隨著個(gè)人素質(zhì)的提升，報(bào)告使用的頻率越來(lái)越高,，我們?cè)趯?xiě)報(bào)告的時(shí)候要注意邏輯的合理性,。優(yōu)秀的報(bào)告都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的最新報(bào)告范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

幼兒園小課題開(kāi)題報(bào)告篇一

初二數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化成因:

1、缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱是造成分化的主要內(nèi)在心理因素,。對(duì)于幼兒園學(xué)生來(lái)說(shuō),，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。

2,、掌握知識(shí),、技能不系統(tǒng)，沒(méi)有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu),，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ),。

3、思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求,。初二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段,。一個(gè)重要原因是幼兒園階段數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高,。

一句流傳很廣的話:初一不分上下,，初二兩極分化，初三天上地下,。精辟概括了幼兒園三年的學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顟B(tài),。作為初一到初三的過(guò)渡期，學(xué)生的成績(jī)是在初二開(kāi)始拉開(kāi)距離的,。從摸索的初一階段進(jìn)入到初二,，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧后,，有些同學(xué)一下子就放松下來(lái)，以為初二是幼兒園三年里最輕松的一年,，可以更多的豐富課外生活和發(fā)展興趣了,。心理上的盲目松懈，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)失去方向性和方法性,，從而導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生,。幼兒園二年級(jí)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象尤為明顯。同時(shí)它還波及和影響其他一些學(xué)科的兩極分化,，使一批學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心,。防止兩極分化，全面提高教學(xué)質(zhì)量,，是目前研究的重要課題之一,。

課題名稱的界定和解讀

(關(guān)鍵詞界定清晰、準(zhǔn)確,，限定研究范圍,，明確其含義，提示課題研究方向和角度)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。在起始階段學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情高，好奇心強(qiáng),，學(xué)習(xí)成績(jī)較好,。隨著時(shí)間的推移，有些同學(xué)使用正確的學(xué)習(xí)方法,，勤學(xué)苦練,，因而繼續(xù)保持優(yōu)異成績(jī)，進(jìn)入良性學(xué)習(xí)循環(huán),。而有些同學(xué)隨著難度的加深及興趣的減弱,，加之缺乏必要的努力，因此學(xué)習(xí)成績(jī)一步步地落后掉隊(duì),。優(yōu)等生的越學(xué)越好,，及學(xué)困生的越來(lái)越差，便形成了學(xué)習(xí)上的兩極分化,。兩極分化影響著教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施,，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。我們教學(xué)中的難題之一就是要防止學(xué)生的兩極分化,。

課題研究的步驟和舉措

(研究的主體部分,，重點(diǎn)回答解決什么問(wèn)題?如何解決?要求階段劃分合理，任務(wù)明確，舉措得力,，表述清晰,，遵循教育規(guī)律，符合基本的.教育科研規(guī)范)

本課題作為西安市教科所基礎(chǔ)教育十二五規(guī)劃課題年度的小課題,，研究進(jìn)程必須遵循《西安市基礎(chǔ)教育小課題研究管理辦法》(試行)所規(guī)定的研究要求和實(shí)踐安排,。

第一階段(.9):組建團(tuán)隊(duì)，選題申請(qǐng),。

依據(jù)西安市基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室所發(fā)布的《西安市基礎(chǔ)教育科研規(guī)劃課題指南》中所列研究范圍,，我們自愿結(jié)合，組成了以楊艷玲,，李莎為負(fù)責(zé),，曹珍珍、李海智,、杜靜,、王俊彪?yún)⒓拥男≌n題研究小組，經(jīng)小組成員商議和討論,，自主確定了本課題,，并有課題負(fù)責(zé)人填寫(xiě)了《西安市基礎(chǔ)教育小課題研究立項(xiàng)申請(qǐng)?jiān)u審表》，報(bào)送我校教研室申請(qǐng)報(bào)送立項(xiàng),。

第二階段(.9--.10):立項(xiàng)培訓(xùn),，準(zhǔn)備開(kāi)題。

參加教研室小課題統(tǒng)一培訓(xùn),，學(xué)習(xí)《西安市小課題管理辦法》(試行),，認(rèn)真學(xué)習(xí)小課題研究的有關(guān)文件、書(shū)籍,，思考,、討論和明確本課題研究的重點(diǎn)和計(jì)劃，填寫(xiě)《西安市小課題實(shí)施方案》表,，準(zhǔn)備參加作為基地學(xué)校的統(tǒng)一開(kāi)題儀式,，獲取專家指導(dǎo)。

第三階段(.--10.4):分工協(xié)作,，實(shí)施研究,。

1.調(diào)查研究:采用談話和問(wèn)卷等方法，弄清兩極分化的原因,，制定防治措施,。負(fù)責(zé)人:李莎

2.行動(dòng)研究:用最新的理論，針對(duì)我校存在的實(shí)際情況,，修訂行動(dòng)方案,，在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng),，探索新的教育行動(dòng)方式,，實(shí)現(xiàn)師生雙向協(xié)調(diào)的一致性，確保行動(dòng)結(jié)果的績(jī)效,。負(fù)責(zé)人:李海智 王俊彪

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié):邊操作邊總結(jié),，邊反思邊調(diào)整，課題結(jié)束,。 在此階段完成結(jié)題報(bào)告,。負(fù)責(zé)人:杜靜 曹珍珍 楊艷玲

第四階段(.4-.5):申請(qǐng)結(jié)題，準(zhǔn)備答辯,。

1.準(zhǔn)備結(jié)題材料,。由楊艷玲負(fù)責(zé)健全小課題檔案袋一式兩份，填寫(xiě)《西安市基礎(chǔ)教育小課題研究結(jié)題申請(qǐng)?jiān)u審表》一式三份,，并將課題結(jié)題報(bào)告發(fā)到微博里,，請(qǐng)求學(xué)科指導(dǎo)專家組負(fù)責(zé)人審核結(jié)題報(bào)告，并簽署同意結(jié)題的初步意見(jiàn),。

2.準(zhǔn)備答辯材料,。

(1)檢查結(jié)題材料;

(2)準(zhǔn)備答辯提綱:

成果闡述、研究過(guò)程,、初步成果,，后續(xù)問(wèn)題

a.自己為什么選擇這個(gè)課題?

b.研究這個(gè)課題的意義和目的是什么?

c.取得了哪些成果?

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

(課題成果的主件為結(jié)題報(bào)告，附件為研究中產(chǎn)生的相關(guān)論文,、隨筆,、敘事、設(shè)計(jì),、課件,、教具等等，這里的預(yù)期主要是對(duì)附件的成果表述)

通過(guò)對(duì)學(xué)困生心理問(wèn)題和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究,，及早發(fā)現(xiàn)造成數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化的成因,、及時(shí)總結(jié)對(duì)策，使學(xué)困生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生成材,、家長(zhǎng)放心、社會(huì)滿意的和諧目標(biāo),。

⑴ 階段成果: 通過(guò)對(duì)某一個(gè)具體問(wèn)題(如兩極分化的成因,、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化、防止兩極分化對(duì)策等)的初步認(rèn)識(shí),，形成課題的研究成果,，并形成論文等,。

⑵ 最終成果:收集各個(gè)階段的研究成果，匯總,。分析,、研究，得出最終成果,，形成論文等材料,。

幼兒園小課題開(kāi)題報(bào)告篇二

當(dāng)前，隨著新課程改革的不斷深入,，教師的職業(yè)角色面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)：相關(guān)知識(shí)的交融滲透,，以及自主、合作,、探究的全新教學(xué)理念的確立和教學(xué)方式的運(yùn)用,，為教師提供了一個(gè)促其快速成長(zhǎng)的平臺(tái)；而學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建要求教師擔(dān)負(fù)起脊梁的中堅(jiān)作用,，對(duì)教師職業(yè)的專業(yè)化要求越來(lái)越高,，教師專業(yè)水平的高低直接關(guān)系到學(xué)校課程改革的成敗。然而,，在新課程教學(xué)中,，我們常常遇到這樣的提問(wèn)：新教材中一些探究性內(nèi)容，既沒(méi)有給出探究的方法,，也沒(méi)有給出探究的結(jié)論,，我們的教學(xué)該怎么辦才好？這種提問(wèn)一方面反映了部分教師對(duì)新課程教學(xué)的反思與困惑,，另一方面也反映了教師的專業(yè)成長(zhǎng)與新課程的要求不相適應(yīng),。

新課程的一個(gè)亮點(diǎn)就是增加了探究性學(xué)習(xí)，其目的在于通過(guò)具體的課程實(shí)施促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。這種轉(zhuǎn)變又是建立在教師的專業(yè)成長(zhǎng)基礎(chǔ)上的,，因?yàn)橹挥薪處煹膶I(yè)素養(yǎng)提高了，才能自覺(jué)地更新教學(xué)觀念,，轉(zhuǎn)變教學(xué)角色,，用教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。而教師的專業(yè)成長(zhǎng)不但需要學(xué)校的作用和同伴互助,，更需要教師個(gè)體堅(jiān)持不懈的教學(xué)實(shí)踐與研究,，實(shí)施主動(dòng)參與，問(wèn)題探究教學(xué)模式就是一種富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)實(shí)踐,。

本課題的幼兒園科學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)模式是根據(jù)劉志偉老師在20xx年（第35卷）第5期《科學(xué)教學(xué)》中發(fā)表的論文《幼兒園科學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)模式探析》中介紹的幼兒園科學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)模式的教學(xué)流程情境引入,、探究學(xué)習(xí)、鞏固拓展,、創(chuàng)新發(fā)展,。

通過(guò)組織引領(lǐng)我校全體科學(xué)教師對(duì)該課題的研究,，擬解決如下三個(gè)問(wèn)題：

1、通過(guò)本課題的研究,，力求探明在幼兒園科學(xué)教學(xué)中主動(dòng)參與,，問(wèn)題探究教學(xué)模式的實(shí)施方案；

2,、通過(guò)本課題的研究,，力求探明科學(xué)課堂教學(xué)中主動(dòng)參與,，問(wèn)題探究教學(xué)模式如何提高教學(xué)的有效性,；

3、通過(guò)本課題的研究,，力求探明主動(dòng)參與,，問(wèn)題探究教學(xué)模式的應(yīng)用如何促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

1,、探索并總結(jié)出主動(dòng)參與,，問(wèn)題探究教學(xué)模式的教學(xué)策略；

2,、探索并總結(jié)出主動(dòng)參與,，問(wèn)題探究教學(xué)模式與教學(xué)有效性的內(nèi)在聯(lián)系；

3,、通過(guò)主動(dòng)參與,，問(wèn)題探究教學(xué)模式的研究有效促進(jìn)幼兒園科學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

本課題研究的`主要內(nèi)容有4個(gè)：

1,、在科學(xué)課堂教學(xué)中如何來(lái)應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)模式,；

2、在實(shí)際的教學(xué)中如何來(lái)優(yōu)化新教學(xué)模式,；

3,、科學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)模式的課例研究；

4,、研究如何檢測(cè)科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式的教學(xué)效果,。

文獻(xiàn)研究法：用于研究幼兒園科學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的研究；

調(diào)查研究法：用于研究幼兒園科學(xué)教師實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)模式的研究,；

案例研究法：用于教師在實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)模式的課例研究,；

行動(dòng)研究法：用于研究在科學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的研究

課題研究分為三個(gè)階段。

第一階段：（20xx年6月——20xx年10月）課題準(zhǔn)備論證階段,。這一階段的主要工作是制定課題研究方案,；請(qǐng)課題組導(dǎo)師審定、指導(dǎo),、論證,；課題組研究小組的成立,；課題開(kāi)題。

第二階段：（20xx年10月——20xx年4月）課題實(shí)施階段,。本階段要組織和引領(lǐng)課題組成員在本課題的指導(dǎo)下,，緊密圍繞課題開(kāi)展研究活動(dòng)，積累第一手資料,。

第三階段：（20xx年5月——20xx年6月）課題總結(jié)驗(yàn)收階段,。

本階段要對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程材料進(jìn)行梳理、提升,，形成研究成果,；發(fā)表研究成果。

如果我們的課題得以順利推進(jìn)并取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展,，我們可以期望,，通過(guò)我們的課題研究，可能會(huì)取得如下幾方面的預(yù)期成果：

1,、創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)研究報(bào)告,、論文；

2,、幼兒園科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用中教師專業(yè)成長(zhǎng)的典型案例,；

3、在研究該課題中的優(yōu)秀課例,；教學(xué)反思,。

幼兒園小課題開(kāi)題報(bào)告篇三

人的教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的教育過(guò)程，這里包含著家庭教育,、社會(huì)教育,、集體教育，三者相互關(guān)聯(lián)且有機(jī)地結(jié)合在一起,，相互影響,、相互制約、相互作用,，這項(xiàng)教育工程離開(kāi)哪一項(xiàng)都不可能,，但在這項(xiàng)工程之中，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ),。綱要中指出：“家庭是幼兒園的合作伙伴,。應(yīng)本著尊重、平等,、合作的原則,，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與,，并積極支持,、幫助家長(zhǎng)提高教育能力,。”

幼兒受教育處于三種環(huán)境中,，即：學(xué)校環(huán)境,、家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，而幼兒受教育更多是處于學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境之中,，要使幼兒健康成長(zhǎng),，家庭教育和幼兒園教育應(yīng)該相互配合步調(diào)一致。

《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出：家庭是幼兒園的重要合作伙伴,，教師應(yīng)本著尊重,、平等、合作的原則爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解,、支持和主動(dòng)參與,，并積極支持,、幫助家長(zhǎng)提高教育能力,。

因此，教師的責(zé)任不僅僅是要使孩子“親其師信其道”,，也要使愛(ài)長(zhǎng)“親孩子之師,，信孩子之師之道”，因此在這個(gè)過(guò)程中,，教師作為幼兒園與家長(zhǎng)之間的橋,，要積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，以實(shí)現(xiàn)家園共育,，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境,。

以全體幼兒為研究對(duì)象，以班級(jí)老師為實(shí)踐操作者,，創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境,，使幼兒健康成長(zhǎng)，家庭教育和幼兒園教育應(yīng)該相互配合步調(diào)一致,。

1,、兒童教育必須在特定的環(huán)境中所經(jīng)歷的活動(dòng)、承擔(dān)的角色及建立的人際關(guān)系出發(fā),，協(xié)調(diào)相關(guān)的社會(huì)群體的力量,，共同促進(jìn)兒童的發(fā)展。

2,、讓家長(zhǎng)用各自的專長(zhǎng)參與幼兒園的教育,，讓他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育,。

3,、教師要通過(guò)溝通與協(xié)商,，把家長(zhǎng)作為一種教育資源引入到幼兒園的教育中來(lái)。

根據(jù)我園實(shí)際情況,，課題組主要進(jìn)行以下課題的實(shí)踐研究,。

1、家園合作是教育的必然趨勢(shì)

2,、建立多種與家長(zhǎng)聯(lián)系的方法

3,、充分發(fā)揮家長(zhǎng)的教育資源

1、文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)已有的文獻(xiàn)資料,，進(jìn)行借鑒,，并適當(dāng)加以深化。

2,、調(diào)查法：用于課題研究前測(cè)與后期階段,，通過(guò)對(duì)教師與家長(zhǎng)的調(diào)查，了解幼兒在學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境之中受教育情況,，為課題確立提供依據(jù),，為研究提供對(duì)比數(shù)據(jù)。

3,、行動(dòng)研究法：將此方法貫穿于課題研究的全過(guò)程,，通過(guò)對(duì)研究?jī)?nèi)容和步驟的分析論證，結(jié)合實(shí)踐,，尋找階段研究中的得失問(wèn)題,，圍繞問(wèn)題以及對(duì)研究過(guò)程的評(píng)價(jià)，來(lái)對(duì)本課題方案進(jìn)行新一輪的調(diào)整與完善,，保證課題研究進(jìn)度與研究?jī)?nèi)容的科學(xué)性與可操作性,。通過(guò)行動(dòng)研究，積累與及時(shí)推廣階段成果（全園推開(kāi)）,，在研究實(shí)施中,，不斷再評(píng)價(jià)，再發(fā)現(xiàn),，再調(diào)整,。有效保證本課題的研究質(zhì)量以及對(duì)實(shí)踐工作的有效改進(jìn)。

4,、個(gè)案研究法：對(duì)幼兒的個(gè)案跟蹤：及時(shí)記錄幼兒在教師與家長(zhǎng)交流,、家長(zhǎng)參與園內(nèi)活動(dòng)后的行為，從中分析家長(zhǎng)的`參與對(duì)孩子的影響與相關(guān)性,，并尋找適宜的指導(dǎo)策略與方法,。

5、教育實(shí)驗(yàn)法：根據(jù)研究目的，運(yùn)用一定的人為手段,，主動(dòng)干預(yù)或控制研究對(duì)象的發(fā)生,、發(fā)展過(guò)程，并通過(guò)把實(shí)施干預(yù)情況下所獲得的事實(shí),，與沒(méi)有實(shí)施干預(yù)情況下的同類對(duì)象變化的事實(shí)進(jìn)行比較,，確認(rèn)事物間因果關(guān)系。

