無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

大學(xué)物理教學(xué)反思 九年級(jí)物理教學(xué)反思篇一

學(xué)校為了提高青年教師的教學(xué)能力,，專門制定了青年教師培養(yǎng)方案,。理化生教研組組長(zhǎng)鄭老師組織我們組的教師相互聽課、評(píng)課,。本學(xué)期,，我講了三次公開課，通過其他老師的點(diǎn)評(píng),，能盡快發(fā)現(xiàn)自己在講課過程中的優(yōu)缺點(diǎn),。通過一學(xué)期的講課、學(xué)習(xí),，相互交流受益匪淺,。在此特別感謝校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，更要感謝溫馨的理化生組對(duì)我的幫助與指導(dǎo),。

經(jīng)過一學(xué)年的教學(xué),，有以下幾點(diǎn)感想：

對(duì)高一新生引導(dǎo)的反思

高一年級(jí)的物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順利跨上由初中物理到高中物理這個(gè)大的臺(tái)階,，其次是要讓學(xué)生建立一個(gè)良好的物理知識(shí)基礎(chǔ),，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高。例如,，關(guān)于“力的正交分解”這一基本方法的教學(xué)就是通過分期滲透,，逐步提高的,。這不僅是一個(gè)遵循認(rèn)知規(guī)律的需要,，其意義還在于不要因?yàn)槌橄蟮哪Ｐ?、繁瑣的?shù)學(xué)運(yùn)算沖淡物理學(xué)科的主題，通過降低臺(tái)階,，減少障礙,，真正能夠把學(xué)生吸引過來，如果我們作為引路者有意識(shí)的降低高中物理學(xué)習(xí)的門檻,，先將學(xué)生引進(jìn)門,，哪怕先是讓學(xué)生感覺到“物理好學(xué)”的假象，我們都是成功的,。

對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思

首先,，知識(shí)、能力,、情感三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí),。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹，分析要細(xì)膩,，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。例如,，教師在講解“滑動(dòng)摩擦力的方向與相對(duì)滑動(dòng)的方向相反”時(shí),，如果對(duì)“相對(duì)”講解的不透徹，例題訓(xùn)練不到位,，學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動(dòng)摩擦力的方向判斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象,；其次，對(duì)重點(diǎn),、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確,。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)正確與否,，決定著教學(xué)過程的意義,。最后，師生的達(dá)標(biāo)意識(shí)要強(qiáng),，達(dá)成度要高,。對(duì)一些知識(shí)，不要自以為很容易,，或者是以為自己講解的清晰到位,，沒有隨時(shí)觀察學(xué)生的反映，從而一筆帶過,，但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過程,，并不是馬上就接受,。譬如，當(dāng)初在講“力的正交分解”,，筆者花了不到5分鐘的時(shí)間就“解決問題”,，但后來發(fā)現(xiàn)學(xué)生老是在正交分解這部分出錯(cuò)，自己還埋怨學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真,，后來在學(xué)生的物理學(xué)習(xí)總結(jié)里,，我看到了不少學(xué)生說老師在此“惜墨如金”，他們沒有真正的搞懂,，此時(shí)自己才恍然醒悟,。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路,，準(zhǔn)確流暢地將知識(shí)傳授給學(xué)生,，達(dá)到共識(shí)。

對(duì)教學(xué)方法的反思

第一,，面向全體學(xué)生,，兼顧兩頭。班級(jí)授課是面向全體學(xué)生的,、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教,，課后還要因人施教，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu),，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。第二,，學(xué)生的參與意識(shí)強(qiáng),，主體作用明顯，有充分的動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)腦的時(shí)間。中學(xué)階段形成物理概念,，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納,、總結(jié)出來的；其次是在已有的概念,、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的,。第三，教學(xué)方式形式多樣,，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，提高教學(xué)效率?？萍嫉陌l(fā)展,，為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái),，為“一支粉筆，一張嘴,，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液,。要對(duì)自身提出更高的要求，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能,，提高自己的計(jì)算機(jī)水平,，特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。

對(duì)訓(xùn)練方法的反思

第一,，解題要規(guī)范。對(duì)高一的新生一開始就要特別強(qiáng)調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性,，其次再是正確率,，規(guī)范性養(yǎng)成了，正確率自然就升高了,。其次,，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不恰當(dāng)或錯(cuò)誤的做法要及時(shí)糾正，避免一些錯(cuò)誤的想法或做法在學(xué)生頭腦中扎根,。第二,，訓(xùn)練貫穿教育全過程，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化,。對(duì)于物理,，習(xí)題教學(xué)是學(xué)習(xí)過程

中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。它是加深對(duì)所學(xué)感念,，規(guī)律的理解和記憶的不可或缺的步驟,，也是深化知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系的重要途徑,，是促成知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的必經(jīng)之路,。第三，訓(xùn)練扎實(shí),，具有基礎(chǔ)性,、針對(duì)性、量力性,、典型性和層次性,。高一物理是打基礎(chǔ)的時(shí)期。所以,，首先習(xí)題應(yīng)具有基礎(chǔ)性,，避免開始就是偏題、怪題和難題,。

對(duì)教學(xué)技能的反思

其一,，講授正確,，語言規(guī)范簡(jiǎn)練。良好的語言功底對(duì)一名一線教師非常重要,。物理學(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科,，首先不能講錯(cuò)，推導(dǎo)流暢,，過度自然,。其次，語言（普通話）要規(guī)范簡(jiǎn)練,，表達(dá)清晰,，語氣抑揚(yáng)頓挫，充滿熱情和感染力,，能“抓住”學(xué)生的注意力,。

其二，板書精當(dāng),，書寫工整,。好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，表明主次,，便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系,、重點(diǎn)。所以板書要布局合理,、提綱挈領(lǐng),、層次清楚、端莊大方,。作為一名新教師,，開始時(shí)缺乏些粉筆字的經(jīng)驗(yàn)，沒有考慮到讓全班學(xué)生都看清楚,，特別是沒有考慮到要合理地使用面板,，往往板書小、草,、亂,，以致影響了學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)情緒。

其三,，教具的使用,、實(shí)驗(yàn)操作熟練，規(guī)范,。教師在上課之前應(yīng)對(duì)教具和實(shí)驗(yàn)儀器功能了如指掌,、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當(dāng),，避免在演示時(shí)操作不熟練,，或是操作錯(cuò)誤,。

教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的重要組成部分,，是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)過程（活動(dòng)）以及支持這些教學(xué)活動(dòng)的觀念、假設(shè)進(jìn)行的積極,、持續(xù),、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考,。經(jīng)過教學(xué)反思，留自己之長(zhǎng),，取他人之長(zhǎng),，踢自己之短,，擴(kuò)大自己的專業(yè)和理論視野，促成自身專業(yè)化發(fā)展和個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的形成,，使自己不斷成長(zhǎng)，盡快從經(jīng)驗(yàn)的迷宮走向智慧的殿堂,。

大學(xué)物理教學(xué)反思 九年級(jí)物理教學(xué)反思篇二

物理復(fù)習(xí)課教學(xué)辛勤勞累,，有時(shí)候得不到應(yīng)有的收效，我覺得主要在于以下兩個(gè)方面：

1,、在涉及“基本知識(shí)”的復(fù)習(xí)課中,，往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識(shí)，梳理知識(shí)方法,，這種做法,，往往表現(xiàn)為老師津津樂道,，學(xué)生感到枯燥乏味,，漫不經(jīng)心，沒精打彩,，無法激發(fā)學(xué)生的興趣,。但一當(dāng)老師提出一些創(chuàng)設(shè)性的問題，則學(xué)生精神振奮,，精力集中地思考問題,，這就是明顯反映了學(xué)生需要通過問題來復(fù)習(xí)“基礎(chǔ)知識(shí)”的迫切要求,。問題是物理學(xué)習(xí)的鑰匙，把問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),，道理就在這里，因而也就理所應(yīng)當(dāng)?shù)匾槕?yīng)學(xué)生的心理需而發(fā)揮主導(dǎo)作用,。

2,、在涉及“物理技能,、物理思想方法”的復(fù)習(xí)課中，以往教學(xué)往往是闡述一種“方法”后,，立即出示一個(gè)或幾個(gè)相應(yīng)的例題或練習(xí),，學(xué)生只管按老師傳授的“方法”套用即可，這樣,，學(xué)生就省略了“方法”的思考和被揭示的過程，即選擇判斷的過程,，同時(shí)也限制了學(xué)生的思維,，長(zhǎng)此以住，也就形成了“學(xué)生上課聽得懂,，課后或考試不會(huì)思考,、不會(huì)做題”的現(xiàn)象。在解答問題上,，學(xué)生就會(huì)束手無策,，無從下手，這就是當(dāng)前物理復(fù)習(xí)課效果不理想的重要原因,。

