范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇一

同學(xué)們請看，這是什么,？

（提問的同時(shí)亮出彩票）

是的,，彩票！小小彩票,，實(shí)在玄妙?，F(xiàn)代社會(huì)，多少人憑借它而一夜暴富,，改寫了命運(yùn),。在我國封建社會(huì)時(shí)期，如果人們希望改寫個(gè)人命運(yùn),，實(shí)現(xiàn)一夜之間由不名一文,，搖身一變?yōu)樯韮r(jià)百倍，飛黃騰達(dá)的夢想,，是不是也憑彩票呢,？

（不是）

的確，大多數(shù)人只有憑借參加封建科舉考試,，憑“中舉”才能實(shí)現(xiàn),。

（播放多媒體：藝術(shù)字“中舉”）

于是,，“中舉”在下層知識(shí)分子之間，在社會(huì)和廣大老百姓之中,，導(dǎo)演出一幕幕人間喜悲劇,。

提問：在我國古代，洞房花燭被稱為小登科,，有小就必然有大,，大登科就是中舉，就是榜上有名（播放多媒體：一旦中舉,，會(huì)怎樣呢,？再齊讀：春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長安花,；有一日春光暗度黃金柳,，雪意沖開了白玉梅。那時(shí)節(jié)走馬在章臺(tái)內(nèi),，絲兒翠,，籠定個(gè)百花魁；

有插花游街,，馬蹄輕疾的風(fēng)流,，有衣錦還鄉(xiāng)，袍笏加身的榮耀,。）

更有甚者,，是喜極而瘋。有例為證：（插入多媒體：明末高郵有袁體庵者,，神醫(yī)也,。有舉子舉于鄉(xiāng)，喜極發(fā)瘋,，笑不止,。）大家齊讀一遍。

中舉了,，可人卻瘋了,。這到底是喜劇還是悲劇,？帶著對封建科舉的思索,，我們的文學(xué)人物畫廊中又多了一位典型人物――中舉的范進(jìn)。（插入多媒體：范進(jìn)中舉）

今天,，我們就借吳敬梓的眼睛,，通過范進(jìn)及其身邊人來見證封建科舉翻手為云，覆手為雨的巨大威力。以人觀社會(huì),，以人感受科舉,。

（板書：以人觀社會(huì)，以人感受科舉）

二,、組織問題

插入多媒體：你有不理解的內(nèi)容嗎,？我們一起來解決吧！你有自認(rèn)為不錯(cuò)的感受嗎,？說出來,，我們一起分享、交流吧,！你發(fā)現(xiàn)寫作方法上的特點(diǎn)了嗎？告訴我們,，大家一起吸收吧,！

閱讀是以疑為契機(jī)的。所謂的創(chuàng)造性其實(shí)就是于無疑處有疑,。好,，各位同學(xué)現(xiàn)在請根據(jù)題板上的提示，快速流覽全文,，,，將你要討論的內(nèi)容整理好，也可與前后左右的同伴討論,，我們來看誰提的問題多,，提的問題也好。時(shí)間兩分鐘,。

三,、自主討論

用這種方式，來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在,，以便找到最好的切入點(diǎn)進(jìn)入老師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容,。當(dāng)然，這一環(huán)節(jié)風(fēng)險(xiǎn)極大,，學(xué)生的課堂反應(yīng)有不可預(yù)測性,，但這又正是學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的反饋，因此老師必須全面而深入地把握小說的內(nèi)容和主旨,。時(shí)間十到十五分鐘,。

（在討論的過程中，要插入多媒體圖片和朗讀）

四,、人物小結(jié)討論

交流應(yīng)是平等的,，因此，我當(dāng)然也可以向大家提問，是不是,？我的問題是：范進(jìn)本人到底討不討人喜歡,？范進(jìn)是個(gè)什么樣的人？

（學(xué)生回應(yīng)）

有沒有立論的依據(jù),？

（借此綜合小結(jié)學(xué)生對范進(jìn)這個(gè)人物的評價(jià),，同時(shí)要結(jié)合分角色朗讀和多媒體：中舉前后的比較圖表）

瞧，中舉前,，矮人三分,，中舉后，高人一等,，難怪范進(jìn)會(huì)瘋,，難怪范進(jìn)會(huì)將自己二十到五十四歲的青春都投在了科舉這支所謂的集優(yōu)股上！三十五年的折磨摧殘,，三十五年的辛酸,，都在“瘋”中展現(xiàn)出來。難怪有人因科舉而感嘆道：“貴為鄉(xiāng)鄰畏,，賤受鄉(xiāng)人憐”,，為了這一種變化，為了追名逐利,，連自我和人格都喪失了,。

一個(gè)人的命運(yùn)，除了有他的遭遇和他的個(gè)性因素作用之外,，還有社會(huì)因素的作用,。最能夠展現(xiàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)特點(diǎn)的人物有沒有？

對,，我們就來看看胡屠戶的表演

（出示多媒體,，老師提示，學(xué)生誦讀）

能不能評價(jià)一下這個(gè)人物,？

于是,，我們感嘆？封建科舉就是這樣擺布著一個(gè)個(gè)社會(huì),，一個(gè)個(gè)知識(shí)分子的命運(yùn),。它造就了一大批死讀書，讀死書的廢物,，它影響著各式各樣的人,。來聽聽兩個(gè)與科舉有關(guān)的故事吧。（多媒體：項(xiàng)羽拿破輪論,、和“良人的的有奇才”,，學(xué)生讀）

這位考生敢于做這篇文章倒也真有點(diǎn)“豈有破輪而不能拿哉”的氣概,。而接洽這一制度也的確成為一個(gè)破輪，無論如何也不能再向前滾動(dòng)了,。面對這們的科舉,，古人感慨良多，一齊來讀一讀,。（多媒體：十年窗下無人問,，一舉成名天下知。天子重英豪,，文章教爾曹,。萬般皆下品，唯有讀書高,。?一士登甲科,，九族光彩新。朝為田舍郎,，暮登天子堂,。窮居鬧市無人問，富在深山有遠(yuǎn)親,。??應(yīng)是子規(guī)啼不到，故鄉(xiāng)雖好不思?xì)w,。莫道還家便容易,，人間多少事堪愁。）

五,、結(jié)束

以教學(xué)相長為結(jié)束語的重點(diǎn),，體現(xiàn)思想交流的優(yōu)勢，結(jié)合具體的情況來組織,。

范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇二

《范進(jìn)中舉》是初中語文教材第五冊中的一自讀課文,。《范進(jìn)中舉》通過對比描寫范進(jìn)中舉前后,，特別是出榜那一天截然不同的境遇,，著重刻畫范進(jìn)癲狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴臉，真實(shí)深刻地反映出封建科舉制度對人心靈的荼毒,。

這文章運(yùn)用了多種手法成功的刻畫了范進(jìn),、胡屠戶等形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)如何描寫人物的好范文,。

初三的學(xué)生有一定的自學(xué)能力,，能自己搜集資料并借助資料自學(xué)一些課文內(nèi)容。但作文水平低,。

《范進(jìn)中舉》之前有教讀課《故鄉(xiāng)》,、《我的叔叔于勒》、《安琪的禮物》，學(xué)生學(xué)完這三教讀課后,，能夠?qū)π≌f的,。特點(diǎn)有所理解，所以能運(yùn)用已學(xué)知識(shí)比較獨(dú)立地閱讀課文,，并初步學(xué)會(huì)知識(shí)遷移,。

為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓更多的學(xué)生真正參與課堂,，用導(dǎo)（教師導(dǎo)）,、講（學(xué)生講）、議（眾人議）,、移（知識(shí)遷移）的教學(xué)模式,。如果全由老師講課，學(xué)生就會(huì)先有了一個(gè)定式思維,，認(rèn)為老師的都是對的,，就不敢質(zhì)疑不敢發(fā)表自己與眾不同的看法。但讓學(xué)生先預(yù)習(xí),，再講自己預(yù)習(xí)的收獲和心得或預(yù)習(xí)時(shí)的疑問,，其他的同學(xué)通過討論可以發(fā)表與他不同的看法或解答他的疑難。這樣就能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，課堂上也常常有激烈的辯論,，學(xué)生對所學(xué)也有了深刻的印象。

同時(shí)會(huì)設(shè)計(jì)一些開放性的題目讓學(xué)生發(fā)表看法,，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,。

因?yàn)槭亲宰x課，所以文章內(nèi)容的細(xì)致分析不會(huì)是重點(diǎn),，而人物形象如何刻畫,，我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)描寫人物的方法才是本課要點(diǎn)。

1．能自己搜集資料,，運(yùn)用學(xué)過的小說知識(shí)基本讀懂課文,；

2．培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)表自己意見。

3．學(xué)習(xí)課文描寫人物的方法,，并能知識(shí)遷移,，學(xué)習(xí)如何寫一個(gè)人。

1．學(xué)生能自己基本讀懂課文,；

2．學(xué)會(huì)如何描寫人物,。

教師作好引導(dǎo)，讓學(xué)生有一個(gè)自己學(xué)習(xí)的方向,，并且教會(huì)學(xué)生歸納知識(shí),，懂得從課文吸收方法并應(yīng)用于寫作,。

