范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

魯濱遜漂流記教學反思篇一

一,、知作者寫作情況,，喚起閱讀興趣。

開課之時,，師講述一個真實的故事，英國作家笛福根據(jù)這個故事寫成了一篇長篇小說,，深深影響著一代又一代人的的思想,，積極進取。這部小說真有這么神奇嗎?我們先來看看故事梗概,。梗概就是小說的主要內容,。

二、抓梗概知主要內容,，激發(fā)閱讀興趣,。

學生閱讀小說梗概，說說了解了什么?大家你一言我一語交流完善著,，師相機板書小標題,，接著依照小標題按順序說一說,，這樣就輕易自然概括出了小說的主要內容。魯濱遜在孤島上是怎樣活下來的?他是怎樣和野人進行斗爭,，救下星期五的?這些疑問我們可以閱讀原著找到答案,。在概括主要內容中時不時拋出一些懸念，一些疑問更激發(fā)學生閱讀原著的興趣,。

三,、品讀小說精彩片段，點亮閱讀興趣,。

我們一起來讀一讀小說的精彩片段,，邊讀邊思考，在打動你的地方做上批注,。我們靜靜地默讀著,，筆端時而沙沙寫著。交流探討時,，我們激烈碰撞著,。談到魯濱遜記日記時，把事情從壞處和好處來看,，我們更是熱烈交流,。之后男女生對讀，師生對讀,，在讀中交流,，?！靶≌f用第一人稱寫太真實了,，語言自然樸實?！薄拔姨蕾p魯濱遜的毅力,。”“他的生存能力值得我學習,?！薄拔艺J為他很勤勞?！薄八軜酚^自信,。”“他很聰明,，會計算日子,。”--------學生在閱讀中進行啟迪著,，感受的話語脫口而出,。

魯濱遜漂流記教學反思篇二

通過魯濱遜漂流記教學反思,，教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學不足，比如說教學設計上出現(xiàn)哪些問題,、課堂交流和啟迪是否得當,、課后訓練是否到位等等，從而為自身教學水平的提高累計經驗,。一起來看一下!

魯濱遜漂流記教學反思設計由小編整理,，僅供參考：

開課之時，師講述一個真實的故事,，英國作家笛福根據(jù)這個故事寫成了一篇長篇小說《魯賓遜漂流記》,，深深影響著一代又一代人的的思想，積極進取,。這部小說真有這么神奇嗎?我們先來看看故事梗概,。梗概就是小說的主要內容。

學生閱讀小說梗概,，說說了解了什么?大家你一言我一語交流完善著,，師相機板書小標題，接著依照小標題按順序說一說,，這樣就輕易自然概括出了小說的主要內容,。魯濱遜在孤島上是怎樣活下來的?他是怎樣和野人進行斗爭，救下星期五的?這些疑問我們可以閱讀原著找到答案,。在概括主要內容中時不時拋出一些懸念,，一些疑問更激發(fā)學生閱讀原著的興趣。

我們一起來讀一讀小說的精彩片段,，邊讀邊思考,，在打動你的地方做上批注。我們靜靜地默讀著,，筆端時而沙沙寫著,。交流探討時，我們激烈碰撞著,。談到魯濱遜記日記時,，把事情從壞處和好處來看，我們更是熱烈交流,。之后男女生對讀，師生對讀,，在讀中交流,，我們更明白了要樂觀對待事情。小說用第一人稱寫太真實了,，語言自然樸實,。我太欣賞魯濱遜的毅力,。他的生存能力值得我學習。我認為他很勤勞,。他很樂觀自信,。他很聰明，會計算日子,。--------學生在閱讀中進行啟迪著,，感受的話語脫口而出。

多么好的一部小說啊,，課后我們細細讀讀,。

魯濱遜漂流記教學反思篇三

《魯濱遜漂流記》是部編版六年級下冊第二單元的一篇精讀課文。課文按魯濱遜歷險的時間順序記敘,，寫了魯濱遜“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”,。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險”,，塑造了一位不畏艱險,、機智堅強、聰明能干的主人公,。文中教學重點是了解名著大意,，體會人物的人生態(tài)度，激發(fā)學生閱讀整本書的欲望,。

一,、教學效果

本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：

以導讀課上的學習計劃展開教學過程,。圍繞學習計劃把握主要內容,，體會人物情感，關注人物命運開展學習,。在課快結束時引導學生關注學習計劃中的學習策略展開活動,。同時，教學過程總注意提醒學生積累學習方法,，為《湯姆61索亞歷險記》《口語交際》和《習作》積累經驗,，以體現(xiàn)教材內容和學習方法的整合。

