在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

《背影》教學(xué)反思篇一

文章的標(biāo)題是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影,，在文中多次出現(xiàn),，可以視作貫穿文章的主線?！氨秤暗谋憩F(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精神”，分析課文時(shí),，抓住背影,，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。所以,，我通過反復(fù)朗讀,、圈劃，欣賞歌曲,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了父親無微不至的愛,，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

“細(xì)微之處見真情,，抓住人物的某一細(xì)節(jié)，多次展開描寫”,，這是這篇散文最大的特色,。我引導(dǎo)學(xué)生思考：作者為什么選擇"背影"這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料呢?然后小結(jié)：抓住細(xì)節(jié)描寫能達(dá)到藝術(shù)視角的創(chuàng)新，可以給讀者以自由想象的廣闊天地,，并且最能體現(xiàn)父親對兒子的愛,。隨后，我發(fā)了一片課外閱讀《父親的巴掌》,，此文與《背影》有異曲同工之妙,。它是抓住“父親巴掌”這一細(xì)節(jié)來體現(xiàn)父親對我的愛。在課堂中,，我緊緊抓住細(xì)節(jié)描寫這一主線,，貫串整個(gè)教學(xué)，教學(xué)思路非常清晰,。課內(nèi)學(xué)習(xí),、課外拓展，學(xué)習(xí)的容量增加了,，所學(xué)的知識(shí)也及時(shí)得到了鞏固,。

不同的父親，愛的方式各有不同,。最后一環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生暢談心聲，說說在自己的經(jīng)歷中,，父親的哪些細(xì)節(jié)令人難忘,。通過小組討論，推選1-2人上臺(tái)演講,，全班交流,，預(yù)期使全課達(dá)到高潮。但可惜,，下課的鈴聲已響起,，只能把這一精彩的環(huán)節(jié)放在第二節(jié)課，繼續(xù)討論,。最后,，我告訴大家：

至愛親情是我們擁有的無上的財(cái)富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜,，一件放在床頭的衣服,，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一句體貼的話語,，都凝聚著親人對我們的期望和關(guān)懷,。正像父親的背影一樣，永遠(yuǎn)感動(dòng)著我們,。請大家回到家里,，用自己獨(dú)特的方式，向父母、親人表示你對他們理解,，對他們給予你的無微不至的關(guān)懷的感激,。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條,，為他們倒一杯水,，向他們道一聲辛苦……

學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)感恩,，是現(xiàn)在的學(xué)生所缺乏的,。不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，同時(shí)也要教會(huì)他們做人的道理,。我認(rèn)為這堂課的成功之處就在于此,。

《背影》教學(xué)反思篇二

《背影》是人教版初中語文八年級上冊第七課的內(nèi)容，這是一篇紀(jì)實(shí)散文,，也是一篇描寫親情的敘事散文,，是作者1925年10月在清華大教任教時(shí)寫的。對于八年級的學(xué)生而言,，深刻理解父親對作者深沉的父愛比較難,，但是如果從散文中的細(xì)節(jié)描寫展開，再結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,，對于他們的理解就相對比較簡單,。背影是父愛的凝聚，課文第六段是作者印象最深的兩次背影的集中描寫,，所以第六段是文章的重點(diǎn),。

這節(jié)課教學(xué)步驟一共設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)，第一步導(dǎo)入;第二步讀背影;第三步品父愛,，這個(gè)環(huán)節(jié)分為“言行中看父愛”,、“感動(dòng)中談父愛”、“細(xì)節(jié)中悟父愛”,，其中“細(xì)節(jié)中悟父愛”是重點(diǎn),，也是難點(diǎn);第四步是寫真情;第五步是導(dǎo)學(xué)案檢測，對作者簡介和重點(diǎn)字詞進(jìn)行檢測;第六步是作業(yè)布置,。

教師教態(tài)方面,，這節(jié)課一共45分鐘，其中講授時(shí)間約25分鐘,，音調(diào)平緩,，基本上面帶微笑。但是,，這節(jié)課在教態(tài)上最大的缺陷就是“滿堂走”,。由于我是第一次上公開課,，缺乏經(jīng)驗(yàn)，在課堂一開始就沒有很好地進(jìn)入狀態(tài),，教師范讀的時(shí)候也出現(xiàn)了錯(cuò)誤。由于緊張而不由自主地走來走去來緩解緊張的狀態(tài),。