一課時(shí)。

多媒體教學(xué)平臺(tái),。

（一）布置自學(xué)：

1．自己搜集資料,，借助資料并根據(jù)小說的特點(diǎn)，自讀《范進(jìn)中舉》,，讀完后想想：

a.讀完這課文,，自己感受最深的是什么？

b.你認(rèn)為文章刻畫得最成功的是哪個(gè)人物,？

c.閱讀完這文章,，你有什么疑問？或者有什么知識(shí)你想了解但無從了解,？

請把這些問題記錄下來,，以備課堂上拿出來討論。

（二）導(dǎo)（即教師導(dǎo)入,。）

師：同學(xué)們,，你們知道封建社會(huì)選拔人才的最主要的方式是什么嗎？（科舉,。）對了,，封建社會(huì)的知識(shí)分子十年寒窗苦讀，就是為了一朝成名天下知,。然而,，很多人數(shù)十年苦讀依舊美夢落空，有的人能美夢成真,，從此踏上富貴之路，也有的人為科舉演出了一出出悲喜劇,。今天我們來學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》這一課,，讓我們一起看看范進(jìn)究竟命運(yùn)如何？范進(jìn)又是怎樣的一個(gè)形象,？

（三）講（請學(xué)生把自己預(yù)習(xí)時(shí)的心得體會(huì)或疑問講出來,，讓大家一起討論解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。）

師：同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了這課文,，也把一些感受與心得或疑問記錄下來了，請幾個(gè)同學(xué)來給我們講講,。

（四）

議（讓同學(xué)大膽發(fā)表自己意見,，是疑問的請同學(xué)們小組討論幫助他解決，是感受的請同學(xué)們議一議,，有不同意見的可以辯一辯,。）

同學(xué)們議完后,，教師歸納小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生想深一點(diǎn)。

出示幻燈片：

問：1.為什么范進(jìn)會(huì)對科舉如此癡迷,？中舉后又為什么會(huì)瘋了,？

（因?yàn)橐坏┲信e，可以徹底改變一個(gè)人的生活境況,，功名富貴馬上就會(huì)到來,。前一刻范進(jìn)還無米下鍋，馬上就說他中了舉,，幾十年朝思慕想的功名富貴到手了,，時(shí)間太短而變化太大，所以范進(jìn)會(huì)瘋了,。）

2,、如果你是與范進(jìn)同年代的讀書人，你會(huì)像他一樣去考科舉嗎,？

3．你怎么看封建社會(huì)的科舉,？你又怎么看現(xiàn)在的高考？兩者之間有區(qū)別嗎,？

（這兩道題不要求有標(biāo)準(zhǔn)答案,，是開放性題，只要求學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法,。）

（五）移（知識(shí)遷移）

從文章出發(fā)

1．小說描寫的年代距今已有接近三百年,，為什么我們?nèi)匀粚Α斗哆M(jìn)中舉》如此感興趣？為什么我們似乎親眼見到了范進(jìn),、胡屠戶,？

（因?yàn)檎n文寫得好，尤其是人物,，刻畫得很成功,。）

2．請談?wù)務(wù)n文刻畫人物所用的方法。

（主要用了語言描寫,、行動(dòng)描寫,、神態(tài)描寫、細(xì)節(jié)描寫刻畫人物,，也用了對比手法,，尤其是胡屠戶，還用了夸張,、諷刺手法,。）

2．遷移到課外。

出示幻燈片：

下面的話,，出自哪課文,，是出自哪個(gè)人物之口,？

“那么，我對你說,，訊哥兒,，你闊了，搬動(dòng)又笨重,，你還要什么這些破爛木器,，讓我拿去罷。我們小戶人家,，用得著,。”

“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)又出息的,，早晚會(huì)回來重新拖累我們的?，F(xiàn)在把錢交給約瑟夫，去叫他把牡蠣錢付清,。已經(jīng)夠倒楣的了,，要是被那個(gè)討飯的認(rèn)出來，這船上可就熱鬧了,。咱們到那頭去,，注意別叫那人挨近我們！”

師：同學(xué)們,，你們一下子就能答出來,，證明作者描寫的這些人物給你留下了很深刻的印象?？墒?，你可以寫一個(gè)人，不出現(xiàn)他的名字而讓人猜出他是誰嗎,？

出示幻燈片：

請學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》中的描寫人物的方法,，用幾句話寫一寫身邊的同學(xué),，請不要出現(xiàn)所寫同學(xué)的名字,。（可以是語言描寫,、行動(dòng)描寫,、神態(tài)描寫或細(xì)節(jié)描寫,。）

寫完之后,，請一些同學(xué)把自己寫的短文讀出來,，讓其他同學(xué)猜猜寫的是誰,，猜中的證明寫得不錯(cuò),，同學(xué)猜不中的，小作者可要加把勁練習(xí)寫作,。

（五）教師小結(jié)并布置作業(yè)

作業(yè)：請運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的寫作方法寫一個(gè)你熟悉的人,，題目自擬,，要求600字以上，夾敘夾議,，要求有描寫方法和具體事例,，要寫出人物的特點(diǎn)。

范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇三

1,、 全班以3人為單位劃分小組,，小組實(shí)力平均；

每個(gè)小組中有三個(gè)角色選擇

信息處理員：負(fù)責(zé)搜集整理所需的資料

信息發(fā)布員：負(fù)責(zé)將小組結(jié)論和作品發(fā)布到討論區(qū)

創(chuàng)意小作者：負(fù)責(zé)組織語言,，寫好小組結(jié)論總結(jié)和課堂習(xí)作,。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思想和方法：小組成員一起學(xué)習(xí),，交流協(xié)作,，對自己和伙伴的學(xué)習(xí)過程都應(yīng)該

真負(fù)責(zé)，積極合作,。強(qiáng)調(diào)只有以小組為單位達(dá)到教學(xué)要求才算達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo),。

3、預(yù)習(xí)課文

實(shí)驗(yàn)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要教師精心準(zhǔn)備,，因?yàn)樵诮虒W(xué)中,，每一個(gè)細(xì)小的變化都可能導(dǎo)致更多可能。為此,，我做了如下的安排：

（1）為劃分好小組,，教師首先要求課代表根據(jù)班級(jí)同學(xué)的情況，平時(shí)表現(xiàn)劃分小組,，盡力做好能力平衡,，因?yàn)檫@樣才能讓學(xué)生的討論協(xié)作更加實(shí)際（如果分組能力不平衡，則會(huì)導(dǎo)致課堂上只有少數(shù)幾個(gè)小組認(rèn)真完成任務(wù),，而其它小組無所事事）,，而且為鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，用于探索,。在小組的“代號(hào)”上也頗費(fèi)了一點(diǎn)功夫,，最后確定了“奮進(jìn)號(hào)”、“挑戰(zhàn)者”,、“探索號(hào)”,、“神州號(hào)”等20多個(gè)小組代號(hào)。在學(xué)習(xí)之前,，利用心理暗示,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）在進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)習(xí)課文之前,，對學(xué)生的學(xué)習(xí)思想指導(dǎo)很重要,。為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并且讓學(xué)生了解為什么采取這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式,。我講了這樣一個(gè)故事：

給大家講一個(gè)故事,，從前有四位獵人去郊外狩獵，他們來到狩獵區(qū),，獵人甲突然興奮的說：“看,！那里有野鴨！”獵人乙是個(gè)身手敏捷的好射手,，他定睛一看,，屏住呼吸，舉槍就射,，清脆的槍響過后,，一只野鴨墜落在遠(yuǎn)處的草地上。此時(shí),，獵人丙也帶著獵狗前往那個(gè)方向找尋獵物去了,，等了一會(huì)兒，他帶著剛才射中的野鴨回來了,。獵人丁則升起篝火,，將野鴨做成了美味的佳肴。正當(dāng)大伙分享今天的勝利果實(shí)的時(shí)候,，獵人甲突然提出了問題：“今天我們四人誰的功勞最大呢,？”同學(xué)們，你們認(rèn)為呢,？

學(xué)生的回答多種多樣,，各有不同，但都是集中在“認(rèn)可某個(gè)獵人的功勞”這一答題思路上,，經(jīng)過一番七嘴八舌的討論,，有一位同學(xué)提出了特別的想法：四個(gè)人功勞一樣大，因?yàn)檫@件事是依靠四個(gè)人分工一起完成的,。（我認(rèn)為,，在討論過程中，學(xué)生邊聽邊在不斷尋求與其他人不同的答案,，教師要鼓勵(lì)學(xué)生思考）其它同學(xué)對這個(gè)回答感覺有點(diǎn)意外,，小聲議論起來。我暗喜,，這是一個(gè)很好的突破口。

教師：很好,！同學(xué)們,，合作交流是現(xiàn)代社會(huì)的勞動(dòng)者不可缺少的能力,，它可以讓工作學(xué)習(xí)更有效率。今天我們就要運(yùn)用這種能力來幫助大家完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù),。

（這堂課,，2003年10月23日上午第一節(jié)，課前針對學(xué)生進(jìn)行了充分指導(dǎo),。包括上課過程簡介,，操作方法和分組，角色等,。課堂上,，學(xué)生反應(yīng)較快，大多數(shù)同學(xué)以小組為單位進(jìn)入了討論區(qū),，并留言,。課堂教學(xué)得到了焦亞洲老師的協(xié)助。）

上課前,，提前5分鐘帶同學(xué)們進(jìn)入教室,，按課前分好的小組坐好，告訴同學(xué)們課件主頁的地址,，簡要介紹了學(xué)習(xí)界面,，開始上課。

教學(xué)環(huán)境：（網(wǎng)絡(luò)機(jī)房的基本配備：無盤工作站,，學(xué)生機(jī)60臺(tái),，配置：cpu—賽揚(yáng)1g，內(nèi)存—128m,，整合主板,。網(wǎng)絡(luò)是星形拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，學(xué)生機(jī)自帶100m網(wǎng)卡,，教師服務(wù)器一臺(tái),，web服務(wù)器一臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)機(jī)房寬帶接入英特網(wǎng),。這樣的硬件設(shè)備保證了網(wǎng)絡(luò)課件的正常運(yùn)行和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展,。）