用讀“整本書”的要求進行指導,。引導學生在了解作品全貌的基礎上讀其中的精彩片段,，由感知部分到深入整體，讀精彩片段后更想讀整部的作品,，驅動學生讀“整本的書”,。在教學中我引導學生通過學習梗概把握作品主要內容，通過學習精彩片段體會人物情感，并學會尋找梗概和精彩片段的連接點,。

圍繞三維教學目標切入教學重點,。精彩片段中“好處”“壞處”對照表，是本課最具特色的表達方式,。通過這一內容和形式,，既體現(xiàn)了魯濱遜在極度困難的條件下積極樂觀的生活態(tài)度，又能幫助學生今后用這樣的方法克服困難,。通過自讀自悟―對照比較―對讀感悟,，落實知識、方法,、態(tài)度三維目標的整體達成,。這個教學重點的突破，也為學生在口語交際中“學會生存”的話題交流打下了基礎,。

二,、成功之處

課堂是活生生的，有靈性的,，教學中我認真鉆研教材,，既做到備教材，更做到備學生,，從而精心設計教案,，巧妙地設計過渡語，過渡自然,。整節(jié)課既做到突破重點,，又巧妙地沖破了難點，使教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,，步步緊湊,，突出教學重點，避開平均用力,，教學思路十分清晰,，有條理。

三,、不足之處

美中不足的是時間分配不夠恰當,，前松后緊，而導致后面的問題給學生討論思考的時間不夠充足,，提問的面還不夠廣,，達不到自己預想的效果；對于學生的回答有所偏離的時候,，引導得還不夠好,。

四,、改進措施

如果在讓我重新來上本節(jié)課，我會這樣調整教學思路,。教學過程要引導學生自讀自悟。先讓學生閱讀梗概,，整體把握梗概內容,，簡單講述一些梗概中魯濱遜戰(zhàn)勝種種困難的經歷。在此基礎上,，引導學生瀏覽精彩片段,，交流精彩片段的精彩之處，以及自己對魯濱遜的評價或讀后的感受,。要使學生感悟魯濱遜面對厄運的積極的人生態(tài)度,，并從他在荒島上的非凡經歷中悟出學會生存的道理。要達到這一目標,，關鍵在于掌握課文的主要內容,，熟悉魯濱遜戰(zhàn)勝各種困難的經歷，尤其是應該讓學生讀精彩片段中的后半部分,，體會他內心斗爭中傳遞出來的樂觀向上的人生態(tài)度,。

魯濱遜漂流記教學反思篇四

《魯濱遜漂流記》這篇課文分為故事梗概和精彩片段兩個部分。這篇課文的教學重點一是通過閱讀課文,，使學生了解外國名著的內容,，了解人物遇到的困難及戰(zhàn)勝困難的辦法，關注人物的命運,，體會人物積極向上的人生態(tài)度;二是激發(fā)學生讀整本書的興趣,。

課文篇幅很長，學生完整朗讀課文一遍需要18分鐘的時間,，45分鐘也就只能把課文走兩個來回,。于是，我安排了兩個課時教學這篇課文,。第一課時,，自讀課文，弄清生字詞的讀音,，并積累四字詞,。接著，讓學生讀梗概,，用簡練的語言概括主要內容,。最后，讓學生自由讀精彩片段,，找出自己感受自己的片段,，進行批注。第二課時進行交流，針對他們感受最深的片段,，走近魯濱遜,，了解他是個什么樣的人，可以帶給我們哪些深遠的人生啟示,。

第二課時的課堂是比較開放的,，學生暢所欲言，他們愛談什么談什么,。通過交流,，我知道學生第一課時的自讀自悟還是有不少收獲的。有的孩子談到了魯濱孫在孤島上的孤單寂寞,，他們是通過課文多處的描寫加一體會,，從而體會出魯濱孫生存下去的不易!孩子們說，這樣的孤單寂寞是常人無法想象的,，但是,，魯濱孫能堅持活下去，他一定還想了許多其他排遣寂寞的辦法,，從而認識到主人翁那種在逆境中不屈服的可貴精神,。通過體會魯濱孫列的“幸”與“不幸”的明細帳，學生領悟了魯濱孫永不放棄,，樂觀向上的.精神實質,。

通過大半堂課的交流，我覺得不少孩子了解了主人翁,，對這本書也產生了濃厚的興趣,。

以上就是小編分享的魯濱遜漂流記教學反思的全部內容，希望可以幫助教師們做到揚長避短,、精益求精,，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

