作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學經驗,，不斷提高教學質量。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助。

毛毛蟲課后反思 音樂毛毛蟲教案反思篇一

了解毛毛蟲變蝴蝶的過程,。

運用肢體動作表現毛毛蟲變蝴蝶的過程,。

通過觀察、交流與討論等活動,，感知周圍事物的不斷變化,，知道一切都在變,。

通過實際操作，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。

二

"體能游戲"：《毛毛蟲變蝴蝶》,。

故事：《好餓好餓的毛毛蟲》,。

蝴蝶相關信息參考,。

鈴鼓,。

三

給幼兒講故事《好餓好餓的毛毛蟲》，介紹毛毛蟲變蝴蝶的過程--毛毛蟲是從哪里孵化出來的.?

--小毛毛蟲吃呀吃，變得怎樣?

--大毛毛蟲蓋了一間房子,，從房子里鉆出來的是什么?

與幼兒分享蝴蝶的有趣信息,，請幼兒想一想，說一說：

--蝴蝶有幾只腳?蝴蝶的腳是用來走路的嗎?

--蝴蝶的觸角有什么作用?

--蝴蝶有沒有家?

--蝴蝶有沒有毒?毛毛蟲有沒有毒?

--蝴蝶有牙齒嗎?它是肉食性動物嗎?

--蝴蝶會不會變老?蝴蝶會不會生病?

--蝴蝶會不會發(fā)出聲音?耳朵在哪里?

--蝴蝶的幼蟲到底有幾只腳?

毛毛蟲變蝴蝶的游戲：

--當教師搖鈴鼓時,，請幼兒將身體縮起來變成小小的毛毛蟲(只有一小步分身體和地面接觸),，毛毛蟲爬呀爬，吃了一大片葉子,，身體長大了一點(請幼兒將身體與地面接觸的更多些);又吃了一大堆葉子,，身體變的好長、好大啊!毛毛蟲爬呀爬,，爬到樹上結成繭;繭里的毛毛蟲變成蛹掛在樹上或葉子上;成蟲咬破繭,，變成蝴蝶飛飛飛。

--引導幼兒仔細觀察幼兒用書《毛毛蟲變蝴蝶》,。把觀察到的信息,，用肢體動作表現出來。

四

本堂活動內容是屬于幼兒科學領域的活動課,。蝴蝶本是日常生活動中常見的一種昆蟲,，通過本堂教學活動，幼兒對聽故事,、看動畫片、拼蝴蝶圖以及隨音樂用姿體表現毛毛蟲變蝴蝶過程,，總體還是感興趣的,，也初步對蝴蝶蛻變知識有了感知上的認識，整個活動幼兒在輕松,、愉快的氛圍中完成活動的全部內容,，基本實現了教學活動目標。

毛毛蟲課后反思 音樂毛毛蟲教案反思篇二

1,、通過自主探索,、模仿學習毛毛蟲爬（并手并膝爬）的方法，掌握并手并膝爬的動作要領,。

2,、遵守游戲活動的規(guī)則，體驗爬行的樂趣,。

3,、培養(yǎng)幼兒團結合作的觀念。

4,、培養(yǎng)幼兒健康活潑的性格,。

目標1

目標1

1、已有經驗：幼兒已有手膝著地爬的經驗、認識毛毛蟲

2,、材料準備：毛毛蟲頭飾,、菜葉若干、泡沫墊若干拱形門4個,、圈12個,，筐4個、音樂

一,、開始部分

1,、創(chuàng)設情境，引起幼兒的興趣

師：我是毛毛蟲媽媽,，今天我要帶著寶寶們一起去菜地里找食物,，你們想和媽媽一起去嗎？

但是我們要先來活動一下身體哦,。

2,、隊列練習：一個大圓走。

3,、準備活動：頭部——上肢——體側——踢腿——腹背——跳躍——整理,。

二、基本部分,。

1,、幼兒探索毛毛蟲爬的方法。

（1）師：去菜地的.路上要經過一片小山坡,，媽媽要請毛毛蟲自己想辦法爬過去,，記得回來的時候要從旁邊回來。

（2）幼兒在墊子上自由探索毛毛蟲的爬法,。

（3）請個別幼兒示范爬過小山坡的方法,。

師：你是怎么爬過小山坡的？

2,、幼兒學習新動作：毛毛蟲爬（并手并膝爬）,。

（1）教師示范、講解動作要領,。

師：我的寶寶們可真能干,，都學會了爬，可是,，我們毛毛蟲有一種和別人不一樣的爬法,，叫做毛毛蟲爬。

師：毛毛蟲們先輕輕地趴在墊子上,，前面的小“腳”放在身體的前方,，爬的時候,，前面的小“腳”先向前，后面的小腳迅速地向前找前面的小“腳”,。（幼兒觀察并跟隨教師一起做動作）

