作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時間。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

學(xué)會感恩教學(xué)反思 感恩教案的反思篇一

通過愛要大聲說出來環(huán)節(jié)拉近了孩子與父母,、老師,、他人之間的距離。同時也發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力,、實(shí)踐能力以及良好的個性品質(zhì),。讓學(xué)生在活動中獲得真情體驗(yàn)和感悟，并從中得到情感的交流,。讓學(xué)生感悟到父母,、老師、朋友也需要他們的理解,、幫助與關(guān)愛,。讓學(xué)生在活動中真正的理解愛的真諦,。做到了學(xué)校、家庭,、社會一體化,。各種形式的活動較好的體現(xiàn)了全員參與、開放,、靈活,，注重體驗(yàn)。

本節(jié)課從課堂教學(xué)過程及學(xué)情反饋問卷來看,，教學(xué)目標(biāo)完成得比較好,。教學(xué)中在以下幾個方面做了一些嘗試，收到了較好的效果,。

首先,，課前讓學(xué)生觀看沙畫《每當(dāng)你走過老師窗前》，在腦海中留有一定的印象,，然后在講述故事播放歌曲《燭光里的媽媽》,，加深了孩子那份濃濃的深情。本節(jié)課重要環(huán)節(jié),，也是難點(diǎn)就是學(xué)習(xí)手語,，通過教、練,、做,，讓學(xué)生感受無聲的語言也一樣可以傳遞愛，學(xué)生隨著音樂一起做手語,，兩次次聆聽和一次跟唱不是一種簡單的重復(fù),，而是在學(xué)生深入理解感恩內(nèi)涵后更深刻地與音樂的一種融合，此時學(xué)生邊唱邊回想整節(jié)課的內(nèi)容,，也是對所學(xué)內(nèi)容的一種整理和加深,。

通過故事背景，使學(xué)生明確感恩讓生命更加精彩,，也只有感恩的人才能更好的實(shí)現(xiàn)自己的人生價值,。

以上的基礎(chǔ)上，將感恩推向?qū)W生生活,，讓學(xué)生有感而發(fā),，有情可訴，回味自己的成長歷程,，感恩過去給予過自己幫助的人或物,，也能懷著一顆感恩的心更好的面對以后的人生道路，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長的目標(biāo),。

記得有人說過,，“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”,。課后反思發(fā)現(xiàn)這堂課在以下幾個方面，可以繼續(xù)改進(jìn)：

首先,，學(xué)生對感恩的對象是身邊的人比較明確,，而感恩社會、自然等方面理解不夠透徹,，另外也可以在最后學(xué)生重聽《感恩的心》的時候,，配以一組圖片連播，圖片中包括感恩父母,、師友,、社會、生活,、自然等各個方面,，并配上精煉的語言，加深學(xué)生對感恩的理解,。

其次,，同學(xué)們在最后一個環(huán)節(jié)“三言兩語話感恩”的過程中，其實(shí)很多學(xué)生聽了之后很有感觸,，但是因?yàn)閷W(xué)生都在感受小女孩可憐,，沒有說出真正的那種情懷，而我也沒有總結(jié),。如果我要提醒，他們會談得更好,、更豐富,，也就會有更精彩的思維碰撞、更多的課堂生成,。

最后,，六年級孩子可以隨口說出感恩的人和事，如果將這個環(huán)節(jié)放在課上直接讓孩子寫出,，可能會比在課前做好調(diào)查要好的多,。

感恩是我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是一個人的基本品德,。只有知道感恩的人,，才能收獲更多的幸福，才會發(fā)覺世界是如此美好,。

學(xué)會感恩教學(xué)反思 感恩教案的反思篇二

六年級新學(xué)期的第一課就以一首《感恩的心》來開本學(xué)期的音樂課,，這首歌曲雖然是家喻戶曉，但是要想激起學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣還是有待斟酌,，如何讓這節(jié)課更加生動,，讓這首歌的音樂形象走進(jìn)學(xué)生的心中,。