二,、解決途徑：

那么，怎樣才能提物理復(fù)習(xí)課的質(zhì)量,，使師生辛勤勞作,，換得豐富的碩果？我認(rèn)為,，要想讓學(xué)生聽懂學(xué)會(huì),，就必須為學(xué)生創(chuàng)造和安排練習(xí)的機(jī)會(huì)。 例如在復(fù)習(xí)浮力分析題時(shí)，可以根據(jù)解答浮力分析題的幾種方法,，設(shè)計(jì)一組可將有關(guān)“方法”溶于其中的小題目,，讓學(xué)生做，這樣就把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,，學(xué)生應(yīng)用自己的知識(shí)和思維方法掌握物理,、運(yùn)用物理的知識(shí)，解決物理問題,，使學(xué)生在分析問題,、解決問題的探索過程中，回顧所學(xué)的“方法”并

作出相應(yīng)的選擇判斷,，從而輕松愉快地實(shí)現(xiàn)知識(shí)復(fù)習(xí)與能力提高,，最后老師可以再進(jìn)行歸納解答相關(guān)幾種解法。為此,，我認(rèn)為用這種方法進(jìn)行物理復(fù)習(xí)教學(xué),，是解決當(dāng)前物理復(fù)習(xí)教學(xué)效率低，質(zhì)量不高的有效方法,。

在章節(jié)復(fù)習(xí)中,，通過以實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)為載體，把相關(guān)的物理各知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)引入,，同時(shí)把基本技能和概念等加以復(fù)習(xí),，感覺效果還不錯(cuò)。

三,、方案設(shè)計(jì)：

課前針對(duì)復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出幾組題目,，將有關(guān)物理基礎(chǔ)知識(shí),，基本技能，基本方法與物理思想溶于其中,，換言之,，即以實(shí)驗(yàn)為骨架編擬課時(shí)教案，在具體教學(xué)中,，以實(shí)驗(yàn)問題開路（先出現(xiàn)題目,，再出現(xiàn)其它），然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析,、討論,、研究和解答。教師借題發(fā)揮,，畫龍點(diǎn)睛,，使學(xué)生在積極主動(dòng)地探索研究中，在解答問題的過程中鞏固所學(xué)的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西,，并使學(xué)生智力與能力得到訓(xùn)練與提高,，變“講練講”為“練講練”，變“一法一題”為“見題想法”,。

四,、方案實(shí)施：

1、選題時(shí),，各題組要緊緊圍繞課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo),，使基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能,、基本方法,、基本思想、解題規(guī)律,，重復(fù)出現(xiàn),，螺旋式遞進(jìn)，這符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,，有助于學(xué)生掌握問題的來龍去脈,，加速從模仿到靈活運(yùn)用的過程，能深深印入到學(xué)生的腦海中,。

2,、題目的選編以考綱為綱，以教本為本,， 具有基礎(chǔ)性,、針對(duì)性、量力性,、典型性和層次性,。我們教師應(yīng)該如何選擇習(xí)題呢？初中 物理是打基礎(chǔ)的時(shí)期,。所以,，首先習(xí)題應(yīng)具有基礎(chǔ)性，避免開始就是偏題,、怪題和難題,，這對(duì)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)是非常不利的；其次,，習(xí)題應(yīng)該具有針對(duì)性,，一節(jié)課上下來，一個(gè)章節(jié)復(fù)習(xí)過后,，重點(diǎn)在哪我們的習(xí)題就要針對(duì)到哪,，起到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的,，不要讓一些無用的題目沖淡了重點(diǎn)；再次習(xí)題應(yīng)該具有量力性,，難度適中,，太容易則不易增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握深度，太難則成為學(xué)生“不可能完成的任務(wù)”,，達(dá)不到鞏固知識(shí)的目的,，讓學(xué)生望而生畏，抹殺學(xué)生的自信心,。

要把握一個(gè)“度”,，讓學(xué)生“跳一跳，夠的著”,，題量也要適中,，并不是做的越多效果越好。還有,，習(xí)題應(yīng)該典型,，具有一定的代表性，起到有“一題”涉及到“一類問題”的效果,，而不是就題論題,，所以應(yīng)該有選擇性布置作業(yè)，最后,，還有一個(gè)習(xí)題的層次性問題,，知識(shí)的掌握是循序漸進(jìn)的，習(xí)題也應(yīng)該把握一個(gè)由易到難的逐步上升的臺(tái)階,，要避免講授完新知識(shí)后,，立馬把大量的復(fù)習(xí)題，好像難不住學(xué)生就顯示不出老師的水平似的,。

3,、作業(yè)要布置了必收交、收交了必批改改,、批改了必講評(píng)、講評(píng)了必訂正,，做到反饋全面,，校正及時(shí)。但在我所教的三個(gè)班級(jí)中,，都存在有十幾個(gè)學(xué)生做作業(yè)時(shí)態(tài)度較差,，對(duì)于知識(shí)公式的應(yīng)用的基礎(chǔ)題不記知識(shí)和公式，隨心所欲瞎做,，填空和選擇隨便亂寫,，而對(duì)于實(shí)驗(yàn)和計(jì)算就干脆不做，上課時(shí)，盡管把是什么知識(shí),？怎樣使用知識(shí)解決的步驟和方法解決都做了詳細(xì)的分析,，但學(xué)生也不改，這種情況一直在困擾著我,，沒有找到行之有效的方法和手段,。今后還需在這方面加以研究，力爭(zhēng)找到解決的方法,。

4,、一組題目解完后，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生回過來反思,，本題用到了哪里基礎(chǔ)知識(shí),？利用了哪些基本技能和哪些物理方法？體現(xiàn)了哪些基本技能,，重溫了哪些物理方法,？體現(xiàn)了哪些物理思想？哪道題可以推廣,，引申變式,？哪些題還有哪些解法（一題多解）？把后兩個(gè)疑問交給學(xué)生,，使他們?cè)诜此贾徐柟?、深化、提高,，使他們的知識(shí)由點(diǎn)到面,，由面到體，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),。

5,、題目要能及時(shí)反饋教學(xué)信息，隨時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué),。因?yàn)槟茏寣W(xué)生當(dāng)場(chǎng)了解解題過程,，知道正誤，及時(shí)反饋,，由此也能立即獲得學(xué)生方面的信息,。糾正或強(qiáng)化，隨時(shí)解決,，不燒“夾生飯”,，這樣教與學(xué)的針對(duì)性都強(qiáng)，及時(shí)了解學(xué)生掌握了什么,？還未掌握什么,？哪些學(xué)生掌握了,？哪些學(xué)生還未掌握？等等,。

大學(xué)物理教學(xué)反思 九年級(jí)物理教學(xué)反思篇三

在第一學(xué)期很快進(jìn)入全面復(fù)習(xí),，經(jīng)過一段的復(fù)習(xí)，學(xué)生中暴露出很多的問題,，反思近一段的教學(xué),，自我認(rèn)為今后的復(fù)習(xí)還應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

一、加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)

在復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做題過程中,，基礎(chǔ)知識(shí)不過關(guān)是造成學(xué)生題不會(huì)做的主要方面,，例如在進(jìn)行浮力計(jì)算時(shí)由于公式不記得，看到浮力題感到無從下手,，在分析力的有關(guān)知識(shí)時(shí),，由于對(duì)于施力物體與受力物體分析不清楚，分析不清物體受到幾個(gè)力,，造成許多的力學(xué)問題無從下手,。基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)習(xí)其他知識(shí)的前提,，也是中考中的重點(diǎn)內(nèi)容,，因此搞好基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)應(yīng)是物理復(fù)習(xí)的重中之重。

二,、加強(qiáng)物理知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系

物理新課標(biāo)要求要注重物理知識(shí)與實(shí)際生活的的聯(lián)系,，讓學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會(huì),，近幾年的物理與生活的聯(lián)系越來越緊密,，讓學(xué)生從具體的情景中分析出有關(guān)的物理知識(shí)，并能讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)去解決許多實(shí)際中的問題,，20xx年高考中就有近一半的考題涉及到與實(shí)際生活的聯(lián)系,。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程,，新課標(biāo)又加強(qiáng)了學(xué)生的探究能力的考察,，從20xx年到20xx年在高考實(shí)驗(yàn)的考察逐步加強(qiáng)，且考察的范圍不斷增大,，既有學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn),，又有演示實(shí)驗(yàn)，既有結(jié)論的考察,，又有過程的考察，既有現(xiàn)象的考察,，又有實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),，既有從現(xiàn)象中進(jìn)行猜想,，又有實(shí)驗(yàn)中問題的處理，等等,，總之,，考察的范圍之大，考察的范圍之廣,，加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力的考察,。因此在今后的復(fù)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)將是一個(gè)重要方面，實(shí)驗(yàn)中做到“一個(gè)了解,、五個(gè)會(huì)”,。即了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒉襟E和原理,；會(huì)控制條件,、會(huì)使用儀器、會(huì)觀察分析,、會(huì)解釋結(jié)果得出相應(yīng)結(jié)論,，會(huì)利用學(xué)過的原理和方法設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案。以實(shí)驗(yàn)帶復(fù)習(xí),，組合歸類設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn),。在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步樹立動(dòng)手操作意識(shí)；安全規(guī)范意識(shí),；創(chuàng)新質(zhì)疑意識(shí),。學(xué)會(huì)正確、簡(jiǎn)練地表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,、實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)論,，特別是書面的表述。在日常生活中多視角地觀察,、思考,、理解生活、生產(chǎn),、科技和社會(huì)問題,，學(xué)會(huì)知識(shí)的應(yīng)用，積極開展課外的研究性課題實(shí)踐活動(dòng).

