在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

師說(shuō)說(shuō)課稿10分鐘篇一

1.作者是如何看待孔孟的,，二者之間差異的根源是什么。

2.學(xué)習(xí)結(jié)合時(shí)代背景分析文化現(xiàn)象的方法,。

3.積累詞語(yǔ),，掌握成語(yǔ)的用法,。

4.感悟文化與文化現(xiàn)象。

目的1,、2,。

目的3。

1課時(shí),。

自讀品讀法,。

通過(guò)復(fù)習(xí)前一課內(nèi)容，由道家引到儒家,，引到孔孟二人的區(qū)別,。

黃仁宇（見(jiàn)教材框文）

（1）注音正確有誤的一項(xiàng)是（ d ）

a.曾皙xi 浴乎沂yi 舞雩yu 庖pao廚

b.馬廄jiu 餓殍piao 老羸lei 溝壑he

c.譎jue詐 桴fu筏 經(jīng)筵yan 商鞅yang

d.贈(zèng)儀yi 篡chuan位 熱忱chen 貴戚qi

(2)判斷解釋有誤的一項(xiàng)（ d ）

a.形影相隨（跟隨） 毫不諱忌（忌諱） 斬釘截鐵（砍斷）

b.禮尚往來(lái)（崇尚） 不為已甚（太） 改弦更張（拉弓弦）

c.草菅民命（茅草） 無(wú)的放失（箭靶的中心） 一針見(jiàn)血（看見(jiàn)）

d.百家爭(zhēng)鳴（發(fā)表意見(jiàn)） 截然相對(duì)（界限分明） 融會(huì)貫通（懂得）

（3）本文的主要內(nèi)容是什么？

提示：課前提示內(nèi)容,。把孔孟二人加以精細(xì)比較,，找出二人的差異，進(jìn)而研究造成這些差異的時(shí)代根源,。

相同點(diǎn)相異點(diǎn)個(gè)性原因間接原因

孔子儒家圣人,，形影相隨，宗旨相配,。生活態(tài)度輕松愉快對(duì)人性看法性惡來(lái)自先天對(duì)“禮”的看法重視閑雅熱忱春秋時(shí)期,，不至于完全失望

孟子凡事緊張人性本善不重視革命性戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，國(guó)君草菅人命

作者認(rèn)為,，孔孟的差異,，折射了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期間劇烈的變化，中國(guó)古代社會(huì)如此早熟,，在世界歷史上是獨(dú)一無(wú)二的現(xiàn)象,，要解釋這種現(xiàn)象，應(yīng)該研究中國(guó)歷史地理的特點(diǎn),。你認(rèn)為應(yīng)該怎樣結(jié)合中國(guó)歷史地理特點(diǎn)來(lái)解釋這種現(xiàn)象,？

（教師不說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)看法，學(xué)生言之成理即可,。）

1.說(shuō)孟子“凡事緊張”,，“緊張”一詞含義是什么？

提示：所謂“緊張”,，是為尖銳的社會(huì)矛盾,、兇險(xiǎn)的前途而焦慮,、憂心,、痛心這樣的情緒。

2.“雖為圣賢,，仍要經(jīng)常警惕才能防范不仁”,，從這個(gè)話里怎么見(jiàn)出“性惡來(lái)自先天”,？

提示：經(jīng)常警惕才能防范不仁，就是認(rèn)為人的修養(yǎng)是用理智不斷克服性惡的過(guò)程,，也就是認(rèn)為惡是人的本性,，是天生的。

3.“針對(duì)這些條件,，孔子對(duì)當(dāng)時(shí)的情形,，還沒(méi)有完全失望?！薄硪蚬P(guān)系,，用“針對(duì)”一詞是否恰當(dāng)？

提示：不恰當(dāng),?！搬槍?duì)”一詞不表原因，而上文內(nèi)容也并不是什么“條件”,。應(yīng)改為“因此”,。

4.“他的閑雅代表著當(dāng)時(shí)的社會(huì)”一句是什么意思？

提示：當(dāng)時(shí)社會(huì)還相當(dāng)寧?kù)o,，整個(gè)社會(huì)心態(tài)都比較閑雅,，孔子的閑雅代表著當(dāng)時(shí)的社會(huì)心態(tài)。

5.為什么說(shuō)“全民為什伍”是以一種軍事組織的原則加之全民,？

提示：“什伍”是戶(hù)籍編制,，五家為伍，十家為什,，相聯(lián)相保,。“什伍”又是古代軍事編制,，五人為伍,，十人為什。所以說(shuō)是以一種軍事組織的原則加之全民,。

6.為什么說(shuō)孟子的性善論帶著一種強(qiáng)迫性的推論,？

提示：由性善論這個(gè)前提推論到對(duì)人的道德要求，不過(guò)是要求保持天性,，回復(fù)天性而已,，很容易做到而做不到，就可以斥之為“失其本心”,，所以帶有強(qiáng)迫性,。

7.何謂“低水平平等思想”？

提示：低水準(zhǔn)是指生活水平低,。如“樂(lè)歲終身飽”,，但求吃飽肚子而已,。

8.“可是今日我們讀《孟子》和《四書(shū)》全部，卻不能一體視之為政治哲學(xué),，一定也要考究他們的歷史背景,，有時(shí)也要和孟子自己所說(shuō)的一樣，‘盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)’,?！边@句話應(yīng)怎樣理解？

提示：《孟子》和《四書(shū)》全部都是有其歷史背景的,，并不是句句話都適用于任何歷史條件,。政治哲學(xué)，是研究政治的本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律和政治理論的概念體系,，包括《孟子》在內(nèi)的《四書(shū)》含有政治哲學(xué)的成分,，但是不能一體視之為政治哲學(xué)。如果不考究其歷史背景,，一概奉為經(jīng)典,，是要犯錯(cuò)誤的，在這個(gè)意義上說(shuō)“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”,。

9.學(xué)習(xí)了本文,，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣來(lái)研究古代文化現(xiàn)象？

提示：1.善于同中求異,。2.要進(jìn)行歷史的考察,，探究其精神實(shí)質(zhì)。3.研究歷史文化現(xiàn)象,，要掌握大量的歷史資料,，并以之為依據(jù)。

師說(shuō)說(shuō)課稿10分鐘篇二

1,、能用輕松愉快的聲音準(zhǔn)確地演唱歌曲《理發(fā)師》,。

2、能主動(dòng)地參與到在表演的過(guò)程中,，并從中體會(huì)勞動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣,。

3、在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中感受音的強(qiáng)弱變化,，并能在歌曲中正確的演唱,。

教學(xué)重點(diǎn)：用輕松愉快的聲音準(zhǔn)確地演唱歌曲并適當(dāng)?shù)谋硌?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：感受音的強(qiáng)弱變化

教學(xué)內(nèi)容：表演并演唱歌曲《理發(fā)師》

教學(xué)流程

師生活動(dòng)

謎語(yǔ)：手

1、初聽(tīng),，老爺爺在做什么?出示課題

2,、教師范唱，剪發(fā)時(shí)都發(fā)出了哪些聲音?都是什么發(fā)出的?用動(dòng)作模仿出來(lái)。

3,、再次聆聽(tīng)，教師表演

4,、學(xué)生動(dòng)作模仿：當(dāng)音樂(lè)中出現(xiàn)這些聲音時(shí)用動(dòng)作模仿出來(lái),。

5、讀歌詞,，感受歌曲節(jié)奏及音的強(qiáng)弱,。

1、隨音樂(lè)模唱歌曲旋律

2,、解決歌曲中的字音及”哎”字的情緒,。

3、完整演唱歌曲

4再次完整演唱注意聲音的控制

5,、表演唱,，用聲音和動(dòng)作表現(xiàn)出老爺爺此時(shí)的心情

1、個(gè)人表演

2,、師生合作表演

3,、生生合作表演

4、小結(jié)

