當我們備受啟迪時,，常常可以將它們寫成一篇心得體會，如此就可以提升我們寫作能力了。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎,？下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

六年級數(shù)學的心得體會篇一

(1)創(chuàng)造性地使用教材,，拓展教學知識，豐富教材內(nèi)容

根據(jù)教材的安排,，教學的程序是先講座教材情境圖的內(nèi)容,，然后現(xiàn)說一說自己班級的位置，而我的設(shè)計是先說一說自己在班級中的位置,，再把情境圖作為鞏固練習,。因為討論的是學生每天都坐的位置，所以這一交換就很容易激發(fā)起學生興趣,，使教材內(nèi)容更加豐富了,。

(2)充分利用現(xiàn)場資源，把數(shù)學問題簡單化

我根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗,，創(chuàng)設(shè)真實,、具體的問題情境，讓學生大膽探索確定位置的方法,，體會“數(shù)對”在確定位置的作用,。在教學時，我讓學生從自己十分熟悉的座位入手,，用自己喚起探究如何確定位置的欲望,。在學生探究確定位置的方法時，我不急于告訴學生答案,，而是讓學生開動腦筋,，嘗試用自己的方法去描述，組織學生討論誰的方法比較好,。引入“數(shù)對”表示位置的方法時,，我沒有直接講授，而是讓學生運用自己喜歡的方式表示,。此時,，本課重要的知識點從學生之口引出，使學生獲得極大的滿足感,，更進一步激發(fā)學習興趣,。同時從學生已有的知識經(jīng)驗中逐步抽象出數(shù)學的表示方法，也使學生更易理解和接受,。

2.《整數(shù)乘法運算定律推廣到分數(shù)乘法》的教學反思

(1),、注重了情境的導入，提高孩子們的參與熱情,。

本節(jié)課,，開啟課時，我注重從孩子的身邊挖掘素材，引出整數(shù)乘法運算定律,，加以復習鞏固,，緊接著引導學生回憶這些運算定律曾經(jīng)運用到什么知識中，引導到小數(shù)乘法的簡算中,，為后面的新知學習打下良好的基礎(chǔ),。真正達到了“以舊導新,，以舊帶新”的效果,。

(2)、鼓勵學生大膽的質(zhì)疑與猜想,，激發(fā)學生內(nèi)在的求知動力,。

在新授課時，我設(shè)計的兩個環(huán)節(jié),，引起了學生強烈的求知欲望,。第一，在復習完后,，我讓學生自己說說,，你現(xiàn)在最想研究一個什么樣的問題?孩子們表現(xiàn)出空前的熱情，比如有的孩子談到想研究一下整數(shù)乘法運算定律是否可以推廣到分數(shù)乘法?于是我鼓勵學生根據(jù)已有的知識,，去大膽的猜想,。孩子們的思維活躍極了，甚至大大超出了我事先的預料;第二,，在探究確認上述問題后,，我又讓學生大膽的質(zhì)疑，定律推廣到分數(shù)乘法中會起到什么作用呢?真的能簡便嗎?孩子的好奇心又一次被激起,，他們又樂此不疲的投入到了簡算的探究中去,。整堂課下來，孩子們始終處在“質(zhì)疑——猜想——驗證”的學習過程中,，真正變成了學習的主人,。

3.《解決問題》的教學反思

“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題。這樣的應(yīng)用題實際上是一個數(shù)乘分數(shù)的意義的應(yīng)用,。它是分數(shù)應(yīng)用題中最基本的,。不僅分數(shù)除法一步應(yīng)用題以它為基礎(chǔ)，很多復合的分數(shù)應(yīng)用題都是在它的基礎(chǔ)上擴展的,。因此,，使學生掌握這種應(yīng)用題的解答方法具有重要的意義.在教學中我抓住關(guān)鍵句，找到兩個相比較的量,，弄清哪個量是單位“1”,，要求的量是單位“1”的幾分之幾后，再根據(jù)分數(shù)的意義解答。在教學中,，我強調(diào)以下幾點：

(1),、讓學生用畫圖的方式強化理解一個分數(shù)的幾分之幾用乘法計算.

(2)、強化分率與數(shù)量的一一對應(yīng)關(guān)系.并根據(jù)關(guān)鍵句說出數(shù)量關(guān)系,。

(3),、幫助學生理解"一個數(shù)的幾分之幾"與"一個數(shù)占另一個數(shù)"的幾分之幾的不同.

對稍復雜的分數(shù)應(yīng)用題，通過分析關(guān)鍵句與線段圖,，為后面的新授作鋪墊,，并提高學生分析題意、理解數(shù)量關(guān)系的能力,。通過溝通練習題與例題,，利用學生解決稍復雜的應(yīng)用題，并從中理解新舊應(yīng)用題的不同結(jié)構(gòu),。

4.《倒數(shù)的認識》教學反思

(1),、在課的導入部分，聯(lián)系學生熟悉的生活情景,，由倒影和一些有趣的文字引出本節(jié)課所要探究的問題――倒數(shù),，從形象直觀上感受顛倒位置，既激發(fā)了學生的探究興趣,，為學生學習新知識做了充分的準備,，為學生較好理解倒數(shù)的意義做了鋪墊。

(2),、變例題教學為學生自學課本,，發(fā)現(xiàn)求一個數(shù)的倒數(shù)的方法，然后通過舉例,，檢查學生的掌握情況,，再總結(jié)出求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。

(3),、豐富練習的形式,。在充分利用教材的練習同時，我還適當?shù)匮a充了練習的內(nèi)容,，使學生在練習中鞏固,，在練習中提高。比如設(shè)計的“比較大小”,，在比較大小之后,，讓學生找找其中的規(guī)律，為接下來的分數(shù)除法做鋪墊,?！安乱徊隆?，不僅用到了倒數(shù)的知識，也聯(lián)系到前面學的分數(shù)乘法應(yīng)用題,。

(4),、給學生獨立思考的時間，相信學生能具有獨立思考的能力,，教學中每一個問題的提出,，要使學生不是坐等聽別人講，而是能養(yǎng)成先自己積極思考的習慣,。

5,、分數(shù)混合運算教學反思

(1)、重視新舊知識之間的聯(lián)系.

