“報(bào)告”使用范圍很廣,，按照上級(jí)部署或工作計(jì)劃，每完成一項(xiàng)任務(wù),，一般都要向上級(jí)寫報(bào)告,，反映工作中的基本情況、工作中取得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),、存在的問題以及今后工作設(shè)想等,，以取得上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門的指導(dǎo)。優(yōu)秀的報(bào)告都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的報(bào)告范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

課題研究開題報(bào)告會(huì)簡(jiǎn)報(bào)篇一

1、農(nóng)村語文教育問題一直是教育科研工作者關(guān)注的問題,，他們對(duì)農(nóng)村語文教育存在的問題與特色,、今后改革方向等作了卓有成效的研究。目前研究站在語文教育與社會(huì)發(fā)展的高度,，分析了發(fā)展中國家語文教育的現(xiàn)狀,，提出了如何使語文教育適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件，促進(jìn)學(xué)校教育與生產(chǎn)過程結(jié)合,，增強(qiáng)學(xué)校教育對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn),。指出要“把以學(xué)校教育為中心的語文教育活動(dòng)與生產(chǎn)、健康、營養(yǎng)相關(guān)的教育活動(dòng)結(jié)合起來,，把以學(xué)校為中心的語文教育活動(dòng)與科學(xué)技術(shù)的實(shí)際作用和生活發(fā)展,，特別是農(nóng)村的生活發(fā)展結(jié)合起來”。但是,，這些實(shí)踐與研究往往又是站在了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的,，貧窮落后這一層面上進(jìn)行的。作為21世紀(jì)逐步邁向小康社會(huì)的新農(nóng)村,，它的教育又將怎樣更好地培養(yǎng)適應(yīng)新農(nóng)村發(fā)展需求的高素質(zhì)的人才,，使我們的教育更好地服務(wù)于新農(nóng)村的建設(shè)，這也是一個(gè)很值得探索研究的新課題,。

2,、調(diào)查分析農(nóng)村高中語文高效課堂的實(shí)施情況，總結(jié)農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)改革存在的困惑和困難,，探索出一條適合農(nóng)村中學(xué)課堂改革的新路子,。

通過對(duì)農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的探究，不斷轉(zhuǎn)變和升華農(nóng)村教育教學(xué)理念,，抬高教育目標(biāo),，豐富教育內(nèi)容，優(yōu)化教育手段,，完善有關(guān)學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)體系,，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)語文教師教育觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，建立新型的師生關(guān)系,，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,，從而提升農(nóng)村教育質(zhì)量，發(fā)展農(nóng)村教育,。

通過對(duì)農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)的調(diào)查分析,，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識(shí),。

3,、從20xx年5月份起，我們學(xué)校著手進(jìn)行課堂改革,，從學(xué)習(xí)昌樂二中的“271高效課堂模式”起步,，發(fā)展到現(xiàn)在有自己一套獨(dú)特的課堂教學(xué)模式，并打算把這種模式推廣到全縣的各個(gè)中小學(xué),，進(jìn)行農(nóng)村學(xué)校高效課堂改革,，期間也遇到了不小的阻力，同時(shí)積累了相當(dāng)豐富的經(jīng)驗(yàn),，怎樣走出一條適合農(nóng)村中學(xué)的高效課堂改革的路子,，是農(nóng)村學(xué)校教研的重要課題。

4、通過課題研究,，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生在新的教學(xué)管理模式下,，參與語文課堂教學(xué)的積極性，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

5、通過課題研究,，進(jìn)一步探索語文高效課堂的途徑與方法,。

6、通過課題研究,，促進(jìn)教師課堂教學(xué)藝術(shù)的提高和完善,，優(yōu)化師生關(guān)系，促進(jìn)語文課堂教學(xué)效率的提升,。

二,、課題名稱的界定和解讀

（一）課題界定

“語文”，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為“語言和文字”,。我們這里談的“語文”主要是指語文這門學(xué)科,，“高中語文”即指高中語文這門課程，它包括課文的教與學(xué),、試題研究,、寫作實(shí)踐、作家作品研究等等,。

“高效”是在現(xiàn)有課堂時(shí)間和課堂資源的情況下,，教師最大限度地追求課堂教學(xué)的高效。讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所得,，學(xué)有所用,。“農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂探索”是指農(nóng)村中學(xué)語文教師在語文新課程改革的理念指引下,，結(jié)合農(nóng)村發(fā)展的要求和語文學(xué)科的特點(diǎn),，對(duì)語文課堂和課外教學(xué)進(jìn)行的有價(jià)值的研究與探索。其核心就是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，用現(xiàn)代的對(duì)話式、交流式的教學(xué)組織課堂,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),、自主學(xué)習(xí)意識(shí)。進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力,、探究能力,，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ),。

（二）理論依據(jù)

（1）黨的十五屆三中全會(huì)通過的《中共中央關(guān)于農(nóng)業(yè)和農(nóng)村工作若干重大問題的決定》指出：“農(nóng)業(yè),、農(nóng)村和農(nóng)民問題是關(guān)系改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)全局的重大問題”，“農(nóng)業(yè)的根本出路在科技,、在教育”,，要“把農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)轉(zhuǎn)到依靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì)的軌道上來?！?/p>

（2）新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究,、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度”,。這就要求在語文課堂教學(xué)中樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的參與熱情和積極性,，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“教育工作者要轉(zhuǎn)變教育觀念,，改革人才培養(yǎng)模式,。??激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量,。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新的思維習(xí)慣,。”

（4）現(xiàn)代人本主義教育思潮的思想和改革主張,。

（5）建構(gòu)主義認(rèn)為：人的認(rèn)識(shí)本質(zhì)是主體“構(gòu)建”過程,，即主體借助自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)去主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)；人們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)總是在一定的社會(huì)環(huán)境中完成的,，因此建構(gòu)活動(dòng)是具有社會(huì)性,，強(qiáng)調(diào)生生互動(dòng)，學(xué)生從實(shí)踐中獲得知識(shí),，增長(zhǎng)能力 ,。

（6）美國著名心理學(xué)家杰羅姆·s·布魯納認(rèn)為：發(fā)現(xiàn)法作為一種教學(xué)方式，無論是教學(xué)過程,，還是教學(xué)目標(biāo),，更多關(guān)注的是學(xué)生的學(xué),，這種意義下的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”,，以學(xué)生的自主探索、合作學(xué)習(xí)為主要特征,，學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上,，其元認(rèn)知、動(dòng)機(jī),、行為都能得到積極有效的參與,。

三、課題研究的步驟和舉措

（一）課題研究的目標(biāo)

以周至中學(xué)高效課堂模式——“三步五環(huán)”為窗口,，通過對(duì)農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的研究,，調(diào)查分析農(nóng)村高中語文高效課堂的實(shí)施情況，總結(jié)農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)改革存在的困惑和困難,，探索出一條適合農(nóng)村中學(xué)課堂改革的新路子,。

通過對(duì)農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的探究，不斷轉(zhuǎn)變和升華教學(xué)理念,，抬高教育目標(biāo),，豐富教育內(nèi)容，優(yōu)化教育手段,，完善有關(guān)學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)體系,，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)語文教師教育觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，形成互動(dòng)的語文課堂,，建立新型的師生關(guān)系,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受向主動(dòng)探究轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí),，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,，從而提升農(nóng)村教育質(zhì)量，發(fā)展農(nóng)村教育,。

（二）課題研究的內(nèi)容

1,、調(diào)查、分析農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的教學(xué)現(xiàn)狀,。

施行農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的個(gè)案研究,。對(duì)本校語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，調(diào)查分析高效課堂開展以來的教學(xué)實(shí)效,、學(xué)生評(píng)價(jià),、教師感想以及社會(huì)上的要求和建議。探索提高語文課堂教學(xué)效率的途徑和方法,?？偨Y(jié)農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)改革中存在的困惑和困難。

2,、新教學(xué)管理模式下農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的基本策略研究,，探索高效課堂的基本課型及教學(xué)模式。

3,、研究高效課堂語文教學(xué)方式對(duì)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),、健康心理,、健全人格形成所起的作用。

（三）課題研究過程及方法

研究過程：

1,、參與對(duì)象：陜西省周至中學(xué)高一年級(jí)全體學(xué)生,。

2、 研究步驟(20xx.4-20xx.12)

(1) 準(zhǔn)備階段：（20xx.4－20xx.5）深入學(xué)習(xí)新課改的理念,，制定課題實(shí)施方案,。召開課題組成員會(huì)議，布置落實(shí)課題實(shí)施細(xì)則,。學(xué)習(xí)《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》等教育改革文件,，學(xué)習(xí)語文科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)習(xí)建構(gòu)主義理論,、人本主義理論,、心理學(xué)理論，學(xué)習(xí)合作教育,、創(chuàng)新教育,、研究性學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教育專著。

(2) 實(shí)施階段：(20xx.5－20xx.6)

a,、 (20xx.5-20xx.6)調(diào)查研究,，明確要求。通過對(duì)自身及教研組成員的教學(xué)行為研究,、問卷調(diào)查,、個(gè)案訪談,、參觀了解縣內(nèi)其它學(xué)校課堂教學(xué)等方法,，分析周至縣課堂教學(xué)現(xiàn)狀,，社會(huì)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的具體要求、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,、現(xiàn)行教材及教學(xué)方式存在的弊端,、農(nóng)村中學(xué)教育資源情況等等。

b,、 (20xx.9-20xx.10)設(shè)計(jì)案例,，具體實(shí)施。根據(jù)第一階段的調(diào)查,，開展相關(guān)的教育實(shí)踐活動(dòng),，并在研究實(shí)施過程中不斷反思、整改和提高,。

c,、 (20xx.11-20xx.12)小結(jié)規(guī)律，進(jìn)一步實(shí)施,。小結(jié)一年來課題開展情況,，總結(jié)并探索出有關(guān)規(guī)律及體系，根據(jù)這些規(guī)律,、體系及模式進(jìn)行進(jìn)一步的嘗試實(shí)踐,。完成高中語文高效課堂的初步探索和相關(guān)案例的搜索整理。

(3) 總結(jié)階段：(20xx.11－20xx.12) 匯總研究資料,，統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù),，分析綜合，撰寫課題報(bào)告,。邀請(qǐng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo),、專家進(jìn)行結(jié)題評(píng)鑒。

課題研究開題報(bào)告會(huì)簡(jiǎn)報(bào)篇二

國務(wù)院辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的意見》中提出：“要積極開展對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳播和展示”,，“教育部門和各級(jí)各類學(xué)校要逐步將優(yōu)秀的,、體現(xiàn)民族精神與民間特色的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)內(nèi)容編入有關(guān)教材，開展教學(xué)活動(dòng)”,，這為學(xué)校教育傳承少數(shù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)提供了有力的政策依據(jù),。在建設(shè)和諧社會(huì)的今天，我國作為一個(gè)統(tǒng)一的,、多民族的國家,，傳承各兄弟民族悠久的歷史和輝煌的文化，繼承其獨(dú)特的非物質(zhì)文化遺產(chǎn),，意義重大,。一個(gè)民族的文化根基源于其獨(dú)特的精神文化。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)乃是本民族基礎(chǔ)的文化識(shí)別標(biāo)志和精神財(cái)富,，是族群賴以生存與發(fā)展的精神內(nèi)驅(qū)動(dòng)力,。少數(shù)民族文化是一個(gè)民族生存與發(fā)展的根基，在全球化的進(jìn)程中,，少數(shù)民族文化一方面獲得了發(fā)展的機(jī)會(huì),，另一方面也受到了極大的威脅。保護(hù)和傳承少數(shù)民族文化,，是一個(gè)具有理論和實(shí)踐雙重意義的命題,。傳承彝族歌舞，是一個(gè)對(duì)民族生存智慧及活態(tài)文化存在的再認(rèn)知過程,，同時(shí)也是對(duì)彝族文化保護(hù)的重要形式,。王馬寨村委會(huì)是彝族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“沙悠腔”的傳承基地，王馬寨小學(xué)95%以上的學(xué)生都是彝族,，學(xué)校教育理應(yīng)肩負(fù)起彝族文化保護(hù),、傳承和發(fā)展的歷史使命。研究傳承彝族歌舞,，其主要目的就是要將彝族優(yōu)秀的歌舞移植到學(xué)校教育這個(gè)大花園里,，為多樣化人才的培養(yǎng)提供更多的教材,、更多的色彩，豐富校園文化內(nèi)涵,，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色,。

（一）國外研究動(dòng)態(tài)

少數(shù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)學(xué)校教育傳承的國際研究，具有多元文化因素,。在理論研究方面,，目前國外關(guān)于少數(shù)民族傳統(tǒng)文化教育方面的理論支撐主要是跨文化教育，一般是指在兩種文化之間進(jìn)行的教育,，其中多元文化教育一般是指在多民族國家中,，為保障持有多種多樣民族文化背景者特別是少數(shù)民族和移民等的子女，能享有平等的教育機(jī)會(huì)并使其獨(dú)有的民族文化及特點(diǎn)受到應(yīng)有的尊重而實(shí)施的教育,。

（二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀

20xx年3月國務(wù)院辦公廳下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的意見》,，并在北京召開了“全國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)”工作會(huì)議后，隨著非文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的開展,，彝族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)與傳承的相關(guān)研究成果日益增多,。例如：羅駿《云南彝族傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展個(gè)案研究》、張應(yīng)軍《傳承彝族文化,，助推和諧建設(shè)》,、《揚(yáng)武彝族煙盒舞保護(hù)和傳承模式初探》、紅秀《紅河彝族花燈歌舞發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查報(bào)告》,、《彝族民間歌舞藝術(shù)》,、王雁《彝族民間歌舞在文化轉(zhuǎn)型時(shí)期的生存與發(fā)展》等等。對(duì)某一少數(shù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的集成是一個(gè)極具文化凝練的積累過程,，從文化角度來看,，人們對(duì)彝族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的研究相對(duì)較為廣泛。在民族文化教育與傳承方面,，則主要有王軍,、董艷主編的《民族文化傳承與教育》、汪立珍在《民族教育研究》20xx年第6期上發(fā)表的論文《少數(shù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)與教育》,、普麗春教授《少數(shù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育傳承研究》,。以往研究成果主要從民族學(xué)、人類學(xué),、社會(huì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等角度加以描述,、分析和論述，但是從教育學(xué)的角度來考察和研究彝族文化的成果為數(shù)不多,，尤其是以彝族歌舞傳承的學(xué)校教育對(duì)策為主題的研究更是微乎其微,，有待深入。

學(xué)校教育在少數(shù)民族文化保護(hù)和傳承方面具有自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，是我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作中不可或缺的重要力量,。對(duì)一個(gè)民族來說,，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)乃是本民族基本的識(shí)別標(biāo)志，是維系民族存在發(fā)展的動(dòng)力和源泉,。在某種意義上講,，一個(gè)民族在其文化消失之時(shí)也就是其民族消失之時(shí)。隨著現(xiàn)代文明的迅速發(fā)展,，全球經(jīng)濟(jì)一體化的大趨勢(shì),，逐漸形成強(qiáng)勢(shì)文化,、主流文化對(duì)弱勢(shì)文化和邊緣文化的侵蝕,。導(dǎo)致許多民族傳統(tǒng)文化發(fā)生著急劇的改變。彝族是我國人數(shù)較多的少數(shù)民族之一,，人口約776,、23萬，廣泛分布在滇,、川,、黔、桂四省區(qū),，云南占其總?cè)丝谖宸种陨?。彝族是一個(gè)有悠久歷史和蘊(yùn)藏著豐富文化資源的民族，在其曲折漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展過程中,，創(chuàng)造了舉世聞名的畢摩文化,。彝族歌舞是我國民族藝苑中的一朵奇葩。學(xué)校教育中研究彝族歌舞傳承與發(fā)展問題具有重要意義,，對(duì)探討民族教育發(fā)展的出路和改革對(duì)策具有十分重要的意義和研究?jī)r(jià)值,，可在理論上拓展民族文化傳承研究的新視域。學(xué)校教育中的少數(shù)民族文化傳承與發(fā)展問題,，不僅是一種把被長(zhǎng)期忽略的各民族文化資源進(jìn)入主流教育的過程,，同時(shí)，也是一個(gè)對(duì)民族生存智慧及活態(tài)文化存在的再認(rèn)知過程,，可在實(shí)踐中擴(kuò)展現(xiàn)代學(xué)校教育的功能,，有助于少數(shù)民族地區(qū)傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)光大，推動(dòng)和諧社會(huì)的發(fā)展,。王馬寨村委會(huì)是彝族聚居地,，是彝族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“沙悠腔”的傳承基地，王馬寨小學(xué)95%以上的學(xué)生都是彝族,，學(xué)校教育理應(yīng)肩負(fù)起彝族文化保護(hù),、傳承和發(fā)展的歷史使命。研究傳承彝族歌舞，將彝族優(yōu)秀的歌舞移植到學(xué)校教育這個(gè)大花園里,，可豐富校園文化內(nèi)涵,，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色。

（一）研究?jī)?nèi)容

1,、研究本地優(yōu)秀的彝族歌舞,，明晰保護(hù)和傳承的重點(diǎn)內(nèi)容。

2,、研究傳承彝族歌舞的途徑和方法,。

（二）研究重點(diǎn)

傳承彝族歌舞的途徑和方法。

（三）研究難點(diǎn)

一是課題研究者需要對(duì)彝族文化,，尤其是彝族歌舞有比較深入的研究,。優(yōu)秀彝族歌舞的傳承，需要擅長(zhǎng)彝族歌舞的有關(guān)專家的指導(dǎo)和幫助,，但我校教師對(duì)彝族歌舞了解,、研究不多，當(dāng)?shù)仉y于找到合適的指導(dǎo)專家,。二是優(yōu)秀彝族歌舞的傳承需要的時(shí)間比較長(zhǎng),，我校教師流動(dòng)性大，作為課題研究又需要在一定的時(shí)間內(nèi)完成,，因此課題研究有效程度的準(zhǔn)確判斷存在一定的難度,。

（一）研究思路

1、立足學(xué)校,，研究起點(diǎn)恰當(dāng),。王馬寨村委會(huì)是彝族聚居地，是彝族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“沙悠腔”的傳承基地,，王馬寨小學(xué)95%以上的學(xué)生都是彝族,，本課題立足我校實(shí)際，著力于傳承優(yōu)秀彝族歌舞的實(shí)踐研究,。

2,、點(diǎn)面結(jié)合，研究思路具體有效,。本課題從調(diào)查本地優(yōu)秀的彝族歌舞出發(fā),，明晰保護(hù)和傳承的重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)而研究傳承彝族歌舞的途徑和方法,。

3,、階梯推進(jìn)，研究過程螺旋上升,。宏觀研究與微觀研究兼顧,，堅(jiān)持理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的原則,，以傳承優(yōu)秀彝族歌舞為宗旨，以豐富校園文化內(nèi)涵,，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色為目標(biāo),。

（二）研究方法

采用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法,、分析法,、個(gè)案法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等研究方法,。

1,、文獻(xiàn)資料法。查閱文本資料及相關(guān)信息網(wǎng),，搜集資料,，進(jìn)行先期的文獻(xiàn)研究，分析研究的時(shí)代背景,，構(gòu)建研究的理論框架,，為課題實(shí)施奠定基礎(chǔ),。

2,、調(diào)查法。本課題采用訪談等形式與專家,、民間藝人進(jìn)行聯(lián)系,，從調(diào)查本地優(yōu)秀的彝族歌舞出發(fā)，明晰保護(hù)和傳承彝族歌舞的重點(diǎn)內(nèi)容,，提高研究的可行性,。

3、分析法,。分析研究方向,，提煉研究策略，找出經(jīng)驗(yàn),，矯正偏差,，完善研究方案。

4,、個(gè)案分析法,。有針對(duì)性地開展專題性研究，并對(duì)典型案例進(jìn)行剖析,，提煉可行性策略,。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,。研究過程中,，組織主研和協(xié)研人員定期或不定期地開展經(jīng)驗(yàn)交流與總結(jié)，積極撰寫有一定價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)論文，由具體經(jīng)驗(yàn)總結(jié),，上升到科學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié),，提高研究水平。

本課題起訖時(shí)間為20xx年8月——20xx年8月,，為期兩年,。

1、制定研究方案階段：20xx年8月,，廣泛收集資料,，分析本課題已有研究成果，找準(zhǔn)切入點(diǎn),，擬定研究方案,。組織申報(bào)課題。

2,、課題啟動(dòng)階段：20xx年9月——20xx年11月,。完成文獻(xiàn)收集整理，撰寫開題報(bào)告,。

3,、課題研究階段：20xx年11月——20xx年6月。

（1）聘請(qǐng)專家對(duì)課題研究進(jìn)行指導(dǎo),。

（2）由課題組負(fù)責(zé)人與其他成員相互搭配,，分頭前往云南紅河哈尼彝族自治州、楚雄彝族自治州,、石林彝族自治縣等彝族聚居地進(jìn)行廣泛而深入的調(diào)查,，對(duì)彝族優(yōu)秀歌舞進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)查研究和記錄整理。

