無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

窮人教學設計一等獎篇一

1．理解課文內(nèi)容,，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。

2．學習本課生字新詞,，理解重點詞句,。

3．展開合理的想象，續(xù)編《窮人》的故事,。

4．有感情地朗讀課文,。

1．從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。

2．續(xù)編故事,，展開想象,。

1．生字生詞卡片。

2．教學掛圖,。

三課時,。

教學內(nèi)容：

學習生字詞，理清課文順序,，給課文分段,。

教學過程：

一、復習舊課

1．聽寫詞語,。

搖籃圍裙烤鵝凍僵火焰薄紗櫥窗

灌進來暖烘烘圣誕樹明晃晃眨眼睛

2．同座互相批改,。

二、檢查預習

1．《窮人》這篇課文的作者是誰,？（是俄國著名作家列夫·托爾斯泰,。）我們讀過他寫的什么文章？讀過他寫的《跳水）

2．《窮人》這篇課文講了一個什么故事,？誰能用兩三句話把這個故事的主要內(nèi)容說一說,？（請兩三個學生說說，大概意思正確就行,。）

3,，用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意”濺,、填,、怨”都是前鼻音。）

三、理清課文的敘述順序

1．開火車朗讀課文（按座位順序每人朗讀一段）,。大家邊聽邊想,，這篇課文先講什么，再講什么,，最后講什么,，可以分成哪幾個部分。

2,。這篇課文可以分為幾段,？每段講的是什么？（可以分為三段,。第一,、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來,。從第三自然段到第十一自然段是第二段,，講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙,，發(fā)現(xiàn)西蒙已死,，便抱回西蒙的兩個孩子。從第十二自然段到結(jié)束是第三段,，講漁夫回來,，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng),。）

四、按分成的三段朗讀課文

1．同座互相練習朗讀,。

2．指名分段朗讀,。

五、識記生字,。書寫生字詞

每個字寫兩遍,，能組成詞的組成詞寫。

六,、布置作業(yè)

根據(jù)課后“思考·練習”第一,、二題，進一步自學課文,。

教學內(nèi)容：

抓住重點語句閱讀理解課文第一～三段,。練習概括中心思想。

教學過程：

一,、引導抓住重點語句閱讀理解

1,、經(jīng)過上一節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解了《窮人》這篇課文的故事情節(jié)毛要想深入地理解課文，還要抓住重點語句來閱讀思考,。同學們在預習的時候,，畫出了哪些重點語句？還有哪些不懂的語句,？請?zhí)岢鰜怼?/p>

2．學生提出重點語句和不懂的語句,，大家在這些地方做上記號。

二,、指導理解第一段

1,。指名朗讀第一段。

（學生讀講有關(guān)的語句,。）

（從兩個方面來體會：首先,，“溫暖而舒適”是對照屋外的寒風呼嘯來說的；第二,，這個“溫暖而舒適”是靠漁夫冒著生命危險和桑娜的勤勞能干來維持的,。）

三、指導理解第二段

1．指名朗讀第二段,。

2．桑娜在把兩個孩子抱回家的時候是怎么想的,？（她沒有怎么想）你從哪兒看出來的？（從“她的心跳得很厲害,，自己也不知道為什么要這樣做,，但是覺得非這樣做不可”這個句子中看出來的。）

3．從“非這樣做不可”這幾個字中,，你們體會到了什么,？（“非這樣做不可”，就是應該這樣做,，必須這樣做,。桑娜抱回兩個孩子的時候，想也沒想,，只是覺得“非這樣做不可”,，這充分表現(xiàn)了桑娜善良和樂于幫助別人的美好品質(zhì)。）

4．把兩個孩子抱回家以后,，桑娜是怎么想的,？（她覺得沒法對丈夫說，她怕丈夫不伺意,，丈夫可能會揍她,。）她為什么這樣想？（因為生活實在太艱難了,，丈夫的擔子實在大重了,，再增加兩個孩子,，這不是鬧著玩的。桑娜這樣想,，是為丈夫擔心,。）

5．從“嗯，揍我一頓也好”這句話中,，你們體會到了什么,？（桑娜想“揍我一頓也好”，意思就是：只要丈夫同意收留兩個孩子,，肩己寧愿挨揍,。從這里、我們叉一次體會到了桑娜的善良和樂于助人,。）

四,、指導理解第三段

1．指名朗讀第三段

2．漁夫聽說西蒙死了是怎么想的？（他想,，孩子和死人呆在一起不行,，要趕快把他們抱來。）

3．從“我們總能熬過去的”這句話中,，你們體會到了什么,？（這個“熬”字，說明漁夫準備過更艱苦的生活,。從“總能熬過去”可以看出,，漁夫已經(jīng)下了決心，不管有多么大的困難,，也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)成人,。這說明漁夫和桑娜一樣，很善良,。樂于幫助別人,。）

五、練習概括課文的中心思想

1．提出練習要求：把整篇文章連起來想一想,，這篇課文講了一件什么事情，表達了怎樣的思想,？在練習本上,，把這篇課文的中心思想寫一寫。

2．學生按要求練習概括中心思想,。（課文通過漁夫和桑娜主動收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個孩子這件事,，贊揚了漁夫和桑娜勤勞、善良,、樂于助人的美好品質(zhì),。）

3,；作者是怎樣一層一層地表達這個中心思想的？（作者先寫了桑娜家生活的艱難,，漁夫出海打魚冒著風險,，再講桑娜抱回西蒙的兩個孩子的舉動和她的心理活動，最后講漁夫決定撫養(yǎng)西蒙留下的兩個孩子,。這樣一層一層講下來,，就使我們看到了這兩個窮人都有一顆善良的心，看到了他們勤勞,、樂于助人的美好品質(zhì),。）

六、布置作業(yè)

1．想一想,，漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個孩子以后會怎么樣,。

2．看看“讀讀寫寫”中的詞語，準備聽寫,。

教學內(nèi)容：

聽寫詞語,，指導展開想象續(xù)編故事。

教學過程：

一,、聽寫“讀讀寫寫”中的部分詞語

1．今天我們要做個聽寫練習,，聽寫“讀讀寫寫”中的詞語，請同學們先準備一下,，有不會寫的字,，仔細看一看，也可以寫一寫,。

2．聽寫詞語：

舒適：擱板帳子健康抱怨顧惜勉強

填飽傾聽探望憂慮潮濕沉默嚴肅

濺起浪花海風呼嘯臉色蒼白自作自受

3．同座互相批改,。

二、指導展開想象,，續(xù)編故事

2,、學生進行交流，談自己對故事發(fā)展的想象,，教師就想象是否合理作適當指導,。

3、課后“思考·練習”第五題要求續(xù)編故事,，什么叫“續(xù)編故事”,？（就是把這個故事繼續(xù)講下去。）請同學們根據(jù)自己的想象來續(xù)編故事,，用二三百字把你續(xù)編的故事寫下來,。寫的時候要注意兩點：一是續(xù)編的故事的中心思想和《窮人》這篇課文的中心思想要一致，漁夫,、桑娜勤勞善良的品質(zhì)不能改變,；二是故事情節(jié)的發(fā)展要合理,。

三、學生寫續(xù)編的故事（大約用20分鐘）

四,、請四五個學生讀續(xù)編的故事,，師生酌情評議

五、布置作業(yè)

1．修改續(xù)編的故事,。

2．預習下一課《琥珀》

板書：

桑娜探望西蒙

（窮憂）抱回孩子

心地善良漁夫歸來

窮人教學設計一等獎篇二

1.學會本課的生字,，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子,。

2.有感情的朗讀課文,。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘,。

3.根據(jù)課文內(nèi)容,，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法,。

4.練習續(xù)寫課文,。

1.理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘

2.根據(jù)課文內(nèi)容,，展開合理的想象,，學習心理活動的描寫方法。

練習續(xù)寫課文

一,、出示課題,、解題

1. 窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個課題，你心里想到些什么?

