作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

散步的教案篇一

一,、情感朗讀,，感悟濃濃親情。

二,、品味語(yǔ)言,，感受散文語(yǔ)言美。

三,、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼,、珍愛(ài)親情,、珍愛(ài)生命情感。

整體感知課文內(nèi)容,，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼,、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命情感,。

理解文章深刻含義,。

多媒體課件

一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

1,、播放歌曲《相親相愛(ài)》。

2,、導(dǎo)語(yǔ)：我們國(guó)家有13億人口,，這里面有許許多多的家庭，每個(gè)家庭每一天都發(fā)生著許多美妙的故事,，今天就讓我們一起走進(jìn)莫懷戚的家庭,，來(lái)感受一下這個(gè)家庭中所發(fā)生的美好的親情故事，你一定可以從中體會(huì)到家庭成員之間相互體諒,、和睦相處的美好,。

3、現(xiàn)實(shí)課題,、作者,。

走進(jìn)莫懷戚，了解作者（出示投影,，師讀生明確）,。

二、朗讀感知,，整體把握

1,、走進(jìn)課文，聽(tīng)讀感知（出示投影,、播放錄音）,。

要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音，初步感知課文內(nèi)容,。

2,、給加點(diǎn)字注音：熬、霎時(shí),、嫩芽,、分歧、粼粼

師提問(wèn)，正音,。生齊讀兩遍

3,、結(jié)合句子，解釋下列詞語(yǔ)（生答,，師引導(dǎo),，出示答案，完成投影）,。

（1）母親信服的點(diǎn)點(diǎn)頭,，便去拿外套。

信服：原意是相信并佩服,，這里是相信并聽(tīng)從的意思,。

（2）我想拆散一家人，分成兩路,，各得其所,，終不愿意,。

各得其所：意思是每個(gè)人都得到合適的安頓,。

4、指導(dǎo)朗讀,，體會(huì)情感,。

點(diǎn)撥：本文蘊(yùn)含著濃濃的親情，讀時(shí)語(yǔ)氣要溫和,，語(yǔ)調(diào)要平穩(wěn),，聲音不能過(guò)高或過(guò)低，親切中要含著莊重,。

找?guī)孜煌瑢W(xué)有感情的把文章再讀一遍,。

（讀后糾錯(cuò)、評(píng)價(jià)）

5,、聽(tīng)讀后完成下列各題（投影）,。

a、散步的人有哪些,？

b,、散步的季節(jié)呢？

c,、散步的地點(diǎn),？

d、散步當(dāng)中發(fā)生了什么事情,？

e,、結(jié)果怎樣？

三、合作交流,，解讀探究

1,、跳讀課文，評(píng)談人物（投影）

說(shuō)說(shuō)你喜歡文中的哪個(gè)人物,？為什么,？請(qǐng)有感情地讀出文中對(duì)他/她的描寫(xiě)。跳讀完成后擊出一家四口人的投影,，并逐一提問(wèn),，根據(jù)提問(wèn)完成板書(shū)。生答后總結(jié)出：

母親：體諒兒子,，疼愛(ài)孫子

“我”：孝敬母親

兒子：聰明懂事

妻子：賢惠,、明理

最后追問(wèn)：這幾個(gè)人物的總體特征是什么：——尊老愛(ài)幼

這個(gè)家庭給人的感覺(jué)是什么：——幸福和睦

2、品味語(yǔ)言,，感悟親情

（1）本文語(yǔ)言樸實(shí),，但內(nèi)涵豐富，耐人尋味,，請(qǐng)同學(xué)們用圈點(diǎn)法畫(huà)出你喜歡的地方,，然后互相交流，說(shuō)明喜歡的理由,。（你可以仿照下面兩個(gè)例子的樣式來(lái)說(shuō)一說(shuō)）,。

例①：我喜歡“母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”一句“熬”有耐苦支持的意思，寫(xiě)出了我為母親最終安然無(wú)恙而慶幸的心情,。

例②：“田里的冬水也咕咕地起著水泡”這句話把那種蓬勃的生命力寫(xiě)活了,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生逐段分析，回答,，總結(jié),。

（3）重點(diǎn)點(diǎn)撥：“但我和妻子都是慢慢的`、穩(wěn)穩(wěn)地,、走得很仔細(xì),，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”,，這句話含義深刻,，請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍，并認(rèn)真揣摩其中內(nèi)涵（投影“背世界”）,。

問(wèn)a：“我”和妻子是如何背著母親,、兒子走過(guò)那條小路的？為什么要這樣,？

b：為什么說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界”,？這體現(xiàn)了什么,？

四、拓展遷移,，尋找親情

其實(shí),，在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中，一直都沐浴著親情,，請(qǐng)回憶發(fā)生在你家中平凡而感人的故事,，把它講出來(lái)，讓我們大家一起分享,。

五,、總結(jié)反思

六、布置作業(yè)

請(qǐng)把發(fā)生在你家中平凡而感人的親情故事用筆記述下來(lái),。

播放《讓愛(ài)駐我家》,，在歌曲聲中結(jié)束。

七,、板書(shū)設(shè)計(jì)

散步

——莫懷戚

尊母親：體諒兒子兒子：聰明幸

老疼愛(ài)孫子懂事福

愛(ài)和

幼中年人的責(zé)任感,、使命感睦

“我”：孝敬母親妻子：賢惠

明理

散步的教案篇二

a:知識(shí)與能力

1、學(xué)習(xí)本文通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物,、表達(dá)情感的方法,；體會(huì)景物描寫(xiě)及其作用。

2,、欣賞本文優(yōu)美的語(yǔ)言,；學(xué)習(xí)課文以小見(jiàn)大的寫(xiě)法,。

b：過(guò)程與方法

1,、閱讀全文，整體感知,，反復(fù)誦讀,，領(lǐng)會(huì)主旨。

2,、運(yùn)用自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式閱讀散文,，提高審美情趣,。

c：情感、態(tài)度,、價(jià)值觀

感受文中三代人互敬互愛(ài)的深沉的親情美,，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情,、珍愛(ài)生命的情感,。

整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩景物描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的語(yǔ)句,。

領(lǐng)會(huì)表現(xiàn)至善至美的親情美的主題以及語(yǔ)言文字之美,、情感意境之美的欣賞與感悟。

孝敬父母,、尊老愛(ài)幼是我們中華民族的傳統(tǒng)美德,，也體現(xiàn)著人世間最美好的情感——親情。其實(shí),，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中一直都沐浴著親情,。哪位同學(xué)能聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你都感受到了哪些親情,？（學(xué)生說(shuō)感受）

幸福的家庭是美好的溫馨的,，幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也往往滲透著溫馨的愛(ài)，像全家人一起吃飯,、看電視,、聊天等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常小事,，也能體現(xiàn)出濃濃的親情,。莫懷戚的《散步》就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。

（板書(shū)課題,、作者）

1,、回顧學(xué)過(guò)的《錯(cuò)過(guò)》，用文中的詞語(yǔ)填空,。

德高望重,，心中裝滿美好 情愫 的季羨林先生因?yàn)檠鄨@中的古藤蘿被毀，寫(xiě)下了對(duì)靈魂 顢頇 之人強(qiáng)烈不滿的《幽徑悲劇》,。

宗璞先生沒(méi)有因?yàn)樽咸偬}花架的一時(shí)被毀而心中 惆悵 ,，反而在紫藤蘿花瀑前 憬悟 到生命的永恒。誦讀,、 咀嚼 這些充滿詩(shī)意和哲理的文字,，我們能否感受到存活的 斑斕多味 ？如果想要增加我們生命的厚度,，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)觀察,、思考和 駕馭 生活 ，不 貽誤 生活賜給我們的每一次良機(jī),。

2,、收集有關(guān)作者資料，簡(jiǎn)介作者,。

點(diǎn)撥：莫懷戚,，1951年出生,，重慶人，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員,。筆名：周平安,、章大明。曾任教重慶師范學(xué)院中文系,，著有小說(shuō)集《詩(shī)禮人家》《大律師現(xiàn)實(shí)錄》,、長(zhǎng)篇小說(shuō)《經(jīng)典關(guān)系》《透支時(shí)代》等。

3,、將你學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)與同學(xué)討論,。

4、課前熱身：給下列加點(diǎn)字注音,。

親戚（ qī ） 波光粼粼 ( lín ) 分歧 ( qí ) 酷 冬 （ kù ）

霎時(shí)（ shà ） 熬 過(guò) （ áo ） 桑樹(shù)（ sāng ） 嫩 芽 （ nèn ）

a,、散步的人有： 母親、我,、妻子,、兒子

b、散步的地點(diǎn)是： 田野

c,、散步的季節(jié)是： 初春

d,、散步的過(guò)程中發(fā)生了： 分歧 （用原文中的一個(gè)詞來(lái)回答）

e、本文的感情線索是 親情 ,；敘事線索是 散步 ,。

1、合作探究,，把握課文中心事件和人物,。

a:文章寫(xiě)了一件什么事，一個(gè)平凡的家庭顯得那樣和美,？

教師點(diǎn)撥：寫(xiě)的是一家四口祖孫三代在田野散步,。

b:你最喜歡文中哪個(gè)人物,？為什么喜歡,？（用一個(gè)詞來(lái)概括人物的特點(diǎn)）

教師點(diǎn)撥：母親——慈愛(ài)；“我”——孝順,；妻子——賢惠,；

兒子——天真可愛(ài)。

2,、細(xì)讀品味,，感受親情之美。

a: “我的母親老了,，他早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子,；我的兒子還小,，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親?！?/p>

a:學(xué)法指導(dǎo)：從“強(qiáng)壯”,、“高大”分析及表達(dá)的感情方面進(jìn)行品味。

b:學(xué)生合作探究,、交流展示,。

c:教師點(diǎn)撥：“強(qiáng)壯”是從母親看兒子的角度說(shuō)我正值中年；“高大”是從兒子看父親的角度說(shuō)我高大形象,。這一家四口中,，誰(shuí)的權(quán)力最大？誰(shuí)又有真正的決定權(quán),？①“我”聽(tīng)母親的,；②母親聽(tīng)孫兒的；③妻子聽(tīng)“我”的,；④兒子聽(tīng)“我”的,；那么，究竟聽(tīng)誰(shuí)的,？——由“愛(ài)”決定,，這個(gè)“愛(ài)”，對(duì)長(zhǎng)輩來(lái)說(shuō),，是“愛(ài)幼”,；對(duì)子女來(lái)說(shuō)，是“尊老”,。

b：1. 我和母親走在前面,，我的妻子和兒子走在后面。

2. 前面也是媽媽和兒子,，后面也是媽媽和兒子,。

3．母親要走大路，大路平順,；我的兒子要走小路,，小路有意思。

4. 我蹲下來(lái),，背起了母親,，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子,。

5. 我的母親雖然高大,，然而很瘦，自然不算重,；兒子雖然很胖,，畢竟幼小,，自然也輕。

a：學(xué)法指導(dǎo)：從藝術(shù)手法和情感表達(dá)兩方面去品味,。

b: 學(xué)生合作探究,、交流展示。

c:教師點(diǎn)撥：

1,、表明我對(duì)母親的孝心,，引發(fā)出兒子的趣語(yǔ)；

2,、活畫(huà)出兒子的天真可愛(ài),，聰明智慧。

3,、祖孫分歧,，都各自成理，符合不同的年齡和生理特點(diǎn)需要一個(gè)人來(lái)調(diào)解,。

4,、突出了一家人尊老愛(ài)幼的動(dòng)人情景。

5,、祖孫對(duì)舉.突出濃濃而和諧的親情,。以上5句文句對(duì)稱，是文意對(duì)舉的反映,。祖孫對(duì)舉,，表明祖孫之間既有不同的要求，又有共同的特點(diǎn),；夫妻對(duì)舉,，表明雙方既各有所為，又共同為家盡心盡力,。語(yǔ)句大致對(duì)稱,，以優(yōu)美整齊的形式強(qiáng)化了親情，且富有趣味,。

1,、看似不起眼的小事，卻蘊(yùn)含著深刻的道理,，通過(guò)這件事你悟出了哪些道理,？

a: 學(xué)生合作探究、交流展示,。

b: 教師精講點(diǎn)撥：①尊老愛(ài)幼是人生的一種責(zé)任;②中年人的責(zé)任感和使命感;③幸福的家庭是美好生命的搖籃;④成熟的生命既要愛(ài)護(hù)幼小生命，又要善待衰老的生命,，是人生的一種責(zé)任,。⑤中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德,，滲透著肩負(fù)責(zé)任的中年人對(duì)于生活的高度使命感。

2,、你怎樣理解“我和妻子都是慢慢地,，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì),，好像我背上的同她背上的加起來(lái),，就是整個(gè)世界？”

a: 學(xué)生合作探究,、交流展示,。

b: 教師精講點(diǎn)撥：“我”和妻子人到中年肩負(fù)著承前啟后的.責(zé)任，對(duì)生活有著高度的使命感,。注意,，這一句并不是比喻而是表現(xiàn)一種想象。