分析今年命題的基本趨勢(shì),，一是基本的實(shí)驗(yàn)技能,、基本的實(shí)驗(yàn)儀器使用題要考；二是以實(shí)驗(yàn)為背景材料的試題將增加,；三是帶有探究味道的題,、設(shè)計(jì)型試題還會(huì)出現(xiàn)，考查實(shí)驗(yàn)方法的遷移運(yùn)用能力,；四是現(xiàn)場(chǎng)操作性試題還有可能出現(xiàn),，五是對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程的感悟,、發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)也可能出現(xiàn)。

四,、搞好試卷講評(píng),，提高應(yīng)試能力；

試卷講評(píng)是下階段的主要課型之一,，通過試卷講評(píng)一是鞏固深化所學(xué)知識(shí),；二是及時(shí)反饋信息，發(fā)現(xiàn),、解決教學(xué)疑難,，查漏補(bǔ)缺；三是總結(jié)吸收教與學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，改進(jìn)教學(xué),。四是可以提高學(xué)生的應(yīng)試能力。只講評(píng)不練習(xí),，只練習(xí)不講評(píng),，或雖講評(píng)但卻不及時(shí)，都會(huì)影響教學(xué)效果,。

五,、要進(jìn)行答題規(guī)范訓(xùn)練

①獨(dú)立審題，獨(dú)立地弄清物理情景,、獨(dú)立地提取信息,，這是學(xué)生必須具備的基本的解題能力，也是近幾年中考命題所看重的熱點(diǎn)問題,。近幾年出現(xiàn)“信息給題”,、“聯(lián)系生活、生產(chǎn),、社會(huì)和科技的題目”,，意圖之一就是考查學(xué)生是否具備獨(dú)立審題能力、是否能夠通過自己的閱讀理解,，從中篩選出有用信息,，進(jìn)行求解。為何這類題得分率低,？主要原因之一是學(xué)生獨(dú)審題獨(dú)立解題的能力差,。因此，在復(fù)習(xí)中,，在分析例題或者講評(píng)試題的時(shí)候,，教師要把審題的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，從讀題開始，獨(dú)立完成解題全過程,，以培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立審題,、獨(dú)立解決問題的能力。要通過例題,、習(xí)題，養(yǎng)成對(duì)具體物理過程作具體分析的好習(xí)慣,，學(xué)會(huì)分析物理情境,、建立物理模型的思維方法

②規(guī)范解題

語言規(guī)范：特別是目前比較注重探究題、論述題,，要求學(xué)生能清晰的理解物理概念并能準(zhǔn)確的表達(dá),，敘述應(yīng)有較強(qiáng)的邏輯性、條理性,，要簡(jiǎn)明,、扼要,，直奔主題,，要寫出主要的步驟,。尤其是實(shí)驗(yàn)填空題,，最后結(jié)果表述不規(guī)范,，就可能把解答過程所花的時(shí)間和精力全部浪費(fèi)掉。書寫規(guī)范：對(duì)作圖題更要特別注意認(rèn)真規(guī)范,。

總之，在今后的復(fù)習(xí)中仍有待于不斷的根據(jù)學(xué)生的具體情況,，不斷的改進(jìn)復(fù)習(xí)的方法與進(jìn)程,，提高教學(xué)的質(zhì)量，將是我們的目標(biāo)。

大學(xué)物理教學(xué)反思 九年級(jí)物理教學(xué)反思篇四

通過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，特別是通過對(duì)上期期末考試試卷分析,，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在以下問題：

1,、對(duì)學(xué)生了解不夠，對(duì)學(xué)生關(guān)注不到位,。新課標(biāo)要求注重學(xué)生的全面發(fā)展,，不僅僅滿足于教給學(xué)生知識(shí)和結(jié)論，更要注重學(xué)生的情感態(tài)度,、價(jià)值觀,，關(guān)注學(xué)生的全面成長(zhǎng),。新課標(biāo)滲透了sts(科學(xué),、技術(shù)、社會(huì)),，體現(xiàn)了“從生活走向物理,，從物理走向社會(huì)”,。教學(xué)中，我對(duì)新課標(biāo)的這兩點(diǎn)要求認(rèn)識(shí)不夠,，弱化了學(xué)生關(guān)注生活,、運(yùn)用物理走向社會(huì)的能力培養(yǎng)。如學(xué)生在試卷第2小題“對(duì)溫度的估計(jì)”與第6小題“對(duì)半導(dǎo)體材料的認(rèn)識(shí)”兩題答對(duì)率只有58%,。

2,、有時(shí)課上講得太多，學(xué)生練習(xí)得太少,，沒有把握好校正時(shí)機(jī),，基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)得不牢固。

3,、透鏡的應(yīng)用,、熱學(xué)知識(shí)理解難度較大，部分學(xué)生還是似是而非,。如第35小題是對(duì)“凝華,、液化、熔化”現(xiàn)象的分析,。該題在練習(xí)時(shí)曾重點(diǎn)講過，特別是第一,、第三小問還是原題講析,，但該兩問答對(duì)率仍只有60%。而第二小問“液化現(xiàn)象”分析,，由于變換了事件,，答對(duì)率卻只有23%。由此可見,，學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的缺失,。

4、實(shí)驗(yàn)探究訓(xùn)練不夠,。由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)配備的欠缺,，教學(xué)中主要采用演示實(shí)驗(yàn)和多媒體展示實(shí)驗(yàn)。沒有盡力開創(chuàng)有限條件提供學(xué)生實(shí)驗(yàn),，對(duì)學(xué)生課外小實(shí)驗(yàn)利用不好,，以致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察,、動(dòng)手、分析,、歸納,、概括、探究能力比較缺失,。如第33小題“沸騰實(shí)驗(yàn)”,。對(duì)于該實(shí)驗(yàn)，本應(yīng)進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn),，教學(xué)中由于條件缺乏,，只進(jìn)行了演示實(shí)驗(yàn)。教學(xué)中我對(duì)實(shí)驗(yàn)中相關(guān)現(xiàn)象,、規(guī)律,、問題都進(jìn)行了引導(dǎo)分析、詳細(xì)講解,，而且也進(jìn)行了與考題類似的練習(xí),。可是考試結(jié)果看來答對(duì)率仍不高,，只有50%,。由此反映，教師“填鴨式”教學(xué)遠(yuǎn)不如學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究,、發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題，從現(xiàn)象中歸納,、概括規(guī)律的探究式學(xué)習(xí)效果,，而且單純的演示、填鴨式講解,、機(jī)械化訓(xùn)練也束縛了學(xué)生的想象,、分析、歸納等思維能力的發(fā)展,。

5,、對(duì)學(xué)生認(rèn)知過程認(rèn)識(shí)不夠。對(duì)一些知識(shí)的講授時(shí),，總自以為很容易,，滿以為自己講解的清晰到位，沒有能隨時(shí)觀察學(xué)生的反映,，而一筆帶過,。沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過程的，并不是馬上就能接受的,，對(duì)于一些重點(diǎn)特別是難點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，不但要講透而且要針對(duì)性地加強(qiáng)練習(xí)、加強(qiáng)運(yùn)用,。沒能隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路,，準(zhǔn)確流暢地將知識(shí)傳授給學(xué)生，達(dá)到共識(shí),。

在今后,，我將從以下方面來改進(jìn)教學(xué)：

1、面向全體學(xué)生,，兼顧兩頭,。繼續(xù)做好分層教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，并積極做到分層布置作業(yè),。強(qiáng)化后進(jìn)生輔導(dǎo)。

2,、全面落實(shí)知識(shí),、能力、情感三類教學(xué)目標(biāo)的,。認(rèn)真?zhèn)湔n,，控制好講、練時(shí)間,，針對(duì)性精選習(xí)題,。

3、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)講解透徹,、分析細(xì)膩;準(zhǔn)確把握重點(diǎn),、難點(diǎn)，避免課堂教學(xué)中,，重點(diǎn)知識(shí)不突出,，誤將“難點(diǎn)”當(dāng)“重點(diǎn)”講的現(xiàn)象，避免重點(diǎn),、難點(diǎn)錯(cuò)位,、失衡導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降的現(xiàn)象,。

4,、向扎實(shí)有效課堂努力。力求多種教學(xué)模式并用,，教學(xué)方式形式多樣,，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率,。運(yùn)用小組合作,、自主學(xué)習(xí)等有效的學(xué)習(xí)形式,。

5、注重學(xué)法指導(dǎo),。在教學(xué)過程中有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法,，如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法,、歸納法,、轉(zhuǎn)換法等。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理研究方法的了解,，使學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的領(lǐng)會(huì),，掌握研究物理問題的思維方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的能力,。

6,、注重實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)與訓(xùn)練。訓(xùn)練貫穿教學(xué)全過程,，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化,。重視知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，多與日常生活和現(xiàn)代社會(huì)問題相聯(lián)系,。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際,，去解釋一些生活中的現(xiàn)象，加深對(duì)物理知識(shí)的理解,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力,。

大學(xué)物理教學(xué)反思 九年級(jí)物理教學(xué)反思篇五

今年我從事高中畢業(yè)班的物理教學(xué)工作，反思一年的教學(xué)工作并結(jié)合今年及歷屆幾年的高考理綜試題,，要想做好高三復(fù)習(xí)工作,，我覺得應(yīng)做好下面幾點(diǎn)：