二、 創(chuàng)設(shè)情景,，課堂導(dǎo)入??：

小說是人類社會(huì)的百科全書,，讀小說不僅能使人得到藝術(shù)享受，而且從中得到對社會(huì),、自然,、人生的感悟。

吳敬梓的《儒林外史》是清代著名的長篇諷刺小說。這部小說的語言有著典型的諷刺藝術(shù)特點(diǎn),。

這節(jié)課,，同學(xué)們就要通過小組合作學(xué)習(xí)，來揭開小說諷刺藝術(shù)的神秘面紗,。在這,，你不僅是學(xué)生，也是一位小小鑒賞家,，或者一位創(chuàng)意寫手,，也可能是一個(gè)信息搜集、處理的行家,。希望大家和自己所在的小組伙伴作為一個(gè)整體團(tuán)隊(duì),，通過合作來完成今天的學(xué)習(xí)任務(wù)。讓我們開始吧,！

課堂情況：學(xué)生以小組為單位開始學(xué)習(xí),，學(xué)生在教師指導(dǎo)下瀏覽課件頁面。由于課前做了分工,，小組能力水平較平均（學(xué)習(xí)能力,、信息能力），此時(shí)每個(gè)小組都能在信息搜集員的操作下開始閱讀,、瀏覽課件內(nèi)容,。

教師此時(shí)應(yīng)該注意要求學(xué)生按步驟開展學(xué)習(xí)即可。

三,、 聚焦任務(wù),，指導(dǎo)學(xué)習(xí)

1、 確定主題：通過教學(xué)目標(biāo)?分析確定本課主題——探討小說諷刺藝術(shù),。

2,、 明確課堂上要完成的三個(gè)任務(wù)：

l 探求小說諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法

l 根據(jù)學(xué)習(xí)過程的提問，討論問題并做出結(jié)論,。

l 模仿諷刺小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法,，寫一段諷刺小作品。

3,、簡要介紹學(xué)習(xí)過程中要用到的軟件工具,。

四、 循序漸進(jìn),，交流協(xié)作

同學(xué)們在瀏覽完前兩個(gè)內(nèi)容基礎(chǔ)上,，按照這一過程中的學(xué)習(xí)步驟，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流,。

三人小組根據(jù)“學(xué)習(xí)步驟”中提出的幾個(gè)問題,，成員之間討論交流,，并將小組的結(jié)論用電腦記錄下來（輸入txt文本）。在網(wǎng)絡(luò)課件中教師已經(jīng)給出了一些網(wǎng)上資源,，供學(xué)生查閱,。同時(shí)，學(xué)生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索與問題有關(guān)的資料,。

教師在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中可以到各個(gè)小組的身邊，指導(dǎo)學(xué)生討論或者檢查學(xué)習(xí)情況,。課堂教學(xué)情況從表面看有些無序（與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比,，學(xué)生統(tǒng)一聽課，而此時(shí),，學(xué)生分組學(xué)習(xí),，分組討論）。但實(shí)際上大部分學(xué)生是在閱讀,、思考,、交流。

課堂學(xué)生情況：學(xué)生在課堂中分小組學(xué)習(xí),，各個(gè)小組成員之間會(huì)有交流討論,，而且各個(gè)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度會(huì)有不同。各個(gè)學(xué)習(xí)小組會(huì)將自己已經(jīng)討論出的結(jié)論發(fā)布在bbs上,，供教師和其它小組閱讀評價(jià),。

教師課堂指導(dǎo)：可在課堂上走入各個(gè)小組中，指導(dǎo)學(xué)生,，也可以在bbs上對學(xué)生的回答結(jié)論點(diǎn)評,，同時(shí)可將言之有理的小組結(jié)論推薦給同學(xué)們閱讀評價(jià)（用bbs留言簿）。同時(shí)針對小組學(xué)習(xí)中碰到的普遍問題,，在課堂上給出有益的指導(dǎo),。

五、 模仿創(chuàng)作,，評價(jià)探討

學(xué)生在明確小說諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法以后,，運(yùn)用“對比、夸張”來創(chuàng)作一段諷刺小作品,。

這一過程中,，學(xué)生將當(dāng)堂創(chuàng)作，并將作品發(fā)布到bbs上,，各個(gè)小組和老師會(huì)對作品做出自己的評價(jià),。

在這種探討交流的氣氛中，學(xué)生敢想,，敢寫,，也勇于表達(dá)自己的意見,。

最后，更據(jù)各個(gè)小組的表現(xiàn),，各組成員將按照“評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”里的內(nèi)容給自己小組打分,。

教師也會(huì)在課后按照課堂表現(xiàn)情況和發(fā)言記錄，給予表現(xiàn)出色的小組以獎(jiǎng)勵(lì),。

教后反思,、值得注意：

1、 閱讀速度與課堂適應(yīng)能力要提高,，學(xué)生的閱讀速度不平衡,，日常要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度。

2,、學(xué)生的合作能力要培養(yǎng),。

強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作；計(jì)算機(jī)是工具,，學(xué)習(xí)工具,；在“協(xié)作學(xué)習(xí)”的7個(gè)步驟中，有難度的可以先到討論區(qū)交流,，然后一邊討論一邊完成后面的任務(wù),。或者向老師請求指導(dǎo),。

范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇四

范進(jìn)中舉

【目的要求】

運(yùn)用夸張,、對比手法形象地表現(xiàn)人物性格，揭示文章中心,。

了解典型材料對刻畫人物形象所起的作用,。

欣賞文章的諷刺藝術(shù)。

認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡,。

【課文解析】

注音釋義

作揖（yī）?? 行（háng）事??? 醺（xūn）?? 腆（tiǎn）

啐（cuì）??? 星宿（xiù）????? 諱（huì）?? 綰（wǎn）

帶挈（qiè）：提攜,。文中的意思是“讓你沾我的光，得到好運(yùn)氣”,。

唯唯連聲：連連答應(yīng),。唯唯，答應(yīng)的聲音,。

體統(tǒng)：規(guī)矩,。

見教：指教（我）?！耙姟弊钟迷趧?dòng)詞前面表示對“我”怎么樣,。

舍與：施舍給，賞給,。

央：懇求,。

局不過：礙于情面,，雖然自己不愿意，也只好屈從,。

小心：文中是顧慮的意思,。

兀自：只管。

桑梓（zǐ）：家鄉(xiāng),。

軒敞：寬敞,。

內(nèi)容主旨

本文節(jié)選自章回體長篇諷刺小說《儒林外史》，全文可分為兩部分：

第一部分（1—2）：寫范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的情況,，側(cè)重描寫胡屠戶的倨傲,。

第二部分（3—12）：寫范進(jìn)中舉后“發(fā)瘋”、“治瘋”和張靜齋的拜訪,，在對比中表

現(xiàn)整個(gè)社會(huì)各色人等的形象。

本文的中心是：課文對比描寫范進(jìn)中舉前后,，特別是出榜那一天截然不同的境遇,，著重刻畫范進(jìn)顛狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴臉，批判的鋒芒不僅對著科舉制度而且指向整個(gè)封建社會(huì),。

寫作手法

運(yùn)用夸張,、對比的手法進(jìn)行諷刺。

范進(jìn)中舉驚喜的發(fā)了瘋這一情節(jié),，用的是夸張的手法,，但不失真?！爸信e發(fā)瘋”在當(dāng)時(shí)的士人中雖不是普遍現(xiàn)象,，卻也是“會(huì)有的實(shí)情”，因而是真實(shí)可信的,。當(dāng)時(shí)的讀書人熱衷“舉業(yè)”,，一旦功名到手就如醉如癡，驚喜若狂,。作者根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活加以夸張的描寫,，具有辛辣的諷刺效果。

對比手法主要運(yùn)用于描寫胡屠戶這個(gè)人物,。作者寫了胡屠戶在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度,，形成鮮明的對比，使他的前倨后恭,、欺貧愛富,、趨炎附勢、嗜錢如命,、庸俗自私的典型市儈的性格,，躍然紙上,。

用人物的語言刻畫人物的性格。

文中胡屠戶說的,、罵的,、訓(xùn)斥的、夸口的,、奉承的,、恭維的話，占了很大的篇幅,，

通過語言描寫,，把這個(gè)市儈形象栩栩如生的勾畫了出來，使讀者如聞其聲,，如見其人,。范進(jìn)的語言也隨著他的身份、地位的變化而不同,。范進(jìn)中舉前,，對胡屠戶的訓(xùn)斥只是“唯唯連聲”，低三下四的說：“岳父見教的是,?！北憩F(xiàn)了他的迂腐、無能和逆來順受,。中舉以后,，他不再稱胡屠戶為“岳父”而改稱“老爹”了。張靜齋拜會(huì)范進(jìn)時(shí),，用了那些表示最親密友誼的詞語,，充分表現(xiàn)出這個(gè)老奸巨滑的鄉(xiāng)紳的拉攏手段。