教學(xué)時(shí)間把握上,，沒有一個(gè)整體的時(shí)間概念。在八中試講的時(shí)候,，一節(jié)課是四十分鐘,，進(jìn)行了四個(gè)環(huán)節(jié)，所以在這節(jié)公開課上的時(shí)間一定要注意調(diào)整,。但是,，我在這次教學(xué)時(shí)，由于經(jīng)驗(yàn)不足和精神緊張,，所以時(shí)間沒有把握好,，無形中就把各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間延長了，出現(xiàn)了課堂松散,、重點(diǎn)不突出的情況,。最后時(shí)間不足，教學(xué)計(jì)劃也沒有完成,。教師情緒在一開始沒有充分調(diào)動(dòng)起來,，情感上沒有感染到學(xué)生?？傮w來說,，這節(jié)課上的是比較失敗的。授課中,，我就已經(jīng)感覺到課堂中出現(xiàn)了問題,，第一、二環(huán)節(jié)時(shí)間拖得過長,，所以在第三環(huán)節(jié)時(shí),，就把前兩部分的時(shí)間加快，作為重點(diǎn)的第三部分“細(xì)節(jié)中悟父愛”的時(shí)間也比以前縮短了,。但是總時(shí)間還是不夠,。教學(xué)步驟中的后三個(gè)環(huán)節(jié)都沒有進(jìn)行。

教師語言方面,，語言不精練,。教學(xué)步驟中各個(gè)環(huán)節(jié)的過渡語、教師評價(jià)語不夠精彩,，沒有真正體現(xiàn)出教師素質(zhì),。

課前,，讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。根據(jù)課堂整體情況來看,，學(xué)生的預(yù)習(xí)情況比較好,。在后來進(jìn)行的字詞測試中，學(xué)生對字詞的掌握不夠扎實(shí),，這也是由于課堂上沒有對自此進(jìn)行強(qiáng)調(diào)造成的,。

課堂上，學(xué)生發(fā)言比較活躍,，基本上做到了認(rèn)真聽講,，積極思考。在學(xué)生進(jìn)行小組討論的時(shí)候,，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)沒有積極參與的同學(xué),，就及時(shí)讓他們參與進(jìn)去。

一班的學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀況比較好,，自學(xué)能力比較強(qiáng),，所以要注重引導(dǎo)學(xué)生深入思考，細(xì)致分析課文,。

《背影》教學(xué)反思篇三

朱自清的散文《背影》以其真摯的感情打動(dòng)了許許多多的讀者,。那些樸實(shí)無華的語言中所蘊(yùn)含的深深的愛，讓作者和讀者都不禁潸然淚下,。那么怎樣能讓學(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父愛真情呢,？我從以下幾個(gè)方面去嘗試讓學(xué)生理解感受深深的父愛。

文章的標(biāo)題是“背影”,，父親給作者留下深刻印象的也是背影,，在文中多次出現(xiàn)，可以視作貫穿文章的主線,。學(xué)生在初讀課文時(shí),，抓住背影，圈點(diǎn)勾畫,，對文章的內(nèi)容,、中心和感情都有了初步的感受，并能用語言初步描述自己的感受,。

在這個(gè)階段,，學(xué)生們基本可以進(jìn)行較為有效地合作探究，品味作者的描寫方法,，討論作者從哪些方面對背影進(jìn)行了細(xì)致的描繪,，從而體現(xiàn)出父愛的博大與深沉。學(xué)生們的出了結(jié)論,，父愛隱藏在笨拙的動(dòng)作中,，樸實(shí)的外表下,，樸素的語言中，這是這堂課最大的收獲,。學(xué)生們在這里開始進(jìn)入了探究合作的氛圍并且有了一定的成果,。

