時間就如同白駒過隙般的流逝,，我們又將迎來新的喜悅、新的收獲，讓我們一起來學(xué)習(xí)寫計劃吧,。什么樣的計劃才是有效的呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的計劃書范文,，我們一起來了解一下吧,。

四年級語文教學(xué)計劃下冊 四年級語文教學(xué)計劃第一學(xué)期篇一

全班共有學(xué)生25人,，其中男生13人,，女生12人,。大多數(shù)同學(xué)紀律較好，個別同學(xué)需特殊關(guān)注：郭家君脾氣暴躁,，與人溝通不利,，不善于表達自己的想法，通過今天家訪,，與家長進行溝通,，贏得家長的支持與認同,；賈曉旭性格怪癖，需特別關(guān)注,；賈遠洋家庭特殊,，與爺爺奶奶生活在一起；賈冬雪生病,，身上佩戴儀器,，需特別關(guān)注。成績：語文平均分80.48分,，優(yōu)秀13人,，不及格3人。

本冊教材分組編排,。全冊共分8組,。每組包括導(dǎo)語、課例,、語文園地三大部分,。

教材繼續(xù)按專題編組。專題內(nèi)涵豐富,，貼近兒童生活,，既富有教育價值與時代感，又突出學(xué)習(xí)語文的特點,。每個語文園地由5個欄目組成,。其中4個是固定欄目：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”,，分別在8個語文園地中各安排兩次,。兩個“寬帶網(wǎng)”安排在第五組和第八組，引導(dǎo)搜集,、了解有關(guān)我國的世界遺產(chǎn)和科技成就方面的資料,；兩個“展示臺”安排在進行綜合性學(xué)習(xí)的第三組和第七組，為學(xué)生交流展示綜合性學(xué)習(xí)的成果提供舞臺,。

四年級上冊教材的主要特點,，與一、二,、三年級教材是一脈相承的,，結(jié)合四年級上冊教材的實際，從四個方面加以介紹,。

1,、加強目標(biāo)意識，全面,、準(zhǔn)確地落實語文教學(xué)目標(biāo),，要編好教材，用好教材,，都必須明確目標(biāo),。

在識字、寫字方面,，新增認識200字,，會寫200字，累計會認2400字,，會寫1800字,。識字、寫字是個日積月累的過程,，需要不斷復(fù)習(xí)鞏固,。四年級上冊教材在每組課文后安排了“詞語盤點”，就是結(jié)合本組所學(xué)課文來復(fù)習(xí)會認,、會寫的字的一種措施,。

在閱讀方面，繼續(xù)重視朗讀訓(xùn)練,，大部分課文都要求朗讀,，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)在中年段提出的“用普通話正確、流利,、有感情地朗讀”的目標(biāo),。同時，加強了默讀的訓(xùn)練,。課程標(biāo)準(zhǔn)在低年段就提出“學(xué)習(xí)默讀”,，中年段要求“初步學(xué)會默讀”。四年級上冊教材對默讀作了較具體的安排,，希望通過反復(fù)實踐,，使學(xué)生逐步達到“初步學(xué)會默讀”的目標(biāo)。

從習(xí)作來看,，三年級是習(xí)作的起步階段,。三年級的習(xí)作，重在激發(fā)興趣,，使學(xué)生樂于書面表達,，主要是讓學(xué)生不拘形式地自由表達。四年級上冊教材仍然注重培養(yǎng)習(xí)作的興趣,，繼續(xù)鼓勵學(xué)生不拘形式地自由表達,，同時注意引導(dǎo)學(xué)生把自己想要表達的內(nèi)容寫清楚。教材中還安排了學(xué)習(xí)寫簡短的書信,，這也是中年段教學(xué)目標(biāo)中明確提出的,。

2,、加強整合，圍繞專題組織教材

（1）．圍繞專題精選課文,。

（2）．各項教學(xué)內(nèi)容都圍繞本組專題,。

（3）．每組的前后內(nèi)容互相聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣,。圍繞專題安排的各項學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動,，前后有聯(lián)系，有照應(yīng),，做到環(huán)(白話文☆)環(huán)相扣,。

1．在課文的文前、文中或文后,，以吐泡泡的形式引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,，自讀自悟。

2．在精讀課文的思考練習(xí)中,，安排了引導(dǎo)自主,、合作、探究的題目,。

3．“語文園地”中設(shè)置了“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺”“寬帶網(wǎng)”等體現(xiàn)自主,、合作、探究學(xué)習(xí)的欄目,。