師說(shuō)說(shuō)課稿10分鐘篇三

這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀,。全文層次清楚,，首尾呼應(yīng)，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,、具體形象,，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。

課文移步換景,，按照游覽的順序記敘,。一寫(xiě)長(zhǎng)廊的景色：先抓住“長(zhǎng)”的特點(diǎn)從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫(huà)的特點(diǎn)從內(nèi)部介紹,，最后抓住長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境,；二寫(xiě)萬(wàn)壽山的景色：先寫(xiě)從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫(xiě)站在佛香閣的前面從山上向下,、向前,、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗景色；三寫(xiě)昆明湖的景色：分別介紹了長(zhǎng)堤,、湖心島,、十七孔橋。課文開(kāi)頭總述頤和園的美麗,，結(jié)尾與開(kāi)頭呼應(yīng),，表達(dá)了作者的贊美之情。

我計(jì)劃安排兩課時(shí)進(jìn)行本文的教學(xué)。下面就第二課時(shí)的教學(xué)來(lái)談?wù)勛约旱脑O(shè)想,。

基于對(duì)教材的理解和分析,，我確定的教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)和能力目標(biāo)：1、了解作者的游覽順序,。2,、通過(guò)對(duì)詞句的理解，讀懂課文,，提高學(xué)生的閱讀能力,。

過(guò)程與方法目標(biāo)：1、在老師的引導(dǎo)下能自學(xué)課文的相關(guān)段落,。2,、學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)景方法。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1,、學(xué)會(huì)欣賞頤和園的美景，受到美的熏陶,。2,、感受頤和園的景色和課文中優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情,。

結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：了解作者的游覽順序，引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色,，受到情感熏陶,。教學(xué)難點(diǎn)是：理清文章的順序，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)景方法,。

根據(jù)教學(xué)實(shí)際,，本節(jié)課采用情境教學(xué)的教學(xué)方法，采用以讀促悟,、小組探究,、合作交流的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,。

（一）激趣導(dǎo)入,。

閱讀教學(xué)必須樹(shù)立大語(yǔ)文觀，打開(kāi)課堂教學(xué)的大門(mén),，讓學(xué)生主動(dòng)地靈活多樣地豐富知識(shí),。所以，課前我讓學(xué)生通過(guò)翻閱課外書(shū)籍,，網(wǎng)上查找,，請(qǐng)教家長(zhǎng)等多種渠道，搜集并整理頤和園的文字資料和圖片資料，在課堂上交流,。接著,，我讓學(xué)生欣賞了一段影像資料。（學(xué)生在直觀的畫(huà)面中初次感受到了大自然的美,，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。）

導(dǎo)入：同學(xué)們，今天,，我們跟隨作者的腳步，去頤和園細(xì)細(xì)游賞,。

（二）整體感知

待風(fēng)光片放映完畢之后,，我順勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)入整體感知的教學(xué),。為了讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的把握,，我讓學(xué)生再次欣賞課文朗讀，接著問(wèn)學(xué)生：頤和園給作者留下怎樣的印象,？學(xué)生在課文中找到答案,，教師相機(jī)板書(shū)：美麗的大公園。緊接著,，我請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,，邊讀邊畫(huà)出作者游覽了哪些景點(diǎn)。學(xué)生匯報(bào)時(shí),，教師課件演示頤和園游覽圖,，并相應(yīng)地板書(shū)各個(gè)景點(diǎn)，使學(xué)生明確作者的游覽順序,。

（三）自主探究

《頤和園》這篇課文著重描寫(xiě)了長(zhǎng)廊,、萬(wàn)壽山和昆明湖。教學(xué)時(shí),，我讓學(xué)生自讀第三自然段,，通過(guò)讀、說(shuō),、議,、寫(xiě)、畫(huà)等多種手段,，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí),，從而理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情,。

（四）合作交流

長(zhǎng)廊部分,，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)廊的特點(diǎn)，緊接著課件出示圖片。引導(dǎo)學(xué)生欣賞綠漆的柱子,，紅漆的欄桿,，以及上面五彩的畫(huà)面，讓學(xué)生感受到了長(zhǎng)廊的精致美觀,。這樣,，就在感知的基礎(chǔ)上加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。最后,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，讓學(xué)生在讀中再次體會(huì)長(zhǎng)廊的精致美觀。

同樣,，萬(wàn)壽山部分,，先讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)萬(wàn)壽山的特點(diǎn)，接著引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片,，直觀地感受佛香閣和排云殿的高大和輝煌,。另外，讓學(xué)生抓住“金碧輝煌”等描寫(xiě)景物顏色的詞語(yǔ),，體會(huì)古色古香的美,；抓住“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉,?！钡染渥芋w會(huì)昆明湖的靜和綠；抓住“隱隱約約”這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)那種朦朧美,。最后,，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，再次感受萬(wàn)壽山那氣勢(shì)磅礴的美,。

在學(xué)習(xí)昆明湖部分時(shí),，先引導(dǎo)學(xué)生看圖，再次感受昆明湖的靜和綠,。接著引出昆明湖中的十七孔橋,，學(xué)生在觀察中結(jié)合課文內(nèi)容描繪十七孔橋的特點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，讀出十七孔橋那“姿態(tài)不一”的美,。

“小導(dǎo)游”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在小組開(kāi)展導(dǎo)游活動(dòng)中加深理解,，在讀文中體會(huì)意境,，掀起學(xué)習(xí)的高潮，從而落實(shí)了教學(xué)目標(biāo),，突破了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。

（五）家庭作業(yè)

1.有感情的朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落，摘抄文中的好詞佳句,。

1.學(xué)習(xí)《頤和園》的寫(xiě)法,，寫(xiě)一次游覽活動(dòng)。

為了使板書(shū)設(shè)計(jì)真正達(dá)到教學(xué)的輔助作用,，讓學(xué)生能一目了然地了解作者的游覽順序,，我設(shè)計(jì)的板書(shū)可謂簡(jiǎn)潔明了。

10 頤和園

長(zhǎng)廊 萬(wàn)壽山 昆明湖

美麗的大公園

1,、情境的預(yù)設(shè)把學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致,，也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2,、多種形式的教學(xué)方法讓學(xué)生對(duì)頤和園景物的特點(diǎn)有了更深層次的理解,。

1. 讀的還是少，只為了分析課文段落中長(zhǎng)廊的美,、長(zhǎng),；站在萬(wàn)壽山腳下看到了佛香閣,、排云殿的壯觀和美,；登上萬(wàn)壽山頂看到昆明湖的靜、美,；十七孔橋小獅子可愛(ài)和多,。我只抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句讀，忽視了段落間的讀,，只是在分析好每段后對(duì)文本進(jìn)行了重組,，利用師生合作讀來(lái)再次進(jìn)入文本，雖然做到了整體感知到局部重點(diǎn)朗讀再到師引讀再次整體讀,，但總的來(lái)說(shuō)還很不到位,，離語(yǔ)文以讀為主，讀中感悟還有一段距離,。今后逐步改正,。

2.課堂氣氛不活躍，今后要多設(shè)計(jì)一些激趣的方法,。

3.讀中學(xué)寫(xiě)做得不夠,，本節(jié)課沒(méi)有讓學(xué)生當(dāng)堂練筆。

師說(shuō)說(shuō)課稿10分鐘篇四

(一) 關(guān)于課標(biāo)