課文為什么用“窮人”做題目?

2. 為了解開同學們的疑問,，我們先來了解一下這篇課文的作者和當時的時代背景,。

3. 學生交流搜集的資料。

教師和學生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料,。

列夫·托爾斯泰(1828—1910),，俄國偉大的作家，出身貴族,，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴,。青年時期就開始文學創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年,。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡,。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復活》是世界文學中的不朽名作。

4.師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章,。就是我們今天要學的《窮人》，板書課題,。

二,、初讀課文,，了解課文大意

1.自讀課文，讀準字音,，讀通全文,。

用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意“濺,、填,、怨”都是前鼻音。)

2.再讀課文,，想想課文講了一件什么事?

(桑娜和她的丈夫,，在鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事,。)

3.抽生檢查讀書情況,，并正音。

4.理清課文的敘述順序

三,、自讀課文,，理解文意。窮人(物質(zhì)上的貧窮)

同學們讀課文,，完成填空練習,。

桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________;孩子們沒有___________;吃的是___________,，菜___________魚,。

西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病,。寡婦的日子___________!

一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,，從___________垂下來。

母親的臨死的時候,，拿___________蓋在他們的身上,，還用___________包住他們的小腳。

2.指導有感情的朗讀,。

四,、抄寫生字詞

一、出示課題,，回顧復習

1.回憶文章寫了一件什么事,。

師：《窮人》一文的寫作年代，正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時期,。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解,，廣大人民對沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲，逐漸形成了俄國資產(chǎn)階級民主革命的高潮,。在這個時期,，貴族,、資產(chǎn)階級吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落,，廣大勞動人民生活極端貧困,。

二、理解：“窮”人(精神上的富有)

1.默讀課文,，說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象?

(善良,、愛幫助人、勤勞,、寧可自己受苦也要幫助別人,、有同情心、淳樸……)

師：廣大勞動人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸,，他們不是窮人!

2.你是從作者的哪些描寫中感受到的?

(環(huán)境,、人物對話、心理活動)

3.請找出描寫環(huán)境,、人物對話,、心理活動的句子，用──勾出來,。

三,、細讀重點句，體會人物的高貴品質(zhì)并感情朗讀

(1)屋外寒風呼嘯……五個孩子在海風呼嘯中安靜地睡著,。

讀了描寫環(huán)境的句子,，你能體會到什么?(桑娜雖貧窮但很勤勞)從哪些詞語體會到的?那就通過讀把你的感受表達出來。

(2)對西蒙家場景的描寫,。(西蒙的貧窮艱難使她無法給予孩子更多的愛,，但她盡到了母親的職責。)

2.描寫心理活動的句子：

(1)桑娜沉思……

桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時候想到了哪些?

(2)她忐忑不安地想：……

為什么會想到這些?這里如此多的省略號有什么作用呢?(由于桑娜家庭的貧窮,，由于桑娜熱愛丈夫,、同情孤兒，所以才會有如此復雜的心理活動,。雖然桑娜的內(nèi)心活動十分復雜,，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。)

學生圍繞省略號進行合理想象,，體會桑娜善良的好品質(zhì),。

讀了描寫心理活動的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界,。她先是激動,，繼而緊張、擔憂甚至責備自己，最后堅定的復雜心理,。

那你們能不能把這個矛盾的心理過程通過讀展示出來呢?抽生讀,。

3.不僅桑娜有高尚的品質(zhì)，文中還有誰有?找出描寫人物對話的句子,，體會漁夫高尚品質(zhì)。

(1)分角色朗讀桑娜和漁夫的對話,。

(2)說說自己體會到了什么?

(讀了人物對話的句子,，我們被桑娜和她丈夫的善良,，樂于助人的品質(zhì)所感動,。自己都過得不容易,，還要領(lǐng)養(yǎng)別人家的孩子,，這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質(zhì)實在讓人感動,。)

(3)同桌分角色讀,。

讀完后,，你有什么疑問?兩個“沉默”各有什么含義?

(第一次,，當丈夫走進屋時,，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜,，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他;當丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發(fā)白,，說話斷斷續(xù)續(xù),，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀,，而現(xiàn)在卻變得沉默,，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起,，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭,。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了,，談到她留下了兩個可憐的孩子,，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應,。)

(4)課件出示：“哦,，我們，我們總能熬過去的!”

這個熬字說明什么?(他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子,，準備過更艱苦的日子,，準備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心,。)

4.小結(jié)：課題是窮人,，可文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣,，全文沒有一句贊美的話,，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此,，我們不得不佩服這位偉大的文學家的文學功底,。

三、小結(jié)全文,、續(xù)寫課文

1.漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒,，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮,。請大家打開想象的翅膀,，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。

2. 學生交流續(xù)寫,，評價作品,。

四、推薦閱讀

列夫·托爾斯泰的代表作有很多,，老師希望你們在課余時間多多拜讀他的作品,，有《戰(zhàn)爭與和平》、《復活》等,。

五,、板書設計

窮人

勤勞、善良,、有同情心,、寧愿自己受苦也要幫助別人

(環(huán)境、人物對話,、心理活動的描寫)

窮人教學設計一等獎篇三

一,、知識與技能

1.會寫12個生字，正確讀寫“抱怨,、裹住,、憂慮”等詞語。

2.有感情地朗讀課文,；積累描寫環(huán)境的句子,。

3.讀懂課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘,。

二,、過程與方法

通過抓住人物心理、對話和環(huán)境去品讀人物形象,。

三,、情感態(tài)度和價值觀

懂得這個世界需要愛心,，有愛心才會充滿溫暖。

【教學重點】

感受人物品質(zhì),，學習通過環(huán)境和人物對話,、心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