（2）幼兒自主練習,，教師進行指導

師：你們想學習這個新本領嗎？“文章,。大,。考,。吧幼,。師網。"我們一起來練習一下,。

教師觀察幼兒的動作,，及時糾正錯誤的爬法，小結幼兒的練習情況,。

師：剛剛我看到有些小毛毛蟲爬的不太正確,，爬的時候小手要同時向前伸出去，小腳要迅速地向前,。（可再讓幼兒進行一次練習）

3,、游戲：毛毛蟲找食物。

（1）介紹游戲玩法,。

師：剛剛我們學會了新本領,，寶寶們都餓了，我們一起去找食物吃吧,。毛毛蟲們要先爬過小山坡,，鉆過山洞，跳過小叢林,，找到我們的食物—嫩葉子,，再從旁邊回來,，放到筐子里,。（邀請個別幼兒進行示范。）

（2）提出活動要求,。

師：這里有4條小路,，毛毛蟲可以選擇不同的小路去找食物，找到食物后要從旁邊回來,。把菜葉放進筐子里,，可以再換一條小路去找食物。排好隊,，注意不要離前面小朋友太近,，容易被踢到。

（3）幼兒游戲，教師巡回指導,。

引導幼兒用正確地方式爬行,，提醒幼兒遵守游戲規(guī)則。

（4）小結幼兒游戲活動,。

師：許多毛毛蟲都找到了自己的食物,，還能選擇不同的路線去找食物，你們真厲害,。

三,、結束部分。

1,、放松運動,。

師：毛毛蟲吃飽了嗎？我們要來活動活動身體了,，摸摸圓滾滾的肚子,，拍拍自己的小腳。

2,、幼兒離場,。

師：毛毛蟲累極了，準備好好睡一覺,，呼嚕嚕呼嚕嚕,。很長時間毛毛蟲都沒有動，突然,，他伸了一個懶腰,，毛毛蟲發(fā)現自己長了一對漂亮的翅膀，一下子飛起來了,，變成了美麗的蝴蝶,，輕輕地飛走了。

教學過程中,，幼兒積極配合,，認真嘗試，在自主練習里獲取了經驗,，又在集體練習里感受到了快樂和喜悅,，達到寓教于樂的目的，教學目標也得到了圓滿的完成,。

毛毛蟲課后反思 音樂毛毛蟲教案反思篇三

有一則優(yōu)秀的繪本故事《毛毛蟲》,，它色彩鮮艷，動畫形象,，符合小班幼兒欣賞的年齡特點,，而從認知角度來看,，它不僅表現了毛毛蟲從卵到幼蟲到繭到蝴蝶的整個蛻變過程，更重要的是故當中隱含了5以內數量的感知與匹配,。

本班幼兒活潑好動,、愛玩，并樂于在玩中去學習各種知識,，對數,、和一一對應的概念和都有了些零碎的認識，同時他們對數數和故事欣賞非常感興趣,。為了充分發(fā)掘并利用故事中的數學元素,；讓幼兒在故事的情境中學習和感知5以內的數量，避免數學學習的單調和枯燥,，增強活動的愉悅性和趣味性,，激發(fā)幼兒對數學活動的興趣。我設計了本次數學活動《毛毛蟲》,。

1,、通過故事感知5以內的數量，能按照點卡匹配相應數量食物的圖片,。

2,、學習手口一致地點數5以內的數量，學說短句：第x天吃了x個xx,。

知識經驗準備：對點卡已有一定的認識

物質材料準備：繪本,、幼兒操作材料、音樂

一,、談話導入,，激發(fā)幼兒興趣

"今天老師給小朋友帶來了一個故事，我們一起來聽一聽,。"

二,、欣賞故事，拓展數量的認知

1,、欣賞故事,，感知量與物的匹配。

（1）感知故事前半部分,，初步了解物與量的關系,。

"毛毛蟲第一天吃了一個西瓜,，第二天吃了兩個菠蘿,。"

（2）猜測故事后半部分，再次感知物與量的關系

"可是毛毛蟲的肚子還沒吃飽,，第三天它會吃什么呢,？第四天,、第五天……"

