學(xué)習(xí)中的快樂，產(chǎn)生于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入,。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已,。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會呢,？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。

小學(xué)語文課改心得體會收獲篇一

課改給每一個語文教師提出了新的思考,，改革不可能照葫蘆畫瓢一蹴而就,，一帆風(fēng)順。改革首先要從學(xué)習(xí)開始,，只有努力做一個主動學(xué)習(xí)型,、勇于實踐型、善于反思型,、勤于積累型,、敢于創(chuàng)新型教師，才會少些迷茫,，多些理性,。也只有這樣，才能從從容容地走進課改,，并使語文素質(zhì)教育這面旗幟,，在課改浪潮的探航中更鮮明與飛揚!讓每個孩子感受到語文學(xué)習(xí)的多姿多彩!

中國傳統(tǒng)教育認為教師乃傳道授業(yè)解惑者也。它重啟發(fā)──“豁然開朗”;重激疑──“不憤不悱”;重積累──“厚積薄發(fā)”,。然而受應(yīng)試教育的影響,，語文啟發(fā)式教學(xué)曾一度演變?yōu)椤皾M堂灌”。教師被教材,、教參牽著走,，唯標(biāo)準(zhǔn)答案，唯分數(shù),，而不論知識的時效性,、生活性、實用性,，不論學(xué)生的語感與語文學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)生成了答題機器。當(dāng)各界人士聲討語文教學(xué)禁錮思維,、脫離實際時,，沒有一個語文教師不感到心痛與不平。難道這都是語文教師的錯嗎?新課改倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，所謂自主學(xué)習(xí)就是要將學(xué)習(xí)交給學(xué)生,，使學(xué)生通過自己愿意采取的方式去獲得所要掌握的知識。這肯定會增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，促進學(xué)生對知識的掌握,。但有些教師擔(dān)心如果把課堂交給學(xué)生,，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)會影響教學(xué)的進度，使教學(xué)任務(wù)不能順利地完成,。教師存在這種思想,，必定會使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)流于形式，僅僅成為課堂的一種裝飾,。還有些教師認為,，所謂自主學(xué)習(xí)就是要將課堂徹底交給學(xué)生，教師的指導(dǎo)越少越好,，于是，當(dāng)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)時,，這些教師往往無所事事,，甚至做于當(dāng)堂課無關(guān)的事情。

在課改教學(xué)中,，有些語文課堂上,，學(xué)生就是按導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計學(xué)習(xí)，學(xué)生把導(dǎo)學(xué)案看作是試卷對待,，有些學(xué)生把課文泛泛地讀一遍,，就做下面的環(huán)節(jié)，不能達到預(yù)期的效果,。有的教師為了合作而合作,，大大小小的問題都讓學(xué)生合作討論，給人感覺學(xué)生很“忙”,，課堂一場“活躍”,。還有，小學(xué)課改慣用的一種教學(xué)模式是“表揚式”,，學(xué)生誰回答對了,，教師就讓大家鼓掌邊叫：“好，好,，你真棒!”以此來激勵學(xué)生,，這對一、二年級學(xué)生很管用,，但對五,、六年級作用不是很大。

其實,，多少年來,，中國語文教學(xué)改革的步伐從未停止過。教材在發(fā)生變化,，教師們的認識也在發(fā)生變化：教材不再神圣不可侵犯,，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人將改變教師主宰者的地位;建立和諧,、民主的師生關(guān)系，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的關(guān)鍵所在;自主合作式教學(xué),、多元化評價等等成為課堂教學(xué)改革的亮點,。

以下，是我對課改中教師行為的一些思考：

1.一味地放任自流與恪守“應(yīng)試”

要進行教育改革,，首先得把學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這個位置擺正,，教師應(yīng)該徹底放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，做到以學(xué)生為主,，教師為次,。但是，難道一味地放任自流就是徹底放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位嗎?那還用教師干什么?可見,，當(dāng)前如何擺正教師主導(dǎo)的地位，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用十分必要,。

對于教師的主導(dǎo)作用,，魯迅先生曾以他們在語文學(xué)習(xí)中老師不重視引導(dǎo)為例來形容其必要性：在暗胡同里瞎摸，有些人摸了出來,，更多的人終身留在暗胡同里,。我想這個教訓(xùn)必須記牢。如果一味地放任自流,，是無法達到語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的培養(yǎng)學(xué)生的知識目標(biāo),、能力目標(biāo)、情感目標(biāo),、發(fā)展目標(biāo)等要求,。課堂是語文教學(xué)改革的主陣地，教師應(yīng)起著啟發(fā)引導(dǎo),、點撥指導(dǎo),、解疑輔導(dǎo)、因勢利導(dǎo)的作用,。

教師圍繞學(xué)生這個主體而發(fā)揮主導(dǎo)作用,，才能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)與探究的過程中獲得新知，培養(yǎng)能力,，激發(fā)情感,，和諧發(fā)展，才能更好地體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育觀,。

2.流于形式,，還是恪守“應(yīng)試”

一味地放任自流將使教師無法面對考試，面對家長。而目前學(xué)?？荚u教師,，學(xué)生成績也是主要依據(jù)。因此,，一味地放任自流肯定是不妥的,。曾經(jīng)嘗試過運用現(xiàn)代教育理論去開放課堂，但很難駕馭課堂,，調(diào)控局面,。如何在一定程度上體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的同時，做到確保學(xué)生的知識目標(biāo)到位呢?以上這種引導(dǎo)式教學(xué)可謂是恪守“應(yīng)試”,，一舉兩得,。

3.過于依賴課件

作為一名新世紀(jì)的教師，正確認識和重視運用現(xiàn)代技術(shù)教育勢在必行,。在語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中,，鮮明地提出了“注意為學(xué)生設(shè)計體驗性和研究性專題，重視運用現(xiàn)代信息技術(shù),。”那么,，對我們教師而言,，無論是把現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學(xué)輔助手段，還是作為主要教學(xué)方式,，都應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動參與,，注重培養(yǎng)學(xué)生的語感與創(chuàng)新意識。與此同時,，語文教師還應(yīng)具有較高的信息素養(yǎng),。反之，封閉自守的教學(xué)行為已不符合時代的要求,。

4.過于迷信模式與讀寫分家

當(dāng)前,，讀寫教學(xué)模式改革如火如荼。準(zhǔn)確把握語文學(xué)科個性,，對讀寫教學(xué),，對各種課型作出正確定位，遵循學(xué)科教學(xué)的規(guī)律,，是改革語文課堂教學(xué),，進行語文素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。因而,，模式顯得愈發(fā)的重要起來,。