（3）明晰保護(hù)和傳承彝族歌舞的重點(diǎn)內(nèi)容,。

（4）在校園內(nèi)廣泛開展傳承彝族歌舞活動(dòng),，并將其設(shè)置為地方課程，聘請(qǐng)擅長(zhǎng)彝族歌舞的專家進(jìn)行教授,。研究傳承彝族歌舞的途徑和方法,，，撰寫中期調(diào)研報(bào)告,。

4,、課題總結(jié)階段：20xx年6月——20xx年8月。

撰寫課題研究報(bào)告,，收集課題研究成果,，進(jìn)行課題研究總結(jié)，編輯系列研究成果,，舉行結(jié)題活動(dòng),。

課題負(fù)責(zé)人郭潤(rùn)：策劃課題的各項(xiàng)研究活動(dòng),，主持課題研究日常工作，制訂計(jì)劃,，組織實(shí)施及督導(dǎo),、協(xié)調(diào)工作，負(fù)責(zé)課題結(jié)題報(bào)告的撰寫,。

課題組成員白靈芝,、鐘士紅、何花,、白家發(fā),、郭磊落：

1、為學(xué)校收集和提供課題研究相關(guān)的理論,、典型經(jīng)驗(yàn)和案例,，提供相關(guān)的資訊。

2,、收集和發(fā)現(xiàn)課題研究過程中的問題,，與專家、民間藝人進(jìn)行聯(lián)系和協(xié)調(diào),，收集,、整理相關(guān)課題資料。

開題論證報(bào)告,；課題實(shí)施方案,；案例,；論文,；專題片；光盤,；結(jié)題報(bào)告,。

開展本課題研究具有以下有利條件：王馬寨小學(xué)地處王馬寨村，王馬寨村委會(huì)是彝族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“沙悠腔”的傳承基地,，這種濃郁的民族文化對(duì)學(xué)校師生有著潛移默化的影響,。為本課題的研究提供了得天獨(dú)厚的客觀條件。

在人員上：我校成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組,，配備了專業(yè)人員,，無論從理論上，還是實(shí)踐上,，都有相當(dāng)扎實(shí)的功底,。

課題負(fù)責(zé)人郭潤(rùn)：彝族，小學(xué)高級(jí)教師,，大專學(xué)歷,，從教23年,，其中具有23年從事語文教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。曾任過上街路小學(xué)校長(zhǎng)職務(wù),，現(xiàn)任王馬寨小學(xué)校長(zhǎng)職務(wù),。工作踏實(shí)、能吃苦,，愛學(xué)習(xí),，勤思考，敢探究,，對(duì)彝族歌舞有一定的研究,，有組織能力和研究能力，能組織和承擔(dān)此課題的研究,。

顧問張士旺老師：曲江中心校書記,，具有多年的從教和領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)歷，有較高的組織能力和研究能力,，能指導(dǎo)此課題的研究,。

課題組成員都是小學(xué)高級(jí)教師（何花小教一級(jí)），具有大專學(xué)歷,，多年從事管理和教學(xué)工作,，是學(xué)校骨干教師，教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)豐富,，肯鉆研,，樂學(xué)習(xí)，具有吃苦耐勞的精神,，業(yè)務(wù)素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神都很強(qiáng),。他們都具有開展課題研究工作的能力,。領(lǐng)導(dǎo)高度重視，支持此項(xiàng)課題研究工作并親自參與，學(xué)校會(huì)盡可能對(duì)參與課題研究的教師提供研究的時(shí)間和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。

（一）可能遇到的問題：

1,、初次接觸課題研究,，在實(shí)施過程會(huì)出現(xiàn)力不從心的現(xiàn)象,。

2、受教學(xué)任務(wù)和社會(huì)評(píng)價(jià)的影響,，參與人員的研究熱忱會(huì)受到一定的影響,。

（二）解決方法：

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，提高科研能力,。

2、各成員之間發(fā)揚(yáng)互幫互助的精神,，共同解決研究中遇到的疑難問題,。

3,、加大宣傳力度，爭(zhēng)取各方面的支持,，使研究工作順利進(jìn)行,。

課題研究開題報(bào)告會(huì)簡(jiǎn)報(bào)篇三

1，課題來源:

2,，課題類型:

會(huì)計(jì)論文開題報(bào)告

投資者和債權(quán)人可以根據(jù)公司提供的會(huì)計(jì)信息,，決定其投資和信貸活動(dòng)，并進(jìn)而影響到公司的股價(jià)表現(xiàn)和資金成本,，保證資金向真正有價(jià)值的公司流動(dòng),，提高資源分配的效率和效果。如果會(huì)計(jì)信息不能真實(shí)地反映經(jīng)營活動(dòng),，相關(guān)的決策必然缺乏可靠的基礎(chǔ),，資源分配的效率就無法得到保證，必然會(huì)帶來資源的浪費(fèi),，同時(shí),，會(huì)計(jì)信息還直接參與價(jià)值分配活動(dòng)，如不同會(huì)計(jì)政策的選用,，將直接影響到當(dāng)期的盈利水平和相應(yīng)的股利分配,。可見,上市公司會(huì)計(jì)信息的披露是十分重要的,。會(huì)計(jì)信息的披露正確與否,，充分與否無論是對(duì)公司本身而言，還是對(duì)投資者,，債權(quán)人都有十分重要的意義,。會(huì)計(jì)信息披露的重要使命就是真實(shí)客觀地反映企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)過程及結(jié)果，向有關(guān)信息使用者提供準(zhǔn)確的信息,，以便進(jìn)行科學(xué)決策,。

隨著我國股票市場(chǎng)的不斷發(fā)展,股市的國際化，規(guī)范化程度正日益提高,，我國股市的信息披露制度從無到有，已經(jīng)形成一套初步的信息披露制度,，對(duì)維護(hù)股市秩序,，保護(hù)廣大投資者利益起了積極作用。但由于我國特殊的經(jīng)濟(jì)環(huán)境,，上市公司的出現(xiàn)與發(fā)展和其他國家相比還是比較晚的,，而且其中也存在著一些問題.因此，深入揭示會(huì)計(jì)息披露存在的問題,，尋找治理會(huì)計(jì)信息披露問題的對(duì)策,，研究會(huì)計(jì)信息披露的展趨勢(shì),，以提高上市公司會(huì)計(jì)信息質(zhì)量，仍然是需要我們認(rèn)真探討的一個(gè)問題,。

社會(huì)各界對(duì)上市公司財(cái)務(wù)報(bào)告有著廣泛的需求和強(qiáng)烈的依賴,，所有的信息用戶對(duì)其均寄予厚望，希望藉此提高其決策的科學(xué)性,，

開題報(bào)告

但會(huì)計(jì)信息披露并非至善至美,，其中存在著許多缺陷。這些缺陷的存在,，損害了會(huì)計(jì)信息的及時(shí)性,，相關(guān)性和可靠性。因此,，研究上市公司會(huì)計(jì)信息披露的發(fā)展趨勢(shì)是十分必要的,。

本文主要通過分析上市公司會(huì)計(jì)信息的重要性及其對(duì)各方面(對(duì)公司本身，投資者,，債權(quán)人等等)的影響,，指出會(huì)計(jì)信息披露的重要性。對(duì)目前上市公司會(huì)計(jì)信息的披露模式及其內(nèi)容進(jìn)行分析,，指出其存在的缺陷與不足,以及需要改正和完善的地方,。通過對(duì)上市公司會(huì)計(jì)信息披露內(nèi)容中的幾個(gè)重要組成部分(例如資產(chǎn)負(fù)債表，損益表,，現(xiàn)金流量表等)的不足和需改進(jìn)完善之處來預(yù)測(cè)會(huì)計(jì)信息披露的發(fā)展趨勢(shì),。本文的重點(diǎn)在于通過對(duì)會(huì)計(jì)信息披露的模式的分析與研究，指出其缺陷與不足,，從而做出會(huì)計(jì)信息披露的發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè),。

本文的難點(diǎn)在于通過分析上市公司會(huì)計(jì)信息披露的模式中所存在的不足來預(yù)測(cè)會(huì)計(jì)信息披露的發(fā)展趨勢(shì)。

市場(chǎng)調(diào)研法,，比較分析法,，歸納總結(jié)法

文獻(xiàn)綜述 (第一部分) 主要介紹一下你寫的論文的背景、概況等

開題報(bào)告 (第二部分)

一,、選題的來源,、目的和意義

二、國內(nèi)外現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)

三,、項(xiàng)目研究目標(biāo),，主要研究?jī)?nèi)容及關(guān)鍵技術(shù)

四、采取的研究辦法,、技術(shù)路線,、實(shí)驗(yàn)方法

五、研究計(jì)劃進(jìn)度表

課題研究開題報(bào)告會(huì)簡(jiǎn)報(bào)篇四

隨著新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深人，老師成為研究者的觀念逐漸深人人心,。開展和參與課題研究是老師獲得自我持續(xù)發(fā)展能力的最佳途徑,。事實(shí)證明，通過開展課題研究,，邊學(xué)習(xí)邊做課題,，邊研究邊實(shí)踐，逐漸成為研究型的老師不乏其人,。

課題研究是教育科研活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容,。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢,。對(duì)于課題研究,，開題報(bào)告（計(jì)劃或方案）如同建筑師的藍(lán)圖。有了好的開題報(bào)告,，才能使研究工作者有計(jì)劃,、有系統(tǒng)、有組織地開展研究工作,，以保證課題研究任務(wù)的順利完成,。

因此，制定開題報(bào)告是課題由設(shè)想轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的關(guān)鍵步驟,。當(dāng)前許多老師由于過去從未做過課題研究,，現(xiàn)在要申報(bào)課題，撰寫課題開題報(bào)告不知從何人手,。為了使廣大老師更加積極而有效地開展課題研究活動(dòng),，培養(yǎng)、提高老師撰寫課題開題報(bào)告的能力和水平,，本文針對(duì)當(dāng)前教育科研的實(shí)際,，結(jié)合從事教育科研課題研究，從科研課題開題報(bào)告的含義,、作用,、結(jié)構(gòu)等方面來談老師應(yīng)該如何規(guī)范撰寫開題報(bào)告，力求對(duì)想開展教育科研的老師提供一點(diǎn)啟示,。

著名的物理學(xué)家愛因斯坦說過,，提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。何謂有價(jià)值,、有創(chuàng)見性的問題,？這樣的問題從何而來呢？這需要研究者長(zhǎng)期實(shí)踐,、細(xì)心觀察和深思熟慮。當(dāng)課題或自己提出的問題贏得社會(huì)認(rèn)可后,，就要把自己的研究方案設(shè)計(jì)好,，即撰寫科研課題開題報(bào)告,。

科研課題開題報(bào)告（研究設(shè)計(jì)）就是課題研究方案的設(shè)計(jì)、規(guī)劃和制定,。換言之,，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃,。開題報(bào)告主要說明這個(gè)課題有價(jià)值進(jìn)行研究,，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題，也可以說是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì),。

撰寫科研課題開題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié),，是創(chuàng)新新知，不是可有可無的,。正如學(xué)者文翁說過,，搞好開題報(bào)告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究設(shè)計(jì),。制定課題研究計(jì)劃和安排,，是為解決自己提出的問題提供探索的途徑。

科研課題開報(bào)告,，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟,，對(duì)整個(gè)研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用。對(duì)于科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來講,，一個(gè)好的方案,，可以使他們明確課題研究的方向，避免發(fā)生進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況,，保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行,。可以說,，課題開題報(bào)告水平的高低,，是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。沒有科學(xué)的開題報(bào)告（研究設(shè)計(jì)）,，就沒有科學(xué)而有價(jià)值的成果,。隨著教育科研管理工作規(guī)范化不斷加強(qiáng)，開題論證問題越來越受到教育科研管理部門的重視,。

寫好科研課題開題報(bào)告要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫法,，但汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外,，重要的還是要做好基礎(chǔ)性工作,。首先，要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況。研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性,，熟悉了別人在這方面的研究情況,，才不會(huì)在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下,，重復(fù)別人走過的路,，而是站在別人研究的基礎(chǔ)上，從事更高層次,、更有價(jià)值的東西去研究,；其次，要掌握與研究課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí),。理論基礎(chǔ)扎實(shí),，研究工作才能有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，否則,，沒有理論基礎(chǔ),，你就很難深人進(jìn)去，很難有真正的創(chuàng)造,。因此,，我們進(jìn)行科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料,。要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，只有這樣制定出的報(bào)告和方案才能更科學(xué)、更完善,。

課題名稱就是課題的名字,。這看起來是個(gè)小問題，但實(shí)際上很多人寫課題名稱時(shí),，往往寫得不準(zhǔn)確,、不恰當(dāng)，從而影響整個(gè)課題的形象與質(zhì)量,。這就是平常人們所說的只會(huì)生孩子,，不會(huì)起名字。那么,，如何給課題起名稱呢,？

1、名稱要準(zhǔn)確,、規(guī)范

準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么,，研究的對(duì)象是什么交待清楚，比如小學(xué)語文指導(dǎo)自主教學(xué)模式研究,，這里研究對(duì)象就是小學(xué)語文教學(xué),，研究的問題就是指導(dǎo)自主教學(xué)法,。有時(shí)候還要把研究方法寫出來，例如小同學(xué)心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究,，其研究的對(duì)象是小同學(xué),，研究的問題是心理健康教育,，研究的主要方法是實(shí)驗(yàn)法,，這就說得很清楚，別人一看就知道這個(gè)課題是研究什么,。而有些課題名稱則起得不是很準(zhǔn)確,。如，集中識(shí)字,，口語突破這個(gè)名稱,，別人只看題目，就無法看出研究的是什么問題,，好象是語文,，又象是英語，是中學(xué)或是小學(xué),，是小學(xué)高年級(jí)還是小學(xué)低年級(jí)更沒辦法看出來,。若改為集中識(shí)字，口語突破小學(xué)英語教學(xué)模式研究,，這樣就一目了然了,。總之,，課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致,，要準(zhǔn)確地把你研究的對(duì)象、問題概括出來,。

規(guī)范就是所用的詞語,、句型要規(guī)范、科學(xué),。如培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)能力,，提高課堂教學(xué)效率，這個(gè)題目如果是一篇經(jīng)驗(yàn)性論文,，或者是一個(gè)研究報(bào)告,，筆者覺得不錯(cuò)，但作為課題的名稱就不是很好,，因?yàn)檎n題就是我們要解決的問題,，這個(gè)問題正在探討，正開始研究,，不能有結(jié)論性的口氣,。

2,、名稱要簡(jiǎn)潔，不能太長(zhǎng)

不管是論文或者課題,，名稱都不能太長(zhǎng),，要簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂,，能不要的文字就盡量不用,，一般不要超過20個(gè)字。但要盡可能表明三點(diǎn)：研究對(duì)象,、研究問題和研究方法,。

首先，要闡明課題研究的背景,，即根據(jù)什么,、受什么啟發(fā)而進(jìn)行這項(xiàng)研究的。因?yàn)槿魏握n題研究都不是憑空來的,，都有一定的背景和思路,。其次，要闡明為什么要研究這個(gè)課題,、研究它有什么價(jià)值,，能解決什么問題。第三,，要認(rèn)真,、仔細(xì)查閱與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解前人或他人對(duì)本課題或有關(guān)問題所做的研究及研究的指導(dǎo)思想,、研究范圍,、方法、成果等,。把已有的研究成果作為自己的研究起點(diǎn),，并從中發(fā)現(xiàn)以往的不足，確認(rèn)自己的創(chuàng)意,，從而確定自己研究的特色或突破點(diǎn),。這樣既可以更加突出本課題研究的的價(jià)值、意義,，也可以使自己開闊眼界,，受到啟發(fā)，拓展思路,。

一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述,，指出現(xiàn)實(shí)中存在這個(gè)問題，需要去研究,，去解決,，本課題的研究有什么實(shí)際作用,，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值,。這些都要寫得具體,，有針對(duì)性，不能漫無邊際地空喊口號(hào),，寫成諸如堅(jiān)持黨的教育方針,、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號(hào),。

有位老師在課題申請(qǐng)表中對(duì)它的課題意義是這樣說的：高考實(shí)施3十x方案后,，化學(xué)學(xué)科作為一門選考科目，其教育,、教學(xué)必將受到一定影響。如何在當(dāng)前的形勢(shì)下進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平,，這是化學(xué)工作者所面臨的一個(gè)急待解決的問題,。本課題正是以3十x對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線，以1999屆至20xx屆為觀察樣本,，運(yùn)用觀察,、統(tǒng)計(jì)、訪問等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法,，……研究如何在3十x實(shí)施過程中調(diào)整教學(xué)模式,，提高同學(xué)綜合素質(zhì)等問題，為在教學(xué)改革的新形勢(shì)下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討,。這樣有針對(duì)性地寫使別人一看就覺得科學(xué)性,、實(shí)用性比較強(qiáng)，的確有價(jià)值,。

1,、通過實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)出中小學(xué)各學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的特點(diǎn)和規(guī)律,；2,、提出在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的意見；3,、制定中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)和評(píng)價(jià)方案,；4、初步形成素質(zhì)教育機(jī)制下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)基本理論,；5,、全面提高實(shí)驗(yàn)學(xué)校同學(xué)的素質(zhì)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育質(zhì)量的大面積提高,；6,、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校老師素質(zhì)的提高,，造就高水平的科研隊(duì)伍。

確定課題研究目標(biāo)時(shí),，一方面要考慮課題本身的要求,，另一方面要考慮課題組實(shí)際的工作條件與工作水平。

有了課題的研究目標(biāo),，就要根據(jù)目標(biāo)來確定這個(gè)課題要研究的內(nèi)容,，研究?jī)?nèi)容要比研究目標(biāo)寫得更具體、明確,。目前在這方面存在的主要問題是：1,、只有課題而無具體研究?jī)?nèi)容；2,、研究?jī)?nèi)容與課題不吻合,；3、課題很大而研究?jī)?nèi)容卻很少,；4,，把研究的目的、意義當(dāng)作研究?jī)?nèi)容,。

這對(duì)我們整個(gè)課題研究十分不利,。因此，我們要學(xué)會(huì)把課題進(jìn)行分解,，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做,。

課題研究開題報(bào)告會(huì)簡(jiǎn)報(bào)篇五

（一）課題研究的背景

古人云“授之于魚不如授之于漁?！惫磐駚?，做任何事情都要講究方法，有了好的方法就會(huì)事半功倍,。解物理題也是這樣,。而傳統(tǒng)的教學(xué)中只注重知識(shí)的傳授，而恰恰忽略了解題方法的指導(dǎo),，所以學(xué)生都沒有掌握解物理題的有效方法,。因此對(duì)于理科的大多數(shù)學(xué)生都覺得物理課難懂，物理題難做,。其實(shí)方法是物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的中介,，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力和優(yōu)化學(xué)生素質(zhì)都有較大的幫助，所以解題方法也是學(xué)習(xí)的靈魂,。

這樣看來,，有效的解題方法在激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)中就顯得尤為重要。如果有了一套完善的解題方法,，學(xué)生不必再對(duì)物理“望而卻步”,也不必再對(duì)物理題?！巴笈d嘆”,可以從繁重的物理作業(yè)中解放出來,，實(shí)現(xiàn)真正意義的素質(zhì)教育。受此啟發(fā),，我決定進(jìn)行“高中物理解題方法”這一課題的研究,。

（二）研究現(xiàn)狀及分析

以往對(duì)于高中物理的解題方法研究的也有很多，大多數(shù)只是研究某一類習(xí)題解法,，例如,，運(yùn)動(dòng)學(xué)問題解法，動(dòng)力學(xué)問題解法,，熱學(xué)問題解法,，電學(xué)問題解法，講的都是大而空,，只能適用于這一單一類型,。也有一些單純總結(jié)解題的方法，如等效法,、整體法等,，但是都只是一些零星的見解，不夠全面,，不夠系統(tǒng)。

（三）本課題的創(chuàng)新點(diǎn)

我們準(zhǔn)備研究力學(xué),、電學(xué),、運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)等都適用的解題方法,，從物理方法,、數(shù)學(xué)方法和哲學(xué)的思維方法三大類方法入手，每大類方法中又有幾種具體方法,，將每種方法細(xì)細(xì)闡述,，如等效法，還要將等效法應(yīng)用的各種情況作一一總結(jié),，并配典型例題來說明各種方法,。

（四）課題研究的理論意義和實(shí)踐價(jià)值

細(xì)細(xì)看來，物理解題方法也正是各種科學(xué)研究的方法,，如物理中的等效法,，模型法以及假設(shè)法等等。學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理解題方法可以培養(yǎng)自身的科研意識(shí),，增強(qiáng)科研能力,，為以后走上科研之路打下良好的基礎(chǔ)。

另外,，物理解題方法中有好多方法就是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的方法,，如逆向思維法,，極端思維法等等。有了這些方法的指導(dǎo),，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,，開發(fā)思維，開拓思路,，使學(xué)生建立更廣泛,、更完善的智能結(jié)構(gòu)。

研究成果的推廣有利于教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的改變,，能夠促進(jìn)新課程的順利實(shí)施,，從而大大提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（一）哲學(xué)中聯(lián)系的觀點(diǎn)

馬克思哲學(xué)提出了物質(zhì)世界是聯(lián)系的,，人們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界和改造世界中積累了很多科學(xué)的方法,，這些科學(xué)的方法反過來又能指導(dǎo)實(shí)踐，對(duì)于高中物理解題也必定有相應(yīng)的方法,。馬克思哲學(xué)將辯證的思維方法分為三種方法,，即歸納和演繹，分析和綜合,，抽象和具體三類方法,，這三類方法是統(tǒng)一矛盾，解決問題和認(rèn)識(shí)世界的過程中普遍適用的方法,，在解決物理問題中當(dāng)然也同樣適用,。

（二）皮亞杰的順化認(rèn)知發(fā)展理論

同化是指?jìng)€(gè)體對(duì)刺激輸入的過濾或改變的過程。也就是說,，個(gè)體在感受到刺激時(shí),，把它們納入頭腦中原有的圖式之內(nèi)，使其成為自身的一部分,，就像消化系統(tǒng)將營養(yǎng)物吸收一樣,。對(duì)于各種解題方法，學(xué)生可能都感到陌生,，所以我們準(zhǔn)備找出與有關(guān)各種解題方法對(duì)應(yīng)的小故事,，通過小故事使學(xué)生對(duì)這一方法有個(gè)初步了解，從而能更快地接受和理解這種方法,。例如,，大家都知道《曹沖稱象》的故事，其實(shí)曹沖稱象的方法就是物理中的“等效法”,這樣一講,，學(xué)生肯定一下子就明白了“等效法”.

