人生天地之間，若白駒過隙,，忽然而已,，我們又將迎來新的喜悅,、新的收獲,，一起對今后的學習做個計劃吧,。寫計劃的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？那么下面我就給大家講一講計劃書怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧,。

小學語文培優(yōu)補差工作計劃 三年級語文培優(yōu)補差工作計劃篇一

提高優(yōu)生的自主和自覺學習能力,，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助后進生取得適當進步,，讓差生在教師的輔導和優(yōu)生的幫助下,，逐步提高學習成績，并培養(yǎng)較好的學習習慣,，形成語文基本能力,。培優(yōu)計劃要落到實處，發(fā)掘并培養(yǎng)一批語文尖子,，挖掘他們的潛能,，從培養(yǎng)語文能力入手，訓練良好學習習慣,，從而形成較扎實的基礎和閱讀寫話能力,，并能協(xié)助老師進行輔差活動，提高整個班級的語文素養(yǎng)和語文成績,。

在這個學期的培優(yōu)輔差活動中,，培優(yōu)對象能按照計劃提高讀、說,、寫的綜合語文能力，并協(xié)助老師實施輔差工作,，幫助差生取得進步,。輔差對象能按照老師的要求做好，成績有一定的提高,。特別是語文考試這一基本的能力,。

培優(yōu)主要是繼續(xù)提高學生的閱讀能力和寫話能力。介紹或推薦適量課外閱讀,，讓優(yōu)生擴大閱讀面,，攝取更多課外知識，多給他們一定的指導，以期在寫作中能靈活運用,，提高寫話水平,，定時安排一定難度的練習任務要求他們完成，全面提高語文能力,。

輔差的內容是教會學生敢于做題,，會做題,，安排比較基礎的內容讓他們掌握，寫話至少能寫得出,，可先布置他們摘抄,，仿寫,，后獨立完成,，保證每個差生有話可說，有文可寫。訓練后進生的口頭表達能力，堂上創(chuàng)造情境，讓后進生嘗試說、敢于說,、進而爭取善于說,。

l.課外輔導,，利用課余時間,。

2.采用一優(yōu)生帶一差生幫一行動。

3.請優(yōu)生介紹學習經(jīng)驗,，后進生加以學習,。

4.課堂上創(chuàng)造機會，用優(yōu)生學習思維,、方法來影響后進生,。

5.對后進生實施多做多練措施。優(yōu)生適當增加題目難度,，并安排課外作品閱讀,，不斷提高做題和寫作能力。

6.采用激勵機制,，對后進生的每一點進步都給予肯定,，并鼓勵其繼續(xù)進取，在優(yōu)生中樹立榜樣,，給機會表現(xiàn),，調動他們的學習積極性和成功感,。

7.充分了解后進生現(xiàn)行學習方法,，給予正確引導，朝正確方向發(fā)展,，保證后進生改善目前學習差的狀況,，提高學習成績,。

8.重視中等成績學生，保持其成績穩(wěn)定和提高,。

9.必要時與家長聯(lián)系,，協(xié)助解決后進生的學習問題。

小學語文培優(yōu)補差工作計劃 三年級語文培優(yōu)補差工作計劃篇二

把教師的關愛奉獻給全體學生,。對優(yōu)生施加壓力,，嚴格要求;對差生高看一眼，厚愛三分,。重在補差,，旨在提高，以最大限度的耐心和恒心補出成效,。

尋找根源發(fā)現(xiàn)造成學習困難的原因有生理因素,，也有心理因素，但更多是學生自身原因,。

1,、志向性障礙：學習無目的性、無積極性和主動性,，對自己的日常學習抱自暴自棄的態(tài)度,，把接受在校教育的活動看作是套在自己身上的精神枷鎖。

2,、情感性障礙：缺乏積極的學習動機,，成天無精打采，做一天和尚撞一天鐘。隨著時間的推移,，知識欠帳日益增加,，成績每況愈下。上課有自卑心理,，不敢舉手發(fā)言,，課上不敢正視教師的目光，班集體生活中存有恐慌感,。久而久之成為學習困難學生,。

