在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

幼兒園老師個(gè)人教學(xué)反思小班篇一

一,、激發(fā)幼兒對(duì)繪畫的興趣,。

由于幼兒年齡小，對(duì)繪畫一無(wú)所知,，他們只會(huì)持筆亂涂亂抹,，來(lái)體現(xiàn)自己心中的喜、怒,、哀,、樂(lè)，伴隨著這種體驗(yàn),，他們對(duì)畫畫逐漸產(chǎn)生了濃厚的興趣,。因此，這時(shí)教師千萬(wàn)不能急于教孩子畫些什么,，也不必強(qiáng)調(diào)幼兒畫得像不像，因?yàn)檫@樣易使幼兒失去繪畫的興趣和熱情,，而就應(yīng)去引導(dǎo),、呵護(hù)、培養(yǎng),。提高幼兒的這種興趣,，如：為幼兒帶給各種繪畫工具、材料，使幼兒在高興時(shí)能隨時(shí)拿起自己喜歡的材料來(lái)自由描繪,、表達(dá),，教師應(yīng)時(shí)刻鼓勵(lì)幼兒“畫自己喜歡的”讓幼兒興致勃勃地自由涂畫，從中感受美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣,。

二,、認(rèn)識(shí)繪畫工具及材料。

幼兒繪畫中,，不能單一只用一種繪畫工具來(lái)做畫,，這樣容易導(dǎo)致幼兒沒(méi)有新鮮感，因此每次作畫教師盡量要讓幼兒感到繪畫課的新鮮和好奇,。剛開始我讓幼兒先用水彩筆學(xué)畫畫,，當(dāng)孩子對(duì)水彩筆畫有必須的了解，使用時(shí)幼兒便會(huì)感到不新鮮,，這時(shí),，教師便要換其他的繪畫工具，如:油畫棒,、棉簽,、手指點(diǎn)畫、水粉顏料,、調(diào)色盤等,。使幼兒感覺(jué)到繪畫工具的多種多樣性，使幼兒對(duì)繪畫興趣進(jìn)一步提高,。

三,、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的繪畫技能。

在教學(xué)過(guò)程中,，我們務(wù)必教幼兒從淺入深,，由易到難的一些簡(jiǎn)單的基本知識(shí)和技能。如：小點(diǎn)表示花朵,、小草,、樹干，用橫線表示棍子,、繩子,、欄桿等。在教學(xué)活動(dòng)中,，我先讓幼兒練習(xí)畫氣球,、泡泡、太陽(yáng)等,。再逐步畫欄桿,、格子布,、房子，使幼兒逐步掌握一些基本的用筆及對(duì)筆的控制力,。

四,、用兒歌、故事資料導(dǎo)入,，調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)繪畫的用心性,。

生動(dòng)的兒歌、故事能夠引起幼兒情感的共鳴,，能給幼兒以美的享受,。利用生動(dòng)、形象,、富于吸引力和感染力的文學(xué)作品兒歌,、故事，使教學(xué)成為搞笑的活動(dòng),，容易引起幼兒的興趣,，集中幼兒的注意力，使幼兒便于理解,，易于掌握,。

五、舉辦畫展,、重視評(píng)價(jià)作品,，給予表?yè)P(yáng)。

幼兒每次完成的作品,，我都一一把它們布置在室內(nèi),，引導(dǎo)幼兒觀察、分析,，評(píng)價(jià)各幼兒的繪畫特點(diǎn),、色彩、線條,、比例等畫面效果,，讓幼兒形象、直觀的欣賞作品,。俗話說(shuō)：“好的孩子都是表?yè)P(yáng)出來(lái)的,。”因此,，孩子完整的作品好的給予表?yè)P(yáng),，不好的就應(yīng)先表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)的同時(shí),，委婉的提出不足之處,，然后再進(jìn)行表?yè)P(yáng)。使幼兒在表?yè)P(yáng)中得到進(jìn)步,，得到發(fā)展,。當(dāng)孩子們受到同伴和老師的表?yè)P(yáng)時(shí)，他們的情緒會(huì)更加高昂,。那么繪畫便會(huì)在他們心中得到升華,。

透過(guò)這次月檢的過(guò)程中，讓我發(fā)現(xiàn)很多讓老師們驚奇的事情,，小朋友們能夠更好的自己去朗讀兒歌,，更好的去認(rèn)知這個(gè)兒歌，這樣的兒歌能夠瑯瑯上口,。我想這樣的結(jié)果是不停地去堅(jiān)持滲透兒歌的結(jié)果,。每一天在不同的時(shí)候，利用充分的時(shí)間,，為小朋友們播放兒歌,，而在每次聽的時(shí)候，其實(shí)他們都是在記憶和復(fù)習(xí)的過(guò)程,，我推薦老師們就應(yīng)抓住這樣的契機(jī),，更好的讓孩子去理解知識(shí)，而不是讓他們死記硬背,。

