范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

清平樂村居教學(xué)反思博客 清平樂村居教學(xué)反思優(yōu)缺點100字篇一

《清平樂村居》是南宋愛國詞人辛棄疾寫的描寫農(nóng)村生活的著名詞作,。作者通過對農(nóng)村清新秀麗,、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼及其三個兒子形象的刻畫，抒發(fā)了作者對鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情,，在描寫手法上，這首小令,，沒有一句使用濃墨重彩，只是用純粹的白描手法,，描繪了農(nóng)村一個五口之家的環(huán)境和生活畫面,。作者能夠?qū)⑦@家老小的不同面貌和情態(tài)描寫得惟妙惟肖,，活靈活現(xiàn)，具有濃厚的生活氣息,，如若不是大手筆是難能達(dá)到此等藝術(shù)境界的。

在寫景方面,，此人通過“茅檐”“小溪”“青草”這寥寥幾筆就勾畫出一副清新秀麗、樸素恬靜的農(nóng)村景象,，而在寫人方面，則通過“醉”寫出了“翁媼”生活的愜意與溫馨,，而一個“最”字則寫出詩人對“小兒”的天真可愛的喜愛和對無憂無慮,、自由自在童趣的贊賞。

備課時我就一直在想,，我要教給學(xué)生什么？是會背嗎,？是理解詞義嗎,？明顯不對,，對于五年級學(xué)生來說，這首詞的意思很簡單,，背誦更不是難事。那我要教的是什么,？是意境，是用現(xiàn)代語言再現(xiàn)詞文描繪的意境,，這是教學(xué)的重難點,。

教學(xué)中,，我以詞語教學(xué)為抓手，通過借助注釋和插圖,，聯(lián)系上下文，疏通理解詞的表面意思,，以小溪為線索，展現(xiàn)溪上,、溪東和溪頭的畫面,，引導(dǎo)學(xué)生走入詞境,，最后通過“醉里吳音相媚好”兩位老人在說些什么，讓學(xué)生想象,、交流，感受老人醉心于田園美景,、醉心于兒子的勤勞懂事,，引導(dǎo)學(xué)生在理解與表達(dá)的訓(xùn)練中進(jìn)入詞境，感受詞的意境美,。這個教學(xué)過程既是理解訓(xùn)練，又是想象訓(xùn)練,，更是表達(dá)訓(xùn)練,。課程即將結(jié)束時，引導(dǎo)學(xué)生體會作者思想感情時,，我先由眼前的畫面體會作者的情感，再補充出示作者更多的背景資料介紹,，從而體會在那種環(huán)境下作者對這種寧靜、恬淡生活的向往和憂國憂民的家國情懷,。

在整個教學(xué)過程中,，我雖然基本上按照預(yù)設(shè)的教學(xué)流程走,，但覺得在想象畫面的這個環(huán)節(jié)留給學(xué)生朗讀的時間少了，互動交流的時間也不夠,，如果時間安排更好的話，應(yīng)該可以照顧到整個班級學(xué)生的朗讀,，并有針對性地指導(dǎo),。更好地來體現(xiàn)備課中的“由讀引情”的理念?？傊惶谜n下來,，存在許多不足,，希望各位專家同仁提出寶貴意見和建議,，謝謝大家！

清平樂村居教學(xué)反思博客 清平樂村居教學(xué)反思優(yōu)缺點100字篇二

教學(xué)目標(biāo)

1,、正確,、流利,、有感情地朗讀和背誦課文。

2,、借助朗讀、想象,、表演感悟詞中田園生活的意境,，使學(xué)生從中受到美的熏陶,，正確地體會作者的思想感情。

3,、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景,。

教學(xué)重點難點

1、有感情地朗讀,、背誦課文,。

2,、理解詞的意思，感受田園生活的意境,。

3、給詞配樂吟誦體會作者的思想感情,。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件。

教學(xué)時間

一教時,。

教學(xué)過程

1,、背誦自己喜歡的詩詞,，說詩詞的區(qū)別。同學(xué)們，中華民族歷來被稱為“詩詞國度”,。唐詩宋詞是我國古典文化中的瑰寶。今天,，讓我們再次走進(jìn)宋詞的殿堂，來學(xué)習(xí)由南宋詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂·村居》,。