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的要求是：能誦讀淺易文言文,，背誦一定數(shù)量的名篇;重點(diǎn)掌握常見(jiàn)的120個(gè)文言實(shí)詞,，18個(gè)文言虛詞和主要文言句式在課文中的的用法;學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。

(二) 關(guān)于考綱

據(jù)《大綱》要求,，高考《考試說(shuō)明》對(duì)古文閱讀作了三個(gè)遞進(jìn)層次要求：

① 理解(能力層級(jí)b級(jí))：理解常見(jiàn)文言實(shí)詞,、虛詞在文中的含義;理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法,。

② 分析綜合(能力層級(jí)c級(jí))：篩選并提取文中重要信息;概括中心;分析作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。

③ 鑒賞評(píng)價(jià)(能力層級(jí)e級(jí))：鑒賞文學(xué)作品的形象,、語(yǔ)言和表達(dá)技巧,，評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容。

(三) 關(guān)于教材

新教材在文言文教材的編排上有明顯的“兩重一輕”傾向,?！皟芍亍笔侵钢匾曊b讀，重視積累;“一輕”是指輕篇章的瑣屑分析,。這一傾向從新教材的練習(xí)設(shè)計(jì)上可明顯看出來(lái),。我個(gè)人認(rèn)為文言文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)這種傾向，多誦讀,、多積累,，培養(yǎng)語(yǔ)感，避免大量無(wú)效的分析,。

(四) 關(guān)于學(xué)情

經(jīng)過(guò)初中和高一上學(xué)期的文言文學(xué)習(xí),，學(xué)生已掌握了一定數(shù)量的文言實(shí)詞、虛詞,，文言閱讀能力有了明顯提高,，但仍有一些難點(diǎn)待突破。如詞類(lèi)活用,、虛詞的用法等,。

針對(duì)以上的分析情況，《師說(shuō)》第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),、學(xué)法,、教法和教學(xué)程序確定如下。

二

(一)知識(shí)目標(biāo)

1,、掌握,、積累實(shí)詞“師”“傳”“從”“道”、虛詞“之”“其”“而”“乎”“所以”的意義和用法,。(重點(diǎn))

2,、區(qū)別古今異義詞語(yǔ)，把握文言特殊句式,。

(二)能力目標(biāo)

1,、培養(yǎng)學(xué)生有感情地、用多種語(yǔ)氣朗讀課文,，達(dá)到熟讀成誦,。(難點(diǎn))

2、培養(yǎng)學(xué)生自讀注釋,、疏通淺易文言文的能力,。(重點(diǎn))

(三)德育目標(biāo)

1,、培養(yǎng)學(xué)生敢于向世俗流弊挑戰(zhàn)的精神和勇氣。

2,、樹(shù)立尊師重教的思想,，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。

(一)學(xué)法

1,、誦讀法

這是學(xué)習(xí)文言文最基礎(chǔ),、最重要的方法，也是最有效的方法,。

誦讀法成功的關(guān)鍵是要讀出聲音的各種形態(tài),，如節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣等，只有這樣,，才能聽(tīng)到“古人”的心聲，才能觸摸到言語(yǔ)主體的情味,。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，有一個(gè)探究、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體察語(yǔ)氣，逐步讀出“情味”來(lái),，揣摩文意,。因此,，范讀,、多讀尤為重要。

2,、圈點(diǎn)法

使用各種圈點(diǎn)勾畫(huà)符號(hào)閱讀文言文也是古人一種重要的讀書(shū)方法,。唐彪曾說(shuō)：“凡書(shū)文有圈點(diǎn)，則讀者易于領(lǐng)會(huì),，而句讀無(wú)訛,。”我從兩方面指導(dǎo)：一是指導(dǎo)使用圈點(diǎn)勾畫(huà)符號(hào),，二是指導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上適當(dāng)作一些批注,。

3、提問(wèn)法

這是打破傳統(tǒng)的文言文教學(xué)方法,，讓學(xué)生通過(guò)自讀,、自解等方式解讀課文，學(xué)會(huì)向老師質(zhì)疑,。

4,、練習(xí)法

這是鞏固知識(shí),、發(fā)展能力的有效方法，關(guān)鍵在一個(gè)“精”字,?！熬殹辈磺蟆岸唷保?，應(yīng)求

“精”,，要用最少的練習(xí)鞏固學(xué)生的知識(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的做題能力,。我設(shè)計(jì)了一套課堂鞏固練習(xí),，重點(diǎn)鞏固課文重要詞語(yǔ)，當(dāng)堂“消化”,。

(三)教 法

1,、點(diǎn)撥法

所謂“點(diǎn)”就是點(diǎn)擊要害，抓重點(diǎn);所謂“撥”,，就是撥疑難,，排障礙。此法能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性,。我主要點(diǎn)撥的是在不同的句子中怎樣準(zhǔn)確理解一詞多義的幾種方法,，通過(guò)比較，溫故知新,，從而提高閱讀文言文的能力,。

2、歸納法

從高一上學(xué)期開(kāi)始,，我一直指導(dǎo)學(xué)生對(duì)常見(jiàn)實(shí)詞,、虛詞的意義用法進(jìn)行系統(tǒng)歸納，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化,，網(wǎng)絡(luò)化,，這樣既便于記憶，又便于運(yùn)用,。例如《師說(shuō)》第一課時(shí)講解重要實(shí),、虛詞，我主要運(yùn)用歸納法,，歸納“傳”“師”“道”等實(shí)詞義項(xiàng)及“之”“其”“所以”等虛詞用法,。

(一)總體設(shè)計(jì)

通過(guò)以上分析，我確定了教學(xué)整體思路：通過(guò)誦讀把握全文;通過(guò)質(zhì)疑師生互動(dòng);通過(guò)歸納使知識(shí)系統(tǒng)化,、網(wǎng)絡(luò)化;通過(guò)精練鞏固知識(shí),，強(qiáng)化記憶。在這個(gè)思路指導(dǎo)下,，《師說(shuō)》一文教學(xué)安排兩課時(shí),。第一課時(shí)主要是誦讀,，理清思路，積累實(shí)虛詞;第二課時(shí)主要是誦讀,，歸納實(shí),、虛詞，分析論證結(jié)構(gòu),。

(二)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1,、導(dǎo)入及解題(2分鐘)

學(xué)生齊讀注釋①;補(bǔ)充作者相關(guān)內(nèi)容及文學(xué)常識(shí)(屏幕展示)

2、整體把握(共21分鐘)

1)教師配樂(lè)示范朗誦(4分鐘)

2)難讀,、異讀字讀音點(diǎn)撥指正(屏幕展示)(1分鐘)

3)教師誦讀指導(dǎo)(2分鐘)

4)學(xué)生自由朗讀(4分鐘)

5)個(gè)別學(xué)生示范朗讀(4分鐘)

6)齊讀(4分鐘)

7)理清全文思路(板書(shū))(2分鐘)

3,、著重分析第一段(共13分鐘)

1)一學(xué)生示范朗讀，其余學(xué)生看注釋疏通文意(2分鐘)

2)學(xué)生質(zhì)疑,，教師點(diǎn)拔,，師生互動(dòng)(6分鐘)

3)師生歸納重點(diǎn)詞語(yǔ)、句式(3分鐘)

4)學(xué)生試背誦第一段(2分鐘)

4,、課內(nèi)鞏固練習(xí)(共4分鐘)

出題(屏幕展示)

