總結(jié)是對過去一定時期的工作,、學習或思想情況進行回顧、分析,，并做出客觀評價的書面材料,，它可使零星的、膚淺的,、表面的感性認知上升到全面的,、系統(tǒng)的,、本質(zhì)的理性認識上來，讓我們一起認真地寫一份總結(jié)吧,?？偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。
語文教學自我評價總結(jié)與反思 語文教師自評總結(jié)篇一
“語文是最重要的交際工具,，是人類文化的主要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點,?！边@是對語文課程性質(zhì)的最新認識。過去語文課上,，教師把課文條分縷析,，弄得支離破碎，把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課,。語文課上沒有思想的碰撞,、心靈的觸動、情感的陶冶,、審美的熏陶,。語文教學的人文教育功能遠遠沒有得到充分的發(fā)揮，所以,，語文課不受學生的歡迎,。新的課程標準把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵,，充分展示語文自身的無窮魅力,，還語文以本來的面目。
但要注意的是在教學中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時,，不能忽視其工具性，應(yīng)當使語文的工具性與人文性水乳交融,。語文學科的人文性和工具性是相輔相成的,，是高度統(tǒng)一的。
葉圣陶先生說過：語文教學的根在在聽說讀寫,，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。
可時下語文課堂中的有些做法就值得反思了,，有不少教師認為,，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ),，淡化知識。課堂上異常重視對語文人文精神的挖掘,，但對字詞句等基礎(chǔ)知識教學,，幾乎沒有提及，有的教師甚至認為搞這些教學就顯得落后,、過時,，平時教學不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”,。課堂教學熱熱鬧鬧,，教學形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲,，看不到對語言文字的揣摩品味,，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析見解，沒有了必要的訓(xùn)練,，缺少了必要的積累,，短短的課文學生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想,，如果一個學生連一些極常用的字詞也不會讀,，不會寫，一寫作文就是錯別字,、病句連篇,，那么即使他文學感悟力很強，也是難以表達出來的,。如果我們的語文課堂長期如此,，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣,。
所以,，我們強調(diào)提升學生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學生的基本語文訓(xùn)練為代價,。應(yīng)在兼顧語文教學人文性的同時,，扎扎實實抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本本事的培養(yǎng)。僅有在教學中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一,，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓(xùn)練之中,，語文教學的夢想境界才有可能實現(xiàn)。
語文教學自我評價總結(jié)與反思 語文教師自評總結(jié)篇二
作為一名小學語文教師,，應(yīng)對如何教好學生,，如何勝任這份使命?我深感職責之重大。在這漫漫之路摸索,，不斷前進中,，我覺得,，要上好課就應(yīng)當了解教材、理解作者的意圖,、錘煉學生,。
開學初，我瀏覽了下新書,，根據(jù)教材及我班學生情景制定了相應(yīng)的教學計劃,，盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時,，認真研究課文,，根據(jù)大綱、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點,，去追蹤作者的思路,，與作者產(chǎn)生共鳴。
上好課的前提是備好課,，而要備好課,，不能光依靠于“教參”，要讓學生學好一篇課文,，教師先要反復(fù)研讀課文,，摸清課文的思路、抓住重點詞語,、弄清重點詞語與所表達的思想感情;要分清段落,，歸納出段意，捕捉文章的中心思想,。在這方面,，我自認為做的還不錯。
其次就是設(shè)計好教學環(huán)節(jié),。我認為,，在制定教學環(huán)節(jié)時，教師要像導(dǎo)演一樣,，精心設(shè)計出層次性清,、操作性強、實效性高的引導(dǎo)學生自我實踐的課堂活動程序,。要根據(jù)教材資料和學生實際,，把握住教學必須突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個“讀”字,，做到以問促讀、讀必所思,，以議細讀,、讀能明理,。把學生的自讀、教師的范讀,、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀,、細讀、精讀等各個教學環(huán)節(jié)之中,。要精心設(shè)計課堂設(shè)問,，每次讓學生讀書時，都必須帶著問題去讀,。杜絕“小和尚念經(jīng),，有口無心”的讀法。課堂設(shè)問要有思維的容量,、思考的價值,、恰當?shù)纳疃龋埸c要放在文章的關(guān)鍵處,、作者的精心構(gòu)思處,、事物的聯(lián)系處、學生的不意處,、情感的發(fā)展處以及資料的矛盾處,。相信，如果能做到這些,，將會是一節(jié)不錯的課,。而實際操作過程中，總有太多的不如意,。有時明明是a想法,，上課時卻變成b法了。越是想上好,，越容易出差錯,，不成熟，令我汗顏,。
有人說是一門科學,，也是一門藝術(shù)。作為語文教師,，要想在教學中取得事半功倍效果,，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,，其知識,，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用,，是影響學生情感,、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素,。教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的進取狀態(tài)，將知識技能傳遞給學生,，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃,。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學生，關(guān)心學生和愛護學生,，進取主動地創(chuàng)造條件,，這樣學生就會從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏,，學生也將不再是可憐的傾聽者,。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心,，能動地向?qū)W生的學校生活,、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練構(gòu)成有序,、趣味、有力,、有效的結(jié)合,，取得語文教學的整體效益?！痹谛抡n標的指引下,，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。經(jīng)過收集與閱讀,，為深入理解課文資料奠定了基礎(chǔ),。例如在教學《九寨溝》前，我讓孩子在對課文資料有必須了解的基礎(chǔ)上,，搜集有關(guān)水鄉(xiāng)的資料,。而在上課時，不僅僅講授課文知識,，還訴說了一些課外的知識,，激發(fā)孩子的興趣，為閱讀打下伏筆,。
語文教學自我評價總結(jié)與反思 語文教師自評總結(jié)篇三
陽春三月,，在溫潤的春光中，我們語文組在學校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下,，在我們縣城的臥龍學校,，有幸觀摩了市教研室組織的三節(jié)公開課，其中有閱讀課、古文復(fù)習課,、作文課,。同時也悉心聽取了專家的對這三節(jié)課的精彩點評。學習之后,，獲益匪淺，現(xiàn)將體會和心得整理如下：
一,、突出人文性,，但不能淡化工具性。
“語文是最重要的交際工具,，是人類文化的主要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點,?！毙抡n程標準把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵,，充分展示語文自身的無窮魅力,，還語文以本來的面目。