雖然是分數(shù)四則混合運算,但是只要舊知識過關(guān),這一單元并不難,于是我在教學中特別重視新舊知識之間的聯(lián)系.首先,我把分數(shù)乘除法練好.再復習分數(shù)加減法,這樣學生記算起來感到很順利.最后,我又充分復習整數(shù)四則混合運算,主要是讓學生明白分數(shù)混合運算運算順序和整數(shù)四則混合運算的順序一樣.

(2),、本節(jié)課我重點講解了5/14÷4/21×0.64的兩種算法(1),0.64和14,4直接約分.(2),把0.64化成分數(shù)后再約分

(3),、提出問題,引導學生發(fā)現(xiàn)問題."學源于思,思源于疑".嘗試題的出示,促使學生心理上產(chǎn)生疑惑而發(fā)生認識上的沖突,激發(fā)了學生的內(nèi)部動機,有利于在新舊知識的聯(lián)結(jié)點上展開教育.因而我注意在關(guān)鍵處提出一些問題,且內(nèi)容恰當,難易適度,并富于思考性,易調(diào)動學生思維的積極性.出示嘗試題后,說:"誰能不聽老師的講解就能做題"引導學生自己去探索知識,做的過程中提出:"先算什么后算什么"由于學生對這些知識并不陌生,很快會根據(jù)先算什么,后算什么而計算.這一系列問題,對于學生的思維,有明確的導向作用.

6.《分數(shù)乘法的意義整理和復習》的教學反思

為了更好地完成本節(jié)課的教學目標,，這節(jié)課我在以下幾個方面做了努力：

(1),、充分發(fā)揮學生的主體地位在整個教學過程中，我努力把自己的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者,，引導者與合作者,。發(fā)揮學生的主體地位，注重學生理解性學習和主動性學習,，使學生在活生生的情境中,，通過觀察、變換,、自主探索,、合作交流等多種形式使學生真正地理解所學知識，并對所學知識進行梳理,。

(2),、注重《整理和復習》課的條理性、系統(tǒng)性在上課初,，首先采取提問的形式讓學生回憶本單元所學的知識,，使學生很快的進入教學情景當中。教學中的知識安排上層層遞進;在應(yīng)用上,，既重視發(fā)揮課本習題的導向作用,，面向全體學生，掌握基本知識,，形成基本技能,，又注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。注重補充習題的生活性,，習題與生活緊密聯(lián)系,，使學生感受到數(shù)學就在身邊,，生活中處處存在著數(shù)學。不足之處：在操作過程中難免會有一些處理不當?shù)牡胤?。如對學生的評價語言不夠到位,，沒有起到激勵的作用，因而課堂氣氛不是特別活躍,，我會在以后的教學過程中不斷改進,，爭取更大的進步。在上過分數(shù)乘法后,才知道有多少得失..

7.《分數(shù)乘法》教學反思

今天的教學內(nèi)容是分數(shù)乘分數(shù),，重點是鞏固和進一步理解分數(shù)乘法的意義,，探索分數(shù)乘分數(shù)的計算法則。

在教學實踐中我繼續(xù)采用“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學方法,，幫助學生達成以上的兩個數(shù)學目標,。對于今天的“探究活動”沒有直接放手，這是因為學生對“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分數(shù)乘法意義的理解還不夠深刻,，因此在整個得教學過程分為三個層次：

(1),、引導學生通過用圖形表示分數(shù)的意義，再用算式表示圖形,，深化“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分數(shù)乘法意義,，感知分數(shù)乘分數(shù)的計算過程。

(2),、學生運用數(shù)形結(jié)合的方法獨立完成教材中的“做一做”,，進一步達成以上目標，并為總結(jié)分數(shù)乘分數(shù)的計算積累知識,。

可以說整體教學的效果還好,。

通過今天的課我對數(shù)形結(jié)合的思想有了更進一步的理解。由于分數(shù)乘法的意義和計算法則的道理比較抽象,，學生理解起來不是很容易,，所以利用圖形使抽象的問題直觀化，幫助學生理解分數(shù)乘分數(shù)的計算道理;體現(xiàn)了教材對數(shù)形結(jié)合思想滲透的一個過程,。

8.《分數(shù)除以整數(shù)》的教學反思

整個教學是成功的,，具體表現(xiàn)在：學生始終以積極的態(tài)度投入每一個環(huán)節(jié)的學習中，在主動進行探究的過程中,，對“÷2”的算法有了具體的認識,，并且分析思考出分數(shù)除以整數(shù)的一般性計算法則。