5,、布置作業(yè)

板書(shū)是一堂課的精華所在。我設(shè)計(jì)的板書(shū)如下：

師 說(shuō)

韓愈

為師作用：“傳道受業(yè)解惑”

一段 從師必要：“不從師,，惑終不解”

擇師標(biāo)準(zhǔn)：“無(wú)貴賤,、無(wú)長(zhǎng)少，道所存,，師所存”

古之圣人 ——今之眾人

二段 對(duì)其子 ——于其身 批判士大夫之族“恥學(xué)于師”

醫(yī),、師、工——士大夫

“智不能及”

三段： 師生,，師道關(guān)系

四段： 寫(xiě)作緣由

師說(shuō)說(shuō)課稿10分鐘篇五

1.借助詞典,、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ),。

2.了解課文主要內(nèi)容,，學(xué)習(xí)作者留心生活,、善于觀察,、勤于思考，從 司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示的習(xí)慣,。

3.有感情的朗讀課文,，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng),，各有所短的道理,。

體會(huì)作者寫(xiě)出了五根手指的什么特點(diǎn)，用了什么表達(dá)方法,，帶給我們什么啟示,。

一課時(shí)

1.猜謎語(yǔ)

兩棵小樹(shù)十個(gè)杈,，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà),，天天勞動(dòng)不說(shuō)話,。(手)

2.同學(xué)們，我們都有一雙手,，十個(gè)手指,，這一雙手，十個(gè)手指,，讓我們學(xué)會(huì)了許多事,，干了許多活。現(xiàn)在我們來(lái)想一想,，說(shuō)一說(shuō)你用這雙手做過(guò)哪些事情,，在做這些事情時(shí)，這十個(gè)手指是怎么分工合作的?

3.學(xué)生回憶生活,，想一想,，說(shuō)一說(shuō)。

4.過(guò)渡導(dǎo)入：關(guān)于手指,，同學(xué)們想說(shuō)的還真不少,。是啊，手長(zhǎng)在每個(gè)人手上,，時(shí)時(shí)看到,，常常用到。著名作家,、漫畫(huà)家豐子愷曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一篇有趣而意味深長(zhǎng)的文章——《手指》,，今天就讓我們一起來(lái)分享這篇文章吧!

1.簡(jiǎn)介作者。

2.默讀閱讀提示,，標(biāo)出閱讀要求并指名回答,。

3.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

4.指名朗讀課文，糾正字音,。

5. 快速瀏覽課文,，思考：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

6. 速度課文，口頭完成填空：課文先總寫(xiě)一只手上的五根手指( ),，然后分別具體寫(xiě)( ),，最后總結(jié)寫(xiě)( )。

7. 請(qǐng)學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容，給課文分段,，在此基礎(chǔ)上體會(huì)本文的寫(xiě)作順序和方法,。

1.默讀課文，標(biāo)畫(huà)出本文的中心句,。(一只手上的五根手指,，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格,，各有所長(zhǎng),，各有所短。)

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí),，思考問(wèn)題：五根手指各有什么特點(diǎn)?讀書(shū)標(biāo)畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句,。

3.根據(jù)課文內(nèi)容完成表格，匯報(bào)交流,。

手指名稱(chēng)優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)

大拇指最肯吃苦,。姿態(tài)不美

食指工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜,、機(jī)敏姿態(tài)不如其他三指窈窕,，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線;

中指地位最優(yōu)，身體最高,、相貌最堂皇,，左右有屏障，曲線優(yōu)美,。養(yǎng)尊處優(yōu),，做事名義上參加，實(shí)際并不出力

無(wú)名指風(fēng)光無(wú)限能力薄弱

小指小巧玲瓏能力薄弱

4.感受作者通過(guò)描寫(xiě)五根手指的特點(diǎn),，所運(yùn)用的表達(dá)方法,。

1.準(zhǔn)備一支筆，一塊磚,，指名學(xué)生上臺(tái)配合做游戲,。

用任何一根手指去拿這只筆，看能不能拿起來(lái),，拿不起來(lái)找其手指幫忙,，用兩根、三根,、四根,、五根手指去拿，你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)?再分別用同樣的方法去拿這塊磚,，你有什么感受?

(團(tuán)結(jié)就是力量)

2.做了這個(gè)游戲后，你認(rèn)為和文中哪段文字相符找出來(lái)讀一讀。

3.指名朗讀課文最后一個(gè)自然段,，明確課文告訴我們的道理,。

小練筆：你愿意做哪根手指呢?為什么?試著寫(xiě)一寫(xiě)。

師說(shuō)說(shuō)課稿10分鐘篇六

各位評(píng)委老師：

大家好,！我是x號(hào)說(shuō)課者,。今天我要進(jìn)行說(shuō)課的課題是《×××》。首先,，我對(duì)本課題進(jìn)行分析,。

《×××》是人教版教材第××單元第xx個(gè)框題。在此之前,，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了×××,，這為過(guò)渡到本框題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此,，本框題在××中具有不容忽視的重要的地位,。

本框題前面承接本教材的內(nèi)容，后面是本教材的×x內(nèi)容,，所以學(xué)好這個(gè)框題為學(xué)好以后的××打下牢固的理論基礎(chǔ),，而且它在整個(gè)教材中也起到了承上啟下的作用。本框題包含的一些××理論,，是以后××學(xué)習(xí)中不可缺少的部分,。

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合××年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：××,。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：××。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：××,。

本著××新課程標(biāo)準(zhǔn),，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了如下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。

1.教學(xué)重點(diǎn)：××,。

重點(diǎn)的依據(jù)：只有掌握了××，才能理解和掌握××,。

2.教學(xué)難點(diǎn)：××,。

難點(diǎn)的依據(jù)：××較抽象；學(xué)生沒(méi)有這方面的基礎(chǔ)知識(shí),。

為了講清教材的重,、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本框題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劇?/p>

我們都知道××是一門(mén)培養(yǎng)人的××能力的重要學(xué)科,。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”,，還要使學(xué)生“知其所以然”,。我們要在以師生既為主體，又為客體的原則下,，展現(xiàn)獲取理論知識(shí),、解決實(shí)際問(wèn)題方法的思維過(guò)程。

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考慮到××年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀,，我主要采取活動(dòng)教學(xué)方法,，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),，產(chǎn)生踐行的愿望,。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來(lái)的能力，引導(dǎo)學(xué)生全面地看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象,，發(fā)展思辨能力,，關(guān)注學(xué)生的心理狀況。

當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源,。教師本人應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生,，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望,，并且要培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)這也體現(xiàn)了新課改的精神,。

基于本框題的特點(diǎn),，我主要采用了如下的教學(xué)方法。

1.直觀演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,。

2.活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí),，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到充分的發(fā)揮,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,、思維能力、活動(dòng)組織能力,。

3.集體討論法：針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,。

由于本框題內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切,，學(xué)生已經(jīng)具有直觀的感受。在教學(xué)中可以讓學(xué)生自己閱讀課本并列舉社會(huì)上存在的一些相關(guān)現(xiàn)象,，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論,，然后進(jìn)行歸納總結(jié),，得出正確的結(jié)論,。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生對(duì)本框題知識(shí)的認(rèn)知更清晰,、更深刻。

我們經(jīng)常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人,，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,。因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo),，讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變,，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正主人,。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取如下方法：思考評(píng)價(jià)法,、分析歸納法、自主探究法,、總結(jié)反思法,。

最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程。

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,，我注重突出重點(diǎn),，做到條理清晰、緊湊合理,。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng),、交流，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性,、主動(dòng)性,。