2、動手操作,，根據點卡匹配食物,。

（1）交代要求：接下來請小朋友看著你小書上的毛毛蟲，把小書一頁一頁翻過去,，一邊翻一邊說：第幾天吃了幾個xx,，并幫毛毛蟲找到第三天、第四天和第五天的食物,。

（2）幼兒操作

3,、集體講述，鞏固數與量的匹配

三,、感受蛻變,，體驗活動的快樂

1、感知毛毛蟲的蛻變,。

"毛毛蟲吃飽了,，它找到了一片樹葉，趴在上面睡著了,。醒來的時候,，毛毛蟲的腳不見了，長出了一對美麗的翅膀,，毛毛蟲變成了一只美麗的蝴蝶,。"

2、體驗蛻變后的快樂,。

"你們想變蝴蝶嗎,？讓我們也趴著睡一覺吧。寶寶們,，醒來吧,！看看你們長出翅膀了嗎？讓我們一起到花園里去跳舞吧,。"

《好餓的毛毛蟲》（美）艾瑞克·卡爾著,。是一本充滿了詩情與創(chuàng)意的圖畫書?；顒幼層變河信d趣的觀察畫面,，樂意講述畫面內容。在每個環(huán)節(jié)我都鼓勵幼兒在集體面前大膽講述畫面的內容,，根據幼兒喜歡游戲的年齡特點,，讓幼兒表演毛毛蟲的生長過程?；顒又杏變罕憩F出很大的興趣,?；顒宇A設目標基本達到，幼兒的情緒也控制在相對積極的水平上,，做到了在學中玩,，在玩中學。

毛毛蟲課后反思 音樂毛毛蟲教案反思篇四

1,、學習用棉簽畫曲線,。

2、能積極作畫,，體驗用曲線裝飾衣服的美,。

學習棉簽畫曲線。

體會不同方向曲線的特點,。

1,、毛毛蟲圖片一個，添畫好曲線的衣服一件,。

2,、紙制衣服人手一件。

3,、綠,、紅、藍水粉顏料每組一份,，抹布每組一塊,。

4、棉簽每人三根,。

一,、以"毛毛蟲"激發(fā)幼兒的興趣，引入：

1,、今天,，有一條毛毛蟲來我們班做客了，我們歡迎它吧,。（掌聲把它請出來）

2,、出示毛毛蟲圖片。我們和它打個招呼吧?。x你好）小朋友們好,！

3、毛毛蟲跟老師說了,，它待會要去參加一個舞會,，要跳舞。小朋友們知道毛毛蟲是怎么樣跳舞的嗎？（扭來扭去跳的）嗯,，是扭來扭去跳舞的，那你用我們的小身體來學一學,。

4,、嗯，真棒哦,，我們小朋友一起來學一學,。

5、毛毛蟲呀還會很多扭扭舞呢,，我們可以用手指頭來橫著扭一扭,，豎著扭一扭。（幼兒跟隨老師做動作）

6,、小朋友們都跳的很好看,，我們除了用身體、手指好可以用什么來模仿毛毛蟲跳舞,？（手臂）那我們用手臂也來橫著扭一扭,，豎著扭一扭。

二,、教師示范,，幼兒學習用棉簽畫曲線，裝飾毛毛蟲的衣服：

1,、小朋友都跳得真好看,！毛毛蟲跟黎老師說了它要穿漂亮的衣服去參加舞會。你們看（出示沒有畫曲線的白色衣服）,，這件衣服上有東西嗎,？漂亮嗎？（不漂亮）

2,、瞧,！老師給毛毛蟲準備了一件漂亮的衣服。（出示畫好的衣服）這件衣服上多了什么,？（線條）對了,，就是我們剛才學毛毛蟲跳的舞，這個線條叫曲線,。跟老師念一遍,。

3、那小朋友們想不想一起來學一學在衣服上畫上曲線呢,？（想）那小眼睛看好咯,。

4、我們是用什么來畫的呢,？（出示棉簽）對了,，我們呀用大拇指,、食指、中指捏緊棉簽中部,，將棉花部分蘸上顏色,，顏料不要蘸得太多，如果多了可以在盤子邊舔一舔,，也不要太少了,。

5、我們來橫著扭一扭,，畫的時候啊要頂著衣服黑色邊緣,，從左邊畫到右邊黑色的邊緣線為止，從上往下畫,。我們開始嘍：

"上山,、下山、上山,、下山…毛毛蟲翻過了一座“文章,。屈。老,。師教,。案網。"座高原大山,。"（綠色）"一上,、一下、一上,、一下…毛毛蟲來到了花園里,。"（紅色）"一上、一下,、一上,、一下…毛毛蟲坐著小船搖過了大海。"（藍色）呀,，終于到了舞會廳,。衣服也畫好了，毛毛蟲穿上漂亮的衣服開心的去參加舞會嘍,！