【教學難點】

學習通過環(huán)境和人物對話,、心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法,。

【教學方法】

引導法、閱讀法,、抓關(guān)鍵句法,。

【課前準備】

多媒體課件、相關(guān)資料,。

【教學過程】

一、激趣導入

二,、初讀課文,，整體感知

（一）自讀課文，出示要求：

1.用自己喜歡的方式讀課文,，注意讀準字音,，讀通句子，注意一些描寫環(huán)境,、人物心理和對話的句子,。思考：這是（）的窮人。

2.標注好自然段,，大體了解課文內(nèi)容,。

3.注意讀書姿勢要端正。

（二）交流匯報：

1.生自由說說這篇課文講了一件什么事呢,？（師注意鼓勵學生敢說并引導學生相互補充）

2.總結(jié)整理：這篇課文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚,，桑娜和漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孩子的故事。

3.這是（貧窮但善良）的窮人,。

（1）各種形式讀詞語,。

（2）詞語理解。哪個詞語理解了或不理解都可以站起來說一說,。

5.理解重點詞語：洶涌澎湃：猛烈地向上涌或向前翻滾,。忐忑不安：心神極為不安。心驚肉跳：形容擔心禍患臨頭,，非常害怕不安,。自作自受：自己做了錯事，自己承受不好的后果,。

6.學習多音字：作：zuō（作坊）zuò（作業(yè)）,；強：qiáng（強大）qiǎng（勉強）jiàng（倔強）。

7.作者簡介：列夫托爾斯泰（1828－1910），偉大的俄國作家,，世界文學史上最杰出的作家之一,，被譽為“俄國文學泰斗”。主要作品有《戰(zhàn)爭與和平》《復活》《安娜卡列尼娜》等,。

三,、精讀領(lǐng)悟

（一）全文共分幾部分？

第一部分（1-2自然段）：漁夫的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚,，焦急地等待丈夫出海歸來,。

第二部分（3-11自然段）：桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙,，發(fā)現(xiàn)西蒙已死,，便把西蒙的兩個孩子抱回家，在忐忑不安中等待丈夫,。

（二）了解貧窮,。

2.了解背景：《窮人》一文的寫作年代，正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時期,。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解,，廣大人民對沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲，逐漸形成了俄國資產(chǎn)階級民主革命的高潮,。在這個時期,，貴族、資產(chǎn)階級吮吸人民的血汗,，生活奢華而道德墮落,，廣大勞動人民生活極端貧困。

（三）品讀人物,，學習寫法,。

2.交流：桑娜和丈夫勤勞、淳樸善良,、愛幫助人……

3.師小結(jié)：他們雖然物質(zhì)生活貧窮,，但是他們的道德情操卻高尚淳樸，他們不是窮人,！

4.你是從作者的哪些描寫中感受到桑娜夫婦這些品質(zhì)的,？

（環(huán)境、人物對話,、心理活動）

5.交流描寫環(huán)境的句子：

課件出示：

（1）“屋外寒風呼嘯,，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花,。海上正起著風暴,，外面又黑又冷,，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈,，爐子里的火還沒有熄,，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上,，五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著”讀了描寫環(huán)境的句子,，你能體會到什么？（從“溫暖而舒適,、干干凈凈,、閃閃發(fā)亮”等詞語可以體會到桑娜雖貧窮但很勤勞。）

（2）有感情地朗讀這一段話,。

（3）其實西蒙也是一個有愛心的母親,，找出對西蒙家場景的描寫的句子。（屋子里沒有生爐子,，又潮濕又陰冷,。母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上,，還用舊頭巾包住他們的小腳。）從中你體會到什么,？（西蒙的貧窮艱難使她無法給予孩子更多的愛,，但她盡到了母親的職責。）

6．交流描寫心理活動的句子：

（1）桑娜在等待丈夫的時候想到了哪些,？（桑娜沉思：丈夫不顧惜身體,，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活,，還只能勉強填飽肚子,。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去,；吃的是黑面包,，菜只有魚。不過,，感謝上帝,，孩子們都還健康。沒什么可抱怨的,。桑娜傾聽著風暴的聲音,，“他現(xiàn)在在哪兒？上帝啊,，保佑他,，救救他,，開開恩吧！”）從中你體會到了什么呢,？（桑娜一家生活困難,，但桑娜對丈夫和這個家充滿了愛。）

桑娜為什么會想到這些,？這么多的省略號有什么作用呢,？（由于桑娜家庭的貧窮，這樣只會給家庭帶來更重的負擔,，但孩子實在可憐,。由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒,，所以才會有如此復雜的心理活動,。雖然桑娜的內(nèi)心活動十分復雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖,。）

（3）生合理想象省略號處的內(nèi)容,，體會桑娜善良的好品質(zhì)。

（4）讀了描寫心理活動的句子,，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界,。她先是激動，繼而緊張,、擔憂甚至責備自己,，最后堅定的復雜心理。

那你們能不能把這個矛盾的心理過程通過讀展示出來呢,？抽生讀,。

7．不僅桑娜有高尚的品質(zhì)，文中還有誰有,？找出描寫人物對話的句子,，體會漁夫高尚品質(zhì)。

（1）分角色朗讀桑娜和漁夫的對話,。

（2）說說自己體會到了什么,？

（3）生自由說，師總結(jié)：讀了人物對話的句子,，我們被桑娜和她丈夫的善良,，樂于助人的品質(zhì)所感動。自己都過得不容易,，還要領(lǐng)養(yǎng)別人家的孩子,，這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質(zhì)實在讓人感動。

（4）同桌再次分角色讀,。

（5）讀完后,，你有什么疑問,？兩個“沉默”各有什么含義？

（6）（第一次,，當丈夫走進屋時,，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他,；當丈夫詢問她在家的情況時,，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù),，丈夫平安歸來,，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默,，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事,，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭,。第二次,，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子,，她沉默是帶著試探意圖,，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應。）

（7）課件出示：“哦,，我們,，我們總能熬過去的！”這個熬字說明什么,？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子,，準備過更艱苦的日子,，準備付出更多的勞動,。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）

（四）拓展延伸,。

漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒,，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮,。請大家打開想象的翅膀,，續(xù)寫“桑娜拉開了帳子”以后。

四,、課堂總結(jié)

同學們,，學完了本課，你都有哪些收獲呢,？

（1）了解并感受了桑娜和丈夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì),。

（2）學習了課文通過對環(huán)境和人物對話,、心理活動的描寫刻畫人物的寫法。

五,、課堂練習

1.在括號里里填上合適的關(guān)聯(lián)詞,。

桑拿（雖然）生活得很貧苦，（但是）還是收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子,。

桑拿（寧可）自己受苦,，（也）不放棄收養(yǎng)西蒙的孩子。

（因為）他認真學習,，（所以）他的學習成績一直遙遙領(lǐng)先,。

2.寫出下列詞語的近義詞。

顧惜——（愛惜）擔心——（擔憂）

張羅——（料理）傾聽——（聆聽）

六,、作業(yè)布置

1.朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。

2.用具體事例寫一寫你喜歡的小動物的特點,。

【板書設計】

窮人

勤勞,、善良、有同情心,、寧愿自己受苦也要幫助別人

（環(huán)境,、人物對話、心理活動的描寫）

窮人教學設計一等獎篇四

課文《窮人》選自小學語文教科書第十二冊第五單元第二篇精讀課文,作者是俄國作家列夫.托爾斯泰,。課文講的是漁夫和妻子桑娜,，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事,，真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實,，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì),。課文用樸實、準確的語言,，恰如其分地表達了真情實感,。文章的特色在于通過描寫人物的行為、語言,、和心理活動來表現(xiàn)人物的美好心靈,。文章多處出現(xiàn)人物之間的對話及心理活動，是訓練學生朗讀能力,、感悟能力的佳作,。