“細(xì)微之處見真情”，我們的學(xué)生能感受到作者字里行間濃濃的真情,，我就引導(dǎo)學(xué)生回憶在自己的生活中有沒有這樣類似的情景：父親溫暖的手,，有力的背膀，寬闊的胸懷或者關(guān)切的眼神曾經(jīng)讓你印象深刻,。學(xué)生來回憶并講述自己的父愛故事。學(xué)生們陷入了沉思,，大多數(shù)學(xué)生沒有表達(dá)的能力與勇氣,。這與我的設(shè)想有一大堆差距。說明學(xué)生的語言表達(dá)能力和課堂表現(xiàn)能力均有很大的欠缺,。因此,，我及時(shí)地調(diào)整了課堂順序，讓學(xué)生們先把自己的父愛故事寫下來,，然后與同學(xué)們進(jìn)行分享,。這樣，就有了好幾個(gè)同學(xué)主動(dòng)分享自己與父親的故事,。課堂就又變得活躍了許多,。學(xué)生們也積累了一些作文素材和選材方法以及描寫角度。

這節(jié)課雖然不夠完美,，學(xué)生們的表現(xiàn)并不盡如人意,，但是我們也已經(jīng)在不斷地進(jìn)行合作探究的習(xí)慣的培養(yǎng)并有了一定的進(jìn)步，而且,，學(xué)會(huì)理解,，學(xué)會(huì)感恩，這才是這節(jié)課學(xué)生所學(xué)到的最重要的內(nèi)容,。

《背影》教學(xué)反思篇四

課堂教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程,，它需要執(zhí)教者從各個(gè)方面進(jìn)行精心準(zhǔn)備。其中,，如何選好角度分析課文,，是語文老師上好一堂課的關(guān)鍵。

朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長,。綴文者情動(dòng)而辭發(fā),，觀文者披文以入情。哪些角度易于學(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢,？筆者試從以下三個(gè)方面淺談看法,。

文章的標(biāo)題是背影,，父親給作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出現(xiàn),，可以視作貫穿文章的主線,。背影的表現(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精神（凌煥新），分析課文時(shí),，抓住背影,，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。多年來,，大家都喜歡從這一角度入手來解讀課文,，筆者不作贅述。

古人云：男兒有淚不輕彈,，可細(xì)心的讀者不難發(fā)現(xiàn),，文中竟然出現(xiàn)四次流淚，是什么原因使得堂堂男兒的朱自清先生數(shù)次淚流滿面呢,？從這一角度引導(dǎo)學(xué)生把握課文,，易引起學(xué)生興趣，使學(xué)生帶著疑問開始對文本的解讀,。

第一次流淚出現(xiàn)于課文第二節(jié),，到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西,，又想起祖母,，不禁簌簌的流下眼淚。父親賦閑,，家道衰落,，滿院狼藉的景象引起作者的感傷，再加上失去親人的傷痛,，百感交集,，不禁簌簌的流下眼淚。

當(dāng)作者看到父親為自己買橘子時(shí)的艱難身影,，流下了第二次眼淚,。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂,，深青布棉袍,，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去,，尚不大難,。可是他穿過鐵道,，要爬上那邊月臺(tái),，就不容易了,。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮,；他肥胖的身子向左微傾,，顯出努力的樣子。父親的艱難與父愛的偉大,，使得作者的淚很快地流了下來,。

等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了,，我便進(jìn)來坐下,，我的眼淚又來了。分別后,，不知何時(shí)才能相見,，慢慢混入人群中的父親，從此又要走上風(fēng)雨飄搖的人生之路,。不難看出，離別的傷感與對父親的牽掛,，是作者第三次流淚的原因,。

我身體平安，惟膀子疼痛厲害,，舉箸提筆,，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣,。讀著父親的來信,，買橘子的蹣跚身影，離別時(shí)漸行漸遠(yuǎn),、混入人群的背影,，衣著樸素、青布棉袍黑布馬褂的背影,，又浮現(xiàn)在作者眼前,。淚光晶瑩中分明透露出作者對年邁父親的記掛與惦念。