施教者主宰課堂，已風(fēng)光不再。放得過多,，有放任自流之嫌;問得過多,，又有觀念陳舊之嫌。最好有一個可以套用的模式,。況且這些模式一般都是由專家或權(quán)威人士提出來的,。

模式不是萬能鑰匙，以不變?nèi)?yīng)萬變,，未必可行,。語文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，教與學(xué)的主體千差萬別,，所以模式的運用應(yīng)隨不同課型,，不同課文，不同課時而定,。

我們不難看出,，其一，教學(xué)活動進程包括教師,、學(xué)生,、媒體和教學(xué)內(nèi)容等四個相互聯(lián)系的要素;其二，教學(xué)過程應(yīng)是一個動態(tài)的過程,。所以模式不是定式,，它隨要素的變化又會成為變式。

總之,，課改需要我們不斷的學(xué)習(xí),，長期的摸索，逐步的改進與提高,。山高人為峰,，努力定成功!作為老師，只要我們的激情不止,，探索的腳步不止,，課改路上一定會踏出一串串閃光的足跡，奏響一曲曲美麗的樂章,，充滿蓬勃的生機和發(fā)展的活力,，我們才會在課改的浪潮中不斷成長!

二、展望

當(dāng)課改已不在陌生時,，可能我們都還在為到底什么是新課改,、怎么搞新課改拷問自己。課改是不是就是課堂上學(xué)生討論討論就可以了;是不是課堂上給學(xué)生自己預(yù)習(xí)和做完導(dǎo)學(xué)案就可以了;是不是學(xué)生收集了問題老師答疑了就可以了;是不是座位換了方向就可以了.....這一切都需要我們思考,。

當(dāng)我們都在為課改積極探索和付出時,，可曾想過我們的教育對象是否已經(jīng)接受了我們的課改行為,，我們是否為他們的發(fā)展做好了一切準(zhǔn)備，他們是否真正在為自己的發(fā)展和未來而拼搏努力......這一切也需要我們思考,。

當(dāng)我們都在思考時,，我覺得營造一個讓學(xué)生樂學(xué)的氛圍應(yīng)該是最重要的，他會讓更多的學(xué)生享受到真正的快樂和成就感,。

學(xué)生樂學(xué)的源泉是能感受到老師對他(她)的尊重,，無論他(她)在學(xué)習(xí)或行為上都需要得到老師的尊重。當(dāng)他做對了老師要給予充分的肯定和鼓勵;當(dāng)他犯錯時老師也能對他的行為給予足夠的理解和寬容;當(dāng)他在進步的過程中遇到困難時給予他溫暖的關(guān)懷和幫助,。尤其面對目前的生源狀況,，我們更應(yīng)懷有一顆包容之心去感化每個人心靈深處的善良,相信人本善。很多時候因為我們的不經(jīng)意之舉把他的善給扼殺了,，把他的羞恥之心給泯滅了,，慢慢的他們也就沒有了羞恥之心，善的內(nèi)力也將漸漸退卻,，想改變他已是經(jīng)難上加難了,。我們何不在他遲到時站在門口笑臉相迎;在他不能按時交作業(yè)時說上一句“沒關(guān)系,，需要老師的幫助嗎?”;在他上課睡覺時何不上前關(guān)心一句“是不是身體不舒服?要不到宿舍去休息吧?”(不要認為這是在作秀,，正是如此才能誘發(fā)他的善和羞恥之心。);在他違反紀(jì)律尤其是小問題時，我們何不給他一個笑臉，開導(dǎo)一下,，讓他沒有犯錯感，讓他沒有自責(zé)感,。因為每個人在成長的過程中不可能不犯錯誤,，但我們一定要給學(xué)生改錯的機會，而且要尊重他們,、理解他們,、包容他們,，最終會感化他們,。

學(xué)生樂學(xué)的動力是成功感，而我們的學(xué)生又經(jīng)常不成功,。其實學(xué)生的成功是相對的,，既相對于他人，又相對于自己,，關(guān)鍵看我們?nèi)绾巫屗杏X是成功的,，我們一定要把學(xué)生的成功范圍界定的更寬一些，絕對不能只看分數(shù)。在日常學(xué)習(xí)和生活中要不斷滲透能力比分數(shù)重要的思想,，在發(fā)展其綜合能力的同時學(xué)習(xí)的能力也就隨之提高了,。在與學(xué)生打交道的任何時候都可以讓學(xué)生感受到來自老師肯定的話語和贊許的目光：打掃衛(wèi)生時一句親切的“辛苦了!”會讓學(xué)生動力倍增;課堂上學(xué)生展示時無論好與不好老師總能拋給學(xué)生一句比較好的鼓勵話語或莞爾一笑,，讓他得到自信;在批改作業(yè)別忘了附上一句簡單的鼓勵,，讓他感受到老師對他的支持;考試時我們命題者可以讓學(xué)生得到較好分數(shù)的同時千萬別忘了對學(xué)生進行中肯的評價和鼓勵，讓他感受真實的成功(因為學(xué)生很在乎分數(shù)),。在新課改的氛圍里有更多為學(xué)生創(chuàng)造成功感的機會,，關(guān)鍵是我們能不能以平常心對待每一個學(xué)生,，不論他是優(yōu)秀的還是不優(yōu)秀的，都把學(xué)生當(dāng)做一個肯定能開花的花蕾,，只是時間的早晚,。

課改，任重道遠,。學(xué)生只有樂學(xué)才會善學(xué),，樂學(xué)對學(xué)生來說要求較高，要想讓學(xué)生樂學(xué),，老師更要樂學(xué),、善學(xué)，還要善教,、樂教,，為學(xué)生營造積極、和諧的集體環(huán)境,，為學(xué)生提供團結(jié),、協(xié)作的氛圍，塑造學(xué)生健全的人格,、健康的心理,，讓學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所成!