課題研究開題報(bào)告會(huì)簡(jiǎn)報(bào)篇六

我校學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀：

我校位于市郊,，近些年來，本學(xué)區(qū)的大部分優(yōu)秀學(xué)生都上了民辦學(xué)校，留下來的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和習(xí)慣性都非常差,，給我們的常規(guī)教學(xué)工作帶來了不少的困惑,，而且隨著年級(jí)的升高，學(xué)習(xí)難度的加大,，學(xué)生的作業(yè)情況變得日益糟糕,，有近一半的學(xué)生作業(yè)有空題現(xiàn)象，近三分之一的學(xué)生作業(yè)純屬搪塞,，有的甚至隨意寫上一些阿拉伯?dāng)?shù)字或無人認(rèn)得的符號(hào)作為答案來應(yīng)付老師,，更有的是極少交作業(yè)或根本不交作業(yè)，一副無所謂的態(tài)度……種種現(xiàn)象表明,，我們的數(shù)學(xué)作業(yè)對(duì)大部分學(xué)生來說只是過場(chǎng)戲而已,，根本談不上鞏固提高與創(chuàng)新，作業(yè)的有效性很低,，與新課程的要求“要面向全體學(xué)生,，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”相差甚遠(yuǎn)……

我校七,、八年級(jí)數(shù)學(xué)主要作業(yè)是課本習(xí)題和基礎(chǔ)訓(xùn)練,，其它是各任課教師自己選擇一小部分習(xí)題或由學(xué)生自己買資料來補(bǔ)充.但從學(xué)生的作業(yè)情況與教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn),，這些作業(yè)形式不甚符合我校初中學(xué)生的實(shí)際水平，雖然編寫得比較好,，但對(duì)我們學(xué)生來說難度有所偏高,，基礎(chǔ)題量偏少.在實(shí)際使用中,，不少后進(jìn)生不能解決的問題實(shí)在太多，影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與信心.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變已經(jīng)成為我校課改的焦點(diǎn)之一,，而其中作為學(xué)習(xí)方式載體之一的作業(yè)也成為研究的熱點(diǎn)和重點(diǎn)之一.

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，課堂的教學(xué)觀念,、課堂的教學(xué)形式和教學(xué)水平都發(fā)生了很大的變化,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師們?cè)絹碓街匾曊n堂教學(xué)的改革。課堂教學(xué)的有效性越來越被廣大教師所追求,，數(shù)學(xué)教育,、教學(xué)的模式得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。但仍有教師講,、學(xué)生聽,，平鋪直敘的復(fù)習(xí)、新授,、鞏固,、布置大量課后作業(yè)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展,。優(yōu)化課堂教學(xué)模式,，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)是其中一個(gè)重要指標(biāo)。鑒于此,，我們的課題就是研究如何精心設(shè)計(jì),、合理布置作業(yè)，能使學(xué)生鞏固,、內(nèi)化學(xué)得的知識(shí)技能,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性為目的.對(duì)教師來說，是對(duì)教學(xué)過程的一種信息反饋,，它可以使教師判斷教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況,，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)存在的問題,，調(diào)整今后教學(xué)活動(dòng)的組織或者及時(shí)采取補(bǔ)救措施.

數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì),，是一件具有創(chuàng)造性的工作.作業(yè)過程是學(xué)生的智慧、知識(shí),、能力,、情感、態(tài)度,、價(jià)值觀最理想的生成過程和體現(xiàn)過程.在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最基本的活動(dòng)形式，學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成,、數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握,、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得、學(xué)生智力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),，都離不開作業(yè)這一基本活動(dòng).

針對(duì)我校實(shí)際,，本學(xué)期教導(dǎo)處提出“以作業(yè)為抓手，采取低起點(diǎn),、小步子,、勤反饋、多補(bǔ)救”的教學(xué)策略.因此,，開發(fā)與利用適合校情,、學(xué)情的數(shù)學(xué)作業(yè)，對(duì)深化我校教學(xué)改革,，提高教學(xué)質(zhì)量意義重大.

(1)在推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下,，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，提高作業(yè)的有效性,，實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān),、高效率”，這一相關(guān)課題越來越備受省內(nèi)外教育者關(guān)注..如西安鐵一中學(xué)的“初中語文作業(yè)有效性研究” ，雖然學(xué)科不同,，但有許多可借鑒的地方,。

(2)“提高作業(yè)的有效性”也是本課題的研究點(diǎn)，它關(guān)注的是教師怎樣“設(shè)計(jì)”,、如何“有效”,，這也是當(dāng)前教師繼續(xù)教育“命好題”的研究需要。

(3)通過有效作業(yè)的實(shí)施,，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，探索符合校情、學(xué)情的作業(yè)模式,，已成為省內(nèi)眾多學(xué)校教改的熱點(diǎn).如：東廬中學(xué)的講學(xué)稿,，洋思中學(xué)的堂堂清，側(cè)重的都是練得精到,，練得有效. 我市部分學(xué)校均開發(fā)適合自己校情的導(dǎo)學(xué)案,，其中就有作業(yè)設(shè)計(jì)。,。 四,、課題涵義的界定

1.數(shù)學(xué)作業(yè)：是教師布置的用于鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，檢查學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況,，反饋教師的教學(xué)情況的一種手段

2.有效的數(shù)學(xué)作業(yè)：是指學(xué)生在完成作業(yè)過程中對(duì)知識(shí)掌握和運(yùn)用的程度,，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)的效度 (質(zhì)量)有效地提高。

(1)有效教學(xué)理論：有效教學(xué)理論認(rèn)為,，教學(xué)就其本體功能而言,，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實(shí)踐活動(dòng),，其理念主要體現(xiàn)在一是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效的根本目的,，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn);二是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺性是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ);三是提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件,，促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)和核心.

(2)掌握學(xué)習(xí)理論：美國著名的教育家,、心理學(xué)家布盧姆提出“掌握學(xué)習(xí)”理論，強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都有能力學(xué)習(xí)和理解任何教學(xué)內(nèi)容,、達(dá)到掌握水平.只要提供較好的學(xué)習(xí)條件，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,、速度和動(dòng)機(jī)方面的個(gè)別差異將會(huì)消失,，大多數(shù)學(xué)生將獲得較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).

(3)多元評(píng)價(jià)理論：學(xué)習(xí)者的能力是多方面的，每個(gè)學(xué)習(xí)者都有各自自優(yōu)勢(shì).學(xué)生在意義建構(gòu)過程活動(dòng)中,，表現(xiàn)出來的能力不是單一維度的數(shù)值反映,，而是對(duì)多維度、綜合能力的體現(xiàn)，因此對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)該是多方面的.多元評(píng)價(jià)理論體現(xiàn)了主體多元化,，內(nèi)容多維化,，方法多樣化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

(4)因材施教原則：所謂因材施教,，是指教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，使教學(xué)的深度、廣度,、進(jìn)度適合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力,，同時(shí)考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異，使每個(gè)人的才能品行獲得最佳的發(fā)展.因材施教不但是我國古代教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶,，還是現(xiàn)代教學(xué)必須堅(jiān)持的一條重要原則,，它具有非常豐富的現(xiàn)代價(jià)值.

(5)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，引發(fā)學(xué)生思考;要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握有效的學(xué)習(xí)方法,，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的,、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過程，除接受學(xué)習(xí)外,，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察,、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè)、驗(yàn)證,、推理,、計(jì)算、證明等活動(dòng)過程,。

1.調(diào)查作業(yè)布置,、設(shè)計(jì)、指導(dǎo),、評(píng)價(jià)中存在的問題,，分析原因，制定相應(yīng)的對(duì)策.

2.開發(fā)符合校情,、學(xué)情的校本作業(yè).

3.探索有效作業(yè)實(shí)施方案(包括作業(yè)完成形式,、批改形式,、評(píng)講形式等).

(一)問卷調(diào)查法.通過發(fā)放問卷，對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的方法,、態(tài)度以及作業(yè)中存在問題的處理方式等進(jìn)行調(diào)查分析.

(二)文獻(xiàn)資料法.廣泛收集,、查閱與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí),、研究相關(guān)的教育教學(xué)理論和先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn),，以提高思想認(rèn)識(shí)，借鑒他人成果.在此基礎(chǔ)上,，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際,，研究制定課題研究的具體策略，構(gòu)建課題研究的理論框架.

(三)行動(dòng)研究法.堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合,，將研究制定的實(shí)施方案貫徹落實(shí)到具體的教學(xué)工作中去,，有計(jì)劃有步驟地在教學(xué)工作中開展行動(dòng)研究，邊教學(xué)邊研究,，不斷調(diào)整方法,，完善實(shí)施方案.

(四)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法.在實(shí)驗(yàn)探索過程中不斷分析總結(jié)，通過對(duì)成功經(jīng)驗(yàn)的理論分析和科學(xué)總結(jié),，推動(dòng)本課題不斷深化研究.

(五)個(gè)案研究法：在面向全體學(xué)生的同時(shí),，建立個(gè)人學(xué)習(xí)檔案，進(jìn)行追蹤分析,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,，調(diào)整對(duì)策.

1.各年級(jí)實(shí)驗(yàn)前后成績(jī)分析.

2.《馬鞍山四中初中數(shù)學(xué)校本作業(yè)》. 3.“研究論文集”、“優(yōu)秀命題集”,、“教學(xué)案例集”,、“教學(xué)設(shè)計(jì)集”、“研究課教案集”,、“學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)匯編”等.

4.馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)方案.

5.馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)批改方案.

6.馬鞍山四中學(xué)生問題作業(yè)矯正方案.

7.馬鞍山四中“有效作業(yè)”背景下的教學(xué)改革綜述.

(一)準(zhǔn)備階段(20xx年3月)

1.提交課題立項(xiàng)申請(qǐng)書.

2.成立課題研究小組,，明確課題組內(nèi)人員分工，并組織課題組教師開展有關(guān)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí).

3.撰寫開題報(bào)告.

4.邀請(qǐng)專家進(jìn)行課題可行性論證,，進(jìn)一步修正,、補(bǔ)充、完善.

5.舉行開題論證會(huì).

(二)研究階段(20xx年4月——20xx年5月)

1.調(diào)查作業(yè)布置,、設(shè)計(jì),、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)中存在的問題,，分析原因,，研究相應(yīng)的對(duì)策.

2.針對(duì)小班化的特點(diǎn)，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際,，開發(fā)校本作業(yè).

3.開展提高作業(yè)質(zhì)量的研究,，探索學(xué)生完成作業(yè)的方式和教師批改作業(yè)的形式，落實(shí)高效率,、輕負(fù)擔(dān).

4.探究學(xué)生問題作業(yè)矯正方案,，總結(jié)補(bǔ)救策略.

5.充分利用信息資源，加強(qiáng)交流學(xué)習(xí),，促進(jìn)課題研究向縱深化發(fā)展.

(三)總結(jié)階段(20xx年5月——20xx年10月)

1.開展“初中數(shù)學(xué)有效作業(yè)設(shè)計(jì)的研究”論文,、優(yōu)秀命題、個(gè)案分析征集活動(dòng),，編輯“論文集”,、“優(yōu)秀命題集”、“教學(xué)案例集”,、“學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)匯編”.

2.完善《馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)方案》,、《馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)批改方案》、《馬鞍山四中學(xué)生問題作業(yè)矯正方案》.

3.組織座談,，邀請(qǐng)專家進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo).

4.對(duì)實(shí)施操作過程中積累的資料進(jìn)行匯總,、分類，做好資料的補(bǔ)充,、完善工作.

5.編輯《馬鞍山四中初中數(shù)學(xué)校本作業(yè)》.

6.撰寫課題結(jié)題報(bào)告,，邀請(qǐng)有關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題進(jìn)行鑒定.

課題研究開題報(bào)告會(huì)簡(jiǎn)報(bào)篇七

初中各科教師都一直在探索新課改背景下的有效教學(xué),，而提升教學(xué)的有效性是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程,。要提升教學(xué)的有效性，就必須要有學(xué)生的有效參與,，這是體現(xiàn)學(xué)生主體性的一項(xiàng)重要的表現(xiàn),，也是教學(xué)是否有效落實(shí)的基本環(huán)節(jié)。在具體的教學(xué)工作中,，教師往往存在有這么幾個(gè)困惑,，部分班級(jí)上課氣氛活躍，學(xué)生參與積極,，但是學(xué)生成績(jī)并不理想,；有些班級(jí)上課氣氛沉悶，考試成績(jī)還可以,；有些學(xué)生在課堂上幾乎能積極回答老師的每一個(gè)問題,，而有些學(xué)生從來沒有主動(dòng)回答教師的任何一個(gè)提問班級(jí)的上課氣氛、學(xué)生的參與情況,，固然與班級(jí)氛圍,、學(xué)生的個(gè)性有關(guān)，但是能不能使學(xué)生參與課堂,、并且是有效地參與課堂,，關(guān)鍵還在于教師導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的效度,，教師的導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)必須是能啟發(fā)學(xué)生思維的引導(dǎo)，必須是有效的引導(dǎo),。教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容,，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設(shè)置引導(dǎo)情景,，有計(jì)劃性,、針對(duì)性、啟發(fā)性得引導(dǎo),，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望,，有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

現(xiàn)在的課堂教學(xué)中,，大家都特別提倡師生互動(dòng),，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到課堂中來。物理課堂教學(xué)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)中不斷地體會(huì)和領(lǐng)悟其中的物理思想方法,，從而潛移默化地提高自身的物理素養(yǎng),。這當(dāng)中，老師不可能替代學(xué)生去接受物理知識(shí),，而只能起到一個(gè)主要引導(dǎo)者的作用,。那么如何有效地實(shí)施這種引導(dǎo)呢？我覺得精心設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生理解和掌握有關(guān)知識(shí)起重要作用的引導(dǎo)情景,，一步步進(jìn)行正確有效引導(dǎo),，化難為易。這是實(shí)施有效提問的重要途徑之一,。

主體教育理論,。把學(xué)生當(dāng)成教育教學(xué)的主體，在課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的過程中落實(shí)學(xué)生的主體地位,，培養(yǎng)學(xué)生的主體性,，是素質(zhì)教育的要求，是未來社會(huì)發(fā)展的要求,。

多元智能理論,。相信每一個(gè)孩子都有發(fā)展的潛力，相信每一位學(xué)生都有發(fā)展的空間,。導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)只要相對(duì)巧妙,，使學(xué)生能“跳一跳，摘到桃”,，注意引導(dǎo),，給學(xué)生提供平臺(tái)和機(jī)會(huì)，相信他們一定能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展,。賞識(shí)教育理論,。

賞識(shí)教育在陶行知“愛滿天下”教育思想的理論基礎(chǔ)上,，建構(gòu)出自身的體系，是充滿了人文思想的現(xiàn)代教育理念,，而源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華古代賢哲思想中處處閃爍著賞識(shí)教育的光輝,。在導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)中盡可能多地采取表揚(yáng)、贊美,、寬容的教育方式，引導(dǎo)學(xué)生努力挖掘自身的潛能,、審視自己學(xué)習(xí)的過程,、修正自我的學(xué)習(xí)方式，形成自主學(xué)習(xí),、自我教育的學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的成功者。

（一）國外：

（1）凱洛夫加工改造的“三中心”教學(xué)模式：“教師中心”,、“教材中心”,、“課堂中心”;

（2）杜威等人提出了以“學(xué)生”、“經(jīng)驗(yàn)”,、“活動(dòng)”為中心的“指導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式,。

（3）布魯姆的掌握學(xué)習(xí)模式；

（4）洛扎諾夫的暗示教學(xué)模式,；

（5）奧蘇貝爾的“認(rèn)知——同化”模式,；

（6）羅杰斯的“非指導(dǎo)性”教學(xué)模式；

（二）我國：

（1）“指導(dǎo)——自學(xué)”教學(xué)模式,；

（2）“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式,；

（3）“目標(biāo)——導(dǎo)控”教學(xué)模式；

（4）“情境——陶冶”教學(xué)模式,；

（5）杜郎口中學(xué)的“三三六”模式,；

（6）洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”高效課堂,；

（7）東廬中學(xué)的教學(xué)合一“講學(xué)稿”課堂教學(xué),；

課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)，可以具到是教師設(shè)計(jì)的某一次提問,、有目的的某一個(gè)舉止動(dòng)作,、某一個(gè)小小實(shí)驗(yàn)、有計(jì)劃的組織學(xué)生某一次活動(dòng)等,，能夠啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行有效思考并能提出下一個(gè)問題,、露出一個(gè)表情、課后想再一次實(shí)驗(yàn)等,。從而達(dá)到更佳的教育教學(xué)效果,。在課堂教學(xué)中,，導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)不再是一個(gè)的所謂的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是伴隨著在課堂中的每分每秒,；導(dǎo)學(xué)引導(dǎo),，也不再是平時(shí)大多數(shù)老師口中所說的教學(xué)手段，而是聰明的老師所能夠采用的教學(xué)智慧和藝術(shù),。所以,，我們每一位想有所成就的教師都應(yīng)該好好研究與把握。

初中物理高效課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的研究是要盡可能地做到能把學(xué)生的注意力,、想象力,、思考引入最佳狀態(tài)，研究導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的方法,、導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的時(shí)機(jī),、導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的難度、提導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的方式等的適時(shí)性,，及學(xué)生答錯(cuò)或回答離題太遠(yuǎn)如何往回引導(dǎo)等等,。

課題研究的任務(wù)：

（1）初中物理課堂導(dǎo)學(xué)案的狀況調(diào)查。利用問卷調(diào)查,、個(gè)別訪談,、召開座談會(huì)等方式，調(diào)查現(xiàn)行導(dǎo)學(xué)案的有效性,，作用效果有多大,，為分析問題形成原因及采用高效引導(dǎo)模式奠定基礎(chǔ)。

（2）初中學(xué)生在物理課堂諸多疑惑形成原因調(diào)查與分析,。從教育學(xué),、心理學(xué)的角度分析初中學(xué)生物理課疑惑形成的原因，同時(shí)也要點(diǎn)對(duì)點(diǎn)地從教師導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)方面尋找造成這種疑惑原因,，從而分析提煉出更有效更犀利的導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)方式方法,，為構(gòu)建效課堂中導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的框架和模式打牢基礎(chǔ)。

（3）初步搞定初中物理課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)模式形式并付諸實(shí)踐反復(fù)檢驗(yàn),。

（4）導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)中的評(píng)價(jià)導(dǎo)學(xué)的創(chuàng)新研究,。

課題研究的目標(biāo)：

(1)進(jìn)一步明確初中物理高效課堂中所使用的導(dǎo)學(xué)案現(xiàn)狀情況。(2)構(gòu)建效課堂中導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的框架和模式,。(3)擬定課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的具體實(shí)施方案,。