(1),、學習內(nèi)容來自于生活,。

這節(jié)課中，選擇了生活中打毛衣用的紅毛線,，用它作為研究問題的著眼點,，讓學生主動地進行觀察,、猜測和思考，創(chuàng)設(shè)了富有挑戰(zhàn)性的問題情景,。

(2),、解題方法來自于學生。

面對新知識的學習,，不是教師去講解,，而是讓學生自主探求解決問題的方法。這為學生提供了充分的學習空間,，學生的思維是發(fā)散的,，學生的方法是多樣的。學習活動中,，學生自己去思考,、去經(jīng)歷、去交流,，對“÷2”的研究確實很到位,，想出了畫圖的方法和計算的方法，而且計算的方法不是唯一的,。從研究的結(jié)果看,，說明學生有很強的求知欲,，有去經(jīng)歷學習過程,、探索過程的強烈熱情，這是學生個體的需要,，也是張揚學生個性的過程,。這一過程恰恰體現(xiàn)了學生們具有學習的主動性和主體意識。

9.《分數(shù)除法應(yīng)用題》的教學反思

德國教育家第斯多惠說過這樣一段話：如果使學生習慣于簡單地接受和被動地工作,，任何方法都是壞的;如果能激發(fā)學生的主動性,，任何方法都是好的。反思整個教學過程,，我認為這節(jié)課教學的成功之處有以下幾方面：

(1),、教學內(nèi)容“生活化”

縱觀整節(jié)課的教學，從引入,、新課,、鞏固等環(huán)節(jié)的取材都是來自于學生的生活實際，使學生感到數(shù)學就在自己的身邊,。

(2),、在課堂教學當中，要努力實現(xiàn)師生關(guān)系的民主與平等,，改變單純的教師講,、學生聽的“注入式”教學模式,，教師應(yīng)成為學生學習數(shù)學的引導者、組織者和合作者,，學生成為學習的主人,。縱觀整個教學過程,，教師所說的話并不多,，除了“你是怎么想的?”“還有其他的方法嗎?”“說說看”等激勵和引導以外，教師沒有任何過多的講解,，有學生講不清楚,，教師也是用商量的口吻說：“誰愿意幫他講清楚?”當一次講不明白，需要再講一遍時,，教師也只是用肢體語言(用手勢指導學生看圖)引導學生在自己觀察與思考的基礎(chǔ)上明白了算理,。學生能思考的，教師決不暗示;學生能說出的,，教師決不講解;學生能解決的,，教師決不插手。由于教師在課堂上適時的“隱”與“引”,，為學生提供了施展才華的舞臺,，使他們真正成為科學知識的探索者與發(fā)現(xiàn)者，而不是簡單的被動的接受知識的容器,。

10.教學《稍復雜的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題》教學反思

數(shù)學教學中,，教師要善于選準重點和難點展開有效的教學活動，重點,、難點一突破,，對于后續(xù)的學習會有推波助瀾的效果。

例如：我在教學《稍復雜的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題》(人教版第十一冊第二單元解決問題例3)一課時,，我就確定本課的重點與難點是正確分析關(guān)鍵句子,，從中找出標準量和比較量。所以,，在教學中當學生讀完題后,，讓他們從中找出關(guān)鍵句子：嬰兒每分鐘心跳的次數(shù)比青少年多4/5，提出你是怎樣分析理解這句話的?一開始,，很多學生都不能正確分析理解這句話的意思,，于是我就讓同學們反復多次的讀這個句子，并引導他們把這句補充為誰是誰的幾分之幾這種句式,，最終讓學生真正明白題目中的標準量(即：單位1)是青少年的心跳的次數(shù),，比較量是嬰兒每分鐘心跳比青少年多的次數(shù)。在這個基礎(chǔ)上,，我又讓學生根據(jù)對這句話的理解畫出線段圖,，從而讓學生對題中的數(shù)量關(guān)系清清楚楚,、明明白白。之后,，通過觀察線段圖讓學生溝通本課知識與求一個數(shù)的幾分之幾是多少應(yīng)用題的內(nèi)在聯(lián)系,。真正達到了對知識的溝通、聯(lián)系與深刻理解,。在本課的教學中,，雖然在分析關(guān)鍵句子時花掉了許多時間，但我認為---值得,。

11.《比的基本性質(zhì)》反思

(1),、預設(shè)的學習結(jié)果是教學的最基本目標，一堂課能否得到豐富的“預設(shè)中的知識達成”決定著一堂課的成敗,。教師在課堂教學過程中要有目標意識,，時刻注意圍繞目標的實現(xiàn)展開教學活動，及時關(guān)注預設(shè)目標的達成情況,，不斷調(diào)整教學進程,，引導課堂向著預期的目標進行。

(2),、教學中預設(shè)之外的生成是不可避免的,。教師應(yīng)根據(jù)生成的內(nèi)容是否有利于達成教學目標，是否對學生的發(fā)展有價值等來靈活處理,。抓住師生不期而至的,、有價值的問題和觀點，豐富教學目標,。

(3),、一節(jié)好課的形成，往往考驗了一名教師多方面的素質(zhì),，尤其是他的課堂靈活調(diào)控能力，是否能將課堂上的突發(fā)事件巧妙靈活的調(diào)節(jié),，以收到好的教學效果,，而又不影響正常的教學進程。

12.《比的應(yīng)用》的教學反思

“比的應(yīng)用”一課,，是按比例分配應(yīng)用題在實際生活中的應(yīng)用,。通過讓學生積極主動參與知識的形成的全過程來獲取知識，從而操作,、表達,、探索、類推,、合作,、概括,、創(chuàng)新及解決問題的能力，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì),。