但要注意的是教學中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時,，不能忽視其工具性,，應(yīng)當使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學科的人文性和工具性是相輔相成的,，是高度統(tǒng)一的,。葉圣陶先生說過：語文教學的根本在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新,。
時下語文課堂中的有些做法值得反思。有不少教師認為,，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ),，淡化知識。課堂上異常重視對語文人文精神的挖掘,，但對字詞句等基礎(chǔ)知識教學,，幾乎沒有提及，有的教師甚至認為搞這些教學就顯得落后,、過時,，平時教學不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”,。課堂教學熱熱鬧鬧,，教學形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味,，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析見解,，沒有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累,，短短的課文學生讀起來結(jié)結(jié)巴巴,。試想，如果一個學生連一些極常用的字詞也不會讀,，不會寫,，一寫作文就是錯別字、病句連篇,，那么即使他文學感悟力很強,，也是難以表達出來的。如果我們的語文課堂長期如此,，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練,，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。
所以,，教學中要扎扎實實抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本本事的培養(yǎng),，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓(xùn)練之中，真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一,，語文教學的夢想境界才有可能實現(xiàn),。
二、強調(diào)自主性,，但不能放任自流
新課程下的教學設(shè)計注重生成與建構(gòu),，淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學要體現(xiàn)以學定教,，因需施教,，增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學,，把主要的時間讓給學生進行自主學習,。
“把語文課堂交給學生”，許多教師經(jīng)過短暫的困惑后立刻理解下來并付諸實踐：既然要把課堂上的時間交給學生,，豈不正好解放了自我嗎于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：教師講授少了,，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題，學生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創(chuàng)新,。課堂上教師淡化出場,，一切讓學生自我說了算。如在文本的誦讀與理解中,，在沒有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情景下讓學生“想讀哪一段就讀哪一段”,，“想和誰交流就和誰交流”,，“用自我喜歡的方式來交流讀書感受”，而教師又不能及時發(fā)揮主導(dǎo)作用,，一堂課給學生很多的時間自讀,，終結(jié)是：甲也正確，乙也不錯,，丙很好,，丁真棒。整堂課學生跑野馬,，想說啥就說啥,。一節(jié)課上完了還弄不明白教師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù)，到達什么目標,。
教師引導(dǎo)孩子進取發(fā)表自我的想法是好的，然而語文教學長期的“多樣性”“模糊性”“獨特性”會給學生什么樣的影響”長期“不假思索地說”,，“無根據(jù)地說”,，“任意地說”，“編造著說”,，“不負職責地說”,，致使學生對語文學習產(chǎn)生新的誤解，不少學生無所適從,、無從下手,，表面上獲得了自由，實際上卻是“放羊式”的放任自流,。
語文教學自我評價總結(jié)與反思 語文教師自評總結(jié)篇四
在科技日益提高的今日,，素質(zhì)教育不得不加強。語文教學為提高素質(zhì)教育供給了一個平臺,。在語文教學中,，教師不僅僅要聯(lián)系實際還要結(jié)合好課文，讓學生樂于參與課堂,。初中語文學習是小學與高中的一個過渡階段,，在這個階段需激發(fā)學生的學習興趣，教給學生有效的學習方法,，使學生獲得長足的發(fā)展,。
一、激發(fā)學生興趣
興趣是的教師,。剛進入初中的學生也許對初中的長篇課文沒興趣,，教師可挑選一些有內(nèi)涵的文言文或者是有意義的童話故事來激發(fā)他們的興趣。如《田忌_》這篇文言文介紹了一種巧妙的思考方法,，可有效激發(fā)學生的學習興趣,。《農(nóng)夫和魚》這篇童話故事教育人們做人不要貪心，否則會一無所有,。這些文章不僅僅能夠激發(fā)學生的學習興趣,，還能夠使他們學到一些做事的方法和做人的道理;既教給學生課文知識，也能讓他們明白一些道理,，給他們的成長道路照亮了一盞明燈,。
二、注重課堂效率
教師要注重課堂效率,，合理分配時間,。一節(jié)課40分鐘，剛開始的10分鐘是學生注意力最為集中的時候,。教師要抓好這個關(guān)鍵時刻,，把這節(jié)課的重點放到這10分鐘來教學。重點就是把整篇文章的主旨大意,、作者的寫作意圖等詮釋清楚,。在中間這一時間段，學生的興奮點會有下降的趨勢,。教師能夠在中間20分鐘內(nèi)開展課堂互動,，把課文與實際相結(jié)合，用生活來詮釋課文,，這是語文與生活密切聯(lián)系的體現(xiàn),。最終10分鐘，學生的興奮點已經(jīng)降低,，此時再講課效果較低,。在這一時間段應(yīng)讓學生做一個小復(fù)習，復(fù)習這一節(jié)課的資料以及課堂互動所學習到的,。這種教學模式能激發(fā)學生的興趣,，讓學生在語文學習中感受歡樂。
三,、合理布置作業(yè)
教師要合理布置作業(yè),，從作業(yè)中不僅僅能夠了解到學生學習知識的進度，也能促進教師反思,，從而有效提高教學效果,。以下有三點布置作業(yè)的提議：
1.學生配套練習
這本作業(yè)是配套練習版的，專家已經(jīng)為課文做好銜接,，所以這本練習不可缺少,，要重點練習其中的拼音、詞組以及課文的閱讀,。這三大塊的練習是重中之重,，尤其是拼音,，如果不好好練習積累，將會影響到后一階段的語文學習;詞組練習能增加學生的詞匯量;課文的閱讀不僅僅能鞏固課堂上學到的東西,，并且能幫忙學生更深層次地理解整篇文章,。
2.寫周記
寫周記是讓學生記錄生活，在寫周記的過程中能培養(yǎng)學生的寫作思維,，也能為學生保存一個記憶,。記住過去的東西更能體現(xiàn)出語文的作用即記錄生活。
3.寫作文
作文訓(xùn)練是必不可少的,，如果長時間不訓(xùn)練學生的作文本事,，那么他們就會對文章的構(gòu)造生疏，缺乏語言組織本事,。初中能夠教學生寫記敘文,、散文、議論文等,。記敘文主要由時間,、地點,、人物這三大要素組成,，而散文則沒有這三大點的要求,。
四、語文教學和生活實際相聯(lián)系
假如教師只在課堂上硬搬硬套,，不了解學生的想法，是很難改善教學方法,，激發(fā)學生的學習興趣,，從而有效提高學生的語文成績的。教師要注意多和學生溝通,。學習語文追求成績不是目的,，要讓語文走進生活，與生活融為一體,。如果一個學生的語文成績很高,，卻不會把語文知識運用于生活中，那么這個學生并沒有把語文學到家,。
作為一名合格的初中語文教師,，光是做好課件是不夠的，要從課堂到作業(yè)再到課后這三個環(huán)節(jié),，層層把握好語文教學,。全面培養(yǎng)學生，激發(fā)學生對語文學習的興趣,，開展素質(zhì)教育,，從課堂走進生活,，才能真正到達語文教學的目的。
其實語文教學并不難,，最關(guān)鍵的是要激發(fā)學生的興趣,，教師應(yīng)當多換位思考，了解學生的想法,，僅有以學生為中心才能制定出一套合格的教學方案,。教學的最終目的就是讓學生學到知識，愛上學習,，掌握學習的方法,，并終身受益。語文教師有這個職責與義務(wù)給學生傳授源遠流長的中國文化,，爭取讓學生喜歡上語文這片天地,。
語文教學自我評價總結(jié)與反思 語文教師自評總結(jié)篇五
簡單意味著在課堂上需要我們放棄一切與學生的學習無關(guān)的東西。有所為,，有所不為,，不必將每句話、每個句子都講得那么透徹,，留下點余地和空間反而更美!