高考對(duì)潛力的考核要求首項(xiàng)便是理解潛力。確實(shí),，只有對(duì)所學(xué)雙基知識(shí)都能深刻理解,，才談得上運(yùn)用它們進(jìn)行推理、分析,，去解決更復(fù)雜的問題,。怎樣才算對(duì)所學(xué)知識(shí)做到理解了？舉例說吧,，對(duì)交流電的有效值,，如果以為最大值的√2/2倍就是有效值，那么,，對(duì)這一物理概念就沒有理解,。因?yàn)檫@只是對(duì)特定交流電的一個(gè)數(shù)量關(guān)系，不適用于所有交變電流的狀況。務(wù)必從有效值定義本身去理解,，并能運(yùn)用它計(jì)算出不同狀況中交流電的有效值,，才到達(dá)理解的效果。又如,，靜電場(chǎng)中的導(dǎo)體在靜電平衡到達(dá)時(shí),，其內(nèi)部場(chǎng)強(qiáng)為零。如果對(duì)此結(jié)論誤以為導(dǎo)體內(nèi)部沒有電場(chǎng),，則對(duì)這個(gè)物理規(guī)律也就沒有深刻理解,。務(wù)必透過仔細(xì)體味，明確在導(dǎo)體的內(nèi)部既有施感電荷產(chǎn)生的電場(chǎng)e1,，又有感應(yīng)電荷產(chǎn)生的電場(chǎng)e2,，它們的矢量和為零；同理,，施感電荷的電場(chǎng)和感應(yīng)電荷的電場(chǎng)迭加的結(jié)果,，則使導(dǎo)體各處電勢(shì)都相等。能這樣來理解這個(gè)物理規(guī)律,，應(yīng)用它去解決問題才算是到位了,。

怎樣才能做到深刻理解雙基知識(shí)？我認(rèn)為務(wù)必安排學(xué)生堅(jiān)持“循序漸進(jìn)”這個(gè)原則,。任何貪多,、求快的復(fù)習(xí)安排，或以解題來帶知識(shí)的速成復(fù)習(xí)方法,，都只能食而不化,。快則快了,，然而對(duì)所復(fù)習(xí)的知識(shí)仍然是一知半解,，不深不透，不可能到達(dá)正確理解的目的,?！把驖u進(jìn)”是按課文的章節(jié)順序，穩(wěn)扎穩(wěn)打,。具體說,，可按以下幾項(xiàng)來操作：①對(duì)每節(jié)課文堅(jiān)持認(rèn)真閱讀，及時(shí)消化,，理出要點(diǎn),；②獨(dú)立完成相應(yīng)的鞏固作業(yè)，檢查自己對(duì)所涉及的概念及規(guī)律的理解程度,；③每章結(jié)束,，可借助一些參考書搞一次單元小結(jié),，理一理本章知識(shí)線索,；④每逢大型考試,，再將知識(shí)回頭聯(lián)系。以上各項(xiàng)如能持之以恒,，則對(duì)雙基知識(shí)的掌握定會(huì)有相當(dāng)?shù)氖找妗?/p>

我認(rèn)為,，總復(fù)習(xí)務(wù)必按照教學(xué)大綱掃描全部的知識(shí)。在這上面千萬不能心存僥幸,，搞什么猜題押寶,，隨意舍棄或疏忽自認(rèn)為不重要的、不會(huì)考的部分,。例如今年高考實(shí)驗(yàn)考的是二極管,，二極管應(yīng)作為教學(xué)中的邊緣知識(shí)，如果未重視這些邊緣知識(shí),，就會(huì)丟不長(zhǎng)施,。尤其在時(shí)間有限的復(fù)習(xí)課上，老師一般很難詳細(xì)述及所有資料,，因此,，對(duì)于面上必須篇幅屬于識(shí)記性質(zhì)的知識(shí)，需要要求學(xué)生自己閱讀課文加以彌補(bǔ),，以免構(gòu)成知識(shí)的缺漏,。這就是正確處理知識(shí)面的意思。但在物理學(xué)科全部知識(shí)中,，畢竟也有主次之分,，所以還得在復(fù)習(xí)中注意突出重點(diǎn)。例如就力學(xué)部分而言,，力和運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)可視為力學(xué)的準(zhǔn)備知識(shí),，而牛頓定律、動(dòng)量守恒定律,、功和能的關(guān)系則是整個(gè)力學(xué)框架的重要支柱,。對(duì)這些重點(diǎn)資料，復(fù)習(xí)務(wù)必追求突破性進(jìn)展,。所以,，講課時(shí)要個(gè)性要求學(xué)生注意聽老師的總結(jié)及分析解剖；消化時(shí)務(wù)求深刻理解它們的內(nèi)涵,。同時(shí)找些例題幫忙學(xué)生熟悉它們的應(yīng)用,；練習(xí)則需要有必須的反復(fù)以求熟練掌握。只有正確處理好面和點(diǎn)的關(guān)系,，才可能到達(dá)既揀芝麻又抱西瓜的最終目的,。

練習(xí)在總復(fù)習(xí)中是舉足輕重的一環(huán)，要想透過練習(xí)到達(dá)鞏固知識(shí)、提高潛力的目的,，力求規(guī)范地解題是就應(yīng)遵循的一個(gè)原則,。具體說務(wù)求做到兩條：①要規(guī)范地使用物理規(guī)律。不少同學(xué)常從生活經(jīng)驗(yàn)角度去解物理題,，比如用動(dòng)能定理時(shí)習(xí)慣從功,、能的數(shù)值上加加減減來得到結(jié)果，而不問列式的物理好處,。這種不規(guī)范的混亂的思維方式,，只能使認(rèn)知水平停滯在生活經(jīng)驗(yàn)的層次上，正是復(fù)習(xí)中一大障礙,。物理學(xué)自有本身固有的思維規(guī)律和方法,，像動(dòng)能定理的應(yīng)用，首先要求弄清所研究的過程及研究對(duì)象在此過程中的受力狀況,，然后區(qū)別各力做功的正,、負(fù)，再搞清過程的初態(tài)和終態(tài),，最后按外力功的代數(shù)和等于動(dòng)能增量列出方程,，這之后的代數(shù)運(yùn)算便容易了。如果在平時(shí)練習(xí)中始終能堅(jiān)持這樣規(guī)范地使用物理定律,、定理,，時(shí)間久了必然會(huì)加深對(duì)規(guī)律的理解，潛力必須會(huì)上升到新的層次,。②要將題做完整,。我接觸過一些學(xué)生，做練習(xí)“浮而不實(shí)”,，列出幾個(gè)物理方程便丟手不做或整理到代數(shù)式但懶于代入數(shù)字運(yùn)算等,，都不肯將題解到底。他們之中不乏最后失敗的實(shí)例,，均因?yàn)樗麄儧]有從日常的練習(xí)中得到收益,。許多物理題，粗一看解題方向似乎很明顯,，仔細(xì)一解才發(fā)現(xiàn)里邊隱含著重要的變化及關(guān)鍵,。再說，一個(gè)完整的解題要有嚴(yán)密的邏輯過程,；要有簡(jiǎn)明

扼要的文字表述,；有單位的處理；有數(shù)字的運(yùn)算……所有這些,，無不涉及雙基知識(shí)及個(gè)人的素養(yǎng)和潛力,，都是要透過訓(xùn)練來加以提高改善的,。那種蜻蜓點(diǎn)水式的解題，不可能在這些方面得到不斷啟發(fā)和訓(xùn)練,，題解得再多,，然而水平提高不快、工作不實(shí),，最后必定導(dǎo)致復(fù)習(xí)工作的低效率。

高三復(fù)習(xí)的后階段,，在基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知基本到位的前提下,，可思考搞一些專題性質(zhì)的復(fù)習(xí)。采用歸類,、比較的方法,，加深對(duì)雙基知識(shí)的理解，并提高自己綜合,、分析的潛力,。拿物理圖象舉例說吧，有關(guān)這方面的知識(shí),，原先散見于力學(xué),、熱學(xué)、電學(xué)等章節(jié),，初學(xué)時(shí)一般只能就事論事,，學(xué)的是一個(gè)個(gè)圖線的某個(gè)方面的好處。復(fù)習(xí)時(shí)若還是機(jī)械重復(fù)一次,，認(rèn)識(shí)必然還是支離破碎,，不能提高認(rèn)知潛力的水平。如果搞一個(gè)“物理圖線”的專題,，綜合一下已有的對(duì)圖線的各項(xiàng)認(rèn)識(shí),，就能從圖線的涵義、截距,、斜率,、走向、覆蓋面積等諸多方面全方位認(rèn)識(shí)圖線的物理涵義,。這樣,，對(duì)圖線的認(rèn)識(shí)、解釋,、翻譯的潛力便得到了提高,，再去解決同類型的問題，自然就會(huì)迎刃而解了,。

