在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

索溪峪的野課后反思篇一

1、了解課文圍繞索溪峪的“野”寫(xiě)了幾方面的資料,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。

2、緊扣課題,、充分質(zhì)疑,，理解“野”在什么地方。

3,、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,、體會(huì)作者如何展開(kāi)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受的。

4,、聯(lián)系上下文體會(huì)句子的意思,。

（一）由“野”存疑，切入教材

學(xué)生們學(xué)過(guò)的寫(xiě)景的文章不少,，但是從來(lái)沒(méi)有哪一篇文章用“野”字來(lái)形容景色的美麗,。課后靜下心來(lái)重新審視這篇課文的題目，感覺(jué)我這節(jié)課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的太平淡了,。沒(méi)有最大化的激發(fā)起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望,。

導(dǎo)入部分再設(shè)計(jì)：

師：同學(xué)們小小年紀(jì)，但眼界卻很開(kāi)闊,，請(qǐng)用三言?xún)烧Z(yǔ),，講一講你到過(guò)的景區(qū)。

生1：我去過(guò)華山,，自古華山一條路,，那里很險(xiǎn)。

生2：我游覽過(guò)桂林,，姿態(tài)萬(wàn)千,，那里很奇。

師：中華大地蘊(yùn)涵豐富,，風(fēng)景名勝數(shù)不勝數(shù),。請(qǐng)欣賞圖片。

師：我們這天足不出戶(hù),，卻要一齊神游索溪峪,。結(jié)合你查閱的資料談一談,。

生：結(jié)合自己查閱的資料暢所欲言。

師：大家都暢談了自己眼中的索溪峪,。在作者看來(lái)一走進(jìn)張家界的索溪峪,，腦子里一切意念遍都凈化了，單單地剩下了一個(gè)字——野,。就讓我們?cè)谧髡叩囊龑?dǎo)下,，去體會(huì)一下它所感受到的野。

設(shè)計(jì)的意圖：創(chuàng)設(shè)情景,，與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生與文本的共同點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料,，整理資料的潛力,。貼近生活，讓教材“活化”是學(xué)生所需,。天性愛(ài)玩的孩子們上課伊始就暢談?dòng)紊酵嫠母惺?，情緒必然高漲。接下來(lái)的美圖欣賞給了她們更為新鮮直觀的刺激,，對(duì)資料的歸納也是理性的提升,。這樣引出課文水到渠成。

（二）自讀自悟,，獲得情感,，領(lǐng)悟表達(dá)方法

語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶,。因此,，我在教學(xué)時(shí),，從全文的角度設(shè)計(jì)問(wèn)題,，如：課文寫(xiě)了索溪峪哪幾方面的野？每一部分都采用了怎樣的寫(xiě)法,？引導(dǎo)學(xué)生從布局謀篇的角度去思考,，了解課文的'組織結(jié)構(gòu)，從而運(yùn)用到自己的作文中去,。

我在教學(xué)山“野”這部分課文時(shí),，先是讓學(xué)生自主學(xué)文，然后找出作者介紹了索溪峪山哪幾方面的美,。然后用師生對(duì)讀的方式引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品味,，在讀的過(guò)程中體會(huì)作者所要表達(dá)的情感,，體會(huì)作者布局謀篇的方法。

在讀文之后,，適時(shí)地出示索溪峪山的圖片,，美圖的欣賞給了學(xué)生更為新鮮直觀的刺激，起到了幫忙學(xué)生理解文本的作用,。但是,，課后自我反思時(shí)發(fā)現(xiàn)，這部分資料處理的還是太粗糙了,，還能夠再細(xì)致一些,。例如：能夠把圖片的賞析，按照山美的三方面資料分別出示,，品讀完“驚險(xiǎn)的美”這部分資料,，立即出示圖片欣賞，然后引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)談自己的理解,，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)讀表現(xiàn)出索溪峪的山驚險(xiǎn)的美。這樣安排更細(xì)致,，效果更好,。

品讀再設(shè)計(jì)：

師：你從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中感受到了這種驚險(xiǎn)的美？（板書(shū)：拔地而起,、搖搖晃晃,、望而生畏、膽顫）

師：還有哪些地方讓你感受到這種驚險(xiǎn)的美,？（一線(xiàn)天,、百丈峽，它們的名字聽(tīng)著也讓人覺(jué)得害怕,。）

師：透過(guò)你的讀,，如何讓大家感受到這種驚險(xiǎn)的美？（然后引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)互議,，如此這般逐漸提升學(xué)生對(duì)文本的理解,。）

（三）學(xué)法延伸，領(lǐng)悟“野”

精講完山“野”后,，讓學(xué)生自學(xué)水“野”,、動(dòng)物“野”、游人變“野”這三部分,。根據(jù)學(xué)習(xí)山“野”的方法,，讓學(xué)生認(rèn)知：水“野”,、動(dòng)物“野”,、游人變“野”的段落。讓學(xué)生選取自己最喜歡的語(yǔ)句讀讀，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡,？并在課文中做批注,。教學(xué)設(shè)計(jì)中的設(shè)想是好的,，但是課堂上所反映出來(lái)的缺失,，這些資料學(xué)生都了解了，但是都浮于表面,，感覺(jué)是走馬觀花,。如何長(zhǎng)文短講，精講精煉,，還需要今后多研究,。