4．每組課文后安排了“詞語盤點”,，這是學(xué)生對本組所學(xué)字詞進行自查自測的一種形式。

語文學(xué)習(xí)是母語的學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)的資源無處不在,，無時不有。所以,，語文學(xué)習(xí)決不能僅僅局限于課本,，局限于課堂，應(yīng)該把語文學(xué)習(xí)引向生活,，拓寬語文學(xué)習(xí)的途徑,。本著這樣的思想，教材的編寫加強了開放性,，把語文學(xué)習(xí)與生活實際緊密聯(lián)系起來,。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1．引導(dǎo)用生活中的實例,，加深對語言文字的理解,。

例如，《呼風(fēng)喚雨的世紀》中講到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使人類的生活大大改觀。課后安排了一個選做題：“我要把這篇課文讀給爸爸媽媽或其他長輩聽,，請他們說說科技發(fā)展帶來的變化,。”

2．結(jié)合課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外閱讀,。

引導(dǎo)學(xué)生在課外多讀好書,，是體現(xiàn)教材開放性的一個重要方面,。四年級上冊教材在部分課文后面增加了“閱讀鏈接”,，如，在《為中華之崛起而讀書》后面,，鏈接了周恩來東渡日本前所寫的著名詩篇,。

3．從生活的實際需要中提煉口語交際話題，練習(xí)寫作,。

本冊所安排的口語交際話題,，既圍繞各組專題，又大多是從學(xué)生的生活實際中提取的,。例如“我看到了……”這種看圖畫,，比眼力，是學(xué)生平時愛玩的游戲,；交談自己喜歡的動物,、自己觀察的發(fā)現(xiàn)，是學(xué)生經(jīng)常談?wù)摰脑掝},；“我們的奇思妙想”,，順應(yīng)了孩子喜歡想象、幻想的特點,，為他們提供暢談奇思妙想的機會,；表示感謝與安慰，是日常生活中經(jīng)常需要用到的應(yīng)對交際能力,；“保護文物”是全社會都應(yīng)關(guān)注的問題,，學(xué)生學(xué)習(xí)了有關(guān)我國世界遺產(chǎn)的課文，閱讀了有些地方長城遭破壞的資料,，對于如何“保護文物”也會有感而發(fā),，有話要說。

四年級語文教學(xué)計劃下冊 四年級語文教學(xué)計劃第一學(xué)期篇二

轉(zhuǎn)眼新的學(xué)期到來,，面對蘇教版全新的教材,，我打算從以下幾方面入手，抓住教材特點,，帶領(lǐng)學(xué)生走進教材,，理解教材，超越教材,。

結(jié)合小學(xué)語文四年級下冊教材的特點分析如下：

蘇教版（國標(biāo)本）小學(xué)語文四年級下冊共入選24篇課文,，文質(zhì)兼美,，思想內(nèi)涵十分豐富。教材是分7個單元安排的,，每個單元都突出一個鮮明的教育主題,。如第一單元頌春篇，是關(guān)于贊美春天,、親近自然的教育,；第二單元創(chuàng)新篇，是關(guān)于倡導(dǎo)創(chuàng)新,、教給學(xué)生創(chuàng)造方法的教育,；第三單元英才篇，是介紹中華民族古代英賢人物,，教育學(xué)生繼承和發(fā)揚中華民族尊重知識,、尊重人才、出以公心,、廉潔等傳統(tǒng)美德,；第四單元愛心篇，是倡導(dǎo)無私奉獻,、相互關(guān)愛,、回報母愛和保護弱小等美好品質(zhì)的教育；第五單元動物篇,，是關(guān)于天人合一,，學(xué)習(xí)動物、愛護動物的教育,；第六單元環(huán)保篇,，是關(guān)于保護環(huán)境，改造環(huán)境,，美化環(huán)境的教育,；第七單元國魂篇，是關(guān)于歌頌領(lǐng)袖人物和民族精神的教育,。入選的這些課文人文內(nèi)涵豐富,，都是對學(xué)生思想品德教育的精品教材。而這樣的編排,，又進一步優(yōu)化了課文的組合,，提升了育人的效果。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“階段目標(biāo)”中,，對小學(xué)一,、二、三學(xué)段的閱讀教學(xué)提出了明確的要求。蘇教版（國標(biāo)本）小學(xué)語文實驗教材的編者們,，通過對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的認真學(xué)習(xí)和研究,，在小學(xué)中年級段四冊教材的閱讀教學(xué)中，除了安排朗讀,、背誦,、復(fù)述課文等常規(guī)學(xué)習(xí)目標(biāo)外，還安排了：一是聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思,；二是把握文章的主要內(nèi)容,，體會文章表達的思想感情；三是學(xué)會默讀,，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣,；四是積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,。那么，這四個重點學(xué)習(xí)項目在教材中是如何安排的呢,？根據(jù)語文學(xué)習(xí)的特點,，將進行“三維整合，統(tǒng)籌安排,，因課設(shè)練,，多次重復(fù)，螺旋上升",。

