人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

部編版項(xiàng)鏈說課稿項(xiàng)鏈說課稿第二課時篇一

1、播放動畫故事《坐井觀天》導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí),；

2,、在初讀課文中，提出問題“本文講了誰和誰,，它們在哪里,，在干什么”，讓學(xué)生帶著問題讀,，比較有針對性,。

3、檢查生字詞,。出示本課生字,，接著讀詞語，最后展示課文中的長句子,，檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果,。

4、在精讀課文中,，重點(diǎn)圍繞青蛙和小鳥的“三次對話”進(jìn)行講解,，教師幫助學(xué)生理解“一百多里”、“大話”,、“無邊無際”,、青蛙和小鳥的“笑”的意思，讓學(xué)生明白正是因?yàn)榍嗤芎托▲B所處的位置不同，所以看到的天是不同的,。

5,、拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生思考“青蛙跳出井口會看到什么,，又會對小鳥說些什么呢,？”調(diào)動學(xué)生的積極性，充分尊重學(xué)生的主體性,。

6,、布置作業(yè)，讓學(xué)生把這個故事講給家人,，課后續(xù)編這個故事,。

在學(xué)生初讀課文前，提的問題應(yīng)該不超出兩個,，對于二年級的學(xué)生,，他們記憶力有限，問題太多就會記不住,。

部編版項(xiàng)鏈說課稿項(xiàng)鏈說課稿第二課時篇二

《坐井觀天》是一則寓言故事,。怎樣將抽象的文字形象化，讓學(xué)生在輕松愉悅中通過自主的語言實(shí)踐活動進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,，提高低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,？教學(xué)中我做了一些嘗試。

課文中青蛙說“天不過井口那么大,，還用飛那么遠(yuǎn)嗎,？”青蛙為什么說天不過井口那么大呢？為了弄清這個問題,，我讓學(xué)生做了個實(shí)驗(yàn)：拿出紙卷成圓筒狀,。然后通過圓孔看天花板或者四周，說說與平日看到的有什么不同,。學(xué)生動手實(shí)驗(yàn),，為每個孩子創(chuàng)造了參與的空間，弄清為什么青蛙說“天不過井口那么大”這一疑難問題,。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中動手,，動腦。既培養(yǎng)了實(shí)際的操作能力,，也培養(yǎng)了觀察和思維能力,。

課文中小鳥說：“天無邊無際，大得很啊,?！毙▲B為什么說天無邊無際大得很呢？我出示課件，讓學(xué)生看一組畫,，自己根據(jù)畫面進(jìn)行解說,。這樣學(xué)生終于明白了：小鳥見識廣，青蛙所見有限,，目光狹小,。我們要做一個見多識廣的人，不做井底之蛙,。學(xué)生很自然的悟出寓意,，在“潤物細(xì)無聲中”得到啟示受到教育。語文教學(xué)不僅僅是傳授知識,，培養(yǎng)能力的過程,，更重要的是情感人格的熏陶過程。學(xué)習(xí)寓言故事,，就是要學(xué)生通過一個簡短的故事明白一個深刻的道理,。

課文中青蛙認(rèn)為天只有井口那么大,，自己不會弄錯,。它錯了沒有，我們怎樣才能讓青蛙認(rèn)識到自己的錯誤,？于是讓學(xué)生動腦想辦法,，同時出示課件：青蛙跳出井口，站在井沿東瞧瞧,，西望望,。它會怎么想，怎么說呢,？學(xué)生討論,，各抒己見。既加深了對課文寓意的理解,，領(lǐng)悟,，又訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，積累了語感,。既豐富了課文內(nèi)容,，還培養(yǎng)了思維的廣闊性。

課文結(jié)束后,，讓學(xué)生把學(xué)過的故事進(jìn)行表演,，特別是青蛙跳出井口以后的表現(xiàn)演出來。學(xué)生通過表演把從課文語言文字中獲得建立的表象進(jìn)行再現(xiàn),，學(xué)生入情入境,。這樣，由文字到形象，又由形象到文字形成逆向思維,，不僅對學(xué)生進(jìn)行了雙向思維的訓(xùn)練,，同時鍛煉了語言表達(dá)能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)了語文素養(yǎng),。

總之,，在《坐井觀天》一文的教學(xué)中，我通過讓學(xué)生“做一做,，看一看,，說一說，演一演”等多種形式,，讓學(xué)生在輕松愉悅中獲取了知識,，培養(yǎng)了能力，提高了素養(yǎng),。