學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法,，但須有法,，這個(gè)法就是老師自己獨(dú)有的教學(xué)特色和風(fēng)格。但是這一風(fēng)格也要基于對(duì)教材的準(zhǔn)確把握上,。教材整體的準(zhǔn)確把握還有賴(lài)于群眾業(yè)研,。本次業(yè)研，雖說(shuō)工作都已經(jīng)作了,，但是從實(shí)際的狀況看,，做的還是不夠細(xì)致。

索溪峪的野課后反思篇二

１,、朗讀聲情并茂：

課文通過(guò)描述索溪峪的山,、動(dòng)物、游人,、水四個(gè)方面的內(nèi)容,，寫(xiě)出了索溪峪的美是一種純天然的，不經(jīng)人工雕琢的自然美,，是一種野性的美,。語(yǔ)言非常優(yōu)美，找出你最喜歡的語(yǔ)句,，讓我們用朗讀來(lái)展現(xiàn)那迷人的風(fēng)光,！一石激起千層浪，同學(xué)們躍躍欲試,，我真誠(chéng)地給予引導(dǎo),，鼓勵(lì)他們將一段段文字讀成一幅幅畫(huà)面,。誰(shuí)為這段畫(huà)面配音,？給個(gè)機(jī)會(huì)讓老師讀讀，好嗎？老師,，您的朗讀讓我感悟到了索溪峪山的磅薄之美,！老師，您讀出了索溪峪的大氣,，我有一種身臨其境的感覺(jué),！謝謝同學(xué)們給予老師這么高的評(píng)價(jià)，有沒(méi)有勇氣挑戰(zhàn)老師,？激勵(lì)的語(yǔ)言點(diǎn)燃了學(xué)生的朗讀熱情,，他們?nèi)硇牡赝度胫们榈乩首x,，細(xì)細(xì)地品味,，真誠(chéng)地評(píng)價(jià)，在充分感悟語(yǔ)言文字之美的同時(shí)也感悟到了索溪峪的野性的美,，感悟到了大自然的美,，心中漾起對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)與贊美之情！

２,、體現(xiàn)了自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：

創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)入課題后,，學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示進(jìn)行自主學(xué)習(xí),、合作、交流,，網(wǎng)上游覽張家界,，為學(xué)生構(gòu)建了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。課上,，我充分讓學(xué)生自主合作,，同時(shí)也尊重了學(xué)生的.個(gè)性化閱讀。

３,、課堂師生合作愉悅：

課堂教學(xué)是心與文本的對(duì)話(huà),，是心與心的交流，在柔美的音樂(lè)中進(jìn)入情境,。生生,、師生之間開(kāi)心地表達(dá)，真誠(chéng)地交流,，學(xué)習(xí)氛圍熱烈,、輕松。朗讀入情入境,，給人一種美的感受,。

１,、本節(jié)課教學(xué)容量過(guò)大：

一節(jié)課的時(shí)間，學(xué)生要完成對(duì)課文的初讀感知,，細(xì)讀感悟,，品讀積累，還要瀏覽和欣賞網(wǎng)上相關(guān)文字,、圖片,、錄像，在短短四十分鐘內(nèi)要完成是不現(xiàn)實(shí)的,。教學(xué)中,，我偏重了學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)，而真正讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽的時(shí)間只有十多分鐘,，能看到的內(nèi)容實(shí)在有限,，我覺(jué)得語(yǔ)文味太濃，而缺少了信息技術(shù)的應(yīng)用,。應(yīng)重新調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié),，將初讀感知、細(xì)讀感悟分開(kāi)進(jìn)行,，集中網(wǎng)上交流,、品讀積累。

２,、缺少人機(jī)互動(dòng)：

網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)之一就是交互性強(qiáng),，便于進(jìn)行師生、生生,，人機(jī)之間的互動(dòng)交流,。而這堂課幾乎就沒(méi)有師生間的人機(jī)協(xié)作互動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)所提供給學(xué)生的大量圖片,、文字等素材資料沒(méi)有真正利用起來(lái),，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，我覺(jué)得,，整合課中的信息技術(shù)手段是為教學(xué)服務(wù)的,，雖不能過(guò)分依賴(lài)，但也可充分利用,。如果在教學(xué)中,，設(shè)立交流互動(dòng)板塊，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將自己的感知,、感受提交共享,。那么，最終會(huì)內(nèi)化為對(duì)文本的理解,，成為學(xué)生的東西,，真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用,。

思考：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中如何體現(xiàn)語(yǔ)文課的特點(diǎn)：