我們的學生喜好議論,，盡管他們的議論不夠成熟、不夠深刻,，甚至很多是幼稚的,、錯誤的，但畢竟這是他們真實的思想,、真切的感受,、真正的話語。我們的作文教學恰恰缺少了學生自由的廣泛的議論!這本身就是讓我們的孩子“少思想,、多復(fù)制”!議論少,，想象得更少!其實，想象是孩子的專利,，在孩提時代,，多讓學生寫點想象的文字，就是一種創(chuàng)造力的培養(yǎng),，孩子的世界原本就一個童話的世界!
教師應(yīng)當具有一顆永遠年輕的童心,，只要心靈不老，他就能成為一個學生的喜歡的教師,，而要成為一位優(yōu)秀的語文教師,，還需要具有兒童的眼光看世界的本領(lǐng)、看課文的本事,。
再精致的課件,，也無法代替學生從語言文字描述中所獲得的個性化的形象,。想象的，盡管是模糊的,，但又是最能憾動心靈的,。與其花這么多的精力制作并不成熟的課件，還不如引領(lǐng)學生透過課文語言進行精神之旅,。模糊的時候,，學生很想看清楚些，一旦用課件讓學生看得一覽無余了,，學習也就失去了應(yīng)有的興趣和探究的欲望,。窺探語文，是堅持學生學習語文興趣的極好境界,。
學會有選擇地放棄,，追求深刻的簡單。簡單就是歡樂,，簡單就是幸福,。
在流轉(zhuǎn)不息的生命之輪中，我為語文而來!是語文滋潤我粗糙的感覺,，是語文放飛我稚嫩的幻想,，是語文點燃我噴涌的活力，是語文喚醒我沉醉的智慧,。我平庸的生命,，因為語文而精彩!
語文教學的過程，是學生精神享受的過程,，是為學生的精神生命鋪墊底子的過程,。
語文用形象作詞,，用感情譜曲,。語文看上去是一幅幅多姿多彩、形象鮮明的畫,，讀出來是一首首情真意切,、感人肺腑的歌。語文說到底是一種感性的存在,。
語文教學自我評價總結(jié)與反思 語文教師自評總結(jié)篇六
回首這一學期所走的路,，一頁一頁地去翻一下，或成功,，或失誤,，無不包含著耕耘者的辛酸，也深知自我肩上的重任,。所以本學期來,，我始終堅持認真?zhèn)湔n,、上課，及時批改作業(yè),，做好課后輔導(dǎo)工作,，課下廣泛涉獵各種知識，教書育人,，從而不斷提高自我的教育教學水平,，現(xiàn)將工作做如下評價：
一、深入學習教育教學理論,，努力改善課堂教學
實施課程改革以來,，我反復(fù)學習有關(guān)教育教學理論，深刻領(lǐng)會新課標精神,，切實轉(zhuǎn)變觀念,，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位，忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng),，過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,，真正確立語文教育的新理念，認真反思自身教學實際,，逐步樹立起以學生的終身發(fā)展為目的的教學思想,。本學期我認真學習了《語文課程標準》、《新課程理念與初中語文課堂教學實施》,、《新課程下中小學教師備課技能指導(dǎo)》,、《成功教育》等書籍，樹立起以教師為主導(dǎo),，以學生為主體的新的教學理念,，努力改善課堂教學，整體研究知識與本事,、情感與態(tài)度,、過程與方法的綜合，提倡貫徹啟發(fā)式,、討論式教學,。即在教學實踐中進取探索，以感知——探究——反思——延伸為主線的重點篇目學習法,，以合作——探究——創(chuàng)新為核心的語文活動課等,，激發(fā)了學生學習語文的進取性，收到了較好的教學效果,。
經(jīng)過教學任務(wù)的完成,，全面提高了學生的整體語文素養(yǎng)。本學期語文教學至始至終注重提高學生的語文實踐本事,，進取倡導(dǎo),、促進學生主動發(fā)展的學習方法,，拓寬了學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活,、跨學科的學習和探究式學習,，力求使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文本事。
二,、以靈活的教學方式,，煥發(fā)語文課堂活力
應(yīng)試教學課堂圍繞知識目標而展開，儲存繼承前人積累下來的經(jīng)驗和體驗,，但忽視了學生創(chuàng)新的動機,、興趣、情感,、意志,，如何激活所需的先前經(jīng)驗，萌動求知欲望呢新課標要求我們建立以自主,、合作,、探究為主的教學模式，激活學生好奇心,，探究欲,，培養(yǎng)學生主動思考、質(zhì)疑,、求索以及善于捕捉新信息的本事,，并把這種本事的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的。為此,，我仔細研究教育心理,，盡努力，準確把握學生的心理特征和思維特點,，進取探索有利于激發(fā)興趣,、激活思維、激勵探討的課堂教學方法,。
學生在課前自主學習教材,，利用工具書初步了解所學知識,，提出質(zhì)疑,，或經(jīng)過課外書籍、網(wǎng)絡(luò),、咨詢,、請教等收集有關(guān)資料，或在生活和社會的大課堂中尋找與課文相關(guān)的信息,，或按照教師布置的思考題,，做好準備,。鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識,，繼續(xù)采用讀書交流會形式,。進行閱讀教學的(!)輔助指導(dǎo)。例如在處理每單元的重點篇目時,，我們始終采用整體感知——合作探究——反思質(zhì)疑——拓展延伸的教學模式,，根據(jù)不一樣資料精心設(shè)計問題，組織課堂教學,。
