在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

“人生多少哲理,盡在寓言中”,。著名作家嚴(yán)文井老先生對(duì)寓言曾做過(guò)絕妙的比喻，他說(shuō)：“寓言是一把鑰匙,，用巧妙的比喻做成,。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發(fā)智慧,，讓思想活躍,。”而小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第七組教材正是圍繞“要正確看待問題,，善于思考”這一專題選編了兩則流傳千古的寓言,。《守株待兔》便是其中一篇,，情節(jié)簡(jiǎn)單卻促人深思,，語(yǔ)言淺顯而寓意深刻。故事通過(guò)種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞死的兔子,，他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞死的兔子的事,，生動(dòng)形象,、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理。

新課標(biāo)指出：“要在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。語(yǔ)文教學(xué)就是要憑借語(yǔ)言文字,，訓(xùn)練語(yǔ)言,，發(fā)展思維，讓學(xué)生在理解,、品味語(yǔ)言的過(guò)程中得到人文精神的滋養(yǎng),。本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求通過(guò)“解讀文本，品味語(yǔ)言,；建構(gòu)文本,，增加積累；超越文本,，凸顯主題,。”從而發(fā)展語(yǔ)言,，提高思維,。

本課以“讀、悟,、議”作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,，讓學(xué)生在自讀自悟、合作探究中品味語(yǔ)言,，體會(huì)寓意,，訓(xùn)練思維，受到感染熏陶,。

以學(xué)定教,，以教促學(xué)。擬以“讀－悟－議－讀”為本課主要教學(xué)方法,，讀是發(fā)現(xiàn)的開始，悟是思索的結(jié)晶,，議是智慧的碰撞,，讀后有悟，悟后生議,，議后促讀,，方能讀出語(yǔ)感，讀出形象,，讀出韻味,。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元目標(biāo)及本班學(xué)情，特制定了以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1,、會(huì)認(rèn)“守,、竄”等六個(gè)字，會(huì)寫“守,、此”等四個(gè)字,，積累“守株待兔、又肥又大,、樂滋滋,、不勞而獲、一無(wú)所獲”等詞語(yǔ),，并培養(yǎng)學(xué)生析解字詞的能力,。

2、能把故事講給別人聽,。

過(guò)程與方法：巧妙切入,，以讀為主，啟思導(dǎo)學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生正確,、流利、有感情地朗讀課文,，默讀課文,，能在讀中悟出故事的寓意。

情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生不僅體會(huì)到“對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理,，想不勞而獲是不行的”的道理,，也懂得了應(yīng)該怎樣做事，進(jìn)而初步明確應(yīng)該“做一個(gè)什么樣的人”,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：正確,、流利、有感情地閱讀課文,，理解寓意,。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解寓意并結(jié)合生活實(shí)際深化主題，學(xué)會(huì)正確,、多角度地看待問題,。抓住重點(diǎn)詞句，以多形式的朗讀,，結(jié)合生活實(shí)際深化理解,，突破重難點(diǎn)。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件,。

擬用以下五大教學(xué)板塊來(lái)實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)構(gòu)想：課前測(cè)試,，增加積累——準(zhǔn)切入,，質(zhì)疑導(dǎo)讀——品析賞讀，領(lǐng)悟寓意——鏈接生活,，升華——主題,。

第一大板塊：課前測(cè)試，增加積累：

“興趣是最大的老師,?！北驹O(shè)計(jì)利用課前五分鐘出示幾則寓言的插圖讓學(xué)生看圖猜故事，再利用適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)拓寬對(duì)寓言的了解,。這對(duì)于二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),，既激發(fā)了孩子們對(duì)寓言的興趣，又滿足了他們的表現(xiàn)欲和求知欲,，同時(shí)又順理成章地揭示課題,，引出新授內(nèi)容。

第二大板塊：找準(zhǔn)切入,，質(zhì)疑導(dǎo)讀：

1,、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：學(xué)貴有疑,，疑則進(jìn)矣,！”當(dāng)學(xué)生猜出《守株待兔》這一名稱后，順勢(shì)板書課題,，并抓住“守”字進(jìn)行寫字教學(xué),，（提醒注意寶蓋寫得稍大，“寸”的一橫不能超過(guò)寶蓋頭兩邊,。）再引導(dǎo)學(xué)生圍繞“守”字質(zhì)疑,，“守”什么？為何“守”,？怎樣“守”,？既抓住了本課中心，圍繞此字展開質(zhì)疑,，輻射全篇,，牽一發(fā)而動(dòng)全身。

2,、初讀感知,，隨文正音：然后引導(dǎo)學(xué)生合作讀一遍課文，整體感知課文內(nèi)容,，其余聽讀隨文正音，比如利用故事法區(qū)別“竄”和“串”的讀音,。

第三大板塊：品析賞讀,，領(lǐng)悟寓意：

一,、多維思考“為何守”，感知“偶然得兔”的僥幸：

本則寓言故事語(yǔ)言淺顯,，加之二年級(jí)學(xué)生已有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,，和獨(dú)立閱讀課文的能力，因而單刀直入讓學(xué)生帶著第一個(gè)問題深入文本,，用喜歡的方法自讀課文,，再引導(dǎo)學(xué)生談感悟后帶著感受再讀課文。學(xué)生可通過(guò)破解課題得知之所以“守株”是因?yàn)橄搿暗猛谩?；觀察插圖可發(fā)現(xiàn)種田人之所以坐在樹樁邊,，是因?yàn)橄Ｍ米舆€會(huì)來(lái)撞死在樹樁上；深入閱讀文本會(huì)證實(shí)種田人確實(shí)從樹樁邊撿了一只野兔,。但真的會(huì)再發(fā)生這樣的事情嗎,？結(jié)合“忽然”、“竄”,、“撞”等關(guān)鍵詞深入感悟,，再利用課件演示幫助理解“竄”的意思，從而讓學(xué)生明白兔子撞死在樹樁上是一件及其偶然的事,。（師板書：偶然得兔）

二,、深層探究“守什么”，體會(huì)“不勞而獲”的虛幻：

那么這個(gè)種田人守的僅僅是兔嗎,？引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,，孩子們抓住“沒花一點(diǎn)力氣，白撿,、又肥又大,、樂滋滋”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，再結(jié)合插圖中種田人的神態(tài),、動(dòng)作進(jìn)行小組合作討論后得知：他守的絕不僅僅是兔,！又肥又大的野兔可飽肚，可保暖,。他可以不再經(jīng)受田間勞作的艱辛,，也可以不再經(jīng)受莊稼從種到收的漫長(zhǎng)等待。他守在樹樁旁,，分明就是守的三餐溫飽?。∫痪湓?，他想可以不付出任何辛勞就可以收獲,，用一個(gè)詞叫“不勞而獲”。（順勢(shì)板書“不勞而獲”）最后讓學(xué)生比較“樂滋滋”和“樂悠悠”,，再帶著感悟讀出種田人垂涎欲滴,，仿佛口水都流出來(lái)了的情態(tài),，讀出他盼望天天能撿到野兔的僥幸心理。