3.本文敘述的是初春時(shí)節(jié)一家三代在田野上散步的事景物描寫(xiě)著墨不多,，卻充滿了詩(shī)情畫(huà)意,，作者寫(xiě)了哪些景物？有何作用,？

a: 學(xué)生合作探究,、交流展示。

b: 教師精講點(diǎn)撥：第一處是對(duì)南方初春田野的描寫(xiě),，顯示了不可遏制的生機(jī),，這是對(duì)生命的高歌，是對(duì)生命力的禮贊,。第二處描寫(xiě)的是母親所望得的小路遠(yuǎn)處景物,，字里行間流露出對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍惜,。（4,、7自然段中）

4、從文中找出大詞小用的語(yǔ)句,，思考作者的寫(xiě)作意圖是什么,？

a: 學(xué)生合作探究、交流展示,。

b: 教師精講點(diǎn)撥：①后來(lái)發(fā)生了“分歧”——表現(xiàn)出老一代和下一代的巨大差距,。②我感到了“責(zé)任的重大”——表現(xiàn)出中年人在家庭中承擔(dān)著承上啟下的中堅(jiān)作用。

③我決定“委屈”兒子——體現(xiàn)出中年人在處理家庭事務(wù)時(shí)應(yīng)把握的基本原則,。④好像我背上的同她背上的加起來(lái),，就是“整個(gè)世界”——表現(xiàn)中年人的責(zé)任和使命感?？傊?，這些大詞小用既夸張又幽默,，淋漓盡致而又貼切地表達(dá)了“尋常事”中的“不尋常”,。

請(qǐng)以“親情”為主題,，寫(xiě)兩句溫馨的話。

a:學(xué)生寫(xiě)話,，交流展示,。

b:師生評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)撥舉例,。

1,、親情是一壇陳年老酒，甜美醇香,；親情是一幅傳世名畫(huà),，精美雋永。

2,、親情是一泓清澈泉水,，純潔明凈；親情是一首動(dòng)聽(tīng)樂(lè)曲,，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng),。

c：學(xué)生再依據(jù)老師的例句仿句，師生評(píng)價(jià),。

1,、學(xué)生完成本課《鞏固案》。

2,、教師檢查完成情況,，適當(dāng)點(diǎn)撥，鞏固當(dāng)堂教學(xué)效果,。

散步的教案篇三

教師在戶外活動(dòng)時(shí),，教師觀察幼兒在戶外活動(dòng)的現(xiàn)狀，大班幼兒對(duì)空間方位的位置和方向的感知還不夠準(zhǔn)確,，特別是遇到障礙物時(shí),，幼兒在表述方位和移動(dòng)身體時(shí)幼兒言行不一，考慮到幼兒空間方位的認(rèn)知離不開(kāi)生活的環(huán)境,，對(duì)方位的辨別和認(rèn)識(shí)也必須緊緊依托他們生活的環(huán)境和情境才有意義,。因此結(jié)合大班幼兒當(dāng)前需要，為鞏固幼兒的對(duì)于空間方位的認(rèn)識(shí),。特設(shè)計(jì)一次有關(guān)空間方位的數(shù)學(xué)活動(dòng)《散步》,。

1.認(rèn)知目標(biāo)：感知和了解方位前后、上下、左右可以用來(lái)確定位置和表述方向,。

2.動(dòng)作與技能目標(biāo)：能借助箭頭表示方向,，根據(jù)方位指示向一定的空間方向移動(dòng)身體,。

3.情感目標(biāo)：感受設(shè)計(jì)自己的散步路線的樂(lè)趣,。

知道方位詞前后上下左右可以用來(lái)確定和表述方向。能根據(jù)方位詞向一定的空間方向移動(dòng)身體,。

幼兒準(zhǔn)備：幼兒有散步的經(jīng)驗(yàn),，幼兒入場(chǎng)前已請(qǐng)幼兒4人為一組，確立好紅隊(duì)黃隊(duì)和藍(lán)隊(duì),。

教師準(zhǔn)備：事先了解教學(xué)對(duì)象的基本情況

用于搭建障礙路線的物體:道具小水池,、大樹(shù)、游泳池,、小橋,、教室。設(shè)計(jì)路線圖3張,、筆3支,、大黑板、圖釘,、散步音樂(lè),、箭頭若干。

（一）空間方位游戲：開(kāi)腳合腳,，開(kāi)腳合腳,，開(kāi)開(kāi)開(kāi)，閉腳合腳,，閉腳合腳,，閉閉閉，前前前后后后,，左左左右右右,，米索米索一，米索米索二,，看誰(shuí)是第一,。

（二）回顧故事部分內(nèi)容：教師播放音樂(lè)，全體幼兒出門散步,，幼兒根據(jù)指示向一定的空間方向移動(dòng)身體,。

小朋友們，大家上午好,！今天老師想帶你們?nèi)ビ變簣@幾個(gè)好玩的地方去散步,，你們想去嗎？

今天的散步地點(diǎn)只有4個(gè)，我們一起來(lái)走走這個(gè)路線吧：首先從教室向前走到小水池,，從小水池的右邊走過(guò),，接著向前走到大樹(shù)，從左繞過(guò)大樹(shù),，然后向前走到游泳池,，從中間游過(guò)游泳池，再往前直走到小橋,，從小橋的下面走過(guò)去,，最后直走回到教室。

師：大家有沒(méi)有來(lái)說(shuō)一說(shuō)今天的散步路線中你聽(tīng)到了什么,，才讓你準(zhǔn)確地走到了散步地點(diǎn),。幼兒說(shuō)自己的想法

師：原來(lái)今天的散步路線更加詳細(xì)。從散步地點(diǎn)的上面,、下面,、左面、右面,、中間經(jīng)過(guò)告訴了我們具體的位置和方向,。

（三）出示“箭頭”，請(qǐng)幼兒來(lái)擺出自己的散步散步路線,。

1.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),，啟發(fā)幼兒使用箭頭表示方向。

師：在我們生活中有很多的路線圖,，比如去廁所路標(biāo),。這里的箭頭是要告訴我們什么？

幼兒回答,。

師：告訴路上的箭頭是想告訴我們什么,？。

幼兒回答

師小結(jié)：箭頭可以幫助我們知道散步的方向,。

2.引導(dǎo)幼兒觀察散步路線,，并說(shuō)明方位。

我們一起來(lái)觀察我們剛才的散步路線圖（ppt呈現(xiàn)路線圖）,。

師：通過(guò)看圖,，你知道我們剛才是怎么散步的嗎？

幼兒：首先從教室向前走到小水池,，從小水池的右邊走過(guò),，接著向前走到大樹(shù)，從左繞過(guò)大樹(shù),，然后向前走到游泳池,，從中間游過(guò)游泳池,，再往前直走到小橋，從小橋的下面走過(guò)去,，最后直走回到教室,。

師：如果是你自己來(lái)散步，你想從哪邊走呢,？請(qǐng)你用箭頭來(lái)擺一擺你的路線,，請(qǐng)2個(gè)小朋友按照方位指示去散步。

教師提問(wèn)：如果沒(méi)有那個(gè)箭頭會(huì)發(fā)生什么,？（教師根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)狀況抽取一兩個(gè)箭頭進(jìn)行提問(wèn)）

教小結(jié)：借助箭頭幫助我們知道散步方向,，根據(jù)指示我們能去我們想去的地方,。

3.出示箭頭，幼兒分組擺出自己的散步的方向,，感受方位,，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)指示邊走邊說(shuō),。

師：在你們身后有可利用的箭頭若干，每個(gè)小組分別拿對(duì)應(yīng)顏色的箭頭,，小組商量擺出你們喜歡的散步路線,。

請(qǐng)幼兒分小組嘗試一邊散步一邊說(shuō)路線。

教小結(jié)：借助箭頭幫助我們知道散步方向,，根據(jù)指示我們能去我們想去的'地方

（四）游戲：挑戰(zhàn)使用箭頭自己繪制散步路線圖,。

師：小朋友們你們想設(shè)計(jì)與別人不同的散步路線嗎？在你們身后有相應(yīng)的圖紙,，挑戰(zhàn)成功的小組將獲得神秘禮物喲?。ㄏ耄?/p>

闖關(guān)：小組設(shè)計(jì)自己的路線圖，圖紙要清楚地告訴大家散步的位置和方向即為挑戰(zhàn)成功,。音樂(lè)響起,，幼兒開(kāi)始設(shè)計(jì)，音樂(lè)結(jié)束,，小組將自己的圖紙貼到黑板上,，回到座位。

音樂(lè)結(jié)束,，請(qǐng)小組展示散步路線,，

驗(yàn)證：

1.組長(zhǎng)看圖紙說(shuō)路線，組員聽(tīng)指令去散步,。

2.請(qǐng)其它幼兒觀察,，并說(shuō)說(shuō)是否挑戰(zhàn)成功，說(shuō)出理由,。

師小結(jié)：本次挑戰(zhàn)成功的秘訣是小朋友借助箭頭在圖紙上標(biāo)明前后,、上下,、左右來(lái)確定散步位置，其它小朋友能夠根據(jù)圖紙上的提示說(shuō)出散步的位置,，根據(jù)指示能去想去的地方,。

挑戰(zhàn)結(jié)束，贈(zèng)送神秘禮物,。

（五）活動(dòng)小結(jié)

小朋友們團(tuán)結(jié)合作設(shè)計(jì)出了有趣的散步路線圖,，恭喜所有小朋友挑戰(zhàn)成功。通過(guò)看圖大家都清楚了散步的位置和方向,，那么在生活中還有哪些地方可以用畫(huà)圖的方式來(lái)記錄位置和方向呢,？

教師出示地鐵圖、導(dǎo)航等等,。

小朋友們可以回家搜集相關(guān)路線圖,，用畫(huà)圖的形式設(shè)計(jì)自己喜歡的路線。

好了,，小朋友輕輕起立,，向后轉(zhuǎn)，我們一起跟后面的老師禮貌地說(shuō)再見(jiàn)吧,！

本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)遵循幼兒年齡特點(diǎn),，活動(dòng)由易到難，層層遞進(jìn),。教師主要采用情境創(chuàng)設(shè)法,、提問(wèn)法、觀察法,、游戲法等來(lái)引導(dǎo)并提升幼兒空間方位的經(jīng)驗(yàn),。幼兒主要采用討論法、觀察法,、操作法,、自主探究等方式在游戲中提升自己空間方位經(jīng)驗(yàn)。該活動(dòng)結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),，活動(dòng)中教師啟發(fā)幼兒設(shè)計(jì)不同的路線,，是為下一環(huán)節(jié)繪制路線，幼兒能夠用畫(huà)圖的方式表征空間關(guān)系做鋪墊,。

考慮大班幼兒樂(lè)于挑戰(zhàn)的年齡特征,，活動(dòng)采用了挑戰(zhàn)的形式來(lái)激發(fā)幼兒繪制路線圖的熱情，這都是為達(dá)成目標(biāo)利用空間方位幫助我們準(zhǔn)確詳細(xì)地表明位置,、方向和路線而服務(wù)的,。接著教師請(qǐng)小組展示自己的散步路線。大家在不斷地挑戰(zhàn),、驗(yàn)證,、試誤等情境下不斷感知空間方位,，提升經(jīng)驗(yàn)。最后教師出示生活中常見(jiàn)的地鐵路線圖,、導(dǎo)航等,，引導(dǎo)小朋友將此次經(jīng)驗(yàn)遷移至生活，運(yùn)用到生活中,。

散步的教案篇四

1,、出示手偶，設(shè)懸導(dǎo)入,。

（1）師：今天,，老師要給小朋友們介紹一位新朋友，它有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫蘿絲,。大家和它打個(gè)招呼吧,！

（2）師：這是母雞蘿絲生活的農(nóng)場(chǎng)，瞧,！母雞蘿絲邁著輕盈的步伐,，帶著愉快的心情去享受這美麗的農(nóng)場(chǎng)美景。

2,、引導(dǎo)閱讀，想象練說(shuō),。

（1）師：在一個(gè)晴朗的午后,，母雞蘿絲要去散步了，但是在它散步的時(shí)候,，卻發(fā)生了好多有意思的事,，我們一起來(lái)看看吧。

（2）師：它快樂(lè)地走著,，可在這快樂(lè)的背后,，卻藏著危險(xiǎn)?？矗,。ǔ鍪居泻偽搽S的完整封面）母雞蘿絲知道背后的危險(xiǎn)嗎？猜猜它最終被狐貍吃掉了嗎,？（請(qǐng)幼兒大膽猜想）