1加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的理論水平,。2積極向更優(yōu)秀的同仁學(xué)習(xí)請(qǐng)教,，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3認(rèn)真?zhèn)湔n，及時(shí)反思每一節(jié)課的每一次導(dǎo)學(xué)引導(dǎo),，并進(jìn)行總結(jié)提煉,。4組內(nèi)公開課，實(shí)事求是認(rèn)真分析研究,。

5結(jié)合自己的日常教學(xué),，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究方法，邊實(shí)踐變完善,。

準(zhǔn)備階段：20xx年5月至6月：上報(bào)申報(bào)表,，提交個(gè)人申報(bào)課題。組建課題組,，制定研究計(jì)劃和方案,。

實(shí)施階段：20xx年6月至7月：理論學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備開題,。

20xx年8月至20xx年8月：實(shí)施方案、課堂實(shí)踐,、實(shí)驗(yàn)探究,。總結(jié)階段：20xx年9月：總結(jié),、結(jié)題,。

1、總結(jié)出更好用的課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)方式方法

2,、匯總具有代表性的課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)案列

3,、撰寫相關(guān)論文

4、課題研究報(bào)告

1,、研究人員的能力

本人長(zhǎng)期從事初中物理教學(xué),，對(duì)課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)有長(zhǎng)期性的思考與實(shí)踐。我成功的課堂教學(xué)實(shí)踐為這個(gè)課題的研究提供了有利條件,。本區(qū)的新課程改革活動(dòng)為課題的研究提供了濃厚的氛圍,。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視及同事的支持，為課題的順利實(shí)施提供幫助,。

2,、制度保障

3、經(jīng)費(fèi)保障

課題研究開題報(bào)告會(huì)簡(jiǎn)報(bào)篇八

（一）課題研究的現(xiàn)實(shí)背景

語文是工具性,、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力?！澳芫唧w明確,、文從字順地表述自己的意思。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“能根據(jù)日常生活需要,，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作” 的習(xí)作要求,。基于這樣的要求,，我們必須腳踏實(shí)地的去進(jìn)行語文實(shí)踐,，也就是要去多“練”。但是小練筆處于怎樣的地位呢,？在原《語文課程標(biāo)

準(zhǔn)》中,，小學(xué)階段沒有出現(xiàn)“練筆”，在新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“教學(xué)建議”里提到：“加強(qiáng)平時(shí)練筆指導(dǎo),，改進(jìn)作文命題方式,，提倡學(xué)生自主選題?！笨梢?，“練筆”的身份是不太明確的。 新課標(biāo)教材有意識(shí)地把練筆編排進(jìn)教科書,，與以往的教材相比,，是一個(gè)歷史的進(jìn)步。

但是,，由于傳統(tǒng)教材觀的影響,，現(xiàn)行教材的練筆安排還是存在一些問題。首先,，次數(shù)太少,。8個(gè)學(xué)期總共安排30次，每個(gè)學(xué)期只有3次或4次,，顯然是重閱讀,、輕寫作的表現(xiàn)。其次,，安排隨意,，未把練筆作為教材的一個(gè)子系統(tǒng)來通盤考慮。為什么有的學(xué)期安排3次,，有的學(xué)期安排4次,，六年級(jí)下冊(cè)竟安排了6次？看不出編者明確的意圖,。第三,，體會(huì)太多。寫感受,、表達(dá)感謝,、贊揚(yáng),、評(píng)價(jià)的練筆就有8次，占26.7%,。學(xué)生進(jìn)行這類練筆會(huì)患“失語”癥,，缺乏真誠的“個(gè)性語言”。第四,，練筆與習(xí)作含混不清,。“篇”的訓(xùn)練有10次,，占33.3%,比例過高,，拔高了練筆的難度。根據(jù)以上情況分析,，我們課題組認(rèn)為在小學(xué)語文教學(xué)中,，依托課文進(jìn)行小練筆策略研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（二）課題研究的意義

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受,、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！?；“在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察,、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力,?！比魏我黄恼露加袃?nèi)容和形式兩個(gè)方面。在小學(xué)課程表上,，閱讀教學(xué)是天天有的,，學(xué)習(xí)如何表達(dá)應(yīng)該結(jié)合到閱讀當(dāng)中去，把練筆當(dāng)做常態(tài)的語文生活,。尤其到了中高段,，應(yīng)該從學(xué)習(xí)語言表達(dá)的角度來組織實(shí)施語文閱讀教學(xué)。閱讀是吸收,，寫作是表達(dá),，看是兩端，實(shí)為一體,?！白x寫結(jié)合”是中國語文教學(xué)的精華之一。兩千年前,，西漢著名的詞賦家揚(yáng)雄就說過：“能讀千賦,，則善為之矣！”“讀”與“為”的關(guān)系，就是閱讀與寫作的關(guān)系,。而“隨文練筆”是讀寫結(jié)合的一種體現(xiàn),，是

一種最直接的教學(xué)行為。這種行為使作文教學(xué)有所依傍,，有所參照,。因此，此舉不失為提高學(xué)生語文綜合能力的有效途徑之一,。

隨著新課程改革的進(jìn)行,，指導(dǎo)學(xué)生寫作的教學(xué)方法與形式日益多樣化。 “隨文練筆”這種教學(xué)行為早在上世紀(jì)八十年代筆者在《教學(xué)月刊》就已經(jīng)有過撰文介紹當(dāng)時(shí)有廣東丁有寬的“讀寫結(jié)合法”,，北京景山學(xué)校的“以閱讀為基礎(chǔ),，先放后收”的訓(xùn)練序列，人教社歷次編寫教材一直都把作文訓(xùn)練跟閱讀教學(xué)緊緊相扣,。當(dāng)前我國的有些老師也進(jìn)行了隨文練筆的教學(xué)研究,，并寫了一些這方面的教學(xué)論文。如：曙光農(nóng)場(chǎng)小學(xué)課題組的《小學(xué)閱讀課中的“隨文練筆”有效性的研究》,；桐鄉(xiāng)市烏鎮(zhèn)植材小學(xué)沈娟美的《閱讀教學(xué)有效生成小練筆的實(shí)施策略》,；信豐縣第四小學(xué)王瓊的《小練筆的有效性研究》。但對(duì)于進(jìn)行練筆訓(xùn)練的研究還缺乏一定的系統(tǒng)性,。如小學(xué)語文練筆的功能,，存在的誤區(qū)，如何進(jìn)行實(shí)用的練筆,，如何進(jìn)行展開教學(xué)活動(dòng),。這些都是本課題研究想解決的問題。

“小練筆”,顧名思義它是就文取材,，圍繞某一個(gè)重點(diǎn)或中心進(jìn)行小篇幅的寫作練習(xí),。它是在語文課堂教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生隨機(jī)地學(xué)寫一些小片斷,、小段落,。“隨文小練筆”,，即在閱讀教學(xué)中充分挖掘教材寫作因素,，把仿寫的訓(xùn)練有機(jī)有度適時(shí)地融合于閱讀教學(xué)之中，做到以讀促寫,，以寫促讀,，使讀寫相得益彰。

1.義務(wù)教育小學(xué)語文新課程理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言,?！?“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá),，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感,?！痹凇罢n程的基本理念”和“課程目標(biāo)”中又先后提到指導(dǎo)學(xué)生“豐富語言積累”、學(xué)生要“有豐富的積累”,。積累對(duì)于作文訓(xùn)練是十分重要的,。它不僅僅包括字、詞,、句,，寫作手法等方面的知識(shí)積累，還包括對(duì)經(jīng)驗(yàn)的,、情感的和審美的及靈感的積累,。而“小練筆”就是一種非常有效的作文訓(xùn)練的積累方式。

2.名家教育理論

葉圣陶：“閱讀任何文章,，主要在得到啟發(fā),，受到教育，獲得間接經(jīng)驗(yàn)等等,，而在真正理解的同時(shí),，咱們對(duì)文章的寫作技巧必須有所領(lǐng)會(huì)，可以作為練習(xí)寫作的借鑒,?！比~圣陶：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,，練習(xí)閱讀和寫作的熟練技巧?！庇谟勒骸爱?dāng)學(xué)生讀出了文章的妙處,，小到一個(gè)字，一個(gè)詞,，一個(gè)句子,，大到篇章結(jié)構(gòu)，文章的立意,，當(dāng)讀出了自己的驚喜,，才算真正的語文課堂?！比~圣陶先生說：“生活如泉源,，文章如溪水,，泉源豐富而不枯竭,，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”

3.心理學(xué)理論 兒童最善于模仿,，想象力最豐富。兒童心理學(xué)告訴我們,，任何知識(shí)與能力的形成,，學(xué)習(xí)主體──學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是重要因素。根據(jù)兒童“易遺忘”的特點(diǎn),，充分利用教材中優(yōu)美的句,、段、篇作為讀寫結(jié)合的范本和中介,，采取邊讀邊寫,，學(xué)用結(jié)合的做法，符合兒童心理的做法,。

4.建構(gòu)主義理論

以皮亞杰為代表的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,，學(xué)生是信息加工的主體，是意義建構(gòu)的主動(dòng)建構(gòu)者,，而不是知識(shí)的被動(dòng)接受者和灌輸者的對(duì)象,。學(xué)習(xí)不是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，而是學(xué)生建構(gòu)自己知識(shí)的過程,。教師應(yīng)為學(xué)生提供自我表現(xiàn),、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓他們積極參與,，主動(dòng)獲取知識(shí),、發(fā)展交往技能和形成集體意識(shí)。 “隨文小練筆”不但能滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展需要,，又能使每個(gè)學(xué)生獲得成功的`體驗(yàn),。

課題研究的預(yù)期目標(biāo)：

1.完成《小學(xué)語文隨文小練筆的策略研究》的總結(jié)報(bào)告。

2．整理資料,，形成反思集,，案例和論文集。

3．整理學(xué)生的實(shí)踐性作業(yè)和課堂活動(dòng)總結(jié)并編成冊(cè),。

課題研究的具體目標(biāo)：

1．積累學(xué)生在課堂中隨文練筆的案例,，探索新課程下“隨文練筆”的策略和方法，為習(xí)作教學(xué)鋪好路,。

2.提高教師整合新教材中各種教學(xué)資源的能力,，選擇好讀寫結(jié)合的“點(diǎn)”，有效地進(jìn)行隨文練筆訓(xùn)練,。使小練筆成為閱讀教學(xué)的重要組成部分,，在一節(jié)課內(nèi)緊緊抓住“讀”與“寫”,，從而實(shí)現(xiàn)有效的“隨文練筆”。 讓習(xí)作成了學(xué)生的樂事,，,，讓習(xí)作成為學(xué)生的需要。讓自己不再為教習(xí)作發(fā)愁,，使教習(xí)作成為一種享受,。

3．開展“隨文練筆”教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生養(yǎng)成隨文練筆的習(xí)慣,，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生閱讀和寫作興趣，從小練筆入手,，表達(dá)獨(dú)特感受,，提高小練筆的質(zhì)量，為習(xí)作積累素材,。轉(zhuǎn)變學(xué)生的寫作心理,，從 “要我寫”轉(zhuǎn)變成 “我要寫”。

4．在指導(dǎo)隨文練筆過程中,，教師能善于挖掘練筆訓(xùn)練的內(nèi)容和形式,，為學(xué)生搭建高質(zhì)量的練筆平臺(tái)。增強(qiáng)教師閱讀教學(xué)中滲透小練筆的訓(xùn)練意識(shí),，同時(shí)提高教師指導(dǎo)學(xué)生隨文練筆的能力,。

5．開展課外閱讀，在閱讀中豐富學(xué)生的語言材料,，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣以及儲(chǔ)備多種語言模式的習(xí)慣,。為學(xué)生提高寫作能力和人文素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)條件。

課題研究的具體內(nèi)容： 為提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)力,，研究?jī)?nèi)容首先表現(xiàn)在閱讀課上，要有練筆的意識(shí)和策略,，從讀學(xué)寫,，讀寫結(jié)合。在完成某一篇課文的閱讀教學(xué)任務(wù)后,，選擇一處著筆點(diǎn),，并確定“話題”,，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容展開合理,、豐富的聯(lián)想或想象，或想象結(jié)果,、改編故事,，或添加內(nèi)容,、補(bǔ)充情節(jié)，或聯(lián)想其他抒發(fā)感想,。

其次要喚醒沉睡的素材,，讓孩子從文本中找到真性，找到感動(dòng),，讓童心得以坦露,，讓童趣得以揮灑，讓童真得以釋放,。豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)可以更好的幫助孩子將孩子心理的文字細(xì)流涓涓流入紙上,。

最后引導(dǎo)學(xué)生從課外書中學(xué)和從生活中學(xué)。從小受到經(jīng)典名著的熏陶,，盡早步入優(yōu)秀文學(xué)的殿堂,，對(duì)于提高孩子們的閱讀能力、表達(dá)能力,，拓展他們的知識(shí)面,，啟發(fā)他們的創(chuàng)造性都大有好處；生活是創(chuàng)作的源泉,。在生活中認(rèn)真觀察思考,，就會(huì)擁有豐富的寫作素材。積極引導(dǎo)學(xué)生從“我的世界”走向“周圍世界”,，融入生活,，體驗(yàn)感悟，把自己真實(shí)的見聞感受通過文字表達(dá)出來,。

本課題研究對(duì)象為江山市界牌小學(xué)語文教師所執(zhí)教的班級(jí)學(xué)生,，主要是采用行動(dòng)研究的方法結(jié)合個(gè)案研究法、文獻(xiàn)研究法,、調(diào)查法,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法進(jìn)行系統(tǒng)研究。

行動(dòng)研究法：在課堂教學(xué)實(shí)踐中,，不斷改進(jìn)教學(xué)方法,，經(jīng)常反思教學(xué)過程中的心得和存在的困惑。針對(duì)學(xué)生閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題,，給予必要的幫助和指導(dǎo),，通過指導(dǎo)、訓(xùn)練探索有效的隨文小練筆策略,，穩(wěn)步提高學(xué)生的寫話,、習(xí)作水平。

個(gè)案研究法 ：對(duì)單一的研究對(duì)象進(jìn)行深入而具體的研究,，對(duì)有代表性的學(xué)生作個(gè)案分析或者分類研究,，跟蹤調(diào)查評(píng)價(jià),，寫出個(gè)案研究報(bào)告。課題組會(huì)有選擇性地選出一些相對(duì)的“優(yōu)生”和“差生”進(jìn)行有針對(duì)性的小練筆訓(xùn)練,，發(fā)現(xiàn)各自存在的優(yōu)勢(shì)和問題,，從而做有效的小練筆指導(dǎo)，讓學(xué)生的語言表達(dá)能力有一個(gè)明顯的進(jìn)步,。 文獻(xiàn)研究法：查閱文獻(xiàn)資料,，學(xué)習(xí)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)材料，為開展課題研究尋找理論幫助,，奠定理論基礎(chǔ),。研究實(shí)踐離不開理論指導(dǎo)，課題組虛心學(xué)習(xí)隨文練筆的相關(guān)文獻(xiàn),，將理論上升為實(shí)踐,，為課題研究添動(dòng)力。

調(diào)查法：為了了解事實(shí)情況,，分析事實(shí)情況,，得出結(jié)論，證實(shí)某種問題,，以便改進(jìn)工作或形成新的研究課題,。包括問卷調(diào)查、訪問調(diào)查,、開座談會(huì)等等,。課題組精心設(shè)置問卷，了解教師平時(shí)教學(xué)中隨文小練筆的落實(shí)實(shí)施情況,，了解真實(shí)情況,，為隨文小練筆的策略研究解除疑惑。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：這是教師可以經(jīng)常使用的方法,。這是教師根據(jù)教育實(shí)踐中的真實(shí)現(xiàn)象,，進(jìn)行分析總結(jié)，所得出的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),，并將其上升到教育理論的高度,。課題組將對(duì)過去的語文閱讀教學(xué)進(jìn)行反思、分析,、總結(jié),，爭(zhēng)取在隨文小練筆策略的探究中有所創(chuàng)新。

（一）課題研究步驟

本課題研究周期為20xx.5——20xx.10

第一階段：前期準(zhǔn)備階段（ 20xx.5－20xx.8）

1.提出課題的設(shè)想,、課題研究目的,、請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題進(jìn)行指導(dǎo)。

2.做好課題研究準(zhǔn)備工作，成立課題研究相關(guān)組織,。

3.組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，明確本課題研究的內(nèi)容,。

第二階段：實(shí)施研究階段（ 20xx.9－20xx.2 ）

時(shí)段一（20xx.9 ----20xx.2）進(jìn)行小學(xué)語文隨文小練筆的開發(fā)策略的探究工作,，具體步驟如下：

1.建立課題管理制度，學(xué)習(xí)課題研究方案,，明確本課題的意義及做法,。

2.廣泛收集相關(guān)資料，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷,，進(jìn)行前期調(diào)查,，撰寫好調(diào)查報(bào)告。

3.構(gòu)思,、規(guī)劃,、制定出本課題研究的總體方案及實(shí)施計(jì)劃。

4.各項(xiàng)活動(dòng)有明確規(guī)劃,，形成整體框架,。

時(shí)段二（20xx.3---20xx.7）完成小學(xué)語文隨文小練筆的研究工作，具體步驟如下：

1.全面進(jìn)行具體化目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)研究,。在實(shí)踐過程中,，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題,，進(jìn)一步完善方案,。

課題研究開題報(bào)告會(huì)簡(jiǎn)報(bào)篇九

英語是一門語言學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)語言的過程就是一個(gè)反復(fù)聽說操練的過程,。但我們常常聽到有一些老老師抱怨句型教學(xué)的枯燥乏味,，學(xué)生也學(xué)的索然無味。英語學(xué)習(xí)作為中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分,，對(duì)學(xué)生有重要意義,，然而對(duì)教師的教育方法也有很大的要求。實(shí)施素質(zhì)教育是我國基礎(chǔ)教育面向21世紀(jì)所做出的戰(zhàn)略選擇,，但在素質(zhì)教育日益深入,，新課程理念不斷深化的今天，新的教學(xué)理念鼓勵(lì)教育者采用多媒體手段輔助教學(xué),，但是過分的使用多媒體教學(xué)其實(shí)并不能讓學(xué)生學(xué)的更好,。根據(jù)教師現(xiàn)狀，老師很難每堂課都能根據(jù)學(xué)生情況制作出精美的,，合適的課件,，在教學(xué)中，我們?nèi)匀恍枰柚渌慕叹摺Ｗ鳛閭鹘y(tǒng)教具的圖片以形象深動(dòng),，直觀性強(qiáng)易于攜帶,，和使用等特點(diǎn)，能將教師從繁難的課件制作中解放出來,，教師若能把圖片很好地運(yùn)用于課堂之中,，那么小小的圖片也能使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。圖片教育作為一種有效的教學(xué)方法,，對(duì)幫助學(xué)生提高理解語言以及運(yùn)用語言的能力,，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的整體能力，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義,。從選擇圖片在中學(xué)教育中的運(yùn)用作為論文的研究中心,，分析現(xiàn)代英語教學(xué)的形勢(shì)，進(jìn)一步研究圖片的應(yīng)用,，并闡述圖片的功能以及其教學(xué)意義,，有益于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量,。語言習(xí)慣只有通過經(jīng)常不斷地重復(fù)才能獲得,，學(xué)生在圖片的幫助下，能更好的學(xué)會(huì)用英語去表達(dá),，用英語將自己所看到的東西很好地描述出來,，在不知不覺中，學(xué)生自己學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)英語,，在不知不覺中進(jìn)步,。

當(dāng)今中學(xué)英語教學(xué)主要面對(duì)的問題就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。大部分中學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)單調(diào),，乏味,，記不住知識(shí)點(diǎn)。因此,，需要引進(jìn)教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。而圖片教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，并且有許多英語學(xué)習(xí)者認(rèn)為圖片教學(xué)具有省時(shí)并且表達(dá)生動(dòng)的特點(diǎn),，除此之外它還能夠清楚地呈現(xiàn)事物的內(nèi)部關(guān)系,。

對(duì)于中學(xué)生而言，圖片教學(xué)能夠把視聽相結(jié)合,，使英語教學(xué)變得簡(jiǎn)單,，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時(shí)也減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān),。所以,，圖片這種簡(jiǎn)單有效的方法應(yīng)用于英語教學(xué),，對(duì)于改善英語教學(xué)質(zhì)量非常有效，