三,、重點(diǎn)感悟“怎樣守”,，體驗(yàn)“一無(wú)所獲”的可悲：

1、讀議結(jié)合,，品味感悟：

引導(dǎo)學(xué)生默讀第三自然段,，思考他是怎樣守的？（如：從“整天”一詞分析,，這個(gè)人從早到晚什么事兒也不干,，他在“專心致志”地守，“一天一天過(guò)去了”說(shuō)明他在日復(fù)一日地守,，“野兔沒再來(lái),，莊稼全完了”說(shuō)明他在執(zhí)迷不悟地守。）學(xué)生說(shuō)出什么,？就引導(dǎo)他們用自己個(gè)性化的閱讀來(lái)讀出自己的體會(huì),。再通

過(guò)解析“男”和“獲”，“田力男田力男,，田間出力好兒男”,，可這個(gè)男子既不想下田出力，也不愿帶犬打獵,，什么也不干,，這樣守下去的結(jié)果只能是――“一無(wú)所獲”（板書“獲”，邊講解邊擦去“獲”的部件,，引導(dǎo)學(xué)生順勢(shì)說(shuō)出“一無(wú)所獲”,，師就勢(shì)板書。）

2,、創(chuàng)造性朗讀,，提升情感：

在學(xué)生初步感受到“一無(wú)所獲”的結(jié)局后，引導(dǎo)學(xué)生先以兒女,、朋友,、過(guò)路人的身份對(duì)第三自然段進(jìn)行改換人稱閱讀，（如：從此爹爹（叔父）丟下了鋤頭……我們的田里……”,、“從此我的這個(gè)朋友丟下了鋤頭……他的田里……”“從此這個(gè)種田人丟下了鋤頭……他的田里……”）如此充滿創(chuàng)造性和個(gè)性化的練讀,，再加上老師入情入境的范讀，使學(xué)生的心靈一次次經(jīng)歷情感的沖擊,。

3,、角色體驗(yàn)，自悟寓意：

此時(shí)此刻，學(xué)生的身心已經(jīng)全然與文本融為一體,。再引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一“守”字各抒己見說(shuō)出自己想對(duì)種田人說(shuō)的話,。有了深厚的情感蓄勢(shì),，學(xué)生的情感之門便如決堤之江,，一瀉千里。他們或聲淚俱下,、或苦口婆心,、或據(jù)（）理規(guī)勸，或大加貶斥……從而成功地完成了課后“泡泡語(yǔ)”中“我想對(duì)種田人說(shuō)”這一語(yǔ)言訓(xùn)練要求,，本則寓言的寓意也在角色表演不說(shuō)自明了,。

第四大板塊、鏈接生活,，升華主題：

如果說(shuō)剛才的各環(huán)節(jié)朗讀品味是對(duì)文本進(jìn)行深入細(xì)致的解讀,，個(gè)性化、創(chuàng)造性閱讀是對(duì)文本進(jìn)行合情合理的建構(gòu),，那么,，接下來(lái)就應(yīng)該讓學(xué)生超越文本走向生活，聯(lián)系身邊此類事例加深感悟,。在這一環(huán)節(jié)中,，師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書，再用上“只有……才能……”說(shuō)出自己的啟示,，談?wù)勗撛鯓幼鍪?，再順?shì)引導(dǎo)學(xué)生思考該如何做人，并對(duì)學(xué)生的精要之語(yǔ)進(jìn)行板書,。從而使學(xué)生的思維不僅僅停留于對(duì)寓意的表層理解,，而是對(duì)生活、對(duì)他人,、對(duì)自己的做事為人產(chǎn)生深入思考,，使寓言的主題理解得以升華。

最后以教師簡(jiǎn)潔有力的小結(jié)收束全課：不去幻想不勞而獲,，要認(rèn)認(rèn)真真做事,，踏踏實(shí)實(shí)做人，這是我們學(xué)這則寓言獲得的啟示,，也是我對(duì)你們最大的愿望,。希望大家回家后把這個(gè)故事講給家人聽，并在課余時(shí)間讀更多的寓言明更多的道理,，成為一個(gè)充滿智慧,、品德高尚的人，這是我們所有人對(duì)你們的美好祝愿,。下課,！

本課以“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”為宗旨,，設(shè)計(jì)了以下訓(xùn)練：

1、充分利用課文插圖及簡(jiǎn)單的課件,，培養(yǎng)學(xué)生邊觀察邊思維的能力,；

2、以多層次,、多形式的閱讀方式培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感及情商,；

3、貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)的品,、評(píng),、議、說(shuō)有效培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟和表達(dá)能力,；

4,、圍繞中心詞“守”展開質(zhì)疑輻射全篇，以及對(duì)寓言主題的拓展升華理解,，都為訓(xùn)練學(xué)生勤思,、善思、妙思提供了很好的范例,；

5,、對(duì)識(shí)字寫字的關(guān)注，對(duì)正確傾聽的習(xí)慣的要求,，落實(shí)了對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng),；

6、以調(diào)動(dòng)寓言積累開課,，以讀更多寓言結(jié)課,，讓孩子們親近寓言，熱愛寓言,，從寓言走向燦爛的中華文化,。

總之，讓語(yǔ)文課充滿語(yǔ)文味,，就是本設(shè)計(jì)的最大追求,！

守株待兔

守

僥幸得兔——不勞而獲——一無(wú)所獲

認(rèn)真做事、踏實(shí)做人

精心設(shè)計(jì)的板書是形式優(yōu)美,、重點(diǎn)突出,、高度概括的微型教科書，又是教師教學(xué)思路和教育理念的真實(shí)寫照和縮影,，也是學(xué)生獲取知識(shí)的平臺(tái),，因而板書設(shè)計(jì)要立足學(xué)生，著眼于學(xué)生的發(fā)展。依據(jù)這一理念,，本課板書設(shè)計(jì)圍繞中心詞“守”字展開,，體現(xiàn)了文本的思路框架，重視了學(xué)生的積累,，展示了寓意又凸顯了主題,，精要簡(jiǎn)潔，言簡(jiǎn)意賅,。

“天機(jī)云錦用在我,，剪裁妙處非刀尺?！焙谜n何需穿花衣，因此本課課件運(yùn)用極其簡(jiǎn)單,，只用幾張圖片啟思導(dǎo)學(xué),，不讓太多的課件占用學(xué)生閱讀感悟的時(shí)間，不愿花哨的演示限制學(xué)生的思維,，真正做到“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文?！?/p>