典型材料對刻畫人物形象所起的作用,。

寫文章,，特別是寫小說，講究選用典型材料來刻畫人物形象,。課文為塑造范進(jìn)這個(gè)熱衷功名的知識(shí)分子形象,，精心選用了不少典型材料。如范進(jìn)進(jìn)學(xué),、胡屠戶賀喜一段,，主要寫胡屠戶將范進(jìn)訓(xùn)得唯唯諾諾；范進(jìn)借錢,、胡屠戶唾罵一段,，則淋漓盡致地表現(xiàn)了胡屠戶的欺貧愛富；范進(jìn)中舉,，樂極發(fā)瘋一段把范進(jìn)的瘋態(tài)寫得活靈活現(xiàn),，讓人們從中看到了封建科舉制度對人的毒害,；胡屠戶壯膽掌打范進(jìn)一段則和前文唾罵范進(jìn)形成鮮明的對比，進(jìn)一步刻畫了胡屠戶的市儈形象,；張靜齋拜會(huì)范進(jìn)一段,，與上文的情節(jié)相得益彰，點(diǎn)明范進(jìn)發(fā)瘋的真正原因,，使人們明白了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼和封建科舉制度的罪惡,。

【重點(diǎn)語段研讀】

語段

范進(jìn)不看便罷，看了一遍,，又念一遍,，自己把兩手拍了一下，笑了一聲,，道：“噫,！好了！我中了,！”說著,，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊,，不省人事。老太太慌了,，慌將幾口開水灌了過來,。他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫,！好,！我中了！”笑著,，不由分說,，就往門外飛跑，把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳,。走出大門不多路,，一腳踹在塘里，掙起來,，頭發(fā)都跌散了,，兩手黃泥，淋林漓漓一身的水,。眾人拉他不住,，拍著笑著，一直走到集上去了,。眾人大眼望小眼,，一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了,。”老太太哭道：“怎生這樣苦命的事,！中了一個(gè)甚么舉人,，就得了這個(gè)拙病,！這一瘋了,，幾時(shí)才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去,，怎的就得了這樣的?。s是如何是好,？”眾鄰居勸道：“老太太不要心慌,。我們而今且派兩個(gè)人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米,，且管待了報(bào)子上的老爹們,，再為商酌?！?/p>

研讀

這一段人物描寫,，可謂窮形盡相，躍然紙上,。作者主要運(yùn)用了兩種技法,，一種是多層次的細(xì)節(jié)描寫，一種是側(cè)面烘托,。

范進(jìn)歡喜瘋了的過程,，分作四層。第一層寫昏厥,，第二層寫瘋跑,，第三層寫跌倒，第四層寫瘋走上集,。范進(jìn)的瘋,，是因喜而瘋，范進(jìn)的喜,，是喜至于瘋,。作者緊緊把握這一特點(diǎn)，逐步展開,。四層中,，拍手的動(dòng)作，笑的表情幾乎一以貫之，又略有起伏,。范進(jìn)的語言描寫,，前兩層中用反復(fù)手法作了安排。反復(fù)中又有變化,，前一處用“好了”,，后一處只用一個(gè)“好”字，沖動(dòng)的勁兒又有區(qū)別,，足見用詞的細(xì)心,。

側(cè)面烘托有兩種，一種是零星的穿插在范進(jìn)喜瘋的每個(gè)過程之中,，一種是集中的安排在正面描寫之后,。用老太太的慌，烘托范進(jìn)昏厥的怕人,，用報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳的表情,，烘托范進(jìn)飛跑的瘋狂，用眾人拉他不住的動(dòng)作,，烘托范進(jìn)的那股瘋勁,，一處處襯筆都突現(xiàn)了中心人物。

語段

范進(jìn)看了眾人,，說道：“我怎么坐在這里,？”又道：“我這半日，昏昏沉沉,，如在夢里一般,。”眾鄰居道：“老爺,，恭喜高中了。適才歡喜的有些引動(dòng)了痰,，方才吐出幾口痰來,，好了?？煺埢丶胰ゴ虬l(fā)報(bào)錄人,。”范進(jìn)說道：“是了,。我也記得是中的第七名,。”范進(jìn)一面自綰了頭發(fā),，一面問郎中借了一盆水洗洗臉,。一個(gè)鄰居早把那一只鞋尋了來，替他穿上。見丈人在跟前,，恐怕又要來罵,。胡屠戶上前道：“賢婿老爺，方才不是我敢大膽,，是你老太太的主意,，央我來勸你的?！编従觾?nèi)一個(gè)人道：“胡老爹方才這個(gè)嘴巴打的親切,，少頃范老爺洗臉，還要洗下半盆豬油來,！”又一個(gè)道：“老爹,，你這手明日殺不得豬了?！焙缿舻溃骸拔夷抢镞€殺豬,！有我這賢婿，還怕后半世靠不著也怎的,？我每常說,，我的這個(gè)賢婿，才學(xué)又高,，品貌又好,，就是城里頭那張府、周府這些老爺,，也沒有我女婿這樣一個(gè)體面的相貌,。你們不知道，得罪你們說,，我小老這一雙眼睛,，卻是認(rèn)得人的。想著先年,，我小女在家里長到三十多歲,，多少有錢的富戶要和我結(jié)親，我自己覺得女兒像有些福氣的,，畢竟要嫁與個(gè)老爺,，今日果然不錯(cuò)！”說罷,，哈哈大笑,。眾人都笑起來?？粗哆M(jìn)洗了臉,，郎中又拿茶來吃了，一同回家。范舉人先走,，屠戶和鄰居跟在后面,。屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回,。

研讀

本段主要描寫了鄰居和胡屠戶的媚態(tài),。先是寫了眾鄰居說話恭敬，接著寫“一個(gè)鄰居早把那一只鞋尋了來,，替他穿上”,，大獻(xiàn)殷勤，諂媚之態(tài)清晰可見,。段中又極其精彩地描寫了胡屠戶的一番無恥的恭維,，有前面臭罵范進(jìn)尖嘴猴腮的話，胡屠戶的恭維更顯得厚顏無恥,?！巴缿粢娕鲆律押蠼鬂L皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回”,，用“低著頭”的形體動(dòng)作來顯示心靈的卑劣,。寫上次數(shù)，諷刺味兒更足,。

【測試題與答案】

測試題

一,、作家與作品填空

《儒林外史》是一部????? 長篇????? 小說，共???? 回,。作者??????? ,，字????? ，

安徽省全椒縣人,，???????? 小說家,。

二、句中加點(diǎn)詞語解釋有誤的是（??? ）

才去不到兩個(gè)時(shí)候,，只聽得一片聲的鑼響,。

兩個(gè)時(shí)候：兩個(gè)時(shí)辰，即四個(gè)小時(shí),。

岳父見教的是,。

見教：指教（我）,。

中了一個(gè)甚么舉人,，就得了這個(gè)拙病。

拙?。旱姑沟牟?。

胡老爹，這個(gè)事須是這般，你沒奈何,，權(quán)變一權(quán)變,。

權(quán)變：使權(quán)力發(fā)生變化。

三,、下列加點(diǎn)的詞含有什么意味,，體現(xiàn)了人物的什么性格特點(diǎn)？

屠戶把銀子攥在手里緊緊的,，把拳頭舒過來,，道：“這個(gè)，你且收著,。我原是賀你

的,，怎好又拿了回去？”范進(jìn)道：“眼見得我這里還有這幾兩銀子,，若用完了,，再來問老爹討來用?！蓖缿暨B忙把拳頭縮了回去,，往腰里揣……

答：?????????????????????????????????? 。

四,、對下面對比的寫法理解正確的是（??? ）

中舉前：范進(jìn)到城里鄉(xiāng)試回來,，家里已餓了兩三天。到出榜那日,，家里沒

有早飯米,，母親已餓得兩眼都看不見了，范進(jìn)慌忙抱了雞到集市上去賣,。

中舉后：鄰居紛紛送來雞,、蛋、酒,、米,，張鄉(xiāng)紳上門贈(zèng)銀送屋，胡屠戶送

來幾千錢祝賀,。

a)???? a)????? 反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)人們同情可憐者,，扶危濟(jì)困的社會(huì)風(fēng)氣。

b)???? b)?????? 反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)人們尊重知識(shí),，崇尚才學(xué)的社會(huì)風(fēng)尚,。

c)???? c)?????? 反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。

d)??? d)????? 反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間勢利,、冷酷的關(guān)系,。

答案

一,、章回體?? 諷刺?? 55?? 吳敬梓?? 敏軒?? 清代

二、d

三,、諷刺意味?? 貪婪,、虛偽

四、d

【資料窗】

作者

吳敬梓（1701年~1754年）,，字敏軒,，號(hào)粒民，自稱秦淮寓客,，晚年又號(hào)文木老人,。安徽全椒人，生于豪門巨族,，卻厭惡科舉,，不慕榮利。他的一生,，經(jīng)歷了由富裕而貧窮的過程,。他受盡冷遇，體察到炎涼世態(tài),，看到官吏徇私舞弊,，土豪劣紳橫行鄉(xiāng)里，膏粱紈绔平庸無能,，舉子利欲熏心,，他便在《儒林外史》中對這些作了淋漓盡致的揭露和批判。

《儒林外史》

《儒林外史》是一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義長篇諷刺小說,，這部書由許多故事連綴而成,。貫穿全書的主題是反對科舉制度和封建禮教對人的毒害，諷刺因熱衷功名富貴而造成的極端虛偽惡劣的社會(huì)風(fēng)習(xí),。全書用白話寫成,，語言準(zhǔn)確、生動(dòng),、幽默,、洗練，細(xì)節(jié)描寫傳神,，人物栩栩如生,，藝術(shù)上取得了極大的成就。

范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇五

【教學(xué)目的】

一,、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)科舉制度對知識(shí)分子的毒害,，批判封建社會(huì)趨炎附勢的世風(fēng)。