信息技術(shù)與語(yǔ)文課的整合不是簡(jiǎn)單的結(jié)合，而是將信息技術(shù)融入到課堂的有機(jī)整體中,，其主體是課堂而非信息技術(shù),。主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用,，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展,，語(yǔ)文課程與其課程的溝通，書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合,。所以,，我認(rèn)為，課堂應(yīng)以教材蘊(yùn)含的情趣為源頭,，以教師的情感外觀為主導(dǎo),，在媒體的助推下，使師生的情感產(chǎn)生共鳴,，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),，調(diào)動(dòng)師生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性,、積極性,，優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

索溪峪的野課后反思篇三

這是一篇比較優(yōu)美的課文,，這篇課文,，通過(guò)描寫(xiě)索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性美,，表達(dá)了作者暢游其間無(wú)比愉快的心情,。文章緊緊圍繞題目展開(kāi)敘述和描寫(xiě)。首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個(gè)"野"字,；接著,，分別描寫(xiě)索溪峪山的野、水的野,、動(dòng)物的野,、游人的野；最后,，作者說(shuō)“人們,，在這山水中返璞歸真了?！?/p>

教完這篇課文,，回顧一下，還是有很多需要改進(jìn)的地方,?？偨Y(jié)起來(lái),，主要有這樣幾個(gè)方面：

首先，課堂氣氛略顯沉悶,，學(xué)生的積極性不夠,，教師的導(dǎo)向作用沒(méi)有很好地體現(xiàn)，可以說(shuō),，我和學(xué)生都沒(méi)有真正地入情入境，課堂沒(méi)有激情飛揚(yáng),，沒(méi)有“野”起來(lái),。課上過(guò)多的齊讀，個(gè)別朗讀偏少,，而且指導(dǎo)性不夠，朗讀沒(méi)有到位,。

其次，導(dǎo)入時(shí)的風(fēng)景圖片僅限于山的畫(huà)面,，略顯單調(diào),、片面,，也只能呈現(xiàn)“美”而沒(méi)有凸顯“野”，今后在課件制作時(shí)一定要注意要達(dá)到的教學(xué)效果,。

第三,，對(duì)于教學(xué)進(jìn)程的把握不夠。學(xué)生對(duì)于一個(gè)問(wèn)題不能理解,，自己也就跟著學(xué)生不斷地在“糾纏”，從而影響到了整堂課的教學(xué)進(jìn)度,，今后的教學(xué)過(guò)程中,，要積累經(jīng)驗(yàn),，提高處理課堂突發(fā)情況的能力,，解決生成性問(wèn)題的能力。

第四,，這是一篇自讀課文,，但還是沒(méi)有做到放手讓學(xué)生自讀、自學(xué),、自悟,，教師用過(guò)多的分析代替了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，在今后的教學(xué)中一定要改進(jìn)。

我理想中的這節(jié)課,，應(yīng)該這樣上：創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生充分地朗讀，讀山的野,。讀水的野,，讀動(dòng)物的野，讀游人的.野,，喜歡哪部分就讀哪部分,。讀出野性的味道來(lái),。開(kāi)展一場(chǎng)別開(kāi)生面的朗讀比賽,。

你讀，他讀,，同桌讀,，小組讀，然后全班一起讀,，喜歡這段的就站起來(lái)讀,。孩子們興趣盎然，讀出了韻味,，讀出了個(gè)性,，讀出了特色,。讀得感興趣了,，再試著背一背,。學(xué)生的情感一旦被激發(fā)出來(lái)，將一發(fā)不可收,。這樣的課,，教師會(huì)上得很輕松，而孩子們也會(huì)很快樂(lè),。

索溪峪的野課后反思篇四

文章緊緊圍繞題目展開(kāi)敘述和描寫(xiě),。文章在表達(dá)上有兩個(gè)特點(diǎn)：一是運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受。二是在謀篇布局時(shí),，采用先概括后具體描寫(xiě)的方法,，在概括地介紹索溪峪“野”的特點(diǎn)后，分山,、水,、動(dòng)物,、游人四方面進(jìn)行具體描寫(xiě)的。在授課之初,，我確定了教學(xué)目標(biāo),，要解決好以下幾個(gè)具體問(wèn)題：

1、了解課文圍繞索溪峪的“野”寫(xiě)了幾方面的內(nèi)容,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。

2、緊扣課題,、充分質(zhì)疑,，理解“野”在什么地方。

3,、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,、體會(huì)作者如何展開(kāi)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的.感受的。

4,、聯(lián)系上下文體會(huì)句子的意思,。

語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶。因此,，我在教學(xué)時(shí),，從全文的角度設(shè)計(jì)問(wèn)題，如：課文寫(xiě)了索溪峪哪幾方面的野,？每一部分都采用了怎樣的寫(xiě)法,？引導(dǎo)學(xué)生從布局謀篇的角度去考慮，了解課文的組織結(jié)構(gòu),，從而運(yùn)用到自己的作文中去,。

精講完山“野”后，讓學(xué)生自學(xué)水“野”、動(dòng)物“野”,、游人變“野”這三部分,。根據(jù)學(xué)習(xí)山“野”的方法，讓學(xué)生認(rèn)知：水“野”,、動(dòng)物“野”,、游人變“野”的段落。讓學(xué)生選擇自己最喜歡的語(yǔ)句讀讀,，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡,？并在課文中做批注。教學(xué)設(shè)計(jì)中的設(shè)想是好的,，但是課堂上所反映出來(lái)的缺失,，這些內(nèi)容學(xué)生都了解了，但是都浮于表面,，感覺(jué)是走馬觀花,。如何長(zhǎng)文短講，精講精煉,，還需要今后多研究,。