板書：

2,、看黑板讀題,，你知道些什么？

⑴介紹一下辛棄疾,。

⑵簡介詞牌：清平樂,，詞牌名。

⑶詞：詩歌的一種,。分上下兩闕（也稱片）。

⑷村居,，詞的題目?！按寰印保亨l(xiāng)村人家。

那么這首詞描寫了怎樣的鄉(xiāng)村人家呢,？

1、看圖畫：

你看到了什么,？感受到了什么,？

2,、文章是如何寫的？下面,，請你自由地來讀這首詞，做到字字讀準(zhǔn)，句句通順,。

3、為了確保讀得正確,、流利，誰愿意給提個醒,，哪些字詞或哪些地方要注意,？檢查朗讀,。

重點提示：

無賴、剝的讀音,。

4、圖文對照,，學(xué)生再讀：

讀讀,、看看,、想想,。讀懂的記下來，不懂的做記號,。

5、讀書使人快樂,，因為我們從讀書中獲得了新的知識，通過剛才的學(xué)習(xí),，你一定也有了收獲,，講出來與我們分享一下,。

（先說前面的，再說后面的,，依次說,。注意說話要有條理，先說字意,、詞意、再說句意,。）

⑴“茅檐低小，溪上青青草,?！笨磮D知道,。你讀懂了么？讀出你感受到的美,？

板書：

⑵“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼,。”交流理解,，強調(diào)變序理解上下半句。

⑶為什么最喜歡小兒子,？大兒子，二兒子不喜歡么,？朗讀體會更喜愛的感情。

⑷讀讀看,，從讀中感受到了什么呢,？

⑸你聽到這對老年夫婦說什么了么,？你猜猜看，幾杯酒下肚,，白發(fā)蒼蒼的老爺爺會對老奶奶說什么？他們真地喝醉了么,？

板書：

6、配樂背誦，引導(dǎo)學(xué)生背誦,。

7、國畫是我國傳統(tǒng)的藝術(shù),，常常書畫不分家的,，它時常留下許多空白,，給人一遐想，協(xié)商詩詞,，使之成為一幅完美之作。在圖上寫出自己喜歡的句子,。

1、古代詩詞,，都是可以配樂演唱的,，我們來感受一下她的魅力,。

2、拓展：

辛棄疾,，字幼安,，號稼軒，歷程人（今山東濟南人）21歲參加抗金義軍42歲遭讒落職,，退居江西信州，64歲再度啟用,，不久罷歸,，68歲病逝,，一生力主抗金，均不得志,。

西江月夜行黃沙道中

辛棄疾

明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬,。稻花香里說豐年,，聽取蛙聲一片。

七八個星天外,，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊,，路轉(zhuǎn)溪橋忽見,。

永遇樂京口北固亭懷古

辛棄疾

千古江山，英雄無覓,，孫仲謀處。

舞榭歌臺,，風(fēng)流總被,，雨打風(fēng)吹去,。

斜陽草樹，尋常巷陌,，人道寄奴曾住。

想當(dāng)年,、金戈鐵馬，氣吞萬里如虎,。

元嘉草草,，封狼居胥，贏得倉皇北顧,。

四十三年,，望中猶記,，烽火揚州路。

可堪回首,，佛貍祠下，一片神鴉社鼓,！

憑誰問,、廉頗老矣，尚能飯否,？

同學(xué)們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠,，每首宋詞都仿佛是一副絢麗多彩的畫,，一曲委宛動聽的歌,。一段綿長不絕的情。相信同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí),，今后一定會在宋詩中盡情遨游，來感受我國詩詞瑰寶的藝術(shù)魅力,。

1、課外閱讀辛棄疾的或者描寫田園風(fēng)光的詩詞,。

2,、回家把這首詞背誦給爸爸,、媽媽聽。

3,、把這首詞改編成一篇優(yōu)美的記敘文。

板書設(shè)計

景美

清平樂村居

（南宋辛棄疾）

人醉

清平樂村居教學(xué)反思博客 清平樂村居教學(xué)反思優(yōu)缺點100字篇三

近來,，對于自己的教學(xué)特質(zhì)一直處于深思中，我所說自我的“教學(xué)特質(zhì)”之“特質(zhì)”并不是說它顯示我獨特的教學(xué)思考,。我的教學(xué)特質(zhì),，我對它越來越清晰明了,。對一篇教材有著自我的見解，不是從學(xué)生理解層面去思考的,，而是完全從純文學(xué)的層面去思考。我想,，這也是導(dǎo)致我不好的教學(xué)特質(zhì)的一個重要原因,；其二，我喜歡在解讀教材的過程中生出許多想法,，因為想法太多，或許也有那么些精妙處所在,，于是，我就不愿意放棄任何一個,，滿把抓著,。其實,，這些想法應(yīng)該是為教服務(wù)的，應(yīng)該在具體規(guī)劃中進(jìn)行刪減,，能體現(xiàn)文章中心的，能對學(xué)生的語文知識技能,，語文情感有所促進(jìn)激發(fā)作用的,，就留著,，并且很好地協(xié)調(diào)起來，沒用的,，自然該是大刀闊斧地改了。