然而近些年來,，對(duì)此領(lǐng)域的研究還涉及甚少,，有些人認(rèn)為圖片教學(xué)沒有可研究之處，但是結(jié)果卻恰恰相反,。過去圖片一直被用來描述事物或現(xiàn)成的對(duì)話加以說明,。但現(xiàn)在的英語教學(xué)中，人們?cè)絹碓街匾曊Z言的交際運(yùn)用,。因此圖片在這方面給我們提供了大量直觀的語言表達(dá)素材，在教學(xué)中教師加以引導(dǎo),，學(xué)生就可以循序漸進(jìn)地講一些句子,。本課題主要通過分析現(xiàn)代英語教學(xué)的形式，進(jìn)而研究圖片的應(yīng)用,，功能極其教學(xué)意義,。主要從三個(gè)方面加以闡述：圖片的運(yùn)用，圖片的功能,，教學(xué)意義,。它們分別從圖片的特點(diǎn)，圖片的功效,，激起學(xué)生的興趣,，陶冶情操促進(jìn)合作等以及圖片在英語語法，課文,，詞匯,，英語聽說能力中的運(yùn)用以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)提高教學(xué)質(zhì)量，形成教學(xué)相長(zhǎng),，心里相容的新型師生關(guān)系達(dá)到一種學(xué)生愛學(xué),，教師愛教的教育局面。

正所謂“教無定法”,我們?cè)诩橙∷藘?yōu)秀成果的同時(shí),，應(yīng)該發(fā)揮自己的創(chuàng)造性,，根據(jù)學(xué)情與上課內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,，利用圖片這種簡(jiǎn)單而又便利的教學(xué)資源,，達(dá)到最佳的教學(xué)成果。

1.文獻(xiàn)法

對(duì)于圖片在教學(xué)中的運(yùn)用的有關(guān)文獻(xiàn)的進(jìn)行仔細(xì)研,，并從中提取精華部分加上自己的想法與認(rèn)識(shí),，總結(jié)研究和應(yīng)用的現(xiàn)狀、問題和趨勢(shì),，得出新的觀點(diǎn),。

2觀察法

積極參與初中英語課堂,，觀察學(xué)生們的上課情況，表現(xiàn)以及教師的上課方式方法與行為藝術(shù),，教學(xué)策略等,，從中學(xué)英語課堂所獲得的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行總結(jié)。

3調(diào)查與了解

設(shè)計(jì)問卷調(diào)查,，了解本校英語課堂教學(xué)的主要模式和部分學(xué)生不喜歡英語課的原因,，并了解學(xué)生喜歡的課堂類型及對(duì)圖片教學(xué)模式的看法，為課題研究提供第一手的資料,。

4研究與深化

將初中英語7--9年級(jí)的教材進(jìn)行研究,，對(duì)教材的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼希⑼ㄟ^多種渠道探尋相關(guān)的資料,，利用圖片教學(xué)更好深化教學(xué)目標(biāo),。

5繼承與發(fā)揚(yáng)

在學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，充分培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)和在利用中獲得新知識(shí)的能力,，繼承老一輩的優(yōu)良傳統(tǒng),，結(jié)合先進(jìn)的英語文化知識(shí)，培養(yǎng)跨文化交際與能及,，更好的走向世界,。

6經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

在課題研究結(jié)束時(shí)，通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，然后撰寫出相應(yīng)的案例,，論文等。以便在課題研究中形成有效的教學(xué)方法并得以推廣和使用,。

任務(wù)型教學(xué)提倡學(xué)生在用中學(xué),，學(xué)中用，學(xué)是為了用,。因此教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷鉆研課本,，精心組織教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的教學(xué)情境,，而現(xiàn)今教師面臨著工作量大而課件制作又非專業(yè)的情況下,，如何省時(shí)有效地創(chuàng)設(shè)情境呢？

教師可以從圖片著手,，運(yùn)用圖片營造繪畫氛圍,，加上及個(gè)別學(xué)生的精彩表演，其他學(xué)生在榜樣的帶動(dòng)下,，也產(chǎn)生了躍躍欲試的欲望,，同時(shí)也樹立自信心。從選擇圖片在中學(xué)教育中的運(yùn)用作為論文的研究中心,，分析現(xiàn)代英語教學(xué)的形勢(shì),，進(jìn)一步研究圖片在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用,，并闡述圖片的功能以及其教學(xué)意義。除此之外,，通過圖片這種教學(xué)方式來進(jìn)一步挖掘圖片教學(xué)的有效應(yīng)運(yùn)用空間與實(shí)際意義,，以及各種圖片在不同的教學(xué)案例中的很好使用，將其與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合,，提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力,，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的整體能力，改變教師的教育教學(xué)能力與質(zhì)量,，從而達(dá)到素質(zhì)教育的要求,，提高國民的綜合素質(zhì)。根據(jù)素質(zhì)教育的要求,，在課堂中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，體現(xiàn)學(xué)生的主體性與積極性。

課題研究開題報(bào)告會(huì)簡(jiǎn)報(bào)篇十

1.閱讀經(jīng)典：21世紀(jì)國際母語課程改革的共識(shí)

20世紀(jì)80年代以來,，一些發(fā)達(dá)國際和新興國家?guī)缀醪患s而同地發(fā)起了面向21世紀(jì)的教育改革,，而作為核心課程之一的母語課程,，它的改革普遍受到所有國家的重視,。閱讀是母語課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在這次國際化的母語課程改革中各國逐漸達(dá)成一個(gè)共識(shí)——閱讀經(jīng)典是提高學(xué)生母語素養(yǎng)和民族母語素質(zhì)的必由之路,。許多國家都將閱讀經(jīng)典列入本國課程標(biāo)準(zhǔn)等正式文件并作出明確的規(guī)定,。如：英國，根據(jù)《英國國家課程英語》規(guī)定“在第三和第四階段的課程中,，學(xué)生應(yīng)閱讀以下作品：（1）莎士比亞的兩部戲劇,。（2）主要?jiǎng)∽骷业膽騽。缈死锼雇懈ヱR婁,、j.b.普里斯特雷,、蕭伯納、r.b.要利敦的作品,。（3）1900年以前出版的兩部有主要作家寫的小說,，從以下作者中選取：（提供14位作家的名字）,。（4）兩部在1900年后出版的,，由主要作家寫的高質(zhì)量并且是在評(píng)論界已享有盛名的作品，如（4位作家的名字）,。（5）1900年前出版的由四位主要詩人寫的高質(zhì)量作品,。（6）1900年后出版的，在評(píng)論界享有盛譽(yù)的四位詩人的高質(zhì)量作品,。此外,，德國巴符州語文教學(xué)大綱分年級(jí)分體裁給學(xué)生列出了國內(nèi)外眾多文學(xué)家及其作品,。法國則為高中學(xué)生列出每年的“作品清單”。美國教育部頒布了中學(xué)生必讀書目21部,，其中美國6部,，英國5部，俄國2部,，法國1部,，德國1部，古希臘4部,，古羅馬1部和《圣經(jīng)》,。由此可以看出，閱讀經(jīng)典已成為各國母語課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容,。

2.閱讀經(jīng)典：我國現(xiàn)行語文課程改革的重要內(nèi)容

在國際化日益加劇,、文化多元化急劇演變的現(xiàn)代社會(huì)背景下，我國啟動(dòng)了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革,，語文課程作為這次基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分,，將課程價(jià)值定位為“使學(xué)生能夠站在中華文化的基礎(chǔ)上，具有足夠的自信心和獨(dú)立性,，在文化擴(kuò)張或沖擊中得以創(chuàng)造性地發(fā)展”,。如何在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)這一語文課程的價(jià)值轉(zhuǎn)型？閱讀中外經(jīng)典,！使學(xué)生在閱讀中外經(jīng)典中,，“感受中華文化的博大精深，樹立民族自尊心和自豪感,，獲得創(chuàng)造的智慧”,，同時(shí)，“尊重,、借鑒并吸收世界各國,、各民族的多種多樣的文化”。從而,，使學(xué)生能夠“立足于中華文化的基礎(chǔ)上,，放眼世界；立足于傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上,，關(guān)注現(xiàn)實(shí)文化生活”,。 基于以上認(rèn)識(shí)，這次語文課程改革最重要的指導(dǎo)性文件——《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”）就閱讀教學(xué)的概念,、目標(biāo),、達(dá)成目標(biāo)的方法等問題做了重新的定位和深入系統(tǒng)地闡述，并提出了具體明確的要求,。如：在“課程的基本理念”中提出了“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文,，豐富語言積累，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力,、寫作能力,、口語交際能力”的課程目標(biāo)；在“總目標(biāo)”中提出了學(xué)生“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上” 的要求,；此外,，“教學(xué)建議”也建議教師在教學(xué)中重視 “培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量,，提倡少做題，多讀書,，好讀書,，讀好書，讀整本的書”,；“評(píng)價(jià)建議”里也明確提出了“注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平日誦讀的評(píng)價(jià),，鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累,，發(fā)展感悟,，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟”的評(píng)價(jià)要求,。并且《課程標(biāo)準(zhǔn)》在“附錄”中設(shè)置了“關(guān)于優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目的建議”和“關(guān)于課外讀物的建議”兩個(gè)內(nèi)容,。這些內(nèi)容的出現(xiàn)，都說明引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀中外經(jīng)典是實(shí)現(xiàn)“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的重要途徑,。

3.現(xiàn)狀分析及遇到的問題

（1）受社會(huì)日益主流的“快餐式”閱讀和“讀圖式”閱讀的影響,，學(xué)生的閱讀活動(dòng)日趨平庸化。學(xué)生的閱讀活動(dòng)不能引發(fā)他們對(duì)社會(huì),、人生嚴(yán)肅而又深刻的思考,，他們感受不到閱讀帶來的精神愉悅和心靈震撼。此外,，學(xué)生的閱讀視野狹窄,對(duì)異域文化缺少了解,這與本次語文課程改革要培養(yǎng)“立足于中華文化的基礎(chǔ)上,，

放眼世界；立足于傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上,，關(guān)注現(xiàn)實(shí)文化生活”的學(xué)生的課程目標(biāo)相差甚遠(yuǎn),。

（2）在具體的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)優(yōu)秀經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀從數(shù)量上和質(zhì)量上均存在很大的差異,，特別是廣大農(nóng)村學(xué)校由于受到經(jīng)濟(jì)條件的制約和師資水平的限制,，要想比較系統(tǒng)的閱讀中外經(jīng)典文學(xué)作品很困難,。此外，目前市面上的課外讀物繁雜,，質(zhì)量參差不齊,，影響了學(xué)生的閱讀質(zhì)量和語文素養(yǎng)的提高。 （3）廣大的一線教師對(duì)小學(xué)語文課外閱讀,，多年來一直缺少一種指導(dǎo)學(xué)生有效地開展閱讀課外經(jīng)典的機(jī)制和策略,；同時(shí)對(duì)打通課內(nèi)閱讀與課外閱讀的銜接缺少系統(tǒng)科學(xué)的認(rèn)識(shí)和操作方法。而教師更多的是在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行一些時(shí)斷時(shí)續(xù)的嘗試,，缺少科學(xué)的行為研究規(guī)劃以及相關(guān)理論與實(shí)踐體系的建構(gòu),。

（4）關(guān)于新課程下引導(dǎo)學(xué)生開展大量閱讀文學(xué)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，我省有部分地市,、縣區(qū)作了許多的研究并取得了一些成果,，但是這些研究缺乏系統(tǒng)性、全面性,，大多側(cè)重某一方面的研究,。

1. 我國傳統(tǒng)語文教學(xué)認(rèn)為，博覽,、誦讀,、精思、背誦,，是學(xué)生接受豐富的文化滋養(yǎng),，積累語言培養(yǎng)感悟，形成較扎實(shí)的語文功底的有效方法,。

2. 依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)閱讀教學(xué)的新理念和各學(xué)段的閱讀目標(biāo),。第一學(xué)段（1——2年級(jí)）：閱讀淺近的童話、寓言,、故事,，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命,，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,，并樂于與人交流。誦讀兒歌,、童謠和淺近的古詩,，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn),，感受語言的優(yōu)美,。 積累自己喜歡的成語和格言警句 。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字,。第二學(xué)段（3——4年級(jí)）：積累課文中的優(yōu)美詞句,、精彩句段，以及在開外閱讀和生活中獲得的語言材料,。背誦優(yōu)秀詩文,，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容,。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）,。養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料,。課外閱讀總量不少于40萬字,。第三學(xué)段（5——6年級(jí)）：誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào),、節(jié)奏等體委作品內(nèi)容和情感,。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。利用圖書館,、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀,。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字,。

整個(gè)小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩文160篇,，課外閱讀總量145萬字。

3. 當(dāng)今眾多教育界和社會(huì)知名學(xué)者對(duì)讀書的論述,。

朱小蔓（中央教科所所長(zhǎng),、黨組書記）：希望從我們教育工作者開始學(xué)會(huì)渴求知識(shí)，共同用讀書支撐我們的生命,。

朱永新（蘇州大學(xué)博導(dǎo),、蘇州市副市長(zhǎng)）：盡管我們的技術(shù)在不斷發(fā)展，社會(huì)在不斷前行,，但是同時(shí)我們?nèi)祟惖那巴疽膊粩嗍艿教魬?zhàn),，挑戰(zhàn)的一個(gè)重要原因就是人類精神發(fā)育的遲緩,?？梢哉f，一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史,；一個(gè)民族的精神境界,，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平?！覀円恢闭J(rèn)為閱讀問題是中華民族面臨的最嚴(yán)重的問題之一,。如果不再重視閱讀，再不建書香校園,，進(jìn)而推動(dòng)書香社會(huì),，我們這個(gè)民族的前途和命運(yùn)就是值得擔(dān)憂的,。

石中英（北京師范大學(xué)）：閱讀是一種品味、一種心境,，它伴隨著人的成長(zhǎng),。

金保成（中央教科所）：不讀書便沒有底氣，讀書應(yīng)當(dāng)從孩提時(shí)開始,。

謝維和（首都師范大學(xué)）：讀書是人凈化心靈,、走向文明的標(biāo)志。

嚴(yán)文番（美國賓州大學(xué)）：研究如何讀與研究讀什么,，對(duì)于我們同樣重要,。

鄭漢文（香港中文大學(xué)）：對(duì)學(xué)習(xí)者而方，閱讀的深度比其廣度來得更重要,。

商友敬（著名教育學(xué)者）：不翻開孩子們的書包,，你就無法想像他們讀書的貧乏。

徐雁(南京大學(xué))：不閱讀的民族便談不上有民族精神,、民族之魂,。

方展畫（浙江省教科院）：教師要少講一點(diǎn)，學(xué)生要多讀一些,，把學(xué)習(xí)的權(quán)得還給學(xué)生,。

范培松（蘇州大學(xué)）：呼吁理順教育體制，還師生以閱讀的時(shí)間與空間,。

楊九?。ńK省教科院）：讀書，為孩子構(gòu)筑一個(gè)更理想的心靈生態(tài),。

傅維利（遼寧師范大學(xué)）：趣味是閱讀的根本,，競(jìng)爭(zhēng)是閱讀的保障。

程斯輝（武漢大學(xué)教育學(xué)院）：不鍛煉便沒有體能,，不閱讀便沒有智能,。

王嘉毅（西北大學(xué)）：讀書帶來知識(shí)，讀書更新理念,，知識(shí)與理念改變命運(yùn),。

范小青（著名作家）：喜歡讀書的人，在最浮躁的世界里都能享受心的寧靜,。

陶文瑜（著名作家）：閱讀是用心靈勾畫美的過程,。

4. 蘇霍姆林斯基有關(guān)閱讀的論述。

“學(xué)生到了中年級(jí)和高年級(jí)能不能順利地學(xué)習(xí),，首先就取決于他會(huì)不會(huì)有理解地閱讀：在閱讀的同時(shí)能夠思考,，在思考的同時(shí)能夠閱讀。因此，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)地研究,，每一個(gè)學(xué)生的這條能力是怎樣發(fā)展的,。......學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。一個(gè)能夠在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考的學(xué)生,，比起不掌握這種乍看起來很簡(jiǎn)單的迅速閱讀能力的學(xué)生來,，就顯得能夠更迅速、更順利地應(yīng)付任何作業(yè),。在他的腦力勞動(dòng)中就沒有死記硬背,。他閱讀教科書或別的書籍時(shí)，比起那種不會(huì)同時(shí)閱讀和思考的學(xué)生來,，情形就完全不同,。” “能夠在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考和在思考的同時(shí)進(jìn)行閱讀的學(xué)生,，就不會(huì)在學(xué)業(yè)上落后,，而沒有學(xué)業(yè)落后的現(xiàn)象，教師的工作就容易了,?！?/p>

“通過閱讀而激發(fā)起來的思維，好比是整理得很好的土地,，只要把知識(shí)的種子撒上去,，就會(huì)發(fā)芽成長(zhǎng)，取得收成,。由于能對(duì)書籍進(jìn)行思考,，學(xué)生就更容易掌握大綱規(guī)定的教材。學(xué)生對(duì)書籍的思考越多,，他的內(nèi)心中由于書籍而激發(fā)的喜愛感越強(qiáng)烈,，他學(xué)習(xí)起來就越容易?！?/p>

他還提出了閱讀跟學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系的主張,，認(rèn)為閱讀給學(xué)習(xí)創(chuàng)造“智力背景”。他還認(rèn)為課外閱讀“既是思考的大船借以航行的帆,，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)”,，教師要把握和實(shí)施“學(xué)習(xí)”和“課外閱讀”兩套教學(xué)大綱。

1.探索有關(guān)母語閱讀教學(xué)的規(guī)律,，構(gòu)建指導(dǎo)小學(xué)生有效閱讀經(jīng)典的理論體系與操作方法,。

2.開發(fā)編寫一套《語文經(jīng)典讀本》。

3.全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，豐厚語文積累；促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師人文素養(yǎng)的提高和專業(yè)成長(zhǎng)；豐富實(shí)驗(yàn)學(xué)校的文化內(nèi)涵,，提升實(shí)驗(yàn)學(xué)校的文化品位,，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校園文化建設(shè)，充實(shí)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的辦學(xué)特色,。

1.小學(xué)生閱讀經(jīng)典的內(nèi)容研究

（1）適合小學(xué)生閱讀的經(jīng)典文本應(yīng)具有的特點(diǎn),；

（2）中國古代傳統(tǒng)經(jīng)典文本在小學(xué)生閱讀中應(yīng)占的比例；

（3）中國現(xiàn)當(dāng)代經(jīng)典文本在小學(xué)生閱讀中應(yīng)占的比例,；

（4）各類體裁的作品在小學(xué)每個(gè)年段所應(yīng)占的比例,；

（5）背誦篇目在各年段所應(yīng)占的比例；

（6）外國經(jīng)典文本在小學(xué)各年段閱讀中應(yīng)占的比例,；

（7）小學(xué)生閱讀經(jīng)典文本組合呈現(xiàn)的體例設(shè)計(jì)和原則等問題,。

2.小學(xué)生閱讀經(jīng)典教與學(xué)方法研究

（1）提高課內(nèi)閱讀教學(xué)效率的新策略和手段,；

（2）研究打通課外閱讀與課內(nèi)閱讀聯(lián)系的途徑和方法,；

（3）開展有效的課外閱讀的指導(dǎo)策略；

（4）如何通過閱讀豐富語言積累,；

（5）如何搞好讀寫結(jié)合,，從讀中學(xué)寫,；

（6）如何通過閱讀使學(xué)生感受到讀書的樂趣；

（7）如何通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格,；

（8）如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,；

（9）應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的讀書習(xí)慣，如何培養(yǎng),；

（10）如何通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,，體認(rèn)中華文化；

（11）如何通過閱讀域外文化開闊學(xué)生的視野,，使學(xué)生對(duì)人類的文化產(chǎn)生敬仰,、吸納、尊重的情感,，胸懷世界,，放眼未來；

（12）課本學(xué)習(xí)中如何滲透相關(guān)閱讀內(nèi)容,；

（13）如何利用家庭,、學(xué)校、圖書館等資源豐富閱讀內(nèi)容,；

（14）閱讀與語文綜合性學(xué)習(xí),；

（15）閱讀與研究性學(xué)習(xí)；

（16）如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本正確的多元解讀,；

（17）小學(xué)生閱讀的基本方式和操作策略,；

（18）小學(xué)生個(gè)性閱讀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么,；

（19）教師在小學(xué)生閱讀過程中的角色；

（20）小學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變等問題,。

本課 題在實(shí)驗(yàn)過程中,，將主要采用教育行動(dòng)研究，輔之以文獻(xiàn)研究,、調(diào)查研究等教育科研方法,。

1.第一階段 （20xx年6月—20xx年7月）

（1） 20xx年6月—12月，完成實(shí)驗(yàn)論證和方案的制定,；研究試驗(yàn)前測(cè)工具,；研究《語文經(jīng)典讀本》的編寫體系，完成下冊(cè)的編寫,；完成實(shí)驗(yàn)單位的申報(bào)工作,。