小學(xué)語文課改心得體會收獲篇二

曾幾何時,，隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的引入課堂,，教師的范讀，板書漸漸逝去,，幾乎銷聲匿跡……,。記得，開學(xué)初教《荔枝》一文時,，本想用錄音機朗讀全文引入新課的教學(xué),。恰巧那天停電，計劃泡湯,，靈機一動,，何不來一下“范讀”呢?于是，我手捧課本搖頭擺腦,，聲情并茂地讀了起來,。不一會兒，我覺得教室里格外的安靜,，抬眼一瞥,，連“不法分子”今天也乖巧多了。一口氣讀完了全文,，我被偉大的母愛所震撼,，心中涌起一股“報得三春暉”的感恩之情,，再看看我的學(xué)生，有的還沉浸在母愛的溫馨之中,，有的睜得大大的眼睛還噙著淚花,，有的用小手正拭著眼邊的淚水……多感人的一幕啊，真是不曾預(yù)約的精彩!比以往任何一節(jié)新課的導(dǎo)入效果都好,。我心旌不禁一顫：好一個范讀,，以情激情;好一個范讀，引領(lǐng)孩子們?nèi)硇牡刈哌M文本中,，走進作者的心靈之中,。

1、教師的范讀能誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾,。

教師精彩的范讀,，不僅濃縮了教師領(lǐng)悟教材的深刻體會，而且伴隨著教師的范讀,。課文中那深邃的思想,，高尚的情操，美好的向往,，就會像一股清泉流淌學(xué)生稚嫩的心田,，誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾。閱讀,，沒有感情的投入,，是得不到回報的，或回報甚微!這情感的投入,，情感的熏陶,，無疑為學(xué)生自主探究課文奠定了良好的基礎(chǔ)。

2,、教師的范讀能更有效地指導(dǎo)個性化的朗讀,。

記得徐世英先生是這樣理解講解和朗讀的，他說：“講解是鉆進文中,，朗讀是躍出紙外賦予作品生命,，使人感受，使人融貫,、顯現(xiàn),。在某種意義上講，朗讀比講解更重要,?！币虼耍陂喿x教學(xué)中，教師聲情并茂地范讀,，學(xué)生可以視其人,，聞其聲，悟其情,，直接領(lǐng)略教師范讀時的語調(diào)、神情,、情感,，進而體會課文的內(nèi)容和感情基調(diào)。在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上,，教師就能更有效地指導(dǎo)學(xué)生的個性化朗讀,。

3、教師的范讀能讀出好的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式 ,。

于永正老師說過：“對兒童來說,，‘正統(tǒng)’不如‘卡通’?！苯處煹姆蹲x就是一種卡通,，一種現(xiàn)實的，直接的指導(dǎo),。在鉆研領(lǐng)悟教材的基礎(chǔ)上教師倘若能在教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)臅r機,，或在學(xué)生讀文前或當(dāng)學(xué)生讀得不盡人意時，處于“憤,，悱”之時,，教師范讀一番，將會是事半功倍,。在上優(yōu)美抒情的課文時,，教師更應(yīng)用情用心地讀，把孩子們帶入盡善盡美之中,。如閱讀《索溪峪的“野”》一課時,，有這樣一個自然段：“索溪像是一個從山中蹦跳而出的野孩子，一會兒纏繞著山奔跑,，一會兒撅著屁股,，賭著氣又自個兒鬧去了?！痹谖沂闱榈胤蹲x后,，學(xué)生也“蹦跳而出”、“纏繞”著,，“撅著屁股”,、“賭著氣”地讀起來了，讀的有聲有色，美極了!這樣,，課文讀懂了,，讀出味來了，如臨其境,，不但讀出了好的教學(xué)方法,，也有效地改變了語文課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)方式。

教師的范讀是那么原始,，那么簡單,，“走點老路”返樸歸真。別擔(dān)心!興許語文閱讀教學(xué)本該如此!

小學(xué)語文課改心得體會收獲篇三

(4),、精講“教讀課”,，指導(dǎo)“自讀課”，逐步形成探究式能力課型,。

每個單元精講1—2篇“教讀課”,，以“課”為例，舉一反三,，側(cè)重能力的全程培養(yǎng),，突出以學(xué)生為中心的思想,，努力改變教師教學(xué)方式，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,，以達“教，為了不教”之目的,?！白宰x課”必以學(xué)生自學(xué)為主，強調(diào)自學(xué)課型的內(nèi)在特點和學(xué)法指導(dǎo),，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化“一刀切”的辦法處理,。

(5)以單元小測驗形式檢驗學(xué)生知識水平與能力。

(6),、推薦課外閱讀書籍，擴大學(xué)生閱讀量,，不斷提高語文積累和素質(zhì),。

充分利用學(xué)生的課余時間,，學(xué)生的課外閱讀，必須安排一定的課時,，對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo),，提出具體的閱讀意見，做到有計劃,、有措施,、有效果，不搞形式,，不走過場,。或點評或自讀或檢測或講座或串講……因材施教,，因“校”制宜,，將課外閱讀教學(xué)落實到實處,。

一、教學(xué)觀念要更新

小學(xué)語文學(xué)科有著鮮明的思想性和基礎(chǔ)工具性,。小學(xué)語文教學(xué)的改革要在重視學(xué)生知識基礎(chǔ)的同時,，重視發(fā)展智力，培養(yǎng)能力,，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅實的根基,。

牢固樹立培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的思想,，這是現(xiàn)代教學(xué)的要求,。能力和智力是獲取知識的重要條件。只重視傳授知識,，忽視能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展,，學(xué)生對所學(xué)的知識不能舉一反三，沒有解決實際問題的能力,，這樣的人是不能適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的,。因此，小學(xué)語文教學(xué)的改革,，既要著眼于學(xué)生掌握一定的系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識,，又要重視培養(yǎng)能力和發(fā)展智力。