1.《語文課程標準》指出；“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思改,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪……,?！庇种赋觯骸巴怀稣Z文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力,，過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀幾個方面進行評價，以全面考察學生的語文素養(yǎng),?！痹诮虒W設計中，力圖體現(xiàn)這個理念,，始終重視“以讀為本”,，突出感悟。

2.本次選擇第二課時的教學,，主要通過精讀重點部分的精品句段來揣摩主人公桑娜的心理活動,，從而凸顯主要人物桑娜的美好心靈和崇高形象。達到作者與讀者在情感上與心靈上的共鳴,。

一,、素質(zhì)教育目標

（一）知識教學點

1．學會本課10個生字，理解“顧惜,、勉強,、抱怨、憂慮,、忐忑不安,、自作自受、熬過去”等詞語,。

2．理解重點句段

（l）她的心跳得很厲害,，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可,。

（2）他會揍我的,！那也活該,，我自作自受……

（二）能力訓練點

1．培養(yǎng)學生理解重點語句的能力,。

2．培養(yǎng)學生合理想象的能力。

3．能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

（三）德育滲透點

通過學習,，了解窮人的美好心靈,，向?qū)W生進行關(guān)心他人,、奉獻愛心的教育。

（四）美育滲透點

體會窮人夫婦的心靈之美,。

二,、重點難點疑點

（一）重點、難點

1．分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾,，體會桑娜的善良是本文重點,。

2．展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事是難點,。

（二）疑點

體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點語句,。

（一）教師活動設計

啟發(fā)，談話,，激發(fā)學生學習興趣,，引導學生自主學習課文，教師穿插感情描述,，感情朗讀課文,。

1．自讀自悟，勾畫重點詞句,，質(zhì)疑問難,。

2．小組討論重點問題。

`3．感情朗讀課文,，表現(xiàn)主人公心靈美好,。

4．情境感悟，向主人公桑娜訴說心聲,。

四,、教學準備：多媒體課件

五、教學時間：三課時

教學流程：

第一課時（略）

第三課時（略）

第二課時

一,、創(chuàng)設情景,，進入課文情境。

1,、師用一段描述性的語言將學生帶入課文特定的情景之中,。

2、相機出示聲相資料,。（桑娜守侯在家里,，苦苦等候丈夫歸來，屋外寒風呼嘯,，海浪滔天的情景,。）

3、讓學生發(fā)揮想象談感受：眼前仿佛看到了什么？

二,、披文入情,，抓重點句段，感受人物美好形象,。

（一）感悟桑娜的緊張心情,，初步感受桑娜的善良品質(zhì)。

出示課件：

a.桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼,感到心驚肉跳,。

b.“他現(xiàn)在在哪兒,？上帝啊，保佑他,，救救他,，開開恩吧！”

1.自由讀讀,。

2．指名讀,，說說體會到了什么？

3．反復讀第一句,，體會主人公的心情,。

4，齊讀第二句,。

5．指名讀,。

6．教師試讀。

7．齊讀,，師生齊為桑娜的丈夫祈禱,。

8．教師小結(jié)過渡到下文。

（二）感悟西蒙的悲慘景況,，為烘托后文桑娜的美好心靈作鋪墊,。

自由讀課文7、8兩個自然段,。

1,、桑娜推開門看到了什么？她又是怎么做的呢,？（指名說說）

2,、讓學生質(zhì)疑：說到這兒，你們心中有什么疑問嗎,？

3,、教師歸納學生的問題，引出重點段,。

4,、出示課件：她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜,，一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,，從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊,，睡著兩個很小的孩子,，都是卷頭發(fā)，圓臉蛋,，身上蓋著舊衣服,，蜷縮著身子，兩個淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起,。顯然,，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上,，還用舊頭巾包住他們的小腳,。孩子的呼吸均勻而平靜，他們睡得又香又甜,。

（1）同學們,，讀讀這段話，看看這段話中,，哪句話最打動你的心呢,？

（2）學生自由讀這段話。

（3）讓學生談感受,，教師相機指導,。

a.“顯然，母親……包住他們的小腳”（體現(xiàn)了什么,？）

b.“她頭往后仰著……從稻草鋪上垂下來,。”（體會到了什么,？在“抓”和“垂”中明白了什么,？眼前仿佛看到了什么情景？）

c.西蒙在臨死前舍不得的是怎樣的孩子??？（指名讀寫孩子的句子）

d.試想一下：兩個孩子醒來后，會是什么情景呢,？

（4）配樂,，教師范讀第七自然段。

（5）生齊讀,。（配音樂）

（三）感悟桑娜的善良品質(zhì),表現(xiàn)人物的美好心靈,。

出示課件：她的心跳得很厲害,，自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可,。

1,、“非這樣做不可”怎么理解？她為什么覺得非這樣做不可呢,？

2,、師導：通過上一節(jié)的學習，我們知道,，桑娜的家是一個怎樣的家,？（指名說）

（四）感悟桑娜的矛盾心理，凸顯人物的崇高形象,。

出示課件（第9自然段）

1,、自由讀，自己找自己的感覺,。

2,、這時的桑娜心里在想什么呢？

3,、自由讀,，小組討論：字里行間包含了那些情感？

4,、引導在感情朗讀中體會桑娜緊張,、擔憂、甚至后悔,，最后還是做出了收養(yǎng)孤兒的堅決而果敢的決定的復雜情感,。

5、自由品讀,。

6,、指名讀。

7,、她僅僅只想這些嗎,？都藏在哪兒呢？（指名說,，分析省略號處的心理活動,。）

8、學生感悟省略號處的用法,，教師邊引導,，邊操作課件。

9,、教師范讀這段,。

10,、學生模仿教師自由品讀。

11,、指名讀

師小結(jié)：可憐的桑娜在內(nèi)心飽受煎熬的時候,，她仍然作出了堅強的決定，那就是寧可自己多受點兒苦,，也要收養(yǎng)這兩個孩子呀,！

三,、情感再體驗,，拓展延伸?！▽嵺`小練筆）

1,、師：此時此刻，你想對勤勞善良的桑娜說點兒什么呢,？拿起手中的筆,，寫下自己最想說的話吧！（音樂起）

2,、出示課件,。

3、學生深情地對桑娜訴說自己的心聲,。

[新課程強調(diào)：教師是學生學習的合作者,，引導者和參與者，教學過程是師生交流,，共同發(fā)展的互動過程,，極力做到人人參與，師生平等對話,，教師不再是居高臨下的權(quán)威,，而應該“蹲下來與學生對話”，是以“平等中的首席”角色自居,。