部編版項(xiàng)鏈說課稿項(xiàng)鏈說課稿第二課時篇三

部編人教版二年級上冊《坐井觀天》是一個非常有趣的寓言,，這是一個出自寓言故事的成語。它以短小,、簡單,、淺顯的故事表達(dá)了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來,，說天很大,；青蛙坐在井底，說天很小,?；顫姟⒋蠓降膮羌涯堇蠋熢诮虒W(xué)中注重加強(qiáng)朗讀和發(fā)展學(xué)生思維,，引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)會成語的意思。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié),，吳老師通過猜圖游戲,，讓學(xué)生說一說旅行的見聞。由于圖片中的主人公都是班里的孩子,，學(xué)生興趣盎然地交流起各自的旅游趣事,，讓大家感受到伙伴們的見多識廣。沒有直白地解釋,，沒有枯燥地認(rèn)讀,，學(xué)生在交談中理解“見多識廣”，這樣的教學(xué)便是“潤物細(xì)無聲”,。

初讀課文后,，吳老師就讓學(xué)生進(jìn)行男女生比賽讀,，學(xué)生各個胸有成竹，躍躍欲試,，充分展現(xiàn)了朗讀的積極性和參與性,。有的孩子讀得挺投入，但也有個別孩子出現(xiàn)添字,、漏字的現(xiàn)象,，教師應(yīng)該及時指出并糾正。

吳老師用直觀,、形象的圖畫幫助學(xué)生理解“井沿”即井口的邊,，并讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，給“沿”組詞,。

“青蛙和小鳥在爭論什么？為什么他們的說法不一樣,？”吳老師將大問題拋出,，學(xué)生聯(lián)系句子和上下文，通過讀,，找出“鳥看到的天是怎樣的,？”理解“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”,，“為什么小鳥認(rèn)為天無邊無際呢,？”學(xué)生不難找出“飛了一百多里,，口渴了,，下來找點(diǎn)水喝?！眳抢蠋熞騽堇麑?dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀,，在思考后自己解開了心中的疑問,，思維得到了較好的鍛煉，并擴(kuò)展思維,，“小鳥會飛過哪些地方,？”沙漠、宇宙,、大地,、草原……學(xué)生認(rèn)識了一只見多識廣的鳥。

在教學(xué)中,，吳老師巧妙設(shè)計了兩次說一說,，鞏固并綜合運(yùn)用了在課堂上學(xué)習(xí)的語言文字,。如，在學(xué)習(xí)了“天無邊無際,，大得很吶,！”一句后，讓學(xué)生用“（）得很吶,！”的句式說一說,，不僅進(jìn)行了語言拓展，更是在語言訓(xùn)練中進(jìn)行了有效的朗讀訓(xùn)練,，學(xué)生讀好了青蛙的固執(zhí),、目光短淺。再如,，“如果你是小鳥,，你會對青蛙說什么？”這樣的說話訓(xùn)練不僅鞏固了課文中所學(xué)的知識,，而且通過語言文字的運(yùn)用,，使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力。

吳老師也善于利用多媒體技術(shù),，給學(xué)生創(chuàng)造訓(xùn)練朗讀的空間,，不著痕跡地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和語言表達(dá)能力。學(xué)生在理解課文內(nèi)容后,，教師讓學(xué)生加上動作,、表情分角色朗讀課文，從而給學(xué)生創(chuàng)造了自我展示的空間,，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己的表現(xiàn)力,。因?yàn)樾W(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，他們正處于愛玩,、愛動的年齡,，如果老師能夠抓住這一特性，并且在教學(xué)設(shè)計上予以考慮,，那么課堂教學(xué)不僅能夠順利進(jìn)行,，更重要的是讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的樂趣，開拓了學(xué)生的思維,，以后的教學(xué)也將更有新意,。

部編版項(xiàng)鏈說課稿項(xiàng)鏈說課稿第二課時篇四

首先感謝孫老師給我們帶來了精彩的一堂課。與其說是一堂精彩的課,，還不如說是一堂扎實(shí),、有效的，平實(shí)又本真的課,。下面我就從項(xiàng)目性評價闡述一下我對這節(jié)課的看法,。

一,、孫老師能根據(jù)關(guān)鍵要素：有感情地朗讀對話和發(fā)揮想象，初步理解寓意搭設(shè)了兩個平臺,，第一個平臺是為什么青蛙和小鳥看到的天不一樣呢,？第二個是語言訓(xùn)練平臺，你認(rèn)為誰說得對呢,？那你能幫小鳥勸勸青蛙嗎,？這兩個平臺都是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)而搭設(shè)的。第一個平臺是從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)的,，為的是讓學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，學(xué)會讀疑問句和感嘆句,；第二個平臺是讓學(xué)生從交流中理解寓意,，知道要全面看問題。

邊無際”一詞的教學(xué)也是別有用心,，在理解了“無邊無際”意思是,，孫老師擴(kuò)展學(xué)生思維，除了天無邊無際,，還有哪些事物也能說“無邊無際”,，學(xué)生就說出了很多答案：沙漠、宇宙,、大地,、草原？,？教師用這種方式教學(xué),，學(xué)生不僅能很好的理解“井沿”“無邊無際”詞句的意思，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用的.能力,。

