在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。
五月田野閱讀答案篇一
《五月的田野》是冀教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文，這篇課文勾勒了田野美麗的風(fēng)景，描摹了田間孩子們的快樂,，讓我們了解到了農(nóng)村孩子的童年生活，也感受到了那濃濃的鄉(xiāng)土氣息,。
這篇課文在第六冊(cè)第四單元,，本單元的文化主題是“豐富多彩的兒童生活”。 本單元選取的幾篇文章雖然都與兒童生活有關(guān),，但是題材不同,，有記敘文，有散文,，還有詩歌,。本課是篇優(yōu)美的散文，重在引導(dǎo)學(xué)生感悟語言美及童年生活的美好,，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)并積累語言有著重要的作用,。
結(jié)合新課標(biāo)及本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，我確立以下三維目標(biāo)：
有感情地朗讀課文,，背誦課文,。
學(xué)習(xí)文中語言，感受鄉(xiāng)下孩子在田野中的快樂,。
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面,，體會(huì)文中的意境。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng),、熱愛生活的.思想感情,。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，圍繞著我的教學(xué)理念,，我把“學(xué)習(xí)語言,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文?！弊鳛橹攸c(diǎn),，把“感受田野的美麗及鄉(xiāng)下孩子的快樂，并能入情入境地朗讀”作為難點(diǎn),。
為了完成以上的教學(xué)任務(wù),，我進(jìn)一步分析了學(xué)生已有的知識(shí)水平。
鄉(xiāng)村兒童生活之快樂,，是我們每個(gè)孩子所向往的,。對(duì)我班學(xué)生來說，他們?nèi)鄙龠@種生活及體驗(yàn),，所以學(xué)習(xí)起來,，情感很難與作者產(chǎn)生共鳴。不過，孩子們已初步具備了用多種方式理解詞語的能力,，所以在內(nèi)容理解和感悟上要做到“以學(xué)定教”,。
根據(jù)學(xué)生的這些實(shí)際情況，為了有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
由于這是第二課時(shí),，所以上課伊始我會(huì)先讓學(xué)生認(rèn)讀學(xué)過的生詞,，再說說五月的田野給你留下怎樣的印象？
【設(shè)計(jì)意圖：這樣通過知識(shí)的復(fù)現(xiàn),，訓(xùn)練學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容,，使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入課文描寫的情境，從而引出本節(jié)課要交流的話題,?！?/p>
對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行梳理歸納后，出示中心問題：你從哪些語句感受到了田野的美麗,，孩子們的快樂,？
【設(shè)計(jì)意圖：中心問題的提出，既指向文章的主旨,，又是對(duì)學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo),。】
這環(huán)節(jié)中,，我做了如下的預(yù)設(shè)：
1,、預(yù)設(shè)一：田野美麗
①學(xué)生最有可能會(huì)先抓住兩個(gè)表示顏色的詞，為了讓他們更好的感受疊詞的韻律美,，我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)語言的對(duì)比練習(xí),，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，體會(huì)兩句話的不同之處,，感受到疊詞不僅韻律美,，表示的程度深，而且作者的情感也融入其中,。接下來讓學(xué)生帶著自己的感受有感情朗讀這句話,，我先讓學(xué)生自由練讀、然后指名讀,，如學(xué)生讀不出其中的韻味時(shí),，我會(huì)范讀，讓孩子在熏陶感染中再練讀,，直到讀出喜愛之情為止,。