對(duì)于億童英語(yǔ)來(lái)說(shuō),，幼兒們透過(guò)vcd的觀看，豐富的圖片,，瑯瑯上口的音樂(lè),，標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，更吸引了孩子的注意力,。同樣,，利用充分的時(shí)間去播放vcd，讓孩子在觀看中加深印象,，從“冒話”似地復(fù)讀,，到認(rèn)識(shí)獨(dú)立說(shuō)出單詞，唱出整首歌曲,，而這個(gè)時(shí)間是很漫長(zhǎng)的,，只有老師的不停堅(jiān)持，才會(huì)在階段時(shí)間內(nèi)收到效果,。而在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,，每一天的教學(xué)環(huán)節(jié)中，都是在不停地堅(jiān)持做著為了同一個(gè)目標(biāo)的事情,，我相信必須會(huì)收到不一樣的效果,。這次月檢就是一次堅(jiān)持的結(jié)果,，是孩子從認(rèn)知到理解的過(guò)程的結(jié)果。

每一個(gè)孩子的未來(lái)都是需要家長(zhǎng)和老師的塑造來(lái)成就的,，而每一次上課,，每一次的朗讀，每一次的復(fù)習(xí),，都成為了孩子成長(zhǎng)的階梯,。可愛(ài)的孩子們,，老師相信你們能夠透過(guò)努力,，到達(dá)同一個(gè)效果，那就是為了完美的明天,，努力創(chuàng)造,，為了自己的未來(lái)，打下最輝煌的基礎(chǔ),。老師相信你們,，加油。

幼兒園老師個(gè)人教學(xué)反思小班篇二

鏡頭一：

小班的李老師來(lái)我們班有事,，她看見(jiàn)了小祥,，很喜歡地拍拍他，小祥也有禮貌的喊：“李……老師好,?！崩罾蠋熜ζ饋?lái)，也學(xué)小祥的樣貌說(shuō)：“小……祥好,?！毙∠榈哪?biāo)⒌募t了起來(lái)，滿臉難過(guò)的樣貌,。

鏡頭二：

大家都在教室里開心地玩游戲,，同時(shí)自然地大聲念兒歌，曉祥也跟著大家齊聲說(shuō)：“小白兔去插花,，路上遇見(jiàn)小青蛙……”

分析和措施：

小祥是我們班有口吃的小朋友,，為了糾正他的這一毛病，我有針對(duì)性地采取了一些教育措施李老師的模仿給了曉祥一個(gè)打擊,，我們就應(yīng)建立尊重幼兒,、信任幼兒的信念，杜絕嘲笑,、模仿等類似的情景再次發(fā)生,。

兒歌的節(jié)奏較慢，他念起來(lái)一點(diǎn)也不打頓，表情很自然,，但他發(fā)現(xiàn)我在注意他時(shí),，立刻顯得十分不安，嘴巴也不動(dòng)了,，等到我轉(zhuǎn)過(guò)頭暗中觀察他時(shí),，發(fā)現(xiàn)他已恢復(fù)了原先的樣貌，正起勁地念兒歌,，能夠肯定地說(shuō)小祥的口吃跟生理因素?zé)o關(guān)，完全是心理因素造成的,。所以在以后糾正孩子口吃活動(dòng)中,，務(wù)必注意到以下幾點(diǎn)：

1.要多給他一些表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，逐漸增強(qiáng)他的的自信心,。幫忙他消防心理上那些不怕說(shuō)的念頭,。

2.孩子說(shuō)不好的時(shí)候不要批評(píng)、責(zé)備,。就當(dāng)什么也沒(méi)有發(fā)生,，建立一種自然簡(jiǎn)單的心理環(huán)境。

3.父母與孩子,、老師與孩子建立一種平等的關(guān)系,。

語(yǔ)言活動(dòng)詩(shī)歌《家》的反思

活動(dòng)實(shí)錄片段：

老師：小朋友們，你們有家嗎?

大家異口同聲地說(shuō)：有

老師：那你們明白小鳥,、蜜蜂,、小魚、有家嗎?

幼1說(shuō)：我看到過(guò)小鳥的家,，小鳥的家在樹上,。

幼2搶著說(shuō)：我家墻上的瓦縫里也有鳥窩。

幼3說(shuō)：小河是小魚的家,。

幼4說(shuō)：小河是烏龜,、蝦還有螃蟹的家。

幼5說(shuō)：花兒是蝴蝶和蜜蜂的家,。

活動(dòng)反思：

此次活動(dòng),，我采用了直觀教學(xué)法、提問(wèn)談話法,、討論法,，并用肢體表現(xiàn)模仿小鳥飛、蜜蜂飛,、蜻蜓飛,，使幼兒在寬松愉快的語(yǔ)言交往環(huán)境下充分體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。透過(guò)直觀教學(xué)法結(jié)合多次欣賞,，使幼兒更好的掌握詩(shī)歌的資料;透過(guò)談話法幫忙幼兒理解詩(shī)歌中的優(yōu)美語(yǔ)句,，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)潛力;透過(guò)討論法讓幼兒自由發(fā)揮想象力和思維力,，更好的體會(huì)詩(shī)歌的意境，為仿編詩(shī)歌打下了很好的鋪墊,。根據(jù)循序漸進(jìn),，層層深入的教學(xué)原則，透過(guò)小鳥的家,、蜜蜂的家,、魚兒的家、蜻蜓的家,，讓幼兒聽聽看看講講做做,，引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌，到達(dá)了教學(xué)目的,。