（3）她走過(guò)院子,，呀！狐貍撲上來(lái)啦,！

請(qǐng)你猜一猜：狐貍抓到母雞了嗎,？如果沒(méi)有，是什么讓她逃離了危險(xiǎn)呢,？引導(dǎo)觀察圖中的釘耙,，會(huì)不會(huì)和釘耙有關(guān)系呢,？狐貍一腳踩到了釘耙，釘耙一個(gè)反彈,，狠狠地打到了它的臉上,。哎！真是虛驚一場(chǎng),！那母雞蘿絲知道身后發(fā)生的可笑的事情嗎,？

（4）它繼續(xù)往前走，繞過(guò)池塘,， 瞧,，狐貍這次離它更近了，當(dāng)時(shí)還有哪些小動(dòng)物在場(chǎng),？（蝴蝶,、青蛙、小鳥(niǎo)）如果當(dāng)時(shí)你是它們,，想想你會(huì)怎么說(shuō),？（提醒幼兒大膽想象說(shuō)）可是，當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景太嚇人,，小動(dòng)物們緊張得一句話也說(shuō)不出來(lái)了,。這只可憐的母雞，這回估計(jì)沒(méi)救了,。突然,，狐貍腳下一滑，“撲嗵”一聲,，一頭栽到池塘里,，水花四濺，差點(diǎn)把狐貍淹死,。這只倒霉的'狐貍?。](méi)捉到母雞,，倒弄得自己像個(gè)落湯雞,。

（5）接著，母雞又到哪些地方散步呢,？又經(jīng)歷了哪些驚險(xiǎn)的故事呢,？我們看著圖一起來(lái)說(shuō)說(shuō)，好嗎,？

（6）越過(guò)干草堆,。蘿絲翻過(guò)干草堆，狐貍撲了上來(lái),，可它一頭扎了進(jìn)去,。那母雞蘿絲知道身后發(fā)生的可笑的事情嗎,？

(7)經(jīng)過(guò)磨坊。蘿絲經(jīng)過(guò)磨面房時(shí)腳鉤住了一根線,，狐貍撲上來(lái)時(shí),，上頭的一袋面粉正好澆了下來(lái)。

(8)蘿絲鉆過(guò)柵欄,，狐貍撲了上來(lái),，可它跌到在柵欄這邊的手推車?yán)铩ｃ@過(guò)蜜蜂房,。蘿絲從蜂箱下面走了過(guò)去,，可那輛手推車載著狐貍撞翻了蜂箱，狐貍被蜜蜂追得抱頭鼠竄,。

（9）師講述：請(qǐng)你猜一猜,，這個(gè)故事的結(jié)尾是什么？（母雞按時(shí)回到家吃晚飯,。）

3,、回味感悟，體會(huì)樂(lè)趣,。

師：這個(gè)故事真有趣,，那你們能不能給這個(gè)好聽(tīng)的故事起個(gè)名字？

散步的教案篇五

1,、學(xué)習(xí)散文訴朗讀的停頓,，訓(xùn)練朗讀

2、通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句理解,、體會(huì)人物的形象美

一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

上次考試小作文要求大家通過(guò)生活中的細(xì)節(jié)來(lái)反映父愛(ài),，但大家感到?jīng)]有材料可寫(xiě),，其實(shí)寫(xiě)文章不一定就是寫(xiě)轟轟烈烈的大事，在作家的筆下,，小事也能寫(xiě)出大意境來(lái),！今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)莫懷戚的一篇著名散文－－《散步》（板書(shū)課題－－散步）看看它的意境究竟大在哪里,？

二,、教學(xué)新課

（一）、明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)（略）

（二）,、整體感知

范讀一遍課文（放伴奏音樂(lè),，力求生動(dòng)）。

讓學(xué)生輕聲讀課文,，整體把握課文內(nèi)容,。用橫線畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)的字詞,，注音，能把課文順暢的讀下來(lái)之后,，放聲朗讀,。

正音：熬分歧一霎時(shí)領(lǐng)袖拆散各得其所波光粼粼

齊讀

（三）師生共同研習(xí)課文

1． 散步的人是誰(shuí)？季節(jié),？地點(diǎn),？

我們一家人初春田野上

2． 散步中發(fā)生的分歧是什么？

3． 決定走小路的原因是什么,？

4． 同學(xué)復(fù)述

明確：我?guī)е拮雍蛢鹤釉谝粋€(gè)初春的季節(jié)里到田野去散步,。母親身體不好，要走大路,，兒子覺(jué)得小路有趣要走小路,。我選擇走大路照顧母親，母親卻變了主意要走小路,。母親和兒子累的時(shí)候,，我和妻子分別背起了母親和兒子，我感覺(jué)到我和妻背起的是整個(gè)世界,。

5．這篇課文給你印象最深的是什么,？

明確：①通過(guò)散步寫(xiě)美好的家庭生活，寫(xiě)一家人的互敬互愛(ài)：

表現(xiàn)互敬互愛(ài)的句子有哪些,？

他現(xiàn)在很聽(tīng)我的話,，就像小時(shí)候很聽(tīng)他的話一樣。

（我小時(shí)候是一個(gè)乖孩子,，很聽(tīng)母親的話,；母親現(xiàn)在老了，而我已人到中年,，母親很尊重我,。母子之間互相尊重，相處和諧,，充滿骨肉之情,。）

我母親老了--他總是聽(tīng)我的'。母親老了,，尊重我的選擇,；兒子還小，習(xí)慣聽(tīng)我的話,；妻子呢,？（往往聽(tīng)從我的意見(jiàn)。一家人互敬互愛(ài)，非常和諧,。）

②本文通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)祖孫三代的感情,，請(qǐng)找出來(lái)：

表現(xiàn)互敬互愛(ài)的細(xì)節(jié)有：

母親和兒子發(fā)生分歧，我經(jīng)過(guò)思考決定：走大路,。大路平坦方便老人,。我理所當(dāng)然的照顧母親，反映了對(duì)母親的尊敬,。

母親變了主意：還是走小路吧小路崎嶇,，孩子感興趣。母親慈祥,，想讓孫子高興,，改變了主意，反映了老母親對(duì)孫子的喜歡和愛(ài)護(hù),。

6．你是怎樣理解

一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大,，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣。

此處作者用了一個(gè)類比,，在嚴(yán)重關(guān)頭,，民族領(lǐng)袖往往決定這民族的命運(yùn)和社會(huì)的發(fā)展。家庭中也是這樣,。我作為家庭的主腦,，在母親和兒子發(fā)生分歧時(shí)，必須處理得當(dāng),，這是一種責(zé)任,，否則就會(huì)影響家庭成員之間的感情。于是我感到責(zé)任重大,。

7．怎樣理解

我和妻子都是慢慢地---最后,。

這是一種比喻的說(shuō)法。慢慢地,，穩(wěn)穩(wěn)地,，走得很仔細(xì)，說(shuō)明我和妻子意識(shí)到自己肩負(fù)著承前啟后的重任,，對(duì)生活有一種使命感。

8.三步前文章還有一段對(duì)初春景物的描寫(xiě),。找出來(lái)體會(huì)作用,。

提示：第4段是對(duì)初春的描寫(xiě)。新綠,、嫩芽,、咕咕的冬水，寫(xiě)出春的氣息,。在這樣的氣息中,，使人感到生命的存在,，生命的在召喚。正是因?yàn)楦惺艿酵ゴ簛?lái),，氣候轉(zhuǎn)暖,，生機(jī)萌動(dòng)，全家人才一起出來(lái)是散步,。這是對(duì)全文的鋪墊,。

三、總結(jié)梳理,，回扣目標(biāo)

這篇文章通過(guò)運(yùn)用抓住“散步”這個(gè)聚焦點(diǎn)的寫(xiě)法,，運(yùn)用樸素的語(yǔ)言，表達(dá)了“三代之間深沉的愛(ài)”這一主題,。

四,、拓展

教師有感情地朗讀下面這篇文章，共同欣賞此文,。

散步的教案篇六

《母雞蘿絲去散步》這本書(shū)圖案和色彩鮮艷,，幼兒感興趣，翻看故事書(shū)更是覺(jué)到內(nèi)容的幽默與詼諧,，與此同時(shí)我想把這個(gè)故事編成教案,，在班級(jí)進(jìn)行一次語(yǔ)言教學(xué)的想法油然而生，于是我就這么做了,。

經(jīng)過(guò)反復(fù)琢磨我發(fā)現(xiàn)這本書(shū)除了色彩鮮艷內(nèi)容有趣以外,，其故事的線索很清楚、明顯,，而且能有很大的余地讓小朋友自由地發(fā)揮和展開(kāi)想象的空間,。在這過(guò)程中更可以促進(jìn)他們?cè)谡Z(yǔ)言的講述、表達(dá),、詞匯的運(yùn)用等方面能力的發(fā)展,。根據(jù)我們中班小朋友的實(shí)際情況進(jìn)行了活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)過(guò)程的準(zhǔn)備工作,。

目標(biāo)的設(shè)計(jì)是根據(jù)我班小朋友的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)制訂的:1.在教師的引導(dǎo)下通過(guò)閱讀故事,，初步理解故事內(nèi)容;2.根據(jù)故事線索，讓幼兒想象,、講述并展開(kāi)故事情節(jié);3,、通過(guò)閱讀讓幼兒感受到故事的詼諧和幽默。在圍繞目標(biāo)實(shí)施過(guò)程中我采取了三個(gè)教學(xué)策略:其一,、集體看書(shū),，通過(guò)閱讀故事，讓小朋友們初步地理解故事內(nèi)容;其二、出示情景圖,，讓小朋友對(duì)故事當(dāng)中的場(chǎng)景能夠映像深刻,，使故事中的主要線索--母雞散步進(jìn)一步清晰;其三、圖標(biāo)卷軸的連貫出示,，使小朋友對(duì)整個(gè)故事有一種豁然開(kāi)朗的啟示,。在兩條線索之間建立有機(jī)的聯(lián)系。

1,、在教師的引導(dǎo)下通過(guò)閱讀故事,，初步理解故事內(nèi)容;

2、根據(jù)故事的線索,，讓幼兒想象,、講述并展開(kāi)故事情節(jié);

3、通過(guò)閱讀讓幼兒感受到故事的詼諧和幽默,。

圖標(biāo)卷軸,、故事書(shū)、情景圖

師:故事的名字?故事里有誰(shuí)?母雞去散步,，狐貍為什么跟在后面?母雞被吃了嗎?這一路上發(fā)生了什么事呢?我們?cè)賮?lái)看故事(書(shū))

1,、將回型針取下，根據(jù)故事的線索,，豐富故事情節(jié),，邊提問(wèn)，邊猜測(cè),。

2,、師:母雞散步去了哪些地方?--出示情景圖

師:這就是母雞散步走過(guò)的地方

3、師:狐貍一直跟在母雞的后面,，就想吃它,，可到最后也沒(méi)有吃到，這是為什么呢?

4,、出示圖標(biāo)卷

師:原來(lái)呀,，狐貍碰到了這么多倒霉的事情，這真是一只倒霉的狐貍呀!

師:現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)完整的講一邊故事,，想說(shuō)的小朋友,，我們一起講這真是一本好玩的書(shū)，我們回去講給其他小朋友聽(tīng)吧,。

在活動(dòng)中小朋友能大膽地講述,、想象和猜測(cè)故事的情節(jié)，課堂氣氛輕松而活躍,，他們被有趣的故事所吸引和感染，非常的開(kāi)心快樂(lè)。經(jīng)過(guò)這個(gè)活動(dòng)小朋友能夠積極動(dòng)腦,，不斷閃現(xiàn)出靈感的火花,，在請(qǐng)他們猜測(cè)狐貍的遭遇時(shí)，還有了意外的收獲,，他們?cè)谟^察書(shū)上的圖片中發(fā)現(xiàn)了很多細(xì)節(jié),，并且以此猜測(cè)想象和講述，促進(jìn)幼兒觀察能力的發(fā)展,，通過(guò)這個(gè)故事,，我發(fā)現(xiàn)不要擔(dān)心小朋友在上語(yǔ)言課時(shí)，不會(huì)講或是講不好,，只要老師在設(shè)計(jì)提問(wèn)方面要恰到好處,，提問(wèn)句要具有啟發(fā)性，那么小朋友的表現(xiàn)一定會(huì)令人相當(dāng)?shù)臐M意,。

活動(dòng)過(guò)程中我先用回形針把故事的部分內(nèi)容隱藏起來(lái),，制造懸念，當(dāng)小朋友對(duì)故事有了初步了解之后,，邊想象邊猜測(cè),，邊講述，使故事的內(nèi)容越來(lái)越豐富,，精彩,，接著采用展示情景圖的方法，使他們對(duì)故事當(dāng)中曾出現(xiàn)過(guò)的場(chǎng)景映像深刻,，之后圖標(biāo)卷軸連貫出示,，使小朋友對(duì)整個(gè)故事產(chǎn)生了想說(shuō)、想講的'積極欲望,，最后大家一起邊看書(shū)邊講述,，愉快的結(jié)束教學(xué)。這幾個(gè)策略的使用,，圍繞教學(xué)目標(biāo),，順利地完成，同時(shí)我還有發(fā)現(xiàn)在語(yǔ)言類的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中老師的提問(wèn)語(yǔ)言,，啟發(fā)性的語(yǔ)言,、引導(dǎo)性語(yǔ)言、暗示性語(yǔ)言,，都要精練,，點(diǎn)到即止，充分的發(fā)揮以教師的主導(dǎo)性和小朋友的主動(dòng)性為主,，多給他們機(jī)會(huì)來(lái)表達(dá),、講述,、表現(xiàn)自己和發(fā)揮想象，這樣才能讓兩者之間產(chǎn)生互動(dòng)和共鳴,。