1.導(dǎo)入新課(2～3分鐘)。由上節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)和教材開(kāi)頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課,。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的依據(jù)：一是概括舊知識(shí),，引出新知識(shí)，溫故而知新,，使學(xué)生能夠知道新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系,；二是使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望,。

2.講授新課(35分鐘),。在講授新課的過(guò)程中,，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn),。我根據(jù)教材的特點(diǎn),、學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(zhǎng)以及教學(xué)設(shè)備的情況,，選擇多媒體的教學(xué)手段,。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化、枯燥的知識(shí)生動(dòng)化,、乏味的知識(shí)內(nèi)蒙分校地址：呼和浩特市賽罕區(qū)呼倫貝爾南路東達(dá)廣場(chǎng)702室 事業(yè)單位微信二維碼：

趣味化,。此外，我還重視教材中疑點(diǎn)的講解,，并適當(dāng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行引申,，這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累和加工,，從而達(dá)到舉一反三的效果,。

3.課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)(2～3分鐘),。課堂小結(jié),，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)。簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié),，可使學(xué)生更深刻地理解××理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用,。

4.板書(shū)設(shè)計(jì)。我比較注重直觀,、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì),，這有利于及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生理解掌握,。

我的板書(shū)設(shè)計(jì)是：×××,。

5.布置作業(yè)。針對(duì)××年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的差異,，我設(shè)計(jì)了分層訓(xùn)練,，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高,，從而達(dá)到拔尖和減負(fù)的目的,。

我布置的課堂作業(yè)是：××。

1.對(duì)教材內(nèi)容的處理

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,、知識(shí)的跨度,、學(xué)生的認(rèn)知水平，我對(duì)教材內(nèi)容有增有減,。

2.教學(xué)策略的選用

(1)運(yùn)用模擬活動(dòng),，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn),。教材內(nèi)容所對(duì)應(yīng)的×××現(xiàn)象，學(xué)生一般都有一定的生活體驗(yàn),，但缺乏對(duì)這種現(xiàn)象的深入認(rèn)識(shí),。因此在教學(xué)中，運(yùn)用模擬活動(dòng),，強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn),，促使學(xué)生對(duì)該理論進(jìn)行思考和認(rèn)知，做到知識(shí)從學(xué)生的生活體驗(yàn)中來(lái),，從學(xué)生的思考探究中來(lái),。這樣有助于提高學(xué)生的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，以及實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際生活的交融,。

(2)組織學(xué)生探究知識(shí)并形成新的知識(shí),。我從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，運(yùn)用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問(wèn)題,，使學(xué)生在自主探索,、合作交流的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題，在問(wèn)題的分析與解決中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí),。在引導(dǎo)學(xué)生思考,、體驗(yàn)問(wèn)題的過(guò)程中，可以讓學(xué)生逐步掌握分析,、解決問(wèn)題的方法,。這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析,、概括,、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學(xué)生表達(dá),、動(dòng)手,、協(xié)作等實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,。也正是由于這些認(rèn)識(shí)來(lái)自于學(xué)生自身的體驗(yàn),，因此學(xué)生不僅“懂”了，而且“信”了,。從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀點(diǎn),，進(jìn)而能夠主動(dòng)地內(nèi)化為自己的情感,、態(tài)度、價(jià)值觀,，并融入實(shí)踐活動(dòng)中去,，有助于實(shí)現(xiàn)知行的統(tǒng)一。

各位領(lǐng)導(dǎo),、各位老師,，本節(jié)課我根據(jù)××年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法,，以“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”完成了教學(xué)。教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”,，在教學(xué)中要以學(xué)法為重心,，放手讓學(xué)生自主探索地學(xué)習(xí)

師說(shuō)說(shuō)課稿10分鐘篇七

你們好！今天我說(shuō)的課題是《莫泊桑拜師》,，下面我從三個(gè)方面說(shuō)說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì)：

《莫泊桑拜師》這篇課文敘述了法國(guó)作家莫泊桑青年時(shí)請(qǐng)福樓拜指導(dǎo)寫(xiě)作,，經(jīng)過(guò)老師的細(xì)心指導(dǎo)，莫泊桑仔細(xì)觀察,，用心揣摩,，積累了許多素材，寫(xiě)出了不少有世界影響的名著,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、 能正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

2、 感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑的好學(xué),、勤學(xué)苦練的精神,。

3、 懂得仔細(xì)觀察,、勤奮練習(xí),、不斷積累是提高寫(xiě)作水平的必由之路。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,。基于此,，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法,，點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。 點(diǎn)撥法,，高年級(jí)的段的學(xué)生，有了較強(qiáng)的閱讀感悟能力,，所以對(duì)于文本,，我又采取了這種教法。

學(xué)法上,，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,，倡導(dǎo)“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和批注法,，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣,。

（一） 第一課時(shí)教學(xué)設(shè)想

第一教時(shí)的教學(xué)我從題眼入手，抓住3個(gè)問(wèn)號(hào)展開(kāi),。上課一開(kāi)始,，板書(shū)好題目，請(qǐng)學(xué)生讀一讀,，思考下：讀了題目有些什么思考？由這個(gè)引發(fā)3個(gè)思考：1,、莫泊桑是怎樣的人,？2、請(qǐng)教什么,？3,、“師”指誰(shuí)，怎么教,？

??學(xué)生帶著疑問(wèn)初讀課文,，并自學(xué)生字詞語(yǔ)。然后,，交流收獲,，解決前面的3個(gè)疑問(wèn)。在引導(dǎo)學(xué)生交流時(shí),，注意課文內(nèi)容挖掘的深淺：只要能讀流利課文,，對(duì)課文條理有個(gè)清楚認(rèn)識(shí)。為下課時(shí)學(xué)習(xí)作鋪墊,。

（二） 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)想

1,、 在回顧舊知中切入

復(fù)習(xí)回顧第一教時(shí)內(nèi)容：請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹莫泊桑是怎樣的人？福樓拜是怎樣的人,？教師小結(jié)過(guò)渡：被譽(yù)為“世界短篇小說(shuō)巨匠”的莫泊桑在什么樣的情況下再三請(qǐng)教作品被喻為法語(yǔ)典范的福樓拜的,？而福樓拜又是怎樣指點(diǎn)的呢,？這個(gè)切入點(diǎn)是順著第一教時(shí)遺留問(wèn)題展開(kāi)的，由于第一課時(shí)已經(jīng)作了內(nèi)容疏通的鋪墊,，再次提出能幫助學(xué)生整體把握課文重點(diǎn)段落,，明確本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2,、 自主學(xué)習(xí)中悟重點(diǎn)段,，引導(dǎo)在批注中學(xué)習(xí)。

莫泊桑第二次請(qǐng)教是本課時(shí)教學(xué)的難點(diǎn)所在,。如何進(jìn)行細(xì)致的,、有效的觀察是現(xiàn)在的孩子所欠缺的，這里一連串的問(wèn)話也體現(xiàn)了福樓拜本身的深厚的文學(xué)功底和對(duì)青年一代的悉心指導(dǎo),。在幫助學(xué)生理解“怎么會(huì)沒(méi)有什么好寫(xiě)的呢,？這一主題時(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次：首先是讀文中的問(wèn)句說(shuō)一說(shuō)自己有哪些發(fā)現(xiàn),、哪些疑問(wèn),，這是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容引發(fā)思考；然后引導(dǎo)學(xué)生再讀思考,，你還能懂得什么,？這是對(duì)文本內(nèi)容的一個(gè)挖掘，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)從字里行間體會(huì)作者真正的意圖,，讓學(xué)生明白學(xué)會(huì)觀察,、不斷積累是寫(xiě)作的必由之路，同時(shí)進(jìn)一步了解福樓拜的循循善誘,、誨人不倦,；第三步再次提出疑問(wèn)：福樓拜還會(huì)問(wèn)什么？這是讓學(xué)生融入角色,，更深入地理解課文,。