二,、體會(huì)運(yùn)用對比和夸張進(jìn)行諷刺的方法,。

三、體會(huì)通過語言,、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格的寫法,。

【教學(xué)重點(diǎn)】人物的語言、動(dòng)作的描寫

【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入??新課

如果說《孔乙己》是一個(gè)充滿笑聲的悲劇,，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽,，反映了整個(gè)社會(huì)的世態(tài)炎涼。那么今天,，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)又認(rèn)識(shí)一位古代知識(shí)分子--范進(jìn),，他原來也是個(gè)下層知識(shí)分子，年近半百終于考中了舉人,，命運(yùn)發(fā)生了戲劇性的變化,。我們學(xué)習(xí)從清代小說家吳敬梓的長篇諷刺小說《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進(jìn)中舉》。

（二）檢查預(yù)習(xí)

1.《儒林外史》是一部怎樣的小說,？

2.檢查字詞掌握情況,。

（三）速讀課文，劃出描寫范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容,。

請同學(xué)繪聲繪色地復(fù)述范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài),。

（四）討論：

1.范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋？

2.范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人,？說出根據(jù),。

（主要是兩點(diǎn)：①熱衷功名利祿，夢寐以求躋身于統(tǒng)治階級(jí)行列,。所以家中斷糧,，仍要去參加鄉(xiāng)試；一旦中舉便樂極發(fā)瘋,。②虛偽,。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進(jìn)“再三推辭”,，“才把銀子收下”,。可張鄉(xiāng)紳剛走,，“范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開看,，”可見推辭是假意。）

3.孔乙己淪為乞丐,，可范進(jìn)中舉了“老爺”,，兩個(gè)人的命運(yùn)相反，為什么說《范進(jìn)中舉》一文也揭露了封建社會(huì)科舉制度的毒害,？

（兩個(gè)人思想本質(zhì)是一樣的,。在封建社會(huì),，下層知識(shí)分子憑科舉道路而改變社會(huì)地位的只是極少數(shù)，若范進(jìn)考不中,，命運(yùn)也將是凄慘的,。所以寫范進(jìn)中舉后而發(fā)瘋正是從另一個(gè)角度揭露了封建科舉制度對知識(shí)分子的毒害。）

4.通過范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象,，我們可以看出這篇作品的主旨是什么,？

（批判科舉制度對整個(gè)社會(huì)尤其是對知識(shí)分子的毒害。）

范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇六

一,、學(xué)習(xí)鮮明的對比手法和高度的諷刺藝術(shù),。

二、了解古代白話小說的語言與今天口語的差異,。

三,、認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡。

教學(xué)設(shè)想

一,、使學(xué)生理解對比手法和諷刺藝術(shù),，是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

二,、以課堂練習(xí)為線索,，組織教學(xué)。第一課時(shí)采用以練代講的方法,，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，達(dá)到理解文章內(nèi)容的目的。第二課時(shí)抓住中舉前后對比進(jìn)行分析,，使學(xué)生感受文中的諷刺藝術(shù),，理解文章所表達(dá)的中心思想。

二課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

1 引導(dǎo)學(xué)生讀“預(yù)習(xí)提示”，要求：

(1)了解作者吳敬梓,。

(2)了解課文內(nèi)容,。

(3)《儒林外史》的諷刺藝術(shù)。

(4)完成“預(yù)習(xí)提示”后面的三項(xiàng)字,、詞練習(xí),。

2 補(bǔ)充介紹魯迅對《儒林外史》的評價(jià)。

迨吳敬梓《儒林外史》書,，乃秉持公心,，指摘時(shí)弊，機(jī)鋒所向,，尤在士林,，其文又戚而能諧,，婉而多諷：于是說部中乃始有足稱諷刺之書。

（摘自魯迅《中國小說史略》）

3 疑難詞語補(bǔ)充解釋,。

進(jìn)學(xué)：科舉時(shí)代,，童生應(yīng)歲試、科試而考中入縣學(xué),，稱為進(jìn)學(xué)，即文中所說的中了相公,?！跋唷弊xxiàng，不讀xiāng,；“中”讀zhòng,，不讀zhōng。

爛忠厚：過分忠厚,。

闖將來：闖來,。將，助詞,，沒有實(shí)義,。

五更鼓：打五更的時(shí)候（天亮以前）。舊時(shí)把一夜分作五更,，每到一更就擊鼓報(bào)時(shí),。

權(quán)變：隨機(jī)應(yīng)變。

見外：當(dāng)作外人看待,。

果不其然：果然不出所料,。

為什么古代的白話小說中有這么多難懂的詞？一是因?yàn)闀r(shí)代的變遷,，好多當(dāng)時(shí)通用的習(xí)慣用語,，現(xiàn)在已被淘汰，如古代稱“妻子”為“渾家”,，稱秀才為“相公”,。二是文言文對口頭語言的影響。如“謹(jǐn)具賀儀”“華居”等,。所以,，我們在閱讀古代白話小說時(shí),，要注意古今詞義的不同,，以免產(chǎn)生歧義。

4 學(xué)生看注釋默讀全文,，體會(huì)文中句子的含義,。

二,、課堂練習(xí)。

學(xué)生使用工具書,，對照課文，完成以下練習(xí),。獨(dú)立完成有困難的學(xué)生可輕聲討論,。

（1—4題答案已標(biāo)在括號(hào)內(nèi)或橫線上。）

1 在括號(hào)內(nèi)注音,，橫線上組詞,。

2 課文中寫“張鄉(xiāng)紳拜新中的老爺”時(shí)，先寫一個(gè)“體面的管家”送來“大紅金貼”,，其作用是

a 表明這位做過知縣的張老爺待人和氣有禮。

b 表明這位做過知縣的張老爺尊敬新中的舉人,。

c 表明這位做過知縣的張老爺?shù)纳矸趾团深^,。 答(c)

3 胡屠戶一聽張老爺駕到忙“躲進(jìn)女兒房里，不敢出來”,。其含義是

a 胡屠戶深知自己是殺豬賣肉的,，粗氣陋俗，此場合不便出頭露面,。

b 說明封建社會(huì)上尊下賤，有身分的人來了,，平民一般采取回避態(tài)度,。

c 反襯封建統(tǒng)治者平常凌駕于平民百姓之上的那種咄咄逼人的氣焰。 答(c)

4 張老爺一見范進(jìn)中舉的題名錄,，當(dāng)天就來,，開口“親切的世兄弟”，閉口“你我年誼世好,，就如至親骨肉一般”,，還送銀子、送房子,，張老爺內(nèi)心目的是

a 想巴結(jié)新中舉的范進(jìn),，為日后仗勢辦事鋪平道路。

b 為的是結(jié)交新貴，攀附范進(jìn)宗師和湯知縣,，來鞏固和擴(kuò)大權(quán)勢,。

c 用稱兄道弟等手段來拉幫結(jié)派，今后好橫行鄉(xiāng)里,，欺壓百姓,。 答(b)

5 范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋？對他的發(fā)瘋應(yīng)該怎樣理解,？

6 作者借報(bào)錄人之口,，設(shè)計(jì)治療瘋病的靈丹妙藥是狠狠打他一個(gè)嘴巴，這里表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情,？

7 課文是怎樣運(yùn)用對比的,？對比的運(yùn)用產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果？

8 試將《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》作一個(gè)總體的比較,。

9 這兩篇小說你更喜歡哪一篇,？為什么,？

三,、析題、釋疑,。

練習(xí)中1—4題已有答案,，教師在檢查訂正時(shí)，不能單判定對還是錯(cuò),，而應(yīng)該結(jié)合語境分析,，告訴學(xué)生為什么對，為什么錯(cuò),。

第5,、6題可先讓學(xué)生發(fā)言，互相討論,，只要說得有理,，都應(yīng)該加以肯定，答案不必強(qiáng)求一律,。

第5題提示：范進(jìn)多年屢試不第,，中了秀才后又中舉人，連自己也不敢相信,，所以神經(jīng)受不了刺激,，便發(fā)瘋了。這種發(fā)瘋是一種心理變態(tài)的表現(xiàn),。

第6題提示：“打他一個(gè)嘴巴”,，是作者對封建科舉制度極端痛恨的情感流露。范進(jìn)熱衷于功名，以致發(fā)瘋,。他是封建科舉制度的信奉者,。這一巴掌打在范進(jìn)臉上，卻印在科舉制度的“心”上,。正是作者對封建科舉制度的無情鞭撻,。

小結(jié)：

這一節(jié)課我們已經(jīng)解決了前面六個(gè)問題，初步了解了課文的內(nèi)容,。留下后面兩個(gè)問題我們將在下一節(jié)課里繼續(xù)分析,，進(jìn)一步理解課文。請同學(xué)們課后帶著這兩個(gè)問題去仔細(xì)閱讀課文,，找出文中有關(guān)的詞,、句，再細(xì)細(xì)品味互相討論,，為下一節(jié)課繼續(xù)分析做好準(zhǔn)備,。

第二課時(shí)

一、師生共同討論,，完成第一課時(shí)“練習(xí)”7：課文是怎樣運(yùn)用對比的,？對比的運(yùn)用產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果？