6,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：將教育措施,、教育現(xiàn)象與教育效果之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，上升到教育理論的高度,，促進(jìn)教師由感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)的能力提升,。

1．整體性原則：堅(jiān)持幼兒園教學(xué)系統(tǒng)與管理的整體性。正確處理幼兒園教育系統(tǒng)的要素與系統(tǒng),、系統(tǒng)與環(huán)境的關(guān)系,，實(shí)行整體育人，促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)和個(gè)性特長(zhǎng)的全面發(fā)展,。

2．主體性原則：確認(rèn)幼兒是學(xué)習(xí)認(rèn)知的主體,、身心發(fā)展的主體，在教育教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程中必須特別注重幼兒的主體地位,，給幼兒以期待,、理解和寬容,，培養(yǎng)幼兒健康的自我意識(shí),，弘揚(yáng)幼兒的主體精神。

3．愉悅性原則：必須為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧,、協(xié)調(diào),、適用的心理氛圍和易于愉快地接受教育的幼兒園育人環(huán)境。教育教學(xué)活動(dòng)要善于創(chuàng)設(shè)情境,，引發(fā)幼兒的興趣和求知欲,，使幼兒體驗(yàn)到情緒的愉悅感，從而興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)之中,。

4．活動(dòng)性原則：幼兒素質(zhì)的提高和個(gè)性發(fā)展是在活動(dòng)和交往的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的,，教學(xué)活動(dòng)讓幼兒積極動(dòng)腦、動(dòng)手,、動(dòng)口,，使之學(xué)會(huì)思維和操作。要開(kāi)展多層次,、多形式,、多內(nèi)容的教育活動(dòng)，使他們?cè)诨顒?dòng)中接受教育,，并創(chuàng)造充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),，在既競(jìng)爭(zhēng)又合作的歡樂(lè)氣氛中茁壯成長(zhǎng),。

5．成功性原則：要為幼兒創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，充公運(yùn)用反饋和評(píng)價(jià)手段,，對(duì)每一個(gè)幼兒的每一點(diǎn)進(jìn)步都應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì),，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，使幼兒發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)自己的力量,，充滿自信地去獲得更大的成功,。

1．制度保障。完善課題管理機(jī)制,，為保證本課題高效,、有序、科學(xué),、優(yōu)化地實(shí)施,，我們將進(jìn)一步完善以園長(zhǎng)為龍頭——教科室統(tǒng)籌——各園內(nèi)課題小組分管——全園教師人人參與的良好網(wǎng)絡(luò)機(jī)制。每一層面均各司其職,，在分層實(shí)施中分層突破,，再集中整合。確保方案實(shí)施的正確導(dǎo)向性與可行性,，形成一種有效的研究工作機(jī)制,。建立課題獎(jiǎng)勵(lì)制度。在課題實(shí)施的不同階段,，建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度,。針對(duì)教師實(shí)施進(jìn)度、方案,、總結(jié),、論文、案例,、反思,、隨筆撰寫(xiě)等的質(zhì)量及教案制定等，進(jìn)行優(yōu)劣評(píng)定,，予以相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì),。

2．時(shí)間保障。為保證課題的研究質(zhì)量,，課題研究小組每月第一周召開(kāi)課題研究例會(huì),，反饋階段研究情況，提出月工作計(jì)劃,；課題核心人員分別負(fù)責(zé)各自的研究進(jìn)程,，保證年級(jí)組各階段課題研究計(jì)劃的落實(shí)。

3．資料保障。課題研究資料分別定點(diǎn)到人,，由教科室人員分別與年級(jí)組掛鉤,，保證每階段、每年級(jí)組的資料反饋到位,、分析到位,，保證資料的質(zhì)量與數(shù)量。規(guī)范課題檔案資料,，要求教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中及時(shí)詳實(shí)地記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程資料,，并仔細(xì)收錄歸檔，包括：子課題方案,、階段性總結(jié),、結(jié)題報(bào)告、論文,、優(yōu)秀教案,、自評(píng)他評(píng)記錄、案例評(píng)析,、觀察記錄,、教育隨筆、教學(xué)課件等文本電子資料,。

4．理論保障,。定期請(qǐng)顧問(wèn)組成員給予課題研究的理論指導(dǎo)；定期聘請(qǐng)幼兒園課程研究專家給予課題實(shí)施建議,；定期由教科室負(fù)責(zé)收集課題研究理論信息下發(fā)給教師,，指導(dǎo)課題研究順利開(kāi)展，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行研究,，保證課題研究的科學(xué)化,。

1．第一階段：準(zhǔn)備階段。（20xx年3月—20xx年4月）

（1）制定課題實(shí)施方案,，并進(jìn)行可行性分析論證；

（2）確立實(shí)驗(yàn)研究人員,，每個(gè)實(shí)驗(yàn)研究人員根據(jù)課題確立課題并擬定方案與可行性論證,。

2．第二階段：實(shí)施階段。（20xx年4月—20xx年11月）

（1）家園共育現(xiàn)狀分析,、調(diào)查研究,，形成方案；

（2）探索實(shí)踐,實(shí)驗(yàn)研究,；

（3）積累好過(guò)程資料,，形成階段及年度總結(jié)或經(jīng)驗(yàn)報(bào)告；

（4）撰寫(xiě)論文,實(shí)踐調(diào)研。

3．第三階段：總結(jié)階段,。（20xx年11月—20xx年12月）

（1）統(tǒng)計(jì)分析,，數(shù)據(jù)整理；

（2）撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告,。

課題負(fù)責(zé)人：陳海燕：負(fù)責(zé)本課題的組織,、策劃等工作

課題組長(zhǎng)：李曉燕：負(fù)責(zé)本課題的具體實(shí)施工作

課題成員：陸允梅：負(fù)責(zé)問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)工作

楊小艷：負(fù)責(zé)實(shí)踐研究、資料收集和整理等工作

謝棟培：負(fù)責(zé)課題總結(jié)報(bào)告等工作

幼兒園小課題開(kāi)題報(bào)告篇四

培養(yǎng)幼兒的安全自我保護(hù)意識(shí)的研究

xx

xx幼兒園

自我保護(hù)能力是一個(gè)人在社會(huì)中保存?zhèn)€體生命的最基本能力之一,。為了保證孩子的身心健康和安全,，使孩子順利成長(zhǎng)，應(yīng)該從孩子幼年時(shí)就加強(qiáng)對(duì)他們的自我保護(hù)教育,，培養(yǎng)和提高孩子的自我保護(hù)能力,。

一、對(duì)孩子進(jìn)行安全意識(shí)教育：孩子年幼無(wú)知,，沒(méi)有生活閱歷和經(jīng)驗(yàn),，他們不知道什么事情能做、什么事情不能做,；什么地方能去,、什么地方不能去；也不知道什么東西能玩,、什么東西不能玩,。對(duì)于某些事情他們偏偏喜歡做一些危險(xiǎn)的嘗試。

二,、培養(yǎng)孩子生活自理的能力：在當(dāng)今急劇變化的社會(huì)中,，家庭結(jié)構(gòu)和孩子的養(yǎng)育方式都有所改變，應(yīng)注意讓孩子獨(dú)立面對(duì)困難,，培養(yǎng)他們的獨(dú)立自主性,，養(yǎng)成良好的生活自理習(xí)慣，不要事無(wú)巨細(xì),，處處為孩子掃除障礙,，使孩子養(yǎng)成依賴心理。

三,、培養(yǎng)孩子健康的體魄：在日常生活中,，我們時(shí)常見(jiàn)到這樣一種情況：一些體弱、內(nèi)向的孩子活動(dòng)時(shí)常會(huì)碰撞,；而平時(shí)比較好動(dòng),、頑皮、身體健壯的孩子卻難以碰傷,，我們總覺(jué)得僥幸,。究其原因,，其實(shí)不然。體弱的孩子平時(shí)不愛(ài)活動(dòng),，遇到危險(xiǎn)時(shí)反應(yīng)慢,，靈活性差，動(dòng)作不協(xié)調(diào),，容易受到傷害,；而那些頑皮、健壯的孩子由于好動(dòng),、靈活,，遇到危險(xiǎn)時(shí)反應(yīng)快，能采取自救方法,，因而受傷害就小,。可見(jiàn)增強(qiáng)孩子的體能是提高孩子自護(hù)能力的重要途徑,。

四,、培養(yǎng)孩子靈活機(jī)智的應(yīng)變能力：要保證孩子的健康和安全，培養(yǎng)孩子的應(yīng)變能力也是日常生活中一項(xiàng)重要的教育內(nèi)容,。這些應(yīng)變能力具體表現(xiàn)在：一是適應(yīng)周圍環(huán)境變化的能力,。如：知道隨季節(jié)和早晚增減衣服；春天吃預(yù)防感冒的藥,；二是對(duì)突如其來(lái)事件的靈活處理,。孩子有時(shí)候知道要注意安全，但不一定有能力去處理一些較危險(xiǎn)的事情,，這就需要成人平時(shí)有意識(shí)地訓(xùn)練孩子的自救技能,。總之,，我們應(yīng)為人為地創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境,，引導(dǎo)孩子想出各種自救方法使孩子掌握一些基本的應(yīng)變能力。

課題名稱的界定和解讀

培養(yǎng)幼兒安全自我保護(hù)意識(shí)

安全意識(shí)是指幼兒對(duì)安全知識(shí)的掌握及保證自身安全的基本行為的認(rèn)識(shí),。安全意識(shí)是幼兒自我保護(hù)能力的一個(gè)重要方面,。加強(qiáng)安全教育，增強(qiáng)幼兒安全意識(shí)尤為重要,。

課題研究的步驟和舉措

我們將以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo),，綜合考慮幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展的要求，遵循幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn),，挖掘、整理與幼兒日常生活相接近的安全自我保護(hù)內(nèi)容,，通過(guò)教育活動(dòng),、游戲活動(dòng),、生活常規(guī)培養(yǎng)的方法來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行安全自我保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)。

1,、豐富幼兒的生活知識(shí),，增強(qiáng)幼兒安全意識(shí)。

幼兒活潑好動(dòng),，好奇心強(qiáng),，什么都想去看一看、摸一摸,。由于他們年齡小,，動(dòng)作的靈敏性和協(xié)調(diào)性差，同時(shí)又缺乏生活經(jīng)驗(yàn),，在平時(shí)玩耍時(shí),，他們不知道什么地方能去，什么地方不能去,，哪些東西能玩,，哪些東西不能玩；因此,，日?；顒?dòng)及戶外游戲中很容易發(fā)生一些事故。針對(duì)上述情況,，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)世界,，增強(qiáng)他們的自我保護(hù)意識(shí)。教師應(yīng)有目的的給孩子講解一些最基本的生活常識(shí),，讓幼兒知道危險(xiǎn)存在,。

2、進(jìn)行適當(dāng)?shù)腻憻?、磨礪,，提高幼兒自護(hù)能力。

曾有專家作過(guò)實(shí)驗(yàn),，讓家養(yǎng)的貓和老鼠呆在一個(gè)箱子里,，貓不但不捉老鼠，反而與老鼠共同玩耍,。原因就是這只貓一直都由主人飼養(yǎng),，沒(méi)有吃過(guò)老鼠、也從沒(méi)有看見(jiàn)貓吃老鼠,，它也經(jīng)喪失了捉老鼠的能力,。由此，我們可以想象一下裹在層層“愛(ài)”的保護(hù)罩中的孩子,，他們是否也會(huì)喪失自我保護(hù)的能力,？大家知道,，孩子受保護(hù)越多就越容易出差錯(cuò)，因?yàn)橥话l(fā)的,、難以預(yù)料的事很多,，一旦遇到緊急情況，平?？偸潜弧版i”在“保險(xiǎn)箱”里的孩子會(huì)不會(huì)束手無(wú)策,？因此，讓年幼的孩子適當(dāng)?shù)腻憻?、磨礪一下,，是很有必要的。幼兒的自我保護(hù)能力在某種程度上有賴于他們運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展,。幼兒的運(yùn)動(dòng)能力,，尤其是身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，靈活性,，唯有靠充分的體育活動(dòng)才能得到很好的發(fā)展,。

3、家園合作共育,，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣

新《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴,，應(yīng)本著尊重、平等,、合作的原則,，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解，支持和主動(dòng)參與,，并積極支持,，幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！币虼?，針對(duì)現(xiàn)代家庭幼兒溺愛(ài)過(guò)度的特點(diǎn)，幼兒園教師要注意提醒家長(zhǎng)幼兒自己能做的事情盡量讓他自己去做,，不要因疼愛(ài)而去代替,。可以通過(guò)家長(zhǎng)園地,、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),、與家長(zhǎng)個(gè)別交談等方式向家長(zhǎng)宣傳這些不良行為的弊端，讓家長(zhǎng)知道：每替孩子去做一件事情,，就失去了一次培養(yǎng)孩子發(fā)展能力的機(jī)會(huì),。

教育要順應(yīng)兒童的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)進(jìn)行,。我們可以從以下六個(gè)方面對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育,。

1,、交通安全教育,。

幼兒園交通安全教育主要包括以下三個(gè)方面：①了解基本的交通規(guī)則,。如：“紅燈停、綠燈行”,，行人走人行道,，上街走路靠右邊，不在馬路上踢球,、玩滑板車,、奔跑、做游戲,，不橫穿馬路等等,。②認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的交通標(biāo)記（如紅綠燈、人行橫道線,、禁止行人通行等）,，并且知道這些交通標(biāo)記的意義和作用。③幫助幼兒初步形成交通安全意識(shí),，養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的良好習(xí)慣,。在對(duì)幼兒進(jìn)行交通安全教育時(shí)，可選用一些兒歌,、故事和游戲以增加趣味性,，也可請(qǐng)交警叔叔來(lái)園授課，進(jìn)行模擬表演,，還可利用網(wǎng)絡(luò)資源（如：中國(guó)兒童交通安全網(wǎng)等）,。

2、消防安全教育,。

從以下方面對(duì)幼兒進(jìn)行消防安全教育呢,？①要讓幼兒懂得玩火的危險(xiǎn)性。知道如果發(fā)生火災(zāi),，不僅會(huì)損壞財(cái)物,，還會(huì)危及人的生命。②讓幼兒掌握簡(jiǎn)單的自救技能,。如教育幼兒一旦發(fā)生火災(zāi)要馬上逃離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng),，并及時(shí)告訴附近的成人或撥打火警電話119。當(dāng)發(fā)生火災(zāi),，自己被煙霧包圍時(shí),，要用防煙口罩或干、濕毛巾捂住口鼻,，并立即趴在地上,，在煙霧下面匍匐前進(jìn),。③可以進(jìn)行火災(zāi)疏散演練。幼兒園可事先確定各班安全疏散的路線,，讓幼兒熟悉幼兒園的各個(gè)通道,，以便在發(fā)生火災(zāi)時(shí)，能在教師的指揮下統(tǒng)一行動(dòng),，安全疏散,，迅速離開(kāi)火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)。教師可在幼兒了解火的用途和危害后,，開(kāi)展防火自救演練,，讓幼兒學(xué)習(xí)撥打119，嘗試簡(jiǎn)單的應(yīng)急措施——用床單塞門縫,，用濕毛巾捂住嘴巴赫鼻子盡快逃離現(xiàn)場(chǎng)等,。④還可通過(guò)多媒體讓幼兒觀看消防隊(duì)員滅火情境。向幼兒介紹火災(zāi)的形成原因,、消防車的作用,、滅火器的使用方法及使用時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)等。

3,、食品衛(wèi)生安全教育,。

飲食安全教育的另一方面是飲食習(xí)慣的培養(yǎng)。如教育孩子在進(jìn)食熱湯或喝開(kāi)水進(jìn)必須先吹一吹,，以免燙傷,；吃魚(yú)時(shí)，要把魚(yú)刺挑干凈,，以免魚(yú)刺卡在喉嚨里,；進(jìn)食時(shí)不嘻笑打鬧，以免食物進(jìn)入氣管等等,。

4,、幼兒園玩具安全教育。

游戲是孩子的天性,，玩具是孩子的最愛(ài),。幼兒在園的一日生活與活動(dòng)中，幾乎有一半時(shí)間是在和玩具打交道,。因此,，對(duì)幼兒進(jìn)行玩具安全教育十分重要。幼兒玩不同的玩具,，應(yīng)有不同的安全要求,。如玩大型玩具滑梯時(shí)，要教育幼兒不擁擠，前面的幼兒還沒(méi)滑到底及離開(kāi)時(shí),，后面的孩子不能往下滑,；玩小型玩具積木、串珠,、玻璃球時(shí),，不能將它放入口、耳,、鼻中,，以免造成傷害。等等,。