6,、你們想不想跟毛毛蟲一起去呀？（想）那我們來為自己畫件漂亮的衣服吧,。那我們除了可以橫的畫曲線，還能怎么畫啊,？（豎的）嗯真棒,，顏色也不一定要跟黎老師這樣排色哦。

三,、幼兒繪畫,，教師巡回指導：

1、老師給你們都準備了一件衣服,，分成5個組,，每組4個小朋友,，桌子上三種顏色,，每人三根棉簽，畫完一種顏色換一根棉簽哦,，不要讓顏色混在一起,，還有一塊抹布,，如果不小心蘸到顏料可以用抹布擦一下。下面拿起你們的小凳子坐到位置上,，為自己畫漂亮的衣服吧,。

2,、教師巡回指導,。

四,、結束：

小朋友今天都很棒！我們穿上衣服去參加舞會咯,！

本次活動,，我發(fā)現幼兒對畫毛毛蟲的興趣比較濃厚，而且他們對色彩比較敏感,。通過活動可以看出，幼兒的動手能力較好,，做出來的作品很美麗,。

毛毛蟲課后反思 音樂毛毛蟲教案反思篇五

《毛毛蟲和蝴蝶》這首歌曲由兩段組成。第一段是以緩慢而較低沉的音樂唱出一只自卑,、郁悶的毛毛蟲的在緩慢爬行的形象,。第二段以歡快的音樂表現的是毛毛蟲變成蝴蝶之后自由自在飛舞的形象。中班的幼兒基本上都有蝴蝶是由毛毛蟲變來的這一認知體驗。通過讓幼兒欣賞這首歌曲,，從歌曲的節(jié)奏和力度變化上,，讓幼兒感受毛毛蟲變成蝴蝶這一過程的情感變化。

1,、能夠聽辨和說出能夠將音樂和故事結合起來,，從情感上充分理解音樂。

2,、能夠聽辨音樂前后兩段在節(jié)奏,、力度的不同。

《毛毛蟲和蝴蝶》的音樂,、毛毛蟲變成蝴蝶過程的圖片,、故事

1、知道蝴蝶是由毛毛蟲變來的

2,、有初步聽辨音樂節(jié)奏和力度等基本元素的能力

（一）故事導入先給幼兒講述一個毛毛蟲變蝴蝶的故事,。在講故事的過程中，適時得出示相應的圖片,，幫助幼兒理解音樂欣賞的內容,。

（二）欣賞音樂

（1）完整播放一次音樂，讓幼兒從整體上感受音樂,，并說出各歌曲唱的是什么動物,？

（2）播放音樂的第一段，讓幼兒聽,，并說出這段音樂的節(jié)奏是緩慢的還是快速的`,？歌聲是歡快的還是低沉的？

（3）再次播放第一段音樂,，這次讓幼兒說說毛毛蟲是怎么了,？在做什么呢？它是快樂的還是悲傷的,？讓幼兒各自說說自己的理由,。

（4）播放第二段音樂，讓幼兒說說這段音樂的節(jié)奏是緩慢的還是快速的,？歌聲是歡快的還是低沉的,？

（5）再次播放第二段音樂，這次讓幼兒說說毛毛蟲變成蝴蝶之后怎樣了,？是歡快的還是悲傷的,？讓幼兒各自說說自己的理由。

（三）律動表演讓幼兒跟著音樂進行律動表演,，用肢體語言表現毛毛蟲悲傷孤獨的形象和蝴蝶自由歡快飛舞的形象,。有能力的幼兒還可以一邊表演一邊跟著音樂跟唱歌曲,，引導幼兒在唱和表演的過程中注意節(jié)奏、力度和感情色彩的變化,。