(1),、教學模式和方法力求體現(xiàn)應(yīng)用性。

由于按比例分配計算應(yīng)用較廣,學生有很多應(yīng)用機會,因此,課前讓每一個學生到生活中調(diào)查生活中的比,并且說一說你是怎么獲得這些比的,。以此引人新課,使學生感受到按比例分配的計算就來源于自己的生活實際,。通過從生活實際引人按比例分配的計算,并應(yīng)用所學知識解決了一些簡單的實際問題,使學生真切地感受到數(shù)學知識和生活實際的緊密聯(lián)系,數(shù)學來源于生活,充分體現(xiàn)了應(yīng)用題教學的應(yīng)用性。

(2),、注重學生的獨立探究與合作交流的有機結(jié)合,。

課堂中，每名學生為達到“幫助他人解決實際問題”的目的,，根據(jù)自己的體驗,，用自己的思維方式自由的去探究、去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)造,，使每一名學生都有一塊屬于自己思維開拓的區(qū)域，每位同學不但充分展示了自己的思維方法及過程,，而且通過互相討論分析,，找到了解決問題的最佳途徑，并在交流中學會了互相幫助,、學習互補,、增強合作意識、提高了交往能力,。

13,、《圓的周長》課后反思

動手實踐，自主探索和合作交流是小學生學習數(shù)學的重要方式,，而“猜想—驗證”又是學生探索中常用的方法,，這節(jié)課學生通過量、饒,、滾找出周長和直徑的倍數(shù)關(guān)系,，用計數(shù)器把測量的周長和直徑的倍數(shù)關(guān)系算出，填寫報告單,，觀察數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)倍數(shù)關(guān)系,，由“是——也是——還是——總是”最后概括為圓的周長總是直徑的三倍多一些?！陛^強的數(shù)學思想方法得于滲透,。學生在觀察、操作、討論,、交流,、猜測、歸納,、分析和整理的過程中,，周長公式的形成、獲得,、應(yīng)用了然于心,。

學生從猜測、分組測量計算到根據(jù)新獲取的數(shù)據(jù)尋找共性的東西,，體驗到知識的形成過程,，發(fā)現(xiàn)了知識新成的道。在小組活動前,，老師鼓勵小組成員間分工合作,，活動中教師參與其間，關(guān)注學生合作的情況,。實驗后的廣泛交流達到了資源共享的目的,，使接下來得到的結(jié)合更具可信度，也使學生感受到合作交流的必要性,。這種以學生為主體,，以教師為主導，在學生“興趣點”上激疑,、質(zhì)疑,，無疑能鼓舞學生的探知、求知精神,，使學生真正理解,、消化、吸收本課重點內(nèi)容,，不僅學到知識,，而且學會學習。

14.《圓的面積》教學反思

(1),、故事激趣,，滲透“轉(zhuǎn)化”

本課開始，我引導學生回憶簡述了“曹沖稱象”的故事,，并結(jié)合回憶上學期探究平行四邊形、三角形,、梯形面積的探究方法,，引導學生發(fā)現(xiàn)“轉(zhuǎn)化”是探究新的數(shù)學知識、解決數(shù)學問題的好方法，為下面探究圓的面積計算的方法奠定基礎(chǔ),。

(2),、大膽猜測，激發(fā)探究

在凸現(xiàn)圓的面積的意義以后,，我讓學生猜測圓的面積可能與什么有關(guān),。當學生猜測出圓的面積可能與圓的半徑有關(guān)系時，設(shè)計實驗驗證：以正方形的邊長為半徑畫一個圓,，用數(shù)方格的方法計算出圓的面積,，學生的好奇心、求知欲被充分調(diào)動起來,，而這些,，又正好為他們隨后進一步展開探究活動作好了“預埋”。

(3),、演示操作,，加深理解

當學生通過第一個操作活動，得出圓的面積是半徑平方的3倍多一些,，與學生談話：那么怎樣才能精確的計算出圓的面積呢?讓我們來做個實驗,。每個同學手中都有一個圓，現(xiàn)在平均分成16份,，自己拼拼看,，能拼成什么圖形?并想想它與圓有怎樣的關(guān)系。

通過觀察,，比較,、分析，發(fā)現(xiàn)圓的面積,、周長,、半徑和拼成的近似長方形面積、長,、寬之間的關(guān)系,，讓學生推導出圓的面積計算公式。這樣由扶到放,，使學生的探索能力,、分析問題和解決同題的能力得到了提高。

15.《圓環(huán)面積計算》教學反思

首先,，給學生創(chuàng)設(shè)學習情境,，三個圖形的比較，學生通過仔細觀察,，發(fā)現(xiàn)圓環(huán)的特點,，(引出圓環(huán))激發(fā)了學生的學習興趣。再通過引導學生主動探究，發(fā)現(xiàn)了圓環(huán)面積的計算方法,。然后通過觀察算式的特點引導出另一種方法,。