學習文言文,，我指導(dǎo)學生習慣使用工具書，還教給學生注意字詞句篇的聯(lián)結(jié),，貫通文意,。異常重視朗讀和背誦。即不可誤一字,，不可少一字,，不可多一字，不可倒一字,，不可牽強暗記,。只是要多誦遍數(shù)，自然上口,，久遠不忘,。這樣對學生進行有效的指導(dǎo)，課堂上感受到的是一種親切,、和諧,、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友,，教室也轉(zhuǎn)變成為學生的學堂,，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾,。師生互動,，生生互動，小組間互動,，環(huán)境互動,，在有限的時間內(nèi)，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會,。教室中再沒有陰暗冰冷的死角,，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存,，發(fā)現(xiàn),、挑戰(zhàn)與沉思同在。教師的授課既源于教材,，又不唯教材,。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂,，學生在互動中求知,，在活動中探索，既簡便地掌握了知識,，又潛移默化地培養(yǎng)了本事,。學生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力,。
三,、以扎實多樣有效的訓(xùn)練，培養(yǎng)學生的語文本事
新課程改革正是對今日教師教學觀念的挑戰(zhàn),。教師應(yīng)由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者,，由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學習的促進者，超越課堂的藩籬,，將現(xiàn)代教學過程演化為培養(yǎng)學習者的過程,，實現(xiàn)由授之以魚到授之以漁的根本轉(zhuǎn)變。用扎實多樣的訓(xùn)練,，多方面提高學生的語文素養(yǎng),，努力培養(yǎng)學生的語文實踐本事，使學生獲得必須的終身學習的本領(lǐng),。
教學有法,，教無定法，從基礎(chǔ)入手到提高本事直至學以致用,，生動,、活潑，扎實,、系統(tǒng),，有序、有恒的訓(xùn)練,，使學生在不一樣資料和方法的相互交叉,、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率,，初步獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐本事,。
1、在閱讀教學中,，重點培養(yǎng)學生具有感受,、理解、欣賞和評價的本事,。逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的本事,，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀,。
2,、關(guān)于口語交際，我努力選擇貼近生活的話題,，采用靈活的形式組織教學,，鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際本事。為了擴大學生的閱讀面,，我的做法是增加閱讀量,，多讀書，好讀書,，讀好書,，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料,。工作評價
3,、關(guān)于綜合性學習，我強調(diào)的是合作精神,，注意培養(yǎng)學生策劃,、組織、協(xié)調(diào)和實施的本事,。在訓(xùn)練過程中,，突出了學生的自主性，重視學生主動進取的參與精神,，主要由學生自行設(shè)計和組織活動,，異常注重探索和研究的過程。
4,、為了提高學生的寫作本事,，本人在平時常布置一些簡短的小作文，并在課堂上當場完成,。小作文的資料多是些學生比較熟悉的,，學生寫起來也容易。在批改時充分肯定學生的閃光點,，并且在班上公開表揚,，讓學生嘗試到一點成就感,，最終調(diào)動其寫作的進取性。在大作文訓(xùn)練過程中,，我注重培養(yǎng)學生的觀察,、思考、表現(xiàn),、評價的本事,。要求學生說真話、實話,、心里話,，不說假話、空話,、套話,。激發(fā)學生展開想像和幻想，鼓勵寫想像中的事物,。對于一些寫作本事比較好的同學或是對寫作感興趣的同學,，我鼓勵其向正規(guī)的學生刊物投稿，進取向?？l(fā)表文章,。這些都大大地增加了學生對寫作的興趣。
總之,，本人本學期力爭全方位地提高學生的語文水平,，時刻不忘自我是一名為人師表的教師。雖然經(jīng)過努力取得一些成績,，但在教學水平及經(jīng)驗上尚有很多之不足,，如：在逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀上缺乏深度和廣度，寫作教學有時缺少精度,，這就要求自我在今后的教育教學工作中,，更加努力學習，廣泛涉獵,，高度重視課程資源的開發(fā)和利用,，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文,、用語文的意識,，多方面提高學生的語文本事，使自我的教育教學水平再上一個臺階,。
語文教學自我評價總結(jié)與反思 語文教師自評總結(jié)篇七
讓學生學得趣味,、學得有味，致力于學生終生,、全面發(fā)展,，突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個語文教師的職責,。小學六年級的學生經(jīng)過幾年的閱讀積累，已儲備了必須的知識,，也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫作本事,。他們正處于生理發(fā)育的初期，心智正在發(fā)展,，血脈正在構(gòu)成,，這些學生即將邁入中學的大門,，如何進一步激發(fā)他們學習語文的興趣,，有效發(fā)展他們的語文本事呢?