二,、教學(xué)體系要科學(xué)化

語文教學(xué)體系的科學(xué)化是語文教學(xué)改革的方向之一,，是提高語文教學(xué)水平的重要保證。探索小學(xué)語文科學(xué)化的體系,，必須以辯證唯物主義為指導(dǎo)思想,，從實際出發(fā),，確立基礎(chǔ)教育以訓(xùn)練基本功、提高素質(zhì)為本的思想,，促進小學(xué)生發(fā)展語言,，發(fā)展思維，使小學(xué)生受到共產(chǎn)主義世界觀的啟蒙教育,。同時,，以系統(tǒng)論為基本研究方法，把小學(xué)語文教學(xué)作為一個整體來看待,。它包括幾個子系統(tǒng)：課堂系統(tǒng)(課內(nèi),、課外);教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)(聽說讀寫知識和能力交叉配合);教與學(xué)的系統(tǒng)(以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，以教師指導(dǎo)為主導(dǎo),，以訓(xùn)練為主線),。各子系統(tǒng)又有各年級段的要求，它們之間有階段性與連續(xù)性,。從目前發(fā)展的趨勢看,，可逐步形成以聽說讀寫知識為框架，以學(xué)生語文能力為序列的語文知識和語文訓(xùn)練相配合的教學(xué)體系,。這樣的體系符合小學(xué)語文教學(xué)的規(guī)律,，既考慮語文知識體系的安排及語文能力形成的過程，又考慮不同階段的學(xué)生在接受知識,、形成能力方面的特點,，講究一定的教學(xué)程序，實行教學(xué)的定向,、定量,、定度、定序,、定勢和優(yōu)化調(diào)節(jié),。這樣長期教學(xué)，必然由單純傳授知識,，轉(zhuǎn)移到打好基礎(chǔ),、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力上來;由教學(xué)生“學(xué)會”,，轉(zhuǎn)移到學(xué)生“會學(xué)”上來;由單純研究教師怎樣教,，轉(zhuǎn)移到重視研究學(xué)生怎樣學(xué)上來。

近年來,，小學(xué)語文教學(xué)在教學(xué)體系和教學(xué)程序的改革上是有進展的,，但是整個小學(xué)語文教學(xué)科學(xué)化的教學(xué)體系的形成，還亟待研究,。

三,、教學(xué)內(nèi)容要綜合化

綜合性是語文教學(xué)的一大特點,，隨著時代的發(fā)展，知識的分化與更新,，教學(xué)內(nèi)容的綜合化越來越突出,，小學(xué)語文教學(xué)也不例外。

教學(xué)內(nèi)容的綜合化,，首先表現(xiàn)在教材內(nèi)容的綜合化上,。隨著教學(xué)改革的發(fā)展，教材的改革不可避免地要進行,。從選材角度看,，今后的教材將會更多地出現(xiàn)以反映現(xiàn)代人們的思想感情、生活習(xí)性和現(xiàn)代科技為內(nèi)容的文章,，并且會出現(xiàn)更多的實用文體,，語文的基礎(chǔ)工具性將會得到更充分的體現(xiàn)。其次,，從訓(xùn)練內(nèi)容上講,，不僅是知識的獲得，更重要的是能力的訓(xùn)練;不僅有閱讀,、寫作的訓(xùn)練，還有說話,、聽話的訓(xùn)練,。練習(xí)題的多樣化將取代單一的固定不變的題目，單項訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練的結(jié)合更為學(xué)生提高能力打好基礎(chǔ)提供了保證,。這樣可以徹底改變只重知識的傳授,，而忽視能力培養(yǎng)的狀況，讓學(xué)生動手,、動口,，全面提高學(xué)習(xí)能力。

四,、教學(xué)方法要多樣化

小學(xué)語文課改心得體會收獲篇四

一,、鼓勵學(xué)生敢問。

我認為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新,，采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式,，雖然《科學(xué)》這門課對于學(xué)生來說有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛學(xué),可有的離他們很遠他們不懂就不愛學(xué).這就要我們?yōu)閷W(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問敢于表達的真情實感,。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處,，一起探索，研究,。若學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠或問題提不到要害處,，教師要先給予積極鼓勵,，贊揚他敢于提問的勇氣，而后再給予點撥和啟發(fā),，讓他們帶著成就感體面地坐下,。

其次，要消除學(xué)生的心理障礙,，解放思想,，放下包袱，鼓勵學(xué)生敢問,，愛問,。教師要使學(xué)生認識到學(xué)會質(zhì)疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”,、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例,，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì)，使學(xué)生懂得“疑而能問,，已知知識大半”,、“思維自疑問和驚奇開始”的道理。還要告訴學(xué)生,，課堂提問不是老師的專利或某些學(xué)生的專利,，每個人都可以提問，也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中,，自己的思維才能得到發(fā)展,。

二、引導(dǎo)學(xué)生會問,。

學(xué)生不會提問,，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題,。起始階段,，教師應(yīng)注意通過示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程,，使學(xué)生受到啟迪,，有法可循。當(dāng)然,，在示范提問的基礎(chǔ)上,，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問,。

1.從課題上質(zhì)疑

教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用,。引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題，既有利于探究和理解,，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,。如教五年級科學(xué)第四課《根和莖》,，出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,。問學(xué)生：誰能分清根和莖 你能說出幾種啊 為更好地理解植物的根和莖做了鋪墊,。

2.從課題的重點，難點處質(zhì)疑

3.從矛盾之處質(zhì)疑

有些課文中有看似矛盾之處,，那正是編者匠心獨具所在,。從而悟出道理，提高認識,。如第十三課《冷水和熱水》一課,，有這么一個實驗:向燒杯中加入280毫升熱水(80度左右)向錐形瓶中加入80毫升的冷水.將錐形瓶放入燒杯中,用紙板蓋住杯口,在紙板上打兩個小孔將兩個溫度計分別放入熱水和冷水中.觀測兩個容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化.(到5分鐘時\\到8分鐘時)在實驗前讓同學(xué)說一說將要出現(xiàn)的結(jié)果.同學(xué)們只說出了兩個結(jié)果溫度一樣熱水比冷水高一點.我說冷水比熱水溫度高點.同學(xué)們說“那是不可能的.”我說“那好吧我們來試一試再說.”同學(xué)們都非常好奇,認真的看和記錄.結(jié)果正是冷水高一點.這樣一來同學(xué)們的積極性上來了,紛紛討論為什么.起到了很好的效果。

小學(xué)語文課改心得體會收獲篇五

每篇課文都開辟了“我的詞語庫”這一欄,。在課文的后面,，把這篇課文中出現(xiàn)的一些優(yōu)美的或常見的詞語都摘錄在其中，學(xué)生邊學(xué)邊積累,，既理解了,，又牢記了。有的還會運用,。對孩子說句子,，寫短文大有好處。

語文園地將口語交際與習(xí)作緊密結(jié)合,，提高了學(xué)生口頭表達能力,，注重了雙方互動的交流。將課堂知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,，增加了學(xué)生學(xué)語文的去興趣。

