報告是指向上級機關匯報本單位、本部門、本地區(qū)工作情況,、做法、經(jīng)驗以及問題的報告,，怎樣寫報告才更能起到其作用呢？報告應該怎么制定呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀報告范文，希望大家能夠喜歡!

基礎教育發(fā)展調(diào)查報告 基礎教育調(diào)查報告3000篇一

1,、調(diào)查對象：本次調(diào)研涉及的對象主要是全市三個區(qū)的農(nóng)村學校領導、教師,、學生及社會各界人士,，年齡從幾歲到60歲不等。

2,、調(diào)查方式：調(diào)查采用問卷調(diào)查為主,，走訪座談、個案分析,、資料分析為輔的方式,，使調(diào)查具有廣泛的代表性和真實性。調(diào)查的時間為xx年5月,。

3,、調(diào)查內(nèi)容：教師的生活及家庭情況、教師的思想情況,、教師的身體狀況以及生病遭受坎坷時的救助情況,、教師的工作狀況、教師的福利狀況,、教師的心理疾病及教師遷移變化的動機,、農(nóng)村教師的現(xiàn)狀、社會各界對教師的看法及理解等,。

1,、問卷調(diào)查的結(jié)果統(tǒng)計。

本次調(diào)查共下發(fā)問卷400余份,，回收368份,。其中男性占38%，女性占62%,，學生占12%,，青年占46%，中年占28%,，老年占14%,，領導占30%，教師占62%,，其他人士占8%,。

2、農(nóng)村教育現(xiàn)狀的基本特征,。

（a）師資力量薄弱教師工作量大,。

調(diào)查中，很多的學校領導表示,，學校的師資力量薄弱,，這一環(huán)節(jié)直接加重了教師的工作量。在我們的問卷調(diào)查表中,，一周有20節(jié)以上的課的老師占78%,，10節(jié)以下的只占10%,，剩下的12%就在10到20節(jié)之間。在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn),，80%以上的老師一般上的是2門到3門課,。在村小，有18%的老師還在上復式班,。比如隆興小學十四村,，地處金城山，山高路遠,，學生上學困難,，老師更加不愿意到那去上課，整個村小就只一個老師,，不上復式班,，孩子又怎么辦呢象這樣的村小還有很多很多。擔任班主任的老師,，除了教學工作外,，還有更多的班務工作需要處理，上課前得寫教案,，上完課后得批改作業(yè),、研究學生、家訪等,。繁重的工作不僅體現(xiàn)在上課時間上,，而且其它方面也體現(xiàn)得十分突出。比如在中小學應試教育的壓力下,，大多還要搞大量的機械作業(yè),、家庭作業(yè)，教師都得認真檢查批改,；除作業(yè)外,，還要對付各種名目繁多的考試，考試好像成了體現(xiàn)教師工作價值的唯一方法,?？荚嚨倪^程實際上就是教師繁重工作的過程：出題、監(jiān)考,、看卷,、分析……著實忙！教師繁重的教學任務還包括對學生的管理,。復雜的學生問題,，讓許多教師心理勞累是不言而喻。

我們看看御史小學的李蜜老師一天的工作：

6：00————————6：30

起床,、洗蔌,、做早飯

6：30————————7：00

吃飯,，邊吃邊看當天上課的教案

7：00————————7：40

到教室，安排并帶領學生打掃清潔衛(wèi)生

7：40————————8：20

檢查學生的家庭作業(yè),、輔導學生早讀

8：30————————11：40

上午有三節(jié)課要上,，兩節(jié)語文、一節(jié)數(shù)學

11：40———————1：00

回家做飯,，動作快的話還可以休息一會

1：00————————2：40

到教室安排學生睡午覺，并守午覺

2：40————————4：40

下午一節(jié)語文,、一節(jié)數(shù)學

4：40————————5：20

批改當天的作業(yè),，并且準備第二天的教案

5：30————————6：30

學校開會，會上強調(diào)安全并布置班主任工作

6：30————————7：40

匆忙的吃晚飯,，盡量安排時間家訪

7：40———————

刻試卷,，為學生出習題，做完后休息

李老師還是在中心小學任教,，她一個人上一年級的語文和數(shù)學課,，并擔任班主任，學生有近50人,，繁重的工作已經(jīng)讓她疲于奔命了,。李老師只是我們很多老師中的一個。

而且,，除了這些外,，老師還得管理和揣摩學生的心理。越來越多的獨生子女和留守兒童給農(nóng)村教育工作增加了沉重的心理負擔,，而這種沉重的心理負擔在教師全天候的工作之外無形中延續(xù)著,，這是其它任何一個職業(yè)所不具有的。繁重的教學任務,，超負荷的工作量,，讓許多教師都紛紛把目光投向城區(qū)學校，想盡一切辦法調(diào)動工作,，好的教師都流向了城區(qū)學校,。工作量大，因而造成師資的流失,、師資力量的薄弱……形成了長期的惡性循環(huán),，農(nóng)村教師的負荷也就不斷增加！

（b）硬件設施投入不足,。

目前的農(nóng)村學校,，教學軟件上的資源相對是平穩(wěn)的，而在硬件設施上,，存在著嚴重的不足,。許多學校沒有多媒體設備,，有多媒體設備的學校也不一定有幾個老師會使用，形同虛設,。在這次調(diào)查中,，我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師最辛苦的當數(shù)上音樂課,。

如御史小學,，目前的音樂課設備就只有一架破舊的電子琴，又重又破,，幾個音樂老師上課都沒用它,。姜大豐老師上音樂課的時候就把自己的老朋友二胡給拿上，其他大部分老師上課都是用嗓子吼,。

這種情況不僅僅出現(xiàn)在御史小學,。

在我們的調(diào)查中，80%的學校音樂課設備都還基本沒有,，情況好的學校至多也就是幾臺錄音機,，或者風琴。有鋼琴的學校,，只是個別,。

體育課，也沒有孩子玩的東西,，上體育課就相當于是學生自由活動的時候,。大部分學校就是幾個乒乓臺和籃球架。而且,，由于師資力量的不足,，大多數(shù)藝體科目沒有專職的老師，都是由其他老師上,。上課的老師很多時候都是讓學生自習,、做作業(yè)、看書,。素質(zhì)教育在這一方面完全得不到體現(xiàn),。