就拿我這課的設(shè)計來說吧,，設(shè)計的時候以為會有很好的效果,，課下來之后,，就發(fā)現(xiàn)每一個環(huán)節(jié)，都不是原來想象的,，預(yù)期的目標(biāo)沒能達(dá)到,，課上很冷場,，學(xué)生們沒能融入詩歌的意境中去,，這和我的定位有很大的關(guān)系,。

我就像和一幫對詞賞析頗有研究的文學(xué)愛好者一樣探討，那怎么行呢,？他們畢竟是小學(xué)生，對詞只是新接觸,，且詞這種文體表達(dá)的情感比較細(xì)膩、深刻,，要有著豐富的人生經(jīng)歷才能去體會,，是經(jīng)歷,，而絕非看來聽來的經(jīng)驗之談，學(xué)生們當(dāng)然難以理解,。

不過，這樣的失敗對我來說也是很有啟發(fā)的,。我的許多設(shè)計還是很不錯的,，只是太過繁雜,，我該好好調(diào)整一下思路，抓住某一點,，沿某線來重新規(guī)劃，所有的宗旨都直奔中心去,，我想,，只要奔著中心去,，這課應(yīng)該是會有所改觀的。

近來,，總是在嘗試著古詩教學(xué)，雖然,，對于我們鄉(xiāng)村小學(xué)的學(xué)生來說，很有些難度,，但是,，如果我能夠引導(dǎo)到位，找好契合點,，我想，無論從什么層次上出發(fā),，總能讓學(xué)生們在詩詞的學(xué)習(xí)中,，有所獲益的,。

比方說，我們幾圍繞“醉”字大做文章可以,，誰醉了，醉是高興的醉,，是傷心的醉,，還是想一醉解千愁卻不得解的醉,？在本首詞中，他醉的是什么,？分別從自然環(huán)境層面,、人文環(huán)境層面,、詞人個人經(jīng)歷及近況層面、整個歷史背景和社會背景層面等進(jìn)行深入思考,，逐層逐次地去體會這首詞，體會詞人,。

再比方說，可以圍繞“重詞”這個現(xiàn)象來討論,，詞中哪些地方重詞了,，為什么重,？一一去分析比較，也就能解出詞人心中所要表達(dá)的情感、意境,，甚至能讀出詞人的人生觀價值觀,，豈不是很好？

當(dāng)然,，還可以有別的思考,，只是只能抓住某一點來,，還課堂生成的空間，還學(xué)生去深刻體會的氛圍時間,，還一個本真實在的教學(xué)情境。

清平樂村居教學(xué)反思博客 清平樂村居教學(xué)反思優(yōu)缺點100字篇四

教學(xué)目標(biāo)

1,、讀通讀懂這首詞,，體會農(nóng)家樂,，感受田園生活的純樸。

2,、能體會這首詞的情趣，并能根據(jù)自己的感悟讀出情趣,。

3,、激發(fā)學(xué)生更加熱愛古詩詞,，熱愛祖國的語言文化。

教學(xué)過程

1,、師：今天我們先隨著悠揚舒緩的音樂，欣賞幾幅功力非凡的國畫,。（播放課件：一組國畫）國畫是我國傳統(tǒng)的繪畫藝術(shù),，它講究用墨的濃淡,，線條的疏密，有時它還留有許多空白，給人以無限的遐想,，國畫上一般還題上字，蓋上印章,，使之成為一幅完美之作,。

2,、畫是一種含蓄深刻的語言（播放課件：村居圖），請同學(xué)們看看這幅圖上畫的內(nèi)容,，如果請你給這幅畫起個名字，你打算起什么,？

3、這幅畫是根據(jù)宋代詞人辛棄疾的詞《清平樂·村居》畫的,。請同學(xué)們看老師寫課題,。（板書課題時邊板書邊說“清平樂”是詞牌名,，“村居”是詞的題目，所以中間要空一格）要把課題讀好,，你認(rèn)為要注意什么？你能給大家提個醒嗎,？（“樂”的讀音,，詞牌與詞題中間要略有停頓,。）

板書課題：

4、讀題,。

5、“村居”你能理解嗎,？（鄉(xiāng)村人家）（過渡）辛棄疾在《清平樂·村居》里描寫了怎樣的鄉(xiāng)村,？怎樣的人家呢,？讓我們打開課文,，來讀讀這首詞。

（點評：第一,，在悠揚舒緩的音樂中欣賞精美的國畫作品，傾聽老師的抒情解說,，使學(xué)生既放松了心情,，又了解了國畫的特點──空白，為后面的訓(xùn)練：“抓住空白,，展開想象,，擴寫句子”埋下伏筆,。第二，由課外國畫引入課文插圖,，讓學(xué)生給畫取名，一下子就激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣,，學(xué)生的思維處于興奮,、活躍的狀態(tài),，從而輕松地說出了各具特色的畫名。）

