)的應(yīng)變的準(zhǔn)備,，讓自己不拘泥于教案的束縛，又能真正讓課堂的時(shí)間做到合理的運(yùn)用,。

基礎(chǔ)知識(shí)的再學(xué)習(xí)

雖然在第一課時(shí)中,，已經(jīng)比較全面地學(xué)習(xí)了字詞和課文的初讀,，但這并不是說字詞的學(xué)習(xí)在第二課時(shí)中就能夠停息。相反,，在課堂中,，抓住一些重點(diǎn)的字詞，能夠更好地幫忙學(xué)生理解課文,，也能起到增加詞匯的作用,。在《灰雀》一文中，有不少詞語(yǔ)是需要隨文理解的,。但這一步我卻忽略了,。所以在這一堂課中，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面,，學(xué)得不太扎實(shí),。

整堂課從總體看，還算成功,，但細(xì)細(xì)分析,，存在的缺陷也不可少看。但是,，教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試,，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足，加以改善的過程,。所以,，我相信，認(rèn)真做好反思,，并在今后的教學(xué)中不斷改善,，我會(huì)有所進(jìn)步，有所收獲,！

《灰雀》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 課文灰雀教學(xué)反思篇四

《灰雀》一文時(shí),，我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開，引導(dǎo)學(xué)生討論了三種

“愛”——列寧對(duì)灰雀的喜愛（這是最淺層次愛的體現(xiàn)）,、小男孩對(duì)灰雀的喜愛,、列寧對(duì)小男孩的愛。在體會(huì)這三種愛時(shí),，讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對(duì)灰雀“愛”的不同,，并重點(diǎn)感悟列寧對(duì)小男孩的愛。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深入地理解,、感受。整個(gè)課堂教學(xué)也呈現(xiàn)流暢的態(tài)勢(shì)，但在這下面,，我也發(fā)現(xiàn)了不少問題：

朗讀教學(xué)中,，朗讀缺乏

本堂課，我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的十分圓滿,，但我卻有些忽略了朗讀這一塊,。

語(yǔ)文課堂，朗讀占有極大的比重,，究竟怎樣合理地朗讀,，才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢,？我想,，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生的朗讀才能有跡可循,。我在教學(xué)中，完成了第一步,；接下來,，便是讓學(xué)生融入角色，將感情帶入文中,，激情朗讀,。可在實(shí)際教學(xué)中,，我自覺還缺乏合理引導(dǎo)的手法,，因而，課堂上,，學(xué)生始終無(wú)法讀出列寧焦急尋找的語(yǔ)氣,。這時(shí)，我雖提示學(xué)生,，可以想象一下自己心愛的東西丟了,，自己是怎樣的心情，但學(xué)生依舊把握不準(zhǔn),。而此時(shí),，我本該發(fā)揮作用，示范朗讀,，可我卻忘了這么做,，可見，我的臨場(chǎng)應(yīng)變能力需要很大的提高,。最后,，這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生并沒有很好的進(jìn)行朗讀情況下，我就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié),。在朗讀環(huán)節(jié)中,，我還不會(huì)采取多種方式教學(xué)，這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面,。

課堂的臨時(shí)應(yīng)變能力不足

課上,，由于某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)生了遺漏，導(dǎo)致我在30分鐘內(nèi),，就將課文內(nèi)

容結(jié)束,。剩余的5分鐘，我的心里發(fā)懵了：我該怎么過這5分鐘呢,？我采取了讓學(xué)生讀對(duì)話,，自己再范讀對(duì)話。師傅隨后告訴我,，我這樣一種處理方法,，其實(shí)是將前面的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了重復(fù)，或者說這樣安排不符合這堂課該有的節(jié)奏,，要將它安排在課文理解中,。在剩余的時(shí)間內(nèi)，老師們告訴我可以安排以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生想一想,，動(dòng)筆寫一寫“小男孩在聽了列寧找灰雀時(shí)焦急,、為灰雀惋惜等的

話后，那時(shí)他心里是怎么想的”,，或者是“小男孩從這件事中,，他明白了什么”，

讓學(xué)生站在同齡人的立場(chǎng)上,，更加能獲得情感的體驗(yàn)和提高,。也可以讓學(xué)生做做

課堂練習(xí)本？,？總之,，方法有很多種{當(dāng)然，這么做,，并非為了填滿時(shí)間},。從這

堂課中，我不僅明白了臨場(chǎng)應(yīng)變的重要性,，也明白了,，只有事先做好了十二分的

準(zhǔn)備，才能讓課堂更好的完成,，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)得到最多的發(fā)展,；而在課