索溪峪的野課后反思篇五

作者曹敬莊以自己獨(dú)特的視野角度,，用自己樸實(shí)的文筆向人們展示了一個(gè)充滿(mǎn)情趣且又帶著野性的索溪峪,。《索溪峪的“野”》這篇課文,，透過(guò)描述索溪峪的奇麗風(fēng)光,，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達(dá)了作者暢游其間無(wú)比愉悅的情緒,。

全文結(jié)構(gòu)清晰,，是總分結(jié)構(gòu)，可分為兩大部分,，第一部分是文章的總起,，概括地點(diǎn)出了索溪峪的特點(diǎn)；第二部分又分別從山,、水,、動(dòng)物、游人作“野”的具體描述,。作者對(duì)索溪峪的喜愛(ài)都體此刻文中的字里行間,。

對(duì)于本堂課我自認(rèn)為較成功的地方是：

1、抓住題眼,，理清脈絡(luò),。在一開(kāi)始出示課題后，我就緊緊抓住題目中得“野”字,，先讓學(xué)生結(jié)合對(duì)課文的.預(yù)習(xí)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)于野字的理解（他們的回答讓我覺(jué)得很切合文本資料）,，然后出示正確的解釋?zhuān)由钣∠?。?dāng)對(duì)野字有了較為深刻的理解時(shí)，再讓學(xué)生通讀全文,，并思考全文又從哪幾個(gè)部分來(lái)具體描述“野”的,。學(xué)生的理解潛力很強(qiáng)，一下子就完成了任務(wù),。再者,，在教學(xué)山野這一節(jié)時(shí)，我又提出類(lèi)似的問(wèn)題,，學(xué)生受到之前問(wèn)題的啟發(fā),，這個(gè)問(wèn)題也就顯得簡(jiǎn)單一過(guò)了。從最初的教學(xué)導(dǎo)語(yǔ),，到文章的總結(jié)部分,，我始終突出“野”字，緊緊圍繞題眼來(lái)教學(xué),。

2,、對(duì)于此刻的農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，出外旅游并不是那么簡(jiǎn)單,，大部分孩子的旅游范圍只局限于金華市,，很多名山大川、秀麗風(fēng)光他們沒(méi)

機(jī)會(huì)領(lǐng)略,，所以對(duì)他們來(lái)說(shuō),，索溪峪的美景是陌生的、很難想象的,。所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候,，就把索溪峪的景色提前讓他們進(jìn)行觀賞，而不是讀文之后再來(lái)看圖,。我認(rèn)為只有先構(gòu)成直觀的印象,，才能對(duì)后面文本的解讀打下良好的基礎(chǔ)。不單單是在開(kāi)頭,，在后面的教學(xué)中我都堅(jiān)持這一原則,。

3、美蘊(yùn)含在文字里,，就需要我們透過(guò)仔細(xì)研讀,、不斷研讀去挖掘。在教學(xué)山野時(shí),，先聽(tīng)老師范讀,，而后自由選取一種自己喜歡的美去練讀，交流，指導(dǎo)糾正,，指名讀,，男女賽讀，和老師一齊分段讀,。在多種多樣的感情朗讀中,，學(xué)生體會(huì)到了驚險(xiǎn)、磅礴,、隨心所欲與不拘一格的山野美,。我并沒(méi)有花多大力氣，全靠學(xué)生自己在讀中的領(lǐng)悟,。

4,、雖說(shuō)本文是一篇略讀課文，但不代表就就應(yīng)撇開(kāi)應(yīng)用潛力的教學(xué),，因此我安排了對(duì)雙引號(hào)所表示的作用,、擬人句的練習(xí)。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是很難,，但讓他們?cè)跓o(wú)形中對(duì)這類(lèi)知識(shí)加深了印象,。

不足之處：1、對(duì)于整堂課的環(huán)節(jié),，時(shí)間安排還沒(méi)有掌握妥當(dāng),，以致一開(kāi)始時(shí)間花的稍顯多了，導(dǎo)致課堂的最后十分鐘有點(diǎn)趕,。2,、在課堂上給學(xué)生自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)不多，與學(xué)生交流,、互動(dòng)也少了點(diǎn)，還沒(méi)有把課堂完全交給學(xué)生,。3,、還沒(méi)有調(diào)動(dòng)起大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓一部分學(xué)生成了旁聽(tīng)觀眾了,，沒(méi)有照顧到整體,。有待日后改善。期望聽(tīng)課老師不吝惜自己的寶貴經(jīng)驗(yàn),，多給我提出意見(jiàn),，幫忙我在教學(xué)路程上不斷地成長(zhǎng)。

