作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助。

兒歌仿編教案篇一

進入大班,，幼兒的目光開始投向周圍生活中的一些事物,，思想也更加活動起來,。他們對周圍事物探索和發(fā)現(xiàn)的越來越強，對問題的探究也越來越主動,。最近,，隨著主題《有用的植物》——“綠色菜籃子”小主題的開展，幼兒的關(guān)注集中在了蔬菜上,，如：吃飯時對家里吃的蔬菜感到好奇,，想知道它們是什么蔬菜，是什么樣子的,，哪些部位可以吃,，怎么吃。在主題開展過程中我還發(fā)現(xiàn),，我們班幼兒對于圖書區(qū)提供的有關(guān)于蔬菜的兒歌和謎語都特別感興趣,。在《學習活動》用書中，有一首兒歌“菜地歌謠”,，它將蔬菜的外形特征,、口味、生長位置編成瑯瑯上口的問答歌,，讓幼兒在一問一答中鞏固對蔬菜的認識,。我以這首兒歌為載體，在通過集中觀察比較蔬菜,，在充分了解蔬菜外部特征和作用的基礎(chǔ)上,，引導幼兒大膽嘗試學習兒歌、進行仿編,，自由問答,，并引發(fā)幼兒對生活中更多蔬菜的關(guān)注及對蔬菜的喜愛。

1,、根據(jù)常見蔬菜的不同特征,，嘗試仿編歌謠，體驗仿編問答式兒歌的快樂,。（重,、難點）

2、知道蔬菜營養(yǎng)豐富,，多吃蔬菜有益健康,。

課件；蔬菜及兒歌的圖片,。

一,、說說蔬菜。

1,、出示ppt1：

這個影子可能是什么蔬菜,？你從哪里看出來的,？蔬菜只有細長的形狀嗎？

小結(jié)：蔬菜有各種各樣的形狀,。

2,、出示ppt2：

這綠綠的'會是什么蔬菜？蔬菜都是綠色的嗎,？你還知道哪些顏色的菜,？

小結(jié)：蔬菜是五顏六色的。

3,、出示ppt3：

（1）這是蔬菜,，你還能說出其他藏在泥土里的蔬菜嗎？

（2）除了藏在泥土里,，有沒有長在其他地方的蔬菜？（藤上,、水里）

小結(jié)：菜地里的蔬菜長得真奇妙,。有的形狀不同，有的顏色不同,，還有的生長地方也不一樣,。

4、你們喜歡吃蔬菜嗎,？為什么,？

小結(jié)：蔬菜既美味營養(yǎng)又豐富，特別是維生素含量高,，平時多吃新鮮的蔬菜能使我們更健康,。

二、念念歌謠,。

過渡：今天老師帶來了一首有趣的歌謠《菜地里的歌》,，這首歌謠和我們平時念的可不一樣，我們來聽一聽吧,！

1,、根據(jù)線索，破譯歌謠,。

提問：它告訴了我們蔬菜的什么特征,？

小結(jié)：歌謠是根據(jù)蔬菜的形狀、顏色,、生長環(huán)境等特征來介紹蔬菜的,。

2、跟著節(jié)奏,，念念兒歌,。（口齒,、速度）

第一遍：教師問，幼兒答,。

第二遍：幼兒問,，教師答。

第三遍：個別幼兒問,，其他幼兒答,。

小結(jié)：這首兒歌一句問、一句答,，線索就在問句中,，這樣的兒歌形式叫做問答兒歌，非常有趣,。

三,、編編歌謠。

過渡：這些只是蔬菜家族中的一小部分,，你們想不想將其他品種的蔬菜也編進菜地歌謠呀,？我們編的時候可以根據(jù)蔬菜的顏色、外形,、生長地方來仿編,。

1、交代要求,。

（1）兩人一組,。

（2）商量選擇兩種或三種不同的蔬菜。

（3）編一編,、說一說,，一個問、一個答,。

2,、小組介紹。

四,、活動延伸,。

將生活中其他的蔬菜也編進歌謠里。

兒歌仿編教案篇二

活動名稱：小白鵝（仿編兒歌）

活動目標：1. 體驗仿編兒歌的快樂,。

2. 學習兒歌(重點),，并嘗試用自己的經(jīng)驗仿編兒歌（難點）。

3. 有安靜傾聽的習慣,，并能大膽用語言表達,。

活動準備：小白鵝手指偶一套、場景圖一張,、操作卡一套,、小花貓拼圖一套

不同動物的桌面教具六套（分別有媽媽和五個寶寶）

活動過程：

一,、故事引入。

二,、學習手指謠兒歌,。

1.試聽兒歌。

師：老師把這個故事編成了一首很好聽的兒歌,，大家一起來聽一聽吧,！“五只小白鵝，跑跑又跳跳,，跑到大樹下,，突然不見了，媽媽急得叫,，嘎,、嘎、嘎,，五只小白鵝,，趕快跑回家?！保ń處熯呑鍪种钢{邊念兒歌）