堂教學(xué)時(shí),，做好隨時(shí)的應(yīng)變的準(zhǔn)備，讓自己不拘泥于教案的束縛,，又能真正讓課

堂的時(shí)間做到合理的運(yùn)用,。

基礎(chǔ)知識(shí)的再學(xué)習(xí)

雖然在第一課時(shí)中，已經(jīng)比較全面地學(xué)習(xí)了字詞和課文的初讀,，但這并不是

說字詞的學(xué)習(xí)在第二課時(shí)中就可以停息,。相反，在課堂中,，抓住一些重點(diǎn)的字詞,，

可以更好地幫助學(xué)生理解課文，也能起到增加詞匯的作用,。在《灰雀》一文中,，

有不少詞語(yǔ)是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了,。所以在這一堂課中,，學(xué)生

在基礎(chǔ)知識(shí)方面，學(xué)得不太扎實(shí),。

整堂課從總體看，還算成功,，但細(xì)細(xì)分析,，存在的缺陷也不可少看。但是,，

教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試,，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足，加以改進(jìn)的過程,。所以,，我相信，

認(rèn)真做好反思,，并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn),，我會(huì)有所進(jìn)步，有所收獲,！

20xx,。9

《灰雀》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 課文灰雀教學(xué)反思篇五

《灰雀》一文時(shí)，我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開,，引導(dǎo)學(xué)生討論了三

種“愛”——列寧對(duì)灰雀的喜愛（這是最淺層次愛的體現(xiàn)）,、小男孩對(duì)灰雀的喜愛、列寧對(duì)小男孩的愛,。在體會(huì)這三種愛時(shí),，讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對(duì)灰雀“愛”的不同，并重點(diǎn)感悟列寧對(duì)小男孩的愛。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深入地理解,、感受。整個(gè)課堂教學(xué)也呈現(xiàn)流暢的態(tài)勢(shì),，但在這下面,，我也發(fā)現(xiàn)了不少問題：

1、 朗讀教學(xué)中,，朗讀缺乏

本堂課,，我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的十分圓滿，但我卻有些忽略了朗讀這一塊,。

語(yǔ)文課堂,，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀,，才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢,？我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴,，在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中,，完成了第一步,；接下來，便是讓學(xué)生融入角色,，將感情帶入文中,，激情朗讀?？稍趯?shí)際教學(xué)中,，我自覺還缺乏合理引導(dǎo)的手法，因而,，課堂上,，學(xué)生始終無(wú)法讀出列寧焦急尋找的語(yǔ)氣。這時(shí),，我雖提示學(xué)生,，可以想象一下自己心愛的東西丟了，自己是怎樣的心情,，但學(xué)生依舊把握不準(zhǔn),。而此時(shí)，我本該發(fā)揮作用,，示范朗讀,，可我卻忘了這么做,，可見，我的臨場(chǎng)應(yīng)變能力需要很大的提高,。最后,，這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生并沒有很好的進(jìn)行朗讀情況下,，我就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié),。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會(huì)采取多種方式教學(xué),，這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面,。

2、課堂的臨時(shí)應(yīng)變能力不足

課上,，由于某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)生了遺漏,，導(dǎo)致我在30分鐘內(nèi)，就將課文內(nèi)容

結(jié)束,。剩余的5分鐘,，我的心里發(fā)懵了：我該怎么過這5分鐘呢？我采取了讓學(xué)生讀對(duì)話,，自己再范讀對(duì)話,。師傅隨后告訴我，我這樣一種處理方法,，其實(shí)是將前面的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了重復(fù),，或者說這樣安排不符合這堂課該有的節(jié)奏，要將它安排在課文理解中,。在剩余的時(shí)間內(nèi)，老師們告訴我可以安排以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生想一想,，動(dòng)筆寫一寫“小男孩在聽了列寧找灰雀時(shí)焦急,、為灰雀惋惜等的話后，那時(shí)他心里是怎么想的”,，或者是“小男孩從這件事中,，他明白了什么”，讓學(xué)生站在同齡人的立場(chǎng)上,，更加能獲得情感的體驗(yàn)和提高,。也可以讓學(xué)生做做課堂練習(xí)本？,？總之,，方法有很多種{當(dāng)然，這么做,，并非為了填滿時(shí)間},。從這堂課中,，我不僅明白了臨場(chǎng)應(yīng)變的重要性，也明白了,，只有事先做好了十二分的準(zhǔn)備,，才能讓課堂更好的完成，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)得到最多的發(fā)展,；而在課堂教學(xué)時(shí),，做好隨時(shí)的應(yīng)變的準(zhǔn)備，讓自己不拘泥于教案的束縛,，又能真正讓課堂的時(shí)間做到合理的運(yùn)用,。