②疊詞的運(yùn)用是本文語言的一個(gè)特征,，為了讓學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣，我說：這樣的詞以它自身的韻律美讓我們喜歡它,，你還知道哪些這樣的詞,？比比誰說的多。學(xué)生可能會(huì)說紅紅的,，白白的等等,。這樣就讓學(xué)生有了一個(gè)積累的過程。
③當(dāng)學(xué)生理解最后一句時(shí),，這樣引導(dǎo)：“它們”指誰？它們會(huì)笑嗎,？你感覺此時(shí)誰的心里也在笑,？（交流中讓學(xué)生明白這是擬人寫法，表面上是寫麥子和豆莢的快樂,，實(shí)際上更表現(xiàn)了鄉(xiāng)下孩子們的快樂,。）然后帶著自己的感受朗讀這句話。這句話是朗讀上的一個(gè)難點(diǎn),，要想將田野之美清晰地展現(xiàn)出來,，當(dāng)學(xué)生讀的不夠入境時(shí)，我會(huì)出示一些圖片,，讓學(xué)生通過視覺感官產(chǎn)生身臨其境般的感受,。
④最后，再讓學(xué)生配樂美美的讀讀整段話,。
【設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)是要豐富學(xué)生頭腦中意象,，加深學(xué)生對(duì)文本的感悟，從而真切的感受到田野的美麗,?！?/p>
過渡：田野這樣美，在這美景中,，孩子們尋找到了怎樣的快樂,？
2、預(yù)設(shè)二：孩子快樂
①當(dāng)學(xué)生說到“孩子光腳在田埂上走”有關(guān)句子時(shí),，他們可能會(huì)用到知識(shí)遷移的規(guī)律,，抓住“暖暖的、軟軟的”來體會(huì),，那么我就會(huì)順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活說說光腳走在軟軟的土上是什么樣的感覺,？然后引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感受讀一讀。
②當(dāng)學(xué)生說到“孩子在田野上撒著歡地跑”有關(guān)語句時(shí),，我會(huì)這樣引導(dǎo)：你從哪些詞感受到了孩子的快樂,？有的學(xué)生可能會(huì)抓到句中的動(dòng)詞，就讓學(xué)生用做動(dòng)作的方法加深理解。有的會(huì)抓住“撒著歡兒地跑”,，就讓學(xué)生回憶自己平時(shí)撒著歡兒地跑是怎樣的跑,，進(jìn)而想象孩子們那種歡樂的場(chǎng)面。最后,，引導(dǎo)學(xué)生通過讀讀出那種“田野因孩子而富有生機(jī),，孩子因田野而快樂”的意境。還是采取多種朗讀方式,，如自由讀,，同桌互讀，賽讀,，讓朗讀的過程成為感悟,、理解語言的過程。在此基礎(chǔ)上試著背背這段話,。為了拓展學(xué)生的思維,，進(jìn)一步想象并發(fā)現(xiàn)快樂，想想如果你就是田野中的孩子,，你會(huì)做些什么呢,？用文中的句式練習(xí)仿寫，既感悟了語言又體會(huì)了快樂,。
【設(shè)計(jì)意圖：生活處處有語文,，語文處處有課堂，立足于學(xué)生的生活實(shí)際,，感受童年生活的樂趣,，達(dá)到與作者、與文本情感的共鳴,?！?/p>
③從孩子們簡(jiǎn)單的“野炊”中，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說“你認(rèn)為什么樣的飯菜是噴香的”,，再和文中“噴香的飯菜”做比較,，引導(dǎo)學(xué)生要向鄉(xiāng)下孩子們那樣善于從平凡的生活中獲得樂趣。最后通過邊想象邊朗讀體會(huì)“大地當(dāng)床,，藍(lán)天當(dāng)被”的意境,，感受到鄉(xiāng)下孩子們的淳樸和對(duì)生活的熱愛。
語文學(xué)習(xí)的空間是沒有止境的,，課文帶給我們純樸,、真切的農(nóng)村生活，讓我們每個(gè)人為之向往,，課下我推薦孩子們閱讀一些有關(guān)農(nóng)村生活的故事,、散文,、詩歌，將孩子的快樂加以延伸,。
【設(shè)計(jì)意圖：這樣將課內(nèi)外閱讀有效地銜接在一起,，拓寬學(xué)生視野，增長(zhǎng)學(xué)生見識(shí),，同時(shí)也是對(duì)課文情感的進(jìn)一步理解】