首先在課堂教學(xué)中，我不急于揭示課題,，以父母的艱辛為話題,，拉開課堂的帷幕，讓學(xué)生回憶自長大父母的是如何一路照顧自己,，寓教育與其中,，激起學(xué)生對父母感恩的意識。

六年級的學(xué)生對一定的事物都有所辨別和認(rèn)知,，所以在這節(jié)課的中,，我引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這首歌的背景，從歌曲的背景入手,，讓學(xué)生更加深刻了解音樂形象,，以歌曲打動學(xué)生，對接下來的歌曲學(xué)習(xí)起了很大的作用,，學(xué)生的情感也易于升華,。

歌曲容易走進(jìn)學(xué)生的心中，但是用一些相關(guān)的輔助活動來助力,，推動學(xué)生的情感那也是有效的,，在這一節(jié)課中，我除了指導(dǎo)學(xué)生用情感歌唱,，還增加了跳手語操,，感受手語操的樂趣和蘊(yùn)含，讓學(xué)生從心底去感受音樂的真諦,，從心中體會感恩所有幫助自己的人,。

在這環(huán)節(jié)中，為了讓學(xué)生情感得到升華,，我創(chuàng)設(shè)情境氛圍,，播放一段音樂，在音樂的推動下,，我聲情并茂的訴說,，喚起學(xué)生內(nèi)心心弦，引領(lǐng)學(xué)生回顧幫助自己的人（父母,、老師,、朋友、兄弟姐妹等等）,，嘗試想象面對這些人,，請學(xué)生用內(nèi)心的情感演唱給這些人，表示謝意，學(xué)生的情感從中得到升華,，還有的學(xué)生眼眶含著淚,，這也足以說明，歌曲也觸及到學(xué)生的情感,，達(dá)到了教育目的,，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)會感恩教學(xué)反思 感恩教案的反思篇三

這首歌曲雖然是家喻戶曉,，但是要想激起學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣還是有待斟酌,，如何讓這節(jié)課更加生動，讓這首歌的音樂形象走進(jìn)學(xué)生的心中,。

首先在課堂教學(xué)中,，我不急于揭示課題，以父母的艱辛為話題,，拉開課堂的帷幕,，讓學(xué)生回憶自長大父母的是如何一路照顧自己，寓教育與其中,，激起學(xué)生對父母感恩的意識,。

五年級的學(xué)生對一定的事物都有所辨別和認(rèn)知，所以在這節(jié)課的中,，我引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這首歌的背景,，從歌曲的背景入手，讓學(xué)生更加深刻了解音樂形象,，以歌曲打動學(xué)生,，對接下來的歌曲學(xué)習(xí)起了很大的作用，學(xué)生的情感也易于升華,。

歌曲容易走進(jìn)學(xué)生的心中,，但是用一些相關(guān)的輔助活動來助力，推動學(xué)生的情感那也是有效的,，在這一節(jié)課中，我除了指導(dǎo)學(xué)生用情感歌唱,，還增加了跳手語操,，感受手語操的樂趣和蘊(yùn)含，讓學(xué)生從心底去感受音樂的真諦,，從心中體會感恩所有幫助自己的人,。

在這環(huán)節(jié)中，為了讓學(xué)生情感得到升華,，我創(chuàng)設(shè)情境氛圍,，播放一段音樂，在音樂的推動下,，我聲情并茂的訴說,，喚起學(xué)生內(nèi)心心弦,，引領(lǐng)學(xué)生回顧幫助自己的人（父母、老師,、朋友,、兄弟姐妹等等），嘗試想象面對這些人,，請學(xué)生用內(nèi)心的情感演唱給這些人,，表示謝意，學(xué)生的情感從中得到升華,，還有的學(xué)生眼眶含著淚,，這也足以說明，歌曲也觸及到學(xué)生的情感,，達(dá)到了教育目的,，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)會感恩教學(xué)反思 感恩教案的反思篇四

《設(shè)計感恩卡》一課主要采用以下教學(xué)方法與策略：

１,、欣賞作品,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望。

２,、自主探究,，培養(yǎng)自學(xué)能力。學(xué)生通過閱讀教材p75頁內(nèi)容,，復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。