(一)因勢利導(dǎo)遷移應(yīng)用
六年級學生在學校里顯得更為活躍，他們有熱情,，也顯得任性,、容易沖動。有時他們會在桌面上,、廁所里涂寫,，幾句小詩、一行話語,，好象像以此表達對學校的留念,，更多的學生早在第一學期就忙著寫臨別贈言。教師如何因勢利導(dǎo),，抓住學生的情感契機,，引導(dǎo)他們以恰當?shù)姆绞奖磉_出來呢?實踐證明：進取疏導(dǎo)，把他們的心語得以外化,，由此激發(fā)他們學語文,、用語文的意識是有效的路徑。恰逢學校歡慶百年的盛事,，學校面貌有了大改觀,，組織學生為新砌的花壇寫溫馨的宣傳用語，為新建的大樓內(nèi)部選擇格言警句,、寫凡人小語,，為學校電視臺進取撰稿。在練筆,、討論,、推敲中學生樂而不疲，尊師愛校,、友愛同學的完美情操得到提升,。例如，為了給學校的50年紀念石碑起個悅耳的名稱,。
(二)融會貫通,，以一當十
六年級語文教學如果僅憑幾十篇課文的精講深挖,、設(shè)計無數(shù)的練習，由此來提高學生的閱讀本事和習作水平,，往往難以到達預(yù)期的效果,，學生的學習興趣難以提高。的確,，課文只是個例子,，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學生把知識融會貫通,，靈活,、高效地學，趣味有味地學,。例如在學習了《賣火柴的小女孩》后,，相機返顧或推薦《小珊迪》《小音樂家楊科》等課文，引導(dǎo)學生把幾個人物作橫向比較,，培養(yǎng)學生讀書思考,、分析感悟本事，這是從文章的資料方面相串聯(lián)的;還能夠從作家的系列作品拓展,，在學習小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作,，花時少、收效高,，關(guān)鍵是培養(yǎng)了學生廣讀博覽的興趣;還能夠進行讀寫知識的遷移,，在閱讀教學中巧設(shè)情境，激發(fā)學生的情感：新年的陽光照著小女孩小小的尸體上,，她的手里還捏著一把燒過了火柴梗,。新年的街頭熱鬧依舊，可憐的小女孩并沒有引起人們的關(guān)注,。大家展開了豐富的想象,，他們的思維活動向縱深發(fā)展。由此,，教師進一步激發(fā)學生的學習欲求,，讓這一久遠的童話故事與學生的生活實際聯(lián)系起來：小女孩被奶奶緊緊地摟在懷里，她倆越飛越高,，越飛越遠,，飛到那沒有饑餓、寒冷,、痛苦的餓地方去了,。她們向著光明和幸福飛去?？?，那青青的芳草地,、活潑的孩子們把她們吸引住了
，她們來到了,，來到了你們的中間,。你會……你會……你會……在這樣的課堂教學中，充分體現(xiàn)了語文學科工具性和人文性的統(tǒng)一,，學生的閱讀本事得到了培養(yǎng),。
(三)開發(fā)課程熏陶情感
在實際課堂中，異常是六年級語文教學中,，難以聽到瑯瑯的讀書聲,，如果我們基于以培養(yǎng)學生的讀寫興趣為目的、以提高學生的語文素養(yǎng)為根本,，必然會摒棄,。學校廣播電視臺對六年級的這一活動進行了全場攝像在全校播出了,。這一活動的開展激發(fā)了同學們學語文,、用語文的意識，豐富了學生們的學校生活：同學們覺得畢業(yè)前的學校生活是緊張有序的,，也是豐富多彩的,，令人回味的。在他們的習作里,、日記中有生動的記錄;在他們的影集里,、學校網(wǎng)里有珍貴的鏡頭;還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自我的親朋好友,，這是沒有預(yù)設(shè)的,、水到渠成的語文學習活動。我想,，這是在問教師,，又不僅僅是，我們該認真反思反思教學中的一些行為了,?！缎W語文課程標準》的探討實施決非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章,、出幾份試卷所能含涵蓋的,，我想，它的進取實施是體此刻每個教學進程中的,，六年級的師生同在新課標的背景下,，應(yīng)共享一片艷陽天。
實踐證明,，在生動活潑,、師生互動的課堂里,、在豐富趣味的活動中，六年級學生的知識,、本事會喜獲“雙贏”,，他們的情感會得到升華，語文學科的魅力才足以得到展現(xiàn),。
語文教學自我評價總結(jié)與反思 語文教師自評總結(jié)篇八
本學期,，我擔任五年級的語文課。任教一學期來,，在日常的教學活動中,，我較為注重自主合作探究的學習方式。自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式,，它注重的是學習過程和方法,，有利于培養(yǎng)同學分析和解決問題的本事和交流合作的本事。上課時我較為充沛體現(xiàn)了這種學習方式,。如上課時的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑,，小組內(nèi)解決不了的問題讓團體來解決;小組合作，讓同學不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題,，全班交流所得和疑難問題,。這樣同學在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的歡樂，感受學習的樂趣,。
可是,，在教學中也有幾點問題值得反思：
一、朗讀指導(dǎo)不夠到位
語文課的主要任務(wù)是全面提高同學的語文素養(yǎng),，而語文素養(yǎng)的提高學習語言最關(guān)鍵,，學習語言的感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受,，文章中準確,、生動、形象的語言必需經(jīng)過朗讀才干更充沛地體現(xiàn)出來,。在平時的教學活動中,，缺乏朗讀指導(dǎo)，所以同學經(jīng)過學習后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高,。在平時上課時的備課設(shè)計中缺少朗讀指導(dǎo)的設(shè)計,。經(jīng)過這學期的教學后，我將在以后的教學中逐漸加強朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié),。同學的朗讀水平不高,，其主要原因：缺乏朗讀技巧的指點。課文朗讀的目的之一是經(jīng)過朗讀體會人物的性格特征，如何經(jīng)過朗讀來體會,，除了理解課文資料外,，應(yīng)當要有朗讀技巧運用的問題，比方說邏輯重音的處置等,。同學對重音的處置也是五花八門,。而我平時忽視了對同學的指導(dǎo)，默認了同學各種各樣的處置方式,。這樣,，同學的朗讀水平勢必得不到提高。
二批注式閱讀抓得不實
本學期我校提倡批注式閱讀教學,，其目的是提高同學的閱讀本事,，掌握閱讀方法，提高同學的自學本事,、深入理解本事,，從而培養(yǎng)小朋友們的語文素養(yǎng)。本學期我抓得不夠?qū)?，中下等生批注得很膚淺,，不夠深入，在今后的教學中我要進一步抓好小朋友們的批注式閱讀本事的培養(yǎng),。