“三維整合”,，就是以語文學(xué)習(xí)為載體，在語文學(xué)習(xí)中整合“三維"目標(biāo),，如上文談到的人文思想教育,，要通過朗讀、背誦以及這四個重點項目的學(xué)習(xí)等來完成,，而不是把語文學(xué)習(xí)搞成“三張皮”,。這樣，才能使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中,，既獲取了語文知識,，提高了語文學(xué)習(xí)的能力，又經(jīng)歷,、探究了語文學(xué)習(xí)的過程,，掌握了語文學(xué)習(xí)的方法，并提高了學(xué)生的認識,，陶冶了學(xué)生情操,，發(fā)展了學(xué)生的個性，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

“統(tǒng)籌安排”,，就是這四個重點學(xué)習(xí)項目不是一個單元安排一個知識點,，而是合理地分散安排在兩個學(xué)年各冊教材之中的。如本冊“積累課文中的優(yōu)美詞語,、精彩句段”的練習(xí),，除了幾乎每課都安排了讀寫詞語練習(xí)外，還安排了背誦課文8篇,，占本冊課文總數(shù)的三分之一,。只有這樣，才能保證小學(xué)中年級閱讀吸收,、積累這個重點之重點,。另外，關(guān)于“聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思”學(xué)習(xí),，在本冊教材中,，涉及的篇目也占課文總篇目的50%以上。也只有這樣,，才能保證小學(xué)生閱讀能力的提高,。

“因課設(shè)練”，就是根據(jù)課文的特點設(shè)計相應(yīng)的練習(xí),。我們的閱讀教材都是文選式的,。入選的課文，編排在一個單元中,，雖然在某些方面有所相似或聯(lián)系,，但其語文學(xué)習(xí)的知識點、技能的訓(xùn)練點乃至語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成等,，其側(cè)重點都會有所不同,。因此，每篇課文安排的訓(xùn)練重點均要適合每篇課文的特點,。如果一個單元安排的幾篇課文,，強行統(tǒng)一安排一個重點訓(xùn)練項目，要么可能因練傷文,，要么可能因文傷練,。因此，蘇教版（國標(biāo)本）小學(xué)語文中年級四冊教材均突破了“單元訓(xùn)練重點”的束縛,，因課設(shè)練,，即每課除了安排朗讀、寫字,、讀寫詞語等練習(xí)外,，還根據(jù)各課的特點,，有針對性的安排了“理解詞語和句子的意思”，“把握文章的主要內(nèi)容,，體會文章表達的思想感情”,，“學(xué)會默讀思考，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣”等練習(xí),，有些課文,，還同時安排多項或綜合練習(xí)。

“多次重復(fù)”,，是說一個學(xué)習(xí)重點不可能通過一,、兩個單元的學(xué)習(xí)完成，必須通過多次反復(fù)訓(xùn)練才能逐步實現(xiàn)內(nèi)化,。這是因為一個重點學(xué)習(xí)項目,，僅靠兩個單元的突擊學(xué)習(xí)是遠遠不夠的，語文學(xué)習(xí)要靠日積月累,，反復(fù)習(xí)染才能形成素養(yǎng),。如上文在“統(tǒng)籌安排”中談到的例子也體現(xiàn)了這一編排思想。

“螺旋上升”,，就是采取循環(huán)往復(fù)的方式安排學(xué)習(xí)重點,，絕不是在同一層面上的重復(fù)，而是逐步提高要求,，螺旋式上升。這四個學(xué)習(xí)重點雖然在本學(xué)段的四冊教材中反復(fù)出現(xiàn),，但其練習(xí)的要求不斷提高,，諸如“聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思”，“把握文章的主要內(nèi)容,，體會文章表達的思想感情”,，“學(xué)會默讀，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣”等,，都能明顯地看出其學(xué)習(xí)的要求梯度,。