《母雞蘿絲去散步》這本書(shū),，其實(shí)對(duì)小朋友來(lái)說(shuō)有很大的發(fā)展余地和空間，可以再創(chuàng)編或續(xù)編故事情節(jié),，可以在體育游戲中使用,，書(shū)中曾提到許多動(dòng)詞有:走過(guò)、越過(guò),、繞過(guò),、鉆過(guò)、穿過(guò)等,，還可以玩角色游戲,，更可以與其他科目相結(jié)合開(kāi)展綜合活動(dòng)，例如在美術(shù)活動(dòng)時(shí)用繪畫(huà)的形式給故事創(chuàng)編其他的情節(jié),，他還有更深層的寓意:壞人做壞事沒(méi)有好下場(chǎng),。

散步的教案篇七

1．整體感知課文內(nèi)容，理解的人性美,。

2,、有感情地朗讀課文，品味 生機(jī)蓬勃的意境美,。 ,。

3、學(xué)習(xí)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德,。

1,、重點(diǎn)：（1）整體感知 課文內(nèi)容，理解的人性美,。

（2）有感情地朗讀課文,，揣摩的語(yǔ)言美。

2,、難點(diǎn)：理解的人性美,、品味的意境美。

一課時(shí)

聽(tīng)著這溫馨甜美的音樂(lè),，我想同學(xué)們一定會(huì)想到溫暖的家,。我想問(wèn)問(wèn)大家，你們一家人在一起都做哪些事呢,？

看來(lái)一家人在一起真是其樂(lè)融融的?，F(xiàn)在讓我們來(lái)看看作家莫懷戚一家人去散步的情景吧。

輕聲朗讀,，思考：

（1）文中寫(xiě)了一件什么事,？

（2）從文中的字里行間,，你看到了一個(gè)怎樣的家庭？

1,、朗讀課文1-4段：

（1）,、問(wèn)題探究：“我”決定出來(lái)散步的原因是什么？

（2）,、情景設(shè)想：第2自然段說(shuō)“母親本不愿出來(lái)的”，假設(shè)你是文中的“我”,，你準(zhǔn)備怎樣勸說(shuō)呢,？（要求以兒子的口吻，結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)說(shuō),。）

2,、輕聲朗讀5-7段，思考下列問(wèn)題：

a,、 散步過(guò)程中發(fā)生了什么事,？

b、 “我”是怎么解決的,？

c,、 結(jié)果又是如何？

d,、 假如你有一束花,，你最想送給文中的哪一個(gè)？為什么,？

3,、讀第8自然段，說(shuō)說(shuō)你的`理解,。

a,、深情朗讀

b、問(wèn)題探究：

（1）,、課文最后一句說(shuō)：“但我和妻子都是慢慢地,，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì),?！睘楹我兀€(wěn)穩(wěn)地,，走得那么仔細(xì),？

（2）、如何理解“我背上的同她背上的加起來(lái),，就是整個(gè)世界”這句話,？

（這是一篇短玲瓏剔透,、短小精悍的敘事散文，但在寫(xiě)景上也別具特色,。）

1,、 思考：①哪幾個(gè)段落有寫(xiě)景的片段？分別寫(xiě)了哪些景物,？

② 第4段：田野,、新綠、嫩芽,、冬水

第7段：菜花,、桑 樹(shù)、魚(yú)塘（“粼,、鱗”,、）

2、思考：①?gòu)闹心愀形虻搅耸裁礃拥囊饩澈驼芾?

意境：蓬勃的生機(jī),、春天的召喚——哲理：珍愛(ài)生命,、熱愛(ài)生活

抒寫(xiě)親情：發(fā)短信給至親

看到這一家人溫馨和諧、互敬互愛(ài)的場(chǎng)面,，想必同學(xué)們心中也撥起了感情

弦,，心中也有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)親人傾訴。請(qǐng)寫(xiě)一段50字左右的溫馨短語(yǔ),，把它發(fā)給你的親人,。

親情無(wú)處不在，它在我們每個(gè)人的家中,，更在我們每個(gè)人的心中,。請(qǐng)你從生活中的小事著手，以“親情”為話題寫(xiě)一篇不少于500字的,。

人物：母親,、我、妻子,、兒子

“我”委屈兒子——孝順（尊老）

人到中年

事件：散步——分歧——解決

承前啟后

母親依從孫子——滋愛(ài)（愛(ài)幼）

散步的教案篇八

1,、整體感知課文內(nèi)容，提高審美情趣,。

2,、通過(guò)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼，珍愛(ài)生命的情感,。

3,、體會(huì)文章用人物性格來(lái)表現(xiàn)文章主題的寫(xiě)作思路,。

1、感悟文章所揭示出來(lái)的一條家庭道德準(zhǔn)則：上有老,，下有小,，兩頭無(wú)法兼顧時(shí)，應(yīng)該照顧老的一頭,。

2,、理解文章是如何圍繞主題思想來(lái)寫(xiě)的。

一課時(shí)

1,、課堂導(dǎo)入

二十年后,，假如你和爸爸、媽媽,、妻子、兒子(或女兒)同乘一條船過(guò)河,，突然船翻了,，大家都掉進(jìn)水里，只有你會(huì)游泳,，而你只有能力救一個(gè)人,，你救誰(shuí)?

師：請(qǐng)考慮好，救誰(shuí)呢?為什么?

設(shè)想：(生：離我最近的,。生：救媽媽,，媽媽最親。生：女兒,，她以后的路還長(zhǎng),。)

師：你感到選擇的困難了嗎?難以選擇，是因?yàn)閺?fù)雜的親情!好,，既然家人對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)講是如此重要,，那我們都要盡力的維護(hù)好自己的家，但光靠一個(gè)人的力量夠嗎?(學(xué)生回答)每個(gè)人在家中都扮演著不同的角色,，因此都應(yīng)該盡自己所能營(yíng)造和諧的家庭氛圍,。今天我們就來(lái)看一看莫懷戚筆下的家庭是怎樣的?它又能帶給我們?cè)鯓拥膯⑹灸?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文。

2,、整體感知

a,、聽(tīng)錄音，要求

l采用圈點(diǎn)法標(biāo)出讀錯(cuò)的字詞,。

l朗讀時(shí)要注意文章的感情基調(diào),、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),、語(yǔ)速,、重音幾方面,。

b、積累字詞

fēn qí(分歧) xìn fú(信服)背bēi(背人) bèi(后背) chāi sàn(拆散)

霎時(shí)(shà)水波粼粼(lín)嫩芽(nèn)熬過(guò)(áo)

各得其所：每一個(gè)人或事物都得到合適的安頓,。

不知所措：不知道怎么辦才好,，形容受窘或發(fā)急。

委屈：受到不應(yīng)有的指責(zé)或待遇,，心里難過(guò),。

c、回答問(wèn)題,。

a,、散步的人有：母親、我,、妻子,、兒子

b、散步的地點(diǎn)是：田野

c,、散步的季節(jié)是：初春

d,、散步的過(guò)程中發(fā)生了：分歧(用原文中的一個(gè)詞來(lái)回答)

3、細(xì)讀課文,，分析理解,，

討論：你在這些人物中最欣賞哪一位，為什么?(請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)“我”孝順的段落或語(yǔ)句,。)

師注意：盡量引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出理由,，在適當(dāng)時(shí)候，由老師或?qū)W生提出反駁,，看其是否能站得住腳,，能否堅(jiān)持住觀點(diǎn)。

關(guān)于“我”：你認(rèn)為“我”是怎樣一個(gè)人?(孝順,，善良的人)

請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)“我”孝順的段落或語(yǔ)句,。

(“母親本不愿出來(lái)的，……就象我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣,?！睘槟赣H的身體著想，不把母親當(dāng)累贅,，硬要母親出來(lái),，在初春的好天氣里運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，對(duì)老年人有好處,。)

(“一霎時(shí),，我感到了責(zé)任的重大。……我說(shuō)：‘走大路,?！焙茏鹬乩先思业囊庖?jiàn)，知道母親伴同“我”的日子不會(huì)很長(zhǎng),，所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光,。)

(“這樣，我們?cè)陉?yáng)光下……背起了兒子,?！?

關(guān)于我的母親：文中的奶奶又是怎樣一個(gè)人呢?(善解人意，愛(ài)護(hù)小輩)

請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)奶奶善解人意,，愛(ài)護(hù)小輩的段落或語(yǔ)句,。

(“母親本不愿出來(lái)的?！拖裎倚r(shí)候很聽(tīng)她的話一樣,。”母親很害怕自己給兒子,、孫子,、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累,，所以寧愿一個(gè)人在家)

(“但是，母親摸摸孫兒……母親對(duì)我說(shuō)”母親很為小輩著想,，不愿意為難自己的兒子,，更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致)

關(guān)于兒子和妻子：

教師：文中對(duì)妻子、兒子著墨不多,，但他們也在盡自己所能維護(hù)著家的溫馨和諧,。那，請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)妻子,、兒子的印象又如何呢?

教師評(píng)述：兒子天真活潑,，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒(méi)有一點(diǎn)蠻橫無(wú)理的態(tài)度,。

教師：我們?cè)龠M(jìn)一步思索,，從兒子身上有沒(méi)有折射出家庭教育因素呢?

(這家人有良好的家風(fēng)，對(duì)孩子疼愛(ài)但不溺愛(ài),。我們說(shuō)榜樣的力量是無(wú)窮的,，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶,，長(zhǎng)大后他也一定會(huì)像爸爸一樣孝敬自己的父母,，俗話說(shuō)得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學(xué)會(huì)了做人的道理。)

教師評(píng)述：從文中看,，妻子很賢良,，是位慈愛(ài)的媽媽和孝順的兒媳。對(duì)丈夫溫順有理,，對(duì)婆婆尊敬有加,，對(duì)兒子關(guān)懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛(ài)幼,，孝敬父母的高尚情操,。

教師總結(jié)：本文無(wú)論寫(xiě)誰(shuí)，作者在字里行間都表達(dá)一種永恒的情感：親情,。

(教師：通過(guò)對(duì)四個(gè)人物的描寫(xiě),，這個(gè)“親情”又滲透了哪些情感?)

(“我”和母親之間、妻子和兒子之間——母子情)

(“我”和妻子之間——夫妻情)

(母親和兒子之間——祖孫情)

4,、研討合作

(1)大討論

a,、如果你是文中的“我”，你會(huì)作什么選擇?

b,、文中最后,，分歧是怎么解決的?你從中感受到了什么?

(2)說(shuō)一說(shuō)，想一想

“我”和妻子是如何背著母親和兒子走過(guò)那條小路的?

為什么說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái),，就是整個(gè)世界”?

——明：“世界”這個(gè)詞是大詞小用,突出了中年人的責(zé)任,既要贍養(yǎng)老一代,又要撫養(yǎng)下一代,肩負(fù)著承前啟后的重大使命,。

5、質(zhì)疑品味：

a,、劃出自己最難理解的句子,，提出問(wèn)題，在課本的空白處寫(xiě)出,。

b,、找出你感受最深，覺(jué)得最值得體味的句子,，讀出來(lái),，并說(shuō)說(shuō)你的感受。

可能出現(xiàn)的句子：

“這是南方初春的田野,，大塊小塊的新綠隨意地鋪著,，有的濃，有的淡;樹(shù)上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡,。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命,。”

——明：春回大地,，萬(wàn)物復(fù)蘇,，暗示“生命”的活力。這是對(duì)生命的高歌，對(duì)生命的禮贊,。

“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話,，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣?！?“我的母親老了,，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的.兒子;我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親,?！?/p>

——明：包含著老人對(duì)子女的依賴如同子女幼小時(shí)對(duì)父母的依賴這樣的人生哲理。

6,、教師總結(jié)：

這是一篇優(yōu)美的散文,，頌揚(yáng)了我國(guó)人民尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一個(gè)三代同堂的普通家庭一次散步的小事來(lái)寫(xiě),，但卻表現(xiàn)了一個(gè)重大的主題,。(小事情表現(xiàn)大主題——以小見(jiàn)大)所以同學(xué)們對(duì)生活中的小事一定要仔細(xì)觀察,，用心感受，才能有真情實(shí)感的好文章,。

7,、聯(lián)系生活：

不管你喜歡文章中的哪一個(gè)人物,，總之,，這個(gè)家庭,，這三代人都是我們?yōu)橹w慕的，因?yàn)樗麄兒芎湍?，很溫馨,，因?yàn)樗麄冊(cè)诔霈F(xiàn)分歧的時(shí)候，彼此之間都有著一顆尊老愛(ài)幼的心,，一顆相互理解的新。

通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,，假如這樣的分歧也同樣出現(xiàn)在你的家里,，我們不妨來(lái)想一想：當(dāng)你晚上吃完飯，全家人聚在一起看電視的時(shí)候,，爺爺奶奶要看戲劇,，父親要看新聞，母親要看連續(xù)劇,，而你要看動(dòng)畫(huà)片,，此時(shí)，如果遙控器掌握在你手中,，全家人都聽(tīng)你的,，你該怎么辦?