5、幼兒生活安全教育,。

這一類的安全教育,，必須家園配合同步進(jìn)行。為了孩子的安全,，一要教育孩子不隨身攜帶銳利的器具,，如小剪刀等。二要教會(huì)幼兒認(rèn)識(shí)一些安全標(biāo)志,，特別是一些禁止性的,、警示性的標(biāo)志，知道看見(jiàn)這些標(biāo)志該怎樣做,。如禁止攀登,、禁止觸摸、禁止通行,、禁止煙火,，注意安全、當(dāng)心車輛,、當(dāng)心滑跌等等,。三要教育他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)和游戲時(shí)要有秩序，不擁擠推撞,；在沒(méi)有成人看護(hù)時(shí),，不能從高處往下跳或從低處往上蹦。推門時(shí)要推門框,，不推玻璃,，手不能放在門縫里。告訴幼兒不要爬樹(shù),、爬墻,、爬窗臺(tái),，不從樓梯扶手往下滑,，以防摔傷。四要教育幼兒不吃陌生人的東西，不輕信陌生人的話,，不隨便跟陌生人走，外出玩耍要告訴大人,，教給他們有區(qū)別的對(duì)待陌生人和熟人的方法,。五要教育幼兒，當(dāng)他獨(dú)自在家,，有陌生人叫門時(shí),，不隨便開(kāi)門；不隨意開(kāi)啟家中電器,，特別是電熨斗,、電取暖器等；不玩弄電線與插座,；教育幼兒在遇到突然停電等情況時(shí),，不慌不亂、不到處跑,。不獨(dú)自玩煙花爆竹,。不逗弄蛇、蜈蚣,、蝎子,、黃蜂、毛毛蟲(chóng),、狗等動(dòng)物,。乘車時(shí)不在車上來(lái)回走動(dòng)，手和頭不伸出窗外,。六要教育他們上下樓梯要靠右邊走,，不推擠，打雷閃電時(shí)不站在大樹(shù)底下等等,。

怎樣才能讓幼兒掌握上述安全教育內(nèi)容,，達(dá)到安全自護(hù)呢？經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證,，我們認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1,、集中教育正面引導(dǎo)

常常聽(tīng)到家長(zhǎng)抱怨：“這孩子一點(diǎn)記性也沒(méi)有，不讓他爬高,，會(huì)摔的,，就是記不住，這不,，摔了吧,！”其實(shí)這不能完全怪孩子,。幼兒的記憶力和理解力還處于發(fā)展階段，對(duì)他們僅僅進(jìn)行說(shuō)教是不行的,，因?yàn)楹⒆勇?tīng)后很快就忘記,，很難留下深刻的印象。我們?nèi)绻麅H僅把孩子叫到一起,，對(duì)他們講不許怎樣,，幼兒往往不能按要求來(lái)做。那么,，將安全知識(shí)作為活動(dòng)內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行集中教育就顯得非常必要了,。

鑒于幼兒時(shí)期的認(rèn)知具有直覺(jué)行動(dòng)和具體形象的特點(diǎn)，幼兒園集中安全教育活動(dòng)可通過(guò)各種形式和渠道進(jìn)行,。如：可向幼兒展示有關(guān)安全知識(shí)的圖片,、音像資料，開(kāi)討論會(huì),，或借助現(xiàn)代教育手段,，綜合講解等等。只有讓幼兒通過(guò)多種感官感知,、體驗(yàn)，汲取的安全知識(shí),，才能給他們留下深刻的印象,。

另外，由于幼兒辨別是非的能力較弱,，對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育宜采取正面引導(dǎo),。好模仿是幼兒最明顯的特征之一，我們?cè)诮逃顒?dòng)中常常出現(xiàn)這種情況：一名小朋友要求上廁所,，就會(huì)有更多的小朋友跟著說(shuō)：“我也要上廁所,！”他們也許不是真想去廁所，也未必故意搗亂,，而只是模仿別人以引起老師的注意,。如果這時(shí)老師對(duì)其中一位坐的好的小朋友進(jìn)行表?yè)P(yáng)（這是一種心理暗示），那么其他小朋友就會(huì)向受表?yè)P(yáng)的小朋友學(xué)習(xí),，會(huì)坐得更好,，而不再要求上廁所了。

安全教育也是如此,。如果我們只是反復(fù)強(qiáng)調(diào)危險(xiǎn)的不良后果,，如：有個(gè)孩子不聽(tīng)話玩火引起火災(zāi)；另一個(gè)孩子碰倒開(kāi)水瓶燙傷手等,，難免孩子去模仿,。然而，如果我們多舉一些小朋友注意安全的例子，這些正面材料會(huì)引導(dǎo)幼兒更正確理解安全知識(shí),，避免盲目模仿,。比如：美工活動(dòng)中教師發(fā)現(xiàn)一位小朋友用剪刀對(duì)著別人，就及時(shí)地提醒道：“明明快過(guò)來(lái),，到這兒來(lái),，看娟娟小朋友的小剪刀多聽(tīng)話！剪的真好,。你的小剪刀也會(huì)很聽(tīng)話的,，對(duì)嗎？”這樣既給孩子樹(shù)立了榜樣,，又避免了危險(xiǎn)的發(fā)生,。

2、隨機(jī)教育及時(shí)提醒

安全教育不僅要在集體活動(dòng)中集中進(jìn)行,，還應(yīng)在日常生活中隨機(jī)進(jìn)行,，應(yīng)滲透在幼兒的一日活動(dòng)中。

曾經(jīng)有一次與幼兒外出遠(yuǎn)足,，教師發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)路邊花壇中種植的月季花特別感興趣,，圍在花的周圍唧唧喳喳地討論，有的`幼兒還去摸摸花瓣和葉片,。教師忽然想起月季花莖和葉上都有刺,，便隨機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行了有關(guān)預(yù)防植物有刺、有毒,，應(yīng)小心不要輕易接觸的安全教育,。在幾天后的一次觀察活動(dòng)中，當(dāng)老師用手捏住一片冬青樹(shù)的葉子請(qǐng)幼兒觀察時(shí),，忽聽(tīng)一名幼兒說(shuō)：“老師,，它會(huì)不會(huì)有刺呀？”瞧,！孩子已經(jīng)把上次隨機(jī)教授的安全知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的安全行為了,。

幼兒園的孩子年齡小，自我保護(hù)意識(shí)差,，每次活動(dòng)前,、放假前的安全教育都是必不可少的。因此,，幼兒園安全教育是一個(gè)長(zhǎng)期,、連續(xù)的過(guò)程。教師應(yīng)結(jié)合幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題,，適時(shí),、及時(shí)地提醒幼兒,，給予必要的、合理的安全教育,。只有在幼兒原有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，鞏固已有的安全知識(shí)、強(qiáng)化隨時(shí)出現(xiàn)的安全行為,，才能讓安全意識(shí)逐步在幼兒心里扎根,，讓安全行為漸漸成為幼兒的習(xí)慣。

3,、運(yùn)用有效的“危險(xiǎn)后果”教育法

曾經(jīng)看過(guò)這樣一篇文章：一位旅游者租了一輛馬車,，行至盤(pán)山路時(shí)，旅游者對(duì)馬車夫說(shuō)：“您讓馬向路里邊走走,，馬車要跌到山谷里去了,。”馬車夫說(shuō)：“馬是很聰明的,，它也知道跌下去的后果,。”我對(duì)馬車夫的話感觸很深,。作為成人,，我們經(jīng)常認(rèn)為孩子年齡小，閱歷淺,，什么也不懂,。在教育他們時(shí)避開(kāi)一切反面事物，生怕造成負(fù)面影響,。特別是家長(zhǎng)，生怕孩子受到傷害,。每次送孩子只是反復(fù)叮囑,，不能干這個(gè)不能干那個(gè)，不能吃這個(gè)不能吃那個(gè),，恨不能將孩子裝進(jìn)一個(gè)銅墻鐵壁的堡壘里,，使之不受任何傷害。有些教師也是如此,，孩子稍有出格的行為就馬上禁止,。但是，簡(jiǎn)單的說(shuō)教并不能引起孩子足夠的重視,，反復(fù)叮囑又會(huì)引起孩子厭惡,。況且，孩子整天關(guān)在教室或家里,，對(duì)外面的世界一無(wú)所知,，一旦放出他們就像久困的鳥(niǎo)兒出籠一般,，什么都想去嘗試，這樣一來(lái)誰(shuí)能保證不出危險(xiǎn)呢,？

總之,，我們對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育的目的是為了讓幼兒得到更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，而不是剝奪幼兒的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，讓他們“無(wú)所作為”,。因此，我們不僅要豐富幼兒的安全知識(shí),，讓他們知道哪里有危險(xiǎn),，更應(yīng)該教育他們知道如何征服危險(xiǎn)，以及在征服危險(xiǎn)的過(guò)程中怎樣有效地保護(hù)自己,。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)課題研究實(shí)施的內(nèi)容如下：

第一階段：

xx,、5月

1、確定研究方案,、具體計(jì)劃

2,、上報(bào)小課題研究實(shí)施方案

第二階段：進(jìn)行教育活動(dòng)設(shè)計(jì)及中期總結(jié)匯報(bào)

xx、6月

1,、媽媽不見(jiàn)了怎么辦,？

2、保護(hù)洞洞

3,、愛(ài)護(hù)小手

4,、吃東西的時(shí)候

xx、9月

1,、南南的腳受傷了,！

2、安安全全玩滑滑梯

3,、安全小乘客

4,、我會(huì)過(guò)馬路

xx、10月

1,、小課題中期總結(jié)匯報(bào)

2,、我該怎么辦？

3,、我身邊的危險(xiǎn)

4,、鼻子流血了怎么辦？

xx,、11月

1,、我身邊的標(biāo)志

2、交通安全行

3,、火災(zāi)知多少,？

第三階段：撰寫(xiě)研究報(bào)告,、匯總資料

xx、12月

幼兒園小課題開(kāi)題報(bào)告篇五

本階段的主要任務(wù)有：

(1),、成立課題研究小組：成立了由郭旭莉和呂琳全面主持負(fù)責(zé),，有王曉華、李雯,、馮楠為成員的課題研究小組,。各司其責(zé)，制定好課題實(shí)施總方案,。

(2),、完善的課題研究制度，制定完善的課題研究管理嚴(yán)格按照制度執(zhí)行,。

(3),、做好資料收集，分類工作,，制定研究方案,，組織課題討論，邀請(qǐng)專家理論指導(dǎo),。

本階段的主要任務(wù)有：

(1),、課題成員分工設(shè)施方案

(2)、課題成員對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行探討

(3),、對(duì)課題進(jìn)行小結(jié),，并解決出現(xiàn)的問(wèn)題

(4)、撰寫(xiě)中期報(bào)告

本階段的主要任務(wù)有：

(1),、分析,、整理實(shí)施階段的各種研究資料。

(2),、撰寫(xiě)專題論文,、研究報(bào)告。

本次課題研究的主題部分：本園各年齡段幼兒的戶外活動(dòng),。

措施:

一：組織各年齡段幼兒家長(zhǎng)及教師收集戶外器械所需物品，例如：紙箱,，奶粉罐,，礦泉水瓶等，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的器械制作與裝飾,。使其符合各年齡段幼兒戶外活動(dòng)游戲的要求,，并將其在幼兒戶外活動(dòng)時(shí)合理的進(jìn)行投放，教師觀察記錄幼兒活動(dòng)情況,，及各種器械的使用情況,，根據(jù)觀察記錄進(jìn)行器械投放的調(diào)整,，和幼兒活動(dòng)的引導(dǎo)。

二：根據(jù)園中實(shí)際情況將戶外場(chǎng)地進(jìn)行劃分,，并在具體實(shí)施過(guò)程中與各年齡段教師進(jìn)行交流,，討論實(shí)施場(chǎng)地劃分之后存在的問(wèn)題，并進(jìn)一步有效合理的'制定出新的方案,。

三：根據(jù)新《綱要》及各地方一年四季的具體特點(diǎn)制定適宜本園幼兒發(fā)展的戶外活動(dòng)時(shí)間安排,。

四：教師可根據(jù)自己班幼兒各方面的具體情況，選擇更適合班級(jí)幼兒發(fā)展的戶外活動(dòng)器械,。中大班幼兒可以和教師共同制定游戲規(guī)則,。

五：階段性小結(jié)，各年齡段教師交流總結(jié)幼兒在的戶外活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中存在的問(wèn)題,，材料的投放以及幼兒使用的情況,。

幼兒園小課題開(kāi)題報(bào)告篇六

繪本的實(shí)踐研究

研究者們發(fā)現(xiàn)，3—8歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期,。如果在這個(gè)時(shí)期,，能夠培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，形成自主閱讀的能力,，對(duì)幼兒今后的可持續(xù)發(fā)展將產(chǎn)生重要的積極地影響。

近年來(lái),，人們?cè)絹?lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到早期閱讀的重要性和必要性,。聯(lián)合國(guó)教科文組織早在1982年就向全世界發(fā)出“走向閱讀社會(huì)”的呼吁；美國(guó)將“閱讀優(yōu)先”作為教育改革的主軸,；英國(guó)教育部發(fā)出“把兒童的閱讀教育進(jìn)行到底”的號(hào)召,；日本政府開(kāi)展“圖書(shū)起跑線”活動(dòng)等等，可見(jiàn),，閱讀作為早期教育的熱點(diǎn),，已經(jīng)形成全球化趨勢(shì)。在我國(guó),，早期閱讀也正日漸受到重視,，各類低幼讀物琳瑯滿目，但多見(jiàn)益智類,、手工類,、涂色類等讀物，并且由于出版社良莠不齊,，功利主義思想嚴(yán)重,，造成相當(dāng)部分的早期讀物質(zhì)量低下；部分幼兒園在進(jìn)行早期閱讀活動(dòng)時(shí),，教師往往以文字和思想品德教育為目標(biāo),，選擇的內(nèi)容定位在是否具有教育意義上,，甚至是否適合認(rèn)字，而不是選擇具有審美價(jià)值,、情感價(jià)值和人文精神的作品,；父母?jìng)儼淹ㄟ^(guò)閱讀知識(shí)、科普類早期讀物,，收獲某些知識(shí)或技能等顯性成果放在了首位,，而忽略了閱讀過(guò)程中的情緒、情感體驗(yàn),，濃厚閱讀興趣的培養(yǎng),，良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成等隱性教育因素，而正是這些隱性的教育因素對(duì)幼兒將來(lái)的良好發(fā)展起到重要的支撐作用,。

繪本作為早期閱讀的一種重要讀物,，在發(fā)達(dá)國(guó)家早已成為家庭的首選兒童讀物，也是孩子接觸最早的文學(xué)作品形式,。國(guó)際公認(rèn)：“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書(shū)”,。它的表達(dá)形式多樣、物象形態(tài)生動(dòng),、色彩鮮明協(xié)調(diào),，具有文學(xué)性、生活性,、教育性,、情趣性等特點(diǎn)，讓幼兒在繪本閱讀中喜歡閱讀,，學(xué)會(huì)閱讀,，陶醉于閱讀。

我園多年來(lái)一直重視幼兒的早期閱讀,，并以4月23日的“世界讀書(shū)日”為契機(jī),，以世界經(jīng)典繪本為抓手，組織實(shí)施了全園性的“書(shū)香寶貝行動(dòng)計(jì)劃”,。通過(guò)發(fā)放家長(zhǎng)問(wèn)卷,、活動(dòng)倡議書(shū)、班主任隨訪,、幼兒園網(wǎng)頁(yè),、班級(jí)博客、家園園地,、家長(zhǎng)會(huì)、家校路路通等手段,，向家長(zhǎng)宣傳“書(shū)香寶貝行動(dòng)計(jì)劃”,。先后組織開(kāi)展了“好書(shū)推薦”,、“經(jīng)典共享”、“圖書(shū)漂流”,、“自制圖畫(huà)書(shū)”,、“繪本主題活動(dòng)周”“書(shū)香寶貝評(píng)選”等系列活動(dòng)，并取得了良好的效果,，孩子們的閱讀興趣不斷被激發(fā),，家長(zhǎng)對(duì)幼兒早期閱讀的認(rèn)識(shí)不斷得到提升。同時(shí),，針對(duì)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,、存在的困惑及時(shí)進(jìn)行交流、探討,，生成了“繪本教學(xué)之我見(jiàn)”“自制圖畫(huà)書(shū)研討”“骨干教師繪本教學(xué)觀摩研討”等創(chuàng)新性園本教研活動(dòng),，豐富了教師組織實(shí)施繪本教學(xué)的有效策略，也為我園開(kāi)展繪本閱讀的實(shí)踐研究奠定了基礎(chǔ),。

幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期是0——6歲,，3個(gè)月到一歲半的嬰兒就對(duì)語(yǔ)言敏感，口語(yǔ)學(xué)習(xí)兩歲時(shí)最強(qiáng),，直至5歲都處于語(yǔ)言敏感期,。蘇霍姆林斯基指出：“凡是沒(méi)有學(xué)會(huì)流利地有理解地閱讀的人，他是不可能順利的掌握知識(shí)的,?！泵绹?guó)教育家德金認(rèn)為：“兒童的智力越低，早期閱讀的好處就越大,?！泵绹?guó)幼兒能力開(kāi)發(fā)研究所多曼博士提出：“孩子兩歲以后，對(duì)于文字的記憶會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng),，而越來(lái)越困難,，如果想要花最少的時(shí)間和精力教孩子念書(shū)，從兩歲開(kāi)始教育是最完美的”,，可見(jiàn)早期閱讀對(duì)幼兒語(yǔ)言,、思維、想象等能力的發(fā)展都具有重要意義,。有關(guān)研究已經(jīng)表明,，缺乏良好的早期閱讀經(jīng)驗(yàn)的兒童，入學(xué)后會(huì)有學(xué)習(xí)適應(yīng)上的困難,。在國(guó)際上有關(guān)早期閱讀的研究成果也表明早期閱讀具有重要的作用,。

新《綱要》中指出要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解”,。而繪本正是結(jié)合了這兩點(diǎn),。

此課題的提出，旨在通過(guò)對(duì)幼兒園繪本閱讀的研究,，選擇適合幼兒閱讀的繪本,，為幼兒營(yíng)造良好的.書(shū)香氛圍，教師能夠運(yùn)用有效地教學(xué)策略指導(dǎo)幼兒閱讀繪本,，并與家庭配合形成良好的閱讀氛圍,，培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，讓孩子真正在“悅讀”中健康快樂(lè)地成長(zhǎng),。

通過(guò)本課題的研究，提高教師對(duì)幼兒文學(xué)作品的鑒賞力,，以及指導(dǎo)幼兒繪本閱讀的能力,；幫助家長(zhǎng)形成正確的早期閱讀理念，了解繪本,，并能選擇適合自己孩子的繪本,，并能運(yùn)用多種方法與幼兒進(jìn)行親子閱讀；通過(guò)感受繪本畫(huà)面的精,、美,、妙，體驗(yàn)繪本所帶來(lái)的真,、情,、趣，培養(yǎng)幼兒產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣,，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，并發(fā)展幼兒語(yǔ)言、思維,、想象,、審美等多種能力；為幼兒,、家長(zhǎng),、教師創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，打造書(shū)香校園,。

1,、書(shū)香校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究

（1）創(chuàng)設(shè)公共閱讀環(huán)境的研究

（2）營(yíng)造個(gè)性化的班級(jí)閱讀環(huán)境的研究

2、教師繪本教學(xué)組織策略的研究

（1）繪本教學(xué)中繪本呈現(xiàn)方式的研究

（2）繪本教學(xué)組織形式的研究

3,、繪本與幼兒一日活動(dòng)有效整合的研究

4,、家園合作,，有效開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)的研究

（1）親子閱讀方法和途徑的研究

（2）教師對(duì)親子閱讀指導(dǎo)策略的研究

1、文獻(xiàn)法：通過(guò)網(wǎng)終,、雜志,、書(shū)籍等途徑，收集目前國(guó)內(nèi)外有關(guān)繪本閱讀的研究成果,，對(duì)其長(zhǎng)處加以發(fā)揚(yáng)光大，不足之處加以發(fā)展創(chuàng)新,。

2,、觀察法：主要用于繪本教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，對(duì)幼兒進(jìn)行自然狀態(tài)下的觀察,，以觀察幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的興趣,、活動(dòng)手段、方式的有效性等,。

3,、行動(dòng)研究法：用于完善教師組織繪本教學(xué)的指導(dǎo)策略，逐步建立一套比較科學(xué)的適合幼兒年齡特點(diǎn)的繪本教學(xué)策略,。對(duì)親子閱讀活動(dòng)的研究也主要采用此方法,。

4、問(wèn)卷法,、訪談法：主要用于調(diào)查,、了解家長(zhǎng)對(duì)于早期閱讀和繪本的認(rèn)識(shí)。

5,、個(gè)案研究法：用于跟蹤觀察,、記錄個(gè)別幼兒在繪本閱讀過(guò)程中的顯著變化。

6,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：用于對(duì)研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行階段性小結(jié),，為進(jìn)一步深入研究提供范例。

1,、制度保證：幼兒園附屬于蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校,，學(xué)校堅(jiān)持以教育科研為先導(dǎo)，有專門的教科室及科研人員,，學(xué)校教育科研制度完備,，激勵(lì)手段充分，能有力地調(diào)動(dòng)教師參與教科研的熱情,。

2,、組織條件：蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校教師資源豐富，有全國(guó)英語(yǔ)特級(jí)教師曹倫華校長(zhǎng),，他曾先后獲得“蘇州市十杰校長(zhǎng)”和“蘇州市名校長(zhǎng)”稱號(hào),，主持過(guò)多個(gè)課題,，并出版了關(guān)于教育教學(xué)理念專著——《大道思遠(yuǎn)》；有多年從事教育科研工作的教科室董繼文主任等,，為幼兒園課題研究提供了顧問(wèn)團(tuán)隊(duì),。課題組長(zhǎng)周瑤園長(zhǎng)曾主持過(guò)蘇州市教育科學(xué)規(guī)劃“xx”課題“藝術(shù)教育與幼兒審美能力培養(yǎng)”、“十五”課題“幼兒合唱教學(xué)實(shí)踐探索”的研究,、“xx”課題“多元文化主題活動(dòng)的實(shí)踐研究”,，并有多篇論文先后在省市級(jí)刊物發(fā)表或獲獎(jiǎng)，具有豐富的課題研究經(jīng)驗(yàn)和課題研究理論基礎(chǔ),。課題組副組長(zhǎng)褚明潔副園長(zhǎng),，畢業(yè)于南京師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)，有一定理論根基,，負(fù)責(zé)過(guò)蘇州市“xx”課題“幼兒園多元文化主題活動(dòng)的實(shí)踐研究”的研究,，撰寫(xiě)的研究論文多次獲得省論文評(píng)比一、二等獎(jiǎng),。課題組主要成員商珺寧,、胡亞琴、王文淑,、蘇麗崢老師都參與過(guò)蘇州市“xx”課題的研究,，并有多篇論文獲獎(jiǎng)或發(fā)表。幼兒園xx期間,，全體老師參加過(guò)“幼兒園多元文化主題活動(dòng)的實(shí)踐研究”課題的研究,。為教師們積累了一定的研究基礎(chǔ)。從而形成了一個(gè)實(shí)力較強(qiáng)大的課題研究隊(duì)伍,。

3,、研究設(shè)備：幼兒園專門用于教育科研的數(shù)碼攝像機(jī)、數(shù)碼照相機(jī),，同時(shí)有專門的人員從事電教資料的收集整理工作,，以確保課題研究的現(xiàn)代化運(yùn)作，提高了課題研究的效率和質(zhì)量,。

4,、研究經(jīng)費(fèi)：蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校始終堅(jiān)持科研興校戰(zhàn)略，不斷加大對(duì)教科研工作的經(jīng)費(fèi)投入,。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一向重視幼兒園的工作,，能夠提供課題研究所需要的經(jīng)費(fèi)支持。

第一階段（xx年8月——xx年2月）：課題的準(zhǔn)備階段

1,、撰寫(xiě)申報(bào)方案和研究方案

2,、進(jìn)行前期的教師培訓(xùn)

3、收集文獻(xiàn)資料

4,、研究已有研究成果并進(jìn)行學(xué)習(xí)

第二階段（xx年3月——xx年8月）：初步實(shí)施階段

1,、制訂初期“幼兒園繪本閱讀”內(nèi)容計(jì)劃

2,、適宜書(shū)香校園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

3、各年齡段實(shí)施繪本教學(xué)

4,、家園合作,，探索親子閱讀的有效方法

5、實(shí)施“書(shū)香寶貝”活動(dòng)方案

6,、進(jìn)行階段性反思和小結(jié)并進(jìn)行年報(bào)工作

第三階段（xx年9月——xx年7月）：系統(tǒng)實(shí)施階段

1,、完善并梳理繪本教學(xué)的有效策略

2、各年齡段進(jìn)一步實(shí)施繪本教學(xué),，完成“繪本教學(xué)活動(dòng)方案”

3,、完善書(shū)香寶貝活動(dòng)方案

4、進(jìn)行階段性反思與小結(jié)

5,、進(jìn)行課題中期匯報(bào)

第四階段（xx年9月——xx年7月）：總結(jié)階段

1、對(duì)“繪本教學(xué)活動(dòng)方案”園本課程進(jìn)一步修訂

2,、形成一套完整的書(shū)香寶貝活動(dòng)方案

3,、撰寫(xiě)研究報(bào)告

4、進(jìn)行課題結(jié)題工作

幼兒園小課題開(kāi)題報(bào)告篇七

創(chuàng)造力是人的一種綜合素質(zhì),。創(chuàng)造力在人的發(fā)展過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用,。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)創(chuàng)造力是幼兒園教育的重要的不可或缺的一部分,。國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)在于科技的競(jìng)爭(zhēng),，科技在于教育。現(xiàn)在社會(huì)所缺少的是創(chuàng)新性人才,，而創(chuàng)造力的培養(yǎng)要靠教育,，而且要從小培養(yǎng)起。因而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力顯得格外重要,。創(chuàng)造力的培養(yǎng)不是一早一夕的,。創(chuàng)造力的培養(yǎng)要從幼兒抓起，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí),；不僅如此,，創(chuàng)造力的養(yǎng)成更應(yīng)該貫徹于幼兒的一日生活中，特別要貫徹于幼兒在幼兒園的教育活動(dòng)中,。培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的意義我國(guó)20xx年頒布試行的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá),，克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向?！薄白鹬孛總€(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造,，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè),?！?/p>

美國(guó)的空軍阿諾德將軍曾說(shuō)過(guò)：“無(wú)可否認(rèn),，創(chuàng)造力的運(yùn)用、自由的創(chuàng)造活動(dòng),，是人的真正的功能,；人的創(chuàng)造活動(dòng)，是人的真正的功能,；人在創(chuàng)造中找到他的真正幸福,，證明了這一點(diǎn)?！?/p>

通過(guò)筆者對(duì)一些資料文獻(xiàn)的收集閱讀發(fā)現(xiàn)：對(duì)于幼兒創(chuàng)造力的研究非常多,，很多專家都闡述了自己的觀點(diǎn)。例如：岳慧蘭老師在《幼兒創(chuàng)造力認(rèn)識(shí)與培養(yǎng)的調(diào)查研究》中從對(duì)幼兒教師的調(diào)查中研究幼兒創(chuàng)造力,。她從對(duì)幼兒創(chuàng)造力認(rèn)識(shí)水平與培養(yǎng)方式的現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行原因分析,，指出幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的意義。

面對(duì)現(xiàn)存的“應(yīng)試教育”,“素質(zhì)教育”已倡導(dǎo)多時(shí),，素質(zhì)教育延伸出的全面教育,，要求要培養(yǎng)德、智,、體,、美、勞全面健康發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,。素質(zhì)教育,，指“人在先天生理的基礎(chǔ)上在后天通過(guò)環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的、內(nèi)在的,、相對(duì)穩(wěn)定的,、長(zhǎng)期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)，通常又稱為素養(yǎng),。主要包括人的道德素質(zhì),、智力素質(zhì)、身體素質(zhì),、審美素質(zhì),、勞動(dòng)技能素質(zhì)等?！?/p>

音樂(lè)屬于審美素質(zhì)的一個(gè)領(lǐng)域,。學(xué)前兒童音樂(lè)教育教育的重要性不言而喻。眾所周知,，學(xué)前兒童音樂(lè)教育不同于其他形式的音樂(lè)教育,。學(xué)前兒童音樂(lè)教育是為了培養(yǎng)幼兒音樂(lè)素養(yǎng)，而不是要教育出,、創(chuàng)造出一個(gè)音樂(lè)家來(lái),。幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)可以說(shuō)是一種方式,，一種培養(yǎng)全面發(fā)展的人的途徑。幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)不僅能進(jìn)行早期的音樂(lè)啟蒙,，通過(guò)幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)而且能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力,。

在現(xiàn)今的幼兒園中，基本能實(shí)施五大領(lǐng)域的教育,，對(duì)于音樂(lè)教育活動(dòng)也越來(lái)越重視,。

王媛媛在《幼兒園音樂(lè)教育與幼兒多元智能發(fā)展的研究》中對(duì)我國(guó)幼兒園音樂(lè)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析研究，指出我國(guó)幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)中存在如下問(wèn)題：重視知識(shí)傳授,，忽視興趣和創(chuàng)造里培養(yǎng),；系統(tǒng)性有余，靈活性不足,；課堂模式程式化,、忽視幼兒主題性發(fā)展，教學(xué)方式較單一,。

董霞的《音樂(lè)教育對(duì)幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的研究》中指出：我國(guó)幼兒音樂(lè)教育的現(xiàn)狀還存在以下不足：對(duì)音樂(lè)的特殊性及音樂(lè)教育特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足……不注重音樂(lè)教育在開(kāi)發(fā)潛能,、培養(yǎng)創(chuàng)造力、完善人格,、美化人生等諸方面的獨(dú)特作用。

由此可見(jiàn),，目前的學(xué)前兒童音樂(lè)教育中還存在一些問(wèn)題,，特別是在幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性問(wèn)題。這需要理論和實(shí)踐的共同努力,。

三,、有關(guān)幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的方法李素萍（20xx年）在《音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)》中提出加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)教育，增強(qiáng)教師自身創(chuàng)新意識(shí),，建立創(chuàng)新教學(xué)的評(píng)價(jià)體系,。還指出要借鑒國(guó)內(nèi)外六只能夠音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。王子?jì)耄?0xx）在《幼兒音樂(lè)創(chuàng)造力教學(xué)設(shè)計(jì)的行動(dòng)研究》中提出以下觀點(diǎn)：樹(shù)立以幼兒發(fā)展為本的觀念,，創(chuàng)設(shè)和諧有效的教學(xué)環(huán)境,。

董霞（20xx）在《音樂(lè)教育對(duì)幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的研究》中寫(xiě)道：教師要利用多種教學(xué)手段促進(jìn)幼兒快樂(lè)的學(xué)習(xí)音樂(lè)，利用多種音樂(lè)元素培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力,。如：在節(jié)奏感的訓(xùn)練過(guò)程中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力,，歌唱技能訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，在欣賞教學(xué)過(guò)程中提高幼兒的創(chuàng)造力……綜上所述,，關(guān)于幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的研究已有一些,，也提出了一些行之有效的方法。但也存在些許問(wèn)題,，筆者計(jì)劃在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上提出一些自己的看法,，希望對(duì)幼兒園實(shí)際教育教學(xué)能有所幫助,。

一、理論價(jià)值現(xiàn)階段,，在學(xué)前教育領(lǐng)域,，幼兒音樂(lè)教育的重要性眾所周知，音樂(lè)是人們精神生活的重要支柱,，每個(gè)人從出生那一刻起就與音樂(lè)結(jié)下不解之緣,。幼兒睡覺(jué)時(shí)喜歡聽(tīng)搖籃曲，聽(tīng)著媽媽哼的`搖籃曲幼兒就會(huì)特別有安全感,。幼兒也喜歡通過(guò)音樂(lè)來(lái)表達(dá)自己的喜怒哀樂(lè),。甚至，音樂(lè)教育是從胎教開(kāi)始的,。有研究發(fā)現(xiàn),，胎兒時(shí)期接受過(guò)音樂(lè)教育的幼兒，在出生之后,，在聽(tīng)到同樣的音樂(lè)之后,，就會(huì)顯得特別安靜。

音樂(lè)教育活動(dòng)是一種方法,，一種途徑,，一種培養(yǎng)兒童各方面技能的途徑，不僅僅是要培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素養(yǎng),，更不是把幼兒培養(yǎng)成音樂(lè)家,。把培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力貫穿于幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)中，是一種教育的新理念,。

當(dāng)前有關(guān)于在幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力的研究有一些,，筆者在總結(jié)現(xiàn)有研究的基礎(chǔ)上，提出一些自己的建議,。希望能對(duì)學(xué)前教育理論和實(shí)際研究有所幫助,。

二、實(shí)際價(jià)值0--6,、7歲的幼兒,，特別是3--6、7歲的幼兒一般都處于幼兒園教育階段,。幼兒大部分時(shí)間都在幼兒園中度過(guò),，因此，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的任務(wù)就成了幼兒教育活動(dòng)的目標(biāo)之一,。

實(shí)踐需要理論的支撐,，有了理論支撐的實(shí)踐才更科學(xué)，更能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。筆者希望能拉近理論與實(shí)踐的距離,，為幼兒園實(shí)際教育教學(xué)做出一些貢獻(xiàn),。

一、研究方法《幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的策略研究》這篇論文的寫(xiě)作,、研究過(guò)程中主要采用了如下研究方法：有文獻(xiàn)分析法,、案例分析法、觀察法等,。