硬件設施投入不足，是目前農(nóng)村教育一個最普遍的現(xiàn)狀,。

（c）“留守兒童”現(xiàn)象突出,。

“留守兒童”是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地,，并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童,。據(jù)了解，目前我國進城的農(nóng)民工1。5億人,，全國農(nóng)村“留守兒童”規(guī)模已達2290萬人,，而且這個數(shù)字還將在未來幾年繼續(xù)呈較大規(guī)模的上升趨勢。農(nóng)村教育的對象大多數(shù)都是留守兒童,，在我們的調(diào)查中,，80%的學校反應留守兒童現(xiàn)象嚴重。調(diào)查顯示,，有69,。8%的監(jiān)護人表示“很少與孩子談心”，只有11,。3%的留守兒童表示“有煩惱的時候”和照顧我的人說說,。在教育態(tài)度方面，有70,。8%的隔代親人及73。1%的親戚表示只照顧“吃穿睡覺”,，別的很少管,。“這說明‘留守兒童’缺乏必要的家庭教育氛圍,，委托監(jiān)護人難以盡到對孩子的全面教育責任,。”面對這個特殊的群體,，我們的教師有著無以言狀的苦楚,。

御史小學的王小平老師不久前曾遇見過一件值得我們深思的事。學校為了便于管理,，安排四年級開始上早晚自習,，遠的學生都住校，王老師是小學四年級的班主任,，每天晚上都會到寢室查夜,，那天晚上，班上的一個女生不在寢室,，王老師找遍了學校,，也打電話問了不少的人，一夜無眠,，第二天一早又急忙到她家里去問,，卻發(fā)現(xiàn)那女孩子偷偷的回家了，但是家里的大人卻沒想過老師會很焦急的尋找孩子,?？梢姡趯Υ⒆拥慕逃龁栴}上,，爺爺奶奶的教育觀點和方法與教師的教育觀念和方法在很大程度上有著本質(zhì)的沖突,。

我在招收小學一年級的時候,，有一個家長非要把自己不到5歲的孫女送到班上讀一年級，不管我怎么跟他做解釋工作,，到最后還是想方設法把學生弄到教室里坐上了,。一個月下來，孩子吃不消了,，哭著不進教室,，這時候的家長就完全把責任推到了我的身上，認為是我非要讓他的孩子讀一年級的,，并且認為是我們學校的教育有問題,，要不孩子怎么會不進教室呢農(nóng)村中的家長認為自己把孩子送到學校，一切責任就在學校了,。他們不聞不管,，一旦孩子有什么事，或者學習成績不好,，他們就會到學校吵鬧,，

今年開學發(fā)生在御史小學的另一件事情，讓我們很多的老師對農(nóng)村家長的教育觀念感到痛心,。二年級一班有一個同學叫秦勇,，這個男孩子年紀不大，但是很調(diào)皮,。據(jù)該班班主任陳老師說,，這孩子是中途到班上學習的，上課從來都不認真聽講,，也不按時完成家庭作業(yè),，而且還老是遲到、曠課,。他家里只有他的奶奶,，一學期下來，考試成績只有5分,，這下他的奶奶著急了,，開學的時候找到陳老師，問陳老師是否可以讓孩子留級,?？紤]到孩子確實太小，成績跟不上,，老師同意了他奶奶的請求,，并且?guī)椭鵀檫@個孩子辦好了手續(xù)。誰知道，等把孩子弄到一年級教室坐上的時候,，他奶奶的一番話卻讓在場的老師和家長目瞪口呆,。原來，秦勇在去年9月的時候到學校報名讀一年級,，當時學校規(guī)定必須要滿6歲才可以報名,，他還不到規(guī)定的年紀，按說應該去上學前班,，但是他的奶奶卻讓他直接進了級的教室,，并且對老師謊稱是從外地回來的。也就是說秦勇根本就沒讀過學前班,，更別說上一年級了,！

說到這里，我就不知道該為我們的教育感到悲哀還是為我們的孩子覺得無奈,。

父母不在身邊,，一些“留守兒童”在日常生活中長期享受不到父母的關愛，遇到困難不能從父母那里找到感情支撐,，也容易出現(xiàn)性格缺陷和心理危機,。調(diào)查表明，不少“留守兒童”的心理問題較為嚴重,，有的任性,、冷漠,、自卑,、自閉，有的內(nèi)向,、孤獨,、柔弱無助，有的甚至對父母充滿怨恨和逆反心理,，還有的因缺乏父母的監(jiān)護而變得膽小,，缺乏自信和心理安全感。另外,，“留守兒童”也容易受到他人的非法侵害或人身傷害,?！皒x年公安部有個調(diào)查,，顯示了兩個‘大多數(shù)’,，即全國未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多數(shù)在農(nóng)村,，其中大多數(shù)又是‘留守兒童’,。由于長期缺乏父母的關愛，性格孤僻,、偏執(zhí),，難以溝通,。目前,，‘留守兒童’這個群體存在的問題，是我國經(jīng)濟社會發(fā)展中出現(xiàn)的一個不容忽視的新問題,。各級政府應該引起高度重視，并采取切實措施予以逐步解決,?！?/p>