不足之處：

1.幫忙幼兒理解詩(shī)歌資料時(shí),，應(yīng)多多讓幼兒去感受去體會(huì)，教師應(yīng)多引導(dǎo),、多提示,、多模仿，深深的去體會(huì)詩(shī)歌的畫面美和語(yǔ)言美,。

2.在仿編詩(shī)歌時(shí),，大多數(shù)幼兒都能理解，但作為教師應(yīng)兼顧到個(gè)體差異,，多關(guān)心,、多幫忙、多鍛煉那些口語(yǔ)表達(dá)潛力差的幼兒,。

幼兒園老師個(gè)人教學(xué)反思小班篇三

活動(dòng)目標(biāo)：

1.能感受散文中太陽(yáng)“調(diào)皮”的表現(xiàn),。

2.體會(huì)散文的幽默、詼諧意味,。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.掛圖,。2.太陽(yáng)頭飾，紅色圓形紙板若干(同幼兒臉大小),，自制烏云圖片一張(同臉大小),。

3.故事磁帶。

4.活動(dòng)前帶領(lǐng)幼兒感受太陽(yáng)升起,、落山的方位變化。

活動(dòng)過(guò)程：

1.欣賞圖片,。

——這些圖片講了些什么事情

——幼兒獨(dú)自閱讀幼兒活動(dòng)材料,，看后可小聲討論。

——你看到了什么

——太陽(yáng)在干什么

——這個(gè)太陽(yáng)和我們平時(shí)看到的太陽(yáng)有什么不同(幫忙幼兒理解：調(diào)皮)

2.欣賞散

——散文里講了誰(shuí)的事情

——聽了散文后你心里有什么感覺(jué)

3.再次欣賞散文。

——散文的題目是什么為什么要說(shuō)它是個(gè)調(diào)皮的太陽(yáng)

——你有什么聽不懂的地方嗎

4.游戲：調(diào)皮的太陽(yáng),。

——幼兒分成五組,，在五個(gè)不同的地方站好，分別扮演小朋友,、莊稼,、蘋果、草莓,、小朋友,、雨點(diǎn)兒。

——跟著錄音,，幼兒與教師一齊游戲,。教師扮太陽(yáng)，跟著散文的情節(jié)發(fā)展,，幼兒做相應(yīng)的動(dòng)作。

活動(dòng)反思：

中班后期幼兒已經(jīng)能夠完全欣賞理解短小的散文詩(shī)的涵義和意境,。在看到幼兒對(duì)欣賞活動(dòng)充滿興趣的時(shí)候,，我覺(jué)得，停留在讓幼兒感受意境,，創(chuàng)編幾句還是不夠的,，還能夠進(jìn)行第二次欣賞教學(xué)活動(dòng)，教幼兒朗讀詩(shī)歌及再次創(chuàng)編,。因?yàn)橛變簩?duì)詩(shī)歌已經(jīng)產(chǎn)生興趣了,，他們愛(ài)聽，想念,，教師就能夠在幫忙幼兒理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上熟記詩(shī)歌資料,，并學(xué)會(huì)有表情地朗誦，更是對(duì)散文詩(shī)意境的深入,。同時(shí),，教學(xué)時(shí)，除了讓幼兒說(shuō)一說(shuō)外,，還能夠啟發(fā)模仿,，并把幼兒模仿的詩(shī)句編成一篇散文詩(shī)。并可用身體動(dòng)作表演,，體驗(yàn)調(diào)皮的情緒,。我想用不同藝術(shù)形式的同構(gòu)活動(dòng)，會(huì)讓幼兒在欣賞活動(dòng)中多一份真切的感受,。

5

語(yǔ)言活動(dòng)中學(xué)習(xí)材料的選取是第一關(guān)鍵——《耷拉耳朵的小兔》也是選材于幼兒畫報(bào),，來(lái)源于幼兒中間。我用電腦放大情節(jié)，根據(jù)目標(biāo)需要改編并制作了部分情節(jié),，色彩明快,，動(dòng)作表情明顯，直接刺激幼兒的感官,。一出示這樣的圖書孩子們立即有了興趣,，也營(yíng)造了良好的閱讀氣氛?！掇抢涞男⊥谩愤x材貼近幼兒的生活,，每個(gè)孩子都有自尊心，而且大班孩子在交往中會(huì)出現(xiàn)被嘲笑時(shí)和生氣時(shí)控制不了自己的情緒,，他們?cè)诠适轮袝?huì)找到相同的感受,，我想這樣的選材有利于清楚地表達(dá)孩子的想法和感受，激發(fā)孩子的表現(xiàn)力,。