2.學習兒歌。

師：想不想和小白鵝們做游戲呀,！把你們的小手伸出來,，有幾只小白鵝呀，我們一起數(shù)一數(shù),，一,、二、三,、四,、五，有幾只呀,？好,，五只小白鵝要開始游戲了喲！（教師領(lǐng)頭,，帶動幼兒一起邊念邊手）再重復一遍,，鼓勵沒有積極參與的小朋友。

3.請一位不太熟悉兒歌的幼兒上來表演,，大家一起幫助他（大家一起念一遍）,。

三、仿編兒歌,。

1.小花貓拼圖并仿編,。

“有一位小動物聽到了大家玩得好開心,，也想和大家一起玩，猜猜它是誰呢,?！苯處煶鍪拘』ㄘ埌霃垐D，請幼兒上來拼完整,?！笆钦l想和我們一起玩呀？它是怎么叫的呢,？一起來給它打聲招呼吧,！”引導幼兒用“喵喵喵”的聲音打招呼?！澳切』ㄘ垇硗嬗螒蚓蛻?yīng)該是五只,、、,、”引導幼兒說出五只小花貓,，然后繼續(xù)往后面念，到媽媽急得叫時,，用手勢暗示幼兒念出“喵喵喵”,。

2.幼兒利用自己的經(jīng)驗仿編兒歌。

“還有其他的小動物都想一起玩這個游戲呢,，你們想請誰來參加呢,？”教師暗示幼兒舉手發(fā)言，并請到中間給大家表演,。鼓勵幼兒請不同的小動物參加,。（請三位幼兒）

四、操作桌面教具,。

1.教師介紹并講要求,。

那邊還有很多的小動物想玩這個游戲呢，等會兒我會請小朋友帶著小動物們一起玩,。但是有一個小小的要求,，和小動物們玩的時候要邊念兒歌邊帶著它們玩，那樣小動物們才會更開心呢,！

2.分組進行操作游戲,，教師巡回輔導。（鼓勵幼兒邊念兒歌邊操作）

五,、延伸活動,。

請小朋友帶著自己手里的小動物去找一位自己喜歡的老師，把兒歌念給她們聽一聽。

兒歌仿編教案篇三

進入大班,，幼兒的目光開始投向周圍生活中的一些事物,，思想也更加活動起來。他們對周圍事物探索和發(fā)現(xiàn)的越來越強,，對問題的探究也越來越主動,。最近，隨著主題《有用的植物》——“綠色菜籃子”小主題的開展,，幼兒的關(guān)注集中在了蔬菜上,，如：吃飯時對家里吃的蔬菜感到好奇，想知道它們是什么蔬菜,，是什么樣子的,，哪些部位可以吃，怎么吃,。在主題開展過程中我還發(fā)現(xiàn),，我們班幼兒對于圖書區(qū)提供的有關(guān)于蔬菜的兒歌和謎語都特別感興趣。在《學習活動》用書中,，有一首兒歌“菜地歌謠”,，它將蔬菜的外形特征、口味,、生長位置編成瑯瑯上口的問答歌,，讓幼兒在一問一答中鞏固對蔬菜的認識。我以這首兒歌為載體,，在通過集中觀察比較蔬菜,，在充分了解蔬菜外部特征和作用的基礎(chǔ)上，引導幼兒大膽嘗試學習兒歌,、進行仿編，自由問答,，并引發(fā)幼兒對生活中更多蔬菜的關(guān)注及對蔬菜的喜愛,。