（2）20xx年1月—7月，召開課題開題會(huì)議,；各實(shí)驗(yàn)單位完成實(shí)驗(yàn)前測(cè)工作并寫出前測(cè)的分析報(bào)告和學(xué)校的實(shí)驗(yàn)方案,；完成《語文經(jīng)典讀本》上冊(cè)的編寫、出版工作,。

2.第二階段（20xx年7月—20xx年6月）

（1）組織實(shí)驗(yàn)學(xué)校根據(jù)所確定的研究?jī)?nèi)容進(jìn)行深入細(xì)致的研究,，構(gòu)建閱讀中外經(jīng)典的理論與實(shí)踐體系。 （2）使用,、驗(yàn)證,、修訂、完善《語文經(jīng)典讀本》,。

3.第三階段（20xx年7月—20xx年12月）

對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面總結(jié),、鑒定、推廣,。

1.形成課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告,。

2.出版相關(guān)研究的理論與實(shí)踐專著。

3.開發(fā)一套優(yōu)質(zhì)的小學(xué)《語文經(jīng)典讀本》,。

4.錄制優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師的課堂教學(xué),。

5.出版學(xué)生相關(guān)的形式多樣的作品集。

1.研究組織機(jī)構(gòu)

（1）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)組：

組 長(zhǎng)：王景華

成 員：李家棟,、各市,、部分縣區(qū)教研室主任、部分實(shí)驗(yàn)校校長(zhǎng),、特級(jí)教師,。

（2）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目執(zhí)行組：

組 長(zhǎng)：李家棟

副組長(zhǎng)：各市小學(xué)語文教研員

成 員：各實(shí)驗(yàn)縣區(qū)的小學(xué)語文教研員、部分實(shí)驗(yàn)校校長(zhǎng),、教師,。（3）實(shí)驗(yàn)學(xué)校（由各實(shí)驗(yàn)學(xué)校自行組建）

2.課題實(shí)驗(yàn)管理

該課題由省教研室管理,，根據(jù)課題管理辦法，定期組織研討,、交流,。 《閱讀中外經(jīng)典 享受讀書樂趣》課題組

二0xx年二月

課題研究開題報(bào)告會(huì)簡(jiǎn)報(bào)篇十一

所謂留守兒童,，是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)工作,，孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童,大規(guī)模的人口流動(dòng)形成了一個(gè)特殊群體：留守兒童。父母外出打工后,，孩子留在了家中(主要在農(nóng)村),，他們被稱為留守兒童。

由于地理和歷史等原因,，我國不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡,，農(nóng)村人地矛盾尖銳。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動(dòng)下,，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力為改變生存狀況外出務(wù)工,，其中大部分為夫妻一同外出，因經(jīng)濟(jì)等原因無法將子女帶在身邊,，由此引發(fā)“留守兒童”問題,。由于留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失,，對(duì)留守兒童的全面健康成長(zhǎng)造成不良影響,，“隔代教育”問題在“留守兒童”群體中最為突出。

據(jù)調(diào)查顯示,，父母外出打工后,，與留守兒童聚少離多，溝通少,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求,，而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”,，心理健康,、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響,。

課題研究,、實(shí)施的主要目的在于將留守兒童的這一特殊群體的問題與社會(huì)轉(zhuǎn)型期少年兒童發(fā)展中普遍存在的共性問題區(qū)別開來，真實(shí),、全面地了解留守兒童的心理,、學(xué)習(xí)、生活狀態(tài),，了解留守兒童的教育狀況,、分析留守兒童長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展趨勢(shì)和中國社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展趨勢(shì),，探索有效推進(jìn)留守兒童教育、發(fā)展的方法和手段,，為學(xué)校和政府相關(guān)部門制定政策提供背景資料和學(xué)術(shù)支持,。

1、通過本課題的研究,，找到農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí),、生活和行為習(xí)慣方面存在的問題，分析這些問題產(chǎn)生的原因,。

2,、加強(qiáng)家校聯(lián)系，對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí),、生活和行為習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo),，培養(yǎng)留守兒童健全的個(gè)性心理品質(zhì)及社會(huì)適應(yīng)能力。

3,、有計(jì)劃地推行行之有效的措施與方法,，狠抓落實(shí)，全面推廣“留守兒童之家”工程,，為留守兒童創(chuàng)建健康,、安全、平等的成長(zhǎng)環(huán)境,。

由于國外國情的差異,，留守兒童比例較少，留守兒童教育問題并不十分突出,，所以相關(guān)的課題研究基本沒有,。

國內(nèi)對(duì)留守兒童問題的關(guān)注，主要是近幾年才有的,。中央教科所和部分市縣教育部門對(duì)留守兒童教育問題的研究逐漸增多,，大多正在課題研究過程。

1 ,、文獻(xiàn)資料法

搜集,、整理與課題有關(guān)的教育教學(xué)理論，為課題研究提供充實(shí)可行的理論依據(jù),。

2 ,、問卷調(diào)查法

抽樣調(diào)查桂林市農(nóng)村的一些學(xué)校留守兒童基本情況及存在的問題。 3 ,、教育實(shí)驗(yàn)法

對(duì)留守兒童與其他學(xué)生進(jìn)行比較實(shí)驗(yàn)研究,，以便發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證因果規(guī)律,。 4 ,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

對(duì)收集的資料和實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果主要運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,，探求留守兒童的教育方法和手段。 5 ,、案例研究法

選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生樣本,，通過跟蹤調(diào)查、教育引導(dǎo),，摸索留守兒童教育的一般規(guī)律,。

1、桂林市農(nóng)村留守兒童基本情況調(diào)查研究,。

2,、桂林市農(nóng)村留守兒童生存現(xiàn)狀分析,。

3,、桂林市農(nóng)村留守兒童教育中存在的問題及產(chǎn)生原因。

4,、桂林市農(nóng)村留守兒童個(gè)案研究,。

5、桂林市農(nóng)村留守兒童教育的對(duì)策與建議,。

第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx年4月15――20xx年4月30）

計(jì)劃開題,，收集資料調(diào)查桂林市留守兒童教育現(xiàn)狀，確定研究子課題,，搜集已有研究成果,，學(xué)習(xí)理論，寫出研究實(shí)驗(yàn)方案,。

第二階段：實(shí)驗(yàn)階段（20xx年5月――20xx年5月）

堅(jiān)持學(xué)習(xí),、實(shí)踐、研究,。邊實(shí)施,，邊改進(jìn)，邊研究,，積累收集資料,，總結(jié)歸納桂林市農(nóng)村留守兒童教育存在的問題，研究桂林市農(nóng)村留守兒童教育的對(duì)策,，撰寫階段研究報(bào)告,、典型案例分析或論文。

第三階段：結(jié)題階段（20xx年6月――20xx年6月） 收集,、整理實(shí)驗(yàn)原始資料,，撰寫實(shí)驗(yàn)課題研究報(bào)告和課題總結(jié)，進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收和研究成果交流,。

1,、怎么樣做到盡可能深入了解留守兒童的真實(shí)情況,，做到數(shù)據(jù)的均衡性。

2,、怎樣能和留守兒童的父母做一個(gè)交流,，探討下有關(guān)留守兒童中的一些問題在那些父母心里的真實(shí)想法，或者讓他們重視孩子身心成長(zhǎng)的重要性,。

課題研究開題報(bào)告會(huì)簡(jiǎn)報(bào)篇十二

當(dāng)今聞名遐邇的意大利瑞吉?dú)W教育體系,，把個(gè)案記錄作為一種全新的觀察幼兒、了解幼兒的教育方法,，在當(dāng)今世界被公認(rèn)為最優(yōu)秀的教育方法,。個(gè)案記錄不是純粹的活動(dòng)記錄，它的使命是讓教師在對(duì)每個(gè)兒童進(jìn)行關(guān)注時(shí),，能更好的遵循新《綱要》的精神,，讓它更有利于針對(duì)每個(gè)兒童的教育和對(duì)特殊兒童的行為矯正，讓教師自主,、深入的去尋求掌握觀察兒童的方法,，提高觀察的敏銳力，真正把“因材施教”落到了實(shí)處,。它體現(xiàn)的是被觀察對(duì)象的一系列發(fā)展進(jìn)程,，也體現(xiàn)了教師與幼兒互動(dòng)、兒童與教師互動(dòng),、家長(zhǎng)與教師互動(dòng),，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

幾年前,，上海兒童基金會(huì)普陀幼兒園,，開始了有關(guān)“觀察、記錄,、分析和評(píng)價(jià)幼兒和幼兒園教育”的課題研究,。該課題研究從加登納和瑞吉?dú)W的合作研究《讓兒童的學(xué)習(xí)看的見》中獲得靈感，研究過程中得到了幼兒教育家喬治·富門的指導(dǎo)和幫助,。國內(nèi)外進(jìn)行豐富的個(gè)案研究,，如：“幼兒家園行為不一致”的個(gè)案研究、“幼兒交往能力”的個(gè)案研究,、“幼兒多動(dòng)行為”的個(gè)案研究這些研究讓老師看到了“記錄”的價(jià)值,，教給老師記錄的方式，從真正意義上指導(dǎo)我們的研究,。

１．當(dāng)前,，我們?cè)谘杏懹行Ы虒W(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中普遍存在兩大問題：一是教學(xué)目標(biāo)不具體，沒有把握教學(xué)難點(diǎn),、采取有效教學(xué)策略解決難點(diǎn),；二是教師在教學(xué)中不能及時(shí)反映，靈活駕馭,。究其原因,，主要是由于教師備課時(shí)備幼兒不充分，對(duì)幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不夠了解,，活動(dòng)的組織形式?jīng)]有遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)情況估計(jì)不足。要進(jìn)行有效教學(xué),，教師必須充分了解幼兒,，個(gè)案觀察記錄就是觀察了解、分析幼兒的有效途徑,。通過個(gè)案記錄的實(shí)踐研究促進(jìn)幼兒園的有效教學(xué),，這是我們開展此課題研究的現(xiàn)實(shí)需要。

２．《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)尊重每個(gè)幼兒的自身發(fā)展的特色,，應(yīng)當(dāng)因人而異,，在觀察、了解每個(gè)幼兒的基礎(chǔ)上,，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。如何使教師在有限的時(shí)間里能面對(duì)所有的孩子并進(jìn)行有針對(duì)性的教育,？無疑,，開展個(gè)案研究是一個(gè)有效的策略。個(gè)案教育研究能促使教師圍繞案例中所反映的問題進(jìn)行分析和研究,，反思教育教學(xué)方法,，提出解決問題的策略，是我們貫徹因材施教的教育原則的體現(xiàn),。

３．我們幼兒園的辦學(xué)思想——順天應(yīng)人,、以智啟智，這就意味著要貫徹以幼兒發(fā)展為本的思想,，要遵循以孩子為中心的原則,，要有對(duì)幼兒快樂學(xué)習(xí)生活的追求，要讓幼兒園成為幼兒幸福生活的樂園,。對(duì)我們教師而言,，要求我們心系幼兒，真心關(guān)心幼兒,，關(guān)注并了解幼兒的行為表現(xiàn),，從孩子的角度設(shè)計(jì)和開展活動(dòng)，要有用智慧啟發(fā)幼兒智慧的思想和方法以及教學(xué)技巧。個(gè)案研究是貫徹辦學(xué)思想的有效途徑,，通過個(gè)案研究能加快辦學(xué)思想建設(shè)的步伐,，形成鮮明的辦學(xué)特色。

1．課題概念的詮釋

⑴“幼兒”指3—6歲的兒童,。（本研究對(duì)象指本園在讀幼兒）

⑵“幼兒個(gè)案記錄”指各研究者根據(jù)本班實(shí)際,，確定研究對(duì)象，對(duì)個(gè)別或少許幾名幼兒的生活,、學(xué)習(xí)過程或現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致和整體的描述和分析,。可以是案例的記錄,，也可以是連續(xù)跟蹤的觀察記錄，記錄的方式可以是筆錄,，也可以是量表統(tǒng)計(jì)，還可以攝像,、攝影等。

⑶“幼兒個(gè)案記錄的實(shí)踐與研究”指對(duì)觀察記錄的幼兒個(gè)案進(jìn)行分析,、研究,，采取積極有效的教育策略，進(jìn)行因材施教,，以此促進(jìn)幼兒發(fā)展、促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng),。

2．相關(guān)理論支撐

⑴“兒童中心論”—杜威教育理論,，瑞吉?dú)W人繼承和發(fā)展了杜威的這一思想，反對(duì)教育在教學(xué)中對(duì)兒童進(jìn)行知識(shí)的單向灌輸,，針對(duì)傳統(tǒng)教育中重心在教師、教材,，唯獨(dú)不在兒童的“無兒童”的現(xiàn)象，提出了“兒童中心”的論點(diǎn),。

⑵瑞吉?dú)W教育體系幼兒教育最獨(dú)特的貢獻(xiàn),，就是把“記錄”作為教育實(shí)踐的基本組成部分。美國著名幼兒教育家琳蓮·凱茨認(rèn)為,，瑞吉?dú)W的“記錄”為幼兒教育提供的是基本的、同等重要的革新,。第一,，記錄幫助幼兒從活動(dòng)中獲得廣泛而深入的學(xué)習(xí)；第二,，記錄是家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒在學(xué)校中所獲得的經(jīng)驗(yàn)；第三,，記錄是教師研究的一種重要形式,，可以使教師了解幼兒以及自己所扮演的角色，可以作為改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)；第四,，記錄提供幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的信息。瑞吉?dú)W教育體系使業(yè)內(nèi)和業(yè)外的人士都感到震撼,，并為之折服，在很大程度上與瑞吉?dú)W教育體系所建立的豐富“文檔”是有關(guān)聯(lián)的,。

1、主要觀點(diǎn)：

(1)以兒童發(fā)展為本的觀點(diǎn)

以發(fā)展的眼光看待幼兒,，堅(jiān)持以尊重、理解、信任兒童為前提,，確保個(gè)案記錄研究的真實(shí)性。

(2)堅(jiān)持因材施教的原則

尊重幼兒在發(fā)展水平,、能力、經(jīng)驗(yàn),、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異,，因材施教，努力使每個(gè)幼兒都獲得滿足和成功,。教師在觀察時(shí)，本著實(shí)事求是的態(tài)度,。不要帶個(gè)人感情色彩,，都應(yīng)把自己當(dāng)做局外人，把自己的,、幼兒的行為、語言都如實(shí)記錄,，只有這樣,，才能獲得真實(shí)、生動(dòng),、具體的資料。

不干擾幼兒,。記錄自然狀態(tài)下的表現(xiàn),，特別在“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”中避免因記錄而干擾幼兒的活動(dòng),，否則記錄只會(huì)流于形式,；不喧賓奪主,。觀察記錄只是為教育服務(wù),，不為了記錄而影響正常的教育教學(xué)活動(dòng),。不為了記錄而放棄了對(duì)幼兒的指導(dǎo)，美其名曰：“為了記錄”這本身就違背了記錄的初衷,。

2．可能創(chuàng)新之處

(1)對(duì)尋常幼兒的個(gè)案記錄更全面,、細(xì)致、豐富,、具體。

(2)個(gè)案記錄的開式多樣化（文字,、圖片,、照片或錄像），以正確的兒童觀,、教育觀指導(dǎo)自己的教育行為，提高教師分析問題、解決問題的能力,。

(3)教師的觀察更敏銳，教學(xué)策略更有效,，更能體現(xiàn)教師的智慧,。

１．研究目標(biāo)

總目標(biāo)：

通過幼兒個(gè)案記錄,，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展和教師的專業(yè)成長(zhǎng),。

具體目標(biāo)：

(1)通過實(shí)踐研究，掌握觀察記錄的方法,，真實(shí)記錄整理,、準(zhǔn)確分析個(gè)案，學(xué)會(huì)從個(gè)體到整體的個(gè)案研究方法,，積累課題研究的經(jīng)驗(yàn)。

(2)聯(lián)系個(gè)案記錄研究,，更有效的開展備課,、上課、評(píng)課,。

２．研究?jī)?nèi)容

(1)個(gè)案記錄的內(nèi)容包括個(gè)案記錄研究對(duì)象的確立,、如何觀察并記錄幼兒一日生活、記錄的方法,、怎樣分析記錄的內(nèi)容以及怎樣評(píng)析記錄的過程。

(2)通過幼兒個(gè)案記錄的實(shí)踐與研究,，促使教師全方位的備幼兒,，了解幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、身心發(fā)展規(guī)律,、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從幼兒角度設(shè)計(jì),、組織評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)，更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展,。

(3)個(gè)案記錄促進(jìn)有效教學(xué)。備課時(shí)教師將教學(xué)目標(biāo)具體化,，把握重點(diǎn)，

掌握突破難點(diǎn)的策略,；在課堂中教師及時(shí)反映、靈活駕馭,；課后教師及時(shí)記錄分析評(píng)價(jià)課堂的有價(jià)值的研究現(xiàn)象，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng),。

３．主要研究方法

(1)文獻(xiàn)法：通過查詢相關(guān)資料，學(xué)習(xí)古今中外有關(guān)個(gè)案記錄的理論知識(shí)以及個(gè)案記錄的研究方法,，為此課題的研究提供理論支撐,。

(2)行動(dòng)研究法：堅(jiān)持在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng),，探索個(gè)案記錄的操作策略。

(3)個(gè)案研究法：老師們將幼兒在一日活動(dòng)中發(fā)生的有意義,、有價(jià)值的片段或過程真實(shí)的記錄下來,，加上情境分析和反思、感悟,，進(jìn)一步提升形成本課題研究的相關(guān)理論觀點(diǎn)。這就是個(gè)案研究法,。這是本課題研究的主要方法,。

(4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在各個(gè)不同的研究階段，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,，對(duì)本課題的實(shí)踐操作進(jìn)行整理和歸納、提煉和總結(jié),，形成具有一定結(jié)構(gòu)體系的經(jīng)驗(yàn)和研究成果,。

４．研究重點(diǎn)

(1)建立幼兒成長(zhǎng)檔案，探索影響個(gè)別教育的相關(guān)因素,，促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展,。

(2)積累豐富的個(gè)案集，提高教育教學(xué)能力,，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平的提高。

(3)找出家園合作存在問題,，以及針對(duì)問題采取的措施,、方法。 ５．研究思路設(shè)計(jì)

(1)組建一支具有一定實(shí)踐和研究水平,、具有創(chuàng)新精神的以中青年骨干教師為主的課題研究團(tuán)隊(duì)。聘請(qǐng)市,、縣教科研的專家為課題顧問,，對(duì)課題的理論支撐、研究方向,、總結(jié)提升等方面做指導(dǎo),。

(2)對(duì)幼兒個(gè)案進(jìn)行及時(shí)的分析,、整理,，有效的調(diào)整教師的教育策略,，促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展和教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

６．研究步驟構(gòu)想

(1)準(zhǔn)備階段完成選題,，選好子課題,，確立研究方法和研究步驟，制定研究計(jì)劃,。包括：劃分工作階段的程序，確立工作內(nèi)容,，安排工作時(shí)間,，規(guī)定組織形式和表現(xiàn)形式。

(2)實(shí)施階段課題開題,。研究者按計(jì)劃，有步驟的開展研究工作,。按月,、按學(xué)期進(jìn)行個(gè)案跟蹤觀察、記錄,、分析，定期總結(jié)交流,。

(3)總結(jié)階段對(duì)研究的過程和結(jié)果作價(jià)值判斷，形成研究報(bào)告,，并整理相關(guān)的論文集。

２、保障措施

(1)本課題組核心人員均為本科學(xué)歷,，從事幼教工作平均為12年，多次與省市級(jí)課題研究,，有較強(qiáng)的研究能力，均取得過研究成績(jī),。

(2)本課師組為學(xué)習(xí)型團(tuán)體，成員們勤于學(xué)習(xí),，樂于研究，團(tuán)結(jié)協(xié)作,，業(yè)務(wù)能力很強(qiáng)。

(3)本課題組圍繞課題已開展了充分的前期準(zhǔn)備工作,，搜集了大量的與本課題有關(guān)的資料，做了充分的,、務(wù)實(shí)的調(diào)研工作。

(4)本課題能自籌研究經(jīng)費(fèi),，保障研究時(shí)間。

課題研究開題報(bào)告會(huì)簡(jiǎn)報(bào)篇十三

1,、研究背景

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參與,、樂于探究,、勤于動(dòng)手；培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,、獲取知識(shí)的能力、分析問題解決問題的能力以及交流與合作能力,?！蔽锢碚n程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取物理科學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動(dòng),。科學(xué)探究能力和科學(xué)探究的理解是在學(xué)生探究性學(xué)習(xí)過程中形成的,，這就需要組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),。而探究性學(xué)習(xí)中學(xué)生自主獲取探究信息及如何去進(jìn)行自主探究。因此,，給學(xué)生提供一定的課程資源顯得非常重要，而初中物理課程資源極其復(fù)雜,，這就要求教師必須根據(jù)探究的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課程資源的開發(fā)，并把開發(fā)的課程資源利用于課堂,，使學(xué)生在自主探究中,，在一定的資源幫助下，完成即定的探究目的,，達(dá)到一定的教學(xué)效果,。