３、任務(wù)驅(qū)動,，學(xué)以致用,。整節(jié)課以“任務(wù)驅(qū)動”為主線，以任務(wù)由易到難讓不同層次的學(xué)生都能從完成任務(wù)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的感覺,，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)的自信心,。

４、發(fā)揮小組合作功能,，增強(qiáng)課堂效率,。發(fā)揮學(xué)生的互幫互助力量。

５,、點(diǎn)評與激勵,。通過點(diǎn)評環(huán)節(jié)對學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評表揚(yáng)激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)ｆｌａｓｈ的持久熱情。

信息技術(shù)課程作品型課例加入教師點(diǎn)評環(huán)節(jié),，對每個小組提交的優(yōu)秀作品進(jìn)行點(diǎn)評,，讓作者上臺演示，教師在下面點(diǎn)評，充分給予肯定和表揚(yáng),，并給出中肯的改良建議,，對學(xué)生以后在課堂上作業(yè)起到很大的鼓勵作用，同學(xué)們都希望下一節(jié)課自己的作品成為小組優(yōu)秀作品,，爭取到上臺展示的機(jī)會,，并得到老師的表揚(yáng)得到同學(xué)的肯定。

個別同學(xué)未能熟練使用前面所學(xué)過的知識進(jìn)行作品創(chuàng)作,，對寫字動畫等一些較為復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)還存在困難,，還要加強(qiáng)應(yīng)用練習(xí)。

學(xué)會感恩教學(xué)反思 感恩教案的反思篇五

上完一節(jié)課,，感覺幾個方面處理的不太合適,，如學(xué)生參與不積極，檢測學(xué)習(xí)效果不好,，時間不夠用,，該做的沒有完成等等，針對自己的情況,，適當(dāng)做出調(diào)整,。

1、目標(biāo)設(shè)計不合理,。一節(jié)課的目標(biāo),，以問題形式給出來，更具有指向性和挑戰(zhàn)性,。目標(biāo)就是這一節(jié)課學(xué)生必須學(xué)會掌握的內(nèi)容,。所以問題要明確具體，不能太多,，太雜,，具有一定的概括性更好?？梢宰鳛榻處煓z查學(xué)生互相檢查的依據(jù),。

2、歸納要形成系統(tǒng),。每一節(jié)課,，都有一些重點(diǎn)內(nèi)容，這些重點(diǎn)內(nèi)容要呈現(xiàn)在黑板上,，讓學(xué)生知識需要記住的是什么，它們之間的層次關(guān)系怎么樣等等,，呈現(xiàn)的方式可以用大括號的形式,，也可以用思維導(dǎo)圖的形式，還可以畫出重點(diǎn)圖，理清和圖相關(guān)的重點(diǎn)知識,，這樣層次清楚更有利于學(xué)生的理解和記憶,。

3、教師深度加工不夠,。課上學(xué)生看書,，解決問題，把自己學(xué)會的內(nèi)容講給同學(xué)們聽,，只是讓學(xué)生講,，講的深度不夠，把握重點(diǎn)不夠,，缺少深層次的問題的引導(dǎo)和剖析,，所以教師不能放手過大，放手要根據(jù)具體的內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,。

4,、學(xué)生參與不夠積極主動。帶著問題去看書,，完成學(xué)案,，都能去做。但展示時學(xué)生不積極主動,，肯定是心理沒底,，不知道要怎樣展示，說什么,，怎么說,，如果看完書，讓學(xué)生交流,，把每個人的想法說一說,，我要講什么，怎么講,，然后再讓學(xué)生講一定會有話可說的,，所以討論交流是增加學(xué)生積極展示的有效方法。

5,、學(xué)完后的檢測,，效果不好，滿分的少,。追究原因,，所講內(nèi)容是知識點(diǎn)多，習(xí)題是知識點(diǎn)的運(yùn)用,，在歸納點(diǎn)拔的時候?qū)τ谄毡樾缘膯栴},，可以適當(dāng)點(diǎn)拔,，重點(diǎn)提示，對于實(shí)際應(yīng)用方面的內(nèi)容,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力。