以《毛毛蟲和蝴蝶》為背景音樂,，讓幼兒在音樂的情境中根據歌詞內容畫一幅畫。

附：毛毛蟲變成蝴蝶的故事：

很久以前,，一只蝴蝶將自己卵產在了一棵樹上,，她看了看自己的孩子便飛走了。許多天后,，這顆卵孵化了,，周圍的動物們都用好奇的眼光看著這個新生兒，便議論了起來"天呀,，它長的好難看,，太丑了最好讓它離我們遠點。的確,，它長的十分丑陋,，身上有好多腳,，而且周身布滿尖刺,，它是一條毛毛蟲。小毛蟲很傷心,，無論走到哪都被別人嘲笑,，欺負。小毛蟲白天不敢出來,，躲在角落里,，只有到了晚上才敢出來找食物，就這樣一天一天的過去了,，小毛蟲也逐漸的長大,，而且越變越變丑，連鳥兒都不敢吃它,。一天,，小毛蟲在角落里曬太陽，看著天空飛舞著幾只漂亮的蝴蝶,，心里想：我要是能變成漂亮的蝴蝶那樣該多好呀,。這時一只蝴蝶發(fā)現了它，飛到了它的面前,，小毛蟲很驚慌,，連忙躲了起來，害怕蝴蝶看到自己丑陋的樣子,。別怕,，你看你長得好可愛,！蝴蝶對著小毛蟲說。小毛蟲驚呆了,，自己生平第一次被別人夸,，它好奇的問蝴蝶：我的樣子這么丑陋怎么會是可愛？傻孩子,，你以后會變的比我還漂亮,，蝴蝶說完便飛走了。毛蟲以為是好心的蝴蝶姐姐在安慰自己,，便沒放在心上,。

幾天后，小毛蟲感覺很累,，便吐了一些絲絲,，倒吊在樹上睡著了，（其實它現在已經變成了蛹,，可它自己卻還不知道）又過了幾天,，小毛蟲睡醒了，它感覺眼前一片黑暗,，只要沖破黑暗,，便能重見光明，于是它憋足了勁用力一沖,，沖破了蛹殼,。陽光好刺眼，它連忙用手擋住了眼睛,，這時它發(fā)現,，自己的手已經不是以前的樣子了，而是兩對美麗的大翅膀,，它可以飛起來了,。它快速地飛到水邊，看見了自己的倒影,，它簡直不敢相信自己的眼睛,，自己居然真的是一只美麗的蝴蝶，它高興的要瘋了,。原來蝴蝶姐姐沒有騙它,，自己真是一只蝴蝶。以前嘲笑它的動物,，再也不譏諷它了,，而是變成了羨慕的眼光。從此這只蝴蝶過上了自由自在的快樂生活,。

活動內容幼兒非常感興趣,，積極開心地參與活動,，各個環(huán)節(jié)也比較連貫、清晰,，但在創(chuàng)編動作環(huán)節(jié),，幼兒的創(chuàng)編的動作比較少和單一，老師并沒及時指導,，應該放音樂讓幼兒自由創(chuàng)作,。

毛毛蟲課后反思 音樂毛毛蟲教案反思篇六

教育者在組織某種教育活動之前，往往要經過悉心準備,，但結果往往出乎我們的意料和設想,，而在無意與隨意中生成的教育事件與情景，卻是那么的真實和靈活,、開放與本真,，并且超越僵化，它是師生建構課程活動的一個開放教育系統,，它的成功取決于教師的智慧和經驗,，來源于孩子的興趣和參與。因此我們提議：課程的活動不僅僅來自于預設,，還應該來源于生成,。

“五一”放假回園，一連下了好幾天的細雨,，空氣十分潮濕,，我們的活動室在一樓,，又地處學校的大樹及種植園地周圍,，室內一股發(fā)霉味兒。孩子們一進活動室,，就傳來了一陣呼喚聲：“老師,！墻壁上有毛毛蟲?！苯又?，君弘、授弦,、倩云又分別在寢室的床鋪底下,、玩具櫥旁邊、水槽下,、廁所地面發(fā)現了毛毛蟲,，孩子們象燒開的水頓時沸騰起來，表現出極大的興趣,，三三兩兩簇擁著議論：“毛毛蟲怎樣鉆進來的,，窗戶不是關著嗎,？”“毛毛蟲為什么不會掉下來？”“它的身上有吸盤”,，“它會吸人的血,，我們可要注意點?！薄八呗妨?，你看它的頭在這里？”君弘邊觀察邊用肢體語言模仿毛毛蟲一伸一縮的動作,，孩子對毛毛蟲的十分關注,，我想：孩子的興趣與現有的教育資源是活動的前提條件，而捕捉和挖掘有價值的教育科學是教師的專業(yè)智慧,，于是,，順應了孩子們探索的欲望，激發(fā)他們一起去探究,。