現(xiàn)實(shí)生活中,，好多人可能并沒有體會(huì)到父母對自己的關(guān)愛,，因?yàn)檫@種基于血緣關(guān)系之上的感情不是轟轟烈烈、驚天動(dòng)地的,，它蘊(yùn)含在平凡和瑣碎之中,，如果不用心去感受的話，很容易被我們忽略掉,。作者從埋怨父親說話不大漂亮,，并暗笑他的迂,，到數(shù)次淚流滿面，可以看出,，在不斷反省中作者體悟到了父愛的珍貴,，并接受了這珍貴的愛，將其傾訴于筆端,，我們今天才讀到了這感人至深的文字,。從四次流淚入手來解讀課文，抓住了文章的感情線索,，便于學(xué)生更好地體會(huì)字里行間滲透的父子真情,。

衣服是人的第一生存環(huán)境，從著裝可以看出一個(gè)人對自我的關(guān)心程度,。父親穿著很樸素,，戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂,，深青布棉袍,，布料廉價(jià)，顏色普通,。祖母去世,，父親賦閑，在這禍不單行的日子,，就連給腳夫的小費(fèi),，父親也要講價(jià)，家境慘淡可見一斑,。然而,，就是在這種情況下，外出讀書的朱自清先生,，穿的是皮大衣,，父親為兒子做的是紫毛大衣，很貴重,，也很時(shí)髦,。通過父子服裝的對比，不言自明：父親對兒子的關(guān)愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過自己,。從父子服裝對比這一角度來分析課文,，學(xué)生可以直觀地感受到父親對兒子的關(guān)愛。

以上三個(gè)角度,，各有優(yōu)缺,。前兩個(gè)角度，傾向于作者對父愛的感受與理解，能夠讓學(xué)生體會(huì)到父親對兒子的關(guān)愛以及兒子對父愛的感悟的雙向性,。從第三個(gè)角度,，學(xué)生感受到的是父親對兒子的單向的關(guān)愛，而兒子對父愛的理解,、接受,，以及對父親的關(guān)愛與牽掛不容易看出。但是,，初一的學(xué)生,，對父愛的感受還不夠深刻，還不能很好地理解父愛的深沉,。因此,，從這一點(diǎn)來說，從服裝對比入手來解讀課文,，更直觀,，更容易被學(xué)生接受。如何選擇,，這就要求我們在實(shí)際的教學(xué)中,，根據(jù)學(xué)生情況、教師自身特長等加以確定,。

《背影》教學(xué)反思篇五

《背影》是一篇寫父子親情的傳統(tǒng)文章,，那濃重的背影凝聚著撼人的力量，也曾感動(dòng)過一代又一代的人,。本文感情真切、質(zhì)樸自然,，所以我將教學(xué)的重點(diǎn)自然放在了通過品讀“背影”來感悟文章蘊(yùn)含情感上,。文章的標(biāo)題即是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影,，背影在文中多次出現(xiàn),，是貫穿文章的主線。抓住“背影”,，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵,。

但現(xiàn)在的孩子，因時(shí)代,、家庭等等原因,，很難融入這篇文章。怎么辦,？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀要求中表述得極為清楚：“在通讀課文的基礎(chǔ)上,，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用,?！笨磥恚喿x教學(xué)的主要任務(wù)還是得引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，從品味語言入手,，從字里行間去感受那力透紙背的父子親情。因而我在教學(xué)中選取了易于學(xué)生領(lǐng)悟文中父子情深的角度設(shè)置了如下環(huán)節(jié)：