高年級(jí)段學(xué)生，有了較強(qiáng)的閱讀感悟能力,，所以對(duì)于本文,，我引導(dǎo)學(xué)生采用邊自學(xué)，邊寫(xiě)批注的方法,。

學(xué)生自己默讀課文,，找出寫(xiě)莫泊桑的句子，找出寫(xiě)福樓拜說(shuō)的話,。邊讀邊找,，邊找邊寫(xiě)上自己的閱讀感悟。例如：說(shuō)的話中感悟到什么？通過(guò)某個(gè)字,，某句話,，讀懂了什么？

3,、適度拓展

課文內(nèi)容結(jié)束后,，我向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹了莫泊桑的作品，一段關(guān)于馬車(chē)的`描寫(xiě),，引導(dǎo)學(xué)生閱讀評(píng)析,。

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開(kāi)始。我布置的課外作業(yè)是,；a,、賞析《項(xiàng)鏈》片段。b,、仔細(xì)觀察放學(xué)時(shí)的校門(mén)口,，寫(xiě)意小片段。

以上,，是我從教材,、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程三方面對(duì)文本進(jìn)行的說(shuō)明,，我的說(shuō)課到此結(jié)束,，有不足之處請(qǐng)各位老師提供寶貴意見(jiàn)，謝謝各位老師,！

師說(shuō)說(shuō)課稿10分鐘篇八

1,、教材分析：

《燭之武退秦師》是人教版全日制普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)必修一第二單元的第一篇課文。該單元的閱讀鑒賞側(cè)重于“思考與領(lǐng)悟”,，“過(guò)程與方法”的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于“領(lǐng)悟”的過(guò)程與方法（如“提要鉤玄”、“質(zhì)疑解難”,、“融會(huì)貫通”等）,。這篇課文是選自《左傳僖公三十年》，是一篇記述行人辭令的散文,，贊揚(yáng)了主人公燭之武是怎樣在國(guó)家危難之際,，臨危受命，不避險(xiǎn)阻,，只身去說(shuō)服秦君,，維護(hù)了國(guó)家安全的愛(ài)國(guó)主義精神。同時(shí),，這篇文章除了描寫(xiě)外交辭令,，還有敘事的描寫(xiě)，是一篇值得大家學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀散文作品。

2,、學(xué)情分析：

經(jīng)過(guò)初中階段的學(xué)習(xí),，高一的學(xué)生已經(jīng)初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)已掌握一定的步驟,，而且經(jīng)過(guò)朗讀訓(xùn)練,，他們很容易感受到本文的獨(dú)特之處，容易獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感,，進(jìn)而主動(dòng)地加入到背誦,，了解大意，歸納相關(guān)知識(shí)點(diǎn)到學(xué)習(xí)中

3,、教學(xué)目標(biāo)：

《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中階段在文言文學(xué)習(xí)的要求是：“誦讀古典詩(shī)詞和淺易文言文,，背誦一定數(shù)量的名篇。掌握文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞,、虛詞和句式,，讀懂課文，并學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向,?！?/p>

結(jié)合新課標(biāo)要求，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握《左傳》的基本概況及其在先秦文學(xué)史上的地位,；掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義和用法,，找出活用詞和特殊文言句式,，并背誦全文。

2,、過(guò)程與方法目標(biāo)：借助注釋疏通文意,，理清文章的思路結(jié)構(gòu)，提高文言閱讀能力,；體會(huì)主人公高超的語(yǔ)言藝術(shù),。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)：學(xué)習(xí)燭之武在國(guó)家危難之際將生死置之度外,，維護(hù)國(guó)家安全的愛(ài)國(guó)主義精神

4,、教學(xué)重點(diǎn)：

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，我將本文的教學(xué)重點(diǎn)確立為以下三個(gè)：

1,、學(xué)生借助工具書(shū)理解和掌握常見(jiàn)文中重點(diǎn)實(shí)詞,、虛詞、詞類(lèi)活用和特殊的文言句式,；

2,、理清文章思路,，把握文章思想內(nèi)容。

3,、分析燭之武的游說(shuō)藝術(shù)和燭之武的人物形象,。

5、教學(xué)難點(diǎn)：

燭之武的勸說(shuō)是一篇非常漂亮的外交辭令,，因此我將教學(xué)難點(diǎn)確立為分析燭之武的游說(shuō)藝術(shù),。

1、結(jié)合該課的教學(xué)目標(biāo),、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,，我準(zhǔn)備用三課時(shí)，利用多媒體視頻,，春秋形勢(shì)圖和錄音朗誦的教學(xué)教具,。采用：激趣——感知——品讀、賞析——討論——拓展延伸的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料,。在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。

2,、學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,，在教學(xué)中重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，養(yǎng)成培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的技巧,。通過(guò)圈點(diǎn)、勾畫(huà),、批注的方法,，歸納法歸納文中的特殊文言現(xiàn)象，根據(jù)高中語(yǔ)文新課標(biāo)“要大力倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”，讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自主探究,、合作討論,，整理“分類(lèi)式筆記”，對(duì)常見(jiàn)實(shí)詞,、虛詞的意義用法進(jìn)行系統(tǒng)歸納，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化,，既便于記憶,，又便于運(yùn)用。學(xué)習(xí)時(shí)要注意反復(fù)朗讀,，悉心體會(huì),，領(lǐng)悟語(yǔ)言?xún)?nèi)涵,，采用提要鉤玄的閱讀方法，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),，概述文章的敘事脈絡(luò)并背誦課文,；在探究燭之武說(shuō)辯技巧上采用誦讀品味法、圈點(diǎn)批注法,、比較感悟法,、討論交流法、文本對(duì)話法,。

（第二課時(shí)——教學(xué)設(shè)想：通過(guò)誦讀品味法,、圈點(diǎn)批注法、比較感悟法,、討論交流法,、文本對(duì)話法來(lái)感悟燭之武高潮的游說(shuō)藝術(shù)。）

（一）激趣揭題,，質(zhì)疑定標(biāo)

（1）在我國(guó)歷史上出現(xiàn)過(guò)許多軍事外交家,，他們發(fā)揮自己的聰明才智，用自己的善辯口才既保國(guó)家人民安全,，又為中國(guó)歷史寫(xiě)下一篇篇瑰麗詩(shī)章,。口才真的這么重要么,？在浩瀚的歷史長(zhǎng)河中同學(xué)們可以舉出這樣的實(shí)例么,？（鄒忌與齊威王、周恩來(lái)訪華時(shí),，美國(guó)記者問(wèn)了一些侮辱中國(guó)的問(wèn)題,，看看周恩來(lái)怎么巧妙回答的1、“在你們中國(guó),，明明是人走的路為什么卻要叫‘馬路’呢,？”周總理不假思索地答道：“我們走的是馬克思主義道路，簡(jiǎn)稱(chēng)馬路,?！?、一個(gè)美國(guó)記者問(wèn)周恩來(lái)總理：“我們美國(guó)人都仰著頭走路,，為什么中國(guó)人總是低著頭走路呢?”這一提問(wèn)不懷好意,，周恩來(lái)借題發(fā)揮，要讓他搬起石頭打自己的腳,，便哈哈大笑地說(shuō)：“這有什么奇怪,，美國(guó)人走下坡路，當(dāng)然是仰著頭走,。我們中國(guó)人走的是上坡路,，當(dāng)然要低著頭走,。”在場(chǎng)的人聽(tīng)罷,，無(wú)不佩服周恩來(lái)高超的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù),。)