,，讀正確,、讀流利

1,、師：老師本來想范讀，可今天嗓子不好（確實嗓子啞了）,，你們愿意代老師讀嗎？代老師讀,，一個要求“讀得正確、流利”,。為了確保能讀得正確,、流利，誰愿意給大家提個醒,，哪些字詞或哪些地方要注意,？你們馬上就要代表老師讀了,，預(yù)習(xí)時讀了幾遍？為了替老師爭光,，你們把這首詞再讀兩遍，怎么樣,？

2、自讀課文,。

3,、指名讀,，師生評。

（點評：老師以自己嗓子不好創(chuàng)設(shè)了一個特殊的情境──請學(xué)生做小老師代老師讀,，為老師爭光,。這樣就給了每個學(xué)生展示自己的機會,，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，為了能當(dāng)好小老師都能積極主動地去讀,。）

1、古詩詞的朗讀,，不僅要讀得正確,、流利,，還要讀出詞的節(jié)奏美。要讀出節(jié)奏美,，就要體會在哪些地方需要停頓。比如,，第一句“茅檐／低小”,，停頓的地方，讀時要做到“停而不斷”（老師范讀）,，而不能……（舉反例）。

2,、下面請同學(xué)們拿出筆來，你覺得在哪些地方需要停頓,，用“／”劃出，然后試著讀出詞的節(jié)奏美,，我相信小老師一定會比剛才讀得更好。

3,、指名讀,，師生評,。

（點評：這一塊的教學(xué)對學(xué)生閱讀有了新的要求,，為了讓學(xué)生領(lǐng)會“讀出節(jié)奏”，老師通過兩種范讀,，讓學(xué)生在比較中體會，然后摹仿直至掌握,。對于整首詞的節(jié)奏，老師沒有作統(tǒng)一規(guī)定,，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，劃分出不同的節(jié)奏,，讀出自己的理解。）

1,、師：這46個字的詞,，如果老師范讀,，一定不用看書,，站在講臺前背誦出來,，那多自在，多瀟灑,，也更能體現(xiàn)老師的風(fēng)采，你們做小老師,，要么不做,，要做就要做好,，能背誦出來嗎？你們再準(zhǔn)備準(zhǔn)備,，好嗎,？

2,、指名背誦。

（點評：老師利用學(xué)生好勝的心理,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，高效率地熟讀成誦,，展示小老師的風(fēng)采。）

1,、俗話說：“書讀百遍,，其義自見”,，你已經(jīng)讀了這么多遍了，再將圖文結(jié)合,，一定理解了很多。但古詩詞畢竟難懂,，到目前為止,，你還有什么字詞難以理解,？

2,、質(zhì)疑,。

（如果學(xué)生能解答，可讓學(xué)生說說你怎么知道的,。）

3、老師點撥,。

（吳音,；臥剝蓮蓬,。）

（點評：教學(xué)內(nèi)容疏密有致，學(xué)生質(zhì)疑時提出了很多不理解的詞,，老師沒有一一作答,，只讓已理解的學(xué)生很快地一說而過,，重點放在理解“吳音”和“臥剝蓮蓬”上。老師通過生動有趣的語言介紹了吳音的特點,，使學(xué)生真正領(lǐng)悟了白發(fā)翁媼的親密,、浪漫,。又通過兒童化的語言描述了吃蓮蓬的滋味,，讓學(xué)生感知了小兒的調(diào)皮、可愛,。教學(xué)節(jié)奏張弛結(jié)合，不僅提高了教學(xué)效率,，而且陶冶了學(xué)生的身心,。）

1,、讀書時，如果一邊讀腦海里能一邊出現(xiàn)與之相關(guān)聯(lián)的畫面,，那就真正讀進(jìn)去了,，老師能做到，我相信你們一定也能做封,！下面你們就低低地吟誦，甚至可以閉起眼睛來吟誦,，感受一下,，你好像看到了什么,？

2、學(xué)生試著邊低聲吟誦,，邊想象畫面,。

3,、指名學(xué)生說說好像看到了什么。

4,、配樂朗誦。

（點評：學(xué)生說出畫面,，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,，另一方面又介紹了這首詞的意思,，一舉兩得。）