本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的,，我設(shè)計(jì)了如下的板書。整個(gè)板書簡(jiǎn)潔,、概括,，讓學(xué)生對(duì)文章的中心一目了然。
總之,，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我通過多種教法和學(xué)法相輔相成地結(jié)合，使學(xué)生輕松愉悅的入情入境地學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)了尊重兒童，發(fā)掘童心,、童趣的課程價(jià)值,。
一、說教材
教材內(nèi)容：
《五月的田野》是冀教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文,，這篇課文勾勒了田野美麗的風(fēng)景,，描摹了田間孩子們的快樂，讓我們了解到了農(nóng)村孩子的童年生活,，也感受到了那濃濃的鄉(xiāng)土氣息,。
這篇課文在第六冊(cè)第四單元，本單元的文化主題是“豐富多彩的兒童生活”,。 本單元選取的幾篇文章雖然都與兒童生活有關(guān),，但是題材不同，有記敘文,，有散文,，還有詩歌。本課是篇優(yōu)美的散文,，重在引導(dǎo)學(xué)生感悟語言美及童年生活的美好,，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)并積累語言有著重要的作用。
結(jié)合新課標(biāo)及本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),，我確立以下三維目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
有感情地朗讀課文,，背誦課文。
學(xué)習(xí)文中語言,，感受鄉(xiāng)下孩子在田野中的快樂,。
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面,，體會(huì)文中的意境。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng),、熱愛生活的思想感情,。
教學(xué)重難點(diǎn)：
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，圍繞著我的教學(xué)理念,，我把“學(xué)習(xí)語言,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文?！弊鳛橹攸c(diǎn),，把“感受田野的美麗及鄉(xiāng)下孩子的快樂，并能入情入境地朗讀”作為難點(diǎn),。
為了完成以上的教學(xué)任務(wù),，我進(jìn)一步分析了學(xué)生已有的知識(shí)水平。
二,、說學(xué)情
鄉(xiāng)村兒童生活之快樂,，是我們每個(gè)孩子所向往的。對(duì)我班學(xué)生來說,，他們?nèi)鄙龠@種生活及體驗(yàn),，所以學(xué)習(xí)起來，情感很難與作者產(chǎn)生共鳴,。不過,，孩子們已初步具備了用多種方式理解詞語的能力，所以在內(nèi)容理解和感悟上要做到“以學(xué)定教”,。
根據(jù)學(xué)生的這些實(shí)際情況,，為了有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
三、說教學(xué)流程：
由于這是第二課時(shí),，所以上課伊始我會(huì)先讓學(xué)生認(rèn)讀學(xué)過的生詞,，再說說五月的田野給你留下怎樣的印象？
【設(shè)計(jì)意圖：這樣通過知識(shí)的復(fù)現(xiàn),，訓(xùn)練學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容,，使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入課文描寫的情境，從而引出本節(jié)課要交流的話題,?！?/p>
對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行梳理歸納后，出示中心問題：你從哪些語句感受到了田野的美麗,，孩子們的快樂,？
【設(shè)計(jì)意圖：中心問題的提出,，既指向文章的主旨，又是對(duì)學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo),?！?/p>