題中兩個(gè)小問題聯(lián)系得比較緊密,，我們可以從“藝術(shù)效果”入手,，進(jìn)行綜合分析。

1 通過對比,，表現(xiàn)人物性格,，揭示主題思想。

我們以“中舉”為分界線,，將三個(gè)人物中舉前后的語言,、行動(dòng)等等作了一系列的對比，從而揭示了人物的內(nèi)心世界,。一個(gè)（范進(jìn)）醉心功名,；一個(gè)（胡屠戶）庸俗勢利；一個(gè)（張鄉(xiāng)紳）逢迎拉攏,。中舉前后三個(gè)人物的種種變化,，無不受封建科舉制度的制約?？梢娢恼碌拿^直接指向封建科舉制度和締造這種制度的黑暗社會(huì),。

2 通過對比，諷刺鞭撻,，表達(dá)作者的思想感情,。

我們試分析三種不同的對比形式,，來看對比達(dá)到的藝術(shù)效果。

①通過人物的種種丑態(tài)和高貴身分的對比,，收到了強(qiáng)烈的諷刺效果,。

那中了舉人的范老爺：“抱著雞，手里插個(gè)草標(biāo),，一步一踱的,，東張西望，在那里尋人買,?！保ǔ髴B(tài)之一）“走出大門不多路，一腳踹在塘里,，掙起來,，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥,，淋淋漓漓一身的水,。”（丑態(tài)之二）“在一個(gè)廟門口站著,，散著頭發(fā),，滿臉污泥，鞋都跑掉了一只,，兀自拍著掌,，口里叫道：‘中了,！中了,！’”（丑態(tài)之三）

在等級(jí)森嚴(yán)的封建社會(huì)里，舉人老爺是天上的文曲星下凡,，而眼前這個(gè)形象卻是：窮酸,、瘋顛、荒唐,。對比十分強(qiáng)烈,，豈能不教“眾人和鄰居見這模樣，忍不住的笑”,。從而收到了理想的藝術(shù)效果,。

②通過同一人物對同一事件因情勢的不同而前后語言行動(dòng)都不同，揭示矛盾,，形成對比,，來達(dá)到諷刺的目的。

胡屠戶兩次賀喜的表演,，同一地點(diǎn),，對同一對象，評價(jià)截然不同。前面是說“我自倒運(yùn),，把個(gè)女兒嫁與你這現(xiàn)世寶,，歷年以來，不知累了我多少”,；后來“現(xiàn)世寶”成了舉人,，成了老爺，語言立刻變化,，說“……我自己覺得女兒像有些福氣的,，畢竟要嫁與個(gè)老爺，今日果然不錯(cuò)”,。

中舉前后在胡屠戶對范進(jìn)的態(tài)度完全兩樣,。中舉前，范進(jìn)去向胡屠戶借盤費(fèi),，“被胡屠戶一口啐在臉上,，罵了一個(gè)狗血噴頭”，“兇神似的”樣子簡直令人發(fā)指,。中舉后’“屠戶被眾人局不過,，只得連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽’……”“大著膽子打了一下”,，居然“那只手隱隱的疼將起來,；自己看時(shí)，把個(gè)巴掌仰著,，再也彎不過來,。”這一打一罵相映成趣,，諷刺鞭撻何等深刻,，胡屠戶的形象也就躍然紙上。

③通過人物的言詞與截然相反的事實(shí)之間的對比,，來揭示人物丑惡的靈魂,，取得良好的諷刺效果。

中舉后,，張鄉(xiāng)紳來了,，張口一個(gè)“世先生”，閉口一個(gè)“親切的世弟兄”,，而且“你我年誼世好,，就如至親骨肉一般”，又送銀子,，又送房子,。既然如此親近,，那么當(dāng)初，當(dāng)初范進(jìn)“家里餓了兩三天”“抱著雞”“尋人買”時(shí),，你這位“至親骨肉般”的世弟兄到哪里去了呢,？人物的言詞與當(dāng)實(shí)初的事實(shí)一對比，那丑惡的靈魂,，那可鄙的形象不是昭然若揭了嗎,？

在完成上述分析后，由學(xué)生概括,、歸納,，做“課堂練習(xí)”7；教師巡視,，個(gè)別指導(dǎo),，答案不必強(qiáng)求一律。

二,、師生繼續(xù)討論,，完成“課堂練習(xí)”7：將《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》作一個(gè)總體比較。

明確：

我們將兩篇文章從三方面進(jìn)行比較：

1 人物和主題思想,。

范進(jìn)與孔乙己同是讀書人,，一個(gè)到晚年終于中舉而發(fā)瘋，一個(gè)始終沒有進(jìn)學(xué),，潦倒而死,。從思想性格方面來說，他們都熱衷于功名,，迂腐可笑,，瘋的不知為何而瘋，死的不知因誰而死,，麻木不仁,，可悲可憐,。因此,，這兩篇文章從不同角度揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害，摧殘他們的精神,，摧殘他們的肉體,。

2 作者的態(tài)度和諷刺手法。

《范進(jìn)中舉》和《孔乙己》都運(yùn)用了諷刺手法,，但又有區(qū)別,。前者是對主人公（范進(jìn)）尖銳的嘲笑，那“抱著雞,，手里插了草標(biāo)”的形象,，那“頭發(fā)都跌散了,，兩手黃泥，淋淋漓漓一身水”的丑態(tài),，刻畫得入木三分,；后者對孔乙己的嘲諷，嚴(yán)厲而冷峻,，卻并不顯露,，那又臟又破的長衫，那“坐著用這手慢慢走去”的神情,，描繪得那樣淋漓盡致,。為什么有這樣的區(qū)別呢？吳敬梓對筆下的人物是的尖銳的嘲笑,，無情的鞭撻,，因?yàn)樗春薹饨婆e制度；魯迅對他筆下的人物卻是“哀其不幸,，怒其不爭”,，因?yàn)樽髡呦Ｍ軓穆槟局杏X醒，以便拯救中華民族,。由此可見,，作品中的人物形象，由作者對該形象的態(tài)度所決定,。

表現(xiàn)手法,。

《范進(jìn)中舉》主要運(yùn)用了強(qiáng)烈的對比手法，來塑造人物形象,，表現(xiàn)主題思想,；而《孔乙己》則選取人物一生中幾個(gè)富有表現(xiàn)力的片斷，放在一個(gè)典型的環(huán)境里,，去刻畫人物表現(xiàn)主題,。

三、討論“課堂練習(xí)”9：這兩篇小說你更喜歡那一篇,？為什么,？

提示：此題主要是講清為什么喜歡的原因。教師可從人物,、主題,、結(jié)構(gòu)、語言諸方面作一些提示,，讓學(xué)生自由討論,，教師不必下結(jié)論。

四,、學(xué)生質(zhì)疑,。

這篇課文,，我們共完成了9個(gè)練習(xí)。主要學(xué)習(xí)了文中的對比手法和諷刺藝術(shù),，我們也運(yùn)用對比手法將本單元已學(xué)過的兩篇課文作了一些比較,。請同學(xué)們進(jìn)一步研讀課文，提出問題,，我們可以繼續(xù)討論,。

五、布置作業(yè)?,。

完成“揣摩·運(yùn)用”四,、五。

范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇七

黃河中學(xué)?? 劉春英

1,、?????????《范進(jìn)中舉》是初中語文的傳統(tǒng)名篇,，作者以及漫畫式的筆觸，塑造了范進(jìn)這個(gè)被封建科舉制度扭曲了靈魂的腐儒形象,，活靈活現(xiàn)地刻畫了當(dāng)時(shí)社會(huì)眾生相,，在諷刺科舉制度的同時(shí)揭露了社會(huì)的世態(tài)炎涼。

解讀人物是讀懂小說的主要途徑,。首先要將人物放回他所處的歷史背景中加以解讀,。第一課時(shí)主要和學(xué)生一起分享資料，了解《儒林外史》,、吳敬梓,、科舉制度等，分析其社會(huì)背景,。第二課時(shí)從探討范進(jìn)中舉的悲喜劇入手,，把握人物形象，深層探究人物悲劇的社會(huì)原因,，以理解全文主題思想,。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生品味小說幽默諷刺的語言,，掌握刻畫人物的方法,，提高寫作能力。

初三的學(xué)生已經(jīng)接觸過小說學(xué)習(xí),，基本了解小說的三大要素,，并能夠自行分析人物形象，但是對于人物的深層把握還需要老師很好的引導(dǎo),。

《語文新課標(biāo)》對義務(wù)教育初中階段文學(xué)作品教學(xué)提出的目標(biāo)是：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn),，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對自然,、社會(huì)、人生的有益啟示,；對作品的思想感情傾向,，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價(jià)；對作品中感人的情境和形象能說出自己的體驗(yàn),。因此我對本課的把握是要使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)文中人物形象,，把握情節(jié)，聯(lián)系小說的寫作背景去認(rèn)識(shí)小說的主題,，認(rèn)識(shí)社會(huì),。

新課改還指出要改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講授為主的教學(xué)模式，恢復(fù)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位,，大力倡導(dǎo)和形成學(xué)生的自主,、合作、探究的語文學(xué)習(xí)新方式,，與學(xué)生平等對話交流討論,。因?yàn)榘嗉?jí)中學(xué)生層次存在的差異，我在設(shè)計(jì)問題時(shí)也照顧到各層次學(xué)生,，把課堂交給學(xué)生,，讓每個(gè)人都覺得有話可說，能更好的把握人物形象,，理解小說主題,。