第二學(xué)段的閱讀教學(xué)承擔(dān)著從第一學(xué)段向第三學(xué)段閱讀教學(xué)的“過渡”任務(wù)。而四年級下冊的閱讀教學(xué),，又是第二學(xué)段閱讀教學(xué)的最后一個學(xué)期,。也就是說，就小學(xué)階段閱讀教學(xué)而言,，第二學(xué)段是承上啟下階段,；就第二學(xué)段閱讀教學(xué)而言，四年級下冊的閱讀教學(xué)除了肩負著“承上”的任務(wù)外,，更重要的是要解決“啟下”的問題,。

1,、注重閱讀能力的提高。

從《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“階段目標(biāo)”的閱讀教學(xué)要求中,，可以看出朗讀,、默讀的技能，閱讀理解,、概括等能力,，第三學(xué)段較之第二學(xué)段都有明顯的提高。本冊教材為了解決好“啟下”的問題,，在閱讀能力的要求上,，既扎扎實實地落實了第二學(xué)段相關(guān)的目標(biāo)要求，又適當(dāng)向第三學(xué)段滲透,、延伸,，注意為高年級閱讀教學(xué)作好鋪墊。主要表現(xiàn)在：一是注重理解能力的提高,。如第6課《最佳路徑》：4,、格羅培斯的迪斯尼樂園路徑為什么被評為世界最佳設(shè)計？它與法國南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系,？二是注重概括能力的提高,。如果說閱讀理解是引導(dǎo)學(xué)生把書葉梁裼的話，那么,，閱讀概括就是引導(dǎo)學(xué)生把書“讀薄”學(xué)生能把書“讀厚”,，這是十分重要的閱讀能力；而能把書“讀薄”,，也是必備的閱讀能力之一,。因為閱讀不能把書“讀薄”就會味同嚼蠟，興趣索然,；而不能把書“讀薄”,，閱讀就同一團亂麻，不得要領(lǐng),。閱讀概括往往要比閱讀理解難度更大,，要求更高。因此,，小學(xué)階段的閱讀教學(xué)絕不能因淡化了上個世紀的“分段”和“概括段意”訓(xùn)練,，而忽視或丟棄這方面的訓(xùn)練?；谶@些認識,，本冊關(guān)于閱讀概括能力的訓(xùn)練作了應(yīng)有的加強。三是注重自學(xué)能力的提高,。如《三顧茅廬》等課后安排的解釋詞語中“帶點字的意思”的訓(xùn)練,；再如《人類的老師》,、《宋慶齡故居的樟樹》等課后安排的搜集課外資料，加深對課文內(nèi)容理解的訓(xùn)練等,，都為高年級“能借助詞典理解詞語的意義”,，“學(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面,，根據(jù)需要搜集信息”等作了很好的鋪墊,。

2、注重讀寫結(jié)合,。

閱讀與習(xí)作是語文學(xué)習(xí)的重頭戲,。而讀寫結(jié)合又是提高語文學(xué)習(xí)效率的最佳途徑之一。蘇教版（國標(biāo)本）小學(xué)語文實驗教材的讀寫結(jié)合,，是分長,、短兩條線來安排的。長線結(jié)合是指突破了按單元對應(yīng)地安排讀寫訓(xùn)練,，以使學(xué)生的閱讀有一個較長時間的內(nèi)化過程,，力圖最大限度地避免學(xué)生習(xí)作的機械模仿，生搬硬套,。短線結(jié)合是指閱讀課中的小練筆,，這種與閱讀對應(yīng)的片斷訓(xùn)練，用時少,，見效快,，既是作文教學(xué)的補充訓(xùn)練，又是學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)訓(xùn)練,。本冊教材比較頻繁地安排了這項訓(xùn)練,，諸如想象擴寫古詩的意境（《春日偶成》），模仿課文的句式“寫一處景色”（《三顧茅廬》）,，觀察生活，寫出自己喜歡的鳥的“樣子和叫聲”（《鳥語》）,，仿照課文寫一個“齊心合力完成一項任務(wù)的場面”（《天鵝的故事》）,，看課文插圖，寫一段話,，“選用”“課文中的詞語”（《沙漠中的綠洲》）等等,。