大學(xué)物理教學(xué)反思 九年級(jí)物理教學(xué)反思篇六

今年我擔(dān)任了九年級(jí)的物理教育教學(xué),，隨著時(shí)間過去中考以快結(jié)束,，回顧這一年的教學(xué)我認(rèn)識(shí)到了物理教學(xué)應(yīng)全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、不死扣難,、偏,、怪題，不為考試而考試的宗旨和指導(dǎo)方針,，要狠抓教學(xué)常規(guī)工作,，重基礎(chǔ)，重實(shí)效,。只有這樣,，教師就會(huì)放開手腳、不斷改進(jìn)教學(xué)方法,、更新教學(xué)理念和思路,。挖掘教材和研究教法，力爭(zhēng)提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)技能,。

一,、中考復(fù)習(xí)應(yīng)以課本為基礎(chǔ)

教師的授課必先確定教學(xué)內(nèi)容是什么，重點(diǎn),、難點(diǎn)如何把握,，時(shí)間和內(nèi)容如何合理的分配。但在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過程中,，往往會(huì)出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊,，師生互動(dòng)交流并非融洽，教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生,。通過對(duì)一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)反思,，就可以避免一些不必要的失誤，可對(duì)下一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用,。

我在講授課程時(shí),，把教材的編排順序通過由淺入深的原則。根據(jù)以往授課時(shí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的特點(diǎn)給予調(diào)整,，使學(xué)生學(xué)習(xí)輕松易懂,。在復(fù)習(xí)的過程中我都是以課本為主，重點(diǎn)抓好第一論的基礎(chǔ)復(fù)習(xí),，把他們的基礎(chǔ)知識(shí)打牢固,，在進(jìn)入道更深層次的復(fù)習(xí)，例題的講解要有針對(duì)性,。及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題和反思教學(xué)效果,，在去選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。因此,，有益的教學(xué)反思,，可以使教學(xué)創(chuàng)新有了智慧的沃土,。

二、對(duì)教學(xué)方式多注重精講多練

教學(xué)方式的反思是反思的重中之重,。它應(yīng)包含課堂環(huán)境條件,，是否適應(yīng)參與教學(xué)活動(dòng)的人產(chǎn)生積極向上的情緒，是否提高,、增強(qiáng)人的活動(dòng)能力,，教師激情是否高漲，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否高亢,，怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動(dòng)場(chǎng)所,，同時(shí)，內(nèi)容怎樣處理,，順序如何調(diào)查,，語言怎樣運(yùn)用,，教學(xué)手段如何利用,，課堂結(jié)構(gòu)如何布局，學(xué)生興趣怎樣激發(fā),，師生互動(dòng)交流平臺(tái)怎樣構(gòu)建等,。這樣提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果才能得到顯著提高,。在習(xí)題的選取上應(yīng)選擇有代表性的進(jìn)行精講,，并讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，對(duì)所講的知識(shí)點(diǎn)加以鞏固,，增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶,，這樣才能起到我們復(fù)習(xí)的效果。

三,、對(duì)學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)分層次教學(xué)

教學(xué)的本質(zhì)是交往的過程,，是對(duì)話的活動(dòng)，是師生通過課堂對(duì)話在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng)造意義的過程,。因此,，課堂教學(xué)的好與差，在很大程度上取決于參與教學(xué)活動(dòng)的人,。我們面對(duì)的每個(gè)學(xué)生他們的個(gè)性各有差異,，基礎(chǔ)各有不同，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)對(duì)知識(shí)的接受能力不一樣,，我們?cè)诮虒W(xué)過程中就應(yīng)該對(duì)他樣進(jìn)行分層教學(xué),，根據(jù)不同的學(xué)生對(duì)他們的要求不一樣。讓他們?cè)诼膶W(xué)習(xí)中得到逐步的提高,。使學(xué)生自始至終都興趣盎然,，精神飽滿地投入學(xué)習(xí),，在反思中要回想教師、學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的情感狀態(tài),，有沒有更有效地途徑發(fā)展新課標(biāo)提倡的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力,。

四、教學(xué)反思是教學(xué)的催化劑

物理學(xué)科的特點(diǎn)確定了物理教學(xué)有別于其他學(xué)科,，長(zhǎng)期有效地課堂教學(xué)要求教師做好及時(shí)有效地教學(xué)反思,。反思可以是課后，還可以是課前,。如教學(xué)設(shè)計(jì)完成后,，可以想想為什么要這樣設(shè)計(jì)？課堂效率是否高,，學(xué)生會(huì)不會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒,，師生交流是否會(huì)順暢，授課的進(jìn)度,，內(nèi)容與時(shí)間分配在實(shí)施過程中會(huì)不會(huì)產(chǎn)生不協(xié)調(diào),。同時(shí)，學(xué)生的反思也是課后反思比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生回顧一節(jié)課自己學(xué)會(huì)了什么,，有什么缺憾，如何使自己的學(xué)習(xí)變得豐富而又有個(gè)性,。

大學(xué)物理教學(xué)反思 九年級(jí)物理教學(xué)反思篇七

初中物理課堂教學(xué)案例與評(píng)析 馬本琪

我是一位初中物理教師,，在學(xué)校組織的一次物理教學(xué)觀摩上，我執(zhí)教的是《探究電流與電壓,、電阻的關(guān)系》,。這次活動(dòng)給我留下深刻的印象:課程教學(xué)資源豐富，課件制作手段先進(jìn),，多種教學(xué)手段綜合運(yùn)用到位;還有精彩的點(diǎn)評(píng),。為我們基層教師在今后的教學(xué)提供了很好的教學(xué)范例，結(jié)合我多年的教學(xué)實(shí)踐,，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)點(diǎn)看法：

一,，物理語言的科學(xué)性。物理是一門嚴(yán)瑾的科學(xué),，物理教學(xué)中的每一句話都不能隨意,，有時(shí)會(huì)給學(xué)生造成誤解或科學(xué)性的錯(cuò)誤。

二,、實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的最有效途徑,。

引課階段，教師創(chuàng)設(shè)情境,。演示調(diào)光臺(tái)燈的調(diào)節(jié),，問:燈時(shí)亮?xí)r暗說明什么?電路中的電流大小由什么決定?新課階段,，根據(jù)學(xué)生的回答要求學(xué)生猜想電流與電壓電阻之間到底有怎么樣的關(guān)系?做出猜想后，用投影片打出思考,，要求學(xué)生先確定研究的方法,，再選擇實(shí)驗(yàn)器材，最后考慮實(shí)驗(yàn)步驟,。實(shí)驗(yàn)分析后學(xué)生分組合作探究,，最后綜合分析，歸納總結(jié),。

這是根據(jù)新課程理念而設(shè)計(jì)的有節(jié)規(guī)律探究課,。在本課設(shè)計(jì)時(shí)，教師將演示實(shí)驗(yàn)變成了學(xué)生探究,，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程,，真正成為課堂的主人，真正參與到學(xué)習(xí)中,。教師通過引導(dǎo)和學(xué)生的異質(zhì)互補(bǔ),，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),。本課改變了以往物理課教師過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承的傾向,，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程,，主動(dòng)學(xué)習(xí)探究方法,，培養(yǎng)探究精神和實(shí)踐能力。在這節(jié)課中,，教師還注重學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)的培養(yǎng),，讓學(xué)生提出問題，培養(yǎng)他們收集,、整理分析信息進(jìn)而解決問題的能力,。同時(shí)，這節(jié)課還能關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感,，師生共同營(yíng)造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍,。

在引課階段，教師創(chuàng)設(shè)情境后鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)電流的大小究竟由哪些因素決定,。學(xué)生通過分組討論,，教師做適當(dāng)?shù)奶崾荆?lián)系之前學(xué)過的內(nèi)容,，猜想可能與電壓的大小有關(guān),，因?yàn)殡妷菏切纬呻娏鞯脑?又猜想電流與導(dǎo)體的電阻有關(guān)，因?yàn)殡娮鑼?duì)電流有阻礙作用,，最后總結(jié)出猜想,。這個(gè)環(huán)節(jié)從創(chuàng)設(shè)情境到

提出問題到猜想,，引起了學(xué)生的興趣，集中了學(xué)生的注意力,，產(chǎn)生探索動(dòng)機(jī),。 在猜想后教師馬上要求學(xué)生考慮實(shí)驗(yàn)所用的方法，選擇實(shí)驗(yàn)器材,，再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟,。學(xué)生通過激烈討論，明確研究方法:必須控制變量,。教師的引導(dǎo)很注意次序,，先要求學(xué)生講方法，方法的確定才能明確實(shí)驗(yàn)分兩個(gè)大步:保持電阻不變,，研究電流與電壓的關(guān)系;保持電壓不變,，研究電流與電阻的關(guān)系。在此,，教師特別強(qiáng)調(diào)了滑動(dòng)變阻器的作用,，為后面的實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。由此很自然的進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié):實(shí)驗(yàn)器材的選擇,。到實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì),，在明確上面兩個(gè)環(huán)節(jié)后，已經(jīng)是水到渠成,。

實(shí)驗(yàn)中,，學(xué)生兩人一組，先畫出電路圖,，再實(shí)驗(yàn)探究,，邊做邊記錄，教師巡視,，注意學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作是否合理,，做個(gè)別輔導(dǎo)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自覺,、主動(dòng)和教師,、教材、同學(xué)交流,，思維不斷活躍,，在開放發(fā)散中探索，既有異又有序,。