語文書每課都有“我會寫”這一欄,。目的是讓學(xué)生掌握并會書寫這些生字,。如果生字上面有拼音格，就方便學(xué)生正確書寫拼音了,。

小學(xué)語文課改心得體會收獲篇六

一,、教學(xué)工作。

1,、本著“健康第一”的指導(dǎo)思想,，立足于基礎(chǔ)教育與素質(zhì)教育的方針與政策，以學(xué)生為主體,，師生互動互學(xué),，以教促學(xué)，以學(xué)促教,，力爭全面發(fā)展學(xué)生,，實現(xiàn)快樂體育與體育教育的有機結(jié)合,。

2、學(xué)生對體育運動積極性較高,，在老師的教學(xué)及指導(dǎo)下能積極鍛煉,，增強自身體質(zhì)，有效地矯正和補償自身身心缺陷,，特別是使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和正確的思想意識,。

3、通過體育課的鍛煉,，使那些有身心障礙的學(xué)生消除了自卑心理,，感受到了學(xué)校、班級和老師的溫暖,，體會到了集體的和諧;在學(xué)習(xí)過程中樹立自信,、自尊、自強,，促進德,、智，體,、美等素質(zhì)的全面發(fā)展,。

4、在整個體育教學(xué)中,，突出教與學(xué)的實用性和趣味性,，既保證了學(xué)生得到積極鍛煉，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到愉快,，養(yǎng)成了鍛煉身體的好習(xí)慣,。在教案的編寫上，突出了個體差異,、因材施教,，盡量使每個學(xué)生都能尋找到適合自己的活動內(nèi)容和健身方法，促進學(xué)生個性自由發(fā)展的同時,，也讓他們了解到自己在這個群體中的位置,，從而快樂、健康地成長在這個充滿活力的大家庭里,。

5,、在教學(xué)過程中，對教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué),、合理地編排,，并根據(jù)實際情況做靈活的調(diào)整。突出以“學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)模式,，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍,。重視學(xué)生的思想教育,利用體育教材的特點結(jié)合具體內(nèi)容,向?qū)W生進行思想教育。培養(yǎng)學(xué)生的自覺性,、組織性,、紀(jì)律性、集體榮譽感,、不怕苦,、不怕累、勇敢頑強的精神等,。

二,、不足之處。

1,、自身的業(yè)訓(xùn)水平還有待深入鉆研與改進,，自身的綜合素質(zhì)還很不足。

2,、專業(yè)理論知識與實際教學(xué)的磨合程度有待提高,。

3、向其他各個科目老師的學(xué)習(xí)與交流偏少,，缺少校際間的交流與合作,。

三、改進措施,。

1,、加強各類理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。

2,、多參與校內(nèi),、校際間的交流、探討,。

3,、積極外出學(xué)習(xí)，參與各項體育活動,。

4,、注重利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí),，及時“充電”,、升級與更新。 從事體育教學(xué),，使我深深體會到體育教育在學(xué)校體育工作中的重要性,，特別要重視學(xué)生的思想教育，因此,，在以后的教學(xué)中,，除了提高自己的專業(yè)水平外,，還要以一顆強烈的事業(yè)心、責(zé)任心和自信心,，上好每一節(jié)課,。

小學(xué)語文課改心得體會收獲篇七

一.加強學(xué)習(xí)，不斷提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì),。

“學(xué)海無涯,，教無止境”，只有不斷充電,，才能維持教學(xué)的青春和活力,。我利用書籍、網(wǎng)絡(luò)認真學(xué)習(xí)了美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn),、藝術(shù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)的文章如《教育的轉(zhuǎn)性與教師角色的轉(zhuǎn)換》,、《教師怎樣與新課程同行》等。通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓自己樹立先進的教學(xué)理念,，也明確了今后教學(xué)努力的方向,。隨著社會的發(fā)展、知識的更新,，也催促著我不斷學(xué)習(xí),。平時有機會還通過技能培訓(xùn)，外出聽課等使自己在教育教學(xué)方面不斷進步,。通過這些學(xué)習(xí)活動,，充實自己、豐富了自己的知識和見識,，為自己更好的教學(xué)實踐作好了準(zhǔn)備,。

二.求實創(chuàng)新、認真開展教學(xué)工作

教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù),。我努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實踐中,，立足“用活新教材，實踐新理念,?！绷η笪业拿佬g(shù)教學(xué)更具特色，形成獨具風(fēng)格的教學(xué)模式,，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

我任教一至六年級的美術(shù)課,，雖然課時量比較大但在日常教學(xué)中,，我堅持切實做到課前認真作好充分準(zhǔn)備。精心設(shè)計教案并結(jié)合各班的實際，靈活上好每一節(jié)課,，盡可能作到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂完成,，課后仔細批改學(xué)生作業(yè)，不同類型的課,，不同年級采用不同的批發(fā)方法,，使學(xué)生對美術(shù)更有興趣，同時提高學(xué)生的美術(shù)水平,。另外,，授課后根據(jù)得失及時寫教后感、教學(xué)反思,，目的是為以后的教學(xué)積思經(jīng)驗,。同時，我還積極和班主任進行溝通,，了解學(xué)生,，改進教法，突破學(xué)法,。針對新教材內(nèi)容進行課程的開發(fā),、挖掘與設(shè)計，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力和創(chuàng)新思維能力,。

三.任勞任怨,，完成學(xué)校其他工作。我校開展了一系列美術(shù)活動,，如優(yōu)秀美術(shù)作品展,，包括卡通、素描,、水粉等方面的作品,，讓全體學(xué)生觀看并參與評選優(yōu)秀作品，將其評選的作品投至“星星河”全國少年兒童美術(shù)攝影大賽中,，劉帥印,，趙旭等多位同學(xué)榮獲一、二等獎,。這樣,，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力,，同時也提高了學(xué)習(xí)美術(shù)和表現(xiàn)生活的熱情,。其中不僅涉及到很多的美術(shù)宣傳和籌備工作，有的更是需要我們?nèi)谭e極參與創(chuàng)作作品,。

總之,，我以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、提高學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo),，力求讓美術(shù)教學(xué)對學(xué)生的成長和發(fā)展起到更在的作用,。

小學(xué)語文課改心得體會收獲篇八

前言：隨著新課改的實施，對語文教學(xué)尤其是語文閱讀教學(xué)提出了很高的要求,，是以往的閱讀教學(xué)方式的批判和顛覆,，語文閱讀教學(xué)在語文課堂教學(xué)中占有很大比重，新課改后,，語文新課標(biāo)理念對閱讀的教學(xué)提出了詳細的要求,，傳統(tǒng)的滿堂灌，教師一味灌輸,，學(xué)生的被動接受,，導(dǎo)致學(xué)生不會閱讀，喪失閱讀能力的后果,，針對傳統(tǒng)閱讀教學(xué)遺留的嚴重問題,，必須采取措施，遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的閱讀方法指導(dǎo),，致力于改善和提高學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng),。