3、基礎(chǔ)知識(shí)的再學(xué)習(xí)

雖然在第一課時(shí)中,，已經(jīng)比較全面地學(xué)習(xí)了字詞和課文的初讀,，但這并不是

說字詞的學(xué)習(xí)在第二課時(shí)中就可以停息。相反,，在課堂中,，抓住一些重點(diǎn)的字詞，可以更好地幫助學(xué)生理解課文,，也能起到增加詞匯的作用,。在《灰雀》一文中，有不少詞語(yǔ)是需要隨文理解的,。但這一步我卻忽略了,。所以在這一堂課中,，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面,，學(xué)得不太扎實(shí)。

,？,？

整堂課從總體看，還算成功,，但細(xì)細(xì)分析,，存在的缺陷也不可少看。但是,，

教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試,，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足,，加以改進(jìn)的過程。所以,，我相信,，認(rèn)真做好反思,，并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn),，我會(huì)有所進(jìn)步,，有所收獲,！

《灰雀》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 課文灰雀教學(xué)反思篇六

《灰雀》我在教學(xué)本文時(shí)，緊緊圍繞“愛”一字展開,，意在引導(dǎo)學(xué)生討論三種“愛”——列寧對(duì)灰雀的喜愛(這是最淺層次愛的體現(xiàn)),、小男孩對(duì)灰雀的喜愛、列寧對(duì)小男孩的愛,。

一,、走進(jìn)文本,，以讀為主,。所以課堂上我沒有過多的講解，一節(jié)課主要通過多種形式有感情地朗讀,。

二,、以“悟”深讀，形成良好的語(yǔ)感,，激發(fā)閱讀興趣,。

《灰雀》講得是列寧與小男孩都喜歡灰雀，但表達(dá)方式不同,。列寧喜歡它的方式就是讓它自由,，而小男孩卻想占它為己有，但最后小男孩意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤并改正了錯(cuò)誤,。通過這個(gè)故事,，讓學(xué)生明白了列寧作為一個(gè)偉大的領(lǐng)袖，他不僅愛鳥更愛下一代的好品質(zhì),。更讓學(xué)生懂得了做人要誠(chéng)實(shí)的道理。

在教學(xué)過程中,，我先重點(diǎn)介紹了這三只灰雀的樣子,，讓學(xué)生深切地體會(huì)到灰雀的惹人喜愛，為下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏筆,。在教學(xué)列寧尋找灰雀的過程中,，我先讓學(xué)生讀了讀列寧說的一系列話，并對(duì)每一句話進(jìn)行了情感處理,，讓學(xué)生深切地感受到列寧發(fā)現(xiàn)灰雀不見時(shí)的那種著急,、擔(dān)心,、惋惜的復(fù)雜心理，喚起學(xué)生的共鳴,。

然后,，提問：那聰明的你們知道灰雀去哪了嗎。請(qǐng)你來幫幫列寧的忙吧!這樣一來,，學(xué)生的積極性上來,，大家都紛紛發(fā)表自己的意見，盡管說,，有一半的學(xué)生還沒真正的讀懂這篇文章,，還把思維停留在文字的表面，但許多學(xué)生都已經(jīng)能夠找到答案并有依據(jù)來論證,，思維的火花與情感的渲染發(fā)生了碰撞,，學(xué)生是真正的意識(shí)到了列寧對(duì)鳥的愛與男孩對(duì)鳥的愛的不同，同時(shí),，也為男孩知錯(cuò)就改的思想所折服,。

《小攝影師》在教學(xué)《小攝影師》一課時(shí)，通過有感情的讀,，繪聲繪色的講,、設(shè)身處地的演等多種形式的理解體驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)深深感受到高爾基這樣的一位十分有聲望的大作家對(duì)于少年兒童的關(guān)愛,，同時(shí)也為“小攝影師”失去了自己好不容易的爭(zhēng)取來的攝影機(jī)會(huì)(他忘帶膠卷)而感到惋惜,。小攝影師帶著遺憾哭著跑出去了，那么他還會(huì)回來嗎?在這里我根據(jù)課后練習(xí)小練筆要求續(xù)寫故事的要求,，安排了學(xué)生的寫作訓(xùn)練,。學(xué)生的描述讓我感到欣慰，這節(jié)課我們一起讀懂了小男孩和高爾基,。

當(dāng)然,，這堂課也有不盡人意的地方——面向全體，大面積豐收做得還不夠到位,。這是因?yàn)檫@一做法一時(shí)還很難能被所有三年級(jí)的小學(xué)生接受,，這對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說是很正常的。我堅(jiān)信只要長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練,，他們一定會(huì)成功的,，這是我們的愿望，也是他們的目的,。