3、不良的學習習慣：學習困難學生通常沒有良好的學習習慣,，對學習缺乏興趣,，把學習當作完成父母教師交給的差事。他們一般貪玩,，上課注意力不集中,，自控能力差，較隨便,，上課不聽講，練習不完成,，課前不預習,，課后不復習，作業(yè)不能獨立完成,甚至抄襲作業(yè),，拖拉作業(yè)常有發(fā)生,，即使有不懂的問題也很少請教他人。不能用正常的邏輯思維和合理的推理分析來對待學習,。他們對自己要求不高,，甚至單純?yōu)閼独蠋熂议L，學習并沒有變成他們內在的需要,。

4,、環(huán)境因素，其中家庭教育因素是造成學生學習困難的一個突出因素,。父母的文化程度較低,，期望水平低，他們大多缺乏輔導能力,。有的家長對子女的教育方式簡單粗暴,，缺乏耐心;有的缺乏教育，缺少關心,，放縱孩子,，甚至認為讀書無所謂，有的說：“我不識字不也過得很好?！边@大大挫傷了孩子的上進心,。有的家長長年在外打工，孩子在家無人管束……總之,，家庭的文化氛圍差,，使學生的學習受到了干擾，造成了學習上的困難,。

由于各種不同的原因造成了學生的學習困難,，從而使這些學生自卑，自暴自棄,。但是,，他們真的是不想上進嗎?不是。有句格言說得好：沒有不想成為好孩子的兒童,。我們要讓他們都抬起頭來走路,。因此,，我們針對造成學習困難的原因著重從以下幾個方面入手,。

1、引導學習困難學生正確認識自我,。學習困難學生不善于自我評價,、自我判斷和自我反應，因而容易降低學習目標,，放棄堅持不懈的學習努力,。教師有責任幫助他們正確認識自我,，形成恰當?shù)淖晕乙庾R,。幫助他們尋找學習困難的真正原因,，以利于取長補短,，擺脫學習困難的困境,。

2,、培養(yǎng)良好的學習態(tài)度。正確的學習態(tài)度是提高學習成績的重要因素,。學習態(tài)度端正的學生一般學習較為持久,、認真,，即使是自己不感興趣的科目和內容，他也可以對它持比較積極的態(tài)度,，克服困難，堅持學習,。所以在激發(fā)學生興趣的同時,，要注重學生學習態(tài)度的培養(yǎng)。

3,、優(yōu)化課堂教學的手段,。學習困難學生的形成有一個過程。因此他們的轉變也只能是逐步進行的,，這是一個漸變的過程,。教學由易到難，使學生層層有進展,，處于積極學習狀態(tài),。師生活動交替進行，多為學生提供自我表現(xiàn)的機會,，對學生進步及時鼓勵,，發(fā)現(xiàn)問題即刻糾正。對待不同的學生采用不同的教學方法,。

4,、教育他們學會如何學習。從某種意義上說,，學習困難學生的最大困難是不知道如何學習，幫助他們學會如何學習的關鍵應該是掌握學習策略,。應結合語文學科的知識特點,，幫助他們掌握控制自己知覺、注意,、記憶和思維活動的普通認知策略,、解決本學科問題的特殊策略、反省認知策略和學習努力程度調控策略等,，對學習困難學生改進學習肯定是有益的,。

5、激發(fā)好奇心,，引發(fā)求知欲,。在講授教學內容之前，先提出一些與教學內容相關的實際生活問題,，引起他們的好奇心,。為學習困難學生創(chuàng)設問題情境,，問題要小而具體，新穎有趣,，有啟發(fā)性,，并有適當?shù)碾y度，使他們“跳一跳摘到桃子”,。引發(fā)學習困難學生的求知欲,，也要注意知識的積累。他們的基礎知識較差,，只有當某一知識領域內的知識累積到一定程度時,，才有可能使他們對這一領域的知識產(chǎn)生求知欲望。

6,、加強個別輔導,，提高個別輔導的質量。幫助學習困難學生是一項長期的工作,。在課堂教學中要能照顧到這些學生,，針對他們的實際情況提出不同的要求，采取不同的教育措施,。對在課堂上沒有解決的問題,，老師幫助補缺。為了補缺補差,，我們要利用空堂課,、自習課對學習困難學生進行補課。作業(yè)要做到區(qū)別對待,。還應積極開展同桌教學,，伙伴教學，合作教學,，以優(yōu)帶差,，幫助他們一起進步。