一、初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

初中的學(xué)生相比小學(xué)生最大的改變就是語文閱讀的要求,，這有別于小學(xué)生的認字組詞,，寫日記周記的小短文，初中生頭疼的問題就是寫作,，寫作就是“我手寫我心”,，這就要求學(xué)生的閱讀量的積累，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),，閱讀方法的學(xué)習(xí),。當(dāng)下閱讀教學(xué)存在很大的問題，具體表現(xiàn)如下：其一,，教師傳統(tǒng)的授課方式,，站三尺講臺，傳道受業(yè)或解惑也,，教師一味講,，學(xué)生只知道聽，教學(xué)不再是師生互動的雙邊過程,，成了教師傳授知識,，學(xué)生聽和記。學(xué)生對學(xué)習(xí)成了被動接受的過程,，語文教學(xué)也就成了為應(yīng)試教育服務(wù)的性質(zhì),，而不是學(xué)生陶冶情操,，習(xí)得知識，提高語文素養(yǎng)的活動,。[1]學(xué)生自主創(chuàng)新能力的嚴重不足,，批判意識的欠缺，學(xué)習(xí)成了被動接受和記憶,，學(xué)習(xí)就是為了考試,，考試就是為了升學(xué)。所以,，語文教學(xué),，尤其是閱讀教學(xué)的應(yīng)有意義的淡化，學(xué)生的語文素養(yǎng)更是嚴重欠缺,。

二,、新課標(biāo)理念下的初中語文閱讀教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的語文教學(xué)的目標(biāo)為識字與認字，閱讀,，寫作,，口語交際和綜合性學(xué)習(xí)。[2]閱讀在課堂教學(xué)中占有很大比重,，尤其語文課本又是以文章的形式分單元編排,，語文課堂教學(xué)重中之重就成了閱讀的教學(xué)。

首先,，要培養(yǎng)學(xué)生正確而豐富的閱讀習(xí)慣,。要愛閱讀，而不是被迫閱讀,，現(xiàn)如今的閱讀教學(xué),，就課堂教學(xué)而言，初中學(xué)生自覺性較差,，沒有自主預(yù)習(xí),，閱讀的習(xí)慣，把課本文章當(dāng)作任務(wù)去完成,，就少了很多興趣和樂趣可言,，少了和作者的文本親密接觸所帶來的心靈觸碰和情感共鳴。究其原因,，還是要讓學(xué)生拾起對閱讀的興趣,，尤其初一年級正是好奇心滿滿的時機，一旦挫敗,，喪失興趣的閱讀就成了完成課堂任務(wù),，這樣更不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高?？梢越o學(xué)生介紹或準(zhǔn)備一些課外有趣的小讀物,，能引起他們興趣的閱讀文本,，引發(fā)他們的好奇心，提出問題,，讓他們自發(fā)去閱讀,，課堂集體分享和交流，閱讀也就變得有趣了,。

其次，培養(yǎng)開放,，自主,，合作的學(xué)習(xí)方式。不在是教師漫灌,，學(xué)生被動接受,，要發(fā)揮學(xué)生主體的地位，學(xué)習(xí)以學(xué)生為主,，多開展師生互動,，學(xué)生合作交流的靈活的教學(xué)形式，給學(xué)生分組,，讓他們合作去完成不同的課題,，要各抒己見，善于表達,，以此在閱讀學(xué)習(xí)的過程中也可鍛煉學(xué)生的口語交際的能力,，更有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

再次,，重視閱讀教學(xué)中的朗讀和默讀,。語文課堂學(xué)習(xí)離不開讀，不能使學(xué)生養(yǎng)成嘴懶的毛病,，哪有語文課不是書聲瑯瑯的,，學(xué)生必須熱愛閱讀和朗誦。記得九年級有一個散文單元,，學(xué)生反映讀得多,，自己課下又不預(yù)習(xí)，上課的文章篇幅又長,，如果只是教師一味的滿堂灌,，忽略學(xué)生不熟悉文本，那么這節(jié)閱讀課就沒有意義了,，為了調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣,，讓小組讀，分角色讀,，個人讀的方式,，活躍課堂氣氛,，為了避免個讀部分少而不知文意，可先讓學(xué)生自己默讀了解文意,，教師在他們默讀之前,，應(yīng)提出一兩個問題，讓他們有目的的閱讀,，有所收獲而不是單純?yōu)g覽文字不思考,。[3]學(xué)生的回答問題也可以調(diào)動課堂氣氛，慢慢的熱愛語文,。

最后,，重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴寬閱讀面,，廣泛閱讀,，書籍，報刊,，媒體,，手機等等，多看書才能有所收獲,，廣泛閱讀的同時也要多思考,，帶著批判的眼光看待所閱讀的知識，多交流,，多請教,，可以請教教師，多和同學(xué)交流感想,。教師也要對學(xué)生的課外閱讀加以指導(dǎo),，開展讀書分享會，分享彼此的閱讀體驗,，擴寬學(xué)生的閱讀視野,。

結(jié)束語：初中學(xué)生正是真正意義上的閱讀起航的起點，針對現(xiàn)在語文閱讀教學(xué)存在的問題,，教師和學(xué)生要雙方互動,，共同合作，為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的大目標(biāo)前進,。閱讀還是要有一個長遠的眼光,，發(fā)展的眼光，課堂閱讀教學(xué)要教師引導(dǎo),，學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)活動,，教師要變革閱讀教學(xué)的方法，遵循新課標(biāo)理念,，引導(dǎo)學(xué)生更好的閱讀,，更好地生活,。