“它是怎樣鉆進來的,？它從哪里來？”我順著君弘的話語接著說,，激起孩子探索毛毛蟲的運動路徑,，孩子們帶著這兩個問題開始分頭去尋找，四散在活動室的周圍,，這時,，授弦?guī)ьI的那一小組發(fā)現：毛毛蟲是從菜園來的，并提出證實的依據,，理由是：他們發(fā)現菜園里還有很多毛毛蟲兄弟,，過了十來分鐘，君弘小組的幼兒又在大樹下,，小水溝邊發(fā)現很多的毛毛蟲,，孩子們最后排除毛毛蟲不是活動室內生長出來,，而是外面鉆進去的,，為了說明這個問題，我提議：“你們找一找它們是從哪條路進來的,？”,，倩云還特別詢問了阿姨，放假的前一天離開時門和窗戶都關好沒有,？阿姨很肯定地說：“我都一一檢查了,，確定關好才離開”，那毛毛蟲真神奇,，怎會“變”到活動室里呢,？又有一個問題困惑著他們,，孩子們又開始了第二次的探究,，思耘說：“毛毛蟲走過的時候會留下腳印”,?！八鼪]腳，但有黏液,。我們去找找看”,，這下我拿出了放大鏡和手電筒,，讓他們借助工具尋找，在尋找中,，大家發(fā)現室內有三個洞，一個是水槽口,，一個是廁所的下水道,，下水道又有兩個，一個是女生廁所的,，一個是男生廁所的,，經過十來分鐘，宏楷終于發(fā)現在男生廁所的排水管出口處找到了毛毛蟲走過后的白色線狀痕跡,，還在周圍發(fā)現毛毛蟲的糞便，大家初步確定毛毛蟲是從這兒進入的,，開始把目標鎖定在這個洞里,，由于光是走直線的，這點孩子在《有趣的管子》的活動中已有經驗積累,，所以他們知道單靠手電筒沒辦法知道這個彎管的走向，為了探個究竟,，宏概取來一條細鐵線,，折成l型，因為洞口很深,，只好好幾把手電筒同時集中照射,，然后探測方向，經繞動一會兒,，發(fā)現管子有兩個接口,，一個接內,、一個接外，呈t字狀,，接內的管口是否就與女生廁所連接呢,？細鐵線又起作用了，宏楷又用同樣的方法到隔壁女廁所去探個虛實,，結果發(fā)現管口的方向朝著男廁所,，這下孩子們判斷毛毛蟲是從外接口的彎管進來的，我提醒大家：我們不能盲目判斷,，必須拿出證據,，用事實來說話。不一會兒,，室外的孩子發(fā)現在菜園邊下水道的井蓋有裂痕,，并在那空隙處的周圍發(fā)現留有白色的線狀痕跡，再進行方向檢測,，結果方向指向男廁所,，兩者的吻合才讓我們最后敲定毛毛蟲是從這條通道進來的，“福爾摩斯”探測行動小組才算告一段落,。

吃完點心,，大家又馬上去看分布在各處的毛毛蟲，看來孩子的余興未了,，再說毛毛蟲這么多,，我們也無法開展教育活動，干脆來個捕捉行動吧,，思耘說：“毛毛蟲沒有骨頭,，軟軟的，不好捕捉”,，梁藝帆提出：“毛毛蟲對人的皮膚有害,，我們不能直接用手抓。聽了他的建議,，我通知大家自己去尋找工具,，有的用湯匙子，有的用筷子,，還有的用吸管挑,，但在高處的毛毛蟲夠不著，大家才想起那根捕蝴蝶的長竹竿,，并搬來桌子墊著,，相互合作得很好，不一會兒，毛毛蟲全部捕捉完畢,。在這其中女孩們在旁表現出驚訝,、恐慌，男孩則表現出勇敢,、機智,，性別的差異在這里表現得淋漓盡致。大家把毛毛蟲集中在一起,，點數了一下一共是12條,。

放在盤子里的毛毛蟲開始有些躍動，孩子們提議：應該給毛毛蟲一個家,，角色區(qū)里不是有一個“同仁堂“的藥盒子嗎,？欣棟說：“盒子不透明，我們不能一下子看到毛毛蟲,?！苯K于一票否決，倩云在百寶箱里找到了一個透明的巧克力盒子,，大家才決定把毛毛蟲放置到這里,，他們又采用了剛才捕捉的方法把毛毛蟲轉移到盒子里來，然后端詳了一陣子才離開,。

過了一天的早上,，值日生授弦到自然角中，發(fā)現毛毛蟲不動了,，大聲地喊叫起來,，孩子們圍觀過來，有的用小竹片去拽毛毛蟲的身體,，試探著它們是否還活著,，一一試了一遍后，發(fā)現喪命的有八條

,，茍活的有一條,，活著的有三條，茍活的那一條他們開始了緊急搶救,，有的給它扇風,，有的倒水，有的給食物,，還建議讓它獨住,，以免擁擠。但終究沒有搶救過來,，毛毛蟲仍處于昏迷狀態(tài)，午飯后,，那一條游絲的毛毛蟲斷氣了,。孩子們看著喪命的毛毛蟲很傷心,，男孩們提出一個問題？為什么毛毛蟲會死呢,？大家產生了疑惑,，經過思考：一認為是沒有放食物，毛毛蟲活活餓死,。二認為是沒有空氣窒息致死,，三認為是盒子太小，過于擁擠造成死亡,。根據這些原因,，孩子們開始了拯救剩余毛毛蟲的生命。有的拿鐵釘在盒子上來打孔,，給毛毛蟲開窗戶,，有的到采來菜葉和樹葉，讓毛毛蟲當食物,，有的去找大盒子,，在大家的一致努力下，進行了緩解救護,，一場風波總算平息了,。