（d）教師福利待遇低。

據(jù)我們的問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計：工資在500到1000的占80%,，其中青年教師居多,；工資在1000到1500的占16%，中年教師居多,；工資在xx以上的占2%,，老年教師居多；待遇上覺得可以的只占18%,，67%的老師認為基本沒福利待遇,，15%的老師覺得根本沒有；在我們的走訪中,，90%的老師說的最多的一個問題就是福利問題,。據(jù)調(diào)查了解，剛走上工作崗位的農(nóng)村教師,，每個月的工資不到500元,。隆興小學劉學華老師說“出來參加工作的時候，工資一個月只有200多元,，教了多的書,，現(xiàn)在一個月的工資也不到700元”，該校楊文泉老師教師說“我們出來參加工作的時候工資不到30元,，一家?guī)卓诰涂恐?0元過日子”,，大部份的農(nóng)村教師都是一個人的工資養(yǎng)活全家。御史小學的唐祥清老師說,，他以前的工資也很低,，老婆是農(nóng)村婦女，生了6個女兒,，上有老人要供,，下有嗷嗷待哺的孩子要養(yǎng)，學校的那點工資根本不夠用,。陳通周教師說他們教書那幾年,，真的是一人做幾份工，早上的時候一早就上地里去勞動,，不到8點,，就趕回家吃飯，然后急忙往學校趕,，等上完課,，連家門都不用進，拿著工具又上地里去,，然后回家吃午飯,，吃完飯又得去上課,，下午回來還得忙農(nóng)活！在家里,，男人是主要勞動力,，如果光指望學校的那點錢，全家早就餓死了,。很多年輕老師說,，我們辛苦的工作到底是為了什么“每個月的錢不夠自己一個人用”，更不要說結(jié)婚養(yǎng)孩子了,。許多老師就是覺得在農(nóng)村教書的福利待遇太低而離開了這個職業(yè),。御史小學的何安平老師分到學校后，上了一年的班,，然后出去讀書,，最后選擇離職，現(xiàn)在在重慶有了自己的事業(yè),。還有該校的張華老師和秦佳老師,，他們都是在教書不到一年的情況下覺得福利太低而辭職的。在xx年,，該校的劉洪成老師也選擇離開了學校,，到外地打工去了。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),，辭職的并不是只有該學校的老師,，小佛小學也曾經(jīng)有老師辭職離開。

在我們的問卷調(diào)查中,，98%的老師認為付出與回報不成正比,。作為農(nóng)村教師，繁重的教學任務和超負荷工作量也許都不是問題的根本,，待遇上的問題或許才是重要的,。農(nóng)村教師的福利為什么會這么低呢會龍二小的姜朝國校長是這樣說的：“一是農(nóng)村教育負債嚴重，普九和危改引起學校的債務,，使得學校運轉(zhuǎn)艱難,；二是義務教育經(jīng)費保障機制落實緩慢；三是鄉(xiāng)鎮(zhèn)對教育的投入太少,，基本上沒有投入學校的教學基礎設施及維修,，全靠學校自己承擔；四是社會救助,、捐資辦學體系沒形成,，投入到農(nóng)村學校的很少。在這樣的情況下學校又哪來的錢給老師發(fā)放福利待遇呢”

（e）教師精神壓力大。

通過我們的問卷調(diào)查,，78%的老師覺得精神壓力大,。走訪中我們也了解到,，有近10%的老師因為精神壓力而導致身體的不健康,，其中76%的老師有慢性咽炎。教師精神上的壓力主要來自于以下幾個方面：

一是學生方面,。學生是教育的主體,，學生個體的素質(zhì)直接影響著老師的工作。現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是獨生子女和留守兒童,，隔代教育的現(xiàn)象讓我們的老師不知道如何去把握寬和嚴的尺度標準,，越來越多的孩子動不動就鬧離家出走，一不留神就鬧自殺,，一不順心就不讀書,。去年發(fā)生在龍門中學的那件事，相信很多的人都還記憶猶新,，僅僅因為和老師言語上的沖突,，就置自己的生命于不顧，從樓上跳了下去,。這樣的事例在我們的教育領域?qū)映霾桓F,，特別是最近幾年。處在這樣的環(huán)境中,，教師對待學生,，輕不得重不得，怎么會沒有壓力呢,！

二是家長方面,。教育是一項社會性事業(yè)，這項事業(yè)需要發(fā)動全社會的力量去共同實現(xiàn),。農(nóng)村學校校網(wǎng)分散,，學生分布廣，學校規(guī)模小,，辦學條件差,，師資力量薄，需要加強校網(wǎng)撤并,，充分整合優(yōu)質(zhì)教育資源,，提高教學質(zhì)量。但是很多農(nóng)村的家長對此認識不到位,，既要求優(yōu)質(zhì)教育,，又要求就近入學，對于學校提出的一系列方案，不僅不予以配合,，還千方百計加以阻攔,，導致教師工作開展不順利。家長是孩子的第一位老師,，而家長的一言一行直接影響著孩子的一生,，很多的家長要求很高，認為成績好一切都好,，成績不好老師難辭其咎,。特別是農(nóng)村的家長，根本不會管你什么素質(zhì)教育,，只要孩子成績好,，其他的全都不重要。素質(zhì)教育這么多年,，從某種角度上講,，老師是沒有目標的，怎么做不清楚,，評價體系不到位,，這與家長的態(tài)度也是有關系的。

三是學校和上級部門方面,。作為教師,，來自于學校和上級部門的壓力是很大的?？纯船F(xiàn)在上大學的人數(shù)越來越多,，升大學的比率越來越大，但是基礎教育的壓力卻不減反增,，升學數(shù),、升學率牽扯著老師、校長,、基層教育主管部門領導的每一根神經(jīng),。特別是一線教師，在擁有各種“質(zhì)量指標”的“量化管理”系統(tǒng)里面,，連氣都來不及喘,，大家一門心思地備課、上課,、改作業(yè),、為學生訂正錯誤、為“放松”了自身要求的學生做“上大學的好處”等人生“美好”愿景的教育……沒日沒夜,，周而復始,。老師們苦不苦當然苦！老師們怨不怨當然怨！但是能怎樣整個教育都這樣,，教學期間這樣那樣的檢查,，名目繁多，各種各樣的教研活動,、每個節(jié)日的慶?；顒印h記錄,、讀書筆記,、安全問題,、學習問題,、生源問題等等，不僅讓老師覺得經(jīng)濟上吃不消,、更多的是精神上吃不消,。而當假期臨近，我們老師卻沒有將要解脫的輕松快樂,，因為眼前的通知早已把我們的假日瓜分了——職務,、職稱、崗位,、學歷等各種名目的假期培訓進修要用去十幾或幾十天,，更為可怕的是，在全國大部分地區(qū),，都會實行假期補課,，時間一般都至少是假期的三分之一甚至一半以上。在我們的問卷調(diào)查中78%的老師覺得精神緊張,，擔心上級檢查不合格,、年度考核不合格、學生成績不好,，很多的老師長期處于一種高度緊張的狀態(tài),。