7,、提倡積極鼓勵評價,。學習困難學生的問題通常不是一天兩天就形成的，而是在多年批評聲中,、訓斥聲的逆境中成長起來的,，他們很少被人表揚和贊許，逐漸產(chǎn)生悲觀,、失望,、缺乏自信等消極情緒?！鞍笥谛乃馈?，這就要求我們對他們特別厚愛,，要化腐朽為神奇，要把這些生銹的鎖一把一把地打開,，用真誠喚醒他們的自信,，用摯愛催生他們的自尊，鼓勵他們抬起頭來走路,。因此,，要尊重學生的人格，重視學生的存在,，平等對待每位學生,，經(jīng)常與學生溝通。對他們的點滴進步,，哪怕是微小的進步也及時肯定和表揚,，進步大的還要獎勵。

8,、 給予學生成功的機會,。學習困難學生遭遇到的各種挫折和失敗甚多，容易體驗到焦慮不安,、氣憤等消極的情緒,。這些消極情緒反過來又阻礙他們的學習。相反,，成功感卻能使學生在輕松愉快中學習,，增加學習興趣。學習困難學生并非什么都差,，他們往往具有某些別人比不上的長處,。我們的老師應創(chuàng)造條件讓他們展露自己的特點，包括課內增加學生動手,、動口,、閱讀的機會，課外開展形式多樣的興趣活動,，使他們在享受成功體驗后，努力改變他們其他方面的落后狀態(tài),。

小學語文培優(yōu)補差工作計劃 三年級語文培優(yōu)補差工作計劃篇三

提高優(yōu)生的自主和自覺學習能力,，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步,，讓差生在教師的輔導和優(yōu)生的幫助下,，逐步提高學習成績，并培養(yǎng)較好的學習習慣,，形成語文基本能力,。根據(jù)本班的實際情況,，開展培優(yōu)補差工作。輔導工作要落到實處,，發(fā)掘并培養(yǎng)一批語文尖子,，發(fā)掘他們的潛能，從培養(yǎng)語文能力入手,，訓練良好的學習習慣,，從而形成較扎實的基礎和閱讀寫話能力，提高整個班級的語文素養(yǎng)和語文成績,。

五年級從上學期的學習情況及知識技能掌握情況看,，一部分學生學習積極性高，學習目的明確,，上課認真聽講,，各種作業(yè)能按時按量完成，且質量較好,，能起到較好的模范帶頭作用,，但活學活用和遷移能力較差，學生知識面比較窄,，做題時靈活性不夠,。另有較大一部分學生，基礎知識薄弱,，學習態(tài)度欠端正,，書寫較潦草，作業(yè)不能及時完成,，甚至是不完成,。因此本學期除在教學過程中要注重學生的個體差異外，我準備在提高學生學習興趣上下功夫,，通過培優(yōu)輔差的方式使優(yōu)秀學生得到更好的發(fā)展,，差等生得到較大進步。

培優(yōu)主要是繼續(xù)提高學生的閱讀能力和寫話能力,。包括朗讀,、背誦、口語交際,、寫話,、課外閱讀、作文等方面,。介紹或推薦適量課外閱讀,，讓優(yōu)生擴大閱讀面，攝取更多課外知識,，尤其是散文化傾向方面,，多給他們一定的指導,，以期在寫作中能靈活運用，提高寫話水平,，定時安排一定難度的練習任務要求他們完成,，全面提高語文能力。

輔差的內容是鄂教版五年級語文下冊,。教會學生敢于做題,，會做題，從最基礎的開始,，安排比較基礎的內容讓他們掌握,，寫話至少能寫得出，可先布置他們摘抄,。訓練差生的口頭表達能力,，課堂上創(chuàng)造情境，讓差生嘗試說,、敢于說,、進而爭取善于說。力爭使他們的語文能力得到提升,。