索溪峪的野課后反思篇六

《索溪峪的野》這篇課文,，透過(guò)描述索溪峪的奇麗風(fēng)光,，贊頌了索溪峪天然野性美，表達(dá)了作者暢游其間無(wú)比愉快的情緒。文章緊緊圍繞題目展開(kāi)敘述和描述,。首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個(gè)"野"字,；之后，分別描述索溪峪山的野,、水的野,、動(dòng)物的野、游人的野,；最后,，作者說(shuō)由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過(guò)的快慰和清爽,。

在重點(diǎn)段的教學(xué)設(shè)計(jì)上,，我以“哪個(gè)方面的美給你留下了深刻的印象”作為中心問(wèn)題提出，讓學(xué)生自瀆自悟,。在學(xué)生感悟驚險(xiǎn)的美,、磅礴的美兩個(gè)方面，我處理的方式是一樣的,，以學(xué)生自主品悟?yàn)橹?，而老師只是在其中起個(gè)牽針引線(xiàn)的作用，煽動(dòng)學(xué)生為驚險(xiǎn)的美而感慨動(dòng)魄,、為磅礴的美而浩氣長(zhǎng)抒,，同時(shí)能根據(jù)“一線(xiàn)天”、“百丈峽”,、“十里畫(huà)廊”,、“西海峰林”等字面來(lái)想象畫(huà)面理解詞語(yǔ)。在教學(xué)隨心所欲不拘一格的美一方面,，我則沒(méi)有像前面那樣放手讓學(xué)生交流感悟,，而是又將學(xué)生的思維牽引到我的兩個(gè)層面的閱讀上來(lái)，一是透過(guò)理解隨心所欲的含義,，讓學(xué)生探究這索溪峪的山怎樣隨心而長(zhǎng),，各長(zhǎng)成了哪幾種樣貌，讓學(xué)生讀一讀,、數(shù)一數(shù),，結(jié)果是有往高處長(zhǎng)的，有橫著長(zhǎng)的,，有斜著長(zhǎng)的',，有三五成群長(zhǎng)的，有兩兩相對(duì)長(zhǎng)的,，有獨(dú)自一個(gè)長(zhǎng)的,，作者描述出的就有六種,，而后面的省略號(hào)更是告訴我們，這山的形態(tài)是各式各樣,，變化多端,。第二個(gè)層面的閱讀則是讓學(xué)生品讀作者透過(guò)豐富的聯(lián)想，優(yōu)美的語(yǔ)言文字把我們帶進(jìn)無(wú)限遐想之中,，它們有的敢與白云嬉戲,，有的將綠水作鏡打扮自己，有的相依相偎,，有的如亭亭玉女,。仿佛這些不再是毫無(wú)生氣的靜物，而是充滿(mǎn)生機(jī),、有情有意的生靈,。配以?xún)?yōu)美的音樂(lè)朗讀，當(dāng)學(xué)生陶醉于這山的各種美中時(shí),，

我立刻將學(xué)生的思緒拉出來(lái),，用一問(wèn)激出關(guān)鍵：欣賞了索溪峪驚險(xiǎn)的美、磅礴的美,、隨心所欲不拘一格的美,，那你明白了嗎，這山野究竟野在哪,？這“野”字是什么意思,？學(xué)生立刻會(huì)意到：“野”就是天然的美，野性的美,，不經(jīng)過(guò)人工雕琢的驚險(xiǎn)的美,、磅礴的美、隨心所欲不拘一格的美,。

一節(jié)課下來(lái),，整個(gè)教學(xué)思路是十分清晰的，教學(xué)節(jié)奏也把握得教好,，學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性較高,，教學(xué)效果不錯(cuò)。

不足的是：孩子的想象力很弱,，理解第二小節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題。擬人手法的本意理解得不到位,?；蛟S是由于部分同學(xué)課前預(yù)習(xí)得欠充分，原本簡(jiǎn)單的,、靈動(dòng)的文章學(xué)生學(xué)起來(lái)卻感到很吃力,。今后將要求學(xué)生預(yù)習(xí)得充分些,。

索溪峪的野課后反思篇七

本課教學(xué)抓住文中 “野”以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容,，明白作者的表達(dá)方法,，在讀中悟情理解內(nèi)容，以達(dá)到“情文相生”的目標(biāo),。

一,、自讀自悟，獲得情感,。

語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶。因此,，在教學(xué)山“野”這部分課文時(shí),，先是讓學(xué)生自主學(xué)文，找出些“野性美”的句子,，圈點(diǎn)批注,。接著，讓學(xué)生對(duì)照課文用自己最喜歡的方式把這些語(yǔ)句讀出來(lái),，可以是自由輕聲讀,，可以是默讀，快速讀,，讀完后選出認(rèn)為寫(xiě)得好的句子反復(fù)有滋有味地讀,。喜歡哪就讀哪，覺(jué)得怎樣能讀出野性美,，就怎樣讀,。學(xué)生匯報(bào)讀后感受時(shí)，各抒己見(jiàn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,，聯(lián)系生活體驗(yàn),，聯(lián)系搜集的資料，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由,，談?wù)勛x后的感受,。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,，并讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中,，培養(yǎng)良好的'語(yǔ)感。同時(shí),，讓學(xué)生欣賞品味,、揣摩作者遣詞造句的精妙,，在反復(fù)誦讀中體會(huì)作者的情感。