綜上所述,，本設(shè)計(jì)以“讀”為主線，抓住“守”字巧妙切入,，輻射全篇,，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)思維深入文本。在入情入境的朗讀感悟中,，從解讀文本到建構(gòu)文本再到超越文本,，學(xué)生從品味語(yǔ)言到明確寓意再到做事為人的思考，一聲聲叩問撥動(dòng)兒童思維之弦,，一層層思索敲開兒童的心靈之門,，將一顆求真、向善,、愛美的種子悄悄地根植于孩子幼小的心田,。這正是竇桂梅老師倡導(dǎo)的“主題教學(xué)”之精妙所在，也是本人窮盡一生致力追求的一個(gè)夢(mèng)想,。我堅(jiān)信：當(dāng)此設(shè)計(jì)付諸實(shí)施之時(shí),，只要我時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生，捕捉生成,，定會(huì)使課堂教學(xué)更加精彩,，生趣盎然！

守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

：

1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,，初步掌握歸類識(shí)字的方法,。

2、正確,、流利地朗讀課文,，在研讀中明白寓意：不勞動(dòng)不會(huì)有收獲，不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子,。

：研讀課文,，明白寓意。

一,、揭示課題,，初步解題

1、這節(jié)課,，老師和你們一齊再來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事,。

2、誰(shuí)能把題目讀一讀,？能說(shuō)說(shuō)課題是什么意思嗎?

二,、初讀課文，自主識(shí)字

1,、學(xué)生自由輕聲讀課文,，注意把生字的音讀準(zhǔn)了。

2,、檢查生字詞的學(xué)習(xí)狀況

（1）這些詞你會(huì)讀嗎,？（竄出來(lái)樹樁撞死鋤頭莊稼樂滋滋）指名讀，齊讀,。

（2）如果讓你給這六個(gè)字分類,，你會(huì)怎樣分？

小結(jié)：你們一個(gè)個(gè)都很棒,，已經(jīng)學(xué)會(huì)了歸類識(shí)字,，這但是識(shí)字的一種好辦法！

3,、再次解題：你們都已讀了課文,，此刻你能用一句話解釋一下課題是什么意思了嗎？

4,、質(zhì)疑：根據(jù)這個(gè)課題,，你能提幾個(gè)問題嗎？板書：怎樣等,？等的結(jié)果,？

三,、帶著問題，再次讀文

四,、深讀課文,，明白寓意

種田人守呀守，等呀等,，結(jié)果呢,？板書：莊稼全完野兔沒來(lái)（課件出示句子）：日子一天一天過(guò)去了，再也沒有野兔來(lái)過(guò),，他的田里已經(jīng)長(zhǎng)滿了野草,，莊稼全完了。

（一）研讀課文,，明白不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的

1,、田里的莊稼怎樣會(huì)全完的呢？請(qǐng)你找一找,，課文中哪句話告訴了我們?cè)?，把它用橫線劃下來(lái)。

2,、學(xué)習(xí)句子：從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著,，看有沒有野兔再跑來(lái)撞死在樹樁上,。

（1）自由讀讀句子，看看從這句話我們能夠明白什么,。

（2）交流預(yù)設(shè)：

a,、"丟掉了鋤頭"能夠明白他沒有到田里去鋤過(guò)草，沒有到田里去挖過(guò)地,。（是呀,，鋤頭但是種田人最重要的勞動(dòng)工具，此刻他連鋤頭也不要了,，又怎樣去勞動(dòng)呢,？）

b、你是怎樣理解"整天在樹樁旁等著"這句話的,？你們看,，早晨，太陽(yáng)剛從東方升起,，他已經(jīng)坐在樹樁旁等了,；中午，太陽(yáng)高照,，他沒回家休息,，還是坐著等,；傍晚，太陽(yáng)已經(jīng)下山了,，他仍舊在等,，從早到晚，他一向都在等,。

c,、他在樹樁旁傻等，人家在干什么呀,？想象說(shuō)話：別人---時(shí),，他在等；別人---時(shí),，他在等,；別人---時(shí)，他在等,；別人---時(shí),，他在等；別人---時(shí),，他還在等……是呀,，一田到晚，他什么活也不干,，一心只想著等兔子,，他是多么渴望得到兔子呀！

（3）朗讀指導(dǎo)：

a,、誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這個(gè)句子,？先自我準(zhǔn)備一下，指名讀,。

b,、你對(duì)他的朗讀滿意嗎？那你能試一試嗎,？

c,、寓言的朗讀和其它課文的朗讀有點(diǎn)不一樣，它就好象在講一個(gè)笑話故事,，聽老師來(lái)讀一讀,。d、誰(shuí)還愿意讀,？

e,、一天、兩天,、三天,，從此他再也不出門勞動(dòng)了,，就在樹樁旁傻等，讓我們一齊讀,，一齊去感受一下吧,！

（4）結(jié)：種田人整天什么農(nóng)活也不干，也難怪,，他的莊稼全完了,！

3、學(xué)到這兒,，你明白了什么,？（板書預(yù)設(shè)）不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的。

（二）研讀課文,，明白不能憑著運(yùn)氣生活

1,、透過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們明白了,，因?yàn)闆]有勞動(dòng),，所以莊稼全完了，,；但是他整天都在傻等,，怎樣又沒等到野兔呢？

2,、理解"竄",，"竄"是什么意思？筆直地向前跑,，能叫"竄"嗎？究竟怎樣的跑才叫"竄",？（竄就是沒有方向地亂跑）

3,、什么原因，野兔要這么慌亂地從樹林了跑出來(lái),，四人小組想象野兔"竄"的種種原因,。

（1）后面有獵人追趕

（2）受傷了

（3）有野獸追擊

（4）他發(fā)現(xiàn)前面有好玩的東西

（5）他想到森林外面去玩一玩

（6）他想出去找朋友玩

（7）他和別的野兔比賽跑步

小結(jié)：你們剛才說(shuō)的種種狀況確實(shí)都有可能發(fā)生，但是因?yàn)檫@些原因,，野兔從樹林里竄出來(lái)就撞死的可能性大嗎,？

4、種田人意識(shí)到這一點(diǎn)了嗎,？從哪里明白,？能給"樂滋滋"換一個(gè)詞嗎？（喜滋滋,、美滋滋,、樂呵呵,、樂哈哈、喜洋洋）

5,、朗讀指導(dǎo)：想到今后每一天都能撿一只野兔,，種田人更是開心極了，你能把他心里想的這句

話讀好嗎,？

（1）指名讀

（2）每一天都白撿一只野兔,，這是一件多美的事呀，誰(shuí)再來(lái)讀讀,？

（3）不是一只,，也不是兩只，三只,、四只……而是每一天都有一只呀,，還想讀嗎？

（4）讓我們都來(lái)做做這樣的美夢(mèng)吧,！齊讀

6,、因?yàn)橛辛艘淮我馔獾氖斋@，種田人便期望每一天都能碰到這樣的好運(yùn)氣,，正因?yàn)橛辛诉@種不

切實(shí)際的想法,，所以從撿到兔子的那天起，他便一向坐在樹樁旁傻等（課件：第一天……第二天……第三天,，……一個(gè)星期后……一個(gè)月后……）每一天,，他就是在那兒撞運(yùn)氣，可直到最后,，他還是沒又等到兔子,。