3、按主題組織安排閱讀單元,。

關(guān)于本冊單元閱讀教育的主題,，上文已經(jīng)作了具體的介紹，但那僅是就安排的內(nèi)容而言,。下面從兩個方面加以說明：一是蘇教版（國標(biāo)本）小學(xué)語文實驗教材的單元主題閱讀學(xué)習(xí)與“主題單元教學(xué)”既有聯(lián)系又有區(qū)別,。說其有聯(lián)系,，是指課文單元的安排，都是“以內(nèi)容分類的”,，話題結(jié)構(gòu)凸現(xiàn)了人文精神,；教師在閱讀教學(xué)中，可以以“主題”為中心,，整合本單元課文,，并適度向課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生開展“大閱讀”,，以拓寬學(xué)生的視野,，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合能力。說其有區(qū)別,，是指在單元的訓(xùn)練安排中,，仍然凸顯著“語文姓語，小語姓小”的理念,，努力強化語文學(xué)習(xí)意識,，力戒“泛語文”、“非語文”傾向在閱讀教學(xué)中的滋生和泛濫,。二是注重學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的形成,。我們的單元主題閱讀學(xué)習(xí)，是以“知識和能力”為切入口的,，把教學(xué)的著眼點放在培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的能力上,。如通過上文“四個重點學(xué)習(xí)項目”的落實，再加上對應(yīng)“單元練習(xí)”中“處處留心”和“讀讀背背”的學(xué)習(xí),，使每一個“單元主題閱讀學(xué)習(xí)”形成了更大的板塊,，最大程度地整合了語文學(xué)習(xí)的效果。即學(xué)生不但扎扎實實地學(xué)到了“知識和能力”,，而且親歷了學(xué)習(xí)的過程,，運用了多種學(xué)習(xí)方法，同時還受到了深刻的思想教育和情感體驗,，較好地把語文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)整合到語言文字學(xué)習(xí)的這個載體中,。

結(jié)合上述計劃為學(xué)生設(shè)置訓(xùn)練項目，讓他們的 綜合素養(yǎng)得以提高,。

四年級語文教學(xué)計劃下冊 四年級語文教學(xué)計劃第一學(xué)期篇三

本年級共有學(xué)生39人,，年齡一般在9—10歲之間，學(xué)生是由周圍的組成,、因此,，學(xué)生認知水平和文化基礎(chǔ)存在較大差異。由于孩子們大多數(shù)來自農(nóng)村,，部分學(xué)生能博覽群書,，涉獵各種不同信息,。少數(shù)學(xué)生除教科書外，幾乎沒有能力再閱讀其他書籍,。再加上家長的文化底蘊較淺,，在家庭輔導(dǎo)和家庭教育方面跟不上。這是孩子在學(xué)習(xí)中存在的不利因素,。

（一）四年級下冊保持了一,、二、三年級教材特色,，堅持以學(xué)生為本的思想,，走發(fā)展語言的路子，突出母語教育的特點,，貫穿現(xiàn)代教育理念,，體現(xiàn)民族性和現(xiàn)代性的有機統(tǒng)一，努力構(gòu)建具有“綜合識字,、早期閱讀,、自主實踐、和諧發(fā)展”特色的教材體系,。

（二）本冊教材的特點

1,、注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。

2,、注重學(xué)生各種語文能力的培養(yǎng)。

3,、重視文化的熏陶,，注意民族性和現(xiàn)代性的統(tǒng)一。

4,、加強語文實踐活動,，改進“語文百花園”的形式，豐富“語文百花園”的內(nèi)容,。

（三）本冊教材的基本結(jié)構(gòu)與內(nèi)容本冊教科書繼前七冊之后,，仍以專題組織單元，設(shè)計了8個專題,、他們依次是:成長的足跡、秀美的山川,、科學(xué)與環(huán)保,、愛國精神、人間真情,、故事的啟示,、人與自然,、中外文化。每個專題內(nèi)容貼近兒童生活,，體現(xiàn)時代特點,，蘊含著豐富的教育價值，可使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中,，培養(yǎng)熱愛祖國,，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活的思想感情,；受到高尚情操與愛美情趣的熏陶,，發(fā)展個性，豐富自己的精神面貌,；可激發(fā)學(xué)生追求理想,，崇尚科學(xué)，為實現(xiàn)理想而努力,。