有了適宜的材料以后,，我感覺(jué)提問(wèn)的技巧是展開幼兒想象力，引導(dǎo)幼兒觀察,，充分表達(dá)自己的第二個(gè)關(guān)鍵,。每一個(gè)畫面我都抓住了關(guān)鍵點(diǎn)去提問(wèn)，每一幅圖都讓孩子學(xué)會(huì)怎樣觀察,，“世界上有很多的兔子,，有胖的、瘦的還有---但他們都有一對(duì)豎著的耳朵,，看這只小兔有什么不一樣的呢?”孩子們很快將注意力集中到所出示的小兔子身上,，發(fā)現(xiàn)小兔的耳朵不一樣。我覺(jué)得開放性的問(wèn)題會(huì)讓孩子們更仔細(xì)地觀察,、思考,、再表達(dá)，所以每一幅圖片我都不會(huì)給孩子直接地講述,，讓孩子自己猜測(cè)下一個(gè)情節(jié),，“你們看小伙伴們見(jiàn)到這只個(gè)性的兔子會(huì)怎樣說(shuō)?”“它是怎樣對(duì)待小兔子的?你是怎樣看出來(lái)的?”“小兔子情緒是什么樣的，你是怎樣看出來(lái)的?”“小兔子十分難過(guò)一心想把耳朵豎起來(lái),，怎樣辦呢?你快來(lái)想一想,。”老師最后再引導(dǎo)孩子簡(jiǎn)單地整理或鞏固幼兒的回答,，到達(dá)分享的目的,，我也發(fā)現(xiàn)孩子們由只能續(xù)編結(jié)尾的潛力發(fā)展到猜測(cè)高潮以至于續(xù)編開始部分?！掇抢涞男⊥谩肥购⒆觽兂两诶m(xù)編的快樂(lè)中,。孩子們?yōu)閹托⊥米影讯湄Q起來(lái)及怎樣救小兔子想出了十余種辦法,，在這次創(chuàng)編中我沒(méi)有把孩子想象的整個(gè)畫面畫出來(lái)，因?yàn)樵谝郧暗膭?chuàng)編中這種方法雖然直觀但耗費(fèi)時(shí)間太長(zhǎng),，使注意力差的孩子精神渙散,，因此我用簡(jiǎn)單的圖譜來(lái)表示，

孩子們一看就明白是什么,，如：用繩子幫忙,，用曲線表示，請(qǐng)大象則畫出他長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子,，用老虎的尾巴則畫一個(gè)粗粗的尾巴,。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)我想這是一個(gè)肯定，既肯定了孩子們的想法又豐富了幼兒對(duì)續(xù)編想象的理解,，他也記錄了我們班不同孩子們的語(yǔ)言表達(dá)及想象水平,，為后面的繪畫結(jié)尾及制作成完整的圖書帶給了依據(jù)。

在創(chuàng)編結(jié)尾小兔看病的過(guò)程中,，孩子們猜測(cè)小兔肯定有病,，這是醫(yī)生的話需要老師點(diǎn)明中心“小兔沒(méi)有病，世界上沒(méi)有相同的兩只耳朵,?！保@種間接地講道理,，讓孩子心理更容易理解,，所以后面的討論更結(jié)合了實(shí)際生活中的感受,，“如果小朋友有了錯(cuò)你會(huì)怎樣辦?如果你遭到了嘲笑,，你生氣了怎樣辦?你遇到了小兔這樣的困難怎樣辦?”那里融入社會(huì)性領(lǐng)域的問(wèn)題，既發(fā)展了語(yǔ)言表達(dá)潛力,，又解決了孩子們的情緒和心理問(wèn)題,。

幼兒園老師個(gè)人教學(xué)反思小班篇四

“生活即教育，時(shí)時(shí)處處有教育”.幼兒從早上入園開始,，一日環(huán)節(jié)包括入園,、進(jìn)餐、睡眠,、學(xué)習(xí),、游戲、戶外活動(dòng),、盥洗入廁,、離園等，在經(jīng)常變化的環(huán)境中,，文明禮儀教育跟不上,，幼兒很容易受到不健康的影響,。

觀察我們的一日活動(dòng)，大致有：晨間活動(dòng)和晨間談話之間的間隙;早操活動(dòng)和集體活動(dòng)之間的間隙;集體活動(dòng)和游戲活動(dòng)之間的間隙;睡前活動(dòng)間隙和睡后活動(dòng)間隙;家長(zhǎng)來(lái)園接幼兒時(shí)間段等等,。

現(xiàn)狀：

1.一日活動(dòng)主要還是以集體活動(dòng)為主,，在沒(méi)有明確任務(wù)的間隙活動(dòng)時(shí)，部分好動(dòng)的幼兒趁機(jī)活動(dòng)活動(dòng)腿腳,，這導(dǎo)致很多意外事故的發(fā)生,。

2.幼兒多數(shù)時(shí)間都是在教師的目光注視下度過(guò)的，在間隙活動(dòng)時(shí),，教師往往會(huì)做下一個(gè)活動(dòng)的準(zhǔn)備工作,，自己緊繃的神經(jīng)也會(huì)稍稍松懈，有些時(shí)候,、有些孩子往往會(huì)脫離教師的視線,。