四是社會方面。自古以來,，教師在人們心目中都是神圣而偉大的,，在教育事業(yè)中是“辛勤的園丁”，就是無私奉獻的那種人,，是辛辛苦苦的付出而不求回報的那種人,，是甘守清貧而無怨無悔的那種人。然而,，教師也是一個普通的人,，特別是現(xiàn)今社會對教師職業(yè)更是有著多重的要求，既是學生群體的領導者和管理者，具有指導管理學生的權威,，他們又在一定時間是學生家長的代理人,，要負責照顧學生，他們還是學生的朋友,，需要與學生平等交流思想和情感,。此外，還要協(xié)調(diào)與任課教師,、學生家長,、學校領導、自己家庭生活的多重關系,。這種多元化的不同性質(zhì)的角色,，很容易造成教師精神勞累和思想沖突。公眾卻認為教師不應該索取物質(zhì)和一個平常人應有的精神回報……這樣下去何時是頭??！這樣，農(nóng)村教師更迷茫了,。教師這職業(yè)（這里只探討從事中小學基礎教育的教師）到底好不好如果讓一個非教師來回答,，答案肯定是這樣：當然不錯！你看,，一年工資沒少拿,，卻有寒、暑假近三個月的假期,，哪行哪業(yè)有這種待遇我相信,，說這話的人都是真誠的，而且,，在他們夸贊老師這行當?shù)膬蓚€理由中,，“工資不少”是次，是客套和敷衍,，因為這實際上并不太客觀,，有許許多多行業(yè)的工資也不少，甚至更不少,，“有兩個長假”則是主,，因為從表面上看這很客觀，是事實,。這真是天大的冤枉,！實際上，我們業(yè)內(nèi)人士都知道,，這些年來,，我們的老師沒幾個能過上完整的寒暑假,。為什么呢大家知道，每逢假期臨近,，我們老師并沒有將要解脫的輕松快樂,。因為要競爭職稱，要參加各種各樣的培訓學習,，要適應社會對教師越來越高的要求,，教師只有利用假期進行充電學習?？此戚p松好玩的假期實際上卻比平時上班還要辛苦,，這些都不是別人所能理解的。

根據(jù)以上幾種現(xiàn)狀,，我們把農(nóng)村教師的心態(tài)歸納為以下幾種：

1,、積極心態(tài)。

盡管很大一部分農(nóng)村教師認為自己的工作沒意思,、待遇不好,，但是也有部分老師在對待工作問題上,，仍然是積極面對和充滿熱情的投入,。許許多多的老師在三尺講臺上嘔心瀝血，鞠躬盡瘁,，為農(nóng)村教育事業(yè)付出一生的心血,，問其原因有以下幾個方面：

一是“無私奉獻”的決心。千百年來,，教師在人們心目中都是神圣而偉大的，“春蠶到死絲方盡，焟蚷成灰淚始干”,，把教育事業(yè)視作太陽下最光輝的職業(yè),。教師就是無私奉獻的，是辛辛苦苦的付出而不求回報的,，是甘守清貧而無怨無悔的……許許多多的老師就是帶著這樣的“無私奉獻”的決心在農(nóng)村的工作崗位上堅守一生,。隆興小學的楊文泉老師從參加工作以來，一直在該校任教,，其中有是在該學校的村小任教,，他所在的地方，山高路難行,，孩子上學難,，很多老師都不愿意去。有文化有知識的人都出去打工掙錢去了,，他在當?shù)匾菜闶且粋€高知識分子,，看見農(nóng)村孩子讀書難,，他放棄了很多的機會，一直扎跟山區(qū)教育,，有的孩子上學沒錢,，他還拿出自己不多的工資為孩子補貼學費、買學習用品,。這么多年來,，他堅持在最基層，一個人擔負起一個村的教育工作,，甚至上復式班,，為了教育事業(yè)，楊老師把最美好的年華獻給了講臺和鄉(xiāng)村的孩子,。

二是“回報社會”的感恩心,。很多的老師，特別是六,、七十年代的老師,，他們經(jīng)歷了艱苦的大革命，成了歷史的犧牲品,，當他們在黨的關心幫助下回到學校,，走進課堂，他們就格外的珍惜自己曾經(jīng)失去的東西,，滿懷著一顆感恩的心,，把自己的一生都奉獻給黨的.教育事業(yè)，不計較報酬,，不嗇求回報,，無怨無悔。會龍二小的楊文貴老師在談到為何堅守在鄉(xiāng)村教育這片貧瘠的土地上時,，他說：“沒有黨和政府的關心和幫助就沒有我的今天,，我愿意把自己的一生都回報給社會，在哪教書都是無所謂的,！”

三是“安于現(xiàn)狀”的滿足心,。有這種心態(tài)的老師一般分為三種：（a）中年教師。他們已經(jīng)處于人生的中年,，生活,、事業(yè)、家庭都基本穩(wěn)定,，面對未來,，認為沒有改變的必要，已經(jīng)習慣了目前的生活狀況,，所以能積極的投身到教育工作中去,。隆興小學的胡蓉國老師教齡,，在村上呆了，和丈夫在同一所學校,，對于目前的生活,，胡老師表示比較滿意，而且她覺得,，他們這樣的年紀沒幾年就可以退休,，何必大費周章的去調(diào)動什么的呢（b）回家鄉(xiāng)的教師。這部分老師他們從農(nóng)村讀書走出去,，因為種種原因回到家鄉(xiāng)教書,，離家近，就比較能積極的教學,。御史小學的劉冬明老師,，出來參加工作，來一直是在他本鄉(xiāng)的村小教書,，直到去年才到鄉(xiāng)中心學校上課,。（c）夫妻倆在同一個地方的教師。一些老師夫妻倆在同一所學?；蛘咄粋€鄉(xiāng)鎮(zhèn),，他們的家庭生活穩(wěn)定，在別人來看,，屬于美滿幸福的,，這些老師沒有想過遷移，因此也能積極的投入到教學中,。