1,、認真?zhèn)浜妹恳淮闻鄡?yōu)輔差教案，做好學習過程的趣味性和知識性相結合,。

2,、加強交流，了解差等生,、優(yōu)異生的家庭,、學習的具體情況，盡量排除學習上遇到的困難,。

3,、搞好家訪工作，及時了解學生家庭情況,，交流,、聽取建議意見。

4,、溝通思想,，切實解決差等生在學習上的困難。

5,、堅持輔導工作，做好輔導工作的跟蹤記載,，及時調整輔導的方法與策略,。

6.采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動,，結對幫教。

7.課堂上盡量創(chuàng)造機會,，用優(yōu)秀生的學習思維,、方法來影響差生。

8.采用激勵機制,，對差生的每一點進步都給予肯定,，并鼓勵其繼續(xù)進取，在優(yōu)生中樹立榜樣,，給機會表現(xiàn),，調動他們的學習積極性和成功感。

9.充分了解差生現(xiàn)行學習方法,，給予正確引導,，朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學習差的狀況,，提高學習成績,。

小學語文培優(yōu)補差工作計劃 三年級語文培優(yōu)補差工作計劃篇四

一、優(yōu)生,、后進生情況分析

六年級學生的語文整體水平比較均勻,，六(1)班通過上個學期的輔導，優(yōu)生學習的自覺性更強了,，但部分男生的語文基礎差,態(tài)度仍較消極,。六(2)班是我剛接過來的班級，對學生情況還不大了解,，但大致上跟六(1)班一樣,。優(yōu)等生大多數(shù)仍存在著驕傲自滿的情緒，在學習上遇到困難時會有各種消極情緒,，部分優(yōu)等生沒有迎難而上,、永攀高峰的意志品質。后進生學習成績差的原因是多方面的,，從智力因素體現(xiàn)為感知籠統(tǒng),，思維緩慢，他們對所學內容的理解,、應用等能力較差,，因而學生往往出現(xiàn)“語文太難了，我是學不好的,?！薄拔冶葎e人笨，怎么也學不會?！薄斑@節(jié)課我聽不懂,。”長期發(fā)展下去,，勢必造成成績落后,。而非智力因素體現(xiàn)在學習上沒有興趣，上課好動,、注意力不易集中,、不求甚解，解決困難問題意志薄弱,，學習依賴思想嚴重,，沒有獨立思考勇于創(chuàng)新的意識，遇到較難的題便等老師的答案,，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣等,。他們并不是“朽木不可雕”的差生,通過上個學期的輔導,他們各方面都有所進步。他們的行為,、習慣,、態(tài)度等方面的缺陷仍需改善。

二,、輔導目標

1,、使我班的優(yōu)秀學生更加優(yōu)秀，拔尖生更拔尖,。使他們掌握正確的學習方法,，培養(yǎng)良好的心理素質和創(chuàng)新意識。

2,、做好差生的轉化工作,，消除他們的自卑心理，讓后進生體會到成功的喜悅,。

3,、帶動全班同學的學習積極性，形成良好的學習氛圍,。

三,、輔導內容

優(yōu)生:

1、課外閱讀練習,。

2,、結合課后練習的思考題。

3,、有創(chuàng)新意識的習作訓練,。

后進生:

1、看拼音寫詞語或者簡單的句子。

2,、區(qū)別形近字,、音近字、多音字,，并能用其組詞。

3,、結合課后練習和日積月累的內容,，變換形式進行填空練習。

4,、古詩的吟誦和填空練習,。

5、重點課文的理解和閱讀練習,。

6,、習作訓練。

四,、具體輔導措施

優(yōu)生：

1,、優(yōu)等生大多數(shù)都存在著驕傲自滿的情趣，針對個人不同情況,，定時,、定點對其進行培養(yǎng)，使他們掌握正確的學習方法,，具有良好的個性較好的心理素質,、身體素質、審美能力和各種能力,。

2,、為了使優(yōu)等生更加先進，對其進行“創(chuàng)新”教育,，使其具有創(chuàng)新意識,，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，并逐步形成創(chuàng)新素質,。

3,、對其進行意志品質教育，在學習上遇到困難時要克服各種消極情緒,，具有迎難而上,、永攀高峰的意志品質。

4,、堅持每晚看一篇作文或其他書籍,堅持每周寫讀后感,。

5、定時給優(yōu)生布置幾道思考題加強訓練。

后進生：

1,、緊扣課后練習和綜合復習,，對學生進行針對性強的查漏補缺的復習工作。

2,、對學生易錯易忘的字詞進行比較,，增強學生的記憶力。

3,、根據(jù)學生掌握知識的情況,，布置自主性作業(yè)，滿足不同學生的復習需要,。復習內容要有階段性,，體現(xiàn)循序漸進的認知規(guī)律。

4,、閱讀訓練的內容多樣,，幫助學生建構最基本的閱讀概念，培養(yǎng)學生的閱讀能力,。

5,、以看圖寫話為核心，鼓勵嘗試大膽想象,，旨在培養(yǎng)學生各異的思維方式,。

6、 要有效地管理好后進生,。為每一位后進生配備學習上的 “小老師”,。在課下召集學習好的同學，讓他們與學困生結成“對子”,。在學習上隨時幫助,、督促后進生，促進后進生的轉化,。