（四）各單元教材特點每單元教材的前面編排有導(dǎo)語情境圖,、課文和語文百花園三部分組成。1— 7單元每單元都由3篇精讀課文,，1篇略讀課文,。第8單元由2篇精讀課文和2篇略讀課文組成。

（五）教材重難點本冊教材繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把握文章的重點語句,，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用,，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情,。

（六）學(xué)習(xí)本冊教材的基礎(chǔ)和學(xué)完本冊教材應(yīng)達到的水平經(jīng)過三年多的語文學(xué)習(xí),，學(xué)生已學(xué)會綜合使用學(xué)過的識字方法，基本掌握了獨立識字的能力,，特別是養(yǎng)成了查字典和讀書看報的習(xí)慣,，并能寫簡短的記敘文。

學(xué)完本冊教材后學(xué)生能認識190個字,，會寫200個字,；能用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,；能體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用；能獨立讀書看報,，收藏并與同學(xué)交流圖書資料,；能留心觀察周圍的事物，展開想象，樂于表達,，愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽,，與他人分享習(xí)作的快樂；能用普通話與人交談,，能說出自己的感受和想法,；能結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然,，觀察社會,，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得。

1,、認識190個字,，會寫200個字。

2,、會使用字典,，學(xué)習(xí)使用字典，具有初步的獨立識字能力,。學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文,，借助字典詞典和生活積累，理解詞句的意思,；能使用硬筆書寫正楷字,，做到規(guī)范、端正,、整潔,。用毛筆臨摹正楷字帖。

3,、用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

4,、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，默讀要有一定的速度,，能對課文中不理解的地方提出疑問,。

5、積累課文中的優(yōu)美詞語,、精彩句段,，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦指定的課文（段落）,，練習(xí)復(fù)述課文,。

6,、繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于10萬字,。

7、能用普通話交談,，講述故事,，努力做到具體生動，用語言打動他人,。講述見聞努力做到清楚明白,，能說出自己的感受和想法。

8,、在交談中能認真傾聽,，聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述,。

9,、能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的的搜集資料,，共同討論,。結(jié)合語文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)觀察大自然,、觀察社會,，書面與口頭結(jié)合，表達自己的觀察所得,。

10,、在學(xué)習(xí)語文的過程中，感受生活的豐富多彩,，激發(fā)熱愛生活的情感,，從生動感人的故事中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)做人做事的道理,，認識中華民族傳統(tǒng)文化的豐厚博大,，激發(fā)民族自豪感。在發(fā)展語言能力的同時,，啟迪學(xué)生的思想,，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四年級語文教學(xué)計劃下冊 四年級語文教學(xué)計劃第一學(xué)期篇四

指導(dǎo)思想：

四年級要完成由中年級向高年級的過渡,。通過學(xué)習(xí),，要能達到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年段的教學(xué)目標(biāo)，為高年級的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。這個基礎(chǔ)除了扎實的語言文字的基礎(chǔ)外,，還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。

特別是學(xué)生在低年級、中年級養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，不管好與壞,，到了高年級是不大容易改變的。所以說,，四年級是很關(guān)鍵的一個學(xué)年,。

學(xué)生情況分析：

本班學(xué)生共47人，其中男生28人,，女生19人,。學(xué)生們比較自覺遵守課堂紀律，有良好的課堂記錄習(xí)慣,。但是,，部分孩子基礎(chǔ)知識的不牢固，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好,，心浮氣躁,。這部分學(xué)生上課時忙著各說各的，不善于傾聽別人的觀點和意見,，對最基礎(chǔ)的知識點不放在眼里,，特別是由于家庭教育的原因，常常不按時完成家庭作業(yè),，許多學(xué)生的作業(yè)態(tài)度不夠端正,。

本冊教材的基本結(jié)構(gòu)：

本冊教材仍以專題形式組織內(nèi)容：導(dǎo)語、課例(精讀課文,、略讀課文,、思考練習(xí)、閱讀鏈接,、資料袋),、詞語盤點、語文園地(口語交際,、習(xí)作,、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累,、展示臺或成語故事等),。

教材內(nèi)容：

本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇,，略讀課文15篇,；教材后面還附有8篇選讀課文，總共40篇,。這些課文從精讀,、略讀到選讀,，按三個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計思路,。