這環(huán)節(jié)中，我做了如下的預(yù)設(shè)：
1,、預(yù)設(shè)一：田野美麗
①學(xué)生最有可能會(huì)先抓住兩個(gè)表示顏色的詞,，為了讓他們更好的感受疊詞的韻律美，我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)語言的對(duì)比練習(xí),，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面,，體會(huì)兩句話的不同之處，感受到疊詞不僅韻律美,，表示的程度深,，而且作者的情感也融入其中。接下來讓學(xué)生帶著自己的感受有感情朗讀這句話,，我先讓學(xué)生自由練讀,、然后指名讀，如學(xué)生讀不出其中的韻味時(shí),，我會(huì)范讀,，讓孩子在熏陶感染中再練讀，直到讀出喜愛之情為止,。
②疊詞的運(yùn)用是本文語言的一個(gè)特征,，為了讓學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣,，我說：這樣的詞以它自身的韻律美讓我們喜歡它,，你還知道哪些這樣的詞？比比誰說的多,。學(xué)生可能會(huì)說紅紅的,，白白的等等。這樣就讓學(xué)生有了一個(gè)積累的過程,。
③當(dāng)學(xué)生理解最后一句時(shí),，這樣引導(dǎo)：“它們”指誰？它們會(huì)笑嗎,？你感覺此時(shí)誰的心里也在笑,？（交流中讓學(xué)生明白這是擬人寫法，表面上是寫麥子和豆莢的快樂,，實(shí)際上更表現(xiàn)了鄉(xiāng)下孩子們的快樂,。）然后帶著自己的感受朗讀這句話。這句話是朗讀上的一個(gè)難點(diǎn),，要想將田野之美清晰地展現(xiàn)出來,，當(dāng)學(xué)生讀的不夠入境時(shí),，我會(huì)出示一些圖片，讓學(xué)生通過視覺感官產(chǎn)生身臨其境般的感受,。
④最后,，再讓學(xué)生配樂美美的讀讀整段話。
【設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)是要豐富學(xué)生頭腦中意象,，加深學(xué)生對(duì)文本的感悟,，從而真切的感受到田野的美麗?！?/p>
過渡：田野這樣美,，在這美景中，孩子們尋找到了怎樣的快樂,？
2,、預(yù)設(shè)二：孩子快樂
①當(dāng)學(xué)生說到“孩子光腳在田埂上走”有關(guān)句子時(shí)，他們可能會(huì)用到知識(shí)遷移的規(guī)律,，抓住“暖暖的,、軟軟的”來體會(huì)，那么我就會(huì)順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活說說光腳走在軟軟的土上是什么樣的感覺,？然后引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感受讀一讀,。
②當(dāng)學(xué)生說到“孩子在田野上撒著歡地跑”有關(guān)語句時(shí)，我會(huì)這樣引導(dǎo)：你從哪些詞感受到了孩子的快樂,？有的學(xué)生可能會(huì)抓到句中的動(dòng)詞,，就讓學(xué)生用做動(dòng)作的方法加深理解。有的會(huì)抓住“撒著歡兒地跑”,，就讓學(xué)生回憶自己平時(shí)撒著歡兒地跑是怎樣的跑,，進(jìn)而想象孩子們那種歡樂的場(chǎng)面。最后,，引導(dǎo)學(xué)生通過讀讀出那種“田野因孩子而富有生機(jī),，孩子因田野而快樂”的意境。還是采取多種朗讀方式,，如自由讀,，同桌互讀，賽讀,，讓朗讀的過程成為感悟,、理解語言的過程。在此基礎(chǔ)上試著背背這段話,。為了拓展學(xué)生的思維,，進(jìn)一步想象并發(fā)現(xiàn)快樂，想想如果你就是田野中的孩子,，你會(huì)做些什么呢,？用文中的句式練習(xí)仿寫,，既感悟了語言又體會(huì)了快樂。
【設(shè)計(jì)意圖：生活處處有語文,，語文處處有課堂,，立足于學(xué)生的生活實(shí)際，感受童年生活的樂趣,，達(dá)到與作者,、與文本情感的共鳴?！?/p>