在課堂評價時，我想了很多鼓勵學生的話,，學生在得到賞心悅目的語言評價中得到自信和興趣,。

本節(jié)課我感覺有幾個思考的地方。1,，在試一試做完后,，我應(yīng)該馬上總結(jié)出要求圓環(huán)的面積必須知道哪些條件。(兩個半徑)2,，出現(xiàn)環(huán)寬的兩個應(yīng)用題,，是否簡單，是否要出示,?？赡苤苯映鍪尽皥A形花園周圍鋪上一條石子小路，求出小路的面積,?！备唵我恍Ｒ哺蜗笠恍?。3,可以利用學生做的圓環(huán)來貫穿下面的練習,。首先可以讓他們量出他們做的圓環(huán)的大小半徑和環(huán)寬，這樣就可以形象地讓學生理解環(huán)寬的概念,。避免了我在練習中涉及環(huán)寬的概念而說不清楚的尷尬,。然后可以求出圓環(huán)的面積，這樣學生就通過實際操作,，真正理解了圓環(huán)的面積計算,。達到理想的效果。4,，3.14×(r2—r2)這個公式還是出現(xiàn)比較好.學生可以更清楚地運用這個簡單的運算方法,。

16.《百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的互化》教學反思

在教學分數(shù),、小數(shù),、百分數(shù)互化時，由于百分數(shù)轉(zhuǎn)化為分數(shù)是最簡單的,，而且容易掌握,。教學時，我就在復習的基礎(chǔ)上先進行教學,。

把17%,、40%,、12.5%化成分數(shù),。你準備怎樣去解答呢?由于百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系,，學生很容易想到把百分數(shù)化成分數(shù)的方法.我們學會了把百分數(shù)轉(zhuǎn)化為分數(shù)，怎樣能把分數(shù)轉(zhuǎn)化為百分數(shù)呢?當學生的思維興奮,、熱情高漲時,，就需要有個更高“果實”讓學生去“摘”，從而讓學生保持思維開啟的活躍狀態(tài),，而這個既簡單又復雜的問題正好能達到這個效果,。

因為有一個好問題，學生獲得了對問題和探索目標的初步感悟,，對問題的解決心理處于“憤,、悱”狀態(tài)，而教師又從臺前走到幕后,，把課堂,、時間和空間、表現(xiàn)機會全部還給了學生,，為學生進行研究探索和提出創(chuàng)造性見解提供了機會和展示的舞臺,。而且通過先易后難，幫助學生樹立了克服困難的信心,，使對問題的探索和解決成為學生自己的需要,，這正是教學成功的關(guān)鍵所在。

17.《百分數(shù)應(yīng)用》教學反思

(1),、.發(fā)揮學生的主體性,讓學生在自主,合作和探究中發(fā)展,。教學時就應(yīng)該從學生的實際出發(fā)，尊重學生,、相信學生,，這樣才能充分發(fā)揮學生的主體作用。在教學百分率時,我應(yīng)該采取小組合作探究的方法,小組交流,給予他們充足的時間,說生活中的百分率,說出它們的意義,更好的理解百分率的概念,。并且讓他們感受生活中的數(shù)學知識,。知道數(shù)學來源于生活,生活中有許多數(shù)學知識,以促進他們更好的學習數(shù)學。

(2),、.精心設(shè)計練習環(huán)節(jié),，讓學生感覺到學數(shù)學的樂趣。練習這一環(huán)節(jié)中設(shè)計了讓學生根據(jù)班級同學情況編一道百分數(shù)應(yīng)用題的開放練習,，學生的思維非?；钴S，學生所提的問題就不再像許多課本上或課外練習書上?？吹降摹澳猩既嗟陌俜种畮?、女生占全班的百分之幾”,，有的學生說先調(diào)查一下班級中同學們參加興趣小組的人數(shù)，再算一算參加興趣小組的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾,，有的說統(tǒng)計一下班里有多少同學家中有養(yǎng)牛,，算一算養(yǎng)牛的家庭占全班家庭總數(shù)的百分之幾，也有的說統(tǒng)計一下我班的獨生子女數(shù),，算一算班中家庭做生意占全班人數(shù)的百分之幾,。確實體現(xiàn)了當數(shù)學與生活相結(jié)合時，它必將煥發(fā)生命的活力,，學生也將真正享受數(shù)學帶來的快樂,。

18.《折扣》的教學反思

數(shù)學本身來源于生活。所以我在新課導入時,，就由學生們經(jīng)常接觸到的自行車為切入點,，農(nóng)村的學生很多都是騎自行車上學的，對自行車學生們是再熟悉不過的了,，就創(chuàng)設(shè)了為女兒買自行車的情境,。通過猜測我買的自行車多少錢，與原價對比,，從而引出了打折,。然后再進一步探究，打折究竟是怎么回事,，并用所了解的知識來解決實際問題,。

在本節(jié)課的教學中，我所投入最多的地方就是創(chuàng)設(shè)一些與學生實際生活息息相關(guān)的數(shù)學情境,。如：去商場買衣服,，打七折;去菜場買菜的情境;去兩家商店買彩筆;當小經(jīng)理，設(shè)計打折廣告等,。其中,，去菜場買菜的情境，是農(nóng)村學生生活中經(jīng)常遇到的,，但是在農(nóng)村買菜量多時,，經(jīng)常說的就是全包了，這樣買就很便宜的,，也就是多買少算了,。以此，我聯(lián)想到這就是相當于打折了,，只是沒說“打折”這兩個字而已,。讓學生切身體會到我們身邊處處有數(shù)學。但是,，課后自我反思,，這樣的設(shè)計是不是有了點牽強呢?