1,、讀到現(xiàn)在，你覺得哪一句最有情趣,？為什么,？

（一老一少,。）

2、老師范讀,。

（動作表情適當(dāng)夸張，展現(xiàn)出老人的親昵、小兒的頑皮,。）

3,、各自練習(xí),。

（可設(shè)計動作。）

4,、指名讀。

5,、這么有情趣的生活，辛棄疾先生是什么態(tài)度,？

6、對這首詞的作者辛棄疾,，誰了解,？

（課件：介紹辛棄疾,。）

7、誰能用一句話或幾句話說說辛棄疾“喜”什么,？

8、剛才我們給這幅圖起了個名,，現(xiàn)在能不能在這幅圖上題一句話,？

9,、小結(jié)：

同學(xué)們,，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩,。每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫,，一曲委婉動聽的歌,，一段綿延不絕的情。相信同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí),，一定對宋詞有了新的感受,，希望同學(xué)們以后在宋詞中盡情遨游，進(jìn)一步感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力,。

（點評：老師的范讀，把這首詞內(nèi)在的情趣外化了,，也讓學(xué)生再次感受到原來古詩詞還可以這樣讀,，并努力嘗試著把自己心中的感受也通過朗讀外化出來,。）

抓住空白，展開想象,，擴寫句子古詩詞是我國傳統(tǒng)的文學(xué)藝術(shù)，在表現(xiàn)手法上與國畫有許多相似之處,，比如,，古詩詞語言含蓄,，給讀者留下許多空白，也就有了許多想象的空間,。你能不能把你認(rèn)為最有情趣的句子，通過你的想象使它變得更加具體呢,？比如“幾杯酒下了肚,，老兩口的話也多了起來,，老爺爺笑著對老奶奶說：……”當(dāng)然，你也可以寫鄉(xiāng)村的景色,，還可以寫大兒,、二兒,、小兒。

（點評：訓(xùn)練繼續(xù)以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,、思維能力為主，并把內(nèi)在的言語轉(zhuǎn)為書面語言。）

清平樂村居教學(xué)反思博客 清平樂村居教學(xué)反思優(yōu)缺點100字篇五

講到名句“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字時,，我本打算饒有興趣地講詩人賈島“推敲煉字”的故事，爾后,，再給同學(xué)們講了當(dāng)年王安石是如何經(jīng)過三番五次的修改才最終決定用“綠”字的，使學(xué)生聽得如癡如醉,。當(dāng)我問到“你認(rèn)為哪個字用得最好”，原以為學(xué)生會費一番周折才會答出,，誰知剛點第一個學(xué)生就一口答到“綠”，而且,，給我們說了理由,，把學(xué)生帶人花紅柳綠的春景中,，其他學(xué)生也躍躍欲試紛紛站起來補充了同學(xué)描繪的景色，后來竟然有學(xué)生提議要畫出這幅美景,，怎么辦呢?就讓他們現(xiàn)場畫吧。畫家用線條,、顏色表示形體,，詩人則用語言來繪色繪形,。高超的“畫筆”，可使“畫中有詩”,，而美妙的“詩筆”又可使“詩中有畫”，從而使得詩情畫意融為一體,。古詩的語言極為精煉,。僅僅通過接觸語言來學(xué)習(xí)古詩,，兒童對古詩畫面美的理解就會是籠統(tǒng)的、模糊的,。學(xué)生把我們帶人古詩“詩中有畫”的意境,，教師把“詩”與“畫”結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，通過作畫,，具體而形象地再現(xiàn)古詩中的畫意，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想,，從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會古詩的畫面美，板畫所畫的每一步都充分調(diào)動了學(xué)生的內(nèi)在的主動性和積極性,。古人云：“授人以魚只供一餐所需，授人以漁終身受用不盡,。”我想：板畫設(shè)計的過程也是“授生以漁”的過程,。讓學(xué)生不但能學(xué)會，還要會學(xué),。在學(xué)中體驗,，在體驗中提高,。這怎能不讓我欣喜?

學(xué)生通過“鐘山只隔數(shù)重山”中“數(shù)重山”看出路途比較遠(yuǎn),，特別是交通不發(fā)達(dá)的古代，要回到家應(yīng)該不近,，但卻說“只隔”說明很近，看起來是矛盾的,，卻不矛盾，因為詩人心早飛回家了,，再遠(yuǎn)也不覺得遠(yuǎn)，這里可以看出他是多么想家呀,。此時,，我再通過圖畫示意、音樂與圖片的渲染,、教師的語言描繪，創(chuàng)設(shè)多種場景,，讓學(xué)生感受詩人創(chuàng)作的情境，從而更深刻地領(lǐng)悟作品所表達(dá)的情感：

詩人此時可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳邊會聽到哪些聲音?

春風(fēng)又綠江南岸,，江南是什么樣的呢?我們就住在鐘山附近，又正值春天,，把我們所見到的春景告訴想家的詩人吧!

在學(xué)生體悟到詩歌蘊含的情感后,，再次指導(dǎo)個體,、集體品讀：(指名說)

你有過思家的感受嗎?

你想家時心里是什么滋味?