本學期,，我擔任五年級的語文課,。任教一學期來,，在日常的教學活動中，我較為注重自主合作探究的學習方式,。自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式,，它注重的是學習過程和方法，有利于培養(yǎng)同學分析和解決問題的本事和交流合作的本事,。上課時我較為充沛體現(xiàn)了這種學習方式,。如上課時的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問題讓團體來解決;小組合作,，讓同學不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題,，全班交流所得和疑難問題。這樣同學在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的歡樂,，感受學習的樂趣,。
可是，在教學中也有幾點問題值得反思：
一,、朗讀指導(dǎo)不夠到位
語文課的主要任務(wù)是全面提高同學的語文素養(yǎng),，而語文素養(yǎng)的提高學習語言最關(guān)鍵，學習語言的感受和積累,。朗讀就是對語言的直接感受,，文章中準確,、生動、形象的語言必需經(jīng)過朗讀才干更充沛地體現(xiàn)出來,。在平時的教學活動中,，缺乏朗讀指導(dǎo)，所以同學經(jīng)過學習后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高,。在平時上課時的備課設(shè)計中缺少朗讀指導(dǎo)的設(shè)計,。經(jīng)過這學期的教學后，我將在以后的教學中逐漸加強朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié),。同學的朗讀水平不高,，其主要原因：缺乏朗讀技巧的指點。課文朗讀的目的之一是經(jīng)過朗讀體會人物的性格特征,，如何經(jīng)過朗讀來體會,，除了理解課文資料外，應(yīng)當要有朗讀技巧運用的問題,，比方說邏輯重音的處置等,。同學對重音的處置也是五花八門。而我平時忽視了對同學的指導(dǎo),，默認了同學各種各樣的處置方式,。這樣，同學的朗讀水平勢必得不到提高,。
二批注式閱讀抓得不實
本學期我校提倡批注式閱讀教學,，其目的是提高同學的閱讀本事，掌握閱讀方法,，提高同學的自學本事,、深入理解本事，從而培養(yǎng)小朋友們的語文素養(yǎng),。本學期我抓得不夠?qū)?，中下等生批注得很膚淺，不夠深入,，在今后的教學中我要進一步抓好小朋友們的批注式閱讀本事的培養(yǎng),。
語文教學自我評價總結(jié)與反思 語文教師自評總結(jié)篇九
學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學生應(yīng)具備的,，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵本事,。
既然是培養(yǎng)學生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵本事，我們在課堂上經(jīng)過課程改革,，教學實踐和進行教學評價時候,，就應(yīng)當以此為中心。具體而言，主要有三個方面的落實途徑：
一是經(jīng)過課程改革落實核心素養(yǎng),。例如從教學目標的設(shè)定上來說,，除了知識技能，過程與方法之外,，我們還要引導(dǎo)學生體會情感態(tài)度與價值觀目標的實現(xiàn),。比如一年級下冊，第一課春夏秋冬,，從知識上來講,，我們要求學生：1、認識8個生字,，會寫7個生字,，認識“雨、阝”2個偏旁,。2,、正確、流利地朗讀課文,，背誦課文,。掌握“吹”“落”等動詞和一對相反的詞：“出”和“入”。在掌握知識的基礎(chǔ)上,，我們就要引導(dǎo)學生了解四季變化,，感受不一樣季節(jié)的景色，能主動積累有關(guān)景色的詞語,，從心底去感受自然的完美,，感受生活的完美。
二是經(jīng)過教學實踐落實核心素養(yǎng),。在組織教學上如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)比如在教授《我多想去看看》,，我們引導(dǎo)學生體會兩個城市截然不一樣的特色，以及兩個小朋友想去對方的城市去看看的渴望之情后,，我們就能夠讓學生想一想自我異常想去的地方，就引導(dǎo)孩子們用這樣的句式說一說：
三是經(jīng)過教育評價落實核心素養(yǎng),。在教學評價時,，我們也要從多方面來進行評價，不僅僅研究知識的掌握,，比如此刻的試題一些等開放性的題目,，像我們期末考試聽力部分，除了考察聽力,，對關(guān)鍵信息的提取,，其實細心的同學會發(fā)現(xiàn)這些資料是節(jié)選自一些課外讀物，也起到了推薦閱讀的作用，如果孩子閱讀量大的話,，或許不用聽就明白怎樣選擇,，還有我們教科書上的和大人一齊讀，起到推動親子閱讀的作用,，口語交際聽故事,，講故事，請你幫個忙,，打電話等也是在培養(yǎng)孩子的禮貌禮儀,，交際和適應(yīng)社會的本事，也都是契合核心素養(yǎng)的精神的,。
以后我們的教學也是要以核心素養(yǎng)為核心,，要站得遠一點，從學生的終身發(fā)展來組織課程改革,，教學實踐和教學評價,。
語文教學自我評價總結(jié)與反思 語文教師自評總結(jié)篇十
讓學生學得趣味、學得有味,，突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個語文教師的職責,。小學六年級的學生經(jīng)過幾年的閱讀積累，已儲備了必須的知識,，也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫作本事,。
(一)因勢利導(dǎo)遷移應(yīng)用
六年級學生在學校里顯得更為活躍，他們有熱情,，也顯得任性,、容易沖動。有時他們會在桌面上,、廁所里涂寫,，幾句小詩、一行話語,，好象像以此表達對學校的留念,，更多的學生早在第一學期就忙著寫臨別贈言。教師如何因勢利導(dǎo),，抓住學生的情感契機,，引導(dǎo)他們以恰當?shù)姆绞奖磉_出來呢?實踐證明：進取疏導(dǎo)，把他們的心語得以外化,，由此激發(fā)他們學語文,、用語文的意識是有效的路徑。組織學生為花壇寫溫馨的宣傳用語,，為教學樓內(nèi)部選擇格言警句,、寫凡人小語,，為學校廣播站進取撰稿。在練筆,、討論,、推敲中學生樂而不疲，尊師愛校,、友愛同學的完美情操得到提升,。
(二)融會貫通，以一當十