③從孩子們簡(jiǎn)單的“野炊”中,，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說“你認(rèn)為什么樣的飯菜是噴香的”，再和文中“噴香的飯菜”做比較,，引導(dǎo)學(xué)生要向鄉(xiāng)下孩子們那樣善于從平凡的生活中獲得樂趣,。最后通過邊想象邊朗讀體會(huì)“大地當(dāng)床，藍(lán)天當(dāng)被”的意境,，感受到鄉(xiāng)下孩子們的淳樸和對(duì)生活的熱愛,。
語文學(xué)習(xí)的空間是沒有止境的，課文帶給我們純樸,、真切的農(nóng)村生活,，讓我們每個(gè)人為之向往，課下我推薦孩子們閱讀一些有關(guān)農(nóng)村生活的故事,、散文,、詩歌，將孩子的快樂加以延伸,。
【設(shè)計(jì)意圖：這樣將課內(nèi)外閱讀有效地銜接在一起,，拓寬學(xué)生視野，增長(zhǎng)學(xué)生見識(shí),，同時(shí)也是對(duì)課文情感的進(jìn)一步理解】
本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的,，我設(shè)計(jì)了如下的板書,。整個(gè)板書簡(jiǎn)潔,、概括，讓學(xué)生對(duì)文章的中心一目了然,。
總之,，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我通過多種教法和學(xué)法相輔相成地結(jié)合,，使學(xué)生輕松愉悅的入情入境地學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)了尊重兒童，發(fā)掘童心,、童趣的課程價(jià)值,。
五月田野閱讀答案篇二
這是一篇文質(zhì)兼美的散文,。主要寫家鄉(xiāng)五月的田野是孩子們的樂園，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)美麗迷人的五月,、純樸可愛的鄉(xiāng)村孩子的喜愛,。文章寫景又寫人，景與人交融在一起,，相得益彰,，讓我們了解到了農(nóng)村孩子的童年生活，也感受到了那濃濃的鄉(xiāng)土氣息,。
1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。
2,、學(xué)會(huì)本課生字,，理解由生字組成的詞語，能照樣子寫重疊詞語,。
3,、讀懂課文，感受鄉(xiāng)下孩子們?cè)谔镆爸械目鞓?，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情,。
一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣
1,、同學(xué)們，最近你仔細(xì)觀察校園了嗎,？是不是校園變得更美麗了,？花開了許多，樹的葉子也變得更綠了,，能告訴老師這是為什么嗎,？對(duì)呀，春天已經(jīng)到了,，我們一起到樹林里聽聽鳥叫,，到小河邊摸摸小魚，到田野上賽幾趟跑,，捉幾次謎藏,，好嗎？今天讓我們一起走進(jìn)五月的田野（板書：五月的田野）
二、初讀課文
下面請(qǐng)同學(xué)按要求學(xué)習(xí)課文,。
出示自學(xué)提示：
1,、自讀課文，注意把音讀準(zhǔn)確,，把生字多讀幾遍并試著組成詞,。
2、給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào),。
3,、標(biāo)記出不理解的詞語和句子。
三,、檢查自學(xué)情況
1,、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀,。
忙碌,、削皮、鞭子,、撒歡,、咕咕叫、鐵鍋,、噴香
在認(rèn)讀生詞的過程中,，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字及“撒歡”一詞的意思。
2,、提問這一課共有幾個(gè)自然段（5個(gè)）并讓學(xué)生提出不懂的問題,。hbb學(xué)生可能對(duì)“田埂”“竹管”等詞不理解，教師可做簡(jiǎn)單解釋,。3,、檢查讀課文。誰愿意來讀讀課文,，其他同學(xué)邊聽邊想,，五月的田野給你帶來什么感覺？
4,、（學(xué)生帶來交流感覺）誰來說一說,？（快樂、高興）
5,、細(xì)細(xì)地讀讀課文,，把課文里帶給你這種感覺的詞語,、句子或段落勾畫出來（寫出勾畫標(biāo)志）,。
四、品析課文
1、導(dǎo)讀1—2自然段,。
（1）指名讀課文
（2）這一自然段中的哪幾句話寫出了快樂,？你是從哪兒感受到的？
①“麥子是黃黃的,，豆莢是青青的”如果把它換成“麥子是黃的,，豆莢是青的”你們覺得怎樣？