詩人和你是同樣的感受，他會怎樣吟誦這首詩?

如此調(diào)動學(xué)生的生活積累,，促使學(xué)生想象，讓他們的情緒在情境中與詩人產(chǎn)生共鳴,，更能體悟作品蘊含的情感,。

“讀中求解,，讀中求悟”，顧名思義,，讀是解與悟的方法和前提。為迎合這次活動的主題,，在教學(xué)設(shè)計上，我安排了很多的讀,，但仍然無法實現(xiàn)讀中求解,、求悟,，只能從解悟入手促讀。貌似指導(dǎo)學(xué)生“如何讀”以促解悟,，而細(xì)想,，確實有些牽強。這也是我在古詩教學(xué)中存在的困惑：短短數(shù)十字,，學(xué)生在不解的情況下如何讀?這樣的讀又如何促解促悟?

學(xué)生的畫,，雖然說得到,，可又不能很好地用畫筆把心中所想畫出來,，而我的繪畫水平也太差，所以提高學(xué)生綜合素質(zhì),，不僅是哪一科老師可以完成的，需要各科老師共同努力,，而教師也要不但學(xué)習(xí)，盡力成為多面手,，才會把學(xué)生帶進(jìn)更好的藝術(shù)殿堂,。

清平樂村居教學(xué)反思博客 清平樂村居教學(xué)反思優(yōu)缺點100字篇六

前段時間我上了語文蘇教版五上第26課《清平樂·村居》,，這是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。作者用過對農(nóng)村清新秀麗,、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼及其三個兒子形象的刻畫，抒發(fā)了對鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情,。

在描寫手法上,，這首小令,，沒有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法,，描繪了農(nóng)村一個五口之家的環(huán)境和生活畫面。作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài),，描寫得維妙維肖，活靈活現(xiàn),，具有濃厚的生活氣息,，如若不是大手筆，是難能達(dá)到此等藝術(shù)意境的,。

在寫景方面,，詞人通過“茅檐,、小溪、青草”這寥寥幾筆就勾畫出一幅清新秀麗,、樸素恬靜的農(nóng)村景象，而在寫人方面,，則通過“醉”寫出了“翁媼”生活的愜意與溫馨，而一個“臥”則寫出了“小兒”的天真與可愛,。

在備課時我就在想,，我要教給學(xué)生什么,？是會都會背嗎？是理解詞意嗎,？不，對于五年級的學(xué)生來說,，這首詞的意思很簡單,，背誦更不是難事,。那我要教的是什么？是意境,，是詞人通過詞向人們傳達(dá)的思想。于是我將“醉里吳音相媚好,，白發(fā)誰家翁媼,？”作為全課的主線,，學(xué)生通過對詞的學(xué)習(xí)，從總體上明白了詞的意思,，然后引導(dǎo)學(xué)生去說“翁媼”談?wù)摰膬?nèi)容,，去談自己的現(xiàn)在與未來。而這恰恰是詞沒有直接表達(dá)的,，這是什么？這就是詞人對生活的理解,，這也是辛棄疾所向我們傳達(dá)的沒有言明的東西。只有理解到這一步,，我覺得這才能算完整的學(xué)完這首詞,。

白居易曾說過“文章合為時而著,，歌詩合為事而作”。這既是古訓(xùn),，也是這位文豪自己的切生感受。既然這樣,，我們讀詩詞就必須把握時代的脈搏，停住自己的腳步,，用自己的心去迎合那時代的節(jié)奏,，去感悟時代,，去理解時代，與時代產(chǎn)生共鳴,。

辛棄疾二十一歲參加抗金義軍，不久歸順南宋,，他一生堅決主張抗金,。但是他的抗金主張并不僅沒有得到南宋政權(quán)的認(rèn)可,，而且遭到主和派的打擊，曾長期落職閑居江西上饒,、鉛山一帶。這首次就創(chuàng)作與這段時間,。對于一個終生主張抗擊外敵入侵的將領(lǐng)來說,，百姓的幸福安定就是他畢生的追求，同時這也就是他對生活的向往,。因此，在設(shè)計是我們有拘泥于文章的教學(xué),，而是讓學(xué)生有所思,，用自己的思想去填補那一個個空白,。真正的走進(jìn)文章走進(jìn)作者。

但是我在教學(xué)時沒有適當(dāng)?shù)陌胃?，沒有進(jìn)一步的去理解作者，走進(jìn)歷史,，這就使我的教學(xué)出現(xiàn)了失誤，沒有讓感情得到深華,。在教學(xué)時我脫離了課文也是我教學(xué)時的一個錯誤,，在教學(xué)時我的教學(xué)語言不規(guī)范也是我今后要注意的,。