積累字詞

了解吳敬梓和《儒林外史》

分析范進(jìn)、胡屠戶的性格特征,，理解其典型意義,。

掌握文章所運(yùn)用的諷刺手法，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力,。

認(rèn)識(shí)科舉制的罪惡,，了解其對知識(shí)分子靈魂的毒害。

1,、感知主要人物形象范進(jìn),，理解范進(jìn)形象的典型性。

2,、欣賞本文的諷刺手法,，體味對比、夸張與寫實(shí)在諷刺小說中的作用,。

1,、認(rèn)識(shí)范進(jìn)所處的典型環(huán)境。

2,、探究科舉制度對知識(shí)分子人格的解構(gòu),。

文獻(xiàn)法??? 討論法??? 點(diǎn)評法??? 賞讀法

課前搜集相關(guān)資料,，了解科舉制度，《儒林外史》及其創(chuàng)作背景,，閱讀《儒林外史》其他章節(jié),，與課文聯(lián)系起來思考。

????? 3課時(shí)

學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)資料介紹相關(guān)內(nèi)容,，互相補(bǔ)充,。

學(xué)生概括，互相補(bǔ)充

學(xué)生思考,，各抒己見

學(xué)生從文中找出人物前后變化,，分析眾人物形象

學(xué)生自由發(fā)言，注意人物刻畫的方法以及精彩之處不同表現(xiàn)手法的運(yùn)用,。

學(xué)生將片段與《范進(jìn)中舉》進(jìn)行比較,，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)手法上的共同之處。

學(xué)生介紹吳敬梓,、《儒林外史》,，老師補(bǔ)充。

結(jié)合課外資料,，了解科舉制,、八股文。

1,、聽讀課文,，正音正字。

2,、概括故事情節(jié)

概括故事時(shí)抓住故事的主要情節(jié)即可,，一個(gè)中心事件：范進(jìn)中舉，喜極而瘋,；兩類人物變化：范進(jìn)和周圍的人們,，包括胡屠夫、眾鄉(xiāng)鄰,、張鄉(xiāng)紳,。圍繞范進(jìn)中舉，講述中舉前后個(gè)人的變化,。

3,、找出自己認(rèn)為寫得精彩的地方，讀一讀,。

（四）布置作業(yè)

1,、熟讀課文

2、思考“范進(jìn)中舉，是喜還是悲,？”

（一）回顧第一課時(shí)內(nèi)容,。

（二）感知人物形象,，探究主題,。

1、范進(jìn)中舉,，是喜,，還是悲？

喜——經(jīng)濟(jì)狀況好轉(zhuǎn),、社會(huì)地位提高

悲——35年掙扎的悲哀,，受科舉摧殘至深

總結(jié)人物形象，范進(jìn)是一個(gè)迂腐而又虛偽世故,，被科舉扭曲了靈魂的讀書人,。

（多媒體顯示，補(bǔ)充“周進(jìn)”片段）

※不僅范進(jìn)中科舉之毒,，封建社會(huì)的讀書人都被科舉所戕害,。

2、我看眾生相

（1）小說中,，范進(jìn)喜極而瘋,，僅僅是讀書人的范進(jìn)“失常”嗎,？他周圍的人是否都是“常態(tài)”呢,？

分析眾生相

胡屠戶：前倨后恭

眾鄉(xiāng)鄰：漠不關(guān)心——熱情幫忙

張鄉(xiāng)紳：不識(shí)范進(jìn)——送銀贈(zèng)房

（2）補(bǔ)充“周進(jìn)中舉后”片段

※不僅是范進(jìn)周圍的人變化大，而是整個(gè)社會(huì)太功利,，反映的是社會(huì)的悲哀,。

小結(jié)：病態(tài)的科舉制度，病態(tài)的讀書人,，病態(tài)的眾生相,，病態(tài)的社會(huì)。

（三）學(xué)習(xí)刻畫人物的技巧,，賞析諷刺藝術(shù),。

1、你認(rèn)為小說中的哪個(gè)人物刻畫最為精彩,？

2,、小結(jié)：文中作者都用了哪些藝術(shù)手法來刻畫人物形象？（學(xué)生列舉）

對比,，夸張,，細(xì)節(jié)——諷刺藝術(shù)

（四）拓展延伸，感受名著魅力，充分認(rèn)識(shí)科舉制度的危害,，體會(huì)諷刺的藝術(shù)效果

多媒體顯示“嚴(yán)監(jiān)生將死”片段,。

作者刻畫嚴(yán)監(jiān)生主要從動(dòng)作、神態(tài)兩個(gè)方面進(jìn)行描寫,，嚴(yán)監(jiān)生臨死時(shí)念念不忘的是燈盞里點(diǎn)的兩莖燈草,，這件事充分揭示了他吝嗇的本性，使他成為文學(xué)畫廊里一個(gè)不朽的形象,。

和《范進(jìn)中舉》一樣,，“嚴(yán)監(jiān)生片段”主要采用了夸張的手法來達(dá)到諷刺的效果。

（五）課堂小結(jié)

文章為我們展現(xiàn)了范進(jìn)等人的丑態(tài),，鞭撻了封建社會(huì)期貧愛富,、趨炎附勢的人情事態(tài)，對我們認(rèn)識(shí)封建科舉制度有重要意義,?？婆e制度促成了中國古代文人人格的解構(gòu)與重構(gòu)，是中國文化的一次浩劫,，對社會(huì)文明的嚴(yán)重侵害,，值得我們深思。

（六）布置作業(yè)

1.請?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)場景,，通過對人物的刻畫反映人物的某一性格特征,，并且用到本文運(yùn)用的手法，達(dá)到諷刺的效果,。（300字左右）

2.課外閱讀《儒林外史》的其他文章,，感受名著魅力。

范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇八

【教學(xué)設(shè)想】

因《范進(jìn)中舉》是長篇小說節(jié)選,，學(xué)生要想較好地完成該課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，宜課外閱讀《儒林外史》全書，對該書的整體情況,，包括所刻畫的人物,，所選取的典型題材，反映的主題,，主要的藝術(shù)手法有個(gè)大體的了解,。學(xué)習(xí)本文時(shí)，著重從范進(jìn)的語言,、動(dòng)作分析其性格,，抓住范進(jìn)中舉前后的不同遭遇及中舉后喜極而瘋的原因的討論分析，理解本文的主題及藝術(shù)特點(diǎn),。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、了解《儒林外史》的介紹,。

2、欣賞小說的諷刺藝術(shù),。

3,、了解封建科舉對知識(shí)分子的毒害。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1,、個(gè)性鮮明的人物語言與動(dòng)作,。

2、對比,、夸張與直接寫實(shí)在諷刺小說中的作用,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

舊小說中的雅語與口語,。

【教學(xué)媒體】

錄音機(jī),、投影儀。

【其他】

1,、教師推薦《儒林外史》精彩片斷,。

2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，分析人物形象,。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

〖教學(xué)內(nèi)容〗

1,、介紹吳敬梓與《儒林外史》,。

2、從范進(jìn)中舉前后地位,、經(jīng)濟(jì)狀況變化把握科舉制度的罪惡,，從周圍人的態(tài)度變化了解世態(tài)。

3,、范進(jìn)喜極而瘋片斷精讀,。

〖教學(xué)過程〗

教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入新課

古代的科舉制度不但麻煩,，而且森嚴(yán),，過了這一關(guān)，還不知道是否能過下一關(guān),，其考試內(nèi)容多為八股文和試貼詩等,。那時(shí)取得考試資格的童試令人神往，正考的鄉(xiāng)試,、會(huì)試,、殿試令人生畏，八股文和試貼詩等令人膽寒,。但是,，讀書又是步入官場,、獲得特權(quán)的最好途經(jīng)，許多人靠此一步登天,，因而它具有極大的魔力,，令許多人趨之若鶩。今天我們一起來看看古代科舉考試種的大喜大悲的人物──范進(jìn),。（板書課題）介紹相關(guān)背景,，掃除閱讀障礙。

二,、明確目標(biāo)

1,、介紹吳敬梓與《儒林外史》。

2,、從范進(jìn)中舉前后地位,、經(jīng)濟(jì)狀況變化把握科舉制度的罪惡，從周圍人的態(tài)度變化了解世態(tài),。

3,、范進(jìn)喜極而瘋片斷精讀。明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。三,、整體感知

1、學(xué)生簡介作家,、作品,，教師相機(jī)補(bǔ)充。

吳敬梓,，出身于一個(gè)世代書香門第,，早年也曾熱衷功名，便考場屢屢失意,，同時(shí)在家境由富到貧的變化中,，他也飽嘗世態(tài)炎涼，這些使他對現(xiàn)實(shí),，尤其對科舉制度有了較清醒的認(rèn)識(shí),，促使他寫下了長達(dá)三十萬字的章回體諷刺小說《儒林外史》。

“儒林”指讀書人這一階層,?！度辶滞馐贰啡珪且苑饨ㄖR(shí)分子為主要對象，描寫他們的生活和精神狀態(tài),。書中人物,，大都有當(dāng)時(shí)真人真事為影，全書故事沒有一個(gè)主干,，但有一個(gè)貫串其中的中心,，即反對封建科舉,、封建禮教，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會(huì)風(fēng)氣,。作品塑造了許多典型人物,，如周進(jìn)、范進(jìn),、馬二先生,，嚴(yán)監(jiān)生等等。在中國文學(xué)史上,，尤其是諷刺小說中,，這本書獲得很高評價(jià)。

2,、聽課文范讀錄音,，要求：

⑴讀準(zhǔn)字音，體會(huì)語氣,，語調(diào)的運(yùn)用,，注意文下注釋中一些舊小說中的詞語的解釋。

⑵圍繞“中舉”這一中心事件,，按時(shí)間順序?qū)⑦x文分成“中舉前”和“中舉后”兩個(gè)部分。

檢查預(yù)習(xí)情況,。

通讀課文,，整體感知。四,、范進(jìn)形象分析

1,、中舉前：

學(xué)生默讀第1、2兩段,，思考：兩段有哪些地方能表現(xiàn)范進(jìn)的社會(huì)地位與經(jīng)濟(jì)狀況,？在這種情形下,，他仍偷偷參加鄉(xiāng)試,，這說明了什么？