7、學(xué)到這兒,，你又明白了什么,？（板書：不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子）

（三）觀看動(dòng)畫，加深理解

1,、剛才我們透過(guò)讀課文了解了這個(gè)故事,，此刻想看看動(dòng)畫嗎？

2,、此刻,，你想對(duì)種田人說(shuō)些什么，請(qǐng)你把自我想說(shuō)的話寫下來(lái),。小結(jié)：靠碰運(yùn)氣是不可能得到自我想要的東西的,，只有實(shí)實(shí)在在去做，才能有收獲,。

（四）,、說(shuō)說(shuō)身邊的人和事

其實(shí)像種田人一樣,，因?yàn)橐淮闻龅胶眠\(yùn)氣，就想永遠(yuǎn)靠碰運(yùn)氣過(guò)日子的人在我們生活中也有,，你能說(shuō)一說(shuō)嗎,？

五、課外閱讀

（過(guò)渡：寓言,，總是借一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理,，它對(duì)我們的學(xué)習(xí)、生活,，都會(huì)有很大幫忙,。老師這還有一則寓言故事，請(qǐng)你們自由地讀一讀）

1,、自由讀讀寓言,，說(shuō)說(shuō)自我讀懂了什么。

2,、推薦課外讀物,。其實(shí)像這樣的寓言故事還有很多很多，課后我們能夠去讀讀這本《中國(guó)古代寓言故事》,，相信你們會(huì)有更大的收獲,。

守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

1、認(rèn)讀10個(gè)生字,，掌握多音字“得”,。會(huì)寫6個(gè)生字。

2,、正確,、流利、有感情的朗讀課文,。

3,、了解課文資料，理解寓意,。

1、識(shí)字,、寫字,。

2、理解寓意,。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)讀14個(gè)生字，掌握多音字“得”,。

2,、正確,、流利的朗讀課文。

3,、了解課文資料,，理解寓意。

教學(xué)過(guò)程：

一,、談話激趣,，導(dǎo)入新課

1、教師：小朋友們,，爸爸,、媽媽必須給你們講過(guò)不少的寓言故事吧，寓言故事短但搞笑,，都能告訴我們一個(gè)道理,，這天我們來(lái)學(xué)一則寓言，看看這則寓言告訴了我們什么,？

2,、板書課題，引導(dǎo)學(xué)生就題目質(zhì)疑,。

3,、教師小結(jié)，歸納問題（誰(shuí),？為什么守株待兔,？結(jié)果怎樣？）

二,、自瀆課文,，讀準(zhǔn)字音，整體感知

1,、學(xué)生自瀆課文,，讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾次,。

2,、大家一齊讀課文。

3,、學(xué)生讀文,，找出要求認(rèn)讀的生字。

4,、出示生字卡片,，學(xué)生認(rèn)讀生字。

5、學(xué)生用生字詞組詞說(shuō)句,。

6,、再讀課文，再讀文中鞏固繩子的認(rèn)讀,，整體感知,。

7、指名反饋：這則寓言講誰(shuí)的一個(gè)什么故事,？

三,、圖文結(jié)合，理解寓意

1,、引導(dǎo)學(xué)生用自我的話說(shuō)說(shuō)課文資料,。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生想象：農(nóng)夫守在樹樁旁,，心理想寫什么,？

3、這個(gè)農(nóng)夫?yàn)槭裁匆韧米幼驳綐錁渡蟻?lái)呢,？

4,、討論：種田人的夢(mèng)想能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么,？

5,、群眾反饋：教師小結(jié)寓意：野兔是不會(huì)常常撞死在樹樁的`，上次是偶然,，我們?cè)鯓幽馨雅既划?dāng)必然呢,？農(nóng)夫懷著這種僥幸的心理在那等呀等，等到的結(jié)果是什么呢,？

6,、如果一天，你經(jīng)過(guò)那里,，你會(huì)怎樣勸他,？

7、教師小節(jié)：我們可不能象農(nóng)夫那樣,，將偶然的事當(dāng)成經(jīng)常發(fā)生的事,，總是夢(mèng)想著不勞而獲。

四,、朗讀課文,，讀中加深理解。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、會(huì)寫6個(gè)生字。

2、朗讀課文,。

3,、鞏固復(fù)習(xí)，總結(jié)全文,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、鞏固復(fù)習(xí)

1、出示生字詞語(yǔ)卡片,，指名讀一讀,。

2、學(xué)生朗讀課文,。

3,、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

二,、拓展延伸,，講故事

1、總結(jié)全文：小朋友們,，你們讀了寓言后明白了什么道理,？

2、說(shuō)一說(shuō)身邊存在的這種現(xiàn)象,，發(fā)表自我的意見,。

3、拿出收集的寓言故事與同學(xué)交流,。

4,、講故事，說(shuō)說(shuō)寓言故事告訴我們什么道理,。

5,、推薦學(xué)生閱讀《伊索寓言》。

三,、指導(dǎo)書寫

1,、出示生字，指名認(rèn)讀,。

2,、啟發(fā)學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn),。

3,、指名反饋，教師強(qiáng)調(diào),。

4,、學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo),。

守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

1,、了解寓言兩則的寓意。

2,、正確,、流利地朗讀文言文，明白文言文的意思,。

了解寓言兩則的寓意,。

正確、流利地朗讀文言文,，明白文言文的意思,。

新授課

教學(xué)方法：

自主、啟發(fā)

教學(xué)用具準(zhǔn)備：

寓言的文言文材料

教學(xué)流程：

寓言,、焦急,、喘氣、截?cái)?、流竄,、撞見、樹樁,，從此,、鋤頭、丟失,、收費(fèi),、 巴望、計(jì)算,、化肥,、直截了當(dāng)、揠苗助長(zhǎng),、守株待兔

揠苗助長(zhǎng)

宋人有閔（1）其苗之不長(zhǎng)（2）而揠（3）之者,，芒芒然（4）歸，謂（5）其人（6）曰：“今日?。?）矣(y),！予（8）助苗長(zhǎng)矣(y)！”其子趨（qù）（9）而往（10）視之,，苗則槁（11）矣,。

注釋：

1、閔（mn）——同“憫”,，擔(dān)心,，憂慮,。

2、長(zhǎng)（zhng）——生長(zhǎng),，成長(zhǎng),。

3、揠（yà）——拔,。

4、芒芒然——露出疲憊但十分滿足的樣子,。

5,、謂：對(duì)…說(shuō)

6、其人——他家里的人,。

7,、病——疲勞，困苦,，精疲力盡,，文中是引申義

8、予——我,，第一人稱代詞.