孩子們把喪命的毛毛蟲挑出來，放在杯子里,，倩云傷心的說：“毛毛蟲是我們害了你,。”同伴們都低著頭仔細著端詳死去的它們,，欣棟一邊擦著眼淚,，一邊說：“我們把毛毛蟲的尸體埋在土里吧?！痹谒膯l(fā)下,，他們把毛毛蟲帶來到了菜地里，在土里挖了一個洞洞,，把九條的`毛毛蟲輕輕地倒進去,，最后大家七手八腳地把土蓋上，思耘小朋友在旁邊采來一朵黃菜花插在上面,，表示對毛毛蟲的“深切悼念”,，看來“埋葬”毛毛蟲的經驗可能從掃墓回來我們的一次對話中獲得的吧？孩子們進行了知識建構與遷移……在這過程中我始終跟蹤在他們的后面,，表示理解和支持他們的行動,。

接下來的日子，剩余的三條毛毛蟲成了大家關愛的對象，他們每天記得給它們放食物,、清除衛(wèi)生,、記錄飼養(yǎng)次數，倩云怕毛毛蟲孤單時想媽媽,，還特地找來很多昆蟲媽媽的卡片貼在盒子的四周,，她告訴我說：“毛毛蟲如果想媽媽了，就看看照片,?！碧澦氲贸觯⒆邮沁@樣移情的方式來理解她心目中的小動物的,，真是童心善良呀,，我贊同了她的看法。接連兩天,，給毛毛蟲供食和清掃不斷在進行著,。

第三天，問題出現了,，君弘發(fā)現毛毛蟲不吃菜葉了,，精神很不好，疲憊不愛動,，用小竹片去拽它時,，稍微有點動，孩子們因為有了前一次的經驗,，都預測毛毛蟲可能接近死亡,，這下可怎么辦？君弘低聲的說：“是我們沒有照顧好毛毛蟲,，它想家了,，我們給的食物它都不吃，給水也不喝,?！辈恢l說：“讓它們回家去吧！”大家看著我,，希望在我的眼里找到答案,，我說：“是呀，它的家不該在這里,，就象小鳥一樣,，它的家在藍天，在樹林,，我們應該讓他們自由自在的生活,，放它們回去吧,。”這時我給了孩子動物回歸自然回歸生命的概念,，大家同意我的看法,，都說：它們從哪里來的,，我們就讓它到哪里去,！三條毛毛蟲放生了……

后序：孩子們把毛毛蟲放回去后，還是三步一回頭的,。午餐時間已到,，保育員阿姨催吃飯了，他們才依依不舍離開了菜地,。從發(fā)現—探究--捕捉—安置--安葬--放生,，歷經六個環(huán)節(jié)與毛毛蟲的糾纏互動，孩子們始終關注著毛毛蟲的生存環(huán)境,，牽掛著毛毛蟲的生命垂危,，傾注著自己的情感，用純真的童心去關心大自然中的小生命,，體現著獨有的人文關懷,，我認為這不僅僅是一次簡單的科學探究活動，更是一次呵護生命,、體驗生死的情感活動,。在不斷出現問題中解決問題，在解決問題中提出問題,，構建積極主動的學習氛圍,，體驗探索與合作的樂趣。至于毛毛蟲回歸自然后是否能順利地活下來,，這個最終的結果已不重要了,，重要的是孩子在此過程所經歷的一幕一幕…

毛毛蟲課后反思 音樂毛毛蟲教案反思篇七

《毛毛和濤濤》這一繞口令教學自我感覺目標達成率較高。首先,，幼兒基本能獨立完整念出繞口令,。其次，幼兒在多次欣賞中感受到了繞口令“繞口”的特點,，知道在這首繞口令中有很多“ao”的發(fā)音,。最后，幼兒沒有因為一遍遍練習而失去興趣,、失去耐心,，相反，每個孩子都興趣高漲,。