二.拓展延伸,，深化情感,。

語(yǔ)文的外延與生活相同，所以要獲取更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源,，關(guān)鍵是教師要有強(qiáng)烈的開(kāi)發(fā)意識(shí),，善于捕捉課內(nèi)與課外、教材與生活的聯(lián)系,，選取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式,，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。惟有如此,，才能使語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入生動(dòng)活潑的境界,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要重視語(yǔ)言的積累,、感悟和運(yùn)用”,，“引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，“注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能”,。為此,，當(dāng)學(xué)生讀懂了課文內(nèi)容后布置作業(yè)：假如你是導(dǎo)游，你是畫(huà)家,，你是詩(shī)人,，你是歌唱家，你會(huì)怎樣贊美索溪峪呢?讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自主匯報(bào),，既豐富了學(xué)生的語(yǔ)言,，又提升了情感。

索溪峪的野課后反思篇八

《新課標(biāo)》中有這么一段話(huà)：“閱讀教學(xué)是教師,、學(xué)生,、文本三者之間對(duì)話(huà)的過(guò)程”。怎么把這個(gè)理念落實(shí)到我們的課堂實(shí)踐中呢,？實(shí)踐證明,，多媒體借助現(xiàn)代化的聲光手段、動(dòng)畫(huà)技巧,、音響效果,，通過(guò)多種媒體信息來(lái)輔助教學(xué)，因而形象具體,、生動(dòng)有趣,，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官接受信息，容易引起學(xué)生的注意,，豐富學(xué)生的表象,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。更能促進(jìn)師生,、生生,、生本三種對(duì)話(huà)方式的生成，努力構(gòu)建生命的,、詩(shī)意的課堂,，使我們的學(xué)生能真正在語(yǔ)文課中詩(shī)意地棲居，從而來(lái)享受我們的語(yǔ)文課,。

小學(xué)生限于生活經(jīng)歷和生活積累,，感知發(fā)展水平不高，有些教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)際相去甚遠(yuǎn),，很難正確感知,，心理學(xué)告訴我們：教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的感覺(jué)器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分,，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)越容易理解和鞏固?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)集投影、錄音,、錄像,、攝像、電腦多種功能,，以文字,、圖形、圖像,、動(dòng)畫(huà),、音像多種方式顯示教學(xué)信息，多重刺激學(xué)生多種感官,，使學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實(shí)感受,，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)利于學(xué)習(xí)的情景。

請(qǐng)看教學(xué)《索溪峪的“野”》的開(kāi)課：

師：同學(xué)們,，我們的祖國(guó)地大物博,，江河湖海星羅棋布，名山大川比比皆是,。我們一起來(lái)領(lǐng)略幾處祖國(guó)的風(fēng)景名勝地,。

（播放風(fēng)景錄象。）

師：這是神奇的黃山,；這是熱情的廬山,；這是五岳之尊的泰山；這是“甲天下”的桂林,；這是煙波浩淼的洞庭湖,。

（學(xué)生如癡如醉,，被大自然的神奇深深吸引，急于想欣賞更美的畫(huà)面,。）

師：今天,，我們一起感受索溪峪的“野性”美。請(qǐng)你們初讀課文,，通過(guò)文字初步感知索溪峪的風(fēng)景,。（學(xué)生興趣盎然，紛紛讀書(shū),。）

師：看,，“索溪峪”展現(xiàn)在我們眼前了。（師生共同欣賞配樂(lè)錄象,。）

師：通過(guò)讀文,，欣賞畫(huà)面，“索溪峪”給你留下了怎樣的印象,？（學(xué)生交流整體感知后的感受,。）

情景成為學(xué)生想象的契機(jī)，教師憑借學(xué)生的想象活動(dòng),，把教材內(nèi)容與所展示的,、所想象的生活情景聯(lián)系起來(lái)，從而為學(xué)生拓寬了廣遠(yuǎn)的想象空間,，隨著課文學(xué)習(xí)或觀察活動(dòng),，帶學(xué)生進(jìn)入一個(gè)廣遠(yuǎn)的意境中，可以飛向藍(lán)天,，潛入大海,，越過(guò)崇山峻嶺，跨過(guò)歷史長(zhǎng)河,，把學(xué)生帶到課文描寫(xiě)的世界上任何一個(gè)地方,。在此教學(xué)過(guò)程中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)可靠,、利于實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)情境,。