1、根據(jù)常見蔬菜的不同特征,，嘗試仿編歌謠,，體驗仿編問答式兒歌的快樂。（重,、難點）

2,、知道蔬菜營養(yǎng)豐富，多吃蔬菜有益健康,。

課件,；蔬菜及兒歌的圖片。

一、說說蔬菜,。

1,、出示ppt1：

這個影子可能是什么蔬菜？你從哪里看出來的,？蔬菜只有細長的形狀嗎,？

小結(jié)：蔬菜有各種各樣的形狀。

2,、出示ppt2：

這綠綠的會是什么蔬菜,？蔬菜都是綠色的嗎？你還知道哪些顏色的菜,？

小結(jié)：蔬菜是五顏六色的,。

3、出示ppt3：

（1）這是蔬菜,，你還能說出其他藏在泥土里的蔬菜嗎,？

（2）除了藏在泥土里，有沒有長在其他地方的蔬菜,？（藤上,、水里）

小結(jié)：菜地里的蔬菜長得真奇妙。有的形狀不同,，有的顏色不同,，還有的生長地方也不一樣。

4,、你們喜歡吃蔬菜嗎,？為什么？

小結(jié)：蔬菜既美味營養(yǎng)又豐富,，特別是維生素含量高,，平時多吃新鮮的蔬菜能使我們更健康。

二,、念念歌謠,。

過渡：今天老師帶來了一首有趣的歌謠《菜地里的歌》，這首歌謠和我們平時念的可不一樣,，我們來聽一聽吧,！

1、根據(jù)線索,，破譯歌謠,。

提問：它告訴了我們蔬菜的什么特征？

小結(jié)：歌謠是根據(jù)蔬菜的形狀,、顏色,、生長環(huán)境等特征來介紹蔬菜的。

2、跟著節(jié)奏,，念念兒歌,。（口齒、速度）

第一遍：教師問,，幼兒答,。

第二遍：幼兒問，教師答,。

第三遍：個別幼兒問,，其他幼兒答。

小結(jié)：這首兒歌一句問,、一句答,，線索就在問句中，這樣的兒歌形式叫做問答兒歌,，非常有趣,。

三、編編歌謠,。

過渡：這些只是蔬菜家族中的一小部分,，你們想不想將其他品種的蔬菜也編進菜地歌謠呀？我們編的時候可以根據(jù)蔬菜的顏色,、外形,、生長地方來仿編。

1,、交代要求,。

（1）兩人一組。

（2）商量選擇兩種或三種不同的蔬菜,。

（3）編一編,、說一說，一個問,、一個答,。

2、小組介紹,。

四、活動延伸,。

將生活中其他的蔬菜也編進歌謠里,。

兒歌仿編教案篇四

設(shè)計意圖：這首詩歌簡單、易懂,、情景性強,，因此活動目標定位在：在朗誦、理解詩歌的基礎(chǔ)上，能用多種方法大膽表現(xiàn)詩歌,。另外在孩子有了較多的知識點的前提下,，初步學習仿編，知道仿編的方法,，讓幼兒體驗仿編成功的喜悅,。大班的孩子在語言表達能力上有了很大的一個飛躍，也很愿意去和同伴分享自己的快樂,，希望通過這樣的.活動,，讓孩子們產(chǎn)生興趣，從而產(chǎn)生想說的意愿,，更希望讓更多的孩子能把自己看到的東西說出來,。

一、活動目標：

2,、理解詩歌內(nèi)容,，體會詩歌語言和意境的美，學會有感情地朗誦詩歌,。

3,、初步學習仿編，知道仿編的方法,，體驗仿編成功的喜悅,。

二、活動重難點：

重點：讓幼兒理解詩歌內(nèi)容,，大膽表達對春天的美麗景色的感受,。

難點：初步學習仿編，讓幼兒體驗仿編成功的喜悅,。

三,、活動準備：

1、已經(jīng)與幼兒交流過對春天的感受,。

2,、三本春天的大書。

3,、歌曲《春天在哪里,？》課件

四、活動過程：

1,、導入（引導幼兒用語言,、動作大膽描述春天的美麗景色，使幼兒進一步掌握春天的季節(jié)特征）：寒冷的冬天過去了,，我們迎來了溫暖的春天,，春天有很多的秘密,，你發(fā)現(xiàn)了哪些？（幼兒自由表達）