提問(wèn)最多不超過(guò)五位同學(xué)。

歸納：說(shuō)明一個(gè)家庭的道德準(zhǔn)則：上有老，下有小,，當(dāng)兩頭無(wú)法兼顧時(shí),，應(yīng)該照顧老的一頭，先考慮老人的感受,，因?yàn)樗麄円呀?jīng)辛苦了一輩子了,，不容易。畢竟“孝順第一”是中華民族的傳統(tǒng)美德,。

8,、作業(yè)：

通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，寫(xiě)一寫(xiě),，我理想中的溫馨的家庭,，作為這周的周記。字?jǐn)?shù)不少于500字,。

散步的教案篇九

1．培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情,。

2．培養(yǎng)正確、流利,、有感情地朗讀課文的能力,。

1．重點(diǎn)：正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2．難點(diǎn)：理解文章內(nèi)容和作者的情意。

二課時(shí)

試?yán)首x課文,。

《散步》這篇散文,，通過(guò)祖孫三代人散步的過(guò)程，表現(xiàn)出家庭成員間互敬互愛(ài)的思想感情,，請(qǐng)同學(xué)們朗讀的時(shí)候要用心領(lǐng)會(huì),。

1．正確、流利,、有感情地朗讀課文《散步》,。

2．分六個(gè)層次指導(dǎo)朗讀。

（1）緣由,。（第1～3自然段）

①提問(wèn)：“我們”為什么要去散步,？

討論并歸納：為了母親?！八狭?，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累”“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”“應(yīng)該多走走”所以一家人陪母親去田野散步,。

②提問(wèn)：怎么朗讀第l～3自然段,？

討論并歸納：應(yīng)讀得輕柔一些,，用陳述語(yǔ)氣。讀出“我”對(duì)母親的孝心,。

③提問(wèn)：試讀出第2自然段的重音和停頓,，使朗讀有節(jié)奏感，抑揚(yáng)頓挫,。

討論并歸納：

母親／本不愿出來(lái)的,。她／老了，身體／不好,，去遠(yuǎn)一點(diǎn),，就覺(jué)得內(nèi)又累。我說(shuō),，正因?yàn)槿绱?，才?yīng)該多走走。母親／信服地／點(diǎn)點(diǎn)頭,，便去／拿外套,。她／現(xiàn)在很聽(tīng)／我的話，就像／我小的時(shí)候則又聽(tīng)／她的話一樣,。

（2）過(guò)渡,。（第《自然段）

①提問(wèn)：這段寫(xiě)什么來(lái)過(guò)渡？

討論并歸納：描寫(xiě)初春的田野來(lái)過(guò)渡,。

②提問(wèn)：怎樣描寫(xiě),？

討論并歸納：描寫(xiě)初春田野的特征——新綠，嫩芽,，冬水——春天的.氣息,，生命在召喚。用擬人手法,，寫(xiě)出新綠的形態(tài)和色彩,，寫(xiě)出冬水的聲音和形象。

③提問(wèn)：怎樣會(huì)使人想起一樣?xùn)|西——生命,？

討論并歸納：寫(xiě)出初春的田野生機(jī)盎然,。

④提問(wèn)：應(yīng)該怎樣朗讀這一段？

討論并歸納：應(yīng)讀得有詩(shī)情畫(huà)意,，讀出初春田野的勃勃生機(jī)。

（3）人題（第5段）

①提問(wèn)：課文寫(xiě)一家三代人怎么散步的,？?jī)鹤釉趺凑f(shuō)的,？表現(xiàn)兒子什么性格？

討論并歸納：小兒子從一家三代人散步的方式發(fā)現(xiàn)“前面也是媽媽和兒子,，后面也是媽媽和兒子,?！北憩F(xiàn)兒子的天真可愛(ài)，聰明智慧,。

②提問(wèn)：應(yīng)該怎樣朗讀這一段,？

討論并歸納：前一句用平緩的陳述語(yǔ)氣，兒子的話應(yīng)讀得天真,、高昂,，如有新發(fā)現(xiàn)。

①提問(wèn)：散步的時(shí)候發(fā)生了什么分歧,？

討論并歸納：母親要走大路,，大路平順；兒子要走小路,，小路有意思,。

②提問(wèn)：怎樣解決這一矛盾？表現(xiàn)“我”什么性格,？

討論并歸納：一切取決于“我”——走大路,。表現(xiàn)“我”愛(ài)幼，更尊老,。

③提問(wèn)：應(yīng)該怎樣朗讀這一段,？

討論并歸納：分幾個(gè)層次讀，為了使層次分明“后來(lái)”,、“不過(guò)”,、“一霎時(shí)”、“我想”,、“我想”,、“我決定”、“我說(shuō)”要重讀,。讀出“我”心理活動(dòng)的幾個(gè)層次,。

（5）一波又起（第7段）

①提問(wèn)：又起了什么波折？表現(xiàn)母親什么性格,？

討論并歸納：母親摸摸孫兒的小腦瓜,，變了主意。表現(xiàn)母親聽(tīng)從兒子,，更愛(ài)孫子,。

②提問(wèn)；為什么要寫(xiě)母親看到的景物,？

討論并歸納：母親看到小路上金色的菜花,、整齊的桑樹(shù)、水波粼粼的魚(yú)塘,，想到這些景物對(duì)孫兒的吸引力,，更下了變了主意的決心,。

③提問(wèn)：怎樣解決小路難走的矛盾？

討論并歸納：母親提出“我走不過(guò)去的地方,，你就背著我,。”

④提問(wèn)：怎樣朗讀這一段,？

討論并歸納：從重音看,，“但是”、“摸摸”,、“變了”,、“還是”、“金色”,、“整齊”,、“水波粼粼”、“背”等都要重讀,。從層次來(lái)看,，“但是”、“那里”,、“我走…·,，·”都要停頓。用平穩(wěn),、舒緩的語(yǔ)調(diào)讀出母親慈愛(ài),、體諒孫子的感情，讀出一家人相互體諒,、生活和諧,。

（6）收結(jié)（第8段）

①提問(wèn)：怎樣以散步收結(jié)全文？

討論并歸納：一敘述散步的方向,；二敘述在散步中我背母親,，妻子背兒子；三敘述“我”的感受,。

②提問(wèn)：為什么說(shuō)“好像我背上的同她背上的加起來(lái),，就是整一個(gè)世界”？

討論并歸納：因?yàn)槿说街心?，上有老下有小,，肩?fù)承前啟后的責(zé)任，表現(xiàn)作者對(duì)生活的一種使命感,。

③提問(wèn)：怎樣朗讀這一段,？

討論并歸納：從重音看，“菜花”,、“桑樹(shù)”,、“魚(yú)塘”、“走”,、“蹲”,、“背”、“瘦”,、“重”,、“胖”、“輕”,、“慢慢”,、“穩(wěn)穩(wěn)”、“仔細(xì)”及最后～句都要重讀,。

從層次看,，“這樣”、“到了一處”,、“但”都要停頓,。用較快的語(yǔ)速讀，最后一句要讀得緩慢,、深沉,。

這篇散文表現(xiàn)祖孫三代互敬互愛(ài)的思想感情，感情基調(diào)是歡愉,、深沉的,。朗讀的時(shí)候要細(xì)心體會(huì)。最后,，再次正確,、流利、有感情地朗讀全文,。

1．課后練習(xí),。

2．選用課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)。

（一）辨別下面的句子,，哪些是比喻句,，哪些不是比喻句。

a．她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話,，就像我小的時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣,。

b．好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整一個(gè)世界,。

c．梯田里的莊稼像綠海里卷來(lái)的一道道浪頭,。

d．遠(yuǎn)看，斗笠像個(gè)大蘑菇,，是那么美,。

1．比喻句：_______

2．非比喻句：_______

（二）“但我和妻子”都是慢慢地,，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì),，好像我背上的同她背上的加起來(lái),，就是整個(gè)世界?！边@句話有什么深刻含義,？表現(xiàn)了什么？

散步的教案篇十

1.大膽猜測(cè)標(biāo)志在書(shū)中的意思,，初步理解故事內(nèi)容,。

2.認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)標(biāo)志，并了解其意義和用途等,。

3.樂(lè)意表達(dá)自己的想法,，并愿意傾聽(tīng)同伴的猜測(cè)。

《兔子先生去散步》ppt

一,、引出主題

1,、 老師在ppt上放兩張圖片（大潤(rùn)發(fā)和肯德基），

2,、提問(wèn)：小朋友這是什么地方,？你怎么知道？（從標(biāo)志中看出來(lái)的）

二,、感受故事

1,、 出示圖片第一頁(yè)，引導(dǎo)幼兒觀察兔子的家和兔子的標(biāo)志

小朋友這又是誰(shuí)的家呢,？為什么,？（因?yàn)橛型米拥臉?biāo)志）

小朋友可真棒，這就是小兔子的家,，那這只小兔子是男孩還是女孩呢,？為什么？那我們叫它兔子先生好嗎,？跟它打個(gè)招呼,。

2、 放映《兔子先生散步去》的ppt,，引出故事

這一天,，天氣怎么樣？你怎么知道,？

天氣那么好,，兔子先生出門去散步，什么叫散步？知道嗎,？（到外面很輕松地,、慢慢地去走走）

你想和兔子先生一起去散步嗎？我們一起去看看路上還有什么好玩的標(biāo)志呢,？

3,、 欣賞故事，認(rèn)識(shí)標(biāo)志（教師加上語(yǔ)言,、情節(jié)）

（1）兔子先生過(guò)了橋后，咦,？接下來(lái)的這個(gè)標(biāo)志好奇怪?。窟@是什么標(biāo)志,？（小心斜坡）

我們平時(shí)過(guò)橋的時(shí)候應(yīng)該注意什么,？上橋、下橋的橋面很陡,，我們要怎么做呢,？要慢慢走，小心摔跤,。瞧,，這兔子先生走得太急了從斜坡上滾了下來(lái)。

（2）接下來(lái)的是什么標(biāo)志呢?

（3）他掉到了洞里,，這是誰(shuí)的家,？在這里你發(fā)現(xiàn)了什么標(biāo)志？兔子先生看不懂這個(gè)標(biāo)志,！小朋友當(dāng)你遇到不懂或不知道的事情,，你會(huì)怎么做？（幼兒嘗試求助）

小結(jié)：遇到困難不要急,，動(dòng)動(dòng)小腦筋,，也可以去求助別人，互相幫助,。

（4）剛才大家在一起看書(shū)的過(guò)程中,，我看見(jiàn)你們一直在笑，為什么笑啊?”(覺(jué)得有趣,、好玩,、搞笑……)

4、 教師總結(jié)

兔子先生散步的路上發(fā)生了有趣的事情令我們覺(jué)得很好笑,，但是如果沒(méi)有這些標(biāo)志提醒的`話,，會(huì)怎樣?(更加倒霉的，說(shuō)不定在散步路上就要發(fā)生危險(xiǎn)了!)說(shuō)明這些標(biāo)志的作用非常大，有了這些標(biāo)志兔子先生的散步才能夠化險(xiǎn)為夷,、順順利利的,，你們說(shuō)對(duì)嗎?

三、回歸生活

1,、 畫(huà)面轉(zhuǎn)到了幼兒園,，

兔子先生這次又去散步，來(lái)到了我們幼兒園,，這里也有很多標(biāo)志,，我們來(lái)幫助兔子先生認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)。大家討論,，與同伴交流,，起來(lái)回答。

2,、在我們生活中還有很多標(biāo)志呢,，下次再去仔細(xì)找找吧！

散步的教案篇十一

1．品味文章語(yǔ)言表達(dá)上“舉輕若重”的特點(diǎn),。以詞語(yǔ)的選用與句式結(jié)構(gòu)兩方面)

2．感受文章字里行間的親情與責(zé)任感,。

品味文章語(yǔ)言“舉輕若重”的特點(diǎn)。

小組活動(dòng)時(shí),，尋找典型詞句,，體會(huì)“舉輕若重”的特點(diǎn)和表達(dá)作用。

在教師有效的指導(dǎo)下,，學(xué)生運(yùn)用自主探究的方法建構(gòu)新的學(xué)習(xí),。學(xué)習(xí)策略有：朗讀、圈畫(huà),、質(zhì)疑,、小組討論、比較研究與拓展強(qiáng)化,。

1課時(shí),。

1．回憶生活，引入學(xué)習(xí),。

出示問(wèn)題：你們一家人一起散步會(huì)發(fā)生些什么事情?