我們今天記敘來(lái)領(lǐng)略一下?tīng)T之武是怎樣憑他的三寸不爛之舌說(shuō)退敵軍的。下面我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》,。

（2）學(xué)生自主復(fù)述故事情節(jié),，檢查復(fù)習(xí)第一課時(shí)的基本文言文知識(shí)。

（二）整體感知,，讀中學(xué)讀

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者?！币虼?，在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該首先讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)題提出自己的疑問(wèn)讀書(shū)（燭之武為什么退,？怎么退,？退的結(jié)果？）,，讀后討論,。結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀中悟情,。

（三）研析結(jié)構(gòu),，精讀感悟

1、細(xì)讀悟理,，精讀悟情,。

（1）整體層次：思之有序。（這部分可分四個(gè)環(huán)節(jié)）

1）燭之武在什么情況下“退秦師”的,？(學(xué)生自主學(xué)習(xí))

由此問(wèn)題引出文章的第一段,，分析戰(zhàn)爭(zhēng)的原因。（秦晉圍鄭）

2）燭之武是怎樣出場(chǎng)的,？第二段對(duì)表現(xiàn)人物以及在文章中有什么作用,？(學(xué)生分角色朗讀并討論)

此段為側(cè)面烘托人物形象。佚之狐的推薦,，道出了燭之武卓越超群的外交才能,，使主人公未出場(chǎng)時(shí)，就引起了讀者極大的關(guān)注,。（臨危受命）

3）燭之武是怎樣說(shuō)服秦伯退師的,？（研讀悟?qū)W法）（智退秦師）

<1>重點(diǎn)閱讀第三段，對(duì)人物語(yǔ)言進(jìn)行圈點(diǎn)批注,。引導(dǎo)學(xué)生從自己最有感覺(jué)的地方入手,，記下自己的感悟。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),，作好圈點(diǎn)鉤劃,。（自由地讀，深入地讀,，感悟作品語(yǔ)言的魅力,，讀出自己獨(dú)特的感受。）

<3>交流批注,，感悟語(yǔ)言的魅力：請(qǐng)某位學(xué)生來(lái)談?wù)勛约合矚g的語(yǔ)言部分：好在哪里,？怎么點(diǎn)評(píng)的？其他學(xué)生認(rèn)真地聽(tīng),，并選取覺(jué)得合理的作好旁批,。

根據(jù)教材的編寫(xiě)意圖，為體現(xiàn)語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的這一特點(diǎn),，我把本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：1,、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的方法，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)組織材料的寫(xiě)法,。2,、能力目標(biāo)：品味本文的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)用樸實(shí),、細(xì)膩,、感人的語(yǔ)言傳遞純真美好的感情。3,、情感目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛(ài)教師,、尊敬教師的美好品德。

教學(xué)重點(diǎn)：概括文章主要內(nèi)容,，理清文章敘事線索,。

教學(xué)難點(diǎn)：品味傳神、細(xì)膩的描寫(xiě),，體會(huì)濃濃的師生感情,。

我校地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村，生源來(lái)自附近十幾個(gè)村莊及外來(lái)打工者家庭,，較城區(qū)而言,，學(xué)生的口頭表達(dá)能力、書(shū)面表達(dá)能力較弱,，閱讀量較少,。針對(duì)這種情況,，需要更多的習(xí)練。學(xué)生剛從小學(xué)來(lái)到初中,，升了學(xué)段,，換了學(xué)校，新鮮,、好奇之余,，又會(huì)對(duì)小學(xué)時(shí)候的老師產(chǎn)生依戀、思念之情,。這時(shí)候,，適時(shí)地學(xué)習(xí)《我的老師》一課，會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,，從而更好的熱愛(ài)自己的老師,，熱愛(ài)眼下的生活，珍惜光陰,，努力學(xué)習(xí),。

1、先學(xué)后教,，課前,，讓學(xué)生進(jìn)行比較充分的預(yù)習(xí)，這樣一是可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,；二是可以提高課堂教學(xué)效率,。

2、默讀,，配合單元教學(xué)目標(biāo),，培養(yǎng)學(xué)生默讀能力。

3,、朗讀,，情動(dòng)于中，發(fā)乎于聲,，朗讀,，更好地走進(jìn)文本，貼近作者的內(nèi)心,。

4,、討論分析，思維碰撞,、磨合,、吸納，是合作學(xué)習(xí)、班級(jí)上課的優(yōu)勢(shì),。

師：我國(guó)有尊師重教的社會(huì)風(fēng)尚,，如果我問(wèn)9月10日是什么節(jié)，大家馬上會(huì)說(shuō)是教師節(jié),；如果我問(wèn)20xx年的9月10日是第幾個(gè)教師節(jié),，大家馬上會(huì)說(shuō)是第30個(gè)教師節(jié)；如果我再問(wèn)人們常常把教師比喻作什么,，相信大家也能答出來(lái)——

生：園丁、春蠶,、蠟燭,、一桶水、人類(lèi)靈魂的工程師,。

師：這些美麗的比喻,，可以讓我們感受到人們對(duì)廣大教師的殷切期望。這些比喻中,，我最喜歡的是把教師比作人類(lèi)靈魂的工程師,。這境界很高，一般的教師難以企及,，可是,，細(xì)化到一個(gè)人，有時(shí)候,，他的一生中或許就有這么一位老師影響著他鼓舞著他溫暖著他,，成為他記憶中的珍寶。著名作家魏巍就遇上了這樣一位好老師,，他的老師蔡蕓芝先生對(duì)他心靈的影響是多么地美好而深遠(yuǎn),，二十多年后，他提筆寫(xiě)下了《我的老師》,。讓我們走進(jìn)文本,，身同感受其中濃濃的師生情。（板書(shū)課題：我的老師 魏?。?/p>

師：課前大家已經(jīng)下過(guò)功夫,，你的功夫深不深，我用習(xí)題量一量,。（屏示習(xí)題：1,、給下列加點(diǎn)字注音 2、選詞填空 3,、文學(xué)常識(shí) 作家魏巍的代表作）

師：作者魏巍自己說(shuō),，在動(dòng)筆之前，我確實(shí)回到我的童年，或者說(shuō)沉入到我的童年世界,，對(duì)那時(shí)的童年世界作了一番遨游,。這樣，童年時(shí)遇到的幾個(gè)老師,，便浮現(xiàn)在我的眼前,，尤其是那位蔡老師，又重新激動(dòng)著我的感情,。我們可以想見(jiàn),，作者一定會(huì)想起許許多多師生朝夕相處時(shí)發(fā)生的事情，那么流諸筆端的有哪些事呢,？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題默讀文本,，待會(huì)兒交流，開(kāi)始,。如何默讀呢,？請(qǐng)看課本p28頁(yè)，單元提示語(yǔ)第二段,，第一句話,，請(qǐng)大家讀一讀這句話（生讀）請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)始走進(jìn)文本，默讀課文（生默讀后交流）

生（預(yù)設(shè)）：蔡老師上課時(shí)假裝打我,。

師：你用一句完整的話來(lái)概括,，很好，老師在板書(shū)的時(shí)候擇要而記,，我用四個(gè)字來(lái)記：假打真愛(ài)（板書(shū),，下同）