2,、逐本出示春天的書,，引導幼兒用語言、動作表達自己對春天美麗景色的感受,，理解詩歌內(nèi)容,，學會有感情地朗誦詩歌。

（1）師：我也特別喜歡春天,，所以就把春天里最美的景色寫在三本書里,，我們一起來看一看。

出示彩色的書：（引導幼兒用優(yōu)美的語言描述春天多彩的景物）

觀看封面：為什么說春天是一本彩色的書呢,？（幼兒自由想象描述）

的,？（嘗試用詩歌中的語言進行表達，為仿編打基礎(chǔ)）

師生共同有感情的朗誦第二段詩歌,。

（一句）第二本書每一頁說了幾句話,？（兩句）（幫助孩子理解詩歌前兩段的不同表達方式，為仿編打基礎(chǔ)）

出示會唱的書：為什么說春天是一本會唱的書呢,？誰在唱,？怎樣唱的？

師生共同有感情的朗誦第三段詩歌,。

（2）引導幼兒完整觀看春天的書并在教師圖片,、動作、聲音,、口型等形式的幫助下共同朗誦詩歌,。

（3）游戲：哪些圖片不見了？（引導幼兒逐步脫離圖片等完整朗誦詩歌）,。

3,、引導幼兒根據(jù)已有的生活經(jīng)驗仿編兒歌

（1）師：春天還可以是什么樣的書？小朋友可以用像詩歌里一樣好聽的話把美麗的春天編成書,。

（2）幼兒自由討論,，并模仿詩歌中的語言描述春天。鼓勵幼兒大膽仿編詩歌,。

（3）交流與分享：請幾名幼兒朗誦自己創(chuàng)編的詩歌,。

4、欣賞歌曲：春天在哪里,？鼓勵幼兒今后繼續(xù)把自己對春天的感受用其他辦法表達出來,，并和其他小朋友分享。

兒歌仿編教案篇五

今天我們學習了兒歌：《大家都愛這個家》,，詩歌中沒有難懂的詞,，幼兒對詩歌的內(nèi)容理解得較為透徹，能較好的感受家庭成員之間的關(guān)愛,。并且馬上學會了這首詩歌,。只是在朗誦時，幼兒興趣不是很高,，聲音時高時低,，常常會增加一些字句進去?？偟膩碚f,，幼兒對語言活動不怎么投入，總是不怎么專心地傾聽,，每次發(fā)言都是這么幾個幼兒,，因此會說的幼兒越來越活躍，不會說的幼兒越來越沉默了,。所以要想辦法讓幼兒主動地參與到活動中來,，激發(fā)他們對活動的興趣，這就需要我不斷地努力,。

這首詩歌的難點在于仿編,，孩子們在熟悉詩歌內(nèi)容后，能有表情地念詩歌,。在我的指導下,，有幾個能力強的幼兒能仿編詩歌的，如涂伊晨仿編了詩歌：大家都愛這個家---熱騰的飯菜誰做的,？是外婆,。外婆像個大廚師，每天都做好飯菜,。家里的東西誰修的,？是外公，外公有雙能干的手,。壞了的玩具全修好,。我問外婆和外公，我能干些啥,？“親—親---親親我們呀,！”“還有呢？----我還能干啥,？”“愛爸爸,、愛媽媽，大家都愛這個家,?！碧垛宰康葞孜挥變憾挤e極開動腦筋,。

“爸爸在家里修東西?！?/p>

幼兒能根據(jù)這首兒歌的內(nèi)容回答所提出的問題,，也根據(jù)自己生活經(jīng)驗說了一些家長們在家做的家務(wù)活。就是幼兒的回答還缺乏完整性,。在回答“他們?yōu)槭裁匆@么做,？”這個問題時，幼兒有一定的難度,。有些幼兒說媽媽做飯菜是給我們吃的,，爸爸修東西是為了我不哭。

：教師引導幼兒有感情地念詩歌,。啟發(fā)幼兒討論：怎樣充滿感情地念好最后一段話,？幼兒再次完整朗誦詩歌。

：活動中,，幼兒的活動氣氛很濃的,，只是個別幼兒老是做小動作和講話的，他們有點隨心所欲,。我是師幼來進行“問”和“答”的,，在朗誦詩歌幼兒都表現(xiàn)的很平，大部分孩子都感到很羞澀,。

有感情的朗誦詩歌,，我班的孩子來說還是有一定難度的。以前在朗誦兒歌詩歌都是很平的,。利用問答的形式朗誦詩歌幼兒們還是可以的,。我覺得在以后學習中幼兒的感情，如從語氣,、神態(tài),、動作等方面還要加強。

你在家里,，爸爸媽媽是在怎么分工的,？媽媽干什么事情？爸爸干什么事情,？想想自己的家人在家都做什么事情并向大家介紹下,。引導幼兒仿照詩歌的結(jié)構(gòu)，學編詩歌,。

幼兒已有自己的生活經(jīng)驗,，所以創(chuàng)編起來還是比較容易的。但是幼兒參與的人數(shù)不是很多,。為了讓幼兒都參與進來,，我讓一個幼兒說好后讓其他的幼兒跟著他一起說一遍,。