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后分別有代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),，教師和學(xué)生一起總結(jié)歸納規(guī)律和結(jié)論，同時(shí)說明這個(gè)規(guī)律是歐姆用了十年的時(shí)間研究得出的，讓學(xué)生體會(huì)到堅(jiān)持不懈的重要,。實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出,，也是對(duì)學(xué)生探究的一種鼓勵(lì)和肯定。最后學(xué)生再一次回顧本課的探究過程,，加深印象,。

本課在探究教學(xué)上可以說是完全按照新課程的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)的，但探究課比較忌諱重形式而輕實(shí)效,。如果在探究結(jié)論得出后再加上一道習(xí)題,，加以鞏固，做到學(xué)以致用,，同時(shí)對(duì)電流=電壓/電阻的理解加以說明和強(qiáng)調(diào),，那么整個(gè)探究顯得更有實(shí)效性。畢竟,，電流=電壓/電阻這個(gè)公式的理解也是本課的一個(gè)難點(diǎn),，學(xué)生很容易在這個(gè)公式的理解上出錯(cuò)。

本課從科學(xué)探究的環(huán)節(jié)和把握上做的很好,，這也花了教師大量心血和時(shí)間,。從實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)到實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備，都是教師需要考慮的,。如何上好一堂探究課,，關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)好的情境，引導(dǎo)猜想和實(shí)驗(yàn)前的設(shè)計(jì)引導(dǎo),，做好這些,，才能上一堂好的物理課。

物理教學(xué)案例分析 周華福

《聲音的產(chǎn)生與傳播》

上課開始,，我準(zhǔn)備了三個(gè)能敲出聲音的物體,，木盒,、老師喝水的茶杯和一個(gè)小鼓,。老師：請(qǐng)同學(xué)們把眼睛閉上，老師用細(xì)棍棒敲擊其中任意一個(gè),，看誰能分辨出來是什么物體發(fā)出的聲音,？學(xué)生：情緒高昂，在覺得物理課好玩的同時(shí),，也小看這樣的游戲,！實(shí)踐證明，學(xué)生的判別能力是過關(guān)的,。老師問：聲音是用什么器官來感知呢,？學(xué)生答：耳朵嘛！

很簡(jiǎn)單的道具，很普通的聲音,，最基本的問題,，道出了一個(gè)深刻的道理，效果明顯,，導(dǎo)入課有質(zhì)量,！

教學(xué)進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，聲音是怎樣產(chǎn)生的,？老師：請(qǐng)同學(xué)們將大拇指和食指放在喉頭上,，說：“請(qǐng)自覺遵守課堂紀(jì)律！”你有什么感覺,？學(xué)生答：有振動(dòng)感覺,。老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察鼓面上小紙屑的振動(dòng)，發(fā)現(xiàn)鼓面振動(dòng)時(shí),，紙屑在鼓面上“跳舞”,。由此歸納，聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的,。老師問：我們還能做哪些實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證這個(gè)結(jié)果,？學(xué)生思考，學(xué)生答：手指彈動(dòng)琴弦會(huì)發(fā)聲,，琴弦在振動(dòng),；冬天的電線，狂風(fēng)吹過會(huì)發(fā)出“呼呼”的聲音,，電線在振動(dòng)（老師：很好,！你能想到這一點(diǎn)，真棒,！觀察仔細(xì),！老師為你驕傲。）??,。老師：老師還補(bǔ)充幾個(gè)實(shí)驗(yàn),，發(fā)聲的音叉激起水花,；二胡拉動(dòng)發(fā)聲,。但老師再做一個(gè)實(shí)驗(yàn),，你們看這是怎么回事,。老師用手觸擊正在發(fā)聲的鼓面,，鼓聲立即停止，這說明了什么？通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步證明，聲音是由于振動(dòng)產(chǎn)生的,，振動(dòng)停止,，聲音隨之停止,！ 教學(xué)的第三個(gè)片段，聲音是怎么傳到我們耳朵的呢,？用“聲音傳播演示儀”演示聲音的傳播。演示：（1）聲音能在空氣中傳播；（2）聲音能在水中傳播。關(guān)于固體傳聲，請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：同位同學(xué),，一位敲擊桌面,，另一位將耳朵貼在桌面上聽聲音,。在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，調(diào)皮的學(xué)生熱情高,，他們忙于熱鬧,，使勁敲擊桌面。但動(dòng)手實(shí)驗(yàn)起到了調(diào)動(dòng)差生主動(dòng)參與課堂的積極性,，說明物理教學(xué),，需要盡可能地創(chuàng)造物理教學(xué)情景,，面向全體學(xué)生,。做此實(shí)驗(yàn)值得注意：抑制學(xué)生情緒,，保持教室安靜，不能誤把空氣傳來的聲音,，當(dāng)作桌面?zhèn)鱽淼穆曇?。?shí)驗(yàn)需要在教師的主導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究,。接著老師拿一個(gè)事先做好的“土電話”,，（兩個(gè)一次性紙杯和一根棉線制成的“土電話”）,，介紹“土電話”的使用，老師問：誰想上來試一試？,。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，課堂效果不難預(yù)測(cè),。就此鼓勵(lì)學(xué)生自制“土電話”。在真空不能傳播聲音的教學(xué)中,！一般情況下,，老師是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生推理這個(gè)結(jié)論（我也是這樣做

的）。由此聯(lián)想,，太空中宇航員在艙外的對(duì)話途徑：利用電子通信設(shè)備,；用亞語；寫字對(duì)話等,。艙內(nèi)有空氣,，宇航員可以直接對(duì)話。

教學(xué)的第四個(gè)片段，也可稱為教學(xué)知識(shí)和技能,，激發(fā)學(xué)生興趣的片段,。首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲音在不同物質(zhì)中傳播速度，查看課本提供的速度數(shù)據(jù),，比較說明聲音在不同物質(zhì)的傳播速度是不同的,，聲音在液體中的傳播速度大于在空氣中的傳播速度，小于在固體中的傳播速度,。其次,，介紹信息窗,，《天壇回音壁》,。本環(huán)節(jié)主要是通過信息窗中的信息激發(fā)學(xué)生對(duì)聲學(xué)的好奇心，喚起學(xué)生對(duì)中國古代博大精深的自然文化,、聲學(xué)水平的贊許和敬佩,，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)物理學(xué)，樹立科學(xué)學(xué)習(xí)文化知識(shí)的思想,。

反思本節(jié)課教學(xué),，有以下幾點(diǎn)：

反思之一：物理教學(xué)要巧用身邊的器具、生活中的器材,，利用壇壇罐罐做實(shí)驗(yàn),，一來實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生能找到、有親近感,，做物理實(shí)驗(yàn)不難,；二來物理實(shí)驗(yàn)就在身邊，可以在玩中學(xué),，學(xué)中玩,，學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想,，也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好,。作為希望學(xué)生喜歡上物理課的老師，何樂而不惟呢,！

反思之二：提出問題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié),，學(xué)生有問題提出，說明學(xué)生動(dòng)腦筋了,，是對(duì)老師教學(xué)內(nèi)容思考的結(jié)果,。本節(jié)課的成功之處，就是充分張揚(yáng)了學(xué)生提問的積極性,，并通過師生互動(dòng),，肯定了學(xué)生的思考。使學(xué)生把物理和生活有機(jī),、自然聯(lián)系起來了,，拉近了物理與生活,、物理與學(xué)生的距離。

反思之三：把情感教育,、行為教育,、紀(jì)律教育與物理課堂教學(xué)結(jié)合起來。如：感覺聲帶振動(dòng),，請(qǐng)他們說：“請(qǐng)自覺遵守課堂紀(jì)律,！”之類的話；介紹小河流水潺潺,，問：河水要是被污染了,，還有這個(gè)心境嗎？

反思之四：聲音是由鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生的,，用手按住振動(dòng)的鼓面,，聲音立即停止，進(jìn)一步證明聲音是由鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生的,。培養(yǎng)了學(xué)生思維的全面性和逆向思維的能力,。

本節(jié)教學(xué)也有不夠滿意之處：如：真空不能傳播聲音，“聲音傳播演示儀”的抽氣效果不太好,，結(jié)論幾乎是教師口說和引導(dǎo)出來的,。可以改為其他實(shí)驗(yàn)方式,。如：用注射器對(duì)密閉的試管抽氣,，聽音樂芯片的聲音變化。

通過這節(jié)課教學(xué)實(shí)錄,，使筆者感覺到：教學(xué)的過程是師生互動(dòng)的過程,，啟發(fā)、引領(lǐng)的過程,，教學(xué)的過程也是教師不斷反思的過程,。關(guān)注并充實(shí)教學(xué)過程，能有效提高教師對(duì)教材的處理水平,、情境設(shè)置能力,，教學(xué)效果自然能得到長(zhǎng)足的提高。

初中物理教學(xué)案例分析

根據(jù)“從生活走向物理”的教學(xué)理念,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，提出有關(guān)摩擦力的問題，簡(jiǎn)單介紹摩擦力的概念之后,，提出“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”這個(gè)問題,，并組織學(xué)生進(jìn)行探究，討論分析得出結(jié)論。