四,、教師小結(jié)，結(jié)束本節(jié)課,。

窮人教學設計一等獎篇五

1．學會本課生字新詞,。

2．有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子,。

3．理解課文內(nèi)容,，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德,。

第一課時

（一）導入

著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話,，“貧窮的人往往富于仁慈?！惫媸沁@樣嗎,？今天，我們來一起學習一篇課文“窮人”,，看看他們的精神世界也是否如他們的物質(zhì)世界一樣“窮”,。（板書：20窮人）

（二）介紹作者及時代背景

本文作者是俄國作家列夫·托爾斯泰。我們在以前曾經(jīng)學過他寫的《跳水》一課,。他是偉大的俄國作家,，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴,。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡,。這篇文章寫的是沙俄時期窮人的.故事。

（三）初讀課文,，整體感知

2．檢查自學情況

（1）學生用簡要的語言概括課文主要內(nèi)容,。

板書：桑娜漁夫

（2）學生談談對課文中窮人的印象。（很善良）板書：善良

學生談談還讀懂了什么,？（教師隨機板書）

（3）本文寫作順序,？（板書：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜）

（三）學習第一段

1．自讀“等待丈夫”一部分內(nèi)容。讀完這部分內(nèi)容,，你有什么感受,？從哪些地方體會出來？（①感受到桑娜家境貧困,、生活艱難,。從“補”、“破帆”,、“勉強填飽肚子”,、“吃的是黑面包”、“菜只有魚”等看出桑娜家生活艱難,。②感受到桑娜勤勞能干,。引導學生說出“溫暖與舒適”指的是什么？“溫暖”指爐火未熄,，與室外的寒風呼嘯相比而言：“舒適”指地面干凈,、食具發(fā)亮，孩子們安靜地睡著,，這是與丈夫在狂風大浪中打魚的處境相比而言,。從這里可以看出桑娜勤勞能干。③體會到桑娜內(nèi)心很善良,，從“上帝啊,，保佑他,，救救他，開開恩吧,！”等處可以看出,。）

2．朗讀這部分內(nèi)容，讀出感情,，體會桑娜的家庭貧困,、勤勞能干、心地善良,。

第二課時

（一）復習導入

課文第一部分講的是什么,？

（二）學習“抱回孩子”這一部分內(nèi)容

（1）默讀這部分內(nèi)容，思考：哪些地方最能體現(xiàn)出桑娜的善良,？

桑娜走出門去,，她出去向海上張望,，看不到什么,，她想起了生病的女鄰居，桑娜是在自己的親人安危不知,、生死難卜的情況下去關(guān)心鄰居的,，從這里可以看出桑娜關(guān)心她人、心地善良,。

桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,，把他們抱回家里。當她看到兩個可憐的孩子,，她樂于助人的本性不可抑制地表現(xiàn)出來,，她什么也沒想毅然決然地把孩子抱回家里，充分體現(xiàn)出桑娜的善良,。

桑娜把孩子抱回家里后,，她一系列矛盾的心理也說明了桑娜的善良，由于善良心的驅(qū)使抱回了孩子,，沒有征求丈夫的意見,，他會同意嗎？這是她第一個不安的地方,?！白约旱奈鍌€孩子已經(jīng)夠他受的了?！庇旨由蟽蓚€,，今后生活怎么辦？這是她第二個不安的地方,。他覺得愧對丈夫,，“他會揍我的”,、“揍我一頓也好！”說明桑娜為救人之難,，寧愿自己皮肉受苦,，甘愿承擔一切后果，充分體現(xiàn)出桑娜的善良,。

（2）朗讀這部分內(nèi)容，注意要表現(xiàn)出桑娜的善良,。

（三）學習“漁夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分內(nèi)容

（1）自讀課文,，思考：漁夫的善良從哪些句子可以看出來？

“得把他們抱來,，同死人呆在一起怎么行”從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子,，孩子同死人呆在一起不利于他們的健康，一事當前先為別人著想,，充分體現(xiàn)漁夫的美好心靈,。

“快去，別等他們醒來”漁夫不僅同意把孩子抱來,，而且催促桑娜把孩子抱來，怕孩子醒來知道媽媽死了,，心靈受創(chuàng)傷,。母親死后的慘相不能留在孩子們的記憶中,，待醒來之后,，讓他們感到有一個溫馨的家。漁夫完全為孩子著想,，至于自己負擔如何完全置于腦后，看漁夫的心地多么善良,。

“我們總能熬過去的”回到現(xiàn)實中一想,，我們的日子的確很苦，如今又加上兩口,，真是雪上加霜,，日子難熬，從“熬”字上可以看出漁夫的苦日子,，度日如年,，備受煎熬，同時也表達了漁夫的堅強精神,，一定能戰(zhàn)勝困難渡過難關(guān),。這些足以說明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。

小結(jié)：這段話雖不長,，但寫出了漁夫由憂慮到思考最后作出決定的過程,。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟、施舍,，這是多么艱難而漫長的路啊,。這期間，要消耗他多少精力,、體力乃至生命,，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切,，從這里我們也看出了漁夫的善良,。

（2）指導感情朗讀，注意省略號的作用,。

①表示停頓,、間歇,；②內(nèi)容上的省略,。

（3）師生共同總結(jié)。

教師：在抱回孩子這件事上,，桑娜和漁夫事先商量了嗎,？沒有商量，而想法和做法完全一致這叫什么,？（不謀而合）教師：也說明窮人和窮人的心是相通的,。

（四）整體理解課文

2．（l）桑娜探望西蒙時在門外敲門動作的變化寫得細致入微。如“敲了敲門”,、“一次又一次地敲門”,、“猛地推開門”?！扒昧饲瞄T”是出于禮貌做出的動作,；“一次又一次敲門”說明心情急切，敲的遍數(shù)多,，迫切想知道屋內(nèi)情況,；“猛地推開門”是桑娜意識到情況不妙，預感有所不測,，集中力量猛地推開門,。這些細致動作的描寫,，準確地突出了桑娜對西蒙的牽掛、同情,、關(guān)注,，很好地體現(xiàn)了人物的高貴品質(zhì)。（2）漁夫聽說西蒙死了,，描寫他的一段話寫得好,，從神態(tài)到動作到語言描寫非常貼切，簡單的幾句話,，漁夫的思考過程躍然紙上,。

3．小結(jié)：我們在寫作文時，要想把人物寫活,，也應像作者這樣,，注意寫好人物的語言、動作,、神態(tài),。

（五）集體朗讀課文

（六）教學生字新詞

1．學生自己識記字形、重點辨析“寡”,、“魁”的字形,。

2．聽寫生字，了解掌握情況,。

（七）布置作業(yè)