魯濱遜漂流記教學反思篇五

執(zhí)教了一節(jié)課外閱讀課,，反響尚可,。但是，之前針對閱讀課,，如何指導學生讀書,，讀好書，還缺乏一定的思考,。后來在年級組老師們的幫助下,，結合一些老師的指導方法，心中算是有了一些規(guī)劃,。

在教學中,，教師用更多的情感和語言帶領學生去了解書,、去走入書中的人物及故事。(“我就在書中等你,?！边@是作者與讀者的心靈約定,當我們展開書頁,其實我們就是走進了作家的心田。 今天,，讓我們與一本經典進行一次約會,。 讓我們將目光聚焦到三百年前的英格蘭。)

教師帶著學生了解魯濱遜的出身,，說說自己對魯濱遜有了怎樣的了解?(出生富貴、生活無憂)再聯(lián)系自身,，想一想：如果你是魯濱遜,，你會怎樣為自己設計將來?由此引出，魯濱遜想要出海的決心及意志力,。

緊接著,，將兩個特殊的日期：一六五一年九月一日、一六五九年九月一日一步步引出,，讓學生記住這兩個日子,，發(fā)現(xiàn)其中的關聯(lián)。(八年前的這一天,，魯濱遜第一次登船出海,。)

由此，引導學生思考：八年,，兩千多個日日夜夜,，發(fā)生過多少令魯濱遜出乎預料且又難以忘卻的事情呀。也許,，魯濱遜怎么也不會料到,，這次出航，會有更多令他難以置信,、刻骨銘心的事情在等待著他,。

最終，關鍵部分,，給學生一個《荒島家園》的片段,，讓學生自己閱讀，有自己想法之后在小組內自由討論,，再進行大組交流,。

在最后，出示楊紅櫻等人對此書的評價,，引導學生了解到這是一本適合大家閱讀的課外書籍,，激發(fā)學生的閱讀興趣,。

魯濱遜漂流記教學反思篇六

《魯濱遜漂流記》敘述了17世紀有個叫魯濱遜的英國人在航海中遇險，孤身一人流落到一個荒無人煙的小島,，為了戰(zhàn)勝死亡,，他依靠破船上剩下的一點生產和生活資料，同大自然展開了頑強的斗爭,，經過28年的孤苦生活,，他終于脫險，返回故鄉(xiāng),。梗概按魯濱遜歷險的時間順序記敘,，寫了“遇險島上”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’“回到英國”。突出了魯濱遜惡劣的生活環(huán)境,。表現(xiàn)了他不畏艱險,，機智堅強。聰明能干的特點,。課文的教學重點是了解名著大意,，體會人物的人生態(tài)度，激發(fā)閱讀整本書的欲望,。

本節(jié)課圍繞著教學目標,，我取得了以下效果：

1、創(chuàng)設了濃厚的讀書氛圍和寬松的交流環(huán)境,。把學習的主動權交給了學生,，讓學生成為學習的主人，讓學生自覺主動地去學習,。學生課前對原著的閱讀以及課上展示的內容,，都由學生自己做主。整堂課使學生學有目標,、學有收獲,；能創(chuàng)造良好的課堂教學情景，激發(fā)學生的學習興趣,。

2,、面向全體，全面培養(yǎng)學生的語文能力,。這堂課真正做到了面向全體學生,，讓每個學生都成為學習者。學生是課堂的主體,，成了課堂的主人,。老師只起到引領和點撥的作用。而恰恰就是這樣的引領和點撥,，學生的各項語文能力（聽說讀寫）都得到了培養(yǎng)和訓練,，尤其是“說”的能力,，即表達能力，得到了充分的培養(yǎng)和訓練,。

3,、指導學生反復朗讀課文之后，從“悟”字出發(fā),，體會魯濱遜在荒島上戰(zhàn)勝種種困難的經歷和積極的人生態(tài)度,。使學生懂得了在厄運面前要勇敢的面對困難，要有生存的勇氣,，要積極的想辦法改善生存環(huán)境,，并用自己的勤勞與智慧戰(zhàn)勝困難，去主宰命運的道理,。

最大的成功之處是：突出學生為主體,，為了讓學生感悟魯濱遜面對厄運時積極的人生態(tài)度。在教學中組織學生交流從魯濱遜的經歷中想到了什么,？討論：在日益激烈的現(xiàn)代社會，人們應該如何“學會生存”“學會競爭”,。引導學生合作學習,，尊重學生個性，為學生創(chuàng)設了平等,，寬松,，愉悅的競爭學習氛圍，使學生的思想得以解放,，思維得以活躍,，潛能得以發(fā)揮。