先是由一首《背影》歌曲導(dǎo)入,，這首歌憂傷的旋律,、傷感的歌詞，將孩子們初步帶入到離別的氛圍中去,。

通過這一環(huán)節(jié)的實(shí)施,，學(xué)生對文章的內(nèi)容能有一個(gè)整體的把握，找出文中提及背影的文字,，抓住文章主線,。

一是引導(dǎo)學(xué)生品讀其中一幅最感人的“背影圖”。抓住這段話里的動(dòng)作描寫,，如“蹣跚的走”,、“攀”、“縮”等詞,，讓學(xué)生們感受到父親買橘的艱難,，從而感受到濃濃的父愛。然而僅僅是父親為“我”費(fèi)力買橘子這一畫面讓作者感動(dòng)嗎,？并不是,。還得引導(dǎo)學(xué)生看背影之后的背景。這一環(huán)節(jié),，通過父親和兒子衣服的對比,，父親穿的是“黑布小帽，穿著黑布棉袍,，深青布馬褂,。”而兒子卻有著“紫毛大衣”和“皮大衣”,，更顯父愛深深,。接著抓住衣服特有的顏色，再聯(lián)系課文的前3自然段提到的家境,，在廣闊的社會(huì)背景下,，這一背影才會(huì)具有打動(dòng)人心的力量。二是讓學(xué)生自由品讀,，感悟至深父愛,。這是一個(gè)由扶到放的過程,。父親的言行，特別是父親送行時(shí)看似平常的話,，都是那樣的樸實(shí),，細(xì)細(xì)讀來，卻蘊(yùn)含著父親濃濃的愛,。這一環(huán)節(jié)就是放手讓學(xué)生讀,、品、議,、說,，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,，欣賞文學(xué)作品,，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對自然,、社會(huì)、人生的有益啟示,。這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生以即興演講的形式，說說親人對自己的愛,，捕捉生活中平凡的瞬間,，從平凡中發(fā)現(xiàn)感動(dòng)，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩,，關(guān)愛身邊愛著自己的人,。

通過本次“磨”課，我收獲了很多,。首先,，是從皮校長的身上，看到了一名教研工作者的熱情和耐心,，一遍又一遍的修改,，甚至吃飯,、走路的時(shí)候,，都還在和我說著對這篇課文的理解。如果我們每一個(gè)為人師者,，都永遠(yuǎn)保持著皮校長這樣的教研激情和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度的話,，將是學(xué)生之幸，九澧之幸,。其次,，我懂得了一堂語文課，品味語言也是有方法的。品讀——通過有感情,、有表情的朗讀來欣賞語文之美,；品析——抓精彩的詞句、語段加以分析,，進(jìn)而體味作者的情感,，人物的性格、作品的主旨,；品寫——把所讀,、所思、所感寫下來,，進(jìn)而欣賞語文之美,。不管什么方法，都離不開學(xué)生真正的把自己放進(jìn)文本里去,，讀出自己,，從而引發(fā)共鳴。

當(dāng)然,，在實(shí)際的教學(xué)中,，前后我試教了三次，但每一次都沒達(dá)到我想要的效果,，現(xiàn)在的學(xué)生享受的父母之關(guān)愛已經(jīng)視為理所當(dāng)然,，要想他們與朱自清的心弦發(fā)生共震，還真的是一件挺不容易的事,！這些遺憾,，也成為我今后語文教學(xué)中要努力的方向吧。

《背影》教學(xué)反思篇六

走進(jìn)教室,，我先靜靜地在講臺(tái)前站了一會(huì)兒,，隨后用很平穩(wěn)的語調(diào)說：“1991年，香港人舉行唐詩評選,，最喜愛的10首依次是：孟郊的《游子吟》,、杜牧的《清明》、李商隱的《登樂游原》,、李白的《靜夜思》,、王之渙的《登鸛鵲樓》、孟浩然的《春曉》,、白居易的《賦得古原草送別》,、李紳的《憫農(nóng)》、李白的《早發(fā)白帝城》和賀知章的`《回鄉(xiāng)偶書》,。這10首詩,，同學(xué)們多數(shù)都學(xué)過,，有的早在三四年級時(shí)就會(huì)背了，但列于榜首的：《游子吟》卻大多沒有讀過,。作者孟郊,，在唐代也算不上是個(gè)大詩人，為什么在香港人的心目中,，這首詩受到如此之鐘愛呢,？它到底寫的是什么，我們不妨看看,?！苯又沂炀毜卦诤诎迳夏瑢懗鋈?，接著解釋道：“兒子要遠(yuǎn)游他鄉(xiāng)去了,，年邁的母親拿著針線，正細(xì)心地為他縫補(bǔ)衣衫,，為什么要密密呢,？擔(dān)心的是兒子可能很遲很遲才能歸來，獨(dú)自漂泊在外,，風(fēng)餐露宿,，衣衫破了，有誰來給他補(bǔ)呢,？誰說一棵小小的春草,，能報(bào)答陽光無私的沐浴之恩呢？詩表現(xiàn)的正是這種永恒的母愛,?！?/p>