1．編排課本劇,，把課文內(nèi)容演一演。

2．預習第21課,。

（八）板書設計

窮人教學設計一等獎篇六

《窮人》是俄國大作家列夫.托爾斯泰的一篇文章,，主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子,，反映了舊俄時代人民的悲慘生活和窮人的善良,。本文對人物的心理活動描寫細膩，感人至深,。根據(jù)新課程倡導的“自主,、合作、探究”的學習方式,，我主要通過讓學生感情朗讀,、思維想象去感悟人物的內(nèi)心，從而受到愛的教育,。

具體設計有以下幾點：

１,、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,，學習他們寧可自己受苦,，也要幫助別人的好品質(zhì)。

２,、理解不懂的詞語,。

３、通過補充省略的內(nèi)容,，提高想象能力,。

４、通過對語言文字的理解,，提高分析和思考問題的能力,。

通過人物的心理活動和言行，體會人物的美好心靈,。

〖情境教學法〗

１,、以教師飽含情感的語言啟迪學生的心靈。

２,、讓學生在心領(lǐng)神會中體會文章的思想感情,，并以感情的朗讀去表達情感。

課件

一,、導入新課

教師談話導入,，放課件，板書課題,。

二,、整體感知，明確目標

１,、交流對作者的了解,。

（目的是使學生養(yǎng)成課前查閱資料的好習慣，培養(yǎng)他們整理資料和處理信息的能力,。）

２、讓學生用最簡練的語言概括課文的主要內(nèi)容,，并說出是怎么概括出來的,。

教師評價。

（這一步是為了培養(yǎng)學生概括課文主要內(nèi)容的能力）

３,、讓學生找出文中最使自己感動的段落,，并從中提出疑問。

教師根據(jù)學生發(fā)言,，提出這節(jié)課要重點解決的問題：桑娜和漁夫那么貧窮,，為什么還要收養(yǎng)西蒙的兩個孩子？其它問題讓學生通過認真讀課文，討論交流,，自行解決,。

（教師要充分相信學生，培養(yǎng)他們的自主能力,、合作興趣,，樂于探究的能力。）

三,、直奔中心,，激發(fā)想象

學生讀８～１１自然段，劃出描寫桑娜心理活動的句子,。

１,、指名讀劃的句子。

２,、出示課件

她的心跳得很厲害,，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可,。

學生針對“桑娜覺得非這樣做不可”,，談自己的觀點，并說出理由,，從而體會出桑娜這個人善良的本性,。讀這句話，再一次感受桑娜的善良,。

指名讀這段話,，其他學生仔細觀察，看看這短話有什么特點,。

讓學生想象補充五個省略號的內(nèi)容和有感情地朗讀,，體會桑娜極其復雜、矛盾的心理和她“寧可自己受苦,，也要幫助別人”的高尚品質(zhì),。

（一是讓學生通過想象感受人物復雜的、矛盾的,、變化的心情,，二是抓住教材特點培養(yǎng)學生豐富的想象力，三是體會列夫.托爾斯泰這位大作家,、這位文學巨匠遣詞造句的高明之處,。）

四、深入探究,，拓展思維

１,、學生找出并劃出能體現(xiàn)漁夫“寧可自己受苦,，也要幫助別人”的語句。

２,、出示課件

哦,，我們，我們總能熬過去的,！?

通過對“熬”進行換詞練習,，對漁夫、桑娜和孩子們的將來進行想象,，體會桑娜一家歲月的艱苦,、生活的艱難，體會漁夫“寧可自己受苦,，也要幫助別人”的優(yōu)秀品質(zhì),。

五、總結(jié)全文,，升華中心

師生互動：教師進行課堂小結(jié),，同時讓學生想象窮人富裕的一面，使文章中心得到升華,，最后得出結(jié)論：只要人人都獻出一點愛——世界將變成美好的人間,！

【板書設計】

２0 窮人

—→等待丈夫—→抱回孩子—→催促桑娜←—

桑娜

漁夫

—→心驚肉跳—→忐忑不安←—平靜下來←—

最值得欣慰的是，在引導學生想象“孩子們怎樣‘熬’過艱難貧窮的日子”這一環(huán)節(jié)時,，問題剛一提出,，同學們的小手便紛紛舉起。等叫到王仙意同學時,，他站起來,，堅定地說：“他們會靠著勤勞的雙手，一天天長大,，去跟著列寧推翻沙皇統(tǒng)治,。”我聽了好激動,，立刻評價說：“你真了不起,！是的，這是一條能徹底改變窮人命運的出路,。事實正是這樣,，列寧領(lǐng)導的十月革命，推翻了沙皇的剝削統(tǒng)治,，使俄國所有窮人過上了幸福的生活?！蓖跸梢馔瑢W能結(jié)合時代背景,，能把社會課上學到的知識與本課內(nèi)容聯(lián)系起來想象,，實在難得。我心里確實為學生這一合理而富有創(chuàng)造力的想象而高興,。仔細想一想,，學生之所以能出現(xiàn)如此精彩的發(fā)言，正是因為這一問題觸動了學生情感的琴弦,，調(diào)動了學生思維的積極性,，激發(fā)了學生想象的愿望，因此,，我深深地感到：只要教師提問開放靈活學生在課堂上就會有精彩的智慧生成,。

教學中充分讓學生自說，自讀,，自評,，通過自己的情感體驗，說出感受,，讀出感受,。有的說怕丈夫回來，要讀得非常緊張,；有的說怕丈夫責怪,，要讀得害怕、擔心,；有的甚至說因為桑娜擔心要讀得慢,，而有爭議的說因為桑娜緊張、著急要讀得快……教學中不僅讓學生“解讀”,，更引導學生“創(chuàng)讀”,，甚至允許“誤讀”。而從另一個角度,，學生們從讀中也體會到了桑娜的善良,，達到情感陶冶。教師在教學中鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的見解,，體現(xiàn)了審美價值的個性化,。

窮人教學設計一等獎篇七

1、有感情朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。2,、根據(jù)課文內(nèi)容,，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法,。3,、練習續(xù)寫課文,。

1、理解課文內(nèi)容,，感受漁夫和桑娜夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘,。2、根據(jù)課文內(nèi)容,，展開合理的想象,，學習心理活動的描寫方法。

一,、導入

師：同學們,，今天我們繼續(xù)學習俄國著名作家列夫·托爾斯泰的一篇小說，了解當時俄國人民的生活和精神世界,。齊讀課題《窮人》,。

二、整體感知

1,、提問：文中都向我們介紹了哪些窮人,？——桑娜和漁夫和他們的五個孩子；西蒙和她的兩個孩子,。

2,、我們之前也學過許多小說，比如（出示圖片）,，我們知道小說的三要素有什么,？——環(huán)境、人物,、情節(jié),。那么誰能結(jié)合這三要素，概括課文講了一件什么事,？（指名回答,，齊讀課文主要內(nèi)容）

三、體會“貧窮”

1,、“漁夫的妻子……補一張破帆,。”