生分析：“黃黃的,、青青的”是寫顏色特別好看,，同時(shí)，說明作者很喜歡這里的景色,，心情很好,。
②“它們甜甜地笑了”是指誰笑了？為什么笑呢,？
生分析：表面上是寫麥子和豆莢的快樂,，實(shí)際上是寫鄉(xiāng)下孩子們的快樂。
（3）帶著這種感受讀讀,。
2,、導(dǎo)讀3—4自然段。
（1）大聲讀課文
（2）快樂是從哪幾句中體現(xiàn)出來的,？
①“五月的風(fēng)暖暖的,，油光光的泥土軟軟的……冒出來，真舒服,?！眴枺赫n文中怎么描寫泥土的？你以前有過這種感受嗎,？誰能讀（）出這種感受,？
②“折一根柔軟的柳條……在田野上撒著歡地跑。
問：你從哪兒讀出高興的,？你有過這么高興的時(shí)候嗎,？
自己帶著這種心情再讀這一句。
③“噴香的飯菜比什么都可口”為什么這么說呢,？
生分析：因?yàn)槭亲约鹤龀鰜淼?；因?yàn)楹⒆觽兲哿耍灰驗(yàn)楹⒆觽冃那楹芎谩?/p>
（3）讀三四自然段誰給大家讀讀三四自然段,，其他同學(xué)邊聽邊想,，五月的田野在你的腦海里呈現(xiàn)了一個(gè)怎樣的畫面？（播放音樂）
學(xué)生交流,。
（4）小結(jié)：是啊,，在家鄉(xiāng)的田野上,，無論是趕羊、攆鴨,，還是摘豆角,、做飯，都能給我們帶來無窮的快樂,。
3,、師有感情地讀第五段，要求學(xué)生配合,。
問：先看到了什么,？又看到了什么？為什么,？
四,、聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行擴(kuò)展
五月的田野真美呀！孩子們玩的真開心,。我們家鄉(xiāng)的五月,，麥子雖然沒有成熟，但別有一番風(fēng)味,。想不想看看我們家鄉(xiāng)的五月是什么樣的,。（出示本地五月景色的圖片，配音樂）播放完問：此時(shí)你有什么話想說,？（家鄉(xiāng)的風(fēng)景太美了）
課堂小結(jié)：五一長(zhǎng)假就要到了,，一定要讓你的爸爸、媽媽帶著你到我們家鄉(xiāng)的景點(diǎn)去看一看,。大家不要忘了,，把你的所見所聞?dòng)涗浵聛怼?/p>
五月田野閱讀答案篇三
這是一篇文質(zhì)兼美的散文。語言活潑優(yōu)美,、樸實(shí)真摯,，沁人心脾、撼人心弦,。文章主要寫家鄉(xiāng)五月的田野是孩子們的樂園,，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)美麗迷人的五月、純樸可愛的鄉(xiāng)村孩子的喜愛,。文章情景交融,，物隨情移，不枝不蔓,，相得益彰,，讓我們了解到農(nóng)村孩子的童年生活，也感受到那濃濃的鄉(xiāng)土氣息,。
結(jié)合新課標(biāo),，以及本單元文化主題“豐富多彩的兒童生活”,，我確立本課教學(xué)目標(biāo)是：
1．正確認(rèn)讀本課生字，理解新詞,。
2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。
3．初步感受作者寄情于景的表達(dá)方法,。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)田野五月的自然美,感受五月的田野是孩子們的樂園,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。
1．獨(dú)立預(yù)習(xí),，查閱資料,。
2．通讀全文，整體感知,，感受文章表達(dá)的情感,。
3．理清層次，品詞析句,，想象情境,，自讀感悟。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課文內(nèi)容,，我確立的本課教學(xué)重,、難點(diǎn)是
1．感受田野的美麗迷人及田野是孩子們的樂園。
2．在閱讀中品味文章優(yōu)美真摯的語言,學(xué)習(xí)作者情景交融,，物隨情移的表達(dá)方法,。
結(jié)合本課的內(nèi)容特點(diǎn)，我打算采用以下教學(xué)策略：
閱讀感悟法：在閱讀中,，尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性化,，鼓勵(lì)學(xué)生多角度有創(chuàng)意地談感受，情中研讀,，讀中感悟,，悟中美讀。
讀議結(jié)合法：通過各種形式的讀和學(xué)生討論,，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文的理解,。