1.文獻(xiàn)分析法--文獻(xiàn)分析法是進(jìn)行研究的一般方法,，本選題將采用文獻(xiàn)研究法，對(duì)現(xiàn)有的有關(guān)于幼兒園音樂(lè)教育中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的文獻(xiàn)資料進(jìn)行閱讀,、研究,。對(duì)現(xiàn)有的有關(guān)文章進(jìn)行梳理總結(jié)；在現(xiàn)有文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上,，提出一些行之有效的在音樂(lè)教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的方法,、策略。

2.案例分析法--幼兒是一個(gè)特殊的群體,。由于幼兒的所特有的發(fā)展規(guī)律：幼兒的活動(dòng)具有隨意性,，不受成人的任意擺布。對(duì)于學(xué)前教育研究來(lái)說(shuō),，案例分析法是一種很常見(jiàn)而且有用的研究方法,。

在這篇論文的寫(xiě)作過(guò)程中，筆者將會(huì)對(duì)一些案例進(jìn)行分析,，來(lái)論證,、說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。

3.觀察法--在實(shí)習(xí)期間,，我對(duì)無(wú)錫正興幼兒園的音樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行了觀察，記錄,。以此來(lái)了解幼兒園的實(shí)際情況,。

二、技術(shù)手段借助互聯(lián)網(wǎng),、圖書(shū)館和實(shí)地收集的資料來(lái)進(jìn)行分析研究,。

一、問(wèn)題的提出

（一）問(wèn)題的緣起

（二）相關(guān)研究綜述

1.國(guó)內(nèi)對(duì)此問(wèn)題的研究情況

2.國(guó)外對(duì)此問(wèn)題的論述情況

（三）研究方法

1.文獻(xiàn)分析法

2.案例分析法

3.觀察法

二,、創(chuàng)造力的培養(yǎng)寓于幼兒園音樂(lè)教育之中

（一）創(chuàng)造力培養(yǎng)對(duì)幼兒發(fā)展的影響

1.創(chuàng)造力的含義

2.創(chuàng)造力培養(yǎng)對(duì)幼兒發(fā)展的意義

3.影響幼兒創(chuàng)造力的因素

（二）幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)的特點(diǎn)

（三）幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)對(duì)幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的意義

三,、幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)中如何激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力

（一）正確對(duì)待幼兒的創(chuàng)造活動(dòng)

1.教師改變觀念，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

2.樹(shù)立幼兒的創(chuàng)造意識(shí)

3.給予幼兒創(chuàng)造空間,，實(shí)施自己的創(chuàng)造性想法

4.肯定幼兒的創(chuàng)造行為

（二）創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境,，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力

1.提供充足的音樂(lè)材料

2.給幼兒充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)

（三）音樂(lè)教育活動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)造力，要遵循幼兒的個(gè)體差異,，因材施教,。

12月--1月收集資料階段

1月--2月分析資料階段

2月--3月開(kāi)題報(bào)告形成階段

3月--4月論文寫(xiě)作階段

4月--6月論文修改及形成階段

1.楊帆：新教育理念下的現(xiàn)代幼兒音樂(lè)教育[d],中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位林文全文數(shù)據(jù)庫(kù),，20xx（01）.

2.云瑞芳：兒童版畫(huà)教學(xué)與兒童創(chuàng)造力培養(yǎng)[d],內(nèi)蒙古師范大學(xué)，20xx.

3.李素萍：音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)[d],江西師范大學(xué),，20xx.

4.漆玲玲：論多元智力理論與創(chuàng)造教育[d],華中師范大學(xué),，20xx.

5.王曉霞：論音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)[j],黃河之聲，20xx（20）.

6.張建萍：對(duì)我國(guó)幼兒音樂(lè)教育現(xiàn)狀及其發(fā)展的思考[d],河北大學(xué),，20xx.

7.董霞：音樂(lè)教育對(duì)幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的研究[d],中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù),，20xx（05）.

8.見(jiàn)福增：中國(guó)幼兒音樂(lè)教育問(wèn)題與發(fā)展研究[d],中國(guó)優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)，20xx（03）.

9.鄭玉香：音樂(lè)教育對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的價(jià)值[d],中國(guó)優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)（碩士）,，20xx（05）.

10.伍榮生：淺談音樂(lè)教育中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[j],三明高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，20xx（03）.

11.王媛媛：幼兒園音樂(lè)教育與幼兒多元智能發(fā)展的研究[d]華中師范大學(xué),，20xx.

12.張潔：幼兒期和童年期兒童音樂(lè)創(chuàng)造力發(fā)展的比較研究[a],全國(guó)高等音樂(lè)教育課程發(fā)展與教學(xué)研究學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集（上冊(cè)）[c],20xx.

13.王巧玲：音樂(lè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[j],中國(guó)教師,，20xx（12）.

14.崔學(xué)榮：音樂(lè)教育創(chuàng)新的途徑與方法[j],中國(guó)高教研究，20xx（11）

15.馮振琦：談音樂(lè)思維與創(chuàng)造性思維的共性[j],藝術(shù)教育,，20xx（01）

16.梁玉春,，張麗娜：加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維[j],讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊）,，20xx（10）

17.尹愛(ài)青,，李力紅：音樂(lè)教育主體性目標(biāo)體系設(shè)計(jì)--創(chuàng)造性部分[j]中國(guó)音樂(lè)教育，20xx（03）

18.廖施聰：如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[j],大眾文藝,，20xx（17）

19.史鐸：多元智能理論在我國(guó)兒童音樂(lè)教育教學(xué)中的應(yīng)用[d],中國(guó)優(yōu)秀博碩士學(xué)位

20.楊喜麗：芻議音樂(lè)教育中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[j]長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào),，20xx（09）

21.岳慧蘭：幼兒創(chuàng)造力認(rèn)識(shí)與培養(yǎng)的調(diào)查研究[d]西南師范大學(xué)，20xx（03）

22.許婕：論音樂(lè)教育中兒童健全人格的培養(yǎng)[d],中國(guó)優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù),，20xx（12）

23.陳新暉：論創(chuàng)新型幼兒教師的成長(zhǎng)與培養(yǎng)[d]廣西師范大學(xué),，20xx

24.劉冠華：創(chuàng)造力的可教育性研究[d]中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)，20xx（02）

25.齊璐：3-5歲幼兒創(chuàng)造性人格的結(jié)構(gòu),、發(fā)展特點(diǎn)與類型[d],中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù),，20xx（02）

26.付全新：論影響學(xué)生創(chuàng)造力的核心要素及培養(yǎng)[d]中國(guó)優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)（碩士），20xx（09）

幼兒園小課題開(kāi)題報(bào)告篇八

人的教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的教育過(guò)程,，這里包含著家庭教育,、社會(huì)教育、集體教育,，三者相互關(guān)聯(lián)且有機(jī)地結(jié)合在一起,，相互影響、相互制約,、相互作用,，這項(xiàng)教育工程離開(kāi)哪一項(xiàng)都不可能，但在這項(xiàng)工程之中，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ),。綱要中指出：“家庭是幼兒園的合作伙伴,。應(yīng)本著尊重、平等,、合作的原則,，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與,，并積極支持,、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！?/p>

幼兒受教育處于三種環(huán)境中,，即：學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境,，而幼兒受教育更多是處于學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境之中,，要使幼兒健康成長(zhǎng)，家庭教育和幼兒園教育應(yīng)該相互配合步調(diào)一致,。

《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出：家庭是幼兒園的重要合作伙伴,，教師應(yīng)本著尊重、平等,、合作的原則爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解,、支持和主動(dòng)參與，并積極支持,、幫助家長(zhǎng)提高教育能力,。

因此，教師的責(zé)任不僅僅是要使孩子“親其師信其道”,，也要使愛(ài)長(zhǎng)“親孩子之師,，信孩子之師之道”，因此在這個(gè)過(guò)程中,，教師作為幼兒園與家長(zhǎng)之間的橋,，要積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，以實(shí)現(xiàn)家園共育,，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境,。

以全體幼兒為研究對(duì)象,，以班級(jí)老師為實(shí)踐操作者,，創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，使幼兒健康成長(zhǎng),，家庭教育和幼兒園教育應(yīng)該相互配合步調(diào)一致,。

1、兒童教育必須在特定的環(huán)境中所經(jīng)歷的活動(dòng)、承擔(dān)的角色及建立的人際關(guān)系出發(fā),，協(xié)調(diào)相關(guān)的社會(huì)群體的力量,，共同促進(jìn)兒童的發(fā)展。

2,、讓家長(zhǎng)用各自的專長(zhǎng)參與幼兒園的教育,，讓他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育,。

3,、教師要通過(guò)溝通與協(xié)商，把家長(zhǎng)作為一種教育資源引入到幼兒園的教育中來(lái),。

根據(jù)我園實(shí)際情況,，課題組主要進(jìn)行以下課題的實(shí)踐研究。

1,、家園合作是教育的'必然趨勢(shì)

2,、建立多種與家長(zhǎng)聯(lián)系的方法

3、充分發(fā)揮家長(zhǎng)的教育資源

1,、文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)已有的文獻(xiàn)資料,，進(jìn)行借鑒，并適當(dāng)加以深化,。

2,、調(diào)查法：用于課題研究前測(cè)與后期階段，通過(guò)對(duì)教師與家長(zhǎng)的調(diào)查,，了解幼兒在學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境之中受教育情況,，為課題確立提供依據(jù)，為研究提供對(duì)比數(shù)據(jù),。

3,、行動(dòng)研究法：將此方法貫穿于課題研究的全過(guò)程，通過(guò)對(duì)研究?jī)?nèi)容和步驟的分析論證,，結(jié)合實(shí)踐,，尋找階段研究中的得失問(wèn)題，圍繞問(wèn)題以及對(duì)研究過(guò)程的評(píng)價(jià),，來(lái)對(duì)本課題方案進(jìn)行新一輪的調(diào)整與完善,，保證課題研究進(jìn)度與研究?jī)?nèi)容的科學(xué)性與可操作性。通過(guò)行動(dòng)研究,，積累與及時(shí)推廣階段成果（全園推開(kāi)）,，在研究實(shí)施中，不斷再評(píng)價(jià),，再發(fā)現(xiàn),，再調(diào)整,。有效保證本課題的研究質(zhì)量以及對(duì)實(shí)踐工作的有效改進(jìn)。

4,、個(gè)案研究法：對(duì)幼兒的個(gè)案跟蹤：及時(shí)記錄幼兒在教師與家長(zhǎng)交流,、家長(zhǎng)參與園內(nèi)活動(dòng)后的行為，從中分析家長(zhǎng)的參與對(duì)孩子的影響與相關(guān)性,，并尋找適宜的指導(dǎo)策略與方法,。

5、教育實(shí)驗(yàn)法：根據(jù)研究目的,，運(yùn)用一定的人為手段,，主動(dòng)干預(yù)或控制研究對(duì)象的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程,，并通過(guò)把實(shí)施干預(yù)情況下所獲得的事實(shí),，與沒(méi)有實(shí)施干預(yù)情況下的同類對(duì)象變化的事實(shí)進(jìn)行比較，確認(rèn)事物間因果關(guān)系,。

6,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：將教育措施、教育現(xiàn)象與教育效果之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律,，上升到教育理論的高度,，促進(jìn)教師由感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)的能力提升。

1．整體性原則：堅(jiān)持幼兒園教學(xué)系統(tǒng)與管理的整體性,。正確處理幼兒園教育系統(tǒng)的要素與系統(tǒng),、系統(tǒng)與環(huán)境的關(guān)系，實(shí)行整體育人,，促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)和個(gè)性特長(zhǎng)的全面發(fā)展,。

2．主體性原則：確認(rèn)幼兒是學(xué)習(xí)認(rèn)知的主體、身心發(fā)展的主體,，在教育教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程中必須特別注重幼兒的主體地位,，給幼兒以期待、理解和寬容,，培養(yǎng)幼兒健康的自我意識(shí),，弘揚(yáng)幼兒的主體精神。

3．愉悅性原則：必須為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧,、協(xié)調(diào),、適用的心理氛圍和易于愉快地接受教育的幼兒園育人環(huán)境。教育教學(xué)活動(dòng)要善于創(chuàng)設(shè)情境,，引發(fā)幼兒的興趣和求知欲,，使幼兒體驗(yàn)到情緒的愉悅感，從而興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)之中,。

4．活動(dòng)性原則：幼兒素質(zhì)的提高和個(gè)性發(fā)展是在活動(dòng)和交往的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的,，教學(xué)活動(dòng)讓幼兒積極動(dòng)腦、動(dòng)手,、動(dòng)口,，使之學(xué)會(huì)思維和操作。要開(kāi)展多層次,、多形式,、多內(nèi)容的教育活動(dòng)，使他們?cè)诨顒?dòng)中接受教育,，并創(chuàng)造充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),，在既競(jìng)爭(zhēng)又合作的歡樂(lè)氣氛中茁壯成長(zhǎng)。

5．成功性原則：要為幼兒創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì),，充公運(yùn)用反饋和評(píng)價(jià)手段,，對(duì)每一個(gè)幼兒的每一點(diǎn)進(jìn)步都應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),，使幼兒發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)自己的力量,，充滿自信地去獲得更大的成功。

1．制度保障,。完善課題管理機(jī)制,，為保證本課題高效、有序,、科學(xué),、優(yōu)化地實(shí)施，我們將進(jìn)一步完善以園長(zhǎng)為龍頭——教科室統(tǒng)籌——各園內(nèi)課題小組分管——全園教師人人參與的良好網(wǎng)絡(luò)機(jī)制,。每一層面均各司其職,，在分層實(shí)施中分層突破，再集中整合,。確保方案實(shí)施的正確導(dǎo)向性與可行性,，形成一種有效的研究工作機(jī)制。建立課題獎(jiǎng)勵(lì)制度,。在課題實(shí)施的不同階段,，建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度。針對(duì)教師實(shí)施進(jìn)度,、方案,、總結(jié)、論文,、案例,、反思、隨筆撰寫(xiě)等的質(zhì)量及教案制定等,，進(jìn)行優(yōu)劣評(píng)定,，予以相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì),。

2．時(shí)間保障。為保證課題的研究質(zhì)量,，課題研究小組每月第一周召開(kāi)課題研究例會(huì),，反饋階段研究情況，提出月工作計(jì)劃,；課題核心人員分別負(fù)責(zé)各自的研究進(jìn)程,，保證年級(jí)組各階段課題研究計(jì)劃的落實(shí)。

3．資料保障,。課題研究資料分別定點(diǎn)到人,，由教科室人員分別與年級(jí)組掛鉤，保證每階段,、每年級(jí)組的資料反饋到位,、分析到位，保證資料的質(zhì)量與數(shù)量,。規(guī)范課題檔案資料,，要求教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中及時(shí)詳實(shí)地記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程資料，并仔細(xì)收錄歸檔,，包括：子課題方案,、階段性總結(jié)、結(jié)題報(bào)告,、論文,、優(yōu)秀教案、自評(píng)他評(píng)記錄,、案例評(píng)析,、觀察記錄、教育隨筆,、教學(xué)課件等文本電子資料,。

4．理論保障。定期請(qǐng)顧問(wèn)組成員給予課題研究的理論指導(dǎo),；定期聘請(qǐng)幼兒園課程研究專家給予課題實(shí)施建議,；定期由教科室負(fù)責(zé)收集課題研究理論信息下發(fā)給教師，指導(dǎo)課題研究順利開(kāi)展,，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行研究,，保證課題研究的科學(xué)化。

1．第一階段：準(zhǔn)備階段,。（20xx年3月—20xx年4月）

（1）制定課題實(shí)施方案,，并進(jìn)行可行性分析論證；

（2）確立實(shí)驗(yàn)研究人員,，每個(gè)實(shí)驗(yàn)研究人員根據(jù)課題確立課題并擬定方案與可行性論證,。

2．第二階段：實(shí)施階段,。（20xx年4月—20xx年11月）

（1）家園共育現(xiàn)狀分析、調(diào)查研究,，形成方案,；

（2）探索實(shí)踐,實(shí)驗(yàn)研究；

（3）積累好過(guò)程資料,，形成階段及年度總結(jié)或經(jīng)驗(yàn)報(bào)告；

（4）撰寫(xiě)論文,實(shí)踐調(diào)研,。

3．第三階段：總結(jié)階段,。（20xx年11月—20xx年12月）

（1）統(tǒng)計(jì)分析，數(shù)據(jù)整理,；

（2）撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告,。

課題負(fù)責(zé)人：陳海燕：負(fù)責(zé)本課題的組織、策劃等工作

課題組長(zhǎng)：李曉燕：負(fù)責(zé)本課題的具體實(shí)施工作

課題成員：陸允梅：負(fù)責(zé)問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)工作

楊小艷：負(fù)責(zé)實(shí)踐研究,、資料收集和整理等工作

謝棟培：負(fù)責(zé)課題總結(jié)報(bào)告等工作

幼兒園小課題開(kāi)題報(bào)告篇九

幼兒園教育環(huán)境是幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和,。包括物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境兩部分。物質(zhì)環(huán)境指幼兒園內(nèi)教室,、寢室,、活動(dòng)室等場(chǎng)所的教學(xué)設(shè)施、用具的布置(如何進(jìn)行空間布置與材料的提供)及幼兒園外的家庭,、社會(huì),、自然的大環(huán)境;心理環(huán)境指幼兒園的人際關(guān)系及一般的心理氣氛等。具體體現(xiàn)在教師與幼兒,、幼兒與幼兒,、教師與教師間的相互作用、交往方式等方面,。(我們課題研究?jī)H涉及教室環(huán)境與幼兒園文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)驗(yàn)研究)