.19,、《納稅》教學反思

教學了《納稅》這一內(nèi)容，課后回想起來,，這節(jié)課有好的地方,，也有需要

改進的地方。課開始我在黑板上用紅粉筆寫了一個大大的“稅”字,，問同學們：看見這個字你想到了什么

生：想到了開商店要交稅,、開飯店要交稅，工商人員要收稅,。我又問國家收稅有什么意義呢?學生們各抒己見，收稅的錢可以辦學校,、可以修路,、可以修洛浦公園、可以給大家安裝健身器材,，一句話可以建設(shè)我們的國家,。納稅的導入以及稅收的意義這個環(huán)節(jié)我覺得進行的比較滿意。

有一個環(huán)節(jié)課后想來需要改進,。有關(guān)計算技巧,。

在練習環(huán)節(jié)，學生計算書上練習三十二第三題時列算式：250000×5%×12,，在指導學生進行有關(guān)百分數(shù)計算時,，我告訴學生一般情況下，把百分數(shù)化成小數(shù)(即：方法一),。此種算法,，學生在把百分數(shù)化小數(shù)，特別是百分數(shù)的分子小于10時化小數(shù),，非常容易出錯,。如果改成方法二，計算時把250000縮小100倍,，把5%去掉%擴大100倍,，結(jié)果不變，計算起來也簡便多了,。

方法一：250000×5%×12

方法二：250000×5%×12

=250000×0.05×12

=2500×5×12

=150000(元)

六年級數(shù)學的心得體會篇二

擔任六年級的數(shù)學教學工作,，但本次真的感到諸多的不同和困惑.“困而不謀則窮，窮而不戰(zhàn)則亡”必須改變了,。本學期的數(shù)學教學在很多方面進行了創(chuàng)新和改進,，較為成功的是抓著要點重點來發(fā)揮學生的思維與綜合應(yīng)用。

在教學中,，雖然想了很多的辦法,，但發(fā)現(xiàn)存在一些問題,，主要有：

1、盡管在后進生身上付出了很多的時間和精力,，但從學習成績上看,，只是略有進步或進步的幅度小，和我們的預想有些差距,。

2,、部分學生不善于動腦思考，不會舉一反三,，被動接受知識的現(xiàn)象較普遍,，因此應(yīng)用知識解決問題的能力差或方法少。表現(xiàn)為：考試時對老師講過的題目會做,，題目稍加靈活變化就無從下手;較復雜的應(yīng)用題不善于綜合性的運用知識解答或借助畫線段圖幫助理解,、分析題意來解答;3、部分學生良好的學習習慣沒有培養(yǎng)起來,。

(1)少部分學生良好的計算習慣還沒有養(yǎng)成,。

(2)少部分學生良好的審題習慣還沒有養(yǎng)成。這也是讓我們非常頭疼的問

題,，有些簡單的問題往往由于審題不細導致出錯,。。

(3)少部分學生良好的檢查習慣還沒有養(yǎng)成,。他們做完了題不知道檢查,，

不會檢查，明明錯誤在眼皮下卻看不出來;有的學生是懶的檢查,。

4,、我們在教學中還有不夠細致全面的地方。

針對出現(xiàn)的問題,，我認真的進行了思考：

1,、后進生之所以很難取得大的進步，主要是他們遺忘知識特別快,，可能你早上剛教過的內(nèi)容到下午他就忘記了,。有的今天的學會了，可是過幾天他又遺忘了,，到最后綜合練習的時候,，堆積的知識太多了，補不過來,。

2,、部分學生不善于動腦思考，被動接受知識的現(xiàn)象,，原因除了個別學生缺乏自主學習的意識,、思想懶惰以外,，和我們教師的教學思想、教學方法有一定關(guān)系,。有時擔心學生不理解的知識,，往往要講的多一些，這樣留給學生思考,、質(zhì)疑

的時間就少了,，時間一長，學生自主學習的愿望就不那么強烈了,。

3,、優(yōu)秀的學習習慣沒有培養(yǎng)起來不是一兩天的事，有些是家庭教育造成的,，有些是學校教育造成的,。但是一些審題的方法、計算的技巧等教師還是應(yīng)該隨時

教給學生的,，要強調(diào)扎實。

通過反思和查閱相關(guān)的書籍,，我認為除了繼續(xù)沿用以前好的做法外,，還應(yīng)積極地采取一定的措施加以改善：

1、對于學習落后的學生,，一定要讓他堅持達到老師提出的目的,，獨立地解答習題。有時候,，可以多給一些時間讓他思考,，教師細心地指導他的思路。

2,、學習先進的教育思想和教學理念,，在組織教學中，堅持以學生為中心,，認真探索指導學習的方法,，多給學生創(chuàng)造一些自主學習和勇于創(chuàng)新的機會，激發(fā)學習主體的自覺性,，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題,、探討問題、解決問題,，主動活潑的完成學習任務(wù),，并掌握一些基本的學習方法。以此改變以往老師講得多,，學生被動接受知識的現(xiàn)象,。

3,、在改善學生學習習慣方面，需要有堅持不懈,、持之以恒的精神和行之有效的方法,。如：培養(yǎng)學生計算能力的同時結(jié)合知識點進行方法和技能的教學(如培養(yǎng)學生解題時必有驗算的習慣);培養(yǎng)學生自我檢驗和自我評價能力，指導學生對自己作業(yè)中的錯題分析并登記錯因,，認真改錯,，提高正確率。