小學語文培優(yōu)補差工作計劃 三年級語文培優(yōu)補差工作計劃篇五

一,、指導思想

學生的個體差異是一個客觀存在，因此培優(yōu)補差是教學工作不可少的一環(huán),。為了讓每個學生都能在原有基礎上得到提高發(fā)展,，體驗學習的快樂，進步的樂趣,，達到全面提高學生素質的目的,，我們根據(jù)教育理論中“因材施教，量力性原則”和前蘇聯(lián)教育家巴班斯基“班內分組理論”,，實施特殊教育計劃,，分層教學,，在班級中挖掘學生的個體差異，做好拔尖補差工作,，從而讓優(yōu)生更優(yōu),，差生不差，共享成功,。

二,、工作目標

1、加強對培優(yōu)補差工作的常規(guī)管理和檢查,。

2,、通過培優(yōu)補差,使學生能充分認識到學習的重要性。

3,、認真挑選好培優(yōu)補差的對象。

4,、認真做好學生的輔導工作,每周至少2次的輔導,輔導要有針對性和可行性,。

三、具體內容

培優(yōu)人員:華燁 趙俊賢 姜涵 繆嘉穎

培優(yōu)工作的內容:

成立課外興趣小組,，通過活動進行培優(yōu),。對于優(yōu)良學生在時間上把好關，課堂內他們能吃飽,，但不會吃好,，因此要求各教研組組織任課教師成立課外興趣小組，給予“精科”,，也就是精心挑選一些拔高題,，題型要多種多樣，這樣能給他們新鮮感,，然后通過各種形式的活動來提高他們的學習積極性,，從而逐步提高優(yōu)良學生的學習成績。

補差人員:徐曉婷 鄧景元 江煜焜 鄧陳鋒

補差工作的內容:

因為優(yōu)良學生中還存在個別科目比較差的現(xiàn)象,，所以他們的補差科問題也是非常重要的,，為此，我們要求各任課教師做好這部分學生的思想工作,，使他們喜歡這一科目,，循序漸進，不斷提高,，從而使他們優(yōu)上加優(yōu),，不優(yōu)創(chuàng)優(yōu)，真正成為優(yōu)秀的接班人,。

四,、主要措施

1,、利用課堂時間相機輔導

在課堂上多提問他們，對優(yōu)等生,，多提問一些有針對性,、啟發(fā)性的問題;對后進生多提問一些基礎知識，促使他們不斷進步,。當后進生作業(yè)出現(xiàn)較多錯誤時,，教師要當面批改，指出錯誤,，耐心指導,。當少數(shù)后進生因基礎差而難以跟班聽課時，我們應采取系統(tǒng)輔導的方法,，以新帶舊,，以舊促新，幫助后進生彌補知識上的`缺陷,，發(fā)展他們的智力,，增強他們學好英語的信心。

2,、課余時間個別輔導

在限定的課堂教學時間內,，是很難滿足和適應不同學生的需要的。因此,，組織課外輔導,，作為課堂教學的補充是很有必要的。對于優(yōu)等生,，我打算制定課外資料讓他們閱讀,，布置要求較高的作業(yè)讓他們獨立思考，指定他們對其他學生進行輔導,，使他們的知識擴大到更大的領域,，技能、技巧達到更高的水平,，使他們永遠好學上進,，聰明才智得到更好地發(fā)揮。

3,、家長和老師相配合

我打算布置適當,、適量的學習內容，讓家長在家里對后進生進行協(xié)助輔導,，老師定期到優(yōu)等生和后進生家里進行家訪,，摸清他們在家的學習情況和作業(yè)情況。定期讓優(yōu)等生介紹他們的學習經(jīng)驗,，讓后進生總結自己的進步,。