再看整個教學環(huán)節(jié)的設計,，為了避免一次次聽讀產生的乏味感,，我在設計時與三年前的設計做出了調整。

1.改變教具,。以前為了簡便我采取了ppt形式,，既找了兩個小朋友分別是毛毛和濤濤，然后找了兩張運動圖片,，既跳高和賽跑,。在理解與學念時，幼兒聽到了什么就點擊出示相應的ppt圖片,，幫助幼兒理解與記憶,。這次，我沒有用ppt ,，而是10張白紙,，幼兒傾聽后說到什么，我就在白紙上及時用簡筆畫的形式畫出什么,，最后把繞口令的.十句話用十張簡筆畫完全表現出來,。雖然畫工不怎么樣，但是幼兒對繞口令的印象卻更深了,。我將這十張畫按繞口令順序張貼在黑板上,，幼兒一邊看一邊念，掌握得更加牢固,。

2.朗誦形式改變,。繞口令的學習不僅僅只停留在內容的理解與學習上，一定要讓幼兒感受到繞口令的特色,，為了幫助幼兒感受它“繞口”的特點,，我在后來的朗讀中，運用好了自身示范引領的作用,。如,，我說：“接下來聽聽老師是怎么說這個繞口令的，看我是不是說得又快又準,，如果我成功了,，別忘了給我一點掌聲哦!”于是我分三次挑戰(zhàn)，每一次都能聽到孩子們給我的熱烈掌聲,，通過我的示范,，孩子們學習與挑戰(zhàn)的興趣也越來越濃，特別在孩子們確實一次次速度更快,，我給予大力的表揚后,，他們的成功感體驗就更濃了。因此,，孩子們在整個教學中雖然有很多次的練習,，但是他們的興趣卻始終高漲,。

3.“點睛”的延伸。我在課前熟練了一個“扁擔長板凳寬”的繞口令,，在最后延伸環(huán)節(jié)中,，我在孩子們面前露了一手，大家都用羨慕的眼光看著我,，一方面讓孩子們知道繞口令有很多,，另一方面更激起了他們學習繞口令的興趣，很多孩子都還要我多念幾遍給他們聽,。

整個活動“趣”當先,，我采取多種手段、多種形式充分調動起孩子們的興趣,，有了興趣，什么活動都能組織得生動有趣,。

毛毛蟲課后反思 音樂毛毛蟲教案反思篇八

音樂活動《毛毛蟲和蝴蝶》是奧爾夫音樂活動中的一個教材,，我把它作為這次家長半日開放活動的內容。整個活動下來感覺還是比較順利的,。孩子們都能夠積極地投入到活動當中,，樂意參與音樂與舞蹈的表現，課堂氣氛很活躍,，自我課后的感覺也很好,。

但是整個活動下來，還是有一些不足之處,。比如：在一開始,，以故事導入毛毛蟲的傷心，變成蝴蝶時高興的心情,，應讓幼兒表現出來（為下一環(huán)節(jié)做鋪墊）,，這里我沒有很好地處理。

另外,，我為進行下一環(huán)節(jié)的活動,，有時會無形中打斷上一環(huán)節(jié)的精彩，沒有給幼兒太多的時間去深入表現,。

還有是在把紗巾慢慢抽出這個環(huán)節(jié),，我在前面的歌詞念得不夠，幼兒對歌詞不熟悉,，這樣就影響了幼兒的表演,，最好能念著歌詞示范一下，讓幼兒表演起來更自如,。

還有就是探索毛毛蟲的動作時還可以再深入,、放開些,，可讓幼兒爬在地上表現毛毛蟲一伸一縮的動作，因為幼兒有這樣的表現欲望,，但我所提供的機會還是不夠,。

另外，我比較困惑的是：b段音樂的節(jié)奏很快,，孩子們很難按要求作出三拍子的律動,。在活動中，為了讓孩子們熟悉三拍子的節(jié)奏,，我先請他們欣賞了音樂,，再用肢體動作來感應三拍子的節(jié)奏，接著配合音樂來感應,，最后,，再加上動作?？蓪嶋H情況卻是：孩子們單獨用肢體感應時很好,，可一加上音樂表演就亂了套，就開始興奮地亂跳了,?；顒咏o我一些啟示是：也許是幼兒的音樂常規(guī)培養(yǎng)還不夠，幼兒對三拍子的節(jié)奏表演也是第一次接觸,，如果按要求隨著快速音樂做三拍子表演,，是有一定難度的，不妨從奧爾夫的教學思想角度去看待這個問題--注重教學過程,，強調孩子們自己去做,，至于做的如何，那是無關緊要得,，如果幼兒不去做,，那就是教學的失敗。音樂節(jié)奏本來就比較快,，孩子們手腕如果不夠靈活,，是很難將這個節(jié)奏掌握的，多多練習,，相信班上的孩子會在多次的表演中做得更棒的,。