請(qǐng)兩至三位同學(xué)講述經(jīng)歷,，與大家交流。

(新知識(shí)的學(xué)習(xí)是在原有知識(shí)建構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提,，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力，希望給新知的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景,，以達(dá)到教材與生活,，作者與讀者情感上的溝通,。)

2．朗讀課文，整體感知,。

出示要求：輕聲地朗讀課文,，熟悉課文的內(nèi)容。

檢查閱讀效果：

a. 散步的人有哪些?

b．散步的季節(jié)呢?

c. 散步的地點(diǎn)?

d．散步中發(fā)生了什么事情?

e．結(jié)果如何?

(問(wèn)題宜簡(jiǎn)單,，學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅,。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離,，為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái),。)

3．交流感受，把握作者的感情,。

出示問(wèn)題：讀了這篇文章,，你從中感受到什么?

請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)剛€(gè)人的感受。

肯定個(gè)性化的發(fā)現(xiàn),。

(這問(wèn)題比較寬泛，目的是希望學(xué)生能注童個(gè)體的體驗(yàn),。)

進(jìn)一步研究文本：作者表達(dá)的感情是什么?

(回到文本研究,，文本本身始終是研究的主要對(duì)象，這一個(gè)環(huán)節(jié)也是探究本課語(yǔ)言特點(diǎn)的思維起點(diǎn))

總結(jié)：散步是日常生活,，既輕松又微不足道的一件事,，在作者筆下變得那么重要。作者從中感受到責(zé)任的重大,，領(lǐng)悟到家庭,、社會(huì)乃至整個(gè)世界的內(nèi)涵。(總結(jié)可以請(qǐng)學(xué)生做,。)

1．朗讀第一,、二兩節(jié)，師生共同探討,。

朗讀前提出要求：注意,，文章中哪些詞語(yǔ)或句式很“特別”。

學(xué)習(xí)第一節(jié)：以學(xué)生平常習(xí)慣的表達(dá)方式作為參照進(jìn)行比較,，發(fā)現(xiàn)作者選用句式的匠心,。

通常習(xí)慣的表達(dá)有：

我們一家四個(gè)人在田野上散步。

我,、我的母親,、妻子和兒子在田野上散步。

……

歸納比較結(jié)果：文章選用的句式有強(qiáng)調(diào)的意味,，鄭重其事地推出一個(gè)一個(gè)鏡頭,。

(進(jìn)一步朗讀并感受課文語(yǔ)言，切入到本課主要目標(biāo)——語(yǔ)言的探究，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)句式的不同尋常,。)

學(xué)習(xí)第二節(jié)：自主發(fā)現(xiàn)句式比較特殊的句子,。推選用得巧的詞語(yǔ)。

句子：她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話,，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣,。詞語(yǔ)：信服

(學(xué)生通過(guò)自己的探究，會(huì)發(fā)現(xiàn)句式與詞語(yǔ)的選用上都有一種“舉輕若重”的感覺(jué),，更深入地把握作者把小事情寫(xiě)得很重,，寫(xiě)得意義不凡。)

2．學(xué)生歸納本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn),。

作者用心選用句式與詞語(yǔ),，整篇文章給人一種“舉輕若重”的感覺(jué)，使一件平常的生活小事顯得那么不同尋常,。

(歸納的環(huán)節(jié)非常重要,，它把對(duì)具體內(nèi)容的推敲上升到理性的規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。)

1．小組學(xué)習(xí),，圈畫(huà)交流,。

出示要求：在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,，圈畫(huà)后面幾節(jié)文字中比較特殊的句式與詞語(yǔ),，進(jìn)一步探究語(yǔ)言。

(小組活動(dòng),，全員參與,，教師適當(dāng)幫助有疑問(wèn)的小組，到一定時(shí)候教師要提醒小組及時(shí)總結(jié),，準(zhǔn)備交流,。這一階段也可以將文章分成幾部分，分別交給不同的學(xué)習(xí)小組探討,，這樣有利于深入推敲每一部分文字,。)

2．班級(jí)交流，共享發(fā)現(xiàn),。

每個(gè)小組派代表把最重要的發(fā)現(xiàn)與全班共享?yè)褚粋€(gè)句子,、一個(gè)詞語(yǔ)。

可能有的句子與詞語(yǔ)：

前面也是媽媽和兒子,，后面也是媽媽和兒子,。

我的母親老了，……在外面,，她總是聽(tīng)我的,。

我的母親雖然高大……就是整個(gè)世界,。

太遲、總算,、熬,、分歧、委屈,、水波粼粼,、慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地,、仔細(xì)

教師在交流中適當(dāng)引導(dǎo),。

(分享學(xué)生的發(fā)現(xiàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的信心與興趣，把學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣還給學(xué)生,。教學(xué)目標(biāo) 的真正達(dá)成在于學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)與交流中。)

1．調(diào)用積累,，向課外拓展,。

交流明確：

(1)舉輕若重的語(yǔ)言能把小事情寫(xiě)得莊重、意義不凡,。由學(xué)生聯(lián)想平時(shí)生活或閱讀中類似的例子,。教師可以適當(dāng)引導(dǎo)：如“免受鯊魚(yú)之吻”。

(2)有時(shí)舉輕若重能使得文章輕松幽默,，如“扛著一支鉛筆”,，“學(xué)生周末大逃亡”,。

(3)分場(chǎng)合與對(duì)象,，輕重得體，例如北京申奧時(shí)何振梁的一席話：“無(wú)論你們今天做出什么樣的`選擇,，都將創(chuàng)造歷史,，但是只有一種決定能改變歷史。你們今天這個(gè)決定將通過(guò)運(yùn)動(dòng)促進(jìn)世界和中國(guó)的友誼,，從而使全人類受益

2．與作者原文比較,，推進(jìn)研究。

文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字,，出示這三句話,，討論編者刪改的意圖，并且評(píng)價(jià)刪改的效果,。

(教學(xué)中,，討論編者的刪改意圖相對(duì)于初一的學(xué)生有一定難度，可以先請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)刪改的效果,，再揣摩編者的意圖,。)

(教師根據(jù)學(xué)習(xí)情況決定是學(xué)生個(gè)體獨(dú)立思考還是小組討論交流,。教師盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，養(yǎng)成平等審視的意識(shí),，作者,、編者與我們是同等的，每個(gè)人都有自己的理解與發(fā)現(xiàn),，都可以充分發(fā)表自己的意見(jiàn),，只要合理、能說(shuō)得通就可以,。)

3．總結(jié)

無(wú)論是舉輕若重還是舉重若輕,，關(guān)鍵要注意場(chǎng)合，把握分寸,，得體是前提,，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再追求個(gè)性化的表達(dá),，形成自己的特色甚至是風(fēng)格,。

(學(xué)語(yǔ)文，更應(yīng)該用語(yǔ)文,。用中才會(huì)思學(xué),，學(xué)也才會(huì)其樂(lè)無(wú)窮。)

自讀(金黃的大斗笠),，比較兩篇文章語(yǔ)言的特點(diǎn),，并研究造成兩文語(yǔ)言風(fēng)格截然不同的原因。

(金黃的大斗笠)寫(xiě)了一個(gè)孩子眼中的姐弟二人的溫馨世界,，語(yǔ)言是活潑潑的,。

(比較是研究性學(xué)習(xí)經(jīng)常用到的方法，(散步)與(金黃的大斗笠)的視角截然不同,，表達(dá)的感情也相距甚遠(yuǎn),，兩篇文章的語(yǔ)言風(fēng)格也就各有千秋，這兩篇文章作為一組教學(xué)材料,，比較它們的語(yǔ)言風(fēng)格,，是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)角度。當(dāng)然,，教學(xué)中不要趕進(jìn)度,，來(lái)不及1課時(shí)完成，可以把這一項(xiàng)任務(wù)放在課后,，作為一次研究性的作業(yè) ．讓學(xué)生獨(dú)立完成,，教師批改后進(jìn)行適當(dāng)評(píng)講就可以了。)

假設(shè)你是文章中的“我的兒子”,，寫(xiě)一寫(xiě)這件事情,，感受語(yǔ)言的另一種魔力,。

(實(shí)踐是最好的學(xué)習(xí)途徑，讀與寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合會(huì)相得益彰,，事半功倍,。)

1．有一些老人挺不住，(在清明將到的時(shí)候死去了)但是春天總算來(lái)了,。

2．一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大(,，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣)。3．我決定委屈兒子了,，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng),，(我伴同母親的時(shí)日已短)。

散步的教案篇十二

標(biāo)志存在于日常生活的每一個(gè)角落,，給我們的生活帶來(lái)了很多的便利,。《綱要》中提出“應(yīng)培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)志和文字符號(hào)的興趣”,，中班幼兒對(duì)周圍的生活環(huán)境有了初步的經(jīng)驗(yàn)積累,，逐步萌發(fā)了關(guān)注周圍事物的興趣，有看簡(jiǎn)單標(biāo)志的經(jīng)驗(yàn),。因此,，我試圖通過(guò)本次活動(dòng)引導(dǎo)幼兒關(guān)注標(biāo)志，知道標(biāo)志與人們生活的密切關(guān)系,。

幼兒社會(huì)教育要避免枯燥說(shuō)教,，而應(yīng)在生動(dòng)的情境中潛移默化地感染和影響幼兒。本次活動(dòng),，我選擇了作家五味太郎的《兔子先生去散步》這本故事書(shū)作為白板課件的藍(lán)本,。這本故事書(shū)，畫(huà)面和情節(jié)雖然簡(jiǎn)單,，卻能像一魚(yú)三吃那樣一書(shū)多讀,。一是可從社會(huì)領(lǐng)域的角度引導(dǎo)幼兒關(guān)注生活中的圖像符號(hào),，發(fā)現(xiàn)圖像與生活的密切聯(lián)系,，了解各種標(biāo)志的意義。其次,，可從藝術(shù)的角度,，讓孩子自己動(dòng)手設(shè)計(jì)標(biāo)志。另外,，也可從語(yǔ)言領(lǐng)域的角度進(jìn)行詮釋,，利用書(shū)中的標(biāo)志進(jìn)行故事猜想、圖畫(huà)猜謎等,。在對(duì)讀本進(jìn)行仔細(xì)分析的基礎(chǔ)上,，結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn),，我選擇以社會(huì)領(lǐng)域作為切入點(diǎn)，以故事情境為載體和線索進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì),。

1,、借助故事情境理解標(biāo)志，依情節(jié)線索大膽想象,，設(shè)計(jì)相應(yīng)標(biāo)志,。

2、關(guān)注生活中的一些常見(jiàn)標(biāo)志,，能看懂并按標(biāo)志的意義行動(dòng),。

1、電腦,、白板,、視頻展臺(tái)。

2,、課件“兔子先生去散步”,。

3、小圖卡人手一張,，記號(hào)筆人手一支,。

一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣,。以變魔術(shù)的形式在白板上點(diǎn)出標(biāo)志，引發(fā)幼兒猜測(cè)想象,。

1,、教師點(diǎn)出洞的標(biāo)志。

2,、幼兒分別點(diǎn)出樓梯和兔子的標(biāo)志,。師：這些圖形到底表示什么意思呢？其實(shí)它們都藏在一個(gè)有趣的故事里,。

二,、欣賞故事，理解標(biāo)志,。教師邊講述故事《兔子先生去散步》邊逐幅出示畫(huà)面,。

畫(huà)面一：小兔的家。師：這是誰(shuí)的家,？你是怎么知道的,？（教師點(diǎn)出小兔）兔子先生你好啊,！外面的天氣真好,，兔子先生想到外面去散散步,。兔子先生出了門，走啊走??！

畫(huà)面二：樓梯的標(biāo)志。師：兔子先生抬頭一看,，這個(gè)圖形是什么意思,？它會(huì)告訴兔子先生前面有什么？

畫(huà)面三：樓梯,。師：真的是樓梯啊,，兔子先生要怎樣走過(guò)去呢？要一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階慢慢地往上走,。兔子先生明白了,，慢慢上了樓梯，走上了高高的土坡,，開(kāi)開(kāi)心心地繼續(xù)往前走,。

畫(huà)面四：橋的標(biāo)志。師：咦,？這個(gè)圖形又是什么意思,？它會(huì)提醒兔子先生前面到了什么地方？

畫(huà)面五：橋,。師：這可是一座獨(dú)木橋,，兔子先生好害怕呀，怎樣才能過(guò)去呢,？我們一起來(lái)給兔子先生加加油,。

畫(huà)面六：坑洞的標(biāo)志和坑洞。師：兔子先生小心翼翼地過(guò)了橋,，抬起頭,，挺起胸，很神氣地往前走,。

畫(huà)面七：兔子先生掉到洞里,。師：天哪！怎么回事,？兔子先生心里覺(jué)得怎么樣,？除了害怕,，還會(huì)有什么感覺(jué),？正當(dāng)兔子先生著急又害怕的時(shí)候，它發(fā)現(xiàn)了什么,？（點(diǎn)擊出現(xiàn)門的標(biāo)志）它會(huì)告訴兔子先生什么,？誰(shuí)來(lái)幫兔子先生找一找,？兔子先生開(kāi)心極了，趕緊打開(kāi)門,，跑了出去,。