小學(xué)語文課改心得體會收獲篇九

張老師這堂《詹天佑》的課堂教學(xué)，激情澎湃,，張老師運用"語言"這把火把,，點燃了學(xué)生的情感火焰。張老師自己"感動處淚盈眼眶,，激動處悲憤難抑",，語言再加形體，將情感渲染到極點,，他是在用以"情"促"情"的方式引領(lǐng)學(xué)生體驗主流價值情感,，接受愛國主義熏陶。從學(xué)生情感充沛,、表達流暢的頒獎詞中,，我們可以領(lǐng)略張老師引領(lǐng)下的學(xué)生語言與情感的"動態(tài)生成",。 縱觀全程,，我們體會到的是開放中透射出的那種大氣灑脫，精微處擁有的那分細膩感人,。水無常勢,，教無定法，教師的引導(dǎo)探究不從常見的由"杰出",、"愛國"處入手演釋,，而是從"哪些細節(jié)讓你感觸最深?"中著眼于歸納，可謂創(chuàng)意獨具;而從"1905年"到"20__年"的百年跨越中點化,，使閱讀教學(xué)具有了常讀常新的時代光彩,。

1、創(chuàng)設(shè)"自主,、合作,、探究"的課堂

現(xiàn)在的語文教學(xué)呈現(xiàn)的是一種"自主、合作,、探究"的課堂,，"交流"便成了一個將學(xué)生邊讀邊思的"暗箱"操作轉(zhuǎn)化為合作共享的"白箱"呈現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。"交流好,，才是真的好",，已成為教師修煉教學(xué)藝術(shù)的共同追求。在張老師的課堂中,，我看到了教師或正面激勵,，或側(cè)面拓深，或補充實證,，或順勢轉(zhuǎn)移,，或梳理小結(jié)......那有聲有色的引領(lǐng)交流的功力,，使課堂交流既是個體探究成果的展示，又是群體合作使探究不斷拓深的延續(xù),。這是極具現(xiàn)場感的隨機生成的教學(xué)智慧,。

這也是我感到的自身的不足之處，記得課堂中經(jīng)常當(dāng)學(xué)生交流中出現(xiàn)精彩回答時或辭不達意時,，評價或引導(dǎo)總是那么蒼白,，無法很好地將學(xué)生的交流點更加深深度，經(jīng)常是停留在淺一層次的指導(dǎo)上,，所以如何將課堂中學(xué)生的小組交流和全班交流更具有實效性,，更深一層次的幫助理解學(xué)生理解課文，教師的教學(xué)機智的閃現(xiàn)和挖掘?qū)W生交流中的關(guān)鍵點是很重要的,，特別在一年級的教學(xué)中,，我們首要的任務(wù)就是教會指導(dǎo)學(xué)生交流的方法，起個好頭,，并且在實踐中不斷用各種手段,，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，合作交流,，養(yǎng)成會,、愛問，從而學(xué)會自己尋找答案,，這樣的課堂才是有意的,，當(dāng)然這關(guān)鍵的關(guān)鍵就在于老師的引導(dǎo)和教學(xué)智慧的生成，那么這就需要我們不斷地摸索教材,，不斷取經(jīng),，不斷提高自身的人文修養(yǎng)和理論修養(yǎng)，同時從學(xué)生的理解角度多思考,，多實踐,、多反思，多提煉,、多總結(jié),，那么我們的課堂教學(xué)就會更加吸引學(xué)生了。

2,、精彩導(dǎo)語,，走進文本

曾經(jīng)接觸過這篇課文，這篇課文的語言就如詹天佑其人,，不茍言笑,，嚴謹務(wù)實，還夾還一些難理解的專業(yè)術(shù)語，十一二歲的孩子并不喜歡讀這樣的文章,，即使走進文字也很難真正獲得情感的共鳴,，可是張老師卻可以用激情澎湃，押韻如詩的語言,，激起了所有學(xué)生的閱讀興趣,，學(xué)生自然而然帶著閱讀期待披文入情，潛心會文,，這種語言的駕馭和引導(dǎo)功力確實讓我感到自身的不足,，在閱讀教學(xué)中，經(jīng)常有這樣的現(xiàn)象,，一旦課文的內(nèi)容比較枯燥乏味或平淡無奇時,，師生的交流就顯得機械化問對，學(xué)生言說有時言不達意,，有時脫離文本,，課堂就如一潭死水，了無漣漪,。

張老師的教學(xué)給我很大啟示：首先將課文的內(nèi)容吃透,，找到可以讓學(xué)生興奮的關(guān)鍵點，隨后自己先情感投入,，通過各種語言訓(xùn)練的形式,，變換語音語調(diào),，語言更富有童趣,，變感受人物情感為自我流露情感，根據(jù)一年級學(xué)生喜歡模仿,、喜歡鼓勵的實際情況,，通過表演、多種形式的朗讀,、表情,、多媒體輔助，將學(xué)生逐漸引入文本,，理解文本,，從而提高學(xué)生與文本的親和力，培養(yǎng)感悟和運用語言的能力,。

小學(xué)語文課改心得體會收獲篇十

課改六年以來,，回顧走過的路子，審視留下或深或淺的足跡,，我們欣喜地看到課堂教學(xué)的可喜變化,，嘗到了課改的甜頭。

新課標(biāo)鼓勵探究，倡導(dǎo)自主,，但在實際教學(xué)中,，我總覺得，我們的放手還不夠,。比如問題意識的培養(yǎng),，愛因斯坦曾說：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決問題也許僅僅是技能而已,，而提出新的問題,，卻需要獨立的思考和創(chuàng)造性的想象力。

人教版語文實驗教材具有容量大,、開放性強,、文學(xué)底蘊厚等等特點，不僅教師的教學(xué)方式面臨著巨大的挑戰(zhàn),，而且對教師的文學(xué)文化積淀等自身素養(yǎng)提出了前所未有的更高要求,。為了適應(yīng)這一新要求絕大部分學(xué)校采用集體備課，既有分工又有合作,，既有獨立鉆研又有共同商討,。在備一篇課文前，首先是教師的個體活動,，這時教師是一個自主的學(xué)習(xí)者：熟悉課文,，理解課文，把自己學(xué)習(xí)過程中的疑問,、設(shè)想記錄下來,，設(shè)計好教案。然后看有關(guān)資料,，修改教案,。接著便是合作過程。備課組成員集中一起,，相互研討各自的教案,，博采眾長，然后修改教案,，再把設(shè)計好的教案做成課件,。這樣備課的好處是，在自主備課中,，教師有過自己的思索,、探討，能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的障礙,，自覺尋找解決學(xué)生的疑惑的策略,。我們也盡可能的一人上課，其他教師聽課，針對聽課過程中發(fā)現(xiàn)的問題,，修改自己的教案,，然后再上課，上課后再寫反思,，把自己這堂課的感受,、體驗、不足和亮點記下來,，作為以后教學(xué)的參考,，也作為下一位上課教師修改教案的參考。就這樣大家且學(xué)且教,，且教且學(xué),，為教學(xué)中意想不到的收獲而歡欣，為教學(xué)中不足之處而懊惱,，猶如開荒者品嘗著開拓的艱辛和充實,，新課程確實讓教學(xué)者對教學(xué)燃起一股新的激情，煥發(fā)新的活力,。

