范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

魯濱遜漂流記教學(xué)反思簡短篇一

本節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：

這是一篇獨(dú)立閱讀課文,，在課堂教學(xué)時,，圍繞“難和險”字展開教學(xué)，把精力集中在孩子直接接觸文本的閱讀上,，引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章中的幾個關(guān)鍵問題,，然后帶著問題讀課文，學(xué)生自學(xué)自悟,，動口,、動腦、動手,，用不同的符號找出有關(guān)的語句,。《魯濱遜漂流記》屬于歷險小說類,。記敘探險,、歷險的故事，以險扣人心弦,，情節(jié)跌宕曲折,，向來擁有眾多的讀者。尤其青少年,，具有很強(qiáng)的好奇心,，這“奇”與“險”相結(jié)合，形成一股不可阻擋的魅力,。我充分利用課外語文資源,，學(xué)完課文后因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》的原著,，向?qū)W生推薦《世界名著歷險故事大觀》等,，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量。

學(xué)生課前必須充分自學(xué),，在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上快速閱讀課文,，了解并交流這部小說的主要內(nèi)容，概括一下魯濱遜在荒島經(jīng)歷了哪些事情,。學(xué)生很容易就概括出來“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五”“回到英國”五個小標(biāo)題,。接著重點(diǎn)交流精彩片段，思考深陷絕境的魯濱遜找到了哪些活下去的理由,，從而了解從魯濱遜具有敢于冒險,、勇于追求自由自在的生活,、熱愛勞動、堅強(qiáng)不屈,、百折不撓,、勤勉實(shí)干、創(chuàng)造進(jìn)取等精神品質(zhì),。最后交流從魯濱遜戰(zhàn)勝種種困難的非凡經(jīng)歷中悟出的道理,。

讓學(xué)生寫一兩句話并用上一兩個好詞在插圖下夸一夸魯濱遜,。這訓(xùn)練了學(xué)生的書面表達(dá)能力,，但未做到做到讀寫聽說相結(jié)合。未讓學(xué)生充分學(xué)以致用,，從中受到啟迪,。

如果我再重新來上這節(jié)課，我會這樣做：圍繞三維教學(xué)目標(biāo)切入教學(xué)重點(diǎn),。精彩片段中“好處”“壞處”對照表,，是本課最具特色的表達(dá)方式。通過這一內(nèi)容和形式,，既體現(xiàn)了魯濱遜在極度困難的條件下積極樂觀的生活態(tài)度,，又能幫助學(xué)生今后用這樣的方法克服困難。通過自讀自悟——對照比較——對讀感悟,，落實(shí)知識,、方法、態(tài)度三維目標(biāo)的整體達(dá)成,。這個教學(xué)重點(diǎn)的突破,，也為學(xué)生在口語交際中“學(xué)會生存”的話題交流打下基礎(chǔ)。

魯濱遜漂流記教學(xué)反思簡短篇二

開課之時,，師講述一個真實(shí)的故事,，英國作家笛福根據(jù)這個故事寫成了一篇長篇小說《魯濱遜漂流記》，深深影響著一代又一代人的的思想,，積極進(jìn)取,。這部小說真有這么神奇嗎？我們先來看看故事梗概,。梗概就是小說的主要內(nèi)容,。

學(xué)生閱讀小說梗概，說說了解了什么,？大家你一言我一語交流完善著,，師相機(jī)板書小標(biāo)題，接著依照小標(biāo)題按順序說一說,，這樣就輕易自然概括出了小說的主要內(nèi)容,。魯濱遜在孤島上是怎樣活下來的,？他是怎樣和野人進(jìn)行斗爭，救下星期五的,？這些疑問我們可以閱讀原著找到答案,。在概括主要內(nèi)容中時不時拋出一些懸念，一些疑問更激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣,。

我們一起來讀一讀小說的精彩片段,，邊讀邊思考，在打動你的地方做上批注,。我們靜靜地默讀著,，筆端時而沙沙寫著。交流探討時,，我們激烈碰撞著,。談到魯濱遜記日記時，把事情從壞處和好處來看,，我們更是熱烈交流,。之后我們男女生對讀，師生對讀,，在讀中交流,，我們更明白樂觀對待事情?！靶≌f用第一人稱寫太真實(shí)了,，語言自然樸實(shí)?！薄拔姨蕾p魯濱遜的毅力,。”“他的生存能力值得我學(xué)習(xí),?！薄拔艺J(rèn)為他很勤勞?！薄八軜酚^自信,。”“他很聰明,，會計算日子,。”學(xué)生在閱讀中進(jìn)行啟迪著,，感受的話語脫口而出,。