畫(huà)面八：門打開(kāi)，兔子先生站在門外,。師：兔子先生今天在散步的時(shí)候看到了一些有趣的標(biāo)志,，你們認(rèn)識(shí)嗎？故事里的這些標(biāo)志告訴兔子先生前面到了哪兒,，要注意些什么,。

三、創(chuàng)編故事,，設(shè)計(jì)標(biāo)志

1,、引導(dǎo)幼兒討論、創(chuàng)編故事情節(jié),。師：猜猜看兔子先生繼續(xù)往前走,，它可能會(huì)走到哪里去呢？（教師示范在白板上設(shè)計(jì)l~2個(gè)標(biāo)志,，如小山,、小河）

2、幼兒設(shè)計(jì)標(biāo)志,。師：兔子先生還可能會(huì)走到哪兒去呢,？每個(gè)小朋友都來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)志吧。

3,、利用視頻展臺(tái)共同討論交流標(biāo)志的意思,，續(xù)編故事。師：猜猜這是什么標(biāo)志,？它會(huì)告訴兔子先生什么,？

四、討論交流,，拓展經(jīng)驗(yàn)

1,、引導(dǎo)幼兒討論交流生活中的標(biāo)志。師：今天兔子先生去散步的時(shí)候看到了許多有用的標(biāo)志,，那我們小朋友平時(shí)都看到過(guò)哪些標(biāo)志呢,？

2、觀看圖片,，梳理經(jīng)驗(yàn),。

第一幅：人行橫道、紅綠燈（馬路）。

第二幅：安全通道,、廁所,、小心地滑（商場(chǎng)）。

第三幅：關(guān)緊水龍頭,、愛(ài)護(hù)小草（幼兒園）,。

3、點(diǎn)擊出現(xiàn)可回收垃圾箱的圖片,，激發(fā)幼兒對(duì)標(biāo)志的關(guān)注和思考,。師：這又是什么標(biāo)志呢？這個(gè)標(biāo)志里藏著許多的秘密,，小朋友可以回去問(wèn)問(wèn)你的'爸爸媽媽,，到底表示什么意思，還可以把你的發(fā)現(xiàn)記下來(lái),，下次告訴班上的好朋友聽(tīng)一聽(tīng),。

為使整個(gè)活動(dòng)結(jié)構(gòu)緊湊、合理,，設(shè)計(jì)白板課件時(shí),，教師緊緊圍繞活動(dòng)目標(biāo)，對(duì)原有故事形象,、情節(jié)進(jìn)行了刪減和修改,。小兔子改成了可愛(ài)的卡通形象，只保留了樓梯,、橋,、坑洞等與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系的標(biāo)志，并且設(shè)置了開(kāi)放性的結(jié)尾,。目的是為幼兒提供遐想的空間,，并自然流暢地過(guò)渡到設(shè)計(jì)標(biāo)志這一環(huán)節(jié)，在延續(xù)的情境中強(qiáng)化幼兒看標(biāo)志以及按標(biāo)志行動(dòng)的意識(shí),。

活動(dòng)一開(kāi)始,，坑洞、樓梯和兔子的標(biāo)志隱藏在白板之中,，很好地營(yíng)造了一種變魔術(shù)的神秘,、有趣氛圍，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是新鮮又刺激的,，有效地集中了孩子們的注意力,，使他們迅速被吸引并且投入到活動(dòng)中來(lái)。此時(shí)通過(guò)開(kāi)放性的提問(wèn),，使他們發(fā)散性思維的火花一觸即發(fā),。同時(shí)讓幼兒與白板互動(dòng),，點(diǎn)出隱藏在白板中的其他標(biāo)志，和課件來(lái)個(gè)“親密接觸”,，很大程度上滿足了孩子好奇,、愛(ài)探索的天性,，充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)熱情,，從而以飽滿的精神參與活動(dòng)。

第二個(gè)環(huán)節(jié),，是本次活動(dòng)的重點(diǎn)部分：欣賞故事,、理解標(biāo)志。在這一環(huán)節(jié),，課件本身所具有的形象直觀,、色彩鮮艷、圖像逼真等特點(diǎn),，能引領(lǐng)幼兒進(jìn)入生動(dòng),、逼真的教學(xué)情境，而且基于交互式電子白板的技術(shù),，使得課件“兔子先生去散步”具備了較強(qiáng)的開(kāi)放性,。如兔子先生設(shè)置為可以拖動(dòng)，與傳統(tǒng)的多媒體課件的使用相比,，通過(guò)人機(jī)交互形式,，使得課件自然流暢的演示與教師即時(shí)的語(yǔ)言、肢體動(dòng)作相得益彰,，更能營(yíng)造一種自然生動(dòng),、引人入勝的教學(xué)情境，讓孩子有身臨其境的感覺(jué),。另外,，課件的演示很好地創(chuàng)設(shè)了一種啟發(fā)、引導(dǎo)式的教學(xué)環(huán)境,，改變了過(guò)去教師講,、幼兒聽(tīng)的灌輸式教學(xué)方式，教師與課件積極互動(dòng)的同時(shí)也帶動(dòng)著幼兒與課件的互動(dòng),。如教師鼓勵(lì)幼兒邊觀看課件邊根據(jù)標(biāo)志的提示進(jìn)行故事情節(jié)的猜想,，孩子思維一直處于一種激活的狀態(tài)，形成了教師,、課件和幼兒三者之間積極有效的互動(dòng),，使得幼兒在潛移默化中感受、體會(huì)了標(biāo)志的重要作用,。接著,，活動(dòng)從引導(dǎo)幼兒關(guān)注故事中的標(biāo)志,，到設(shè)疑引發(fā)孩子大膽創(chuàng)編故事情節(jié)，嘗試創(chuàng)作標(biāo)志,，再轉(zhuǎn)移到對(duì)生活中標(biāo)志的關(guān)注,，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn),。

總之,，整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，在活動(dòng)中不斷強(qiáng)化了幼兒看標(biāo)志,、按標(biāo)志行動(dòng)的意識(shí),，高效地達(dá)成了活動(dòng)目標(biāo)。

散步的教案篇十三

1,、學(xué)習(xí)《散步》一文,，感受這篇散文在語(yǔ)言、構(gòu)思與立意等方面的好處;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)(挖掘)生活中的可供寫(xiě)作的素材;

2,、學(xué)習(xí)“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作方法;

3,、提高散文的閱讀能力和對(duì)寫(xiě)作的興趣，進(jìn)一步堅(jiān)定寫(xiě)好作文的信心,。

品味細(xì)節(jié),，感受課文的人性美;

在學(xué)習(xí)中理解(而不作理性地講解)“小”“大”其實(shí)是一體的東西，“大”(思想,、情感,、立意、主旨)是蘊(yùn)含在“小”(故事,、細(xì)節(jié),、情節(jié))里面的東西，二者是不可分離的,。

教師盡可能不著痕跡地同學(xué)生交談,，以引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容——家庭題材作文的寫(xiě)作。在談話中,，教師可以從以下等方面設(shè)問(wèn)：

你們一家住在一起的有幾個(gè)人?都喜歡些什么?有沒(méi)有你們都喜歡的事?

看電視——幾臺(tái)電視機(jī)?不爭(zhēng)不搶嗎?服從誰(shuí)?意見(jiàn)真的統(tǒng)一嗎?哪一部片子給你們的印象較深?大家對(duì)劇中的人物評(píng)價(jià)完全一致嗎?

飯后散步——一般都誰(shuí)去?喜歡去什么地方?意見(jiàn)一致嗎?記憶中爭(zhēng)執(zhí)最激烈的一次是怎樣有]的?結(jié)果呢?

【設(shè)計(jì)理念：閱讀為寫(xiě)作服務(wù),。既然是寫(xiě)作指導(dǎo)課，那么這堂課的重點(diǎn)與中心就不應(yīng)該是《散步》一文,，因?yàn)檎n文無(wú)非是用以指導(dǎo)寫(xiě)作的“例子”而已,，課堂的重點(diǎn)與中心就應(yīng)該是“寫(xiě)作”的指導(dǎo)，而“寫(xiě)什么”,，生活中有哪些東西是最好的寫(xiě)作素材,？就成了一堂課的第一個(gè)需要解決的問(wèn)題。所以,，教師先“隱藏”意圖,，與學(xué)生 “聊天”,，既減輕學(xué)生對(duì)作文的恐懼，又有意無(wú)意間讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)許多自己身上身邊的寫(xiě)作題材,。因?yàn)殛P(guān)于選題,，我學(xué)到的最好的一點(diǎn)是設(shè)法讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)現(xiàn)他自己身上的有意義的話題。 前幾年,，當(dāng)我說(shuō)“你們來(lái)寫(xiě)什么”時(shí),，我并沒(méi)有意識(shí)到我已經(jīng)向?qū)W生傳遞了錯(cuò)誤的信息，現(xiàn)在我知道應(yīng)該說(shuō)：“我們的生活中有些什么,？有那些值得細(xì)細(xì)品味的小事呢,？” 所有的學(xué)生都有好的話題,，我們可以幫助學(xué)生去發(fā)掘這些話題,。而家庭生活是寫(xiě)作最重要的一個(gè)話題庫(kù)，因?yàn)樗械膶W(xué)生都帶各自豐富的家庭故事來(lái)到學(xué)校,。 因此這一步的目的是：為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到探索到家庭故事的`豐富性,。】

教師作轉(zhuǎn)語(yǔ)：一家人有分歧,，到底怎樣解決?有一位莫老師也遇到這類似的事,，而且他還拿出了一篇文章，下面我們來(lái)欣賞一下,，看看他是如何解決的?我們又能得到什么樣的啟示? [板書(shū)課題]

1.要學(xué)好一篇散文,，最重要的是有感情地朗讀，這既是一種對(duì)好文章的品嘗,，也是一種理解得對(duì)不對(duì)的證明,。而要朗讀好一篇文章首先要確定它的感情基調(diào)：是歡愉還是悲哀，是輕快還是沉重等等,。這篇課文感情基調(diào)是怎樣的?

生：(歡愉而深沉)

2.“我”的語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)該怎樣把握?提示：可以從以下幾方面考慮。

①“我”是個(gè)中年男子,。③在這個(gè)家庭中,，“我”是核心人物。③散步中,，處處表現(xiàn)“我”孝敬母親,，又疼愛(ài)妻子、兒子的感情,。

【設(shè)計(jì)理念：閱讀感知是最必要的一步,，能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體對(duì)文章的理解。這種理解本來(lái)就沒(méi)有一定的客觀標(biāo)準(zhǔn),，如果能讀到“其言若出吾之口,，其意若出吾之心”,，教學(xué)目的也就基本達(dá)到了?！拔恼虏粎挵倩刈x,，熟讀深思子自知”，以讀代講或多讀精講的效果絕不應(yīng)低估,，“熟讀成誦”“背熟記牢”應(yīng)該大力提倡,。

如果說(shuō)真有什么最優(yōu)化的語(yǔ)文教學(xué)法，那就是直接地熟練地閱讀文本,，達(dá)到心與言謀,，神與文通。所以,，拿到課文的第一步,，是朗讀?！?/p>

問(wèn)題一：要你說(shuō)說(shuō),，你看這一家子四口人中，誰(shuí)的權(quán)力最大,，誰(shuí)有真正的決定權(quán)?

可從以下四個(gè)方面進(jìn)行分析——具體結(jié)合多媒體進(jìn)行推進(jìn),。

(1)“我”聽(tīng)母親的：

(2)母親聽(tīng)孫兒的：

(3)妻子聽(tīng)“我“的：

(4)兒子聽(tīng)“我”的：

那么究竟聽(tīng)誰(shuí)的呢?——由“愛(ài)”決定，這個(gè)“愛(ài)”,，對(duì)長(zhǎng)輩來(lái)說(shuō),，是“愛(ài)幼”;對(duì)子女來(lái)說(shuō)，是“尊老”,。

問(wèn)題二：文中說(shuō)“一霎時(shí),，我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣,?！边@是不是小題大作了呢?

參考——我是一家之主，在母親和兒子發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)必須處理得當(dāng),，否則就會(huì)影響家庭成員的感情,，這是一種使命。作為一個(gè)中年人,，肩負(fù)著承前啟后的重任,，既要愛(ài)幼，更要尊老,，生活的沉重使命使我感到了責(zé)任的重大,。

問(wèn)題三：文章最后說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界,?！边@是不是也太夸張了呢?