9,、趨——快步走。

10,、往——去,，到..去。

11,、槁（go）——草木干枯,，枯萎。

師生總結(jié)學(xué)習(xí)方法：

1,、借助注釋或工具書讀通文本

2,、借助注釋理解文本內(nèi)容

守株待兔

宋人有耕田者。田中有株,兔走觸株,折頸而死,。因釋其耒而守株,冀復(fù)得兔,。兔不可復(fù)得,而身為宋國(guó)笑。

注釋：

株——樹樁,。

走——跑,逃跑,。

耒(li)——古代的一種農(nóng)具,形狀象木叉。

冀——希望,。

而身為宋國(guó)笑——而他自己卻被宋國(guó)人恥笑,。

學(xué)生借助注釋自學(xué)，教師巡視指導(dǎo),。

1,、讀了《揠苗助長(zhǎng)》這則寓言,，我想對(duì)這個(gè)人說(shuō)：你費(fèi)了那么大的力氣，但禾苗卻全都枯死了,。因?yàn)槟阕鍪绿ǎ┝?，違反禾苗的生長(zhǎng)規(guī)律。

2,、讀了《守株待兔》這則寓言,，我想對(duì)種田人說(shuō)：你要辛勤勞動(dòng)才行，對(duì)意外的收獲不要存有（）,。

揠苗助長(zhǎng) 急于求成

守株待兔 僥幸心理

守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

1,、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字

2,、能正確,、流利的朗讀課文，能默讀課文,，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可存在僥幸地心理,。

3、能把故事講給別人聽,。

1,、能正確、流利的朗讀課文,，能默讀課文,，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可存在僥幸的心理。

2,、能把故事講給別人聽,。

課前準(zhǔn)備：生字卡片，守株待兔多媒體教學(xué)課件,。

1.談話導(dǎo)入,，交代教學(xué)目標(biāo)。

同學(xué)們,，你們喜歡聽寓言故事嗎,？每個(gè)寓言都是通過(guò)有趣的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。今天,，老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)寓言兩則的第二則寓言《守株待兔》,。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，理解寓意,，學(xué)會(huì)生字,。

2.創(chuàng)設(shè)情境，出示課件故事,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

現(xiàn)在老師先請(qǐng)大家欣賞《守株待兔》這個(gè)有趣的寓言故事,。大家邊聽邊看邊想：守株待兔是什么意思？

3.揭示課題,，釋題,。

（1）。揭示課題,，正音,。

（2）釋題：?jiǎn)枺骸爸辍笔鞘裁匆馑迹渴刂昴?？待兔又是什么意思,？守株待兔是什么意思?/p>

4.學(xué)生自由讀課文，老師提要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，標(biāo)出段落序號(hào),。

【設(shè)計(jì)理念：興趣是最好的老師,。課堂伊始，讓孩子聽故事,，能夠很快地吸引學(xué)生的閱讀興趣,。為后面地學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)】

1.學(xué)習(xí)第1、2自然段,。

（1）自由讀課文,，想一想那個(gè)人為什么會(huì)守在樹樁旁邊等待兔子呢。

（2）默讀課文,，說(shuō)說(shuō)那個(gè)種田人是怎樣得到這只野兔的,。找出課文中的有關(guān)句子讀給大家聽。（板書：撿到兔子）

（3）出示生字“竄”“撞”,，理解意思,。（竄—亂跑；撞—碰）

（4）他撿到野兔后,，心里是怎么想的,？

課件出示句子（要是每天……多好啊）,，齊讀,。

他這樣想可能嗎？對(duì)不對(duì),？為什么,？

學(xué)生交流自己對(duì)問題的理解。

指導(dǎo)有感情地讀句子,，指名讀,、齊讀第1,、2自然段。

2.學(xué)習(xí)第自然3段,。

（1）自由讀課文,，說(shuō)說(shuō)這個(gè)人后來(lái)是怎樣做的，結(jié)果怎樣,。板書：整天坐守莊稼全完了

（2）齊讀第3自然段,。

3.理解寓意。

（1）他這樣做對(duì)不對(duì),？錯(cuò)在哪里,？學(xué)生討論、交流,。

（2）學(xué)了這篇課文,，你懂得了什么？學(xué)生討論,、交流,。

（3）老師總結(jié)寓意。（注意語(yǔ)言要淺顯易懂）

（4）在我們平時(shí)生活中,，有沒有這種現(xiàn)象呢,？舉例說(shuō)說(shuō)。

（4）老師總結(jié)：世界上沒有不勞而獲的事情,，對(duì)于偶然得到的東西,，我們不應(yīng)該抱有僥幸的心理，只有踏踏實(shí)實(shí)地做事,，通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng),，才會(huì)取得收獲。

（5）齊讀課文,。

1.認(rèn)讀生字,，交流記字方法。

2.出示要求寫的5個(gè)字,，學(xué)生自己分析字形,，提出書寫應(yīng)注意什么問題。

3.指導(dǎo)寫字,。

4.完成課后練習(xí)“讀讀想想”,。

把本課的故事講給家長(zhǎng)聽，再請(qǐng)他們講一個(gè)寓言故事,。

【設(shè)計(jì)理念：學(xué)習(xí)語(yǔ)文最終的目的就是讓學(xué)生能夠在人前大膽地說(shuō),；大膽地講?！?/p>

守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

《守株待兔》

一文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第27課《寓言兩則》中的第二則寓言,?！妒刂甏谩分v的是古時(shí)候一個(gè)種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔,，從此他丟下鋤頭,，整天守在樹樁旁邊等著，結(jié)果再也沒有得到野兔,，地也荒了,。通過(guò)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會(huì)不斷發(fā)生的事情,，對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理,。

2、繼續(xù)練習(xí)默讀課文的方法,，在讀的過(guò)程中感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情,、那個(gè)種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，悟出他“不勞而獲,，心存僥幸”的錯(cuò)誤,。

3、懂得對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理,。

1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,。會(huì)寫5個(gè)字。

2．正確,、流利地朗讀課文,，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意,。

懂得對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理的道理,。

一課時(shí)

課件

一、創(chuàng)設(shè)情境,，初步解題,。

師：今天老師要帶大家去一個(gè)地方，我們一起到田地里去看一看,。（課件出示田地圖）你們瞧,，春天來(lái)了,，田里已經(jīng)長(zhǎng)出了綠油油的莊稼。在田邊曾發(fā)生過(guò)一個(gè)有趣的故事,。