3.教師對(duì)一日活動(dòng)中的“間隙活動(dòng)”重視不夠，認(rèn)為這些時(shí)間本身就是很自由的,。

4.作為幼兒,，他們大多喜歡這樣的間隙，可以玩自己帶來(lái)的小玩具,、和旁邊的朋友聊天,、做自己喜歡的事等等。

反思策略：

首先,，每時(shí)每刻提高警惕,。教師作為半日活動(dòng)直接負(fù)責(zé)人，對(duì)于班內(nèi)的每一位幼兒都負(fù)有責(zé)任,。幼兒的年齡小,，都是完全無(wú)行為能力人，因此,，從事這樣一份高風(fēng)險(xiǎn)的職業(yè)就必須每時(shí)每刻提高警惕,，腦子里的安全弦絕對(duì)不能放松。在日常的活動(dòng)中,，對(duì)幼兒的安全教育是必要的,，同時(shí)也要引導(dǎo)幼兒掌握一些安全的技能技巧，懂得如何更好地保護(hù)自己,。

準(zhǔn)備活動(dòng)和游戲活動(dòng)相結(jié)合,。“準(zhǔn)備活動(dòng)”——其實(shí)很多間隙活動(dòng)都是下一個(gè)活動(dòng)的準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)間,，因此對(duì)準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容的確定可以引導(dǎo)幼兒有目的的在間隙活動(dòng)時(shí)間完成,，減少了間隙活動(dòng)任務(wù)的不明確性，同時(shí)也能引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的準(zhǔn)備習(xí)慣,?！坝螒蚧顒?dòng)”——游戲活動(dòng)是孩子們最喜歡的,，在很多間隙活動(dòng)中，孩子們都在自由結(jié)伴做游戲,。教師可以教給幼兒更多感興趣的游戲,，讓孩子們?cè)陂g隙活動(dòng)有事可做，從而有效地杜絕安全事故的發(fā)生,，在游戲活動(dòng)中幼兒的各項(xiàng)能力也能得到很好的發(fā)展,。

反思在一日活動(dòng)中的各種狀況，我們很多老師做得都是不夠的,，大家在看到事物現(xiàn)象的同時(shí)很少去追究它的本質(zhì),。“間隙活動(dòng)”的組織引導(dǎo)是我們保教工作中存在的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,，在一日活動(dòng)中,，我這個(gè)當(dāng)老師的常常以挑剔的眼光對(duì)待孩子，恨不得孩子們個(gè)個(gè)十全十美,，處處都能合乎我的標(biāo)準(zhǔn),。然而那一次孩子們對(duì)我的寬容卻讓我深深的感動(dòng)，同時(shí)也啟迪我對(duì)以往的做法進(jìn)行了深刻的反思,。在活動(dòng)中我盡量留給了孩子相當(dāng)多的時(shí)間去操作,，讓他們?cè)谶@中間去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,。沒(méi)有一味的要求孩子用成人的方式去創(chuàng)作,，而是用一種包容、理解,、接納的態(tài)度來(lái)面對(duì)孩子的各種要求,。

幼兒園老師個(gè)人教學(xué)反思小班篇五

“助跑跨跳”是幼兒園大班體育基本動(dòng)作訓(xùn)練之一。以往我們都是透過(guò)示范,、講解和練習(xí)的方式教幼兒學(xué)習(xí),，幼兒既不了解學(xué)習(xí)的好處,，又對(duì)單調(diào)的練習(xí)不感興趣,，所以很難到達(dá)好的學(xué)習(xí)效果。去年11月,，受培訓(xùn)的啟發(fā),，針對(duì)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和體育活動(dòng)目標(biāo)，我班嘗試設(shè)計(jì)并開展了以學(xué)習(xí)“助跑跨跳”基本動(dòng)作為主要資料,、以“學(xué)做解放軍”情景游戲?yàn)橹饕问降捏w育活動(dòng),，深受孩子們的喜愛(ài)。

播放背景音樂(lè)《小號(hào)手》用雄壯有力的音樂(lè)和模仿動(dòng)作激發(fā)幼兒學(xué)做解放軍的用心性

來(lái)到戶外,，我告訴孩子們玩學(xué)做解放軍游戲,，并發(fā)給他們一顆紅五星佩戴在胸前,。孩子們臉上洋溢著自豪感。隨著節(jié)奏鮮明,、雄壯有力的《小號(hào)手》音樂(lè),，孩子們自然地挺起胸脯抬起頭，精神抖擻地排好隊(duì)伍,，開始了準(zhǔn)備活動(dòng),。在音樂(lè)的伴奏下，我?guī)ьI(lǐng)孩子們學(xué)著解放軍的樣貌雄赳赳,、氣昂昂地練習(xí)分隊(duì)走,，按口令做敬禮、吹號(hào),、射擊,、投彈等動(dòng)作。情境逼真,，具有鮮明特點(diǎn)的準(zhǔn)備活動(dòng),，激發(fā)了幼兒參加體育活動(dòng)的用心性。

“跨戰(zhàn)壕運(yùn)子彈”讓孩子在體驗(yàn)中領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)

我以班長(zhǎng)的身份給“戰(zhàn)士們”布置了“跨戰(zhàn)壕運(yùn)子彈”的任務(wù),。這個(gè)任務(wù)需要跨兩道“戰(zhàn)壕”,，為了保證成功地將“子彈”運(yùn)回，我讓“戰(zhàn)士們”自選分成兩組,，嘗試跨兩種“戰(zhàn)壕”,。孩子們一聽跨“戰(zhàn)壕”，都高興地跳了起來(lái),，我的任務(wù)剛布置完,，他們就分組進(jìn)行了嘗試。