研究背景:幼兒的健康成長(zhǎng),，離不開(kāi)遺傳、環(huán)境和教育的相互作用,，其中環(huán)境在幼兒的發(fā)展中發(fā)揮著重要的教育價(jià)值,。幼兒心理學(xué)研究表明，對(duì)于3—6歲的幼兒來(lái)說(shuō),，不具備成人對(duì)環(huán)境具有的那種選擇,、適應(yīng)、改造的能力,，這決定了幼兒對(duì)環(huán)境具有廣泛的接受性和依賴性,。對(duì)現(xiàn)代兒童教育來(lái)說(shuō)，如何利用環(huán)境來(lái)刺激教育兒童,，來(lái)激發(fā)兒童的活動(dòng)動(dòng)機(jī),，促進(jìn)兒童的發(fā)展,，已經(jīng)成為現(xiàn)代幼兒教育家所重視的教育研究問(wèn)題。幼兒園是幼兒生活的重要環(huán)境,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)科學(xué)的幼兒園教育環(huán)境就顯得尤為重要,。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展,、幼兒園的空間、設(shè)施,、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā),、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā),、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用,。如何將《綱要》中，幼兒教育學(xué),、幼兒心理學(xué)有關(guān)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的新理念滲透在幼兒教育的過(guò)程中,，是大多數(shù)幼兒教師所缺乏的，因?yàn)槔砟畹臏?，在?chuàng)設(shè)良好育人環(huán)境的過(guò)程中,，導(dǎo)致一些不適合幼兒年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的教育行為,。

同時(shí),，教育環(huán)境作為一種“隱形課程”,，還能促進(jìn)幼兒的社會(huì)化發(fā)展，促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展,，給孩子一個(gè)空間,，讓他自己去觀察、去創(chuàng)造,、去解決,、去探索、去競(jìng)爭(zhēng),。審視當(dāng)前我園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面存在著許多方面的不足,，如:環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容上追求精致美觀，缺乏教育性;布置的形式上單調(diào),，缺乏多樣化;半年搞一次環(huán)境布置,，設(shè)置高出幼兒視線，固定的多,、變化的少,，普遍存在著一勞永逸現(xiàn)象，失去了環(huán)境育人的教育功效;存在著教師從設(shè)計(jì)到制作布置全權(quán)包辦，缺少環(huán)境與幼兒的互動(dòng);由于這種環(huán)境創(chuàng)設(shè)是從成人的設(shè)想和愿望出發(fā)的,，沒(méi)有考慮到幼兒的興趣,、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，因而失去了環(huán)境影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值,。我們反思自己的教育實(shí)踐,，進(jìn)行自我質(zhì)疑:“我們?yōu)橛變禾峁┑沫h(huán)境，真的滿足了幼兒多方面發(fā)展的需求嗎?”“我們的物質(zhì)環(huán)境是否有利于引發(fā),、支持幼兒的游戲和探索活動(dòng)?是否使幼兒與環(huán)境之間發(fā)生了積極的相互作用?”,。基于以上這些問(wèn)題,，研究幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè),，有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)造一個(gè)整潔,、優(yōu)美,、實(shí)用,、適宜,，具有較強(qiáng)教育價(jià)值的幼兒園班級(jí)環(huán)境。使之能激發(fā)幼兒的熱情,，能與幼兒產(chǎn)生有效的互動(dòng),，使環(huán)境成為“會(huì)說(shuō)話”的環(huán)境，成為幼兒展示自己的舞臺(tái),，達(dá)到以美培智,、以美輔德、以美育誠(chéng),，輔助幼兒健康成長(zhǎng),，從而發(fā)揮其教育作用，體現(xiàn)環(huán)境的價(jià)值,。

研究的.意義:通過(guò)幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究,，改變教師觀念，不包辦代替:尊重幼兒的興趣,、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平,，以主人的身份參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來(lái);探索創(chuàng)設(shè)平等、寬松,、和諧的環(huán)境,，為幼兒提供適宜、適度的各類材料;提供足夠的,、開(kāi)放的時(shí)間,、空間，以支持和引導(dǎo)幼兒積極的與環(huán)境互動(dòng)。促進(jìn)幼兒感知力,、觀察力,、想象力、思維能力,、口語(yǔ)表達(dá)能力,、動(dòng)手操作能力及個(gè)性的和諧發(fā)展。

目標(biāo):

1,、改變教師觀念,，尊重幼兒的興趣, 需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，引導(dǎo)教師提供適宜,、適度的各類材料;提供足夠的,、開(kāi)放的時(shí)間、空間,，支持,、引發(fā)幼兒主動(dòng)參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，建構(gòu)創(chuàng)設(shè)意識(shí)的內(nèi)容,、途徑,、指導(dǎo)策略，利用環(huán)境來(lái)展示自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,、探索過(guò)程;積極創(chuàng)設(shè)平等,、寬松、和諧的幼兒互動(dòng)環(huán)境,。以促進(jìn)教師與幼兒的互動(dòng),、幼兒與環(huán)境、材料的互動(dòng),，萌發(fā)幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

2、通過(guò)課題研究促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng),，在教育實(shí)踐中提升教育理念,，改善教育行為，吸收先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn),，在不斷地反思教學(xué)中提高教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與分析能力,。

內(nèi)容:

幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)研究?jī)?nèi)容:

1、創(chuàng)設(shè)主題墻,，將主題活動(dòng)內(nèi)容融入到環(huán)境當(dāng)中,，激發(fā)幼兒主動(dòng)的與環(huán)境互動(dòng)，吸引幼兒,，從而達(dá)到環(huán)境激發(fā)幼兒探索學(xué)習(xí)的欲望,。

2、開(kāi)辟氣氛寬松、活動(dòng)形式靈活多樣,、滿足幼兒多方面發(fā)展的區(qū)域活動(dòng),，實(shí)現(xiàn)幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索,、自我發(fā)現(xiàn),、自我完善的目標(biāo)。

3,、研究教師如何正確運(yùn)用指導(dǎo)策略,，引發(fā)并促進(jìn)幼兒主動(dòng)地參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

(1)觀察法:由課題組人員設(shè)計(jì)觀察記錄表,，通過(guò)觀察,，了解幼兒與現(xiàn)有教育環(huán)境的互動(dòng)情況。

(2)比較法:通過(guò)比較前后測(cè)幼兒與教育環(huán)境的互動(dòng)情況,，從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動(dòng),，為教育的實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

(3)行動(dòng)研究法:以實(shí)踐作為研究的起點(diǎn),，從“實(shí)踐中的問(wèn)題”出發(fā),，采用實(shí)踐——反思——再實(shí)踐的行動(dòng)研究，從而不斷探索出教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的一系列教育方法的研究策略,。

(4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)教育過(guò)程的回顧,、反思,、總結(jié),，將教育措施、教育觀察,、教育效果從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的研究,。

組織由業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)及經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師為主要成員的課題組,，運(yùn)用科學(xué)的方法,，在我園小、中,、大,、學(xué)前四個(gè)年齡段展開(kāi)關(guān)于教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查。在研究中通過(guò)實(shí)踐——反思——再實(shí)踐,，不斷豐富和完善改進(jìn)教育方法和途徑,，以保證實(shí)驗(yàn)研究的效果，具體分三個(gè)階段實(shí)施:

1,、準(zhǔn)備階段(7月——12月)

(1)查閱資料,，了解國(guó)內(nèi)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究狀況;成立課題研究小組，進(jìn)行課題組成員具體分工，搜集與課題的相關(guān)資料,，進(jìn)行整理分析,。

(2)做好課題實(shí)施的相關(guān)物質(zhì)準(zhǔn)備。

(3)采取自學(xué)與專業(yè)引領(lǐng)相結(jié)合,、走出去與請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合的不同形式,，學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)課題研究的理論依據(jù),、研究目標(biāo),、研究問(wèn)題和研究方法，提升保教人員對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的理論素養(yǎng)及技能,。

(4)制定研究方案和計(jì)劃,。

2、實(shí)施階段(1月——12月)

(1)根據(jù)課題實(shí)施方案,，各班級(jí)結(jié)合主題教育活動(dòng)創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境,。形成主題墻涉及到的幾個(gè)版面內(nèi)容或主題網(wǎng)絡(luò)圖;從幼兒感興趣的主題活動(dòng)內(nèi)容中創(chuàng)設(shè)與之相應(yīng)的活動(dòng)區(qū);在溫馨提示欄中貼出主題教育活動(dòng)邀請(qǐng)書(shū)，邀請(qǐng)幼兒,、家長(zhǎng)共同收集主題墻圖片,、資料，創(chuàng)設(shè)主題墻,。

(2)研究人員對(duì)實(shí)施過(guò)程做詳細(xì)記錄(包括文字記錄,、攝影記錄)，積累資料,。

(3)定期開(kāi)展課題研究的研討活動(dòng),，如課題組教師培訓(xùn)班、實(shí)地觀摩環(huán)境,、論文和案例評(píng)比,、班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比和其它研究交流活動(dòng)等;

(4)定期進(jìn)行課題的階段性小結(jié)、資料收集和成果總結(jié)工作,。

3,、總結(jié)階段(1月——6月)

(1)對(duì)課題的研究進(jìn)行總結(jié)，整理有關(guān)資料 ,，撰寫(xiě)研究報(bào)告,。

(2)匯總有關(guān)的研究成果(圖片、錄象,、照片,、文字資料等)。

(3)申請(qǐng)課題結(jié)題,。

在課題開(kāi)展前,，我們做了大量的前期準(zhǔn)備工作,。如:調(diào)查幼兒對(duì)現(xiàn)有教育環(huán)境的反映、認(rèn)知,，寫(xiě)出觀察記錄;搜集相關(guān)資料,，了解幼兒園教育環(huán)境如何進(jìn)行創(chuàng)設(shè)才能與幼兒互動(dòng)，掌握了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求,、內(nèi)容和方法,，寫(xiě)出了實(shí)驗(yàn)方案;認(rèn)真閱讀、理解相關(guān)的書(shū)籍如《幼兒園環(huán)境布置的思考》及北京師范大學(xué)出版社出版的《讓環(huán)境和材料與幼兒對(duì)話》等,，從多方面,、多角度了解幼兒園教育環(huán)境的現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展的需要，還專門組織教師到蘇州,、貴州等地方學(xué)習(xí)扎染工藝,。

另外，我園將撥出專用經(jīng)費(fèi),，應(yīng)用到科研課題上來(lái),，以保證課題實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行。

(一)研究報(bào)告

(二)論文集

(三)環(huán)境創(chuàng)設(shè)集錦(vcd)

(四)優(yōu)秀教案,、活動(dòng)集錦(vcd)

序號(hào)經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目預(yù)算經(jīng)費(fèi)(元)

1資料費(fèi):報(bào)刊,、檔案、復(fù)印,、打印,、購(gòu)買必要的圖書(shū)費(fèi)用。5000

2學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)5000

3環(huán)境創(chuàng)設(shè)材料4500

4攝錄設(shè)備材料500

5科研活動(dòng)獎(jiǎng)金5000

6合計(jì)20000

1,、必須實(shí)事求是,、客觀，科學(xué)地進(jìn)行調(diào)查研究,，重實(shí)證,、重理性;合理運(yùn)用行動(dòng)研究法,、觀察法,、比較法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等進(jìn)行研究。

2,、課題研究人員必須加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí),，以新的教育觀念指導(dǎo)自己的實(shí)踐行動(dòng)。

3,、及時(shí)慎重地,、細(xì)致地收集實(shí)驗(yàn)資料，注意收集點(diǎn)滴的實(shí)驗(yàn)成果和體會(huì),，以保證課題研究獲得良好的成果,。

4,、課題研究中要充分發(fā)揮全體教師的作用，鼓勵(lì)廣大教師積極投入到課題研究中來(lái),，形成良好的科研氛圍,。

幼兒園小課題開(kāi)題報(bào)告篇十

①研究目的

隨著農(nóng)村幼兒園地蓬勃發(fā)展，幼兒園的安全問(wèn)題已經(jīng)成為全社會(huì)和各相關(guān)部門不可忽視的嚴(yán)峻問(wèn)題,。本課題通過(guò)對(duì)農(nóng)村幼兒園安全現(xiàn)狀的分析研究,，旨在進(jìn)一步探討解決和防范幼兒園安全隱患的具體措施，為更好的促進(jìn)幼兒安全健康成長(zhǎng)提供借鑒,。

②研究意義

隨著國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育的日益重視,，農(nóng)村3-6歲幼兒入園人數(shù)也日趨增多，幼兒園安全事故也頻繁出現(xiàn),。本課題通過(guò)對(duì)農(nóng)村幼兒園安全現(xiàn)狀的調(diào)查分析,，希望能引起社會(huì)各部門對(duì)農(nóng)村幼兒安全問(wèn)題的高度關(guān)注，更加普及農(nóng)村幼兒安全教育,，提高幼兒教育工作者和管理者做好幼兒安全工作,。

2010-2020年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)前教育，特別是農(nóng)村學(xué)前教育的高度重視,，而農(nóng)村幼兒安全教育無(wú)疑是農(nóng)村學(xué)前教育的重要方面,，國(guó)家強(qiáng)調(diào)“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”的精神?！毒V要》的頒布與實(shí)施,，說(shuō)明我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育也進(jìn)入到一個(gè)發(fā)展速度快，發(fā)展態(tài)勢(shì)好的時(shí)期,，但是還存在嚴(yán)峻的`安全問(wèn)題,，需要高度重視。丁金霞,、歐新明的《當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村幼兒園存在的安全隱患,、原因分析及對(duì)策思考》，對(duì)農(nóng)村公辦和民辦幼兒園的安全隱患問(wèn)題進(jìn)行了分析統(tǒng)計(jì),。國(guó)內(nèi)還有不少關(guān)于農(nóng)村幼兒園安全問(wèn)題的分析研究,。農(nóng)村幼兒園安全問(wèn)題逐漸被社會(huì)各界，國(guó)家各政府及有關(guān)教育部門的高度關(guān)注,。

①本課題研究的基本步驟：構(gòu)思→查閱有關(guān)資料→選題→查閱文獻(xiàn)→收集資料→整理分析資料→撰寫(xiě)論文→修改論文→成文

②研究方法：觀察法,，問(wèn)卷調(diào)查法，訪談?wù){(diào)查法,，文獻(xiàn)法

③研究?jī)?nèi)容：

周圍社會(huì)環(huán)境安全問(wèn)題

校園周邊治安狀況呈現(xiàn)哪些不穩(wěn)定因素,，對(duì)師生的人身、財(cái)產(chǎn)安全,，學(xué)校正常教學(xué)秩序帶來(lái)的影響,。校園周邊文化市場(chǎng)是否混亂,，文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)管理問(wèn)題，是否影響師生的身心健康,。環(huán)境污染問(wèn)題,；加強(qiáng)門衛(wèi)管理。

2.園舍安全問(wèn)題

“5·12汶川地震”給了我們血的教訓(xùn),，各幼兒園要在各學(xué)區(qū)的指導(dǎo),、領(lǐng)導(dǎo)下，把重點(diǎn)放在對(duì)幼兒園建筑的整改上,。要調(diào)整園址,，規(guī)范規(guī)模、規(guī)范規(guī)劃設(shè)計(jì),；要做好幼兒園食堂衛(wèi)生方面的整改工作,；要做好幼兒園園舍的修繕及設(shè)備的添置工作。

3.園內(nèi)設(shè)施設(shè)備安全問(wèn)題

消防設(shè)施配備符合要求,；樓梯,、走廊及其他安全通道設(shè)置合理；各類玩具應(yīng)符合安全標(biāo)準(zhǔn)

4.幼兒自身安全防護(hù)問(wèn)題

同伴咬傷打傷,；摔傷跌傷,；燙傷燒傷；尖銳物體致傷

5.農(nóng)村幼兒教師素質(zhì)對(duì)幼兒身心發(fā)展安全問(wèn)題

不能妥善處理幼兒之間的發(fā)生的糾紛,，使用“懲罰”,、“體罰”等否定方式來(lái)對(duì)待幼兒。

6.交通安全問(wèn)題

校車接送安全,，幼兒園上學(xué)放學(xué)時(shí)門口有專人值班,，園內(nèi)車輛停放規(guī)范。

7.幼兒飲食安全問(wèn)題

食堂衛(wèi)生,，飲用水衛(wèi)生,，食品采購(gòu)、運(yùn)輸,、加工,、餐具等安全問(wèn)題，廚房衛(wèi)生,，保健員定期計(jì)算幼兒進(jìn)食量,、營(yíng)養(yǎng)量

實(shí)行方案：

進(jìn)度安排：

預(yù)期效果：

（1）國(guó)家教育部組織編寫(xiě).《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》解讀（2010-2020）[m].北京：新華出版社，2010-7-29

（2）《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》.1999.