教材設(shè)計了八個專題,。依次是：走遍千山萬水、以誠待人,、大自然的啟示,、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命,、田園生活、執(zhí)著的追求,、故事長廊,。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩,。

教材特點：

本冊是在四年級上冊基礎(chǔ)上編寫的,，教材的結(jié)構(gòu)及思路是共同的，體現(xiàn)整套教材的一致性,。

(一)加強整合,，圍繞專題組織教材。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“教材內(nèi)容要簡化頭緒,，加強整合”的要求,，本冊在編寫中加強了整合性。(導(dǎo)語導(dǎo)學(xué),，整合單元內(nèi)容,。精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。單元學(xué)習(xí)活動的貫通和整合)

(二)安排“綜合性學(xué)習(xí)”,，全面落實語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo),。(綜合性學(xué)習(xí)是課程改革的著力點。本冊教材繼續(xù)安排兩次綜合性學(xué)習(xí),，一個安排在“大自然的啟示”專題中,，要求觀察大自然現(xiàn)象或搜集資料、調(diào)查訪問,，交流從中的發(fā)現(xiàn)或得到的啟發(fā),；也可以做做實驗或搞搞小發(fā)明。一個安排在“田園生活”專題中,，了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活,。)

(三)加強導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生主動,、積極地學(xué)習(xí)

(四)豐富課本內(nèi)容,，拓寬學(xué)習(xí)資源

教材分析：

每個專題單元包括導(dǎo)語,、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導(dǎo)語點明本組的專題,，并提示學(xué)習(xí)要求,。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2-3篇,，略讀課文1-2篇,。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有一段連接語,，將前后課文連接起來,，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。

根據(jù)教學(xué)的需要,，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接,，以提供課文的背景資料，并豐富學(xué)生的閱讀,。

語文園地由5個欄目組成,，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”;另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內(nèi)容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次,。

本冊要求認識200個字,，會寫200個字。要求認識的字,，分散安排在精讀課文和略讀課文中,，在課后生字條里列出；要求會寫的字,，安排在精讀課文后,，以方格的形式排列。為了便于復(fù)習(xí)檢測,，每組課文后安排有“詞語盤點”欄目,，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄。

“讀讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成,；“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成,。另外，教材后附有兩個生字表,。表(一)是要求認識的字,，200個；是要求會寫的字,，200個,，以供復(fù)習(xí)總結(jié)之用。

本冊注音有下面幾種情況：精讀課文和略讀課文中不認識的字,，出現(xiàn)一次注一次音,。導(dǎo)語,、課后練習(xí)、資料袋,、閱讀鏈接,、語文園地里不認識的字，只在全冊第一次出現(xiàn)時注音,，后面出現(xiàn)均不注音,。選讀課文出現(xiàn)的生字一律不注音。生字注音用圓括號標(biāo)出,；多音字隨文注音,，用方括號標(biāo)出。為了便于識字,，課文中的生字注本音,；一些在語言環(huán)境中要變調(diào)讀出或讀輕聲的字，隨文注音,，并在教師教學(xué)用書中加以提示。

本冊教材的教學(xué)目標(biāo)：

本冊通過精美的選文,，在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中,，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀,。在識字寫字,、課文閱讀教學(xué)、口語交際,、作文,、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動中，達到中年級的上階段教學(xué)目標(biāo),。

本冊學(xué)習(xí)要達到的主要目標(biāo)：

1,、認字200個，會寫200,，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣,。

2、會使用字典,、詞典,，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,，用毛筆臨摹字帖,。

3、能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

4、體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用,。

5,、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情,。能復(fù)述敘事性課文的大意,。

6、養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣,，收藏并與同學(xué)交流圖書資料,。

7、在交談中能認真傾聽,，養(yǎng)成向人請教,、與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容,，并能簡要轉(zhuǎn)述,。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法,。

8,、留心周圍事物，勤于書面表達,。能把內(nèi)容寫得比較清楚,、比較具體。會寫簡短的書信便條,。能修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句,。