“對(duì)話(huà)教學(xué)”，就是在課堂教學(xué)中樹(shù)立學(xué)生的主體地位,，充分重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的地位,，通過(guò)學(xué)生民主、平等的參與課文意義的生成,，從而提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟,、運(yùn)用能力，同時(shí)起到豐富學(xué)生的精神世界，啟發(fā)學(xué)生心智,、構(gòu)建學(xué)生獨(dú)立完美人格的作用,，從根本上提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的.一種教學(xué)活動(dòng)。電教是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情趣,，讓所學(xué)的知識(shí)能夠吸引學(xué)生,，在老師精要的指導(dǎo)下變教為導(dǎo)，使教服務(wù)于學(xué),，讓學(xué)生自己做主，使學(xué)生產(chǎn)生一種自我學(xué)習(xí)的責(zé)任感,，集中精神利用課件,，自覺(jué)學(xué)習(xí)，再通過(guò)不斷的交流,，對(duì)話(huà),，升華對(duì)文章的理解與感悟，最終實(shí)現(xiàn)課堂對(duì)話(huà)教學(xué)目的,。

《索溪峪的“野”》一課教學(xué)中,，在學(xué)生整體感知了課文，欣賞了索溪峪風(fēng)景后,，我要求學(xué)生自讀課文第二自然段,，自己在讀通的基礎(chǔ)上，通過(guò)聯(lián)系上下文或者畫(huà)面來(lái)理解山奇,、秀,、險(xiǎn)，遇到不懂的問(wèn)題可以小組討論,。然后,，我在課件中演示第二自然段的內(nèi)容，讓學(xué)生找出自己最喜歡的一句,，運(yùn)用“擺擂臺(tái)比讀書(shū)”的形式激發(fā)讀的欲望,，比一比誰(shuí)讀得流利、有感情,，通過(guò)有感情的讀,，品味、了解文章用詞的準(zhǔn)確和美妙,。這樣,，讀的競(jìng)賽不但讓課堂氣氛“活”起來(lái)，而且在體會(huì)詞語(yǔ)美的過(guò)程中積累了豐富的好詞好句,。整節(jié)課,，教師在點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去研究,、探索,、感悟，如果以自己的力量解決不了,，就可以讀后質(zhì)疑：這個(gè)自然段中你有什么不懂,？學(xué)生提出后，就讓學(xué)有能力的學(xué)生幫助解決,，充分發(fā)揮協(xié)作學(xué)習(xí)的作用,。這樣，以境激趣,，以情促讀,，讀中解疑，帶學(xué)生感悟山野性的美,，為學(xué)生提供了一個(gè)思維想象的空間,，進(jìn)一步理解課文，體會(huì)感情,，達(dá)到以讀代講,、讀中理解的功效。在活躍的氣氛中培養(yǎng)學(xué)生的能力,，并通過(guò)讀中的感悟,，不斷地積累課文的好詞好句。實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生,、生生,、生本的三重對(duì)話(huà)。

語(yǔ)文教學(xué)的詩(shī)意,，就是教師和學(xué)生在語(yǔ)文教和學(xué)的過(guò)程中,，對(duì)課文進(jìn)行創(chuàng)造性的閱讀、吟頌,、體驗(yàn),、感悟、理解時(shí)所呈現(xiàn)出來(lái)的,，與課文內(nèi)蘊(yùn)相和諧的課堂審美心理狀態(tài)及其外顯的意蘊(yùn)和境界,。同時(shí)文學(xué)是人類(lèi)共同的精神家園，讓學(xué)生詩(shī)意地棲居其中,，教師責(zé)無(wú)旁貸,。為了讓學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的優(yōu)美意境，把感悟到的用書(shū)聲表達(dá)出來(lái),，我精心創(chuàng)設(shè)情境,，借助音樂(lè)直接作用與人的情感,。在教學(xué)中將那些生動(dòng)感人的文字配上感情真摯、悅耳動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲,。營(yíng)造一種情景交融的詩(shī)意氛圍,，這種融音樂(lè)藝術(shù)和情感體驗(yàn)于一體的教學(xué)，不僅可以渲染課堂氣氛,，更能開(kāi)啟學(xué)生的思維,，陶冶學(xué)生的美好情操。這樣,，學(xué)生的情感必然會(huì)發(fā)生微妙而深刻的變化,，在潛移默化中與作者產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到物我兩忘的境界,。

伴著古箏曲《高山流水》,，我請(qǐng)學(xué)生讀索溪峪的山；伴著輕柔抒情的樂(lè)曲我請(qǐng)學(xué)生讀索溪峪的水,，伴著活潑歡快的樂(lè)曲我請(qǐng)學(xué)生讀索溪峪的動(dòng)物和游客。用音樂(lè)渲染意境,，促動(dòng)他們捕捉課文傳送的美的信息,，豐富想象與聯(lián)想的審美感受，讓學(xué)生眼前浮現(xiàn)出驚險(xiǎn)磅礴的山景,，歡快流暢的小溪,，野性十足的動(dòng)物和瀟灑自如的游客。