六年級語文教學如果僅憑幾十篇課文的精講深挖,、設(shè)計無數(shù)的練習,，由此來提高學生的閱讀本事和習作水平，往往難以到達預(yù)期的效果,，學生的學習興趣難以提高,。的確，課文只是個例子,，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學生把知識融會貫通,，靈活應(yīng)用,，趣味有味地學,。培養(yǎng)學生讀書思考、分析感悟本事，這是從文章的資料方面相串聯(lián)的;還能夠從作家的系列作品拓展，在學習小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作，花時少,、收效高，關(guān)鍵是培養(yǎng)了學生廣讀博覽的興趣;還能夠進行讀寫知識的遷移，在閱讀教學中巧設(shè)情境,，激發(fā)學生的情感：新年的陽光照著小女孩小小的尸體上,，她的手里還捏著一把燒過了火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊，可憐的小女孩并沒有引起人們的關(guān)注。大家展開了豐富的想象,，他們的思維活動向縱深發(fā)展。由此，教師進一步激發(fā)學生的學習欲求,，讓這一久遠的童話故事與學生的生活實際聯(lián)系起來：小女孩被奶奶緊緊地摟在懷里，她倆越飛越高，越飛越遠，飛到那沒有饑餓、寒冷、痛苦的餓地方去了,。她們向著光明和幸福飛去,?？矗乔嗲嗟姆疾莸?、活潑的孩子們把她們吸引住了,，她們來到了，來到了你們的中間,。你會,，你會，你會,。在這樣的課堂教學中,，充分體現(xiàn)了語文學科工具性和人文性的統(tǒng)一，學生的閱
讀本事得到了培養(yǎng),。
語文教學自我評價總結(jié)與反思 語文教師自評總結(jié)篇十一
我從事小學語文教學,，也就幾十年的時間吧,，經(jīng)驗說不上,，只是有幾點心得體會，在那里與大家分享,。
教學理念方面：我一向認為教育應(yīng)當是一種潛移默化式行為,，使學生在不知不覺中成長。語文教學同樣如此，如果總是強調(diào)學生必須背過、必須默寫過,，必須理解等等，看似在強調(diào)知識的重要性，實際上卻會在無形中增加學生的壓力，讓他們感到學習是任務(wù)，是不得不去做的事情,。這樣就容易扼殺學生那份對語文的發(fā)自內(nèi)心的喜愛與迷戀,，因而就抹殺了語文教學的初衷——語文素養(yǎng)的培養(yǎng),。
我認為真正好的教育應(yīng)當是潤物細無聲的,。尤其是我們的語文教學，更容易起到感染,、熏陶作用,。每篇文章都有它的精彩所在,，我們應(yīng)當引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)這些精彩之處，用心去體會,、揣摩,，發(fā)現(xiàn)其中的美，發(fā)現(xiàn)那種美的表達方法,。從而使學生愛上讀文章,，愛上欣賞，甚至期望并學會去表達,。在這個過程中,，學生自然能夠了解文章的含義，吸取其中的精華,，感悟文章的寫法,，到達從知識到精神的成長。
教學方法方面：俗話說教學有法,，教無定法,。有了良好的教學理念，具體的方法則是千姿百態(tài)的,。對于不一樣群體的學生、不一樣的教學資料,，不一樣的環(huán)境采取的方法自然不一樣,。我們語文課本上，對于不一樣的年級自然所配備的教材資料都是貼合相應(yīng)年級學生的年齡特點,，對于他們來說,，理解文章的資料應(yīng)當不是什么難事，所以教授課文時能夠讓學生經(jīng)過自主的學習,，談?wù)勛晕业睦斫夂透形?，以及領(lǐng)悟到的東西，教師所要指導(dǎo)的就是學生難以理解的,，或遇到的問題,。當然對于重點的把握，教師應(yīng)當視情景加以引導(dǎo),。在學生自主理解體悟的同時,，教師應(yīng)當有意的引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)文章的寫法、特點,，領(lǐng)悟到如此表達的優(yōu)勢,，從而使他們在不知不覺中感受到學習和寫作及表達的方法。這樣我們就不是單純的教課本,、教課文資料,，而是教學生自主學習的方法，教學生自我表達的方法。不但讓學生學會了輸入,，同時還學會了輸出,，也就是運用。
當然在具體教學中,，教師設(shè)計的教學導(dǎo)語,、創(chuàng)設(shè)的教學氣氛了等等，都是引發(fā)學生學習興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié),，這些都離不開教師的活力在里面,，需要我們不斷的學習和摸索。
總之,，我們還是應(yīng)當本著學生本位思想,，必須要讓學生成為學習的主體，想盡辦法調(diào)動學生的自主性,、進取性,，引導(dǎo)他們學會讀書，學會學習,，學會運用,。
語文教學自我評價總結(jié)與反思 語文教師自評總結(jié)篇十二
語文是一門學科，也是一門藝術(shù),。作為語文教師,，要想在教學中取得事半功倍的教學效果，應(yīng)明白課堂教學要注意的關(guān)鍵是什么,，現(xiàn)將我在教學中的幾點體會總結(jié)如下：
一,、設(shè)計好教學導(dǎo)語。導(dǎo)語是新課的引子,，是教學一篇新課文的開場白,，一段精彩的導(dǎo)語是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵，所以,，導(dǎo)語設(shè)計是語文教學中必不可少的一個環(huán)節(jié),。那如何才能設(shè)計好課堂教學的導(dǎo)語呢?
1、根據(jù)不一樣課文類型設(shè)計不一樣的形式,，設(shè)計時并要圍繞教學資料,，學習目標來構(gòu)思，突出教學重點,，避免華而不實,，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云,。
2,、注意簡明,、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多,，言簡意賅,，用一段簡明的導(dǎo)語，抓住課文內(nèi)涵的要點實質(zhì)和學習材料的核心資料,，有利于概括教學的主要資料,，使學生簡便掌握有關(guān)知識。
3,、要生動,、有感染力。充滿色彩的生動的導(dǎo)語,，能使學生產(chǎn)生學習的興趣,，能感染學生，調(diào)動學生去領(lǐng)略課文的風采,，引起感情上的共鳴,。
二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,，課堂氣氛直接影響著教學效果,。教師是課堂教學的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識,，人格和威信是一種巨大的精神力量,，具有很大的教育震憾作用，是影響學生情感,、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以,，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流,。當然，“嚴”也不能嚴得過度,，以免給學生帶來心理上的壓力,。