助跑跨跳要想獲得成功就要學(xué)會(huì)用力蹬地,，向前邁腿,，這是我們?cè)趥湔n和親身體驗(yàn)中摸索出的經(jīng)驗(yàn)。為了讓幼兒自己感受到這一點(diǎn),，我用纏上綠色皺紋紙的松緊帶設(shè)置了兩條寬窄不同的“戰(zhàn)壕”(一條是60厘米,，另一條是75厘米)。

在初次嘗試中,，跨窄“戰(zhàn)壕”的孩子多是對(duì)跨跳信心不足或潛力弱的孩子,，但由于“戰(zhàn)壕”比較窄，他們跨起來(lái)比較容易;跨寬“戰(zhàn)壕”的孩子們因?yàn)闈摿?qiáng),，跨起來(lái)也沒(méi)有感到太困難,。為了讓他們充分體驗(yàn)跨越寬窄不同的“戰(zhàn)壕”的方法，在第二次練習(xí)時(shí)我將這兩組幼兒調(diào)換了一下,。這樣一來(lái),，一些較弱小的孩子就有些畏難,。這時(shí)，我就鼓勵(lì)他們向解放軍叔叔學(xué)習(xí)不怕困難,?？吹嚼蠋煿膭?lì)的目光，孩子們鼓足了勇氣站到起跑線后,，聽到口令就向“戰(zhàn)壕”飛快地奔去,。蹬地、起跳,、邁腿,，嘿!真棒，多數(shù)“小戰(zhàn)士”都跳過(guò)去了,。

在試跳兩次以后,，我及時(shí)組織孩子們進(jìn)行交流，讓他們談?wù)勛约菏窃鯓犹^(guò)去的,，跳寬的和跳窄的有什么不同,。他們總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)，共同分享了成功的喜悅,。交流時(shí),，成功跨過(guò)“戰(zhàn)壕”的孩子們表現(xiàn)得既興奮又自豪。那些沒(méi)有跳過(guò)去的孩子聽了別人的經(jīng)驗(yàn)也受到了啟發(fā),，有的已經(jīng)開始躍躍欲試了,。但是，再次試跳時(shí),，仍然有幾個(gè)孩子跳但是去,。于是，我又引導(dǎo)他們觀察同伴的動(dòng)作,，分析跳但是去的原因,。孩子們觀察后發(fā)現(xiàn)，這幾個(gè)小朋友之所以跳但是去,，有的是因?yàn)殡x“戰(zhàn)壕”距離相差很遠(yuǎn)就起跳,，有的是因?yàn)榕艿寐狈_勁兒,，有的是因?yàn)闆](méi)邁腿,。在同伴的幫忙下,，這幾個(gè)孩子經(jīng)過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，最后勇敢地跳過(guò)了“戰(zhàn)壕”。

幾次嘗試之后,，幼兒自己得出了結(jié)論：跨窄的不用跑得太快,，跨寬的要使勁跑,，用力蹬地;跨窄的輕輕一邁步，跨寬的要邁大步,。

在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，我讓孩子們6人一組自由組合，分成4隊(duì)進(jìn)行“運(yùn)子彈”的比賽,。比賽開始了,，聽到口令后，“小戰(zhàn)士”就像離弦的箭一樣,，飛快地跨過(guò)“戰(zhàn)壕”,，陣地上的“小戰(zhàn)士”在不停地為自己的“戰(zhàn)友”加油，場(chǎng)面十分熱烈,。但是,，因?yàn)楹⒆觽兦髣傩那校械念櫜簧嫌昧Φ诺剡~腿跨跳就掉進(jìn)了“戰(zhàn)壕”,，影響了動(dòng)作的完成,。于是，我引導(dǎo)幼兒重新調(diào)整了規(guī)則,。新的規(guī)則規(guī)定,，掉進(jìn)“戰(zhàn)壕”的戰(zhàn)士所運(yùn)的“子彈”不算數(shù)。這樣一來(lái),，孩子們將注意力轉(zhuǎn)向了跨越“戰(zhàn)壕”的動(dòng)作,，使游戲真正到達(dá)了鍛煉的目的。

“跨戰(zhàn)場(chǎng)炸碉堡”讓幼兒在游戲中體驗(yàn)成功的喜悅

“跨戰(zhàn)壕炸碉堡”是這次活動(dòng)的高潮,。為了讓孩子充分體驗(yàn)助跑跨跳的動(dòng)作要領(lǐng),，在鞏固動(dòng)作的練習(xí)中仍然感到搞笑，樂(lè)于參與,，也為了使大班幼兒的游戲更具有情景性和挑戰(zhàn)性,，我將大班冬鍛的投擲資料和跑的資料結(jié)合在這個(gè)游戲中，以期促進(jìn)幼兒上肢力量和全身協(xié)調(diào)潛力的發(fā)展,，讓幼兒在游戲中感受成功的樂(lè)趣,。