2,、研究意義

“初中物理課程資源開發(fā)與利用”研究,，“面對(duì)初中物理課程資源繁多,，雜亂,，不均衡”等問題，開展分內(nèi)容,、分形式的研究,，并通過實(shí)踐將課題研究的成果應(yīng)用于課堂,，獲得真發(fā)展,。小課題研究是一種小步子推進(jìn),、從小環(huán)節(jié)切入、研究小問題的微型課題研究,；是一種源于實(shí)踐、服務(wù)實(shí)踐,、在實(shí)踐中研究、注重實(shí)用的實(shí)踐研究,。

對(duì)于“課程資源”一詞,，國內(nèi)外目前尚無明確的定義，但目前一般認(rèn)為，“課程資源”有廣義和狹義之分,。廣義的“課程資源”是：有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素,，或指課程設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程編制過程中一切可利用的人力,、物力及自然資源的總和。它包括：教科書,、教師和學(xué)生的教學(xué)用書,、科技圖書、錄像帶,、視聽光盤、計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件,、報(bào)刊、互聯(lián)網(wǎng),、圖書館,、實(shí)驗(yàn)室、專用教室,、實(shí)踐基地，以及校外的博物館,、展覽館、科技館,、公共圖書館,、電視節(jié)目,、工廠,、農(nóng)村,、科研院所,、家庭和社會(huì)中的各種資源。狹義的“課程資源”僅指形

成課程的直接因素來源,，比較典型的有教材、學(xué)科知識(shí)等,。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的課程資源的開發(fā)和利用指的是相對(duì)廣義的概念。

1,、研究目標(biāo)

開發(fā)和利用初中物理課程資源,，如針對(duì)初中物理課程,開發(fā),、整理對(duì)應(yīng)的教案,、課件,、圖片、視頻,、實(shí)驗(yàn)、課堂練習(xí),、試卷、拓展的課外小實(shí)驗(yàn),、相應(yīng)的課后閱讀材料,，并進(jìn)行歸納。把整理好的課程資源應(yīng)用于課堂,，在物理課堂教學(xué)中為學(xué)生提供各種課程資源，讓學(xué)生充分利用課程資源,，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生由接受式的學(xué)習(xí)方式向自主性的學(xué)習(xí)方式發(fā)展,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)遷移，學(xué)會(huì)創(chuàng)造,。開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。提出有個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,，學(xué)生學(xué)案，從而促進(jìn)物理學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高,。

2、研究?jī)?nèi)容

針對(duì)初中物理教學(xué)內(nèi)容,，分塊進(jìn)行課程安排,，對(duì)各塊內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn),，確定開發(fā)課程資源的形式。并對(duì)開發(fā)的各種課程資源應(yīng)用于課堂,。學(xué)習(xí)過程是一個(gè)不斷自我發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、解決問題的過程,。根據(jù)課程開發(fā)的各種資源能否切合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際,，能否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，能否引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突,，能否激發(fā)學(xué)生的求知欲望，能否在互學(xué)互助中使學(xué)生的思維和個(gè)性獲得發(fā)展,，這些都與教師個(gè)人的課堂引導(dǎo),、教學(xué)方法及對(duì)各種課程資源的合理應(yīng)用有關(guān)。因此,，課程資源的開發(fā)和利用，無論是創(chuàng)設(shè)問題情境,，還是開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，以及課堂練習(xí)活動(dòng)和同伴互助活動(dòng)等,，都必須注意相關(guān)的時(shí)間安排和課程資源的內(nèi)容形式進(jìn)行一定的取舍，以及教師在多媒體技術(shù)的應(yīng)用方面,，都應(yīng)注重針對(duì)性,、啟發(fā)性,、趣味性,、指向性和挑戰(zhàn)性，更應(yīng)注重有效性與實(shí)用性,。

通過本課題的研究，讓學(xué)生在寬松,、風(fēng)趣,、幽默,、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中,，學(xué)會(huì)利用現(xiàn)有的課程資源進(jìn)行自主探究來學(xué)習(xí)物理知識(shí),，解決物理問題，并將這種思維和方法運(yùn)用于學(xué)習(xí)其他學(xué)科,，提高分析,、解決問題的能力，逐步改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，將為自主探究性學(xué)習(xí)提供有價(jià)值的輔助資源，使課堂教學(xué)在落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)方面取得重要突破,，為推動(dòng)中學(xué)物理課堂教學(xué)改革提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

通過本課題的研究,，培養(yǎng)一支有科研能力的教師隊(duì)伍，整合,、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，以點(diǎn)帶面，推廣符合物理學(xué)科教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)與模式,。

1、研究方法

（1）問卷調(diào)查法：通過對(duì)教師,、家長(zhǎng)和學(xué)生的問卷調(diào)查，形成研究成果的驗(yàn)證證據(jù),。

（2）行動(dòng)研究法：通過研究與實(shí)驗(yàn),，對(duì)新出現(xiàn)問題進(jìn)行辨別，選取最佳行動(dòng)方案,，開始新的情境創(chuàng)設(shè)研究和實(shí)驗(yàn)；

（3）案例研究法：在新課程的不同學(xué)科之間,，不同模塊之間，不同系列之間,，不同的具體探究案例之間進(jìn)行比較研究,，在同年段不同班級(jí)、同類群體之間進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，探究有科學(xué)依據(jù)的物理情境創(chuàng)設(shè)新理論；

（4）實(shí)驗(yàn)研究法：通過對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究,，在學(xué)科教學(xué)中具體實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，探索有效的物理情境創(chuàng)設(shè)新模式,，形成符合學(xué)校實(shí)際的符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的探究式教學(xué)體系,；

2,、研究步驟

（1）20xx年5—6月，成立課題研究小組,，召開課題申報(bào)研究會(huì)，廣泛搜集,、學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料,，提高對(duì)課題內(nèi)涵的認(rèn)識(shí),，制定研究計(jì)劃，落實(shí)具體任務(wù),。

（2）20xx年7～12月，按內(nèi)容對(duì)初中物理課程進(jìn)行分塊,，課題小組成員按塊搜集整理資料,，把各部分內(nèi)容對(duì)應(yīng)的教案、課件,、圖片、視頻,、實(shí)驗(yàn)、課堂練習(xí),、試卷、拓展的課外小實(shí)驗(yàn),、相應(yīng)的課后閱讀材料，并進(jìn)行歸納,，建立初中物理課程力學(xué)資源庫（由劉穎、張振負(fù)責(zé)）,，電學(xué)資源庫（由楊文麗,、王日恩負(fù)責(zé)），熱學(xué)資源庫（由何新姬負(fù)責(zé)）,，光學(xué)資源庫（由鄭智友負(fù)責(zé)）。并在課題小組內(nèi)

進(jìn)行討論,、研討，形成一系列有效的課程資源系統(tǒng),，課題組成員之間實(shí)現(xiàn)資源共享。

（3）20xx年1～6月,，全面實(shí)施階段,。課題組研究重點(diǎn)放在把已開發(fā)的各種課程資源應(yīng)用于課堂，課題組成員進(jìn)行公開課匯報(bào),，在課堂上合理、充分地利用各種課題組開發(fā)的課程資源,，并與普通課堂進(jìn)行比較，進(jìn)一步完善課程資源內(nèi)容,。課題組成員撰寫階段性總結(jié)報(bào)告及論文，并將其匯編成冊(cè),，鼓勵(lì)成員在cn刊物發(fā)表研究論文，為本課題下一階段研究打下良好基礎(chǔ),。

（4）20xx年7～12月，利用課堂教學(xué)滲透有效的課改思想,，構(gòu)建目標(biāo)體系。加強(qiáng)課堂教學(xué)研討,、交流活動(dòng)。在這一階段,，注意將課程資源進(jìn)一步系統(tǒng)化、合理化,、完整化,，并對(duì)課程資源的使用注意延續(xù)性，并通過各種評(píng)估方法,，評(píng)估課程資源應(yīng)用在課堂中的作用。各小組成員的研究成果及經(jīng)驗(yàn)文章力求在cn刊物發(fā)表,。

（5）20xx年1—6月，繼續(xù)開展研究工作,，全面總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將研究成果匯編成冊(cè),。建立一套完整的初中物理教學(xué)評(píng)價(jià)體系；并接受評(píng)估驗(yàn)收,。本課題的后續(xù)研究可對(duì)以上步驟作適當(dāng)調(diào)整后滾動(dòng)進(jìn)行。

通過課題組成員的共同努力,，形成系統(tǒng)的初中物理課程資源，使課程資源的內(nèi)容有效,，貼近初中物理課堂,。初中物理課程資源來源于課堂,，形成于課堂,，應(yīng)用于課堂,，對(duì)初中物理課堂帶來一定的成效。

1,、整理收集一系列完整有效,、實(shí)用的初中物理課程資源,，實(shí)現(xiàn)資源共享,。

2、收集匯編一系列研究成果,，包括成員的公開課教案、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方案,、優(yōu)質(zhì)課光盤、學(xué)生學(xué)習(xí)成果匯編,、研究論文匯編,、中期及后期研究報(bào)告等。

3,、收集匯編一系列課題組成員的各種獲獎(jiǎng)證書和榮譽(yù)證書，包括論文獲獎(jiǎng)證書,、教學(xué)比武獲獎(jiǎng)證書、指導(dǎo)學(xué)生參賽獲獎(jiǎng)證書,、各級(jí)政府表彰榮譽(yù)證書等,。

課題研究開題報(bào)告會(huì)簡(jiǎn)報(bào)篇十四

研究表明,，兒童的閱讀能力與未來的學(xué)習(xí)成就有密切的關(guān)聯(lián),。學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)越豐富、閱讀能力越高,，越有利于各方面的學(xué)習(xí)，而且越早越有利,。目前,，各類教學(xué)機(jī)構(gòu)對(duì)兒童的自主閱讀能力日趨重視,。對(duì)于閱讀教學(xué)我們感到學(xué)生閱讀能力差，閱讀方法掌握不好是普遍的,，反思問題形成的原因是我們?cè)诮虒W(xué)中缺少對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。雖然在教學(xué)中提倡以學(xué)生為中心的教育理念和思想,，但在實(shí)際課堂中由于各種原因?qū)⑦@一主體淡化，更多老師將教材和目標(biāo)的達(dá)成只注重于大部分學(xué)生,，對(duì)個(gè)別學(xué)生的主體進(jìn)行了淡化，這些現(xiàn)象使學(xué)生的主體性和潛能發(fā)展受到禁錮,，主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造精神受到壓抑。因此,，我們申報(bào)了“小學(xué)語文自主閱讀能力的培養(yǎng)研究”的課題。

閱讀能力是小學(xué)語文教育的重中之重,，好的閱讀習(xí)慣和能力會(huì)使人受益一生,。處于基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行正確,、有效的閱讀能力培養(yǎng),，關(guān)鍵在于培養(yǎng)閱讀興趣，擴(kuò)大詞匯量,。有了一定的詞匯量以后，在閱讀一篇美文時(shí),，更重要的是對(duì)文章的整體把握。理解作者的意圖,，體會(huì)文章的意境,。而不是在老師引領(lǐng)下對(duì)文章的肢解性解讀,。而無論是提到整體把握,，還是大量的課外閱讀,。都不得不依賴于學(xué)生的獨(dú)立閱讀。因此小學(xué)語文教師特別是低端的語文教師,，更要準(zhǔn)確的感知此階段學(xué)生的特點(diǎn),，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,，教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，提高學(xué)生的閱讀能力

理論意義:本課題的研究期望能夠補(bǔ)充前人對(duì)小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的理論,，試圖為小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)找到一些新的思路。

現(xiàn)實(shí)意義：為廣大小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)方面提供一些可以借鑒的方法,，幫助廣大小學(xué)語文教師更好的培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀能力,。

1、整體性原則：各年級(jí)既有共同的一般規(guī)律,，又有不同的要求，實(shí)驗(yàn)必須遵循整體性原則,，做到諸方面的有機(jī)統(tǒng)一，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的閱讀要求做到,，在閱讀中認(rèn)識(shí)常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，在閱讀中體會(huì)各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表達(dá)的不同語氣,；又要有初步的情感體驗(yàn),，感受語言的優(yōu)美,。

2,、主體性原則：在實(shí)驗(yàn)研究中,，教師必須尊重,、相信、理解,、愛護(hù)學(xué)生,，發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生所具有的學(xué)習(xí)潛能,，尊重他們的個(gè)性，使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí),、主動(dòng)探索、主動(dòng)獲取知識(shí)信息,。

3、科學(xué)性原則：典型引路,，逐步滲透,，由扶到放，既要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)語言文字作品的一般規(guī)律,，又能要誘導(dǎo)他們掌握各類不同文體的具體學(xué)法。

4,、創(chuàng)新性原則：堅(jiān)持在研究中創(chuàng)新,。在研究中要不斷接受新信息,，學(xué)習(xí)新理論,，發(fā)現(xiàn)新方法,，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，多出新經(jīng)驗(yàn),，多出新成果,。

1、注重培養(yǎng)低段學(xué)生閱讀興趣的能力,，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成多讀、多思,、勤記、善用的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究并作科學(xué)的指導(dǎo),。

2,、學(xué)生理解能力、記憶能力,、快速閱讀能力，想象思維能力的閱讀能力的培養(yǎng)與提升的研究,。要求學(xué)生在閱讀中，手,、腦合作，在理解中去達(dá)到閱讀的目的——記憶和運(yùn)用,。

3、引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法,，運(yùn)用所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行課內(nèi)外閱讀,，提高閱讀和寫作的能力。

1. 從學(xué)生角度考慮：

（1）培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)開展閱讀活動(dòng)的興趣,。

（2）幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的自主閱讀習(xí)慣。

（3）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略進(jìn)行自主閱讀,。

2. 從教師角度出發(fā)：

（1）初步建立系統(tǒng)的自主閱讀教學(xué)模式,。

（2）進(jìn)行適合小學(xué)生閱讀水平的閱讀材料的編集。

（3）建構(gòu)切合實(shí)際的小學(xué)生自主性閱讀評(píng)價(jià)體系,。

（一）學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種求知的愿望，是他們力求認(rèn)識(shí)事物,，渴望獲得知識(shí)的一種意向活動(dòng),。小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)由于受小學(xué)生年齡特點(diǎn)的制約，很容易使學(xué)生對(duì)閱讀訓(xùn)練失去興趣,；從而失去動(dòng)機(jī),。因此，如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，成為急需解決的問題。在本課題的研究中我們將試圖通過下列策略,，培養(yǎng)學(xué)生的練習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)動(dòng)機(jī)：

1.加強(qiáng)情感投入,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，教與學(xué)雙邊活動(dòng)的順利進(jìn)行,，需要融洽的師生感情作基礎(chǔ)。教師熱愛學(xué)生,，關(guān)心學(xué)生,，時(shí)刻讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的理解，信任,，關(guān)懷和鼓勵(lì)。這樣,，不僅會(huì)贏得學(xué)生的尊敬和信賴，而且教師的言行也將會(huì)成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力進(jìn)而提高他們的學(xué)生興趣,，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望,；反之，任何傷害學(xué)生感情的言行,，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，增長(zhǎng)厭學(xué)情緒,。所以，在學(xué)習(xí)過程中,，教師用充滿感情，親切的語言鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與,，用生動(dòng)有趣,，富有啟發(fā)性的語言帶領(lǐng)學(xué)生積極思維，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。

2.選好閱讀材料，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣,。”因此,，在閱讀訓(xùn)練中，教師一方面要挖掘教材中的興趣因素,，另一方面要注意捕捉學(xué)生生活中的興趣點(diǎn)，并善于把學(xué)生雖有所感動(dòng)卻有不甚明白的課外問題恰當(dāng)?shù)匾胝n堂,。這樣不僅能保證閱讀教學(xué)組織地系統(tǒng)，嚴(yán)密,，循序漸進(jìn)和深入，而且閱讀知識(shí)新穎,，奇妙，從而使學(xué)生開一把鎖,，上一層樓,，心馳神往地獲得積極的情緒體驗(yàn),，嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。

3.利用學(xué)習(xí)成果,，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣

興趣總是和成功的喜悅緊密相連。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所收獲或進(jìn)步時(shí),，心情興奮，輕松和愉快,，同時(shí)能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此,，在自主閱讀教學(xué)訓(xùn)練過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件,，使不同層次的學(xué)生都能體會(huì)到成功的快樂,，并且要不斷強(qiáng)化使他們的成功欲望越來越強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣越來越濃,，使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中充分發(fā)展自己的思維能力和智慧水平。進(jìn)而積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來,，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索,。

4.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,。蘇霍姆林斯基曾說：讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己參與掌握知識(shí)的感情，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件,。在研究和訓(xùn)練中，我們將通過創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（二）閱讀習(xí)慣的訓(xùn)練

學(xué)生的閱讀習(xí)慣是在長(zhǎng)期的練習(xí)過程中逐步形成的一種本能,，良好的閱讀習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng),。因此,，培養(yǎng)小學(xué)生良好的自主性閱讀習(xí)慣是小學(xué)閱讀訓(xùn)練的一項(xiàng)重要任務(wù),。那么,，在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的閱讀習(xí)慣呢,？

1.勤于思考與全神貫注的閱讀習(xí)慣

如果不能積極動(dòng)腦思考,，就不能學(xué)好知識(shí)。在訓(xùn)練中要注意培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣,。對(duì)遇到的問題，要使學(xué)生盡量自己解決,，而不依賴他人。另外,，要培養(yǎng)學(xué)生全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

2.積極參與課堂活動(dòng)的習(xí)慣

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于教師過多的主觀能動(dòng),，使學(xué)生失去了很多思考交流的機(jī)會(huì)。素質(zhì)教育要求,，應(yīng)讓學(xué)生全員主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生活動(dòng)的參與率,。因此教師要適時(shí)組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng),，使學(xué)生在課堂練習(xí)中主動(dòng)思考,，主動(dòng)操練,，主動(dòng)交流,，激起思維的火花,，逐步形成“主動(dòng)參與”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.大膽發(fā)言,，敢于質(zhì)疑，敢于表達(dá)自己見解的習(xí)慣

在閱讀理解過程中遇到疑難是正?，F(xiàn)象,。有的學(xué)生善于質(zhì)疑問難，能請(qǐng)教老師或他人,；有的學(xué)生則遇到疑難不吱聲，怕別人笑話,。實(shí)際上，解決疑難的過程就是學(xué)習(xí)的過程,。再者，閱讀本身就是一個(gè)理解的過程,，不同的人對(duì)同一篇材料會(huì)有不同的理解和感受，所以在訓(xùn)練中要多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生表達(dá)自己的機(jī)會(huì),，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,，敢于質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己見解的習(xí)慣,。

4.課外閱讀的習(xí)慣

課內(nèi)的閱讀是在教師的指導(dǎo)下的閱讀，而課外閱讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練更能強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力,。教師要有計(jì)劃地介紹一些課外讀物,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,。要教給學(xué)生閱讀方法和使用工具書的方法,，要教會(huì)學(xué)生如何選擇適合自己的課外讀物,，養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。教師可布置一些對(duì)質(zhì)和量要求有彈性的作業(yè),，注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的保護(hù),，針對(duì)不同層次的學(xué)生可留有不同要求的練習(xí)作業(yè)。這樣,，通過閱讀作業(yè)，我們便可對(duì)學(xué)生的閱讀情況有個(gè)全面的了解,。

（三）良好意志的培養(yǎng)

所謂意志就是人們自覺地克服困難去完成預(yù)定任務(wù)的心理過程，是人的能動(dòng)性的突出表現(xiàn),。由于小學(xué)低段學(xué)生的字、詞,、句的積累尚淺，其理解能力又處于發(fā)展過程中,，閱讀材料時(shí)總會(huì)碰到看不動(dòng),、理解不透的地方，這時(shí)就很容易出現(xiàn)畏難情緒和放棄的決定,。所以擁有良好的意志品質(zhì)是十分重要的。那么如何培養(yǎng)學(xué)生良好的意志呢,？

1.師生合作,，明確目標(biāo)