三,、交互。師生交互和諧,，生生交互熱烈。針對學(xué)生年紀(jì)比較小,，注意力比較分散,，孫老師采用2人小組合作，這樣操作起來更有實(shí)效性,。如教師范讀后同桌互相說說課文講了一件什么事,？師生分角色朗讀，男女生分角色朗讀等,，通過多種形式的讀,，讓學(xué)生在讀中感悟,、讀中理解、讀中收獲,，在讀中訓(xùn)練語感,，層層深入、循序漸進(jìn),。同時發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的功能,，讓學(xué)生帶著問題、帶著要求來讀書,，讀的有目的,、有內(nèi)容、有體驗(yàn),。

這是一節(jié)成功的語文課,，老師讓語文教學(xué)和學(xué)生的.生活緊密相連，從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),，熱愛生活,。讓課堂短短的40分鐘，成為師生共度的一段難忘時光,，讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無盡的回味,，乃至帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。這節(jié)課老師教得快樂,，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里,，掌握了扎實(shí)的知識。

綜合這節(jié)課的情況,，我還有以下幾點(diǎn)建議：

我的評課到此結(jié)束,，肯請領(lǐng)導(dǎo)和老師多多指教。謝謝大家,！

部編版項(xiàng)鏈說課稿項(xiàng)鏈說課稿第二課時篇五

１,、課前準(zhǔn)備充分。本課教師設(shè)計的教學(xué)課件十分生動有趣,，以動畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時利用計算機(jī)形象,、直觀,、化靜為動的特點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn),，使學(xué)生能很好地理解課文中“井沿”,、“無邊無際”等詞句的意思，收到了良好的教學(xué)效果,。

２,、創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐的空間,，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維,、想象的能力,。如在理解課文內(nèi)容時，教師讓同學(xué)們做了一個實(shí)驗(yàn),，讓他們把書卷起來看天花板,。從而讓學(xué)生通過實(shí)踐理解了青蛙為什么會弄錯的原因。如在理解課文內(nèi)容后,，教師做了一個假設(shè)：青蛙跳出井口后,，他們會談些什么？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間,，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力,，這樣切合實(shí)際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象,，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了,。

3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,。

緊扣“讀”,，通過創(chuàng)設(shè)各種情境，多種形式的讀,，讓學(xué)生在讀中感悟,，讀中理解，讀中體驗(yàn),，在讀中訓(xùn)練語感,，層層深入，循序漸進(jìn),。同時,，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的功能，讓學(xué)生帶著問題,、帶著方法,、帶著要求來讀書，讀得有目的,、有內(nèi)容,、有體驗(yàn)。

4,、李老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點(diǎn)，進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練,，如：老師范讀,，學(xué)生自讀,，分角色的讀，在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解領(lǐng)悟文本蘊(yùn)涵的深刻含義,。

5,、識字教學(xué)也是課堂上的一大亮點(diǎn)。課伊始,，教師就通過故事的講述,，用直觀、形象的版畫及課件理解“井沿”,，并讓學(xué)生張貼小鳥在井的什么位置,，從而明確“井沿”的具體位置。在學(xué)習(xí)“沿”“際”“信”時先讓學(xué)生找找哪些字和它是朋友,，然后讓學(xué)生采用編順口溜,，加一加的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己總結(jié)方法,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,。對于“無邊無際”一詞的教學(xué)也是別有用心，在理解了“無邊無際”就是“非常大,，大得沒有邊際”,，并擴(kuò)展思維，除了天無邊無際,，哪些事物也能說“無邊無際”,，學(xué)生就說出了很多答案：沙漠、宇宙,、大地,、草原？,？在感悟了“無邊無際”之后,，教師出示句式“小鳥飛呀飛，它看見———”,，并提供圖片,，學(xué)生看得津津有味，說得頭頭是道,，只是提供圖片也有它的弊端,，那就是在一定程度上禁錮了學(xué)生的想象空間。

當(dāng)然,，任何一堂課總會有缺憾的地方,，李老師的這節(jié)課也一樣。李老師這節(jié)課就是評價語單一，教師只是用很好,、不錯,，來夸獎學(xué)生沒有針對性，再就是沒有注重學(xué)生的自我評價,，在講小鳥和青蛙的爭論中可放手讓學(xué)生說一說,、議一議，然后評一評誰說得好,？那兒好,？為什么？這樣即培養(yǎng)了學(xué)生的評價意識,，又提升了他們的創(chuàng)新意識,。

總之，這是一節(jié)成功的語文課,，老師使語文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連,，從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活,。讓課堂短短的40分鐘,，成為師生共度的一段難忘時光，讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無盡的回味,，乃至帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響,。這節(jié)課老師教得快樂，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里,，掌握了扎實(shí)的知識,。