對(duì)摩擦現(xiàn)象,，學(xué)生們有豐富的感性認(rèn)識(shí),。本節(jié)課使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升一步，認(rèn)識(shí)摩擦力的存在和對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的作用,；認(rèn)識(shí)決定摩擦力大小的因素,；認(rèn)識(shí)摩擦力的利與弊，以及增大和減小磨擦的方法,。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的對(duì)摩擦的表述是“通過常見事例或?qū)嶒?yàn),，了解摩擦?！笨梢?，新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材給我們的實(shí)際教學(xué)留下了很大的創(chuàng)造空間，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué),。本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是“探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān),。”讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的整個(gè)過程,，通過猜想學(xué)習(xí)科學(xué)猜想，通過“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”學(xué)習(xí)控制變量法,，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格,，通過分析數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)“分析論證”??..學(xué)習(xí)交流、合作,、評(píng)估,。要讓學(xué)生在經(jīng)歷探究的過程中，感悟科學(xué)探究方法,，要把科學(xué)探究當(dāng)做科學(xué)內(nèi)容來學(xué)習(xí),。以此來提高學(xué)生的探究能力，激發(fā)學(xué)生從身邊最平常最一般的事物中探求科學(xué)規(guī)律的興趣,。

教學(xué)案例：

根據(jù)“從生活走向物理”的教學(xué)理念,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出有關(guān)摩擦力的問題,，簡(jiǎn)單介紹摩擦力的概念之后,，提出“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”這個(gè)問題，然后引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行自主探究,。根據(jù)探究實(shí)驗(yàn)的程序幫助學(xué)生完成整個(gè)探究過程,，在這個(gè)探究過程中，教師強(qiáng)調(diào)指出：根據(jù)二力平衡的知識(shí),，摩擦力等于彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中,，通過彈簧測(cè)力計(jì)拉動(dòng)木塊,，在木板上做勻速直線運(yùn)動(dòng),。當(dāng)學(xué)生找出結(jié)論之后，教師再提出：請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋，利用自己學(xué)過的知識(shí),，能不能設(shè)計(jì)出一種更好,、更合理、更準(zhǔn)確的測(cè)量方法,。

師：“影響摩擦力大小的因素”咱們探究出來了,，根據(jù)自己操作過程中出現(xiàn)的問題，有誰能指出咱們實(shí)驗(yàn)過程中不太容易操作的地方,？

生：在拉動(dòng)木塊在木板上做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí),，不能保證木塊完全做勻速直線運(yùn)動(dòng),。

生：有時(shí)在木塊運(yùn)動(dòng)的過程中,，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)在變,。

生：木塊在運(yùn)動(dòng)時(shí),，有時(shí)會(huì)被絆住,，導(dǎo)致讀數(shù)不準(zhǔn)確,。

師：那哪一些同學(xué)能利用咱們前面學(xué)過的知識(shí)來改進(jìn)這些地方呢？下面分組討論,，看哪一組能設(shè)計(jì)出更好,、更合理、更準(zhǔn)確的測(cè)量方法,？

學(xué)生分組討論,。

生：根據(jù)相對(duì)運(yùn)動(dòng)的原理，咱們可以把彈簧測(cè)力計(jì)和木塊固定,，拉動(dòng)木板,，觀察彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)。

師：大家討論一下這種方案行嗎,？如果這種方案好,，好在哪里？ 學(xué)生討論,。

生：這種方案比咱們做實(shí)驗(yàn)用的方法好。優(yōu)點(diǎn)在如果拉動(dòng)木板,，木塊就不會(huì)動(dòng)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)也比較穩(wěn)定,。

生：用這種方法讀出的結(jié)果更接近真實(shí)值,。

生：而且這種方法還可以得出摩擦力的大小與木板拉動(dòng)的速度無關(guān)。

大學(xué)物理教學(xué)反思 九年級(jí)物理教學(xué)反思篇八

經(jīng)過一年的復(fù)習(xí)教學(xué)，送走了又一屆高三學(xué)生,，回想這一年來的工作，現(xiàn)反思如下：

學(xué)生的力學(xué)學(xué)習(xí)得太差,，好幾次在講例子時(shí),，學(xué)生就說聽不懂，我在解題時(shí)中間有一個(gè)計(jì)算步驟我省略了，我以為學(xué)生沒有問題，就一個(gè)數(shù)學(xué)運(yùn)算應(yīng)該沒問題，可哪里知道這個(gè)班的學(xué)生天生就習(xí)慣接受，自己從不主動(dòng)去思考動(dòng)手解決問題,，我開始反思,，怎樣才能使學(xué)生聽得懂,？做得來,？原來學(xué)生的基礎(chǔ)差,，底子薄,，必須從簡(jiǎn)單的,、基本的抓起，于是,，我決定,，少而精的講例子，每講一個(gè)例子,，得每一步在黑板上板書,，然后針對(duì)學(xué)生的水平做一個(gè)類似的題目，漸漸地學(xué)生學(xué)會(huì)做一些題目了,，也就不覺得聽不懂了

在復(fù)習(xí)動(dòng)能定理時(shí),，常常遇到連接體問題，要學(xué)生對(duì)多個(gè)質(zhì)點(diǎn)運(yùn)用動(dòng)能定理,，公式多,，學(xué)生感到拿手，經(jīng)常出錯(cuò),，于是我想,；能不能使問題簡(jiǎn)化呢？在職業(yè)高中階段,，常常是連接兩物體的力的功的代數(shù)和為零,，我想到把多個(gè)動(dòng)能定理的公式相加，消去了連接物體的力的.功，得到質(zhì)點(diǎn)組動(dòng)能定理,，把它介紹給學(xué)生,，說明它的適用范圍，學(xué)生很容易掌握,，于是我把它形成論文,；在講振動(dòng)和波動(dòng)時(shí)，學(xué)生對(duì)振動(dòng)圖像和波動(dòng)圖像容易混淆,，在做作業(yè)的過程中經(jīng)常出錯(cuò),，而近幾年又經(jīng)常考振動(dòng)和波動(dòng)相結(jié)合的題,，怎樣才能使學(xué)生更好的區(qū)別呢,？我后來總結(jié)了正確處理振動(dòng)和波動(dòng)的內(nèi)在關(guān)系，像這種類似的反思很多,。

在總復(fù)習(xí)中,，除認(rèn)真復(fù)習(xí)知識(shí)之外，我還要建議同學(xué)們務(wù)必重視對(duì)各種物理思想方法的進(jìn)一步了解和掌握,。表面看,，這似乎與知識(shí)的復(fù)習(xí)不搭界，其實(shí)這才是一項(xiàng)更高層次,、更高效率的復(fù)習(xí)方法,。那么，有哪些思想方法需要好好小結(jié)呢,？我認(rèn)為至少有以下一些：例如解靜力學(xué),、動(dòng)力學(xué)問題常用的隔離法、整體法,；處理復(fù)雜運(yùn)動(dòng)常用的運(yùn)動(dòng)合成法,；追溯解題出發(fā)點(diǎn)的分析法；簡(jiǎn)單明了的圖線法,；以易代難的等效代換法等等,，均為中學(xué)物理中基本的思維方法。當(dāng)然,，也還有其它一些屬于更巧,、更簡(jiǎn)捷的思維方法。然而兩者相比,，我主張更要關(guān)心基本的常用的思想方法,。這些思想方法，一般說,，在復(fù)習(xí)課上老師都會(huì)提及,，一些寫得好的參考書中也會(huì)有介紹。同學(xué)們?cè)诼犝n和閱讀中除關(guān)心知識(shí)點(diǎn)之外，務(wù)請(qǐng)注意這些思維方法的實(shí)際應(yīng)用,，要好好消化,、吸收，化為己有,，再在練習(xí)中有意識(shí)運(yùn)用，進(jìn)一步熟悉它們,。此外,，在講課中，要講清怎么建立物理模型,；怎樣隨著審題而描繪物理情景,；怎樣分析物理過程；怎樣尋找臨界狀態(tài)及與其相應(yīng)的條件,；如何挖掘隱含物理量等等,。這些，都是遠(yuǎn)比列出物理方程完成解題任務(wù)更有價(jià)值的東西,。實(shí)踐告訴我們,，在高三學(xué)年，同學(xué)們畢竟比高一,、高二時(shí)有了更強(qiáng)的理解能力,，有了更強(qiáng)的綜合分析能力的優(yōu)勢(shì)。一旦領(lǐng)悟掌握了方法,，就如虎添翼,，往往能發(fā)揮出比老師更強(qiáng)、更敏捷的思維能力,。

在復(fù)習(xí)教學(xué)中,，經(jīng)常感到復(fù)習(xí)課上法單一，沒有新意,，為了防止長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)方法的單一帶來的負(fù)面影響,，我們高三的幾位教師采取了經(jīng)常聽課的方式，只要有時(shí)間,，就去聽同行老師的課,，不分場(chǎng)合，不舉形式聽隨堂課,，學(xué)習(xí)他人的教學(xué)方法和教學(xué)手段,，吸取他人的長(zhǎng)處，為我所用,，聽他人是怎么上這些內(nèi)容的,，自己是怎么上的，自己的課有什么不足，別人的課有哪些優(yōu)點(diǎn),，下一次在上這里時(shí)我要怎么上才好,，通過這樣的相互聽課，相互學(xué)習(xí),，提高自我,，提高復(fù)習(xí)課的質(zhì)量。