本課計(jì)劃兩課時(shí)完成：第一課時(shí)：初讀課文，認(rèn)讀生字,，初步了解課文內(nèi)容,。接下來我詳細(xì)說說第二課時(shí)的教學(xué)過程：
我預(yù)設(shè)的教學(xué)過程共分四步：
孩子們，上節(jié)課美麗的田野風(fēng)光讓我們心情愉悅,，留戀往返,。這節(jié)課我們將再次走進(jìn)五月的田野,，與作者一起欣賞五月田野的美麗，與孩子們一起分享童年的歡樂,。（先板書：17 五月的田野）,。
這部分內(nèi)容我以自讀為紐帶，設(shè)置中心話題為：你從哪感受到了童年生活的快樂,？請(qǐng)畫下來,，用心體會(huì)體會(huì)，然后再讀一讀,，也可以和小組的同學(xué)交流交流,。
在進(jìn)行這一教學(xué)步驟時(shí)老師尊重學(xué)生選擇內(nèi)容、匯報(bào)方式的權(quán)利,，尊重學(xué)生對(duì)文本的多元理解,，以讀為媒，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味課文,，邊讀邊體會(huì),，邊讀邊想象，了解到農(nóng)村孩子們的童年生活,感受到那濃濃的鄉(xiāng)土氣息,。
在描述田野自然美這一部分中“在五月的田野里,，它們散發(fā)出陣陣清香。在燦爛的陽光下,，它們甜甜地笑了,。”田野中的事物在作者的筆下,，都變得富有靈性而詩意盎然,，洋溢著泥土的芬芳。仿佛我們就置身于五月的田野中,，產(chǎn)生了奇妙的感受,。這是學(xué)生理解上的難點(diǎn)所在。學(xué)生可能提出很有價(jià)值的問題:“麥子和豆莢為什么會(huì)笑呢,？”為了讓學(xué)生的理解更全面,，我引導(dǎo)學(xué)生到課文中尋找答案， 聯(lián)系生活實(shí)際感悟——“笑”字,，表面寫的麥子和豆莢的快樂,，而實(shí)際上卻更表現(xiàn)了鄉(xiāng)下孩子們的快樂。此時(shí)學(xué)生享受在語言所帶來的美妙中,，然后我再巧問：你仿佛還看到怎樣的景象呢,？為學(xué)生運(yùn)用語言提供機(jī)會(huì)。
在講述田野就是樂園這一部分中,，進(jìn)行想象力的培養(yǎng)和語言訓(xùn)練,。讓學(xué)生抓住孩子們?cè)谔镆袄锘顒?dòng)時(shí)的感覺的詞語,如“真舒服”,、“撒著歡兒地跑”、“心里真高興”等想像著孩子們?cè)谔镆袄锩β档那榫?，體會(huì)到孩子們高興的心情,。假如你就是在田野中的孩子，你會(huì)做些什么呢,？接著引導(dǎo)學(xué)生從孩子們簡(jiǎn)單的“野炊”中,，感受到鄉(xiāng)下孩子們的淳樸和對(duì)生活的熱愛。此時(shí)學(xué)生入情,，入境,，真切地感受到了田野的美麗風(fēng)光以及孩子們?cè)谔镆爸械目鞓贰?/p>
為了讓學(xué)生把自己心中豐富的感受用讀盡情宣泄出來,，我輔以多媒體將農(nóng)村田野的迷人風(fēng)光展現(xiàn)在孩子們的眼簾,，把學(xué)生帶到在田野里享受勞動(dòng)樂趣的美景中。然后配樂美讀并嘗試背誦全文,，讓孩子們的心與作者一起跳動(dòng),，一同品味著快樂的田野生活。
為了讓學(xué)生積累語言,，領(lǐng)悟表達(dá)方法,，體會(huì)作者語言的淳樸、真實(shí),。我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書上76頁插圖,，再次品讀全文，把田野的美麗風(fēng)光和孩子們的快樂久久地留在記憶中,，把情景交融的寫作方法鐫刻在自己的腦海里,。
還能從課文哪些地方感受到童年生活的快樂？請(qǐng)你再次走進(jìn)課文,，走進(jìn)五月的田野去尋找答案,。
通過再次細(xì)讀課文，使學(xué)生明白“農(nóng)村的孩子餓了,，自己拿出鍋和米做飯吃,，困了就躺在草地上睡覺?！边@些都是鄉(xiāng)下孩子們獨(dú)有的生活,，他們能在生活中找到樂趣。讓學(xué)生真真切切地感受到田野生活帶給孩子們的快樂,，以及生活在田野中的孩子們的樸實(shí)可愛,。
“得法于課內(nèi)，增效于課外,?！苯虒W(xué)一定會(huì)結(jié)束,，可是課文中所帶給我們的純樸、真切的農(nóng)村生活,，讓我們每個(gè)人都為之向往,。因此我推薦孩子們找一些有關(guān)農(nóng)村生活的故事、散文,、詩歌,，如《少年閏土》《水鄉(xiāng)的孩子》讀讀、背背,、積累優(yōu)美的語言,，讓快樂的童年生活永遠(yuǎn)留在孩子們的記憶中。