運(yùn)用多媒體組合來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生在多種感官的作用下受到感染和熏陶,，對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，形成一股不吐不快的強(qiáng)烈表達(dá)欲望,。例如《索溪峪的“野”》一課,，在學(xué)生完全被美景迷住，有了一種想就地一游的欲望,，我再次播放畫(huà)面,，因勢(shì)利導(dǎo)：假如你此時(shí)置身其中，你想說(shuō)什么,？你想干什么,？接著，我讓學(xué)生不拘形式,，自由地把自己的想象說(shuō)出來(lái),，“開(kāi)廣其胸襟，發(fā)抒其志氣”,，學(xué)生有用以前學(xué)過(guò)的詩(shī)歌表達(dá)贊美之情的,，有發(fā)出我們要讓大自然更美的呼聲，有就地一游時(shí)自己如何“野”的，把胸中之意抒盡,。由于畫(huà)面的吸引,、課前的積累，學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下,，有如柳暗花明,，豁然開(kāi)朗，從愛(ài)說(shuō)發(fā)展到會(huì)說(shuō),、能說(shuō),。一句句佳句，學(xué)生脫口而出,。并對(duì)有興趣的同學(xué)提出課后把自己的感受寫(xiě)出來(lái)的要求,，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合。

語(yǔ)文閱讀是最富個(gè)性最具魅力的精神創(chuàng)造,，也是最自由,、最愉悅、最美好的心靈之旅,。而作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，多媒體所顯示的聲、光,、色,、形模擬了事物的情景，再現(xiàn)了生動(dòng)的畫(huà)面,，從不同程度不斷地形成不同的興奮點(diǎn),，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,、創(chuàng)造性,。教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容要求，巧妙地運(yùn)用多媒體優(yōu)化組合,，能創(chuàng)造煥發(fā)生命活力與潛力的課堂,，使我們的課堂成為師生課堂生活的“詩(shī)意棲居地”。

索溪峪的野課后反思篇九

《索溪峪的野》是一篇層次分明,，結(jié)構(gòu)清晰的文章,，中心突出，文字生動(dòng),，語(yǔ)言?xún)?yōu)美,。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較容易理解,。所以我把教學(xué)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何運(yùn)用豐富的想象和聯(lián)想寫(xiě)出自己的感受,，這也是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)?，F(xiàn)在的孩子渴望表達(dá)，和諧寬松的氛圍有助于孩子們沉浸其中,。讓他們說(shuō),，讓他們議，讓他們?cè)u(píng),，讓他們做,，努力挖掘他們最純真善良的一面，是我們所追求的,。本著這樣的思想,，本課教學(xué)抓住文中“野”以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容,，明白作者的表達(dá)方法,，在讀中悟情理解內(nèi)容，以達(dá)到“情文相生”的.目標(biāo),。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”,、“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境”。上課伊始就讓天性愛(ài)玩的孩子們暢談?dòng)紊酵嫠母邢?，情緒高漲,。接下來(lái)的美圖欣賞給了他們更為新鮮直觀的刺激，對(duì)資料的歸納則是理性的提升,。這樣引出課文水到渠成。

看了課題有什么疑問(wèn),？讓學(xué)生質(zhì)疑,。體會(huì)“野”乃文章之魂。一個(gè)“野”字生動(dòng)地詮釋了索溪峪的天然,、自然之野趣,。學(xué)生不難理解，所以同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)后是可以回答,。教師歸納的語(yǔ)言有“點(diǎn)睛”之功效,。這體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想，學(xué)生的主體地位得到充分尊重,。

語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶。因此,，在教學(xué)山“野”這部分課文時(shí),，先是讓學(xué)生自主學(xué)文,，找出些“野性美”的句子，圈點(diǎn)批注,。接著,，讓學(xué)生對(duì)照課文用自己最喜歡的方式把這些語(yǔ)句讀出來(lái)，可以是自由輕聲讀,，可以是默讀,，快速讀，讀完后選出認(rèn)為寫(xiě)得好的句子反復(fù)有滋有味地讀,。喜歡哪就讀哪,，覺(jué)得怎樣能讀出野性美，就怎樣讀,。學(xué)生匯報(bào)讀后感受時(shí),，各抒己見(jiàn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活體驗(yàn),，聯(lián)系搜集的資料,，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由，談?wù)勛x后的感受,。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解，并讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中,，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感,。同時(shí)，讓學(xué)生欣賞品味,、揣摩作者遣詞造句的精妙,，在反復(fù)誦讀中體會(huì)作者的情感。領(lǐng)悟表達(dá)方法,。還有選擇性地運(yùn)用媒體,，在學(xué)生品詞品句、揣摩表達(dá)方法的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，或是再現(xiàn)畫(huà)面,，或是營(yíng)造情境，或是突破理解上的難點(diǎn)豐富學(xué)生感知和體驗(yàn),，為學(xué)生的“情動(dòng)而辭發(fā)”奠定了情感基調(diào),。學(xué)生在觀看的過(guò)程中興趣盎然，也被美景陶醉,。

以上幾點(diǎn)是自己認(rèn)為做得好的地方,，不足之處首先是課堂氣氛略顯沉悶，學(xué)生的積極性不夠,。表現(xiàn)在每個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)言的學(xué)生不多,，雖然具有代表性,，可是讓大多數(shù)處于旁觀的聽(tīng)眾地位，沒(méi)有顧及到整體,。如何激發(fā)每一個(gè)孩子表達(dá)的欲望,，大膽說(shuō)，是今后在課堂教學(xué)中需要特別關(guān)注的,。