生：蔡老師教我們跳舞。（板書(shū)：扮女跳舞）蔡老師教我們觀察蜜蜂,。（觀察蜜蜂）蔡老師教我們讀詩(shī),。（教生讀詩(shī)）我們學(xué)習(xí)模仿蔡老師寫(xiě)字。（模仿寫(xiě)字）蔡老師解決學(xué)生的小糾紛,。（排解糾紛）我夢(mèng)里去尋找蔡老師,。（夢(mèng)里尋師）

師：我有一個(gè)疑問(wèn)：作者肯定想起了很多事，為什么就寫(xiě)下這些事兒呢,？這其中肯定有一條線把它們串起來(lái)的,。那么，是一條什么樣的線呢,？

生：感情線,。這些事情都能表明師生間濃濃的感情。

師：有沒(méi)有隱約其間的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句表明作者感情的變化,？

生（預(yù)設(shè)）：“最使我難忘的……”“怎么會(huì)不喜歡她,，怎么會(huì)不愿意和她親近呢？”“多么依戀……”“想念我的蔡老師……”（師板書(shū)：回憶——依戀——思念）

師：作者以感情為線索，寫(xiě)了這樣七件事,，這七件事的順序有講究嗎,？

生：由課內(nèi)到課外，由校內(nèi)到校外,，由平時(shí)到假期,，師生感情層層加深。

師：老師覺(jué)得,，作者寫(xiě)的這些內(nèi)容,，是隨著對(duì)蔡老師的深切回憶自然地流瀉出來(lái)的，字里行間處處飽含著對(duì)蔡老師的依戀之情,。想要悉心領(lǐng)會(huì)其中深情,，最好的辦法，莫過(guò)于高聲朗讀,。情動(dòng)于中，發(fā)乎于聲,，讓我們盡情地讀一讀吧,，讀出依戀，讀出思念,，讀出對(duì)老師崇高的敬意,！等大家有了自己深深的體會(huì)后，我們?cè)僖黄饋?lái)交流學(xué)習(xí),。（生讀,，讀后交流）

生（預(yù)設(shè)）：1、文章開(kāi)頭直抒胸臆：“最使我難忘的,，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生,。”“難忘”一詞,，先聲奪人,，直奔主題，令人印象深刻,。

2,、嘴角有一塊榆錢(qián)大黑痣，按說(shuō)也不美,，可作者說(shuō)蔡老師溫柔又美麗,，讓我想起一句話：人因可愛(ài)而美麗，不是因美麗才可愛(ài),，孩子們愛(ài)蔡老師,，愛(ài)蔡老師的一切，包括她的外貌。

3,、假打真愛(ài)這個(gè)細(xì)節(jié),，很能體現(xiàn)出濃濃師生情?！皟H僅有一次”,、“好像”、“輕輕”可以感覺(jué)到蔡老師富有愛(ài)心,，高高舉起,，輕輕放下，只因?yàn)樾睦镅b著的是寬厚和慈愛(ài),?！拔矣檬逡挥薄ⅰ按蠹倚α恕?、“她也笑了”,，形象地寫(xiě)出師生之間友善、親切,、融洽,。

4、當(dāng)我讀到“教我們跳舞”時(shí),，我就會(huì)想像出當(dāng)時(shí)蔡老師和小朋友們唱啊跳啊的情景,，那是多么美麗的一幅師生快樂(lè)圖啊,！

5,、蔡老師教的詩(shī)幾十年后還能背，是因?yàn)椴汤蠋煇?ài)學(xué)生,，學(xué)生愛(ài)老師,，老師教的，都不會(huì)忘記,。

6,、“我”受小“反對(duì)派”們侮辱時(shí)，蔡老師援助我,，還勸慰我,，甚至鄭重其事地給我寫(xiě)了一封信，蔡老師真是無(wú)微不至地呵護(hù)著一顆小小的童心??！

7、放假前,，我默默地站在蔡老師旁邊,，喜愛(ài),、依戀之情無(wú)須用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。此時(shí)無(wú)聲勝有聲,，蔡老師是幸福的,，“我”也是幸福的。

8,、夢(mèng)中尋師,，可謂是這篇文章的最高潮，母親一“拉”一“勸”,，更顯出當(dāng)時(shí)我的神游程度之深,。夜有所夢(mèng)，是因?yàn)槿沼兴?，我們可以想到,，白天的時(shí)候，我們是多么地想念蔡老師??！

9、作者對(duì)蔡老師的贊美不光體現(xiàn)在敘事中,，有時(shí)候情不能自己,，直接用抒情的方式來(lái)表達(dá)：“在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈愛(ài),，多么公平，多么偉大的人啊,?！狈路鸱侵笔阈匾軣o(wú)以表達(dá)對(duì)蔡老師的感激之情。

10,、“蔡老師,！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里,，對(duì)你是多么的依戀,！” 使用第二人稱(chēng)，更便于直接抒情,。這里的“我”,，是寫(xiě)文章時(shí)已經(jīng)幾十年后的我，是前面的記憶喚醒了“我”對(duì)蔡老師的強(qiáng)烈的思念,，一個(gè)“你”字,，把作者對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情充分表達(dá)出來(lái),。

師：教學(xué)無(wú)小事,，就在這一件件看似瑣碎的事件里,，我們能感受到一個(gè)在學(xué)生眼里偉大的教師形象，蔡老師是怎樣的一個(gè)人??？

生：溫柔、美麗,、慈溪,、公正、偉大,。

師：蔡老師真好,！作者魏巍真幸福！老師還要告訴大家一個(gè)幕后花絮,，就是魏巍1956年9月10為《教師報(bào)》寫(xiě)這篇文章的時(shí)候,，已經(jīng)與蔡老師失聯(lián)二十多年了，當(dāng)這篇文章發(fā)表后,，蔡老師與魏巍重新聯(lián)系上了,，這可真是一件人生美事。

我們?cè)跒閯e人感動(dòng)的同時(shí),，可別漏了自己,，因?yàn)椋覀円埠苄腋?，我們也有自己的老師,，哪一位老師?duì)你的印象最深刻呢？你和你的老師經(jīng)歷了很多的事,，有哪些事值得一寫(xiě)呢,？列一個(gè)題綱，打一個(gè)腹稿,，為下節(jié)課的寫(xiě)作作好準(zhǔn)備,。

作業(yè)本有關(guān)作業(yè)。

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《我的老師》,，說(shuō)了讀了談了,，意猶未盡，還可以有更多的東西值得學(xué)習(xí),。在進(jìn)行新的內(nèi)容學(xué)習(xí)之前,，我們先來(lái)交流一下上次作業(yè)的情況。

師：文章寫(xiě)得如此感人,，必有其寫(xiě)作上的特色,，我們一起來(lái)探討探討，爭(zhēng)取為我所用,。

1,、按中心選材,，排列有序。

2,、敘事有詳有略,，疏密有致。

3,、語(yǔ)言質(zhì)樸,，詞語(yǔ)富于表現(xiàn)力，將情感表現(xiàn)得真切感人,。

4,、傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

師：上節(jié)課老師布置了一個(gè)任務(wù),，準(zhǔn)備寫(xiě)我們自己的老師,，大家已經(jīng)準(zhǔn)備好了，材料有了,，現(xiàn)在呢,，我們又學(xué)習(xí)了本文的寫(xiě)作方法，學(xué)以致用,，拿起我們的筆,，也來(lái)一篇《我的老師》吧。字?jǐn)?shù)至少200字,。（視情況在課堂上交流）