（3）《幼兒園管理?xiàng)l例》.2006.

（4）丁金霞,，歐新明.當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村幼兒園存在的安全隱患、原因分析及對(duì)策思考[j].學(xué)前教育研究,，2009（1）：11-14

（5）王欣榮.不容忽視的安全教育銜接[j].幼教園地,，2007（1）

（6）劉茗,，崔美蘭.農(nóng)村民辦幼兒園安全現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策[d]河北師范大學(xué)碩士論文,，2010.

（7）閻玉珍.未成年學(xué)生意外傷害原因與對(duì)策[j].南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào),，2001（1）.

（8）顧榮芳.幼兒健康教育.北京：人民教育出版社.2005:31、57指導(dǎo)教師意見(jiàn)指導(dǎo)教師：

幼兒園小課題開(kāi)題報(bào)告篇十一

《幼兒園音樂(lè)節(jié)奏活動(dòng)生活化的實(shí)踐研究》是6月申報(bào)并于8月批準(zhǔn)列為淮安市中小學(xué)教學(xué)研究課題的微型課題,，經(jīng)過(guò)緊張的準(zhǔn)備,，今天正式開(kāi)題了，現(xiàn)在,，我代表課題組作課題研究開(kāi)題報(bào)告,，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專家予以指導(dǎo),、論證,。

音樂(lè)活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)中不可缺少的重要組成部分?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：“藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑,，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成……”,；“鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感,、理解和想象……”

在國(guó)外，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法以獨(dú)創(chuàng)性的節(jié)奏教學(xué)而廣泛流傳,，并具有一定的系統(tǒng)性,，但在有些教學(xué)方法上還不能為我們教師所運(yùn)用。同時(shí),，奧爾夫認(rèn)為,，我們的教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合本國(guó)的國(guó)情，適合當(dāng)?shù)氐挠變航逃陌l(fā)展?fàn)顩r,，這是當(dāng)今世界幼兒教育的發(fā)展趨向,。

音樂(lè)能陶冶性情，激發(fā)幼兒的美感,，挖掘幼兒的藝術(shù)潛能,。音樂(lè)節(jié)奏活動(dòng)一直是我園教師的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，許多教師對(duì)它是“又愛(ài)又怕”,。近兩年,，我在對(duì)外開(kāi)放和外出學(xué)習(xí)觀摩時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注音樂(lè)教學(xué)活動(dòng),，感受到現(xiàn)在節(jié)奏活動(dòng)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的改革方向及整體音樂(lè)教學(xué)法帶給我們的啟示,。本課題旨在通過(guò)生活中的實(shí)例，來(lái)研究幼兒音樂(lè)節(jié)奏活動(dòng)的教育途徑,。嘗試?yán)蒙钪械膶?shí)例,，有目的,、有計(jì)劃地對(duì)幼兒實(shí)施良好的音樂(lè)節(jié)奏感的培養(yǎng)，使幼兒對(duì)節(jié)奏活動(dòng)產(chǎn)生興趣和敏感性,，產(chǎn)生“創(chuàng)造”的沖動(dòng),，使幼兒在音樂(lè)基本素質(zhì)上得到一定的提高，同時(shí)解決好音樂(lè)節(jié)奏活動(dòng)教學(xué)中教師技能傳播與幼兒主動(dòng)性,、創(chuàng)造性能力發(fā)揮之間一個(gè)“度”的正確把握問(wèn)題,，真正讓幼兒發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)并表現(xiàn)出節(jié)奏的美,、音樂(lè)的美,，使幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感得到良好的發(fā)展。

20世紀(jì)80年代,，全球范圍內(nèi)掀起了教育內(nèi)容和教育方法的改革運(yùn)動(dòng),，美國(guó)也進(jìn)行了一系列的教育改革。其中將音樂(lè)教育就推上了重要的位置,，從1838年美國(guó)將音樂(lè)作為一門獨(dú)立的學(xué)科,，在波士頓馬塞州的一個(gè)公共學(xué)校設(shè)立至今，美國(guó)的音樂(lè)教育走過(guò)了170多年的發(fā)展歷程,。

近幾年來(lái),，中國(guó)的許多教育人士對(duì)幼兒音樂(lè)教育也進(jìn)行了研究，上海一所幼兒園的教師就幼兒音樂(lè)興趣的培養(yǎng)進(jìn)行了研究,，她們認(rèn)為,，興趣起著動(dòng)力和促進(jìn)作用，培養(yǎng)音樂(lè)興趣是幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè),、伴隨幼兒音樂(lè)成長(zhǎng)的第一步,。在構(gòu)思幼兒音樂(lè)興趣培養(yǎng)圖式中，一是注重流程化,，即把音樂(lè)興趣培養(yǎng)放在首位,，在日常音樂(lè)教育、專業(yè)音樂(lè)教育,、家庭音樂(lè)教育等各個(gè)領(lǐng)域加強(qiáng)聯(lián)絡(luò)和交流,，把激發(fā)幼兒的音樂(lè)興趣貫穿其中；二是注重系列化,，即把音樂(lè)興趣的培養(yǎng)目標(biāo)有序地落實(shí)到各個(gè)領(lǐng)域,，形成培養(yǎng)的系列；三是注重一體化,，幼兒音樂(lè)興趣的培養(yǎng)不僅局限于幼兒園音樂(lè)活動(dòng)本身,，還在于音樂(lè)專業(yè)教師加盟和家庭早期的音樂(lè)啟蒙及教育，三位一體，構(gòu)成幼兒音樂(lè)興趣培養(yǎng)基本網(wǎng)絡(luò),。

節(jié)奏是音樂(lè)的生命,，是音樂(lè)生命的源泉,。音樂(lè)節(jié)奏感有助于培養(yǎng)兒童協(xié)作意識(shí)和技能,，兒童對(duì)音樂(lè)節(jié)奏感的意識(shí)是很強(qiáng)的。節(jié)奏應(yīng)該是嚴(yán)格準(zhǔn)確的,，決不是機(jī)械的,，因?yàn)楣?jié)奏是表現(xiàn)音樂(lè)的重要因素；音樂(lè)是傳達(dá)人的情感,，是具有生命力的,，所以其節(jié)奏也應(yīng)該是活的，有時(shí)緊,，有時(shí)松,，像人的脈搏，隨著情緒變化而有快慢的變化,；但它的松緊是依據(jù)音樂(lè)的自然流露,，不能隨心所欲。音樂(lè)的松緊較難把握,，因?yàn)橐魳?lè)是千變?nèi)f化的,，沒(méi)有一個(gè)固定的公式，它更多的是一種感覺(jué)的培養(yǎng)和提高,。

生活化：“生活”是指人的各種日?；顒?dòng)或指人的生存、活著,，它包括物質(zhì)生活和精神生活,。“化”是指轉(zhuǎn)變?yōu)槟撤N性質(zhì)的活動(dòng)狀態(tài),。本課題將“生活化”界定為教師從周圍生活中選取音樂(lè)教學(xué)資源,，使幼兒在感到親切、溫暖,、充滿人情味,，自然輕松的環(huán)境中得到教育，促使幼兒各種能力的發(fā)展,。

1.陳鶴琴的教育思想：“喜歡音樂(lè)是兒童的天性,，兒童的本能，音樂(lè)在兒童生活中占有極重要的地位,?！币魳?lè)教育“應(yīng)利用音樂(lè)來(lái)改善兒童的意志，陶冶兒童的情感，使兒童表現(xiàn)真實(shí)的自己,，導(dǎo)向于創(chuàng)造性的發(fā)展,。……”陳老還認(rèn)為,，教育應(yīng)當(dāng)來(lái)源于生活,，要從生活中尋找事例，對(duì)幼兒進(jìn)行教育,。

2.奧爾夫音樂(lè)教育理念：奧爾夫認(rèn)為音樂(lè)構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏,，不是旋律。節(jié)奏可以脫離旋律而存在,，旋律則不可能脫離節(jié)奏而存在,，特別強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂(lè)教育。奧爾夫的教學(xué)體系中有一些節(jié)奏練習(xí)的方法,，如：語(yǔ)言節(jié)奏練習(xí),、聲勢(shì)練習(xí)、多聲部及合聲的節(jié)奏練習(xí),、輪說(shuō)節(jié)奏練習(xí),，變奏節(jié)奏練習(xí)等。這些練習(xí)方式為我們提供了良好的教學(xué)方法基礎(chǔ),。

3.皮亞杰建構(gòu)主義理論：“幼兒通過(guò)游戲和嘗試活動(dòng),，在不斷選擇、探索中,，在與他人及環(huán)境的互動(dòng)過(guò)程中,，將所獲得的信息整合成一個(gè)組織的建構(gòu)，這就是知識(shí),?！笨梢?jiàn)環(huán)境在幼兒教育中的地位是何等重要。

研究目標(biāo)

1.編排,、整理幼兒園各年齡階段適宜的音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容及系列活動(dòng)方案,，探索生活化的音樂(lè)教育實(shí)踐方法。

2.在研究過(guò)程中,，不斷促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng),，轉(zhuǎn)變教育觀念，形成一定的教育機(jī)智,，敢于接受新理念,，挑戰(zhàn)新方法。

研究?jī)?nèi)容：

1.根據(jù)幼兒園各年齡班幼兒的特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),，設(shè)計(jì)具有情趣化,、生活化的系列音樂(lè)節(jié)奏活動(dòng)內(nèi)容,。

2.根據(jù)幼兒音樂(lè)節(jié)奏感發(fā)展的特點(diǎn)，探索幼兒園節(jié)奏活動(dòng)中的組織方式和教學(xué)指導(dǎo)策略,。

3.尋找,、利用生活中適宜的.材料在小、中,、大班節(jié)奏活動(dòng)中的運(yùn)用,。

研究方法

1.文獻(xiàn)資料法：研究幼兒音樂(lè)節(jié)奏教育對(duì)幼兒發(fā)展的意義，結(jié)合中外幼兒音樂(lè)挖掘,、梳理幼兒生活中音樂(lè)節(jié)奏活動(dòng)教育的教材,。

2.個(gè)案分析法：對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)及實(shí)施完善過(guò)程做案例分析,，總結(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的經(jīng)驗(yàn),。

3.行動(dòng)研究法：在教育教學(xué)中運(yùn)用幼兒音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)的方法設(shè)計(jì)并組織實(shí)施音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，完成幼兒音樂(lè)活動(dòng)案例集,。

4.問(wèn)卷調(diào)查法：為了解現(xiàn)狀,，為研究提供客觀可靠的基礎(chǔ)性材料，將采用問(wèn)卷調(diào)查法舉行研究,。

5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：總結(jié)梳理音樂(lè)活動(dòng)中幼兒音樂(lè)節(jié)奏活動(dòng)的方法與策略,。

1.準(zhǔn)備階段（6月—8月）

查閱理論資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論,，關(guān)注研究國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題的動(dòng)向,，進(jìn)行文本資料、網(wǎng)絡(luò)資料的篩選,；對(duì)教師進(jìn)行課題研究必備的知識(shí)和素質(zhì)培訓(xùn),；制定實(shí)施方案。

2.實(shí)施階段（9月—4月）

（1）理論研究：解讀新《綱要》,，學(xué)習(xí)《多元智能理論》等幼教改革,、課程改革的相關(guān)理論。

（2）實(shí)踐研究：根據(jù)研究目標(biāo),、內(nèi)容制定實(shí)踐研究方案,，注意積累、整理資料,；實(shí)驗(yàn)前測(cè),；建立研究信息卡，舉行階段研究成果匯報(bào)會(huì),，根據(jù)反饋情況及時(shí)調(diào)整研究計(jì)劃,；區(qū)角活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià),；階段小結(jié)和評(píng)估工作,，整理研究成果資料，做好論證工作；撰寫(xiě)研究報(bào)告,。

3.總結(jié)階段（5月—6月）

公開(kāi)發(fā)表的論文,、活動(dòng)設(shè)計(jì)、研究活動(dòng)音像資料等,，進(jìn)行資料分類歸檔,，分析研究數(shù)據(jù)，總結(jié)研究方案,，申報(bào)課題評(píng)審鑒定,。

1.研究報(bào)告

2.研究論文專集

3.教師優(yōu)秀課堂教學(xué)展示（影像）

幼兒在生活中應(yīng)用音樂(lè)節(jié)奏的展示（影像）

1.本課題研究在課題負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)下，選拔配備科研素質(zhì)高,、研究能力強(qiáng)的人員組成課題組,，確保課題研究的組織落實(shí)。

2.本課題組將加強(qiáng)課題組成員的培訓(xùn),，組織成員認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想,，促進(jìn)其教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新；強(qiáng)化科研理論的培訓(xùn),，現(xiàn)代的先進(jìn)的教育理論,，是進(jìn)行課題研究的先導(dǎo)。培訓(xùn)做到四落實(shí)：時(shí)間,、資料,、方式（請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去）,、效果,。

3.本課題將聘請(qǐng)市、縣教科研部門的專家,、科研人員,、學(xué)科教研員作為專家指導(dǎo)組，指導(dǎo)本課題研究過(guò)程,，引領(lǐng)課題組成員開(kāi)展課題研究,。

4.本課題組將加強(qiáng)管理，一是嚴(yán)格課題實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程的管理,。每一階段將有周密的計(jì)劃,、明確的任務(wù)，嚴(yán)格的落實(shí),，確保課題研究按計(jì)劃進(jìn)行,，保質(zhì)保量落實(shí)實(shí)施方案；切實(shí)落實(shí)課題研究的總結(jié),、驗(yàn)收,、評(píng)價(jià)的管理,。二是嚴(yán)格課題組成員的管理。課題研究人員一經(jīng)確立,，不得隨意更改,，確保研究人員穩(wěn)定性。

5.我園十分重視科研工作,，保證了研究過(guò)程中經(jīng)費(fèi)的使用,，所需設(shè)施、物品的提供,，教師研究成果的獎(jiǎng)勵(lì)等,，確保課題研究工作有序高效地開(kāi)展。

幼兒園小課題開(kāi)題報(bào)告篇十二

時(shí)間：20xx年9月10日

學(xué)科: 藝術(shù)

課題名稱 : 幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施方法的研究

負(fù)責(zé)人: 吳琳

所在備課組： 中班年級(jí)組

課題研究的背景和意義,、課題名稱的解讀

美術(shù)活動(dòng)對(duì)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展具有重要意義,，對(duì)培養(yǎng)幼兒的審美情趣起著不可低估的作用，是人的基本素質(zhì)教育中的一種,。繪畫(huà)活動(dòng)能給幼兒帶來(lái)快樂(lè),，是發(fā)展智力和培養(yǎng)性情的有效方式之一，它能擴(kuò)大幼兒視野,，增進(jìn)幼兒的知識(shí)，豐富幼兒認(rèn)知的經(jīng)驗(yàn),。幼兒在美術(shù)活動(dòng)中,，鍛煉了手腦協(xié)調(diào)能力和操作能力，在獲得繪畫(huà)技能的同時(shí),，陶冶了藝術(shù)情操,。幼兒美術(shù)教育的關(guān)鍵在于教師能否遵循幼兒年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律，研究幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的各種心理現(xiàn)象及其變化,，運(yùn)用科學(xué)的教育方法,，給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。

孩子們的藝術(shù)發(fā)展到底應(yīng)該是一個(gè)什么樣的標(biāo)準(zhǔn),，我們要怎樣做才能更好的`更大空間的發(fā)展孩子的美術(shù)表現(xiàn)力,，我們是要僅僅交給孩子如何完成一幅美術(shù)作品還是更重要的教會(huì)孩子用藝術(shù)的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的美，這也就是我們常說(shuō)的授之與魚(yú)還是授之與漁,。我們?nèi)绾胃迷诙潭處资昼妰?nèi)地向美術(shù)課要質(zhì)量,，從而培養(yǎng)孩子的繪畫(huà)表現(xiàn)力和審美情趣。幼兒園階段,，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容特別強(qiáng)調(diào)孩子的藝術(shù)表現(xiàn)能力,，從不同年齡階段來(lái)說(shuō)，孩子在美術(shù)作品的表達(dá)上是我們老師特別應(yīng)該關(guān)注的,。給孩子一個(gè)想畫(huà),、敢畫(huà),、愿意畫(huà)、并能進(jìn)行比較欣賞的氛圍也是我所探索的領(lǐng)域,。美術(shù)教學(xué)要強(qiáng)調(diào)孩子的觀察能力,、藝術(shù)表現(xiàn)能力。美術(shù)教育更是一門自然學(xué)科,，我們要為孩子營(yíng)造感受美的氛圍,，從而讓他們大膽的表達(dá)自己所感受的生活之美。