師：故事的名字就在老師的板書中,。拿出小手來(lái)跟老師一起寫一寫課題。（板書課題）

生：跟著老師一起書空寫課題,。

師：（指著‘守’）這個(gè)字怎么讀,？

生：讀“守”。

師：誰(shuí)能給它組個(gè)詞,？

生：防守,。

師：“守”在這里指的“守侯”。

師：誰(shuí)能用“待”來(lái)組詞,？

生：看待,。

生：等待。

師：“待”在這里指的是“等待”,。

師：“株”指什么,？

二、范讀課文,，整體感知

師：老師范讀課文,，學(xué)生邊聽邊思考。

師：“株”在文中指的什么,？

生：“株”指的是樹樁,。

師：你們同意嗎？你們看這是什么,？（圖片：樹樁）,。樹樁是露出地面的大樹的一部分。（出示詞卡：樹樁）這個(gè)詞誰(shuí)會(huì)讀,？

生（齊）：樹樁,。

師：弄清楚了“株”的意思，我們?cè)賮?lái)看課題,，“守株待兔”就是什么意思,？

生（齊）：守著樹樁等待兔子。

生：齊讀課題,。

三,、初讀課文，質(zhì)疑課題

師：讀了這個(gè)課題你想知道些什么,？

生：種田人為什么要守株待兔,？

生：是怎樣守株待兔的？

生：守株待兔的結(jié)果怎樣？

師：同學(xué)們,，答案就藏在我們的書里面,。請(qǐng)同學(xué)們打開課本123頁(yè)，自由地讀課文,。聽清楚老師的要求,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，并且標(biāo)

出自然段的序號(hào),。

1,、這些生字你們認(rèn)識(shí)嗎,？誰(shuí)來(lái)叫出它的名字？（課件出示生字）指名讀,，齊讀,。去掉拼音指名讀。

2,、叫3名同學(xué)接讀課文,。

生：小聲讀課文，用自己話說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事,？指名說(shuō),。

四、深讀課文,，明白寓意

（一）學(xué)習(xí)第一自然段,。

種田人守株待兔的起因是什么？

生：有一天他在田里干活,，一只野兔忽然從樹林里竄出來(lái)，撞到田邊的樹樁上死了,。

師：這只野兔不知怎么的,，它一頭撞在田邊的樹樁上死了。想一想,，“撞”會(huì)發(fā)什么樣的聲音,？板書：撞

師：這只野兔怎么會(huì)一頭撞死在樹樁上呢？請(qǐng)大家拿起書來(lái),，帶著這個(gè)問題,，齊讀第一自然段。

生：兔子從樹林里竄出來(lái),，撞在樹樁上就死了,。

師：“竄”是什么樣子呀？我們跟著種田人一起去看一看。（課件演示野兔從樹林里竄出來(lái)的動(dòng)畫）你們注意看這只野兔怎么樣的從樹林里跑出來(lái),？

生：野兔飛快地從樹林里跑出來(lái),。

生：野兔向閃電一樣從樹林里跑出來(lái)。

生：野兔慌慌張張地從樹林里跑出來(lái),。

師：同學(xué)們,，像剛才大家說(shuō)的那樣，飛快地,、慌亂地跑就是“竄”,。板書：竄

師：什么原因，野兔會(huì)這么慌張地從樹林里竄出來(lái)撞在樹樁上呢,？大家猜一猜,？

生：也許是一只老虎在追它。它就從樹林里竄出來(lái),，不小心撞到了樹樁上,。

生：也許是獵人在追它。它跑得太快,，就撞到到了樹樁上,。

師：同學(xué)們的想象力真豐富。想一想這段我們?cè)撛趺醋x呢,？誰(shuí)來(lái)試著讀一讀,？

生：朗讀第一自然段。

師：聲音真洪亮,，讀得很流利,。老師也想讀一讀行嗎？

生：行,！

師：范讀第一自然段,。誰(shuí)能

評(píng)價(jià)一下我的朗讀？

生：老師把“竄”讀的很重很快，讓我感覺野兔真的從樹林里飛快地跑了出來(lái),。

師：大家聽得真仔細(xì),。我們一起讀第一自然段。還可以把你自己的體會(huì)也融入到朗讀中,。

生（齊）：讀第一自然段,。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

師：（課件出示句子：種田人急忙跑過(guò)去,，沒花一點(diǎn)兒力氣,，白撿了一只又肥又大的野兔,。）師范讀?！鞍讚臁笔遣皇前滋鞊煅?？

生：不是。

師：那“白撿”指什么,？（板書：白撿）

生：沒花一點(diǎn)兒力氣就撿了只又肥又大的野兔,。

生：不費(fèi)吹灰之力。

師：面對(duì)這樣意外的收獲,，種田人的心情怎樣,？誰(shuí)能用課文中的一個(gè)詞來(lái)形容？

生：樂滋滋,。

師：“樂滋滋”是什么樣的表情,？

生：很高興。（露出高興的神情）

師：我們一起樂滋滋的讀一讀這句話吧,。

生：讀句子,。

師：種田人撿到了一只又肥又大的野兔，心里樂滋滋的,，他會(huì)自言自語(yǔ)地說(shuō)些什么呢,？

生：哎呀，你看我今天運(yùn)氣真好,！白撿了一只又肥又大的野兔,。

生：我今天沒想到能撿到這么肥的野兔，真幸運(yùn),。

師：同學(xué)們,，這個(gè)樂滋滋的種田人還有一個(gè)更美的想法。

生：（課件出示句子：要是每天能撿到一只野兔,，那該多好啊,。）讀句子。（讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了‘每天’）

師：從你的讀中我感受到這個(gè)種田人希望天天能撿到一只野兔,。誰(shuí)還能帶著自己的理解讀一讀這句話,？

生：讀句子。（讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了‘一只’）

師：從你的讀中我感覺這個(gè)種田人希望每天不多撿,，只撿一只野兔他就滿足了,。

師：同學(xué)們,，能不能帶著你自己的理解,，再來(lái)讀讀這句話？

生：自由朗讀句子,。

師：兔子撞死在樹樁上,，這樣的好事情會(huì)不會(huì)每天都發(fā)生？

生：不會(huì)！

師：也許幾十天以后會(huì)再次發(fā)生,，也許幾十年以后會(huì)再發(fā)生,，也許永遠(yuǎn)都不會(huì)再發(fā)生。像這樣不經(jīng)常的,，很少發(fā)生的事情,，你能不能用一個(gè)詞來(lái)形容？

生：偶爾,。

生：偶然,。

生：巧合。

師相機(jī)板書：偶合,、巧合,。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段。

師：種田人他知不知道這是一件偶然發(fā)生的事情呢,？

生：不知道,。

師：他是怎么做的？請(qǐng)大家默讀課文,，讀完之后劃出有關(guān)語(yǔ)句,。注意我有要求，默讀要做到不出聲,，不指讀,。

生：默讀課文后劃出有關(guān)語(yǔ)句。

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀你劃出的語(yǔ)句,？

生：從此,，他丟下鋤頭整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來(lái)撞死在樹樁上,。師：（課件出示：從此句）大家一起來(lái)讀一讀這句話吧,。