明確：如“這十幾年,，不知豬油也曾吃過兩三回”,，“家里已是餓了兩三天”幾句可見范進(jìn)家境貧寒,，而胡屠戶對他的輕侮中可見他社會(huì)地位低下，面對屠戶的訓(xùn)罵,，他竟然“唯唯連聲”,。在這種情形下，他仍偷偷赴試,，更表現(xiàn)出他對功名的熱衷,。

2,、中舉后：

⑴投影，放范進(jìn)發(fā)瘋的畫面,，學(xué)生讀第5段范進(jìn)喜極而瘋片斷,，給其劃分層次，并分析這里有哪些文句的反復(fù),，這種反復(fù)說明了什么,。

明確：范進(jìn)喜極而瘋的過程可以分為四個(gè)層次：昏厥──瘋跑──跌倒──瘋走上集。這里拍手的動(dòng)作,、笑的表情多次重復(fù),，“我中了”一句話反復(fù)出現(xiàn)。拍手,、笑印證了他是因喜而瘋,，“我中了”體現(xiàn)他念念不忘的是科舉，一旦中舉,，喜極而瘋,，這一情節(jié)的設(shè)置，充分表現(xiàn)了范進(jìn)的利欲熏心,，從而揭示了科舉制度對讀書人的毒害,。

⑵學(xué)生讀第5至12段，思考：范進(jìn)中舉之后地位,、經(jīng)濟(jì)狀況發(fā)生哪些變化,？這說明了什么？范進(jìn)對胡屠戶的態(tài)度有何變化,？又說明了什么,？

明確：中舉之后，范進(jìn)地位馬上提高,，這從周圍眾鄰居的稱呼“范老爺”,，胡屠戶的言行，張靜齋上門幾件事都可看出,。而張靜齋送錢送房子,，可見范進(jìn)經(jīng)濟(jì)狀況與以前不可同日而語，更預(yù)示他從此將走上富貴之路,。他對胡屠戶的稱由“岳父”轉(zhuǎn)為“老爹”,，可見他性格中有虛偽的一面。

從中舉之后看,，范進(jìn)已開始成為封建社會(huì)的新貴,，他得到了他想要的功名富貴，但他也馬上表現(xiàn)出虛偽,、世故的性格,，對胡屠戶態(tài)度變化,，與張靜齋稱兄道弟，這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕,，所同化,。

3、學(xué)生完成課后練習(xí)二,、課后練習(xí)五第2小題,。分析人物形象，體會(huì)文章的內(nèi)涵,。五,、總結(jié)、擴(kuò)展

本課對于范進(jìn)形象的分析是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容,，通過分析,，我們重要的是明確科舉制度對讀書人的毒害?？滓壹簺]有進(jìn)學(xué),、潦倒一生，范進(jìn)進(jìn)了學(xué)又如何,？不過變?yōu)榻y(tǒng)治階級(jí)的走卒而已,，不同的命運(yùn)、相同的主題,。課外拓展,。六、布置作業(yè)

1,、朗讀課文對胡屠戶描寫部分，體會(huì)人物性格,。

2,、課外閱讀《儒林外史》第四、五,、十三至十五回,。

〖板書設(shè)計(jì)〗

19、范進(jìn)中舉（吳敬梓）

前醉心功名甘受屈辱

范進(jìn)中舉經(jīng)濟(jì)狀況,、社會(huì)地位的巨大變化

后虛偽世故

第二課時(shí)

〖教學(xué)內(nèi)容〗

1,、胡屠戶形象分析。

2,、對比,、夸張、寫實(shí)的諷刺手法,。

3,、《儒林外史》精彩片斷閱讀,。

〖教學(xué)過程〗

教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入新課,，明確目標(biāo)

1,、胡屠戶形象分析。

2,、對比,、夸張、寫實(shí)的諷刺手法,。

3,、《儒林外史》精彩片斷閱讀。明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。

二,、分析胡屠戶的形象

1、本文主要用丁哪幾種形式,？結(jié)合胡屠戶形象分析逐一進(jìn)行說明,。

明確：主要用了對比、夸張和直接寫實(shí)三種,。

⑴對比：胡屠戶對范進(jìn)的前后態(tài)度變化,。

對范進(jìn)的稱呼“現(xiàn)世寶”──“賢婿老爺”。

對范進(jìn)外貌的描述“尖嘴猴腮”──“才學(xué)又高,，品貌又好’賀禮：“一副大腸和一瓶酒”──“七八斤肉,，四五千錢”。

動(dòng)作：“腆著肚子去了”,，“一口啐在臉上,，罵了一個(gè)狗血噴頭”──“連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽”,，“那手早顫起來”,，“干恩萬謝，低著頭,，笑迷迷的去了”,。

通過對比，表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛富,、趨炎附勢的市儈性格,。

⑵夸張：

胡屠戶打了范進(jìn)之后，“那只手隱隱的疼將起來,；自己看時(shí),，把個(gè)巴掌仰著，再也彎不過來?！北娙嘶丶視r(shí),，“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回,?！?/p>

這種細(xì)節(jié)上的夸張，用漫畫式的筆法顯示出胡屠戶對范進(jìn)畏懼,、巴結(jié)的情態(tài),。

⑶直接寫實(shí)：

學(xué)生完成課后練習(xí)五第1小題。

這里胡屠戶的動(dòng)作“攥”,、“舒”,、“縮”、“揣”及“緊緊”,、“連忙”兩個(gè)詞活畫出他那副貪財(cái)虛偽的小人相,。

2、小結(jié)：

通過對比,、夸張,、寫實(shí)的手法，胡屠戶的性格躍然紙上：這是一個(gè)趨炎附勢的市儈形象,，他欺貧愛富,、貪財(cái)虛偽、庸俗自私,。

3,、學(xué)生討論文中對其他人物的諷刺描寫，如用夸張的手法描寫范進(jìn)喜極而瘋的情狀,。

4,、學(xué)生完成課后練習(xí)三。以胡屠戶為例,，分析本文的諷刺藝術(shù),。

了解諷刺有多種表現(xiàn)形式：如對比、夸張,、反語以及直接寫實(shí)等。三,、總結(jié),、擴(kuò)展

1、總結(jié)：

本文通過一個(gè)中舉的人,，圍繞“中舉”這一事件,，描寫各色人等的種種丑態(tài)，從而揭露科舉制度對知識(shí)分子的毒害,，揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)中趨炎附勢的世態(tài),。作者用了對比,、夸張、直接寫實(shí)的手法對這些人物進(jìn)行描寫,、諷刺,，大大加強(qiáng)了文章的批判性。

比較閱讀是一種有效的閱讀方式,。作為比較的雙方應(yīng)具有可比性,，即有共性與個(gè)性。我們可以將范進(jìn)與孔乙己進(jìn)行,，還可進(jìn)行丁舉人與張靜齋的比較,，胡屠戶與張靜齋的比較。這些比較都有利于深入地把握人物性格,。

2,、擴(kuò)展：

下面進(jìn)行《儒林外史》精彩片斷的閱讀討論。

學(xué)生以小組為單位,，每組找一個(gè)帶有明顯諷刺的片斷進(jìn)行閱讀,，然后集中討論。

示例1：第四回寫到范進(jìn)到知縣湯奉處打秋風(fēng),，當(dāng)知縣看到范進(jìn)因守制而不用銀鑲杯箸,，不用象箸時(shí)，很擔(dān)心他不用葷酒,，正在此時(shí),，卻見范進(jìn)“在燕窩碗里揀了一個(gè)大蝦元子送在嘴里”，這才放心,。一句“大蝦元子”的描述將范進(jìn)虛偽的性格暴露無遺,，同時(shí)也表現(xiàn)出封建禮教的虛偽性。

示例2：第五回寫到嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出兩個(gè)指頭,，眾人都不得要領(lǐng),，其妾趙氏猜出他的心事“燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草，恐費(fèi)了油”,，挑掉一莖之后,，嚴(yán)監(jiān)生“點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下,，登時(shí)就沒了氣”,。這兩個(gè)指頭使嚴(yán)監(jiān)生與葛朗臺(tái)一樣，成為世界文學(xué)畫廊中著名的吝嗇鬼形象之一,。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀,。四、布置作業(yè)

比較《范進(jìn)中舉》與《變色龍》的諷刺藝術(shù)。

參考答案：《變色龍》的諷刺寫法主要是對比與直接寫實(shí),。它的直接寫實(shí)就是奧楚蔑洛夫的每一次言行,，其中還借助于道具──軍大衣，來增強(qiáng)諷刺的效果,。而它的對比并非簡單的前后對比,，而是奧楚蔑洛夫的五次變臉，每一次都與前一次形成對比,。進(jìn)一步體會(huì)諷刺藝術(shù)的運(yùn)用,。

〖板書設(shè)計(jì)〗

19、范進(jìn)中舉（吳敬梓）

范進(jìn)中舉前：現(xiàn)世寶,、尖嘴猴腮,、啐

對比胡屠戶

范進(jìn)中舉后：賢婿老爺、品貌好,、千恩萬謝

（趨炎附勢,、貪財(cái)庸俗的市儈）

夸張低著頭替他扯了幾十回

寫實(shí)動(dòng)作描寫、語言描寫