2、消極心態(tài),。

一是物欲的膨脹,、精神的淪喪，社會價值觀的改變影響著教師的心態(tài),。隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展,，大多數(shù)人通過各種途徑走上了讓人羨慕的工作崗位。這些人,，工資待遇高,，生活水平高，而且工作輕松,，連許多文化水平不高的人似乎也淘到了金,。回過頭看看我們的老師,，固守于三尺講臺,，一個月幾百元的收入,，買不起名牌，衣服永遠是最便宜的,，生活是清貧的,，不管買什么都是想了又想……終其一生，教師都是寒酸的,。物質(zhì)上的清貧,，讓許多老師對自己的職業(yè)產(chǎn)生了懷疑，消極的情緒由此而來,，但是卻又不舍得放棄,。看過這樣一篇報道：由于覺得教師工資不高,，時間不自由,，陜西師大xx屆本科畢業(yè)生高山本可以到一所中學當物理老師的，但他不愿意從事教師的工作,，幾年來先后做過大學實驗室工作員,、企業(yè)產(chǎn)品推銷員、商店送貨員和溜冰場溜冰鞋看管員等工作,，都無果而終,，最后落得身無分文流浪大連街頭而不得不尋求救助站幫助的地步，但已跟父母“斷絕關系”的他在跟父母“續(xù)”上關系后,，仍然堅定地表示,，不管找工作的路上再怎么受挫，也“絕不去做教師的活”,。高山的事例只能說明一個道理：社會價值觀的改變嚴重的影響著我們教師的心態(tài),。但是很多教師卻又因為種種原因無力去改變這些現(xiàn)狀，久而久之,，許多的老師就有了混日子的打算,。

二是浮躁的時代，動搖了很多老師“無私奉獻”的決心,。許許多多的老師在三尺講臺上嘔心瀝血,，鞠躬盡瘁一輩子，但是面對現(xiàn)在的孩子不知所措了,。關心帶來誤解,，認真視為呆板，負責卻認為多事,。曾經(jīng)有一位朋友對我談起過這樣一件事,，他說讀書的時候，教師對他是恨鐵不成鋼,，經(jīng)常對他冷潮熱諷,，說他只有賣氣力吃飯的份兒,，他很恨這位教師。某一天,，當他與老師重逢的時候,，恰好這位老師有求于他，他顯得很冷淡,，雖然最終他幫了這個老師的忙,，但他也對老師說了這樣一句話：“當年你說我很笨，只有賣氣力的份,，是這樣說的嗎”教師無語,。聽到這兒的時候，我為我們的教育者們感到心疼,，覺得心寒,，每一位教育工作者都希望自己的每一個學生能成才，恨鐵不成鋼,，在教育方法上,，或許有著許多的不同，但出發(fā)點都是希望學生好,。然而,，又有幾個學生能真正懂得教師的付出呢辛辛苦苦的工作換來的卻是這樣的不被理解，難怪我們的教師灰心了,。時下市場經(jīng)濟大潮中,，這樣的例子更多，導致一向安于清貧“無私奉獻”的教師開始動搖了,。

三是理想與現(xiàn)實差距大,。誠然，許多的老師在剛走上講臺時也曾有過壯志宏圖,，決心扎根農(nóng)村,，為教育事業(yè)奉獻一生，成為一代名師,。但現(xiàn)實和理想差距太遠了。現(xiàn)實的具體體現(xiàn)在：

（1）農(nóng)村教師被不公正待遇長期困擾著,。我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，很多的老師對于農(nóng)村學校和城區(qū)學校的福利待遇覺得很不公正，同樣的付出勞動和心血,，甚至農(nóng)村教師付出的還多得多,，可是得到的回報卻大有出入，很多的人瞧不起農(nóng)村老師,，社會,、家長在對待老師的問題上,，對城區(qū)學校和農(nóng)村學校的老師的差別也是顯而易見的。農(nóng)村家長到學校,，一般就是孩子有事了到學校質(zhì)問老師來的,，而城區(qū)學校的家長卻很尊重老師，隔三岔五的到學校找老師,。了解學生的情況,，兩種不同的待遇形成了鮮明的對比，加上教學環(huán)境的惡劣,、家庭生活的困難,、教師住房的問題等等，長期困饒著我們的農(nóng)村教師,。

（2）農(nóng)村孩子素質(zhì)無法和城市孩子比,。學習上，城里的孩子很多是一點就會,，而農(nóng)村孩子你就得花數(shù)倍努力,，所以城里學校的教學上更易出成績；家長對待教育的觀念也有所不同,。農(nóng)村的家長越來越多的向孩子灌輸新的“讀書無用論”,，讀書沒前途，不如出去打工掙錢等等,；而城市里的孩子卻更能明白,，只有依靠知識才能有未來。

（3）農(nóng)村教師中“農(nóng)村”倆字成了年輕教師個人問題的絆腳石,。在我們的調(diào)查中,，發(fā)現(xiàn)很多的農(nóng)村教師都是大齡青年，其中男性占的比例是女性的2到3倍,。這些老師,，由于教學環(huán)境差、交通不便利,、沒住房,、工資獎金待遇低，使得他們在個人問題上一直得不到滿意的解決,。會龍二小的鄧勇老師,，是一個很不錯的小伙子，出來參加工作快十年了,，至今沒有結(jié)婚,。說起個人問題，他顯得很無奈：“誰讓我們在農(nóng)村教書呢，交通不方便,、又沒有住房,、工資待遇低，哪個女孩子愿意嫁到這來啊”象鄧老師這樣的男老師在農(nóng)村教師隊伍中是最普遍的?，F(xiàn)實是殘酷的,，隨著時間的推移，許多人的雄心沒有了,，壯志消失了,，更多的老師對自己的前途感到失望，每天教室,、家里,、辦公室三點一線的生活，讓許多老師喪失了激情,。更多的老師認為在僻遠的鄉(xiāng)村教一輩子書,，很難實現(xiàn)人生抱負，也無法獲得更高的收入,，久而久之,，對學生存在的問題就視而不見了，對工作的熱忱也沒有了……這種理想與現(xiàn)實巨大的反差讓許多老師悲觀失望,。

基礎教育發(fā)展調(diào)查報告 基礎教育調(diào)查報告3000篇二

教育調(diào)查是師范教育的重要組成部分,，是師范教育貫徹理論與實踐相結(jié)合原則的體現(xiàn)，是培養(yǎng)適應21世紀需要的合格教師的重要環(huán)節(jié),。通過教育調(diào)查應達到如下目的：

1,、使調(diào)查生鞏固和運用所學的基礎理論，專業(yè)知識和基本技能,，獲得有關中等學校教育,、教學工作的充分與全面鍛煉，培養(yǎng)教育和教學上的獨立工作與人合作的能力,。