生（齊）：讀句子。

師：（出示詞卡：從此）同學(xué)們這里有一個(gè)詞,，誰(shuí)來(lái)讀一讀,？

生：從此。

師：從什么時(shí)候起,，他就丟下了鋤頭,？

生：從他撿到野兔以后，他就丟下了鋤頭,。

師：（出示鋤頭圖片及“鋤”字）你們看,，這就是鋤頭，知道鋤頭是干什么的嗎,？

生：除草的,。

生：挖土的,。

師：老師來(lái)告訴你們吧。鋤頭是除草的,、弄松土地的勞動(dòng)工具,。他丟下了鋤頭說(shuō)明了什么？

生：他以后不再干活了,。他準(zhǔn)備不勞而獲,。板書：不勞而獲。

師：種田的人,，他不干活,。那他能干什么呢？老師這里有兩句話,。（課件出示句1：種田人丟下了鋤頭,，坐在樹樁旁邊等著。句2：種田人丟下了鋤頭,，整天坐在樹樁旁邊等著,。）我請(qǐng)男同學(xué)讀第一句，女同學(xué)讀第二句,。讀完以后說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么,？

生：讀句子。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么,？

生：我發(fā)現(xiàn)了第一個(gè)句子沒有“整天”,，第二個(gè)句子有“整天”。

師：這個(gè)同學(xué)觀察得非常細(xì)致,。（板書：整天）有“整天”和沒有“整天”的句子,，意思一樣嗎？

生：不一樣,。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么不一樣了,？

生：第一句沒有“整天”，不知道他什么時(shí)候在等,。第二個(gè)句子有“整天”,，就是不管刮風(fēng)下雨，不管白天黑夜他都在那里等著不離開,。

師：想一想第二句話該怎么讀呢,？哪個(gè)詞要重讀？

生（齊）：讀句子,。

師：種田人為什么“守株待兔”,？現(xiàn)在你們明白了嗎？（課件出示：因?yàn)檫@個(gè)種田人看見——,，他想——,，所以他——。）誰(shuí)能用上這樣的句式,，說(shuō)說(shuō)原因,？

生：因?yàn)檫@個(gè)種田人看見一只兔子撞死在樹樁上，他想要是每天能撿到一只野兔,，所以他整天坐在樹樁旁邊等著,。

師：誰(shuí)還愿意再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：因?yàn)檫@個(gè)種田人看見一只野兔撞死在樹樁上,，他想這樣的好事會(huì)天天發(fā)生,，所以他就守株待兔。

師：（看課文插圖）請(qǐng)同學(xué)們看到課文中124頁(yè)的插圖,，你們瞧,！種田人丟下了鋤頭，他呀,，不干活了,。當(dāng)別人在地里澆水施肥時(shí)，他在守株待兔,；別人在地里拔草捉蟲時(shí),，他在守株待兔；當(dāng)別人的莊稼大豐收的時(shí)候,，他還在,？

生（齊）：守株待兔。

師：他守株待兔的結(jié)果怎么樣呢,？我們一起讀一讀課文的最后一句話,。

生（齊）：讀課文最后一句話。

師：他守株待兔的結(jié)果就是,？

生：莊稼全完了,。（板書：莊稼全完了，一無(wú)所獲）

五,、深化明理,，拓展延伸

師：現(xiàn)在假如你從種田人的身邊走過(guò)，你想對(duì)他說(shuō)些什么,？

師：通過(guò)勸告種田人,，我們也明白了。（指著板書）有些事情是偶然的,，巧合的,，不能有不勞而獲的

思想，不然最后將一無(wú)所獲,。

中國(guó)古代寓言故事》這本書,，相信你們會(huì)有更大的收獲,。

師：認(rèn)讀了生字,，學(xué)習(xí)了課文。下面我們一起來(lái)寫寫字,。

守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

1,、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2,、理解課文內(nèi)容,，了解寓言的寓意。

3,、朗讀課文,，能用自己的話講述這兩則寓言故事。

4,、把握故事內(nèi)容,，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，懂得做事要腳踏實(shí)地一步一步做,，不可急于求成,。

體會(huì)寓意

在閱讀中與文本對(duì)話，在對(duì)話中師生交流,，在交流中共同成長(zhǎng),。

搜集其他寓言成語(yǔ)。

一課時(shí)

師：同學(xué)們,先和你們的爸爸媽媽們打個(gè)招呼吧,。

師：第幾次來(lái)這里上課了?和上一次來(lái)這里上課有什么不同嗎?看到你們的爸爸媽媽們都坐在這里和你一起上課,心里怎么樣?(緊張)

你們知道今天爸爸媽媽過(guò)來(lái)最想看到是什么嗎?想對(duì)爸爸媽媽們說(shuō)點(diǎn)什么嗎?

師：好,，希望我們都能用最好的表現(xiàn)給你們的爸爸媽媽們一個(gè)驚喜!

師：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第24課《寓言兩則》,。讓我們一起跟老師來(lái)把課題寫一遍,。

師：你能來(lái)把課題讀一讀嗎?

生：讀題

師：你真了不起!這里邊有兩個(gè)生字，誰(shuí)再來(lái)讀一讀?誰(shuí)還想讀?一起讀,。

師：讀了課題你有什么問題想提出來(lái)的嗎?(什么是寓言?)誰(shuí)能幫他解決這個(gè)問題?

生：寓言就是用有趣的小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理,。

師：你的知識(shí)面真廣!了不起!

那大家都聽過(guò)寓言故事吧，你能回憶一下,，以前你都聽說(shuō)過(guò)那些寓言故事嗎?

出示：(掩耳盜鈴,、守株待兔、亡羊補(bǔ)牢、坐井觀天)

指名讀,。(擴(kuò)大讀的數(shù)量)

師：這

篇課文一共有兩個(gè)小故事,，所以就是“兩則”。

師：伸出你們的小手和老師一起寫“揠苗助長(zhǎng)”,。

課后大家預(yù)習(xí)了嗎?下面老師來(lái)檢查一下。

1,、檢查生字詞的讀音，出示生字,。

師：這些生字你都掌握了那些?指名學(xué)生說(shuō)

師：那你能來(lái)讀一讀嗎?

yùzésòngjiāopímènbó

寓言兩則宋國(guó)焦急筋疲力盡納悶興致勃勃

指名讀

師：這些生字中,，你覺得那些字在字形、字音上有必要提醒同學(xué)們注意的?

齊讀

2,、生字學(xué)會(huì)了,，老師還要看看你們的書讀的怎么樣，誰(shuí)來(lái)讀一讀?其他同學(xué)邊聽邊思考完成填空：

出示：古時(shí)候有個(gè)人,，因?yàn)橄胱屪约旱暮堂缇桶押堂缃Y(jié)果,。

3、現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“揠苗助長(zhǎng)”的“揠”是什么意思?“助”又是什么意思?誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)“揠苗助長(zhǎng)”是什么意思?

師

評(píng)價(jià)：你真了不起,，老師不講你也能自己解決,。

1、這

篇課文很有意思,，咱們?cè)囍菀谎?，怎么?(想)別忙，想要演好這

篇寓言,，首先咱們就要揣摩一下文中這個(gè)人的動(dòng)作,、語(yǔ)氣，把這個(gè)人當(dāng)作自己,，來(lái),，自己先試著讀讀課文?？纯词虑榈降资窃趺窗l(fā)生的,。

1,、指名讀課文

從他的朗讀中,，你體會(huì)到他是這樣的語(yǔ)氣?(焦急)從文中的什么地方可以看的出來(lái)呢?