新課標(biāo)要求我們建立以自主,、合作、探究為主的教學(xué)模式,，激活學(xué)生好奇心,，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動思考,、質(zhì)疑,、求索以及善于捕捉信息的能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。為此,，我仔細研究教育心理,，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特征和思維特點,，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維,、提高學(xué)生語文素質(zhì)的課堂教學(xué)方法,。自覺地改變傳統(tǒng)的注重講授的課堂教學(xué)模式，努力嘗試多種形式的課堂教學(xué),。①品味感悟式,。以朗讀為抓手，讓學(xué)生在讀中有所感悟與思考,，達到以讀悟義,、以讀悟情、以讀悟理。②質(zhì)疑探究式,。質(zhì)疑探究式的教學(xué)過程,，是教師、學(xué)生,、文本在對話過程中的交接,、沖突、介入與融合過程,。教師鼓勵學(xué)生質(zhì)疑或提出異議,，以問題作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教學(xué)的過程也通常是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，以問題解決為核心參與認知過程,，以準(zhǔn)確獲取信息、探求正確結(jié)論,、解決實際問題和成果的表達,、交流為結(jié)束。一般采用整體感知——合作探究——反思質(zhì)疑——拓展延伸的教學(xué)模式,，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計問題,，組織課堂教學(xué)。③求真研究式,。根據(jù)語文學(xué)科的特點,，將研究性學(xué)習(xí)的過程引入語文教學(xué)的對話中，貫穿教學(xué)的整個過程,。它以發(fā)現(xiàn)知識為目的,，通過對文本的分析、思考,、探究,，概括出一般意義的概念知識，尋求文本意義的新解,、深解,，由此獲得的知識理解深，用得活,，極大發(fā)展主體的歸納思維能力,。它的流程是：通讀課文，了解大意——提出問題,，確立課題——自主合作,，研究發(fā)現(xiàn)——展示成果，相互交流——總結(jié)評價,，鼓勵探討——課后延伸,。

六年來,，我的語文新課堂讓人感受到的是一種親切、和諧,、活躍的氣氛,。我已成為學(xué)生的親密朋友，教室也基本成為學(xué)生的學(xué)堂,，學(xué)生再也不是僵化呆板,、默默無聞的“聽眾”。師生互動,，生生互動,，組際互動，環(huán)境互動,，在有限的時間內(nèi),，或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩,，或組間交流,，或挑戰(zhàn)權(quán)威，大部分學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉,。教室中少了陰暗冰冷的“死角”,，課堂上多了流動的陽光，平等,、和諧與交流共存,，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在,?；钴S的思維，頻動的閃光點,，讓學(xué)生成為課常上真正的主人,。教師的授課既源于教材，又不唯教材,。師生的情感與個性融在其中,，現(xiàn)實的生活進入課堂，學(xué)生在互動中求知,，在活動中探索,，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力,。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出了它應(yīng)有的活力,。教學(xué)方式的變化,，給教師的成長搭建了一個良好的平臺,，教師的學(xué)習(xí)意識也越來越強，因為面對開放的課堂,，學(xué)生的無數(shù)次質(zhì)疑和辯論,，隨時都有可能將教師掛在黑板上。在這樣的狀況下,，我感到前所未有的壓力,，開始重視積累原始資料，反思,、心得比過去大大增加,，堅持寫日記、教學(xué)反思和教育隨筆,。

在新課程理念中,，作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容,。作業(yè)已成為學(xué)生成長的履歷,，激發(fā)著學(xué)生成長的積極情感、態(tài)度,、價值觀,，每一次作業(yè)都成為學(xué)生成長的生長點。

為了每一位學(xué)生的發(fā)展是本次課改的一個核心理念,，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是本次課改的重要任務(wù)之一,，我們每個教師都致力于探索多樣化、個性化的語文學(xué)習(xí)方式,，鼓勵學(xué)生從自己的視角出發(fā),，用自己最喜歡的方式進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中學(xué),、做中學(xué),、聽中學(xué)，在思考中學(xué)習(xí),、游戲中學(xué)習(xí),、合作中學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)中的樂趣與全面和諧的發(fā)展,。

新課程的學(xué)習(xí)評價注重激勵性和發(fā)展性,，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長過程,，注重,、肯定、贊賞學(xué)生的點滴進步,，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功的歡樂,，喚起他們的自豪感和自尊感,。在我的課堂中，“請教”,、“對不起”,、“謝謝”、“商量商量”,、“你同意嗎”等用語常掛在嘴上,，允許說錯話、做錯題,，允許提出與教材,、教師不同的意見，允許“犯上”,。面對學(xué)生靈機一動或出乎意料甚至鉆牛角尖的想法,，不輕易否定，更不冷嘲熱諷,，而是肯定其思維的活躍,、想法的新穎，讓學(xué)生知道他們的觀念是有價值的,。對學(xué)生獨立思考的結(jié)果,、別具一格的想法，經(jīng)常由衷地稱贊：“你能想到這一點,，真不簡單,！”“你的答案多新穎，真了不起,！”“我欣賞你這種富有創(chuàng)造性的想法,！”“你的想法比老師高明多了，祝賀你,！”一句句激勵的話語給學(xué)生莫大的快樂和成功感,。

新課標(biāo)下的語文學(xué)習(xí)過程是詩意的旅行,，是生命的成長的過程，重在精神家園的構(gòu)建,；語文教師是智者,、思想者和學(xué)者,，在思想上要超越,、引領(lǐng)學(xué)生,，給學(xué)生以精神的愉悅；要建立豐富的資料庫,，隨時提取各種資料,。所以作為一名語文教師即使再忙，也要在百忙之中抽取時間學(xué)習(xí),，不僅要閱讀教育教學(xué)理論,，更要閱讀文學(xué),、文化,、哲學(xué),、科技等各方面的書籍，綜合提高自身的語文素養(yǎng),，重塑自身形象,。進修、培訓(xùn),、學(xué)習(xí),，已不再是他律的強求，而應(yīng)是語文教師自我心理的渴望,。