“看過電影《媽媽再愛我一次》的人，不管是誰,，都會(huì)潸然淚下,，一曲‘世上只有媽媽好’不知唱出了多少孩子們的心聲?！赣H’——‘媽媽’,，這是世界上最神圣、最輝煌的稱呼,！那么,，我們的父親如何呢？‘嚴(yán)父慈母’,，根據(jù)中國的這句老話,，仿佛做父親的一定非常之嚴(yán)厲,。其實(shí),，我總覺得,，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，慈父是很多很多的,。我們不妨說說自己的父親,。

停了一會(huì)兒，我說：“同學(xué)們,，我可以肯定,，你們的父親也一定是位令人可敬的慈父，下面請大家想想,，然后具體地說一說,。”

三五分鐘后,，一個(gè)男同學(xué)站了起來,，他說：“ 我父親煙癮很大，因房子小,，他一抽煙,，有時(shí)我就咳嗽。這樣,，每當(dāng)我在家時(shí),，父親就悄悄站在屋外抽，過了癮后,，再回到屋里,，待會(huì)兒癮上來了，他就又出去,。天熱倒還可以,，天冷就不好辦了。后來,，我對父親說,，你就在屋里抽吧，我現(xiàn)在大了,，不會(huì)咳嗽了,。他說，在屋里抽,，我直接受害,，你們間接受害，也不行,?？磥恚缓媒涞袅?。后來父親真的戒了,?？此錈煏r(shí)的難過樣，我真想哭,?！?/p>

接著，另一個(gè)女同學(xué)講了她父親生前,、特別是在病重時(shí)如何關(guān)心她的事,，她講著講著，泣不成聲了,。同學(xué)們聽了個(gè)個(gè)都動(dòng)了情,。

至此，我說,，“‘可憐天下父母心’,。不管是父親還是母親，絕大多數(shù)對自己的子女充滿著愛,，而且這種愛是無私的,、真摯的、深沉的,，完全是發(fā)自內(nèi)心的一種無與倫比的愛,。今天我們要學(xué)的著名作家朱自清的《背影》，就是一篇表現(xiàn)父子之情的典范之作,?！?/p>

說完，我按下了按鍵,，同學(xué)們屏聲斂氣,，一邊盯著課文，一邊聽著錄音,，整個(gè)教室沉浸在感情的海洋里,。

《背影》教學(xué)反思篇七

《背影》，這篇課文感情真切,、質(zhì)樸自然,，文章的標(biāo)題即是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影,，背影在文中多次出現(xiàn),，是貫穿文章的主線。抓住“背影”,，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵,。

這次教研活動(dòng)，有四位語文老師采用同課異構(gòu)的方式展示背影。

開魯二中的張淑新老師,，在課堂上深言多悟,，屬于思考型的教師，她非常注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng),。我相信好習(xí)慣享受好的人生。而在這節(jié)課上使我感受最深的就是,，一篇重點(diǎn)的課文的第一課時(shí),，同樣可以展示的精彩紛呈。

麥新中學(xué)的卜靈敏老師和坤都嶺中學(xué)鄧淑賢老師,，屬于中規(guī)中舉,、穩(wěn)扎穩(wěn)打型的教師。她們在板書上以及教師的泛讀上都用了很大的功夫,。

幸福中學(xué)的張立志老師,，他屬于多品位、發(fā)展型的教師,。這節(jié)他給我們呈現(xiàn)了一節(jié)原生態(tài)的課,，在教育上的術(shù)語為“裸課”。他對文本的把握,，依于文本跳于文本之外,。課堂上可謂是活力四射。

本次教研活動(dòng)基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)中的目標(biāo)和重點(diǎn),，閱讀與寫作相結(jié)合,。讓學(xué)生通過研讀文本獲得頓悟并能從課堂中體驗(yàn)到真切的人間至情。從學(xué)生的狀態(tài)來看,，他們較為深入地探究了文本,，通過層層深入的環(huán)節(jié)，理解了文章情感,。我會(huì)因此而更加自信,、更加堅(jiān)定地邁向教學(xué)探索的更高境界。因更多地注重情感體驗(yàn),，從而未能夠從結(jié)構(gòu)上很好地分析這篇散文,。這是本次教學(xué)設(shè)計(jì)中的遺憾和不足。