4,、備課和教研再扎實深入,、細致全面些，發(fā)揮集體的優(yōu)勢,，盡最大努力作好教學工作,。

六年級數(shù)學的心得體會篇三

今年，我教學六年級數(shù)學課,，而且第一次使用新教材,。根據(jù)新課標的教學理念，我力求使教學結(jié)構(gòu)符合兒童的年齡特征,，注意促進學生的學習遷移,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，更注重在實踐活動中,，使學生體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系,。教學的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時間上，在課堂上我注重加強能力和良好學習習慣的培養(yǎng),。而課余時間則注重讓學生“學以致用”,，讓學生將數(shù)學運用到實際生活中。根據(jù)班級學生的數(shù)學學習特點,，我采用了以下教學方法,，收到了一定的效果。

一,、加強口算的學習,。通過課前的3分鐘的口算練習，采用多種形式,，讓學生通過他們自己喜愛的方式來練習,，還不定期的舉行“速算手”比賽，激發(fā)他們的積極性,。提高學生的口算技能,，對于筆算也進行了提高和幫助。

二、加強四則運算的練習,。由于學生計算能力較差,，且又粗心馬虎，我在原有知識及對法則理解的基礎(chǔ)上,，讓學生多加強鞏固練習,，防止學生因粗心大意而計算出錯。在教學之外,，我讓學生天天練幾道計算題,。計算題中還包括簡便計算，經(jīng)過一段時間的強化練習,，學生的四則計算能力有了明顯提高,。

三、應(yīng)用題一直以來都是學生學習的一大難點,，對于這個班的情況,，更是特別，絕大部分學生的應(yīng)用題的理解能力都差,。針對這一情況,，我讓學生多練、多想,、多問,，多說、從量到質(zhì),，逐步提高學生分析問題的能力，學生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了,。

四,、增加實踐活動，培養(yǎng)學生體會數(shù)學,，應(yīng)用數(shù)學的意識,。設(shè)計一些與學生生活聯(lián)系比較緊密又蘊涵著數(shù)學問題的活動。使學生在活動中解決問題,，感受,、體驗、理解數(shù)學,，又有利于培養(yǎng)學生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的意識,。

五、為了貫徹面向全體學生和因材施教相結(jié)合的原則,，我還設(shè)計了一些帶有一定的難度的練習題,，供學有余力的學生選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長，培養(yǎng)他們數(shù)學能力,。

通過以上方法措施的實施,，學生學習數(shù)學的能力得到了提高，但在實施教學的過程中,，我還發(fā)現(xiàn)了學生在學習數(shù)學方面存在很多問題,。在今后的教學中，我將根據(jù)學生特點,，采取有效的教學手段,，努力提高教學成績。

六年級數(shù)學的心得體會篇四

我是一小學六年級數(shù)學教師,，剛接任六年級一班的數(shù)學教學工作?，F(xiàn)在將我?guī)Я昙墧?shù)學以來的教學心得和感觸和大家進行交流。

一,、了解學生,、因材施教。

接手本班的時候,，面對一群完全陌生的可愛的面孔時,，了解和認識學生是教學的首要任務(wù)。我通過同事及家長的幫助,，對他們的情況有所了解,。比如誰最調(diào)皮，誰最愛搗亂,，誰比較聰明,，誰最愛動腦筋，誰的成績比較好,，誰的成績比較差等等,。還因為這次村小合并而轉(zhuǎn)來的學生，他們的紀律及學習習慣從低年級起就不怎么好,，學習成績更是差勁,。掌握了這些信息經(jīng)以后，我及時調(diào)整了自己的教學心態(tài),，制訂了相應(yīng)的教學措施,。

二、群策群力,，搞好備課,。

我們六年級數(shù)學組經(jīng)常是集體備課，但是在實際操作中,，因為每班的學生實際情況和教師對教材的理解程度的不一樣,，因此每節(jié)課都會在集體備課的基礎(chǔ)上有所改動,。那到底該怎么改，這節(jié)課教學的重難點和合理優(yōu)化的教學過程是什么呢?這就需要同年級的教師一起研討自己對本節(jié)課的理解一節(jié)課中需要解決的問題,，凝聚集體的力量總是可以設(shè)計出一節(jié)好課的,。我想這也是我們學校六年級數(shù)學集體成績比較高的一個非常重要的原因吧，也是我們需要繼續(xù)保留和發(fā)揚下去的,。

三,、優(yōu)化教學，注重質(zhì)量,。

在充分備好課的前提下我們還要注重課堂教學實效,。我認為六年級數(shù)學教學課堂除了讓學生掌握基本知識點外，解答數(shù)學的方法和過程也是課堂教學的重點,，在平時的教學中,，我特別關(guān)注這一點。我班有部分小男孩對數(shù)學特感興趣,，每次的解題方法各式各樣,，我在給予肯定的同時，再讓學生比較,，從而選擇最優(yōu)的解題方法,。以此拓展學生思路，訓練學生靈活的思維能力,，使學生在解答數(shù)學的過程中體會數(shù)學帶來的快樂,，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的濃厚興趣，從而提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量,。

四,、分層教學、加強輔導,。

十根手指都有長有短,，更何況是來自各個家庭性格迥異的學生。而我們班學生這種情況尤為突出,，明顯的兩極分化，每次測試都有近滿分的,，但也有個位數(shù)的,，他們在學習能力、方法和態(tài)度上都有所不同,。為了提高整體班級的數(shù)學水平,，課后就需要對學生進行分層輔導，以滿足不同學生的需求,。特別是對于差生,，我更是課后利用休息時間幫助他們克服學習上的困難，幫助他們樹立學習的信心。