學(xué)會感恩教學(xué)反思 感恩教案的反思篇六

感恩,，抓住這個關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生注重行為轉(zhuǎn)化的情感課程,，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為感恩的行為。我在設(shè)計之初就努力避免進(jìn)入說教的模式,，以情感生成為目標(biāo),，以先知后行為主線，學(xué)生的生活為內(nèi)容展開教學(xué),，力求博得情感真實(shí),，認(rèn)知自然，具有實(shí)效,。教學(xué)設(shè)計實(shí)施之后,，帶來以下幾方面的反思：

從自主學(xué)習(xí)者的角度來看，教師所給予的只有資源和引導(dǎo),，但如何在這些條件下抉擇,，以何種價值觀來抉擇，則是學(xué)習(xí)者自己的事,，教師最多只能提供建議,，不能替他抉擇。教學(xué)設(shè)計中圍繞學(xué)生的生活,，教師在其范圍內(nèi)提供了很多生活中積累的素材,，這些素材既具有代表性，又是真實(shí)存在的,。在引導(dǎo)學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)的過程中,，悄然中施加影響，通過結(jié)合自己的生活,、學(xué)習(xí)體驗(yàn),，加之課堂中的自主辨析和探究，使得健康,、積極的社會文明思想存在于學(xué)生的思想主陣地,，引領(lǐng)實(shí)現(xiàn)其做一個懂得感受別人的恩情和厚愛的人，一個懂得將感激升華為感恩的人,，一個道德高尚的人,。

教學(xué)設(shè)計就是教學(xué)預(yù)設(shè)，教學(xué)預(yù)設(shè)是學(xué)習(xí)生成的起點(diǎn),，也是教師施教,、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù),。生成往往是基于預(yù)設(shè)，是對預(yù)設(shè)的豐富,、拓展或提高、重建,，而預(yù)設(shè)的目的就是為了有效生成創(chuàng)造條件,，為學(xué)生生成學(xué)習(xí)目標(biāo)把握方向、搭建平臺,。本課教學(xué)實(shí)施過程中通過展示和探究生活中涌現(xiàn)的社會事例,，圍繞預(yù)設(shè)目標(biāo)開展學(xué)習(xí)活動，學(xué)生的言語表達(dá),、思想認(rèn)識,、課堂行為多在教師教學(xué)預(yù)設(shè)的范圍內(nèi)。課堂中多位學(xué)生當(dāng)堂向授課教師表達(dá)了自己的感恩之情,，我有理由相信這種情感是真實(shí)和發(fā)自內(nèi)心的,，是學(xué)生自身的主體行為。這源于他們對學(xué)習(xí)資源（社會事例）的密切關(guān)注和積極思考,，引發(fā)了情感的共鳴,，而有所行為體現(xiàn)。這是師生共同對學(xué)習(xí)資源應(yīng)用的結(jié)果,，也是實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)目標(biāo)的過程,。在鼓勵其課堂實(shí)施感師的行為之后，用積極的語言進(jìn)行了評價和肯定,，無形中詮釋了“感恩重在行為”的意義,。

學(xué)生的生活是豐富多彩的，所處的環(huán)境各有不同,，教學(xué)實(shí)施過程中,，教師以全面、積極的學(xué)習(xí)資源扶領(lǐng)學(xué)生樹立正確的人生觀,，明確學(xué)習(xí)的主題,，感悟生活的哲理，激發(fā)積極的情感,，引導(dǎo)將認(rèn)知向行為的轉(zhuǎn)化,。而不可忽視的是知恩不報的行為做法不僅是叢飛遇到的，學(xué)生的視野和價值觀中也會有猶豫和茫然,，品德課教學(xué)必須面對學(xué)生的真實(shí)生活,。對于社會生活中知恩不報、恩將仇報也有著自己的思維判斷,，雖然課堂中未有明確顯現(xiàn),，但亦會存在于學(xué)生的認(rèn)識之中,，如何更好地處理類似“人喝牛奶，牛老后還要?dú)⒌羝涑匀狻钡囊苫蠛蜖幷?，還需要以更全面和客觀的策略加以探究和引導(dǎo),。