2,、“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下……回來,。”

3,、“桑娜沉思……菜只有魚,。”

學生自由找出以上句子,，分別說出自己的理解,，教師提示：用找關(guān)鍵詞的方法,，并指名朗讀,。

4,、提問：“菜有魚”和“菜只有魚”有什么不同？學生自由回答,，指名2人有感情朗讀,。

5、提問：這樣一個家庭,，如果再加兩個孩子,，他們會過得怎樣？——更貧窮,，丈夫會更加,？——不顧惜身體，桑娜會更加,？——辛苦操勞,。不僅沒有鞋穿，甚至連黑面包也沒得吃,。由此我們看出這一家人,？——生活貧窮。

6,、師：同學們,，我們雖然沒有這樣的生活經(jīng)歷，但可以借助作者的語言文字來體會,，齊讀這三句話,。

7、提問：不僅是桑娜一家,，還有誰也過著十分貧苦的生活,？——西蒙。這樣一群窮人,，他們生活在什么樣的環(huán)境下,？——“屋外……拍打著浪花?！蹦泱w會到了什么,？——環(huán)境惡劣。

8,、提問：生活在這樣惡劣的環(huán)境中,，他們的處境一定更加艱難了，像這樣沒有直接寫出貧窮,，卻通過人物或環(huán)境描寫來襯托出貧窮的手法,，就叫做,？——側(cè)面描寫。

9,、師：伴隨著波濤的轟鳴,，狂風的怒吼，桑娜他們艱苦地生活著,，齊讀句子,。但他們雖然貧窮，卻擁有許多美好品質(zhì),。

四,、體會美好品質(zhì)

1、快速瀏覽課文,，找找他們擁有怎樣的美好品質(zhì),？在小組內(nèi)交流感受。

2,、派代表發(fā)言——善良,、勤勞。出示填空：桑娜和漁夫雖然生活貧窮,，但他們卻擁有（ ）,。

3、體會“勤勞”——“海上……睡著,?！?/p>

提問：哪幾個關(guān)鍵詞直接寫出桑娜勤勞？——“干干凈凈”,、“閃閃發(fā)亮”,、“白色”。所以即使屋外寒風呼嘯,，屋內(nèi)卻,？——“溫暖而舒適”，孩子們才能,？——“安靜地睡著”,。

4、體會“善良”——“她的心……不可,?！?/p>

（1）提問：“這樣做”指什么？——收養(yǎng)孤兒,。

（2）指名讀句子,，說說從藍字“不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”中體會到什么？——內(nèi)心矛盾,。

（3）具體說說這種矛盾,，填空：如果收養(yǎng)了兩個孩子，就會________,；如果不收養(yǎng),，就會________。

（4）可她還是做了,，而且非做不可,。提問：這是個什么句子？——雙重否定句,。換成肯定句怎么說？——“必須這樣做”,，作用是,？——加強語氣。

（5）師：由此看來,，桑娜內(nèi)心經(jīng)歷了一番掙扎,，讓我們讀出她這種矛盾又堅定的心情，全班齊讀,。

a,、提問：哪個關(guān)鍵詞最能概括她的心情？——忐忑不安,。這個詞是什么意思,？——心神不寧，七上八下,。

b,、提問：她會忐忑不安地想些什么？學生自由想象并發(fā)言,。

c,、提問：除了關(guān)鍵詞，作者還借助什么表達桑娜內(nèi)心的矛盾,？——省略號,。在文中起什么作用？——思維斷斷續(xù)續(xù),。

d,、師：桑娜連思路都是斷斷續(xù)續(xù)的了，說明她心理既害怕又糾結(jié),，可最后還是做了什么決定,？——收養(yǎng)孩子。

e、師：那我們在朗讀時,，也要讀出省略號背后的害怕,、猶豫和堅定，現(xiàn)在請同學們小聲朗讀,，自己用心體會,。

f、指名2人有感情朗讀,。師評價：同學們感情真摯,，也讓我們看到了一個怎樣的桑娜？——善良,。所以我們在學習課文時,，也要關(guān)注標點符號的作用。

5,、此時,，漁夫回來了，桑娜還是告訴了他實情,，對于她的決定,，漁夫同意嗎？——同意,，讀24段,。

（2）提問：找到哪個關(guān)鍵字？——“熬”,，說明在他心中,，寧愿（ ），也要（ ）,。

（3）齊讀漁夫的話,，感受其高尚品質(zhì)。

（4）師：在體會人物品質(zhì)時,，我們除了關(guān)鍵詞,、標點符號之外，還能借助人物描寫來幫助感受,。

（5）師：桑娜和漁夫的物質(zhì)生活雖然是貧窮的,，但他們有著勤勞、善良的品德,，現(xiàn)在你還覺得他們貧窮嗎,？——窮人不窮。

（6）全班齊讀海明威名言——“貧窮的人往往富于仁慈,?！?/p>

五、小練筆

六、布置作業(yè)

推薦閱讀列夫·托爾斯泰的自傳性作品《童年》,、《少年》,。

9.窮人

側(cè)

面生活貧窮勤勞 關(guān)鍵詞

描環(huán)境惡劣善良 標點符號

寫 窮人不窮 人物描寫

窮人教學設計一等獎篇八

1.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2.了解課文內(nèi)容，感受桑娜的能干,、善良,、樂于助人的美德。

3. 學習作者通過環(huán)境描寫,、心理活動描寫表現(xiàn)人物的寫法,。

通過感悟語言，學習作者運用環(huán)境描寫,、心理活動描寫表現(xiàn)人物的寫法,。

學生預習課文，找出生字詞,。收集列夫·托爾斯泰的相關(guān)資料。教師制作教學課件,。

1．教師教法

引導學生通過小組討論,，感情朗讀，激發(fā)學生情感,，深入理解課文內(nèi)容,。

2．學生學法

自讀自悟，小組討論交流,，感情朗讀課文,。展開想象，以升華情感,。

（一）談話導入,，交流、回饋預習

今天我們一起學習俄國著名作家列夫·托爾斯泰的作品《窮人》,，它是一篇短篇小說,。

（板題，讀題）

（交流預習成果）

交流收集的作者的資料,。

出示詞語,，認讀。

(二）默讀課文,，整體感知,。

生默讀課文，概括主要內(nèi)容。

引導學生指導概括主要內(nèi)容的方法,。

要素歸納法,。記敘文一般包含有時間、地點,、人物和事件四要素,。找出文中的四要素，并合理組織它們,，這就是主要內(nèi)容,。 段意合并法。把每段的段意連來,，就是文章的主要內(nèi)容,。