五,、狠抓班風,、培養(yǎng)學風。

良好的班風和學風能為學生整體學習水平的提高營造適宜的氛圍,。六年級學生正處在告別童年,、邁向青少年的交替階段，這一階段我們教師更應(yīng)該注重學生的心理變化,，學生細微的心理變化都會影響學生學習數(shù)學的效果,。所以，當我們在整個班級中形成良好的班風,、學風 ,，引導班集體朝著良好的狀態(tài)發(fā)展，數(shù)學甚至其他學科的教學效果都是很顯著的,。

總之,，我認為六年級數(shù)學教學需要朝更精、更細,、更深入的方向發(fā)展,，既提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，保證學生在小學畢業(yè)考試中取得更加優(yōu)異的成績,，還確保了學校在升學考試中數(shù)學成績的整體提高,。

六年級數(shù)學的心得體會篇五

這節(jié)課我主要分為三個階段，力爭做到讓學生學有用的數(shù)學,、讓學生學生活中的數(shù)學,，構(gòu)建了從“問題情境——數(shù)學模型——解釋與應(yīng)用”的教學方式，使枯燥的數(shù)學變得即有趣又有用,。

一,、導入環(huán)節(jié)：首先，由黑板上老師板書的一個“圓”字導入,，讓學生充分展開想象,，找到生活中和圓有關(guān)的物體，喚起了學生對生活中圓的感知,，使學生體會到圓就在我們身邊,，從而培養(yǎng)學生觀察和認識周圍事物的興趣和意識，接著在此基礎(chǔ)上直接揭示了這節(jié)課的學習內(nèi)容“圓的認識”

二,、畫圓環(huán)節(jié)和認識圓的各部分名稱及特征結(jié)合在一起,。 第一次畫圓，先讓學生用準備的材料(圓形物體,、圓規(guī)等)在紙上畫圓,，通過自己的操作實踐來直觀感受圓的曲線特征,，為探究圓的基本特征及用圓規(guī)畫圓做了準備、做好鋪墊,。接著讓學生把畫好的圓剪下來,，學生通過畫一畫、折一折,、量一量等動手操作活動,，使學生獲得充足的、豐富的感性材料,。在充分感知的基礎(chǔ)上,，通過敘述操作過程，把感知經(jīng)過思維內(nèi)化為表象,，再通過多媒體演示及在教師的指導下,，抽象概括出圓心、半徑,、直徑等概念,。第二次畫圓，先讓學生通過閱讀課本,，了解用圓規(guī)畫圓的方法,，然后放手讓學生試著畫出半徑是2厘米的圓，并標出圓心,、畫出半徑和直徑,，最后總結(jié)出用圓規(guī)畫圓的步驟及注意事項。這次畫圓,，既鞏固了用圓規(guī)畫圓的方法,，又檢查了學生對圓心、半徑,、直徑的概念,。第三次畫圓，讓學生按照上面畫圓的步驟,，畫出直徑是6厘米的圓,，加深了學生對半徑與直徑之間關(guān)系的理解和掌握。通過這三次畫的圓,，讓學生觀察圓的位置和大小有什么不一樣,，很容易的得出：圓心決定圓的位置，半徑?jīng)Q定圓的大小,。

三、鞏固練習階段： 概念形成后,，完成了圖中哪條線段是圓的半徑,、直徑及圓的半徑,、直徑在等圓或同圓中才存在的特征及關(guān)系的判斷等一系列的練習。即是概念形成后的應(yīng)用,，同時又檢查了學生對圓的各部分的特征的掌握情況,。最后用今天所學的知識說明為什么車輪要做成圓的?車軸應(yīng)裝在哪里?這個問題，使學生懂得圓的知識來源于生活,，又為生活服務(wù)的道理,，懂得用所學的知識解釋周圍所見的事物，提高用所學的知識解決簡單問題的能力,。

兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法》聽課反思

今天有幸聽了老師執(zhí)教育的《兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法》一課的教學,。聽過之后進行了反思，現(xiàn)在將自己的反思匯報如下：

1,、對教學目標達成做得比較到位,。并能很好設(shè)計教學環(huán)節(jié)。

本節(jié)課在教學目標的制定和把握上,，在注重知識技能的目標的同時,，更注重目標的整體性和全面性。在價值目標取向上不僅僅滿足于讓學生掌握基本的算理算法,，會運用法則正確進行計算,，更重要的是引導學生在主動參與算理算法的探索過程中，經(jīng)歷一個數(shù)乘一位數(shù)的計算過程,，倡導算法的多樣化,，同時考慮到后繼學習的需要，讓學生逐漸體會到用豎式計算的優(yōu)越性,。

2,、重視了“過程”，發(fā)展了學生的思維,。

本堂課在讓學生獨立思考,、合作討論如何解答整十數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，引導學生勇于說說自己探索的過程和得出的結(jié)論,，共同分析討論思維的正誤,。同時鼓勵和尊重學生多樣性的獨立思維方式，提倡多樣化的數(shù)學學習方式,。在計算時,，。教師努力做到了尊重學生,，民主教學,，認真傾聽他們之間不同的意見，給他們發(fā)表自己想法的權(quán)利和機會,，使孩子的自信心得到了發(fā)展,。

3,、教學的設(shè)計較為巧妙，各個環(huán)節(jié)的連接能夠井然有序,。在對學生的喚起方面做的很到位,。能夠讓學生在一個疲勞期，集中精神,，并高效地學習的新知,。