多么好的一部小說啊，課后我們細(xì)細(xì)讀讀,。

魯濱遜漂流記教學(xué)反思簡短篇三

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”,，“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量,，多讀書,，好讀書，讀好書,，讀整本書”,，恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，不僅有益于對孩子進(jìn)行情感熏陶,，品德塑造,，更是引導(dǎo)孩子積累語言的最佳途徑。高年級的孩子,，已經(jīng)基本跨越了生字障礙,，這個學(xué)段,，是進(jìn)行大量課外閱讀,，實(shí)現(xiàn)語言積累的好時機(jī)。因此,，在這一學(xué)段中,，指導(dǎo)孩子讀好書，讀整本的書,，就顯得尤為重要,。

英國著名作家笛福的《魯濱孫漂流記》是一本描寫傳奇和歷險經(jīng)歷的兒童文學(xué)佳作，文章情節(jié)變化曲折豐富a,，能深深地吸引孩子的閱讀注意力,。對于如今衣食無憂的孩子來說，他們已享受慣了風(fēng)平浪靜,，當(dāng)困難挫折撲面而來的時候,，他們更多的是選擇逃避。而《魯濱孫漂流記》為他們搭建起的精神殿堂,，能真正教會他們堅強(qiáng),，教會他們勇敢地接受人生中的每一個挑戰(zhàn)?！遏敒I遜漂流記》是蘇教版六上教材向?qū)W生推薦的一本好書,。教材先是安排了課文《一本男孩子必讀的書》讓學(xué)生初步接觸該書，然后在“我讀書,，我快樂”的欄目中簡介了全書的內(nèi)容,，這樣安排，有利于激發(fā)學(xué)生讀書的動機(jī),，增加興趣,。所以,，我選擇了《魯濱孫漂流記》這部小說，來指導(dǎo)學(xué)生賞讀名著,，旨在通過這樣有針對性地指導(dǎo)閱讀,，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，最大限度地提高學(xué)生的閱讀能力,。將《課標(biāo)》提出的要求落到實(shí)處,，提高學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀水平,，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,，讓閱讀真正成為學(xué)生生活的一種方式。

這節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課在課前布置學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上,，主要設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

第一,、談話導(dǎo)入，以談話方式導(dǎo)入,，迅速拉近與學(xué)生間的距離,。

第二、整體把握,，學(xué)讀一本書,，從學(xué)讀封面，讀作者開始,，引導(dǎo)學(xué)生初步了解閱讀整本書的方法,，以便學(xué)生在較短的時間內(nèi)了解作品及作品角色，并為下一步感知故事情節(jié)奠定基礎(chǔ),。

第三,、品讀賞析，有目的引導(dǎo)學(xué)生圍繞主要人物,，精彩片段,，暢談感受，學(xué)習(xí)通過細(xì)節(jié)品味的讀書方法,。體會文章的“精彩”之處,，加深了對文本的理解和體驗(yàn)，使學(xué)生在潛移默化中受到情感的熏陶,。通過朗讀,，強(qiáng)化角色體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的.興趣,?！伴喿x是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)該以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,，教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生多角度,，有創(chuàng)意的表達(dá)自己對文本的理解。（課堂生成的例子出彩：不足：）使學(xué)生獲得思想的啟迪,，享受到了審美的樂趣,。也是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的一條有效途徑。

最后通過拓展延伸和總結(jié)提升讓學(xué)生在閱讀,、感悟,、理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生回歸整體,，激趣引讀,，遵循了語文學(xué)生規(guī)律“整體——部分——整體”的認(rèn)知規(guī)律，同時整體把握既是閱讀的起點(diǎn),，也是閱讀的歸宿,，無疑是提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)的有效做法。推薦讀書方法,，為今后的閱讀作為鋪墊,。

本節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，在這個交流會上呈現(xiàn)給大家,，我們并不是要固定一種課堂模式,，我們更多的是想通過這節(jié)課,，能關(guān)注學(xué)生閱讀的興趣,，為學(xué)生搭建起一個平臺，讓學(xué)生將自己在課外閱讀中的方法和收獲在這節(jié)課中得到展示,，通過教師的點(diǎn)撥總結(jié),，提煉成一種比較適合小學(xué)生課外閱讀的方法，讓這節(jié)課能夠給學(xué)生帶來更多的閱讀期待,，走出課堂,，仍能夠運(yùn)用一些比較科學(xué)的方法去閱讀其他的名著。當(dāng)然我們只是一種嘗試,，目的是倡導(dǎo)大家重視課外閱讀,，作為一名小學(xué)語文教師，如果能長期有針對性地指導(dǎo)閱讀,，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，將會最大限度地提高學(xué)生的閱讀能力。

在實(shí)際的教學(xué)中,，還存在許多的不足,，對書中精彩片段的品讀還不夠深入、透徹,，教師的點(diǎn)撥引領(lǐng)作用體現(xiàn)得還不夠充分,，這些都有待于我在今后的教學(xué)中不斷地摸索,，不斷地改進(jìn)。