小學語文培優(yōu)補差工作計劃 三年級語文培優(yōu)補差工作計劃篇六

一,、指導計劃

提高優(yōu)生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績,，幫助差生取得適當進步,，讓差生在教師的輔導和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學習成績,，并培養(yǎng)較好的學習習慣,，形成語文基本能力。培優(yōu)計劃要落到實處,，發(fā)掘并培養(yǎng)一批語文尖子,，挖掘他們的潛能，從培養(yǎng)語文能力入手,，訓練良好學習習慣,，從而形成較扎實的基礎和閱讀寫話能力，并能協(xié)助老師進行輔差活動,，提高整個班級的語文素養(yǎng)和語文成績,。

二、制定目標：

在這個學期的培優(yōu)輔差活動中,，培優(yōu)對象能按照計劃提高讀、說,、寫的綜合語文能力,，成績穩(wěn)定在96分左右，并協(xié)助老師實施輔差工作,， 幫助差生取得進步,。輔差對象能按照老師的要求做好，成績有一定的提高,。特別是語文考試這一基本的能力,。

三、定內容：

培優(yōu)主要是繼續(xù)提高學生的閱讀能力和寫話能力,。介紹或推薦適量課外閱讀,，讓優(yōu)生擴大閱讀面，攝取更多課外知識,，尤其是散文化傾向方面,，多給他們一定的指導，以期在寫作中能靈活運用,，提高寫話水平,，定時安排一定難度的練習任務要求他們完成，全面提高語文能力,。

輔差的內容是教會學生敢于做題,，會做題,，安排比較基礎的內容讓他們掌握，寫話至少能寫得出,，可先布置他們摘抄,。 仿寫，后獨立完成,，保證每個差生有話可說,，有文可寫。訓練差生的口頭表達能力,，堂上創(chuàng)造情境,，讓差生嘗試說、敢于說,、進而爭取善于說,。

六、主要措施：

l.課外輔導,，利用課余時間,。

2.采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動。

3.請優(yōu)生介紹學習經(jīng)驗,，差生加以學習,。

4.課堂上創(chuàng)造機會，用優(yōu)生學習思維,、方法來影響差生,。

5.對差生實施多做多練措施。優(yōu)生適當增加題目難度,，并安排課外作品閱讀,，不斷提高做題和寫作能力。

6.采用激勵機制,，對差生的每一點進步都給予肯定,，并鼓勵其繼續(xù)進取，在優(yōu)生中樹立榜樣,，給機會表現(xiàn),，調動他們的學習積極性和成功感。

7.充分了解差生現(xiàn)行學習方法,，給予正確引導,，朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學習差的狀況,，提高學習成績,。

8.重視中等成績學生，保持其成績穩(wěn)定和提高,。

9.必要時與家長聯(lián)系,，協(xié)助解決差生的學習問題,。

小學語文培優(yōu)補差工作計劃 三年級語文培優(yōu)補差工作計劃篇七

本學期以來，我注重培優(yōu)補差工作,，針對學生的具體情況進行分析,，明確了培優(yōu)補差的目標，制定了培優(yōu)補差措施,。一學期以來,，我在“培優(yōu)補差”工作過程中，能根據(jù)實際情況,，有步驟,、有措施地實施落實“培優(yōu)補差”的內容，使學生都能較好的得到發(fā)展,。

我們六年級強化一班共有學生42人,，其中女生18人，在我的零起點上的平均分是38.6分,。

1,、學困生有10人，平均分在20-30分左右,。他們分別是：王遠情,、易佳艷、蔣洪才,、張該洪,、袁高春、李平宗,、陳正偉、何高勇,、何運超,、王安崇。其中王遠情,、何高勇,、蔣洪才、王安崇,、陳正偉這5名學生的學習習慣和行為習慣都較差,，其他5名同學在習慣上相對較好一些。但他們都有一個共同的特點,，家庭教育幾乎為零,，底子薄，基礎差,。

2,、中等生有28人,，平均分在40-50分左右。大部分同學的學習習慣都很好,，自覺性也很強,，就是記性好忘性快，知識點積累遠遠不足,，從而導致學習浮動性很大,。