一,、研究?jī)?nèi)容

1,、通過(guò)美術(shù)活動(dòng)的發(fā)展幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力和審美情趣，讓幼兒想畫(huà),，敢畫(huà),，愿意畫(huà)。

2,、在繪畫(huà)活動(dòng)中,，通過(guò)課堂上的引導(dǎo)，觀察,，模仿,，操作，讓孩子大膽表述自己的想法,，從而大膽的表達(dá)自己所見(jiàn)所想,。

3、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及已有的經(jīng)驗(yàn),，設(shè)計(jì)符合各年齡階段幼兒發(fā)展的教學(xué)活動(dòng),。

4、探索美術(shù)繪畫(huà)活動(dòng)的組織方式和教學(xué)指導(dǎo)策略,，完善幼兒的美術(shù)教學(xué),。

二、課題研究的方法

本課題根據(jù)不同階段幼兒的特點(diǎn),，探討創(chuàng)造型美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的藝術(shù)環(huán)境營(yíng)造,、美術(shù)材料提供、作品表現(xiàn)內(nèi)容,、個(gè)性表現(xiàn)方式,、多元組織形式、有效指導(dǎo)方式和作品展覽賞析來(lái)開(kāi)展的,。

1,、前期階段

主要是掌握幼兒在各年齡段美術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)以及各年齡段幼兒是否達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，了解幼兒對(duì)于美術(shù)發(fā)展的認(rèn)識(shí),。

2,、具體研究階段

主要是根據(jù)幼兒現(xiàn)有的知識(shí)點(diǎn),，根據(jù)幼兒在該年齡段的特點(diǎn)進(jìn)行有目的的活動(dòng)設(shè)計(jì)以及有準(zhǔn)備的教學(xué)，并在每次活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中進(jìn)行記錄,。

3,、總結(jié)階段

主要是采取經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，總結(jié)各階段研究的進(jìn)度,，進(jìn)行改進(jìn),，同時(shí)撰寫(xiě)階段性的總結(jié)報(bào)告。

（一）第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx,、7-20xx,、9）

1.重點(diǎn)了解幼兒在各年齡段發(fā)展的特點(diǎn)，以及幼兒對(duì)美術(shù)發(fā)展的認(rèn)知情況,。

2.查找相關(guān)資料,，進(jìn)行學(xué)習(xí)，搜集幼兒喜歡的美術(shù)作品,。

3.各班在繪畫(huà)方面確定一個(gè)班級(jí)進(jìn)行美術(shù)教育的途徑,、方法和手段的嘗試性研究?？偨Y(jié)出有關(guān)前期調(diào)查報(bào)告,、經(jīng)驗(yàn)論文以及教學(xué)案例。

（二）第二階段：實(shí)施階段（20xx.10-20xx.3）

1.在開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中,，選擇幼兒喜歡的方式進(jìn)行導(dǎo)入,，并能跟幼兒一起進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，在整個(gè)過(guò)程中教師可以把幼兒設(shè)想的情境進(jìn)行簡(jiǎn)筆繪畫(huà),，培養(yǎng)幼兒興趣，讓游戲貫穿于教學(xué)始終,。

2.結(jié)合其它學(xué)科的教學(xué),，讓繪畫(huà)活動(dòng)不在單一。

3.撰寫(xiě)專題小結(jié),、教學(xué)案例,、論文。

(三）第三階段：整理階段（20xx.3-20xx.7)

整理相關(guān)資料,、照片,、教案、撰寫(xiě)研究報(bào)告,。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

1.教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐的成果照片,。

2.教學(xué)方法、反思,、論文,。

3.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì),。

4.課題研究報(bào)告

幼兒園小課題開(kāi)題報(bào)告篇十三

研究者們發(fā)現(xiàn)，3 8歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期,。如果在這個(gè)時(shí)期,，能夠培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，形成自主閱讀的能力,，對(duì)幼兒今后的可持續(xù)發(fā)展將產(chǎn)生重要的積極地影響。

近年來(lái),，人們?cè)絹?lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到早期閱讀的重要性和必要性,。聯(lián)合國(guó)教科文組織早在1982年就向全世界發(fā)出 走向閱讀社會(huì) 的呼吁;美國(guó)將 閱讀優(yōu)先 作為教育改革的主軸;英國(guó)教育部發(fā)出 把兒童的閱讀教育進(jìn)行到底 的號(hào)召;日本政府開(kāi)展 圖書(shū)起跑線 活動(dòng)等等，可見(jiàn),，閱讀作為早期教育的熱點(diǎn),，已經(jīng)形成全球化趨勢(shì)。在我國(guó),，早期閱讀也正日漸受到重視,，各類低幼讀物琳瑯滿目，但多見(jiàn)益智類,、手工類,、涂色類等讀物，并且由于出版社良莠不齊,，功利主義思想嚴(yán)重,，造成相當(dāng)部分的早期讀物質(zhì)量低下;部分幼兒園在進(jìn)行早期閱讀活動(dòng)時(shí)，教師往往以文字和思想品德教育為目標(biāo),，選擇的教學(xué)內(nèi)容定位在是否具有教育意義上,，甚至是否適合認(rèn)字，而不是選擇具有審美價(jià)值,、情感價(jià)值和人文精神的作品;父母?jìng)儼淹ㄟ^(guò)閱讀知識(shí),、科普類早期讀物，收獲某些知識(shí)或技能等顯性成果放在了首位,，而忽略了閱讀過(guò)程中的情緒,、情感體驗(yàn)，濃厚閱讀興趣的培養(yǎng),，良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成等隱性教育因素,，而正是這些隱性的教育因素對(duì)幼兒將來(lái)的良好發(fā)展起到重要的支撐作用。

繪本作為早期閱讀的一種重要讀物,，在發(fā)達(dá)國(guó)家早已成為家庭的首選兒童讀物,，也是孩子接觸最早的文學(xué)作品形式。國(guó)際公認(rèn)： 繪本是最適合幼兒閱讀的`圖書(shū) ,。 它的表達(dá)形式多樣,、物象形態(tài)生動(dòng),、色彩鮮明協(xié)調(diào)，具有文學(xué)性,、生活性,、教育性、情趣性等特點(diǎn),，讓幼兒在繪本閱讀中喜歡閱讀,，學(xué)會(huì)閱讀，陶醉于閱讀,。

幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期是 6歲,， 3個(gè)月到一歲半的嬰兒就對(duì)語(yǔ)言敏感，口語(yǔ)學(xué)習(xí)兩歲時(shí)最強(qiáng),，直至5歲都處于語(yǔ)言敏感期,。蘇霍姆林斯基指出： 凡是沒(méi)有學(xué)會(huì)流利地有理解地閱讀的人，他是不可能順利的掌握知識(shí)的,。 美國(guó)教育家德金認(rèn)為： 兒童的智力越低,，早期閱讀的好處就越大。 美國(guó)幼兒能力開(kāi)發(fā)研究所多曼博士提出： 孩子兩歲以后,，對(duì)于文字的記憶會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng),，而越來(lái)越困難，如果想要花最少的時(shí)間和精力教孩子念書(shū),，從兩歲開(kāi)始教育是最完美的 ,，可見(jiàn)早期閱讀對(duì)幼兒語(yǔ)言、思維,、想象等能力的發(fā)展都具有重要意義,。有關(guān)研究已經(jīng)表明，缺乏良好的早期閱讀經(jīng)驗(yàn)的兒童,，入學(xué)后會(huì)有學(xué)習(xí)適應(yīng)上的困難,。在國(guó)際上有關(guān)早期閱讀的研究成果也表明早期閱讀具有重要的作用。

新《綱要》中指出要 引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解 ,。而繪本正是結(jié)合了這兩點(diǎn),。

此課題的提出，旨在通過(guò)對(duì)幼兒園繪本閱讀的研究,，選擇適合幼兒閱讀的繪本,，為幼兒營(yíng)造良好的書(shū)香氛圍，教師能夠運(yùn)用有效地教學(xué)策略指導(dǎo)幼兒閱讀繪本,，并與家庭配合形成良好的閱讀氛圍,，培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀的興趣,，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓孩子真正在 悅讀 中健康快樂(lè)地成長(zhǎng),。

通過(guò)本課題的研究,，提高教師對(duì)幼兒文學(xué)作品的鑒賞力，以及指導(dǎo)幼兒繪本閱讀的能力;幫助家長(zhǎng)形成正確的早期閱讀理念,，了解繪本,，并能選擇適合自己孩子的繪本，并能運(yùn)用多種方法與幼兒進(jìn)行親子閱讀;通過(guò)感受繪本畫(huà)面的精,、美,、妙，體驗(yàn)繪本所帶來(lái)的真,、情,、趣，培養(yǎng)幼兒產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣,，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，并發(fā)展幼兒語(yǔ)言、思維,、想象,、審美等多種能力;為幼兒、家長(zhǎng),、教師創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境,，打造書(shū)香校園。

書(shū)香校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究

(1)創(chuàng)設(shè)公共閱讀環(huán)境的研究

(2)營(yíng)造個(gè)性化的班級(jí)閱讀環(huán)境的研究

教師繪本教學(xué)組織策略的研究

(1)繪本教學(xué)中繪本呈現(xiàn)方式的研究

(2)繪本教學(xué)組織形式的研究

繪本與幼兒一日活動(dòng)有效整合的研究

家園合作,，有效開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)的研究

(1)親子閱讀方法和途徑的研究

(2)教師對(duì)親子閱讀指導(dǎo)策略的研究

文獻(xiàn)法：通過(guò)網(wǎng)終,、雜志、書(shū)籍等途徑,，收集目前國(guó)內(nèi)外有關(guān)繪本閱讀的研究成果,，對(duì)其長(zhǎng)處加以發(fā)揚(yáng)光大，不足之處加以發(fā)展創(chuàng)新,。

觀察法：主要用于繪本教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中,，對(duì)幼兒進(jìn)行自然狀態(tài)下的觀察，以觀察幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的興趣,、活動(dòng)手段,、方式的有效性等。

行動(dòng)研究法：用于完善教師組織繪本教學(xué)的指導(dǎo)策略,，逐步建立一套比較科學(xué)的適合幼兒年齡特點(diǎn)的繪本教學(xué)策略,。對(duì)親子閱讀活動(dòng)的研究也主要采用此方法。

問(wèn)卷法、訪談法：主要用于調(diào)查,、了解家長(zhǎng)對(duì)于早期閱讀和繪本的認(rèn)識(shí),。

個(gè)案研究法：用于跟蹤觀察、記錄個(gè)別幼兒在繪本閱讀過(guò)程中的顯著變化,。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：用于對(duì)研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行階段性小結(jié),，為進(jìn)一步深入研究提供范例。

幼兒園小課題開(kāi)題報(bào)告篇十四

幼兒期是孩子生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期,，養(yǎng)成良好地飲食,、進(jìn)餐行為習(xí)慣，攝取豐富的營(yíng)養(yǎng)是幼兒健康成長(zhǎng)的保證,。然而,，當(dāng)今不少家長(zhǎng)在對(duì)子女的教育中存在著重智力開(kāi)發(fā)，輕行為習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)象,，使幼兒在家中養(yǎng)成許多不良的進(jìn)餐習(xí)慣,，導(dǎo)致很多幼兒對(duì)進(jìn)餐不感興趣，有時(shí)甚至表現(xiàn)為厭惡,，進(jìn)餐時(shí)思想分散,，注意力不集中，常常將飯菜含在嘴中不咽下去,，咀嚼吞咽慢,，有時(shí)還故意將飯菜嘔吐在碗內(nèi)。有的幼兒是邊吃飯,，邊跑,，邊玩，有許多幼兒有嚴(yán)重的挑食現(xiàn)象,。我們?cè)^察過(guò),初入園時(shí)能愉快獨(dú)立進(jìn)餐的幼兒大約只有15%,。有的幼兒雖然會(huì)自己吃, 但習(xí)慣不好,滿桌滿地都是飯粒、菜湯,，在進(jìn)餐速度上也有很大的差別,，幼兒挑食現(xiàn)象也較普遍。長(zhǎng)此以往,，將使幼兒身體得不到基本的營(yíng)養(yǎng)保證,，影響幼兒的健康成長(zhǎng)，也使幼兒失去了良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期,，以后糾正起來(lái)更加不易,。不良的進(jìn)餐行為還會(huì)使幼兒表現(xiàn)出素質(zhì)低下的'外在表現(xiàn)，嚴(yán)重影響著幼兒的社會(huì)交往以及個(gè)性發(fā)展,。這些問(wèn)題的存在，引起了我們的高度重視，我們覺(jué)得幼兒的進(jìn)餐現(xiàn)狀迫切需要幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行良好進(jìn)餐行為的補(bǔ)償性教育,，以此促進(jìn)幼兒身心健康和諧的發(fā)展,。

(一)研究對(duì)象:小一幼兒(30人)和小二班幼兒(30人)，其中小一班為實(shí)驗(yàn)班,、小二班為對(duì)照班,。

(二)研究方法

1、調(diào)查法:通過(guò)談話,、問(wèn)卷等了解小班幼兒進(jìn)餐情況,，進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查，做出比較客觀和科學(xué)的分析,。

2,、觀察法:有目的、有計(jì)劃的觀察幼兒在日常生活中進(jìn)餐行為的表現(xiàn)情況,，并進(jìn)行記錄,、跟蹤、分析,。

3,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:組織教師學(xué)習(xí)教育理論，幼兒進(jìn)餐教育的理論,，提高理論水平,。學(xué)習(xí)先進(jìn)的成功經(jīng)驗(yàn)。舉辦專題講座,，針對(duì)實(shí)際解決問(wèn)題,。不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),。定期不定期舉辦成果展示活動(dòng),，如學(xué)習(xí)心得，論文交流,，經(jīng)驗(yàn)介紹,，補(bǔ)充、完善實(shí)驗(yàn),，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)成果,。

4、個(gè)案研究法:通過(guò)對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行跟蹤培養(yǎng)觀察,，了解記錄其能力形成的過(guò)程與方法,。

5、行動(dòng)研究法:通過(guò)在日常的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些情境活動(dòng),，進(jìn)行幼兒進(jìn)餐禮儀技能的訓(xùn)練,，根據(jù)實(shí)際工作者的現(xiàn)狀調(diào)查分析,、尋找解決問(wèn)題的方法，采用行動(dòng)研究法,，邊實(shí)踐邊調(diào)查邊研究,，教師對(duì)自己采取的教育方法在實(shí)施過(guò)程中要進(jìn)行設(shè)計(jì)--探索--反思-- 總結(jié)。注意教師的示范,、講解和教育評(píng)價(jià),。

(一) 研究目標(biāo)

1、 調(diào)查了解幼兒進(jìn)餐行為現(xiàn)狀及與身長(zhǎng)發(fā)育情況的相互關(guān)系,。

2,、 多方面、多形式地培養(yǎng)小班幼兒進(jìn)餐行為習(xí)慣,。

(二) 研究?jī)?nèi)容:

1,、通過(guò)調(diào)查，研究幼兒進(jìn)餐習(xí)慣與身長(zhǎng)發(fā)育情況的相互關(guān)系,。

2,、小班幼兒進(jìn)餐技能的指導(dǎo)。

3,、小班幼兒良好進(jìn)餐行為習(xí)慣的培養(yǎng),，糾正幼兒的不良進(jìn)餐行為，并初步探索解決問(wèn)題的方法,。

4,、家園配合培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

20xx年2月-3月,，對(duì)小班幼兒進(jìn)餐行為進(jìn)行前期測(cè)評(píng),，分析不良進(jìn)餐習(xí)慣形成的原因。

20xx年4月,，收集小班幼兒體檢結(jié)果,，調(diào)查分析幼兒身體狀況與進(jìn)餐習(xí)慣之間的相互聯(lián)系。通過(guò)理論學(xué)習(xí),，調(diào)整課題實(shí)施方案,，商討制定適合小班幼兒的進(jìn)餐行為培養(yǎng)計(jì)劃。

20xx年5月,，通過(guò)一日生活基本規(guī)則,，培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐行為。

20xx年6月,，對(duì)幼兒在進(jìn)餐前,、進(jìn)餐中、進(jìn)餐后出現(xiàn)的不良行為禮儀進(jìn)行記錄,，并分析形成這一系列不良禮儀的原因,。

20xx年7月初,，以論文的形式結(jié)題。

張珺負(fù)責(zé)撰寫(xiě)開(kāi)題 報(bào)告 和課題結(jié)題,，姚秧秧,、蔡飛燕負(fù)責(zé)收集各項(xiàng)資料，劉碧波,、何冬梅、林園做好實(shí)施方法的驗(yàn)證工作,。