我們用紙箱子制作了3個(gè)能倒塌的“大碉堡”，并安上了紙做的兇相畢露的大頭敵人,，然后按照大班投擲達(dá)標(biāo)的距離,，在碉堡前拉起了一條1米高的障礙，以促使幼兒往高往遠(yuǎn)投擲,。

“碉堡”的出現(xiàn),，再次激發(fā)了幼兒游戲的用心性。他們迫不及待地要求我趕緊發(fā)布命令，于是,，我又以班長(zhǎng)的口吻命令“小戰(zhàn)士們”：“前方的陣地上,，碉堡上的敵人正端著槍向我們瞄準(zhǔn)，我們?cè)鯓愚k?”“小戰(zhàn)士們”異口同聲地說(shuō)：“炸掉它!”“對(duì)!我們要跨過(guò)‘戰(zhàn)壕’,，跑到封鎖線前,，再投‘手榴彈’炸掉“碉堡”。

一聲令下,，孩子們拿起“手榴彈”輪流向“碉堡”沖去,。當(dāng)小朋友投出去的“手榴彈”炸倒了一個(gè)“碉堡”時(shí)，他們高興地跳了起來(lái)：“炸倒了,，炸倒了!”為了增強(qiáng)游戲的情境性,，在第二次炸碉堡時(shí)，我又播放了《小號(hào)手》的音樂(lè),?！靶?zhàn)士”聽到激昂振奮的音樂(lè)后，勁頭更足了,。他們依次跨越“戰(zhàn)壕”,，把“手榴彈”狠狠地投向了“碉堡”?！皯?zhàn)斗”結(jié)束了,，我與他們一齊押著俘虜(拿著被炸壞的敵人的頭像)勝利而歸。

這次活動(dòng)之所以得到了孩子的歡迎,，并到達(dá)了引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo),，我想，主要得益于我們?cè)诨顒?dòng)前,，對(duì)該動(dòng)作關(guān)鍵點(diǎn),、幼兒特點(diǎn)和原有經(jīng)驗(yàn)的研究和把握。試想,，如果我們僅靠教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行示范講解,，又怎能設(shè)計(jì)出為幼兒喜愛(ài)并適合其發(fā)展的活動(dòng)過(guò)程和適宜的教育資料呢?

幼兒園老師個(gè)人教學(xué)反思小班篇六

區(qū)角活動(dòng)時(shí)，兩個(gè)幼兒為了一個(gè)玩具爭(zhēng)了起來(lái),，由于活動(dòng)時(shí)間臨近結(jié)束,，我沒(méi)有出面干涉。在講評(píng)時(shí),，我把剛才看到的一幕告訴了全班小朋友,，并組織幼兒討論一個(gè)玩具大家都想玩怎么辦?幼兒反應(yīng)積極，都舉起小手,。然而,，他們的回答大同小異：我謙讓，讓別人先玩。雖然我進(jìn)行了引導(dǎo),，但仍沒(méi)有幼兒講出別的辦法,。我詫異：這是他們真實(shí)的想法嗎?要知道,，他們還只是五六歲的孩子!當(dāng)我再次審視孩子們時(shí),，發(fā)現(xiàn)那一雙雙本應(yīng)天真無(wú)邪的眼睛中流露出與他們年齡不相稱的順從。無(wú)可否認(rèn),，謙讓是一種美德,，但它絕不是解決問(wèn)題的唯一途徑。假如我們的教育只能使孩子違心的謙讓,，那它不是教育的失敗嗎?

我決定展開主題活動(dòng),，讓幼兒想出更好的辦法，既能滿足自己的需要,，又不傷害別人,。在我的啟發(fā)下，幼兒提出,，可兩個(gè)人一起玩,、輪流玩，也可用交換,、競(jìng)賽等方法確定玩者,。我鼓勵(lì)幼兒大膽地把這些經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于實(shí)踐。

一次偶然的機(jī)會(huì),，我看到張釗想用趙-巖手里的水彩筆,，就拿了自己的書去跟他交換。趙-巖當(dāng)時(shí)正畫得起勁,，沒(méi)有答應(yīng),。張釗不死心，耐心的把自己的書一頁(yè)頁(yè)翻給趙-巖看,，還不停地介紹自己的書怎么有意思,。終于，趙-巖被吸引住了,，同意了交換,。

看著滿心歡喜的兩張小臉，我忽然覺(jué)得,，教育不就是培養(yǎng)一種生活智慧嗎?當(dāng)我們的孩子運(yùn)用這些智慧輕松自如的面對(duì)生活時(shí),，他們肯定會(huì)更快樂(lè)、更自信,。我想,，這也是教育對(duì)多元化世界的一種應(yīng)答。

區(qū)域活動(dòng)時(shí)，小朋友們邊建構(gòu)邊交流,，心情非常愉快,。王志偉小朋友突然抬起頭，好奇地問(wèn)：“老師,，‘節(jié)約’是什么?是不是男人和女人約會(huì)?”接近學(xué)期尾聲,，我也發(fā)現(xiàn)小朋友們似乎成熟了許多，對(duì)男女性別特別敏感,，常常發(fā)現(xiàn)或是男女生勾肩搭背,，或是偷偷地親一下臉，特別是王志偉小朋友,，也許是家長(zhǎng)不太管的原故,，也許是言情電視看得太多的原故吧，他總是抱住幾個(gè)漂亮的小女孩時(shí)不時(shí)地親一下,，所以他竟會(huì)把“節(jié)約”當(dāng)成是男人和女人約會(huì),，