2,、使調(diào)查生在中等學校教育、教學工作的時間中向優(yōu)秀教師學習,，認識人民教師的光榮職責,、樹立和鞏固忠誠人民教育事業(yè)的思想。

3,、通過調(diào)查,，全面檢查我校教育質(zhì)量，及時發(fā)現(xiàn)問題,，采取改進措施，以促進我校的教育、教學工作,。

4,、通過調(diào)查加強我校與各中學的聯(lián)系，共同研究解決新時期教學中出現(xiàn)的新問題,，推廣現(xiàn)代化教育新技術,、新手段的應用，推動我校和中等教育穩(wěn)定發(fā)展,。

教育調(diào)查包括教學調(diào)查,、班主任調(diào)查和教育調(diào)查三個方面。

1,、教學調(diào)查

教學調(diào)查是教育調(diào)查的中心任務,，目的是使調(diào)查生初步掌握中等學校所調(diào)查學科教學各個環(huán)節(jié)的基本要求。教學調(diào)查在原科任教師指導下進行,，主要要求是：

①要充分鍛煉提高自已,，根據(jù)各調(diào)查學校實際情況，以多上課為宜,。一般要求講授新課10節(jié)以上（不包括重復課）,，其中6節(jié)獨立課（不需要教師指導，獨立寫出教案上課）,。提倡與鼓勵上重復課,、跨年級、跨專業(yè),、跨校上課,。

②每個調(diào)查生必須認真鉆研所調(diào)查學科的教學大綱、新課程標準和課程內(nèi)容,，掌握教材的精神實質(zhì),，對于基本理論、基礎知識和基本技能,，要力求弄懂弄通,。

③深入了解中學生的學習情況，針對學生的實際,，確定教學目標,、重點、難點,、教學方法,，寫出詳細教案，要進行集體備課,。為確保課堂教學質(zhì)量,，每節(jié)課上課前必須進行檢查性預講，同組調(diào)查生參加聽課，并邀請原科任教師參加,。預講后由聽課師生提出意見,，調(diào)查生對教案進行修改和補充，最后送原任教師審閱批準后方能試教,。

④堅持互相聽課和評議制度,。在備課、預講上課等活動中,，應該虛心向原科任教師學習,，發(fā)揚團結(jié)互助精神，互相學習,、互相幫助,，共同提高。特別是同一備課小組和同下一個班的調(diào)查生,，必須集體備課,，必須互相聽課，互相評議,，并認真做好聽課和評議的記錄,。調(diào)查生互相聽課和教學評議的情況將作為考察調(diào)查生態(tài)度和教學能力的依據(jù)之一。

基礎教育發(fā)展調(diào)查報告 基礎教育調(diào)查報告3000篇三

1,、調(diào)查對象：本次調(diào)研涉及的對象主要是全市三個區(qū)的農(nóng)村學校領導,、教師、學生及社會各界人士,，年齡從幾歲到60歲不等,。

2、調(diào)查方式：調(diào)查采用問卷調(diào)查為主,，走訪座談,、個案分析、資料分析為輔的方式,，使調(diào)查具有廣泛的代表性和真實性,。調(diào)查的時間為xx年5月。

3,、調(diào)查內(nèi)容：教師的生活及家庭情況,、教師的思想情況、教師的身體狀況以及生病遭受坎坷時的救助情況,、教師的工作狀況,、教師的福利狀況、教師的心理疾病及教師遷移變化的動機,、農(nóng)村教師的現(xiàn)狀,、社會各界對教師的看法及理解等,。

1、問卷調(diào)查的結(jié)果統(tǒng)計,。

本次調(diào)查共下發(fā)問卷400余份,，回收368份。其中男性占38%,，女性占62%，學生占12%,，青年占46%,，中年占28%，老年占14%,，領導占30%,，教師占62%，其他人士占8%,。

2,、農(nóng)村教育現(xiàn)狀的基本特征。

（a）師資力量薄弱教師工作量大,。

調(diào)查中,，很多的學校領導表示，學校的師資力量薄弱,，這一環(huán)節(jié)直接加重了教師的工作量,。在我們的問卷調(diào)查表中，一周有20節(jié)以上的課的老師占78%,，10節(jié)以下的只占10%,，剩下的12%就在10到20節(jié)之間。在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn),，80%以上的老師一般上的是2門到3門課,。在村小，有18%的老師還在上復式班,。比如隆興小學十四村,，地處金城山，山高路遠,，學生上學困難,，老師更加不愿意到那去上課，整個村小就只一個老師,，不上復式班,，孩子又怎么辦呢象這樣的村小還有很多很多。擔任班主任的老師,，除了教學工作外,，還有更多的班務工作需要處理,，上課前得寫教案，上完課后得批改作業(yè),、研究學生,、家訪等。繁重的工作不僅體現(xiàn)在上課時間上,，而且其它方面也體現(xiàn)得十分突出,。比如在中小學應試教育的壓力下，大多還要搞大量的機械作業(yè),、家庭作業(yè),，教師都得認真檢查批改；除作業(yè)外,，還要對付各種名目繁多的考試,，考試好像成了體現(xiàn)教師工作價值的唯一方法?？荚嚨倪^程實際上就是教師繁重工作的過程：出題,、監(jiān)考、看卷,、分析……著實忙,！教師繁重的教學任務還包括對學生的管理。復雜的學生問題,，讓許多教師心理勞累是不言而喻,。

我們看看御史小學的李蜜老師一天的工作：

6：00————————6：30

起床、洗蔌,、做早飯

6：30————————7：00

吃飯,，邊吃邊看當天上課的教案

7：00————————7：40

到教室，安排并帶領學生打掃清潔衛(wèi)生

7：40————————8：20

檢查學生的家庭作業(yè),、輔導學生早讀

8：30————————11：40

上午有三節(jié)課要上,，兩節(jié)語文、一節(jié)數(shù)學

11：40———————1：00

回家做飯,，動作快的話還可以休息一會

1：00————————2：40

到教室安排學生睡午覺,，并守午覺

2：40————————4：40

下午一節(jié)語文、一節(jié)數(shù)學

4：40————————5：20

批改當天的作業(yè),，并且準備第二天的教案

5：30————————6：30

學校開會,，會上強調(diào)安全并布置班主任工作

6：30————————7：40

匆忙的吃晚飯，盡量安排時間家訪

7：40———————

刻試卷,，為學生出習題,，做完后休息

李老師還是在中心小學任教，她一個人上一年級的語文和數(shù)學課,，并擔任班主任,，學生有近50人,，繁重的工作已經(jīng)讓她疲于奔命了。李老師只是我們很多老師中的一個,。