人的意志行動(dòng)特點(diǎn)之一是意志行為,，即人在行動(dòng)之前就已經(jīng)知道行動(dòng)要達(dá)到什么目的和怎樣達(dá)到這目的,。因此在閱讀過程中,，教師要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)及能力制定自己的努力目標(biāo)。然后讓學(xué)生圍繞這個(gè)“目標(biāo)”開展一系列的活動(dòng),。當(dāng)然，這個(gè)目標(biāo)要有一定的“度”,，太高，學(xué)生經(jīng)過努力達(dá)不到,，容易受挫而喪失信心,，太低，不須努力就可達(dá)到,，進(jìn)步不明顯。適度的目標(biāo)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“跳一跳”的激情,，有了激情，就有了前進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力,。只有讓學(xué)生都確立切合實(shí)際的目標(biāo)，學(xué)生通過追求這種既包含成功希望,，又有可能遭到失敗的標(biāo)準(zhǔn)和要求，才能培養(yǎng)起自己對(duì)挫折的容忍力,，最終獲得成功,。

2.榜樣激勵(lì)法

“榜樣的力量是無窮的,?！庇绕涫切W(xué)生,，他們的意志行動(dòng)還處在發(fā)展的過程中，意志行動(dòng)的獨(dú)立性還未成熟,，情感的體驗(yàn)因受認(rèn)識(shí)水平的影響還不穩(wěn)定，“受暗示性”還較強(qiáng),，所以，榜樣的權(quán)威作用,，有時(shí)要比規(guī)劃、公約,、批評(píng)效果好。因此,，教師可鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí),，通過學(xué)習(xí)他們不怕困難，不怕挫折的勇氣,，提高學(xué)生鍛煉自己意志品質(zhì)的主動(dòng)性，增強(qiáng)克服困難的信心和毅力,。

3.集體活動(dòng)法

在堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的培養(yǎng)中，集體的力量尤為重要,。有關(guān)資料表明，小學(xué)生克服困難的意志行動(dòng)的差異,，客觀上取決于集體的品質(zhì)。先進(jìn)的集體,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)有著不可估量的作用。在訓(xùn)練中,，教師應(yīng)結(jié)合集體活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志力的培養(yǎng)。通過小組活動(dòng),、結(jié)伴活動(dòng),、個(gè)人競(jìng)賽等多種途徑讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，從而達(dá)到提高學(xué)生意志品質(zhì)的目的,。

（一）研究過程

1.準(zhǔn)備階段

學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，活動(dòng)教學(xué)理論,，確定研究對(duì)象，制訂此課題的實(shí)施方案,。

措施：a. 組織研究教師進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)并掌握其基本特征。 b. 制訂課題實(shí)施方案,。

2.實(shí)施階段

由課題組成員共同負(fù)責(zé)，按課題方案實(shí)施研究,，最終形成較完善的系統(tǒng)的研究思路,。

措施：a. 組織課題組教師學(xué)習(xí)課題實(shí)施方案及有關(guān)理論資料，并形成制度,。 b. 舉辦多層次多形式的研討活動(dòng)和個(gè)案診斷性研究，在研究過程中繼續(xù)組織課題組教師學(xué)習(xí)研究相關(guān)理論和經(jīng)驗(yàn),，探討更多的小學(xué)語文閱讀的課堂教學(xué)方法，提高課題組教師的教育教學(xué)水平和教科研能力,。 c. 課題組進(jìn)行定期和不定期的課堂教學(xué)演示和說課分析，形成教學(xué)資料,，并鼓勵(lì)教師撰寫教學(xué)體會(huì)和相應(yīng)的論文，并積極投稿,。

3.總結(jié)階段

分析總結(jié)研究過程、整理研究材料,、撰寫研究報(bào)告。

措施：a. 組織課題組的課堂教學(xué)活動(dòng),，資料匯總活動(dòng)。b. 寫好研究報(bào)告,。c. 請(qǐng)專家對(duì)研究進(jìn)行鑒定。

（二） 研究方法

1.通過個(gè)別談話和學(xué)生座談相結(jié)合的方法,，對(duì)學(xué)生的實(shí)際思想、需求和學(xué)生的心理特點(diǎn)等現(xiàn)狀,，進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查研究,。

2.搜集與本課題有關(guān)的信息和資料，拓寬思路,，提供更為完善的方法。

3.在課堂實(shí)際教學(xué)中及時(shí)了解,、觀察群體或個(gè)體的行為表現(xiàn)及變化

4.每一環(huán)節(jié)實(shí)施后，進(jìn)行階段性分析,，注重個(gè)案分析的積累。

1,、第一階段（20xx年3月——20xx年7月）立項(xiàng),，申報(bào)審批表,。為全面提高小學(xué)低段學(xué)生的語文閱讀效率,，提升學(xué)生的閱讀能力,，發(fā)展個(gè)性，我校以對(duì)學(xué)生自主閱讀能力的引導(dǎo)培養(yǎng)為突破口,，于20xx年7月申報(bào)了此課題。

2,、第二階段（20xx年8月——20xx年10月）準(zhǔn)備階段。收集與本課題研究的相關(guān)資料,，制定研究計(jì)劃等,。本課題組既熟悉學(xué)校教學(xué)管理工作，又直接參與課堂教學(xué)實(shí)際,，本課題組組織了討論會(huì)、交流會(huì),、課例展示等方式，針對(duì)一線掌握的資料和及時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行研究,，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論，使理論研究與實(shí)踐研究緊密贊賞地結(jié)合,，并研究制定了課題的實(shí)施計(jì)劃。

3,、第三階段（20xx年11月——20xx年4月）實(shí)施階段：實(shí)驗(yàn)、探索

（1）課題組的每個(gè)成員都根據(jù)實(shí)施方案,，收集實(shí)踐與研究中的有關(guān)資料，積累閱讀教學(xué)案例中的閃光點(diǎn),，并結(jié)合語文教學(xué)實(shí)際，邊行動(dòng),，邊研究，邊創(chuàng)新,。

（2）設(shè)計(jì)教研活動(dòng)，結(jié)合語文教學(xué)學(xué)實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐探索,。課題組的每個(gè)成員根據(jù)自己班級(jí)的學(xué)生情況的研究，平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中,，做積累：好的詞語、句子摘抄,，根據(jù)學(xué)生摘抄內(nèi)容進(jìn)行批閱等一些切實(shí)可行的辦法來提升理論成果。

（3）以課堂為實(shí)驗(yàn)的基地,，推廣研究成果。把總結(jié)出的培養(yǎng)的驗(yàn),，可行的模式,、思路、方法運(yùn)用到實(shí)踐中,，來推廣研究成果，驗(yàn)證理論成果和實(shí)踐操作的合理性,，再進(jìn)行反思，再研究,，再探討，再升華,，這樣循環(huán)研究,，將教學(xué)與科研就有機(jī)地結(jié)合了起來,，從而也就提高了研究的效率,，閱讀的效率。

4,、第四階段（20xx年5月——20xx年6月總結(jié)階段：完善 升華

（1）整理研究所積累的資料，對(duì)研究中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)進(jìn)行篩選,，優(yōu)化整合，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告,。

（2）總結(jié)試驗(yàn)的研究成果,，撰寫研究論文、研究報(bào)告,、教學(xué)案例、結(jié)題報(bào)告等,。

（3）總結(jié)研究實(shí)驗(yàn)的不足之處，提出建設(shè)性意見為后期工作作準(zhǔn)備,。

課題研究開題報(bào)告會(huì)簡(jiǎn)報(bào)篇十五

20世紀(jì)中期興起的人本主義教育觀把主體意識(shí)推到極致,，認(rèn)為教育是為學(xué)生個(gè)人自由的發(fā)展提供服務(wù)的提倡學(xué)生在愛教育過程中自我選擇,、自我設(shè)計(jì),、自我奮斗，最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn),，奠定了“綜合性學(xué)習(xí)”,，倡導(dǎo)創(chuàng)造能力的理論基礎(chǔ),，現(xiàn)代課程觀認(rèn)為課程就是教師與學(xué)生共同參與探究,，一起探索其所不知道的過程，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)領(lǐng)域的拓展和延伸,，而不是教師向?qū)W生傳遞教師所知道的過程。聯(lián)合國教科組織,，國際教育發(fā)展委員會(huì)提出的“終生學(xué)習(xí)”、“全人發(fā)展”等思路,，在教育的空間和時(shí)間兩個(gè)緯度上,，加強(qiáng)教育和實(shí)際的聯(lián)系，把教育從學(xué)校延伸到家庭生活的聯(lián)系,，把教育從學(xué)校延伸到家庭乃至整個(gè)社會(huì)和人的一生。

就我們數(shù)學(xué)教學(xué)而言,，它傳承了中國傳統(tǒng)教育的特點(diǎn)，在內(nèi)容上,，一味地給下一代傳授人類已經(jīng)取得的科學(xué)知識(shí)和應(yīng)用這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)化了的技能，而舍棄了獲得這些知識(shí)的過程和方法,，使其失去了親自探索和發(fā)現(xiàn)鍛煉的機(jī)會(huì);在組織形式上，沿襲了幾十年來夸美紐斯老人家創(chuàng)立的“班級(jí)授課制”,，以致“整段的時(shí)間被鈴聲打碎，連貫的空間被圍墻隔開”,，學(xué)生在同一片天空中呼吸著同一種空氣,，幾年以后成了同一種模子中澆濤出來的標(biāo)準(zhǔn)件,。數(shù)學(xué)教育成了單純的傳授而疏遠(yuǎn)了探索研究,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成了單純的繼承而遠(yuǎn)離了創(chuàng)新發(fā)展,，以致人們提到學(xué)習(xí)便理解為知識(shí)的傳承，而提到探索,、研究、創(chuàng)新性的學(xué)習(xí),，反而感到陌生,如此種種。長(zhǎng)期以往,，我們有意無意地實(shí)現(xiàn)了教育的“另一種功能”，扼殺了人類所具有的創(chuàng)造精神,。小課題研究，作為研究性學(xué)習(xí)的一種形式,，是一種嶄新的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生可以在實(shí)踐中選擇課題,，在主動(dòng)探索中獲取知識(shí)，并能綜合應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題,，它充分體現(xiàn)了問題性、綜合性,、實(shí)踐性、社會(huì)性、開放性這幾大特點(diǎn),，可以培養(yǎng)學(xué)生收集信息與處理信息的能力。很多的實(shí)際問題,，不是一個(gè)學(xué)科知識(shí)可以解決的,，必須尋求相關(guān)的多個(gè)學(xué)科的知識(shí),，加以綜合應(yīng)用才行。

綜合課程是力圖實(shí)現(xiàn)所有課程的整合,，其目標(biāo)是培養(yǎng)個(gè)性健全的人，把學(xué)生視為“完整的人”,，把“探究性”、“創(chuàng)造性”,、“發(fā)現(xiàn)性”等視為人的本性，概括起來,，綜合性學(xué)習(xí)的過程是積極的、有意義的學(xué)習(xí)過程,。從學(xué)生的生理心理特點(diǎn)來看，學(xué)生的創(chuàng)造潛力,，探究意識(shí)和求知欲在綜合性學(xué)習(xí)過程中，更容易被激發(fā),。綜合性學(xué)習(xí)特別重視學(xué)生解決問題的過程，應(yīng)用科學(xué)的認(rèn)知方式和策略,，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性與主體性人格的培養(yǎng)。

早在歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的人文主義教育思潮,，就開始重視個(gè)性發(fā)展和個(gè)體發(fā)展的智慧，尊重兒童的興趣,，主動(dòng)性和積極性。自然主義教育家主張讓兒童自己在實(shí)踐中鍛煉觀察力,、求知欲、創(chuàng)造力,。并積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),。到了19世紀(jì)末20世紀(jì)初,，以杜威為代表的進(jìn)步主義教育更加關(guān)注兒童,，把教育與社會(huì)生活聯(lián)系起來，提出“兒童中心論”,、實(shí)驗(yàn)“活動(dòng)過程”。以瑞士皮亞杰和美國布魯納為代表的教育觀真正地從學(xué)生“學(xué)”的角度研究教育的問題,，為綜合性學(xué)習(xí)奠定了心理學(xué)基礎(chǔ),。他們認(rèn)為學(xué)生的主體認(rèn)知結(jié)構(gòu)和建構(gòu)過程不能簡(jiǎn)單的靠教師教，而要通過學(xué)生的主動(dòng)作用才能獲得,，因此提出了“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。20世紀(jì)90年代以來,，世界教育改革的步伐不斷加快，各國紛紛出臺(tái)各種措施,，在注重教育歷年上突破的同時(shí)，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變,，并試圖以此作為突破口來體現(xiàn)新的教育理念。美國強(qiáng)調(diào)的“探究”為特征的學(xué)習(xí)策略,，采用的“以項(xiàng)目為中心”的學(xué)習(xí)和“以問題為中心”的學(xué)習(xí)，這兩種模式從根本上講是一致的,，具有相同的理念、方向,，強(qiáng)調(diào)以形式4為中心，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健全發(fā)展為主,，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化，另外,，一些國家開發(fā)綜合學(xué)習(xí)課，首先使學(xué)生能把各科所學(xué)到的知識(shí),、技能在實(shí)踐中綜合運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,。在國外，讓學(xué)生做課題研究是很流行的,。在國內(nèi)，這類研究雖然近幾年才開始,，但在很短的時(shí)間內(nèi)便紅火起來了。據(jù)了解,，隨著研究性學(xué)習(xí)的興起，小學(xué)生搞課題研究越來越受到重視,。近年來有較多的學(xué)校也進(jìn)行這方面的研究。為了有別于成人的課題研究,，把小學(xué)生的課題研究叫做“小課題”。

研究的基本內(nèi)容：小課題研究中教師角色與地位;小課題研究?jī)?nèi)容與生活的聯(lián)系;小課題研究與其他學(xué)科的整合;培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神;

研究的重點(diǎn)：小課題研究?jī)?nèi)容與生活的聯(lián)系;小課題研究與其他學(xué)科的整合

研究的難點(diǎn)：小課題研究與其他學(xué)科的整合

借助課堂教學(xué)和課外研討活動(dòng)等形式,，通過理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，積極探索學(xué)科教學(xué)的新教學(xué)模式,。

本課題研究主要采取實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案法,， 分析法、研究法,，實(shí)施的過程中結(jié)合問卷、聽課,、評(píng)課、案例分析進(jìn)行,，從根本上改變教與學(xué)的關(guān)系，打破教師一統(tǒng)課堂的教學(xué)模式,，將課堂的學(xué)習(xí)與課外的應(yīng)用有機(jī)的結(jié)合起來，要從傳統(tǒng)的從教材中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)移到在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。而且提倡多學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，結(jié)合本子課題的實(shí)際,，我們采用以教學(xué)試驗(yàn)法為主，以其他方法為輔助進(jìn)行研究,。

1、《小學(xué)數(shù)學(xué)小課題研究與綜合性學(xué)習(xí)的研究》論文集

2,、實(shí)驗(yàn)記錄冊(cè)

3、結(jié)題報(bào)告;

4,、學(xué)生小課題研究作業(yè)

4、實(shí)驗(yàn)課例及活動(dòng)光盤

第一階段：準(zhǔn)備階段( 20xx年8月—20xx年10月)

設(shè)計(jì)課題實(shí)驗(yàn)研究方案,，確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)，選擇實(shí)驗(yàn)教師,，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，申報(bào)立項(xiàng)

第二階段：實(shí)施研究探索階段 (20xx年11月—20xx年7月)

培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)老師,，每位教師必須學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論及小課題有關(guān)的知識(shí)。做好實(shí)驗(yàn)前期的測(cè)試工作,。對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查：通過問卷、測(cè)試等各種調(diào)查,、做好記錄,，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，認(rèn)真收集,、整理、分析各實(shí)驗(yàn)階段的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并定期進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,，注重實(shí)驗(yàn)各階段的過程調(diào)控，按時(shí)撰寫實(shí)驗(yàn)階段性總結(jié),。培養(yǎng)一批優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師，設(shè)計(jì)并展示一批優(yōu)秀作業(yè),，探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)新模式。力爭(zhēng)探索出一條有利于兒童發(fā)展,，全面提高學(xué)生素質(zhì)的途徑，使實(shí)驗(yàn)教師的教育科研水平及業(yè)務(wù)能力都有一定的提高,。

第三階段：結(jié)題階段(20xx年9月—20xx年12月)

要拿出具有科學(xué)性、系統(tǒng)性,、實(shí)用性的研究成果：系列論文、優(yōu)秀教案集,、案例集，學(xué)生小論文,、小課題演示文稿、結(jié)題展示課,、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等,。

我們學(xué)校課題組成員有一定的研究能力,。課題負(fù)責(zé)人譚冬梅從教以來，一直積極參與教育科研工作,。對(duì)“愉快教學(xué)法”、“嘗試教學(xué)法”進(jìn)行過探討,，并先后參加了全區(qū)“九五”規(guī)劃課題“動(dòng)象教學(xué)法”的研究;自治區(qū)電教館組織的“聽算訓(xùn)練與測(cè)試”的課題實(shí)驗(yàn);基礎(chǔ)教育改革的北師大教材的實(shí)驗(yàn);自治區(qū)地方課程數(shù)學(xué)科的“學(xué)科探究”一書的編寫工作。曾被聘任為全區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“動(dòng)象教學(xué)法”總課題組理論組成員,。該同志有一定科研、組織能力,。課題組成員都是我校各科的教學(xué)骨干，他們?cè)鴧⒓舆^課題的研究并有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，例如覃燦玲主任曾參加自治區(qū)“目標(biāo)教學(xué)”的子課題實(shí)驗(yàn)。周志勇主任曾參加自治區(qū)的“活動(dòng)導(dǎo)學(xué)”的課題研究,。梁潔霞老師參加全市的數(shù)學(xué)教師基本功比賽獲得二等獎(jiǎng)。他們都是青年教師,，沒有太重的家庭負(fù)擔(dān)，而且對(duì)科研有一股熱情,，因此他們有足夠的時(shí)間投入到課題研究中。

為了課題的研究,，我們建立“學(xué)校課題研究系統(tǒng)”。建立這個(gè)系統(tǒng),，一般以一學(xué)年為一個(gè)周期，每個(gè)周期由以下六個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成：1,、確定課題。在認(rèn)真商討的基礎(chǔ)上,，根據(jù)學(xué)校實(shí)際和需要提出學(xué)校的總課題，由教導(dǎo)處提出落實(shí)總課題的項(xiàng)目與實(shí)施原則,，再由校長(zhǎng)辦公室評(píng)議確認(rèn);教研組分別召開會(huì)議討論提出各科的子課題,，經(jīng)教導(dǎo)處確認(rèn),。2、定人定責(zé),。子課題確認(rèn)后，選出課題組長(zhǎng),，由組長(zhǎng)挑選成員組成課題組。各課題組集體討論課題的研究方法,、步驟，組長(zhǎng)制定總的科研計(jì)劃,，實(shí)驗(yàn)教師制定學(xué)年的科研計(jì)劃,。3,、檢查指導(dǎo)。教導(dǎo)處協(xié)調(diào)組織課題的實(shí)施,，由分管校長(zhǎng)牽頭組織有關(guān)的各科的教研組并邀請(qǐng)上級(jí)教研部門和有關(guān)專家進(jìn)行檢查指導(dǎo)。4,、審查驗(yàn)收。課題須按按規(guī)定進(jìn)度實(shí)施,，接題時(shí)上報(bào)可以研究報(bào)告和有關(guān)材料，由學(xué)校進(jìn)行審查驗(yàn)收,。5、研討完善,。審查驗(yàn)收后，由學(xué)校召集教研組負(fù)責(zé)人和各課題組長(zhǎng)進(jìn)行研討評(píng)定,，對(duì)疑難問題集體攻關(guān),，完善過程和結(jié)果,，并對(duì)下學(xué)期課題提出建議,。6、總結(jié)推廣,。召開總結(jié)表彰大會(huì)，實(shí)驗(yàn)心得,、體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),，將一些好的經(jīng)驗(yàn)和研究成績(jī)較好的教研組的成果作為常規(guī)管理在全校推廣。

課題組成員由教導(dǎo)處覃燦玲,、李靜、周只用三位主任,、科任教師等17組成，其中高級(jí)教師9人,，一級(jí)教師 4人 ，實(shí)驗(yàn)教師全部為三十五歲以下青年教師,，有較高的學(xué)歷層次，其中大學(xué)本科生4名;具有一定的理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，有98%的成員曾在各類刊物上發(fā)表過論文或曾在各級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

1,、領(lǐng)導(dǎo)重視，學(xué)校副校長(zhǎng)親自擔(dān)任課題組負(fù)責(zé)人,，并直接參與研究。

2,、實(shí)驗(yàn) 隊(duì)伍強(qiáng)大,，課題組成員由具備一定理論水平的且有班級(jí)工作實(shí)踐的、熱心現(xiàn)代教育研究的教師骨干組成,。

3、學(xué)校保證完成課題所需的時(shí)間和各項(xiàng)條件,，并承擔(dān)課題的業(yè)務(wù)管理和財(cái)務(wù)管理。