參考——“我”背的是母親,，妻子背的是兒子。母親給我們以生命,，而兒子又是這生命的延續(xù),。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體,。如今,，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負(fù)著完整的生命世界,，因而油然產(chǎn)生了一種深沉,、莊嚴(yán)的感覺(jué)，這正是家庭生活中,、人類社會(huì)中承前啟后的一代中年人特有的心理感受,。

在處理以上大問(wèn)題時(shí)，有可能隨意地出現(xiàn)以下小問(wèn)題：

①文章一開(kāi)頭就開(kāi)門見(jiàn)山,，寫(xiě)我們?cè)谔镆吧⒉?，第二段筆頭一轉(zhuǎn),，卻寫(xiě)母親本不愿出來(lái),，這樣寫(xiě)的作用是什么? (交代散步的原因。 )

②母親為什么不愿出來(lái)?(老了,，走遠(yuǎn)了會(huì)累 )為什么又出來(lái)了呢?(兒子勸她該出來(lái)走走 )從中可以看出兒子對(duì)母親怎樣?(兒子孝順關(guān)心母親)母親對(duì)兒子怎樣?(母親也很聽(tīng)話)

母親聽(tīng)話和兒子聽(tīng)話有什么不同? (小時(shí)侯我聽(tīng)話出于依賴和尊敬,，母親聽(tīng)話出于信任和尊重。 )

③“我決定委屈兒子”是不是我不在乎孩子的意見(jiàn)?

“我決定委屈兒子”并非不愛(ài)兒子,。只是拿母親和兒子比較來(lái)看,，母親年事已高，在世時(shí)日已短,，今后像這樣的“散步”很難說(shuō)還有幾回了,。“我”十分孝敬母親,，想盡最大的努力滿足母親的愿望,，這種孝心是難能可貴的。

④最后,，我打算怎么辦?(委屈兒子,。)

為什么?(大路方便老人，為了照顧母親,，我打算走大路,。)

"我伴同他的時(shí)日還長(zhǎng)"隱含了一層什么意思?(母親年老體弱，我陪她的日子不多了)

最后走大路了嗎?為什么?(沒(méi)有母親改變了主意,。走小路小孩子感興趣,，母親愛(ài)孫子,，想讓孫子高興 )

這反映了母親什么樣的情感?(對(duì)晚輩關(guān)心愛(ài)護(hù)，對(duì)孫子真心喜愛(ài) )

哪一個(gè)動(dòng)作表現(xiàn)了母親的這種感情?(摸摸 )

我背母親,，妻子背兒子,，二人背得吃力嗎?(不，因?yàn)槟赣H兒子都很輕,。)

⑤那么,，為什么我們要慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地,，走得很仔細(xì),，"好象我背上和她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界"呢?

(中年人肩負(fù)承前啟后的責(zé)任,，母親和兒子是生命中最重的砝碼,，在每位兒子眼中，母親便是全部,，在每位父親眼中,，兒子同樣是生命中最重的)

⑥另：散步前，文章還有一段對(duì)初春的描寫(xiě),。找出來(lái),，看看這段描寫(xiě)在全文中起什么作用。

(第4段是對(duì)初春的描寫(xiě),。新綠,、嫩芽、咕咕的冬水,，寫(xiě)出春的氣息,。在這樣的氣息中，使人感覺(jué)到生命的存在,，生命的召喚,。正是因?yàn)楦惺艿蕉ゴ簛?lái)，氣候轉(zhuǎn)暖,，生機(jī)萌動(dòng),，全家人才一起出來(lái)散步。這是對(duì)全文的鋪墊,。另一方面也使文章的感情基調(diào)由深沉變得歡愉起來(lái),。)

【設(shè)計(jì)理念：?jiǎn)栴}是思維的發(fā)動(dòng)機(jī)，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,，必須既要教師用問(wèn)題加以引導(dǎo),，又要學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題，所以這里雖然設(shè)計(jì)了一些框架性的問(wèn)題，卻沒(méi)有具體的一步一步的推進(jìn)程式,，因?yàn)檫^(guò)程不應(yīng)該是完全被設(shè)計(jì),、被預(yù)料的?！?/p>

新學(xué)期開(kāi)始了,，希望這篇能夠幫助各位老師與同學(xué)。祝大家學(xué)習(xí)愉快,！

散步的教案篇十四

1,、知識(shí)和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過(guò)比較閱讀提高審美情趣,。

2,、過(guò)程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛(ài)幼,、珍愛(ài)親情,、珍愛(ài)生命的情感。

整體感知課文內(nèi)容,，品味揣摩語(yǔ)句,。

1、學(xué)生：強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí),，自讀課文,，圈點(diǎn)生字詞。勾畫(huà)出文中不理解的句子,，提出疑難問(wèn)題。

2,、教師：

（1）準(zhǔn)備課前說(shuō)話訓(xùn)練的資料(尊老愛(ài)幼的故事),，安排學(xué)生作準(zhǔn)備。

（2）可用多媒體輔助教學(xué),。

（1）整體感悟課文內(nèi)容,。

（2）培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情,、珍愛(ài)生命的情感,。

（一）導(dǎo)入。

孝敬父母,、尊老愛(ài)幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德,，也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情。其實(shí)，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中一直都沐浴著親情,。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際,，說(shuō)說(shuō)你都感受到了哪些親情?

學(xué)生舉例回答，教師予以肯定,。

像在日常生活中全家人一起吃飯,、看電視、聊天,，等等,。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情,?！渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書(shū)課題,。）

（二）感知課文內(nèi)容,。

1、檢查生字詞,。

2,、教師可配樂(lè)范讀課文，學(xué)生體驗(yàn)作品的語(yǔ)感和情感,。

3,、學(xué)生自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確,、流利,、有感情。

4,、帶問(wèn)題朗讀課文,。

大屏幕投影出示問(wèn)題組：

（1）課文寫(xiě)了哪幾個(gè)人物?主人公是誰(shuí)?

（2）在散步過(guò)程當(dāng)中發(fā)生了什么事?請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言概括。(用文中的語(yǔ)言也可以)

（三）教師導(dǎo)學(xué),。

“讀”是學(xué)生接觸課文的開(kāi)始,，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以,，在這一部分教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間,，讓學(xué)生深入到文章中去，理解,、品味而不要流于形式,。

（四）教師小結(jié)。

文中描繪的就是一家四口外出的事,，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來(lái)的,。散步過(guò)程當(dāng)中所發(fā)生的事，只要意思對(duì)即可，給予肯定,。用文中一個(gè)詞來(lái)概括“分歧”,。

（五）自主合作探究。

1,、教師引導(dǎo)：精讀課文,，想一想在散步過(guò)程當(dāng)中“分歧”是怎樣解決的?

同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來(lái),，共同探討學(xué)習(xí),。

2、提示質(zhì)疑：

（1）母親為什么偏偏要走大路?

（2）“我”為什么感到責(zé)任的重大?

（六）小結(jié),。

大路平順,，便于老人行走，況且母親身體不好,。文中第2段交代了母親的身體情況,，為下文進(jìn)行埋下伏筆?！拔摇睘槭裁锤械截?zé)任重大?學(xué)生根據(jù)課文可能回答,，因?yàn)橐磺卸既Q于我。本段中告訴了我們：“我的母親老了,，她早巳習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子,，我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親,，妻子呢,，在外面，總是聽(tīng)我的,?！币龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在這個(gè)家庭中，“我”正好處在中間,，上有老下有小,，如果一旦抉擇錯(cuò)誤就會(huì)傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦,，破壞家中這份濃濃的親情。(這個(gè)祖孫三代人家中包含著祖孫情,、母子情,、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起,，而他們又取決于“我”,，所以“我”感到了作為中年人責(zé)任的重大。

1、教師引導(dǎo)：展開(kāi)想像,，體驗(yàn)感受一下,，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路,，那么,，母親會(huì)怎樣想?

學(xué)生四人小組交流，在班里談感受,。

2,、過(guò)渡“”看似不起眼的小事，如果處理不得當(dāng),，就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾,。通過(guò)這件事情，你悟出了什么道理?

學(xué)生討論交流,，教師適時(shí)點(diǎn)撥,。

不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的'感受，先照顧他們,。他們辛苦了一輩子,，不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子,，原則是一個(gè)“孝”字,。當(dāng)上有老，下有小,，兩頭無(wú)法兼顧時(shí),，應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn),。(過(guò)渡)設(shè)想一下：晚飯后,，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目,，爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報(bào)道,，你喜歡看動(dòng)畫(huà)片，而遙控器在你的手中,，你該怎么辦?

（七）學(xué)生討論歸納,。

教師對(duì)于學(xué)生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個(gè)道德準(zhǔn)則,。

過(guò)渡：文中的“我”做得很好,，尊敬母親走大路，母親同時(shí)也為兒子解決了這個(gè)難題,，改變主意,，走小路,。你從中感受到什么?

（1）我們可以感受到母親對(duì)小孫子的什么感情?

（2）作者為我們展示了什么樣的家庭?

（3）分別用兩個(gè)字概括出“母親、妻子,、我”是什么樣的人?

學(xué)生四人小組討論交流(鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn),，言之成理即可。

（八）重點(diǎn)研讀,。

1,、過(guò)渡：

“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過(guò)那條小路的?為什么說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái),，就是整個(gè)世界”?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段,，體會(huì)這段話的深刻含義。同學(xué)們以小組為單位,，互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解,。

這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過(guò)交流合作,，最終挖掘出課文主旨,。對(duì)于學(xué)生的討論和作答,，教師應(yīng)鼓勵(lì),、肯定,，積極引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔,。

文中“我”和妻子就代表著中年人,，上有老，下有小,，既要贍養(yǎng)老人,，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任,，體現(xiàn)了“我”對(duì)生活的一種責(zé)任感,、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人,、中年人,、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣,，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界,。這樣大詞小用，透露出作者大有深意,，他想說(shuō)的意思,，超出了事情本身?！拔摇北衬赣H,，妻背兒子，從表面上看,，“我”害怕他們摔著,，其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬，對(duì)小的愛(ài)護(hù),。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛(ài),，對(duì)生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞,。

這部分是對(duì)課文的咀嚼和消化階段,，也是學(xué)生自主探究與合作交流的最佳時(shí)機(jī)，所以教師要充分信任學(xué)生,，用暗示等方式鼓勵(lì)學(xué)生,，適時(shí)啟發(fā)。盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,。

2,、重點(diǎn)研讀后，全班學(xué)生齊聲朗讀最后一段,。請(qǐng)同學(xué)們速讀課后短文《三代》,，思考問(wèn)題：

① 這篇短文寫(xiě)了什么事?

② 《三代人》、《散步》相互比較,，哪個(gè)故事更感動(dòng)你,，說(shuō)說(shuō)你的理由?

3、教師引導(dǎo)：

學(xué)生讀后,，小組交流,，教師鼓勵(lì)，并因勢(shì)引導(dǎo)：編者為何把《散步》作為本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我們學(xué)習(xí)的地方,。我們可以把兩篇文章通過(guò)比較,，體會(huì)《散步》寫(xiě)的精彩之處，可以從語(yǔ)言,、寫(xiě)作方法等進(jìn)行比較,。(學(xué)生答案會(huì)多種多樣，所以要求學(xué)生舉例說(shuō)明緣由,，只要說(shuō)得有道理即可,。

4、學(xué)生討論交流,，教師歸納：

①《散步》比《三代》多一些景色描寫(xiě),。

文中有兩處對(duì)初春的描寫(xiě)，這段描寫(xiě)在全文中起到襯托的作用,。第一處是對(duì)南方初春田野的描寫(xiě)：“大塊小塊的新綠”“有的濃,，有的淡”“樹(shù)上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”,。這“新綠”、“嫩芽”,、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露,，它顯示了不可遏制的生機(jī)，這是對(duì)生命的高歌,，對(duì)生命的禮贊,。第三處描寫(xiě)母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物：金色的菜花，整齊的桑樹(shù),，水波粼粼的魚(yú)塘,。這些都寫(xiě)出春的氣息，春天在召喚,，生命在呼喚,。字里行間留露的正是一種對(duì)生活的酷愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài),。

②在散步中兩兩對(duì)稱的句子很多,。

“母親要走大路，大路子順,，我的兒子要走小路,，小路有意思”等。作者運(yùn)用對(duì)稱的句子,，互相映襯,，使我們讀起來(lái)很有情趣。語(yǔ)言樸實(shí),，但蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)涵,。

③以小見(jiàn)大的寫(xiě)法：

通過(guò)描寫(xiě)生活中的小事情散步，反映出尊老愛(ài)幼這個(gè)社會(huì)大主題,。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?

我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓,，互相體貼,，互敬互愛(ài)，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定,、幸福!同時(shí)也讓我們珍愛(ài)親情,，珍愛(ài)生命!最后我們一起唱首歌，來(lái)感受這人間最美好的感情——親情,。教師放歌曲《?；丶铱纯础罚瑢W(xué)生齊唱,。