而且,，除了這些外，老師還得管理和揣摩學生的心理,。越來越多的獨生子女和留守兒童給農(nóng)村教育工作增加了沉重的心理負擔,，而這種沉重的心理負擔在教師全天候的工作之外無形中延續(xù)著，這是其它任何一個職業(yè)所不具有的,。繁重的教學任務,，超負荷的工作量，讓許多教師都紛紛把目光投向城區(qū)學校,，想盡一切辦法調(diào)動工作，好的教師都流向了城區(qū)學校,。工作量大,，因而造成師資的流失、師資力量的薄弱……形成了長期的惡性循環(huán),，農(nóng)村教師的負荷也就不斷增加,！

（b）硬件設施投入不足。

目前的農(nóng)村學校,，教學軟件上的資源相對是平穩(wěn)的,，而在硬件設施上，存在著嚴重的不足,。許多學校沒有多媒體設備,，有多媒體設備的學校也不一定有幾個老師會使用，形同虛設,。在這次調(diào)查中,，我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師最辛苦的當數(shù)上音樂課,。

如御史小學,，目前的音樂課設備就只有一架破舊的電子琴，又重又破,，幾個音樂老師上課都沒用它,。姜大豐老師上音樂課的時候就把自己的老朋友二胡給拿上，其他大部分老師上課都是用嗓子吼,。

這種情況不僅僅出現(xiàn)在御史小學,。

在我們的調(diào)查中，80%的學校音樂課設備都還基本沒有,，情況好的學校至多也就是幾臺錄音機,，或者風琴,。有鋼琴的學校，只是個別,。

體育課,，也沒有孩子玩的東西，上體育課就相當于是學生自由活動的時候,。大部分學校就是幾個乒乓臺和籃球架,。而且，由于師資力量的不足,，大多數(shù)藝體科目沒有專職的老師,，都是由其他老師上。上課的老師很多時候都是讓學生自習,、做作業(yè),、看書。素質(zhì)教育在這一方面完全得不到體現(xiàn),。

硬件設施投入不足,，是目前農(nóng)村教育一個最普遍的現(xiàn)狀。

（c）“留守兒童”現(xiàn)象突出,。

“留守兒童”是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū),，孩子留在戶籍所在地，并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童,。據(jù)了解,，目前我國進城的農(nóng)民工1。5億人,，全國農(nóng)村“留守兒童”規(guī)模已達2290萬人,，而且這個數(shù)字還將在未來幾年繼續(xù)呈較大規(guī)模的上升趨勢。農(nóng)村教育的對象大多數(shù)都是留守兒童,，在我們的調(diào)查中,，80%的學校反應留守兒童現(xiàn)象嚴重。調(diào)查顯示,，有69,。8%的監(jiān)護人表示“很少與孩子談心”，只有11,。3%的留守兒童表示“有煩惱的時候”和照顧我的人說說,。在教育態(tài)度方面，有70,。8%的隔代親人及73,。1%的親戚表示只照顧“吃穿睡覺”，別的很少管,?！斑@說明‘留守兒童’缺乏必要的家庭教育氛圍,，委托監(jiān)護人難以盡到對孩子的全面教育責任?！泵鎸@個特殊的群體,，我們的教師有著無以言狀的苦楚。

御史小學的王小平老師不久前曾遇見過一件值得我們深思的事,。學校為了便于管理,，安排四年級開始上早晚自習，遠的學生都住校,，王老師是小學四年級的班主任,，每天晚上都會到寢室查夜，那天晚上,，班上的一個女生不在寢室,，王老師找遍了學校，也打電話問了不少的人,，一夜無眠,，第二天一早又急忙到她家里去問，卻發(fā)現(xiàn)那女孩子偷偷的回家了,，但是家里的大人卻沒想過老師會很焦急的尋找孩子?？梢?，在對待孩子的教育問題上，爺爺奶奶的教育觀點和方法與教師的教育觀念和方法在很大程度上有著本質(zhì)的沖突,。

我在招收小學一年級的時候,，有一個家長非要把自己不到5歲的孫女送到班上讀一年級，不管我怎么跟他做解釋工作,，到最后還是想方設法把學生弄到教室里坐上了,。一個月下來，孩子吃不消了,，哭著不進教室,，這時候的家長就完全把責任推到了我的身上，認為是我非要讓他的孩子讀一年級的,，并且認為是我們學校的教育有問題,，要不孩子怎么會不進教室呢農(nóng)村中的家長認為自己把孩子送到學校，一切責任就在學校了,。他們不聞不管,，一旦孩子有什么事，或者學習成績不好,，他們就會到學校吵鬧,，

今年開學發(fā)生在御史小學的另一件事情,，讓我們很多的老師對農(nóng)村家長的教育觀念感到痛心。二年級一班有一個同學叫秦勇,，這個男孩子年紀不大,，但是很調(diào)皮。據(jù)該班班主任陳老師說,，這孩子是中途到班上學習的,，上課從來都不認真聽講，也不按時完成家庭作業(yè),，而且還老是遲到,、曠課。他家里只有他的奶奶,，一學期下來,，考試成績只有5分，這下他的奶奶著急了,，開學的時候找到陳老師,，問陳老師是否可以讓孩子留級?？紤]到孩子確實太小,，成績跟不上，老師同意了他奶奶的請求,，并且?guī)椭鵀檫@個孩子辦好了手續(xù),。誰知道，等把孩子弄到一年級教室坐上的時候,，他奶奶的一番話卻讓在場的老師和家長目瞪口呆,。原來，秦勇在去年9月的時候到學校報名讀一年級,，當時學校規(guī)定必須要滿6歲才可以報名,，他還不到規(guī)定的年紀，按說應該去上學前班,，但是他的奶奶卻讓他直接進了級的教室,，并且對老師謊稱是從外地回來的。也就是說秦勇根本就沒讀過學前班,，更別說上一年級了,！