（三）自主探究，體悟情感

文中的“窮人”指的誰,？作者描繪哪個人物用筆墨最多,？

請同學們先選擇這些特點中的其中一個研究，具體步驟是自學后請同座位的同學坐在一起,，討論交流,。

（四）交流學習，讀中領(lǐng)悟

（學生交流其它內(nèi)容時,，相機評價,，并引導學生互評,，體會桑娜的特點）

1.重點指導課文的第一自然段

從課文的第一自然段,，能體會到什么？

文中有兩個詞語準確地形容了這個漁家小屋（“溫暖”“舒適”）正是這兩個關(guān)鍵詞,，概括了小屋的特點,。

（通過指導學生讀懂關(guān)鍵詞語的含義,，體會環(huán)境描寫的作用。） 教師引讀,，學生接讀,。

2.重點指導課文的第八至第十一自然段。

指導學生按照作者表達的順序體會桑娜的善良,，重點指導學生讀懂“自己也不知道為什么要這樣做,，但是覺得非這樣做不可”的意思,，指導學生運用找關(guān)鍵詞的方法體會“忐忑不安”的詞意,。

指導學生朗讀。

（教師評價學生朗讀后指導學生關(guān)注省略號省略了什么,，補充出來,，指導讀好省略號）

教師質(zhì)疑：剛才抱孩子時她是那樣的義無反顧，現(xiàn)在為什么卻忐忑不安呢,？（相機指導學生朗讀句段）,。

教師范讀后學生評點，由此鞏固學習的理解,。（教師通過指導學生讀懂關(guān)鍵詞語的含義,，體會心理活動描寫的作用）

列夫·托爾斯泰用270個字，形象,、細致地描繪出桑娜的心理活動,，把善良的桑娜刻畫得生動形象,。今后我們也可以學習這種寫作方法，通過寫人物的心理活動表現(xiàn)人物的質(zhì)量,、性格。

（五）拓展閱讀,，情感提升

（六）小結(jié)。

在《窮人》這篇課文中,，托爾斯泰不僅把桑娜這個人物描繪得生動形象，漁夫這個人物同樣寫得非常精彩,，下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

窮人教學設計一等獎篇九

2,、在文本整體聯(lián)系中學習人物心理描寫對表現(xiàn)人物,、突出主體所起的作用。

3,、深入體會漁夫夫婦雖窮卻能救人于危難的善良品質(zhì)。

教學思路：

一,、讀書,，對課文主要內(nèi)容進行概括。

針對學生概括中出現(xiàn)的“忽略文章環(huán)境背景特征”的問題,，通過“概括后表達出來的內(nèi)容是否讓聽者感動”的討論,，感悟環(huán)境所寫的“窮”的特點對文本主旨表達所起的作用,。

二、用刪改對比的方式,，體會環(huán)境描寫的作用,。

1、體會第一二自然段的作用,。

討論：刪掉第一二自然段,，直接從“睡覺還早，桑娜……”切入寫這篇小說,，是否可以,。

學生認真閱讀刪掉的內(nèi)容,，認識這兩段話所寫出來的“窮”的特點,，結(jié)合課文整體，結(jié)合文章要表達的主旨,，講“窮”與桑娜和漁夫善良品質(zhì)表現(xiàn)所起的作用——突出了漁夫和桑娜的善良，使讀者在對比和聯(lián)系中能更加受到感動,。

2,、認識這是環(huán)境描寫。

作者寫出來的環(huán)境包括：

室外自然環(huán)境,、家庭生活環(huán)境,、室內(nèi)環(huán)境,、實踐環(huán)境

認識這些環(huán)境與窮的'關(guān)系,。

3,、修改自然環(huán)境描寫、家庭環(huán)境描寫

（1）一個月明星稀的晚上，微風吹拂著窗戶紙,，海上風平浪靜……

與原文環(huán)境對比討論：這樣修改行不行,？

引導學生認識到：這樣修改不行，惡劣的環(huán)境下漁夫還出海打漁，能夠更加突出桑娜一家的窮困特點。從而體會到：環(huán)境描寫是與文本要表達的住址相聯(lián)系的,，要能夠增進表達效果,。

（2）修改家庭環(huán)境：

五個孩子在屋內(nèi)睡著,，其中,，兩個孩子在不斷的咳嗽,，大概患上了肺炎,，但是家里沒錢醫(yī)治,，不知道孩子是否能夠活下去。

討論：這樣修改行不行。

引導學生認識：這樣修改不行，聯(lián)系全文來看，如果桑娜家庭是這樣的,，她首先應關(guān)注的是自己的孩子,，而不是其他人，如果這樣的環(huán)境,，她還關(guān)注別人的孩子,，收養(yǎng)別人的孩子,，就不夠真實了。

體會：環(huán)境描寫,，應該讀表現(xiàn)人物,，尤其是真實的表現(xiàn)人物，起到作用,，要合情合理才行。

4,、在全文的聯(lián)系中體會“室內(nèi)溫暖”描寫所起的作用,。

（1）提出“室內(nèi)溫暖”部分，讓學生讀書,，體會：這段描寫,，讓讀者體會到了什么。

桑拿勤勞,、對生活熱愛,，充滿希望。

講桑娜的勤勞與“熬”建立起聯(lián)系,，體會到：桑娜和漁夫的勤勞,，與將孩子抱回來是有關(guān)系的，是能夠抱回來并且能夠講他們撫養(yǎng)大的前提,?！笆覂?nèi)溫暖”——桑娜勤勞，是前提,，后面的“總能熬過去”是照應——他們需要進一步克服艱難,，過更加艱辛的日子，付出更多勤勞來養(yǎng)活七個孩子,。這就是窮人善良的品質(zhì)所在,。

5、引導學生總結(jié)環(huán)境描寫的所用：

三,、體會心理描寫的作用,。

提出課文中桑娜抱回孩子后的心理描寫，體會在這篇文章中,，心理描寫的作用,。

1、讓學生自讀課文第9自然段,，體會心理描寫內(nèi)容,。

體會具體心理過程與“忐忑不安”的關(guān)系，體會當時桑娜的復雜心理過程,。

2,、用刪改對比的方法，研讀心理描寫的作用

討論：如果刪掉著一個自然段，課文情節(jié)不受影響,，可以不可以呢,？

引導學生體會：不行。與前文家庭的窮相聯(lián)系,，尤其是不了解丈夫如何看待這件事情的情況下,，這樣的心理描寫，使人物表現(xiàn)更加真實,，前面寫了窮,，這里的忐忑，就非常真實,。如果不寫,，后面就不會出現(xiàn) “不約而同”的驚喜，讀起來,，也就沒什么味道了——由于寫了桑娜矛盾的心里,，寫了對丈夫的擔憂，讀者也會跟他一起擔憂,，結(jié)尾“不約而同”了,，讀者讀到這里也會暢快的松一口氣。

四,、體會結(jié)尾表達的感情,。

比較強調(diào)“在”和強調(diào)“這里”的兩種不同讀法，體會：那種讀法更符合桑拿當時的態(tài)度變化,。然后,，聯(lián)系一起朗讀。

五：彈性作業(yè)：

安排一個情節(jié),，請學生為情節(jié)補寫一段環(huán)境描寫,，聯(lián)系用環(huán)境描寫來增強文章的表達效果。