教師在課堂教學中還要有“活力”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的進取狀態(tài),，將知識技能傳遞給學生,，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學生,，關(guān)心學生和愛護學生,，進取主動地創(chuàng)造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染,，良好的課堂氣氛自會構(gòu)成,，從而到達預(yù)期的教學效果,。
所思：要上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難,。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時候,，所要做好的工序多而繁，就像上頭文章所說,，要設(shè)計好精而簡的導(dǎo)語,，設(shè)計好嚴而松的課堂環(huán)境，還需要語文教師具備充沛地活力,，要牢牢抓住學生的“心”,，才能將課堂教學落于實處。語文課雖然難,，可是也有收獲成果的樂趣,。難并歡樂著。
新課程標準中明確指出：小學生要“養(yǎng)成讀書看報的習慣,，具有獨立的閱讀本事”,。標準中又說：小學生的“課外閱讀總量不少于100萬字”。要完成這一任務(wù),，光靠課內(nèi)是不行的,，必須借助課外閱讀來完成。
三,、尋求課內(nèi)外閱讀的結(jié)合點
要有效地提高課外閱讀的質(zhì)量,，必須把課內(nèi)閱讀和課外閱讀當作一個整體來研究。為此,，教師需要經(jīng)常結(jié)合閱讀教學,，了解學生閱讀動向。
一次,，新的語文書發(fā)下后,，學生新奇，從頭到尾把它讀了一遍,。有一個學生問我：“教師,，為什么法國著名昆蟲學家法布爾的衣袋里塞滿了蟲子?”我翻開蘇教版語文書第九冊，看到了《塞滿昆蟲的衣袋》一文,，眼前一亮,。原先課外閱讀興趣的根源就在那里。于是,，我讓學生尋找科學家研究科學的故事來閱讀,，跟學生一齊，在網(wǎng)上觀看科學家研究科學錄像和影片,。這樣,，科學家熱愛科學的精神,，在學生的課外閱讀中領(lǐng)悟了。
四,、構(gòu)成課外閱讀的氛圍
課外閱讀要講究最佳機會,。這一最佳機會，因?qū)W生,、教師,、環(huán)境的不一樣而不一樣。一句話,，教師要根據(jù)教學意境來確定課外閱讀的最佳機會,。這個意境的一般表象是：學生閱讀興趣應(yīng)處于高潮、亢奮的時機,。每一天早晨,，我一到學校，就去了解學生的閱讀興趣,。一天,，我偶爾聽到兩位學生在爭論誰學的古詩多。一個說：“我會背于謙寫的《石灰吟》!”另一個說：“我會背王冕寫的《墨梅》!”一個又說：“我會背王維寫的《鹿柴》!”另一個又說：“我會背李白寫的《早發(fā)白帝城》!我豁然開朗：原先,，讀書興趣的源泉就在那里--聽和看,。于是，我趕忙從學校的閱覽室里,，借來了十多本《古詩集》,，發(fā)給學生輪流去讀。在幾個禮拜中,，全班45位學生,，都把十來本《古詩集》看完了。正在此時,，我在班級里舉行了一次詩歌朗誦會,。結(jié)果，同學們爭著朗誦,，多的能朗誦三十幾首古詩，還有聲有色,。趁此機會,，我向全班學生宣布了一個好消息：從此刻開始，同學們能夠每周一次,，去閱覽室借書看,。一時間，班上讀書之氣蔚然成風,。
五,、教給課外閱讀的方法
課外閱讀也要掌握方法,。掌握了方法，就會解決“會學”的問題,。經(jīng)過二十幾年的語文教學,，我摸索出了幾種指導(dǎo)學生課外閱讀的方法：1、編寫提綱法,。主要給文章勾出提要,，列出提綱。2,、卡片摘錄法,。即在閱讀時，把文章的要點或重點句,、段摘錄在卡片上,。3、符號代替法,。即根據(jù)自我的讀書習慣,，設(shè)計多種符號，在文中圈,、點,、勾、畫,。4,、批語注釋法。即在自我感受最深的地方寫上批注的文字,。5,、索引法。即用編索引的方法來讀書,，記下文章篇名,、作者、報刊的名稱期數(shù),、頁碼,，需要時翻索引。6,、剪貼法,。即把好的文章、片斷剪下來,，貼在剪貼本上,。這幾種方法均以學生“動手、動脈,、動口”的實際閱讀訓(xùn)練為主,。
總之,，開展語文課外閱讀，其意義,、作用是非同尋常的,。課外閱讀“天地廣闊”這必將是提高語文素質(zhì)的又一新篇章。
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語文教學自我評價總結(jié)與反思 語文教師自評總結(jié)篇十三
語文是折射五千年中華禮貌的一滴水珠,，應(yīng)當從這滴水珠中,，使用權(quán)學生體悟到中華禮貌的博大與精深，于已打好人生底色,，于國傳承民族的精神,。
我們的母語重情性、重意會,、重簡約,、重自悟，我們的語文教學也理應(yīng)重情性,、重意會,、重簡約、重自悟,。
語文與生活天然聯(lián)系在一齊,，語文反映生活又服務(wù)于生活。對學生而言,，語文本身就是一種特殊的生活,。生活是語文唯一的源頭活水。
學生用情感領(lǐng)悟母語的同時,，母語也同時熏染著學生的情感;學生用智慧解讀母語的同時,，母語也同時提升學生的智慧;學生用心靈品味母語的同時，母語也同時雕琢著學生的心靈,。所以,，母語應(yīng)當成為學生生命世界中的一片綠洲，成為學生精神世界中的一道風景,、成為學生心靈中的一股甘泉,。
一堂好的語文課，存在三種境界：人在課中,、課在人中,，這是第一種佳境;人如其課、課如其人,，這是第二種佳境;人即是課、課即是人,，這是第三種佳境,。境界越高,，課的痕跡越淡，終至無痕,。所以,，課的最高境界乃是無課。
“以情帶讀,，讀中悟情”是“情感派”閱讀教學的立身之本,。“以情帶讀”的“情”,，是融合了思想,、智慧、體驗,、想象,、靈性的情，是充滿了生命活力的情,，是求真,、向善、愛美的情,。以情帶讀,，帶出的是飽含深情的讀、是全神貫注的讀,、是多元感悟的讀,、是個性飛揚的讀、是融會貫通的讀,、是出神入化的讀,。以情帶讀，還自然帶出讀的技巧,、讀的節(jié)奏,、讀的旨趣、讀的韻味,、讀的神采,。
語文學習，是學生以原有的認知經(jīng)驗和人生體驗為基礎(chǔ),，對文本主動加工并重新建構(gòu)的過程,。古人有言：少年讀書，如隙中窺月;中年讀書,，如庭中望月;老年讀書,，如臺上玩月。正所謂“一輪皓月當空照，千江有水千江月”,。
把課文讀通,，對多數(shù)學生來說并非易事。朱熹有言：“凡讀書,，須字字響亮,。不可誤一字，不可少一字,，不可多一字,，不可倒一字，不牽強暗記,，只是要多誦數(shù)遍,，自然上口，久遠不忘,?！眴栴}在于，這樣讀書,，有人不屑一顧,，有人不以為然，有人不了了之,，也有人不知所措,。學生的讀書水平普遍不高，這不能不說是一個重要原因,。把功夫扎扎實實地化在讀原文上,，這是學好語文的金玉良言。
閱讀課必須要留出足夠的時間讓學生讀書,。整體感知主要靠讀,，有所感悟主要靠讀，培養(yǎng)語感主要靠讀,，情感熏陶主要靠讀,，積累語言更要靠讀。正如清人唐彪所言：“文章讀之極熟,，則與我為化,，不知是人之文、我之文也,?！睂W生僅有在讀書中才能學會讀書，這是一個再樸素可是的真理,。