我也感覺有些欠缺：對書中精彩片段的品讀還不夠深入,、透徹,，教師的點撥引領作用體現(xiàn)得還不夠充分，今后的教學中還要精心備好每一堂課,，扎扎實實鍛煉自己的課堂教學藝術,。

如果我再重新來上這節(jié)課的`話，我會這樣做：首先看圖導入新課,，初讀感受課文內容,，并進行概括；然后默讀梗概,，概括魯濱遜在荒島上都遇到了哪些困難,，又是怎么解決的？接著瀏覽精彩片段,，交流從魯濱遜的經歷中想到了什么,？討論：在日益激烈的現(xiàn)代社會,，人們應該如何“學會生存”“學會競爭”。最后總結出遇到困難應該毫不畏懼,，利用周圍可以利用的一切,，想辦法去克服它，以積極向上的生活態(tài)度戰(zhàn)勝困難,。

魯濱遜漂流記教學反思篇七

開課之時,，師講述一個真實的故事，英國作家笛福根據(jù)這個故事寫成了一篇長篇小說《魯濱遜漂流記》,，深深影響著一代又一代人的的思想,，積極進取。這部小說真有這么神奇嗎,？我們先來看看故事梗概,。梗概就是小說的主要內容。

學生閱讀小說梗概,，說說了解了什么,？大家你一言我一語交流完善著，師相機板書小標題,，接著依照小標題按順序說一說,，這樣就輕易自然概括出了小說的主要內容。魯濱遜在孤島上是怎樣活下來的,？他是怎樣和野人進行斗爭,，救下星期五的？這些疑問我們可以閱讀原著找到答案,。在概括主要內容中時不時拋出一些懸念,，一些疑問更激發(fā)學生閱讀原著的興趣。

我們一起來讀一讀小說的精彩片段,，邊讀邊思考,，在打動你的地方做上批注。我們靜靜地默讀著,，筆端時而沙沙寫著,。交流探討時，我們激烈碰撞著,。談到魯濱遜記日記時,，把事情從壞處和好處來看，我們更是熱烈交流,。之后我們男女生對讀,，師生對讀，在讀中交流,，我們更明白樂觀對待事情,?！靶≌f用第一人稱寫太真實了，語言自然樸實,?！薄拔姨蕾p魯濱遜的毅力?！薄八纳婺芰χ档梦覍W習,。”“我認為他很勤勞,?！薄八軜酚^自信?！薄八苈斆?，會計算日子?！睂W生在閱讀中進行啟迪著,，感受的話語脫口而出。

多么好的一部小說啊,，課后我們細細讀讀,。

魯濱遜漂流記教學反思篇八

《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公,，本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風失事,，漂流到荒島,，一個人在荒無人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十多年,。

課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘,，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節(jié),，處處緊扣“險”,，塑造了一位不畏艱險、機智堅強,、聰明能干的主人公,。

本課是略讀課文，內容比較淺顯,。教學過程主要是引導學生自讀自悟,。先讓學生讀一讀“閱讀提示”，再按要求讀課文,，多讀幾遍,，整體把握課文內容,。然后，讀課文重點部分第二至八自然段,，講一講魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的經歷,。最后，交談一下自己學習本課的感受,。

教學本課,，要使學生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經歷中悟出學會生存的道理,。要達到這一目標,，關鍵在于掌握課文的主要內容，熟悉魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經歷,。因此,，應讓學生反復讀課文重點部分，練習講述魯濱孫荒島生存的故事,。在此基礎上,，組織學生談談從魯濱孫的經歷中想到什么，從魯濱孫的身上學到什么,。進而討論一下,，在競爭日益激烈的現(xiàn)代社會，人們應該如何“學會生存”,，學會競爭,。

本課亮點有二：

一、充分體現(xiàn)預習,。新教育小學特別重視預習,，我結合六年級學生以有一定的閱讀能力及本課篇幅過長的特點，把預習工作做扎實,，把學生一看就會的東西放在課下完成,，這樣騰出大量的時間去讀，去體會人物品質,，去激發(fā)他們閱讀興趣,，效果不錯。

二,、把課上成共讀一本書的引領課,。我把課直接上成引領課，達到激趣的目的,。同時,，在課末為學生設計導讀條，讓學生課下讀書有一定的指導性，學生讀書就有的放矢了,。

不足：

課后結合生活談體會時,，問題設計的不好，學生不知從何談起,。如果把問題改成“你過去遇到過哪些不幸或困難,，你是怎么做的，學了本課,，你以后再遇到類似問題,，又會怎樣做呢?”這樣學生的導向性會更強，就不會冷場了,。