練習(xí)在總復(fù)習(xí)中是舉足輕重的一環(huán),，要想通過練習(xí)達(dá)到鞏固知識(shí),、提高能力的目的，力求規(guī)范地解題是應(yīng)該遵循的一個(gè)原則,。具體說務(wù)求做到兩條：

①要規(guī)范地使用物理規(guī)律,。不少同學(xué)常從生活經(jīng)驗(yàn)角度去解物理題，比如用動(dòng)能定理時(shí)習(xí)慣從功,、能的數(shù)值上加加減減來得到結(jié)果,，而不問列式的物理意義。這種不規(guī)范的混亂的思維方式,，只能使認(rèn)知水平停滯在生活經(jīng)驗(yàn)的層次上,，正是復(fù)習(xí)中一大障礙。物理學(xué)自有本身固有的思維規(guī)律和方法,，像動(dòng)能定理的應(yīng)用,，首先要求弄清所研究的過程及研究對(duì)象在此過程中的受力情況，然后區(qū)別各力做功的正,、負(fù),，再搞清過程的初態(tài)和終態(tài)，最后按外力功的代數(shù)和等于動(dòng)能增量列出方程,，這之后的代數(shù)運(yùn)算便容易了,。如果在平時(shí)練習(xí)中始終能堅(jiān)持這樣規(guī)范地使用物理定律、定理,，時(shí)間久了必然會(huì)加深對(duì)規(guī)律的理解,，能力一定會(huì)上升到新的層次。

②要將題做完整,。我接觸過一些學(xué)生,，做練習(xí)“浮而不實(shí)”，列出幾個(gè)物理方程便丟手不做

或整理到代數(shù)式但懶于代入數(shù)字運(yùn)算等,，都不肯將題解到底,。他們之中不乏最后失敗的實(shí)例，均因?yàn)樗麄儧]有從日常的練習(xí)中得到收益,。許多物理題,，粗一看解題方向似乎很明顯,，仔細(xì)一解才發(fā)現(xiàn)里邊隱含著重要的變化及關(guān)鍵。再說,，一個(gè)完整的解題要有嚴(yán)密的邏輯過程,；要有簡(jiǎn)明扼要的文字表述；有單位的處理,；有數(shù)字的運(yùn)算??所有這些,，無不涉及雙基知識(shí)及個(gè)人的素養(yǎng)和能力，都是要通過訓(xùn)練來加以提高改進(jìn)的,。那種蜻蜓點(diǎn)水式的解題,，不可能在這些方面得到不斷啟發(fā)和訓(xùn)練，題解得再多,，然而水平提高不快、工作不實(shí),，最后必定導(dǎo)致復(fù)習(xí)工作的低效率,。

教學(xué)只有在不斷的反思中才會(huì)有所進(jìn)步，也只有學(xué)會(huì)反思的教師,，所謂“親其師,，信其道”，只有不斷反思的教師,，才會(huì)獲得學(xué)生的喜愛,，才會(huì)立于教學(xué)不敗之地。

大學(xué)物理教學(xué)反思 九年級(jí)物理教學(xué)反思篇九

現(xiàn)在提倡教師進(jìn)行教學(xué)反思,，反思思什么?怎么反思?反思應(yīng)注意哪些問題?就這些問題筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐作初步探討,。

所謂教學(xué)設(shè)計(jì)，就是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，對(duì)“教什么”和“如何教”進(jìn)行的策劃,。

教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容有：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì),、教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)和教學(xué)措施設(shè)計(jì)等,。

對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的反思首先要看對(duì)學(xué)生知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo),、情感目標(biāo)的設(shè)計(jì)是否符合要求,。如對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)，是了解,、理解還是掌握層次設(shè)計(jì)要合理,，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),，并對(duì)以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下敗筆,。例如,，教師在講解“運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性”時(shí)，如果對(duì)“相對(duì)”講解得不透徹,，例題分析不到位,，學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)選擇參照物判斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象。

對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的反思如對(duì)重點(diǎn),、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確,。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)準(zhǔn)確與否,，決定著教學(xué)過程的意義,。在物理教學(xué)活動(dòng)開始之前，首先要明確教學(xué)活動(dòng)的方向和結(jié)果,，即所要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),。因此教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是教學(xué)方式方法的依據(jù),。

對(duì)教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)的反思如要留給學(xué)生一定的思考時(shí)間,，學(xué)生的思維能力才能得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力的下降,。洋思中學(xué)課堂教學(xué)的三個(gè)三分之一,，即15分鐘學(xué)生自學(xué)，15分鐘講解,，15分鐘練習(xí),。“講練結(jié)合,，當(dāng)場(chǎng)訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式值得我們學(xué)習(xí)和借鑒,。

教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么，重點(diǎn),、難點(diǎn)如何把握,，時(shí)間和內(nèi)容如何合理地分配。在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過程中,，要避免師生互動(dòng)交流不融洽,，教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對(duì)一堂課或一個(gè)單元的課后反思,，就可以避免一些不必要的失誤,，可對(duì)下一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。如我在講授八年級(jí)物理“光的折射透鏡”一章的內(nèi)容時(shí),，按照由淺人深的原則,，根據(jù)以往授課時(shí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的特點(diǎn)，把教材的編排順序給予調(diào)整,。先認(rèn)識(shí)光的折射,，再學(xué)習(xí)透鏡,，使學(xué)生學(xué)得輕松。事實(shí)上,，教材再舨時(shí)也是這樣調(diào)整的,。因此，有益的課后反思,，可以使教學(xué)創(chuàng)新有了智慧的沃土,。

教學(xué)的本質(zhì)是交往的過程、是對(duì)話的過程,、是在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng)造的過程,。教學(xué)活動(dòng)中師生是否投入，師生的情感交流是否融洽,，學(xué)生是否深切地感受學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程,，并升華為自己的精神享受是至關(guān)重要的，在大氣壓強(qiáng)的教學(xué)中,，先設(shè)計(jì)了幾個(gè)猜想問題,，如把一個(gè)乒乓球放在漏斗口，從細(xì)管向乒乓球吹氣等,，讓學(xué)生從平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)中做出猜想，然后實(shí)際操作,，從簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出流速和壓強(qiáng)的關(guān)系,，使學(xué)生自始至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學(xué)習(xí),。

授課方式的反思是反思的重中之重,。它包含課堂氣氛是否讓學(xué)生產(chǎn)生積極向上的情緒、教師激情是否高漲,、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否熱烈等,。同時(shí)，還包含內(nèi)容如何處理,，順序如何安排,，語言如何運(yùn)用，手段如何優(yōu)化,，結(jié)構(gòu)如何布局,，學(xué)生興趣如何激發(fā)，師生交流如何構(gòu)建等,。

首先,，要面向全體學(xué)生，兼顧兩頭,。班級(jí)授課是面向全體學(xué)生的,、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教,，課后還要因人施教，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu),，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要加強(qiáng)課后輔導(dǎo),。

其次，要提高學(xué)生的參與意識(shí),。讓學(xué)生多動(dòng)手,、動(dòng)口、動(dòng)腦,。注重學(xué)法指導(dǎo),，初中階段形成物理概念：一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)

上歸納、總結(jié)出來的,，如溫度的概念,；二是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的,，如能量的概念,。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動(dòng)，充分經(jīng)歷觀察,、分析,、推理、綜合等過程后,，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延,，全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì)，與此同時(shí)學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉,，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色,。如學(xué)習(xí)“凸透鏡成像”一節(jié)時(shí)，每組發(fā)給一只凸透鏡在課外時(shí)間測(cè)量焦距,，上課時(shí)每組利用自己測(cè)出焦距的凸透鏡做“凸透鏡成像”實(shí)驗(yàn),，變演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)，既節(jié)約了上課實(shí)驗(yàn)時(shí)間,，更收到了意想不到的效果,。

古語說“有的放矢”，教學(xué)反思應(yīng)是一種具有指向性,、針對(duì)陛的行為,，是一種需要認(rèn)真思索乃至極大努力的過程。

教師的表達(dá)能力,，包括口頭語言表達(dá)能力,、書面語言表達(dá)能力、體態(tài)語言表達(dá)能力是教師必備的基本功之一,。如是否口齒清晰,、是否富有趣味性和感染力,、體態(tài)語言是否親切自然等等。因此,，物理教師應(yīng)盡可能地反思自己的課堂陳述,，合理掌握授課語調(diào)，形成親切得體的教姿教態(tài),，提升自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)魅力,。

將反思的結(jié)果及時(shí)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，采用游戲法,、競(jìng)賽法,、活動(dòng)法，逐步開放課堂,。游戲的加入與活動(dòng)的增多,，非但不會(huì)使教學(xué)進(jìn)度滯后，反而因?qū)W生參與程度的提高而提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果,。

經(jīng)過上述五個(gè)反思,，師生的教學(xué)活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生一種“共振”，課堂教學(xué)就會(huì)達(dá)到最佳效果,，教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)就會(huì)“百尺竿斗,，更進(jìn)一步”。