我想，經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)與討論,，我們新教師一定能很快的成長起來的。

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教學(xué)要求

1,、初步了解詞這種文體的有關(guān)知識,。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

3,、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

4,、理解這首詞的意思，感受田園生活的意境,，從而受到美育熏陶,。

教學(xué)重,、難點

理解這首詞的意思，感受田園生活的意境,，從而受到美育熏陶。

教學(xué)過程

1,、出示課題：

讓學(xué)生試讀，學(xué)生很容易把“樂”字讀錯,；聽錄音糾正,。

2,、揭示題目的意義,。

3、簡介作者,。

1、聽錄音,。

2、練讀課文,，要求正確,。

3,、指名讀，小組讀,，齊讀。

1、小聲朗讀課文,，劃出自己不理解的地方：

提出問題,，學(xué)生自己解決問題,，教師做好相關(guān)提撥的詞語準(zhǔn)備：

吳音：浙江上饒一帶的發(fā)音，現(xiàn)在也指江南一帶的發(fā)音,。吳：蘇州一帶。

相媚好：看圖解,。

翁媼：聯(lián)系白發(fā)用圖解,。

無賴：選擇意義：ａ、耍賴皮,；ｂ、調(diào)皮,，討喜。

2,、質(zhì)疑。

3,、課件展示課文圖畫，學(xué)生分句背出,，說出意義。

1,、分片練讀：

上片：學(xué)習(xí)帶“醉”朗讀,。

下片：學(xué)習(xí)帶“喜”朗讀,。

2、整篇練讀,，練背：

指名背，小組背，男女生比賽背,。

1、猜測翁媼“醉”的原因：

⑴因喝酒而醉,。

⑵因周圍美好的景色而醉。

⑶因和諧的家庭生活而醉,。

⑷因兒子的勞作而醉。

⑸因小兒子的調(diào)皮討喜而醉……

再次“醉”讀詞的上闋,。

2,、猜測翁媼“喜”的原因：

教學(xué)提示語：一喜……二喜……三喜……

最喜……

再次“喜”讀詞的下闋,。

3、帶著“醉”帶著“喜”誦讀全詞,。

1、裝作是學(xué)生的爺爺：

我沒讀過幾年書,，好象聽說過這首詞,，讓我來念給你聽聽,。故意念錯“樂”、“媼”和“剝”,。

2,、裝作是學(xué)生的奶奶：

我沒念過書，那時候十分想上學(xué),，現(xiàn)在我孫子背給我聽，我很高興,，故意理解錯誤：把“翁媼”說成棉襖,，把“無賴”說成耍無賴,。

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教學(xué)目的

1、正確、流利,、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟田園生活的意境,，使學(xué)生從中受到美的熏陶,。