教學(xué)反思

這是一個(gè)很好的隨即教育機(jī)會(huì)，活動(dòng)結(jié)束后,，我就讓孩子們一起討論這個(gè)問(wèn)題,。

首先，我在黑板上大大地寫了兩個(gè)字“節(jié)約”,，我問(wèn)：“小朋友,，你們認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字寶寶嗎?”大家齊聲說(shuō)：“知道，是節(jié)約,?！蔽矣謫?wèn)：“節(jié)約是什么意思呢?”這下象打開了話匣子，有的說(shuō)：“節(jié)約用水,，就是用水省一些,。”有的說(shuō):“節(jié)約用電,，就是要隨手關(guān)燈,、關(guān)電器?！庇钟械恼f(shuō):“節(jié)約用紙,，就是不要浪費(fèi)白白的紙，也就保護(hù)大樹了,，因?yàn)榧埵怯么髽渥龅?。”我又?wèn)：“那又為什么要節(jié)約用水,、用電,、用紙呢?”這時(shí)馬昕宇臉上非常嚴(yán)肅地說(shuō)：“昨天,，我在電視里看見(jiàn)，有一個(gè)地方?jīng)]有草地,、大樹,，不下雨，好久沒(méi)有水了,，大家快要干死了,，他們就派了五個(gè)人去尋找水，結(jié)果四個(gè)人干死餓死了四個(gè)人,，回來(lái)了一個(gè)人,，而且也沒(méi)有找到水,，幸虧科學(xué)家來(lái)到那里考察后,，用一架大機(jī)器鉆開地面，才在很深很深的地下找到一點(diǎn)水,，后來(lái)他們每天用水非常節(jié)約,，一個(gè)小孩不小心打翻了半碗水，大家都狠狠地批評(píng)了他一頓,?！边@個(gè)故事一講馬上引起了大家的共鳴。周棱說(shuō)：“剛才,，沈一成就用手指摁住水龍頭,，浪費(fèi)了很多水?！敝苤菡f(shuō)：“趙玲今天畫畫用了六張紙,，每張紙上都畫了幾筆?！本瓦@樣你一言我一語(yǔ)的,，小朋友把平時(shí)看到的不節(jié)約的行為都一一例舉，說(shuō)著說(shuō)著,，小朋友們還意識(shí)到時(shí)間也應(yīng)該節(jié)約,，節(jié)約(珍惜)時(shí)間會(huì)學(xué)到更多本領(lǐng)。

可是當(dāng)孩子們分散活動(dòng)時(shí),，王志偉又輕輕地跟我說(shuō)：“老師,，媽媽就是跟爸爸說(shuō)---你再這樣下去，你就去‘節(jié)約’吧,?！蔽衣犃笋R上意識(shí)到剛才理解錯(cuò)了，王志偉媽媽指的是“節(jié)育”而不是“節(jié)約”(可能他媽媽普通話不太準(zhǔn)),。這該怎樣給孩子解釋呢?我隨手拿起一本《袋鼠媽媽的故事》書,，跟孩子說(shuō)：“你看袋鼠媽媽的袋子里裝了幾只小袋鼠呀?”“一只,。”“對(duì)呀,，多生了寶寶媽媽的袋子就裝不下了,，你媽媽生了哥哥和你，要好好照顧你們,，他們也感覺(jué)很累了,，所以媽媽認(rèn)為生孩子也要節(jié)約，不能再生了,，你懂了嗎?”王志偉歪著小腦袋想了一會(huì)兒,，點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“老師，我懂了,?！彪m然看上去，有些似懂非懂,，但是我相信有了一個(gè)大概的輪廓這個(gè)難題隨著時(shí)間的推移,，孩子慢慢會(huì)清楚的。

評(píng)析與反思：

1,、創(chuàng)設(shè)環(huán)境,，激發(fā)思維。幼兒思維的活躍程度有賴于所處的環(huán)境狀態(tài),，孩子在輕松狀態(tài)下思維的空間會(huì)很大,，向老師提出各種問(wèn)題也顯得很自然。以上案例就說(shuō)明了這一點(diǎn),，王志偉小朋友平時(shí)比較內(nèi)向,，而他提出的問(wèn)題也許困擾了他一段時(shí)間，當(dāng)教師在與幼兒一起愉快建構(gòu)時(shí),，他的心理處于放松狀態(tài),，所以提出問(wèn)題顯得很自然，而幼兒在討論問(wèn)題時(shí)思維是非?；钴S的,，他們會(huì)聯(lián)想到平時(shí)所獲得的信息、觀察到的情景和所看到的電視新聞,。因此教師要注意創(chuàng)設(shè)寬松,、自然的活動(dòng)環(huán)境，同時(shí)也要敏銳地觀察孩子的注意點(diǎn)和感興趣的話題,。