出示：宋國(guó)有個(gè)農(nóng)夫,他巴望著自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些,就天天到田邊去看?？伤傆X得禾苗一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng),，心里十分焦急,。

(1)“巴望”是什么意思?(很希望，希望的不得了)

課文中為什么要用“巴望”而不用“希望”呢?我們來(lái)?yè)Q個(gè)詞來(lái)讀讀,，看有什么不同,。

①他巴望著自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些……(指名讀，擴(kuò)大讀的面積)

②我希望自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些……

(2)“天天”你是怎么理解的呢?(每一天都來(lái))

師：星期一來(lái)嗎?星期二來(lái)嗎?……晴天來(lái)嗎?陰天呢?

能通過(guò)你的朗讀來(lái)表現(xiàn)一下嗎?

(3)我們也來(lái)學(xué)著他的樣子來(lái)把這一句讀讀看,。(齊讀)

(4)這一段當(dāng)中還有那些地方表現(xiàn)出他很希望自己的禾苗長(zhǎng)的快些?

出示：“可他覺得禾苗一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng),，心里十分焦急?！?/p>

師：他讀的怎么樣啊?誰(shuí)能來(lái)

評(píng)價(jià)一下?(突出了幾個(gè)字“一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)”)

師：真的一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)嗎?

生：禾苗實(shí)際上是長(zhǎng)高了,，只是生長(zhǎng)的速度很慢，一兩天是不會(huì)有多大的變化的,，而這個(gè)人不懂植物生長(zhǎng)的規(guī)律,，所以就認(rèn)為禾苗一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)。于是就想辦法幫它長(zhǎng),。

師：這個(gè)人為什么覺得一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)?

生：因?yàn)樗绷?

師：來(lái),，我們一起再通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)一下農(nóng)夫焦急的心情。

師：現(xiàn)在誰(shuí)能用“因?yàn)椤浴钡木涫絹?lái)

總結(jié)一下這一段的意思?

(二)第二段

師：他想出了怎樣的辦法?

出示:一天,，他終于想出了辦法,就急忙跑到田里，將禾苗一棵一棵地往上拔,。他從中午一直忙到天黑,，累的筋疲力盡。

師：原來(lái)他苦思冥想的辦法就是用拔的方式

來(lái)幫助禾苗快快的生長(zhǎng),。

生：“一棵一棵的往上拔”,、“從中午一直忙到天黑”所以才筋疲力盡,。

雖然是這么的累，你看看他的臉上的表情：高興著呢,，怎么會(huì)是這樣的表情呢?(總算是看到了自己的禾苗生長(zhǎng)了一大截)

出示：觀察人物圖畫

(詞串聯(lián)系)你能用你學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)形容一下他的表情嗎?

3,、你能讀出這種既高興又累的感覺嗎?試試看!誰(shuí)再來(lái)讀?(擴(kuò)大面讀一讀)

4、齊讀

過(guò)渡：看著自己想出來(lái)的辦法,，農(nóng)夫覺得自己的辦法怎么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第三自然段,。(默讀就是不動(dòng)唇，不發(fā)出聲音，放在心里讀!)

(三),、第三段

出示：回到家里,，他興致勃勃地說(shuō)：“真把我累壞了!可力氣總算沒有白費(fèi)，咱家的禾苗棵棵都長(zhǎng)了一大截!”

生：認(rèn)為自己的辦法很好!

師：你是從文中的那些地方看出來(lái)的呢?(興致勃勃)

看來(lái)這個(gè)人真的累極了,，可是他又為什么興致勃勃呢?

生：想到自己的禾苗要長(zhǎng)高了,，心里自然很高興了

師：所以，他雖然是累壞了,，但還說(shuō)自己的力氣“總算”沒有白費(fèi),，認(rèn)為自己這么做對(duì)極了。

師：你們也能試著讀一讀嗎?你覺得他讀的怎么樣啊?(請(qǐng)學(xué)生

評(píng)價(jià))那你來(lái)讀讀看!

(四),、第四段

過(guò)渡：他這么著急自己的禾苗快快長(zhǎng)高,，得到的結(jié)果又是怎樣的呢?

請(qǐng)同學(xué)們齊讀第四小節(jié)。

師：為什么禾苗都枯死了呢?

生：(太著急了)禾苗被他都拔起來(lái)了,，違背了植物生長(zhǎng)的規(guī)律,。

師：如果你是這個(gè)農(nóng)民的鄰居,，看到了這一幅情景,，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢?

(禾苗要慢慢的長(zhǎng)，急著長(zhǎng)只會(huì)是壞事)

師：對(duì)啊,，禾苗的生長(zhǎng)也有它一定的規(guī)律,，如果咱們不依照它的生長(zhǎng)規(guī)律急于求成就會(huì)壞事，這----就叫做“揠苗助長(zhǎng)”,。

(五),、表演內(nèi)化

這樣精彩的故事，想不想表演給你的爸爸媽媽看一看啊?先請(qǐng)同學(xué)們自己在小組里練習(xí)一下,，一會(huì)我們找同學(xué)上來(lái)演一演(教師下去和學(xué)生一起探討)

學(xué)生表演(

評(píng)價(jià))

師：農(nóng)夫,，你看到你的禾苗長(zhǎng)了一大截,，心里怎么樣啊?”

農(nóng)夫：高興啊，再累我也高興,，總算看見我的禾苗比別人的又長(zhǎng)高了一大截,。

師：“小禾苗，被農(nóng)夫拔了上來(lái),，你有什么感覺?你想對(duì)禾苗說(shuō)些什么嗎?

生：(我難受死了,，覺得好疼!)(我疼死了，剛剛在泥土里生根,，又被拔上來(lái)了)(我覺得我吸不了養(yǎng)分了,，喘不過(guò)氣來(lái)了!)

生：你這樣把我們活生生的拔出來(lái)，你會(huì)后悔的。

師：同學(xué)們,，看到這樣的場(chǎng)景,，你想對(duì)農(nóng)夫說(shuō)點(diǎn)什么呢?

老師曾經(jīng)就碰到過(guò)這樣一位媽媽，他要求他的孩子學(xué)鋼琴,，可她的孩子在一學(xué)期沒有能達(dá)到她的要求,，她就責(zé)怪打罵她的小孩。你能用上“揠苗助長(zhǎng)”這個(gè)詞,，對(duì)她說(shuō)點(diǎn)什么嗎?

師：學(xué)習(xí)完了這則寓言你們明白了什么道理呢?

生：這則寓言告訴我們做事情要遵循規(guī)律,，不能違背規(guī)律，急于求成,。

欲速則不達(dá),。

師：我們不光要明白這個(gè)道理，最重要是要真正引以為戒,，在生活中不要犯同樣的錯(cuò)誤,。

好，這一節(jié)課就上到這個(gè)地方!下課,，同學(xué)們?cè)僖?