2,、理解詞的內(nèi)容，借助朗讀,、想象，使學(xué)生從中受到美的熏陶,。

重點難點

1,、感悟詞中田園生活的意境,。

2、體會作者的思想感情,。

教學(xué)過程

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道了《清平樂·村居》是一首宋詞，作者是誰呢,？

（指名回答。）

2,、我們還知道“清平樂”是詞牌名,，“村居”是詞的題目,。那題目是什么意思呢？

（指名回答,。）

3、過渡：那詞人向我們描繪了鄉(xiāng)村農(nóng)家的什么景致呢,？我們就一起跟隨作者走進(jìn)《村居》吧,！

1、指名讀上闋,，思考：

作者看到什么？

⑴指名回答,，課件出示句子：

⑵自由讀,，一邊讀一邊想象是一幅怎樣的畫面？

⑶指名讀,，師：

老師仿佛身臨其境了,，你看見了么,？誰來說說。

（引導(dǎo)學(xué)生展開想象,。）

⑷你覺得這番景色如何，說說你的感受,。

（清新秀美恬靜淡美,。）

⑸指導(dǎo)朗讀：

讀出景致的美,。

2、作者還聽到了什么呢,？課件出示句子：

⑴一對白發(fā)翁媼在自己的茅屋前,，親昵地交談著。他們的心情怎么樣,？是從哪個詞感受到的,？

（相媚好）

⑵可是我們從“茅檐低小”知道這一家農(nóng)戶生活比較清苦，但老夫婦為何如此快樂呢,？他們在交談些什么呢？如果大家把全詞再好好讀讀,，就知道了,。

（學(xué)生自由朗讀,。）

⑶指名回答：

老夫婦可能在交談些什么呢？

（談風(fēng)景,、談幸福的往事、談三個兒子,。）

課件出示課本中的插圖：請大家想象老夫婦的三個兒子分別在干什么,？可能會想些什么,？

（同桌討論。）

1,、交流：

⑴“大兒鋤豆溪東”：

大兒子是家中的主要勞力，擔(dān)負(fù)著溪東豆地里鋤草的重?fù)?dān),。他辛勤勞作,，孝敬父母,，疼愛弟弟。

⑵“中兒正織雞籠”：

二兒子年紀(jì)尚小,，只能做輔助勞動，所以在家里編織雞籠,，到集市上賣個好價錢,，貼補家用,，減輕哥哥的負(fù)擔(dān)。

⑶“最喜小兒無賴,，溪頭臥剝蓮蓬”：

三兒子不懂世事,，只知任意地調(diào)皮玩耍，看他躺臥在溪邊剝蓮蓬吃的神態(tài),，即可知曉。

2,、重點賞析“小兒”：

⑴你覺得小兒子有怎樣的特點,？

（調(diào)皮,、淘氣、天真,。）

你從哪里感受到的,？

（“臥”字讓我們感到孩子的頑皮,，這個字用得極妙，它把小兒天真,、活潑、頑皮的勁兒,，和盤托出,，躍然紙上。）

⑵那為什么稱他為“無賴”呢,？是不是老夫婦不喜歡他？你從哪兒知道的,？

（最喜）

（“無賴”是說他頑皮，是愛稱,，并無貶意,。）

⑶指導(dǎo)朗讀：

你喜歡這個頑皮的小孩子么？讀出你的喜愛,。

2、老夫婦見到這三個兒子,，會談些什么呢？

（指名說,。）

3,、現(xiàn)在大家能體會到老夫婦為什么如此快樂了吧,？

（清新、秀麗,、悠然自得的自然美景讓白發(fā)夫妻倆愉悅，“大兒鋤豆溪東,，中兒正織雞籠”,，再加上小兒又是這樣頑皮可愛,，怎么能不讓他們覺得幸福，盡享天倫之樂呢,！真是其樂融融也！）

4,、同學(xué)們,，我們再一齊來朗讀朗讀這種其樂融融的幸福吧,。

5、品味“醉”字：

⑴白發(fā)翁媼真的是因為喝了酒醉了嗎,？說說自己的看法,？

（“醉”是老人的陶醉,，為風(fēng)景的迷人而醉，為夫妻的親密而醉,，為孩子們的懂事而醉,。這個“醉”是源于幸福的“酒未醉來人先醉”,。）

⑵作者在農(nóng)村中，看到這一情景,，心里又想些什么呢？

同學(xué)們,，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠,，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一副絢麗多彩的畫,，一曲委宛動聽的歌。相信同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí),，今后一定會在宋詩中盡情遨游,，感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力,。

1、想象這首詞所描繪的景象,，說一說，再寫下來,。

2,、查找有關(guān)江南,、村居的詩詞，和家長一起品讀品讀,。

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《清平樂·村居》辛棄疾現(xiàn)存詞有六百多首,，是唐宋詞作家中存詞最多的一個,。他的作品不僅內(nèi)容豐富，風(fēng)格也隨著內(nèi)容的變化而變化,。這首小詞，便全然不同于他那些激昂慷慨的作品,，呈現(xiàn)出一種清新,、寧馨的風(fēng)格,。詩人首先把我們的目光帶到了一座小茅草屋,，茅草屋就在長滿青草的溪邊。聽見茅草屋有人操著柔媚的南方口音帶著醉意在互相說話取笑,，是誰呢？原來是一對白發(fā)夫妻；再看看茅草屋外,，老夫妻的大兒子在小溪的東面鋤豆田里的雜草，二兒子正在編雞籠子,，調(diào)皮可愛的小兒子,，趴在溪邊剝著蓮蓬，那憨稚之態(tài)格外讓人喜歡,。詩人以簡練的筆觸勾畫出一幅優(yōu)美的田園景物,，描繪出一家五口各具情態(tài)的形象,，借此表現(xiàn)人情之美和生活之趣。

在教學(xué)中,，我們?yōu)榱送黄平虒W(xué)重點：理解詩詞意思，體會詩詞意境,，練習(xí)感情朗讀,。教學(xué)難點：體會作者用詞的生動傳神,，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨,，受到美的熏陶。

1,、釋課題，知作者,。

2、讀：讀準(zhǔn)字音,，讀通詩句。

3,、明詩意。（借助注釋，小組學(xué)習(xí)）,。

4、品讀體驗：詩人表達(dá)的思想感情,。

5,、朗讀想象：感悟詩歌意境。

6,、將這首詞改寫成故事,。

7,、拓展閱讀：關(guān)于描寫兒童生活的詩歌,。

8、詩意行走：仿寫反映兒童生活的詩歌,。

整個教學(xué)活動以學(xué)生為主體，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，同時也培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力，尤其是朗讀,、想象,、感悟,、讀寫結(jié)合，充分體現(xiàn)了語文課堂精神,。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。