9、在綜合性學(xué)習(xí)活動中,，有目的地搜集資料,，提出不懂的問題，開展討論,，解決生活中的簡單問題,。

四年級語文教學(xué)計劃下冊 四年級語文教學(xué)計劃第一學(xué)期篇五

一、學(xué)生基本情況分析

本班學(xué)生共__人,，男生__人,，女生__人。大部分學(xué)生思維比較活躍,，比較愛學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好。能借助漢語拼音識字,、閱讀,、學(xué)習(xí)普通話,。知道多音字要根據(jù)在詞語中的意思確定讀音，能認讀學(xué)過的多音字,，能用音序,、部首方法查字典，能在教師指導(dǎo)下,，從字典中選擇恰當(dāng)?shù)囊馑?。會讀寫課文中出現(xiàn)的新詞，懂得意思,，一部分會口頭或書面運用,。會正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦指定的課文。會默讀課文,，邊讀邊思考,，提出不懂的問題，說出自然段的主要意思,，理解課文內(nèi)容,。了解總起分述和并列兩種連句成段的方法。但也有個別學(xué)生未能很好地掌握,。

二、教學(xué)目標(biāo)及主要內(nèi)容

1,、識字寫字,、漢語拼音及學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（1）準(zhǔn)確認讀250個生字,。

（2）能按筆順正確書寫,，默寫生字308個。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正,，寫勻稱,。

（3）繼續(xù)練習(xí)用鋼筆寫字，寫得正確,、端正,、整潔。

（4）繼續(xù)練習(xí)寫毛筆字,，寫得端正,，紙面干凈,。

（5）繼續(xù)鞏固漢語拼音,，利用漢語拼音幫助識字，學(xué)習(xí)普通話。

（6）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢,，并養(yǎng)成習(xí)慣；養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣,。

（7）繼續(xù)掌握正確的寫鉛筆字的方法,；繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言、專心傾聽的習(xí)慣,。

（8）繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦,，樂于課外閱讀的習(xí)慣。

（9）繼續(xù)培養(yǎng)勤查字典,，主動識字的習(xí)慣,。

（10）繼續(xù)培養(yǎng)認真寫鋼筆字、毛筆字的習(xí)慣,。

（11）繼續(xù)培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí),、認真完成作業(yè)的習(xí)慣。

（12）能夠有選擇地閱讀課外書籍,，培養(yǎng)讀書做記號和留心觀察事物的習(xí)慣,。

2、口語交際,。

（1）能認真聽別人講話,，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉(zhuǎn)述其基本內(nèi)容,，能講述課文所寫的故事,。

（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整,、連貫的話,。

（3）能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題,，做到語句完整,，意思連貫。

（4）能當(dāng)眾說話,，愿意與別人進行口語交際,，做到語句比較通順，態(tài)度大方,，有禮貌,。

（5）討論問題能主動發(fā)言，說清楚自己的意思,。

教學(xué)重點：能在看圖或觀察事物后,，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

能就所聽所讀的內(nèi)容,，用普通話回答問題,，做到語句完整，意思連貫,。

3,、閱讀

（1）繼續(xù)練習(xí)正確、流利,、有感情地朗讀課文,，能背誦指定的課文，能復(fù)述課文,，會分角色朗讀課文,。

（2）繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲,，不指讀,，一邊讀一邊想。

（3）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際,，理解常用詞語的意思,。

（4）能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境,，知道課文的大意,。

（5）學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞,，初讀課文,，提出問題。

（6）能閱讀程度合適的少年兒童讀物,，了解主要內(nèi)容,。

4、寫作

（1）留心周圍的事物,，樂于書面表達。

（2）能把自己看到的,、聽到的,、想到的、做過的寫明白,。

（3）學(xué)會寫書信,。

（4）能夠使用逗號、句號,、問號和感嘆號等標(biāo)點符號,。

教學(xué)重點：能把自己看到的、聽到的、想到的,、做過的寫明白,。能夠使用逗號、句號,、問號和感嘆號等標(biāo)點,。學(xué)會寫書信。

5,、綜合性學(xué)習(xí),。訓(xùn)練學(xué)生的觀察、思維,、想象,、表達等能力。

三,、教學(xué)重難點（分版塊）

1,、漢語拼音：學(xué)習(xí)普通話。

2,、識字寫字：正確書寫,、默寫250個生字。字寫端正,。

3,、學(xué)習(xí)習(xí)慣：書寫習(xí)慣，讀書習(xí)慣,。

4,、口語交際：能認真聽別人說的一段話和一件簡單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容,。能講述課文所寫的故事,。

5、閱讀：能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際,，理解常用詞語的意思能憑借語言文字理解課文內(nèi)容,，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意,。

6,、習(xí)作：能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整,、連貫的話,。