3、優(yōu)等生4人：平均分在85-95分左右,。他們是易佳夢,、李龍艷、王昌芬,、高飛,。其中高飛的學習習慣不怎么好，自覺性也不怎么強,，但是形象思維卻先天優(yōu)越,，尤其是語文習作思路很棒，可是數(shù)學就略顯不足;而易佳夢,、李龍艷,、王昌芬3名同學的學習習慣很好，自覺性也比較強,，卻偶爾也會出現(xiàn)粗心大意的毛病,。

1、利用所有課余時間,，多備學生,，多備教材，多備自己,，少抄教案,，進行切實有效的課后階梯式輔導，并以輔導交流作為契機,，多關愛他們,，親和他們，讓他們有足夠強的學習信心,。

2,、采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動;利用優(yōu)生潛移默化地去拉動后進生，感染差生,。

3,、課堂上創(chuàng)造機會，用優(yōu)生的學習思維、方法來影響差生,。

4,、對差生從點上下功夫，實施多做多練措施,。特別保證每日一記事,，每周兩作文，訓練他們學會多說幾句通順的句子;優(yōu)生適當增加題目難度,，并安排課外作品閱讀,，不斷提高解題和寫作能力;爭取從習作上多得分。

5,、從整體上進行格式和書寫強化,，盡量把卷面印象分全部搶到。

6,、在教學過程中,，靈活多樣的方法是培養(yǎng)學生學習興趣的鑰匙。語文是有生命的,，它的生命就在于主體參與下的不斷生成的語境和流動的語流之中,。特別是我們強化班，更是要避免死氣沉沉的高壓政策,，雖不說一定要減壓,，但卻不得不適時地進行變壓，只有活躍起來了,，學生也就有學習激情了,。

7、進行一周一測試,，并以測試卷為線索,，真正做到一試一精講，一試一收獲的知識點上的強化鞏固訓練,。

8,、采用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定,，并鼓勵其繼續(xù)進取,，在優(yōu)生中樹立榜樣,，給機會表現(xiàn),，調動他們的學習積極性和成功感。

9,、充分了解差生現(xiàn)行學習方法,，給予正確引導，朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學習差的狀況,，提高學習成績,。

10、重視中等學生,，保持其成績穩(wěn)定和提高,。

11、適時進行個別談話或者與家長聯(lián)系,，協(xié)助解決差生的學習問題,。力爭全班平均分能夠突破60分的目標。

1,、進行生字開花和詞語接龍等競賽活動,。

2、近反義詞以及經(jīng)典對子的積累,。

3,、成語諺語收集與積累。

4,、背誦古詩比賽,。

1、短期塑形的就以格式訓練,、書寫訓練以及說話寫話訓練(特別針對后進生)為強化訓練目標,。

2、中期塑量的有背誦經(jīng)典古詩文,，積累成語,、諺語、和課內外的好詞佳句,。

3,、長期塑心的有結合教材內容，實行動手實踐,，進行映射教育,。例如學習有關感恩教育的內容，我讓學生親自動手實踐,，回到家里,，為爸爸、媽媽做力所能及的家務勞動,，從中體會到父母的艱辛,，從小要有感恩之心;另外，我們都知道,，我們的教學,，不管任何科目任何任何一節(jié)課乃至任何一個詞，只要我們善于去發(fā)掘，它都有極強的映射性,，我們在教學中都可以將它映射到我們的接人待物和對人處世上去,，這就是真正的“大語文”教學觀，可能也就是我們常說的德育滲透了,。

用先進創(chuàng)新的教學理念,，活潑風趣的教學風格、靈活多樣的教學方法,，嚴謹耐心的教學態(tài)度,，讓每一位學生體會到學習語文的樂趣，帶領他們從語文中去生活,，在生活中學語文,。

一學期以來，我雖說對學困生花了很多工夫,，但收效不算很大,。在往后的教育教學工作中,，我仍將繼續(xù)做好培優(yōu)助困工作,。對優(yōu)等生，提高他們的的能力,，使他們更好地為同學們服務,，成為真正的火車頭,。對因學習習慣不好，學習方法不當,，學習目標不明確,，學習心理不健康，學習基礎不好等各種原因而造成的學習困難學生,，我將具體問題具體分析,，區(qū)別指導。多動腦筋,，多想辦法,，下大力氣把教學工作做得更扎實更有效。