說到這里，我就不知道該為我們的教育感到悲哀還是為我們的孩子覺得無奈,。

父母不在身邊,，一些“留守兒童”在日常生活中長期享受不到父母的關愛，遇到困難不能從父母那里找到感情支撐，也容易出現(xiàn)性格缺陷和心理危機,。調(diào)查表明,，不少“留守兒童”的心理問題較為嚴重，有的任性,、冷漠,、自卑、自閉,，有的內(nèi)向,、孤獨、柔弱無助,，有的甚至對父母充滿怨恨和逆反心理,，還有的因缺乏父母的監(jiān)護而變得膽小，缺乏自信和心理安全感,。另外,，“留守兒童”也容易受到他人的非法侵害或人身傷害?！皒x年公安部有個調(diào)查,，顯示了兩個‘大多數(shù)’，即全國未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多數(shù)在農(nóng)村,，其中大多數(shù)又是‘留守兒童’,。由于長期缺乏父母的關愛，性格孤僻,、偏執(zhí),，難以溝通。目前,，‘留守兒童’這個群體存在的問題，是我國經(jīng)濟社會發(fā)展中出現(xiàn)的一個不容忽視的新問題,。各級政府應該引起高度重視,，并采取切實措施予以逐步解決?！?/p>

（d）教師福利待遇低,。

據(jù)我們的問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計：工資在500到1000的占80%，其中青年教師居多,；工資在1000到1500的占16%,，中年教師居多；工資在xx以上的占2%,，老年教師居多,；待遇上覺得可以的只占18%，67%的老師認為基本沒福利待遇，15%的老師覺得根本沒有,；在我們的走訪中,，90%的老師說的最多的一個問題就是福利問題。據(jù)調(diào)查了解,，剛走上工作崗位的農(nóng)村教師,，每個月的工資不到500元。隆興小學劉學華老師說“出來參加工作的時候,，工資一個月只有200多元,，教了多的書，現(xiàn)在一個月的工資也不到700元”,，該校楊文泉老師教師說“我們出來參加工作的時候工資不到30元,，一家?guī)卓诰涂恐?0元過日子”，大部份的農(nóng)村教師都是一個人的工資養(yǎng)活全家,。御史小學的唐祥清老師說,，他以前的工資也很低，老婆是農(nóng)村婦女,，生了6個女兒,，上有老人要供，下有嗷嗷待哺的孩子要養(yǎng),，學校的那點工資根本不夠用,。陳通周教師說他們教書那幾年，真的是一人做幾份工,，早上的時候一早就上地里去勞動,，不到8點，就趕回家吃飯,，然后急忙往學校趕,，等上完課，連家門都不用進,，拿著工具又上地里去,，然后回家吃午飯，吃完飯又得去上課,，下午回來還得忙農(nóng)活,！在家里，男人是主要勞動力,，如果光指望學校的那點錢,，全家早就餓死了。很多年輕老師說,，我們辛苦的工作到底是為了什么“每個月的錢不夠自己一個人用”,，更不要說結(jié)婚養(yǎng)孩子了,。許多老師就是覺得在農(nóng)村教書的福利待遇太低而離開了這個職業(yè)。御史小學的何安平老師分到學校后,，上了一年的班,，然后出去讀書，最后選擇離職,，現(xiàn)在在重慶有了自己的事業(yè),。還有該校的張華老師和秦佳老師，他們都是在教書不到一年的情況下覺得福利太低而辭職的,。在xx年,，該校的劉洪成老師也選擇離開了學校，到外地打工去了,。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),，辭職的并不是只有該學校的老師，小佛小學也曾經(jīng)有老師辭職離開,。

在我們的問卷調(diào)查中,，98%的老師認為付出與回報不成正比。作為農(nóng)村教師,，繁重的教學任務和超負荷工作量也許都不是問題的根本,，待遇上的問題或許才是重要的。農(nóng)村教師的福利為什么會這么低呢會龍二小的姜朝國校長是這樣說的：“一是農(nóng)村教育負債嚴重,，普九和危改引起學校的債務,，使得學校運轉(zhuǎn)艱難；二是義務教育經(jīng)費保障機制落實緩慢,；三是鄉(xiāng)鎮(zhèn)對教育的投入太少,，基本上沒有投入學校的教學基礎設施及維修，全靠學校自己承擔,；四是社會救助,、捐資辦學體系沒形成，投入到農(nóng)村學校的很少,。在這樣的情況下學校又哪來的錢給老師發(fā)放福利待遇呢”

（e）教師精神壓力大,。

通過我們的問卷調(diào)查，78%的老師覺得精神壓力大,。走訪中我們也了解到，有近10%的老師因為精神壓力而導致身體的不健康,，其中76%的老師有慢性咽炎,。教師精神上的壓力主要來自于以下幾個方面：

一是學生方面。學生是教育的主體,，學生個體的素質(zhì)直接影響著老師的工作?，F(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是獨生子女和留守兒童，隔代教育的現(xiàn)象讓我們的老師不知道如何去把握寬和嚴的尺度標準，越來越多的孩子動不動就鬧離家出走,，一不留神就鬧自殺,，一不順心就不讀書。去年發(fā)生在龍門中學的那件事,，相信很多的人都還記憶猶新,，僅僅因為和老師言語上的沖突，就置自己的生命于不顧,，從樓上跳了下去,。這樣的事例在我們的教育領域?qū)映霾桓F，特別是最近幾年,。處在這樣的環(huán)境中,，教師對待學生，輕不得重不得,，怎么會沒有壓力呢,！

二是家長方面。教育是一項社會性事業(yè),，這項事業(yè)需要發(fā)動全社會的力量去共同實現(xiàn),。農(nóng)村學校校網(wǎng)分散，學生分布廣,，學校規(guī)模小,，辦學條件差，師資力量薄,，需要加強校網(wǎng)撤并,，充分整合優(yōu)質(zhì)教育資源，提高教學質(zhì)量,。但是很多農(nóng)村的家長對此認識不到位,，既要求優(yōu)質(zhì)教育，又要求就近入學,，對于學校提出的一系列方案,，不僅不予以配合，還千方百計加以阻攔,，導致教師工作開展不順利,。家長是孩子的第一位老師，而家長的一言一行直接影響著孩子的一生,，很多的家長要求很高,，認為成績好一切都好，成績不好老師難辭其咎,。特別是農(nóng)村的家長,，根本不會管你什么素質(zhì)教育,，只要孩子成績好，其他的全都不重要,。素質(zhì)教育這么多年,，從某種角度上講，老師是沒有目標的,，怎么做不清楚,，評價體系不到位，這與家長的態(tài)度也是有關系的,。

三是學校和上級部門方面,。作為教師，來自于學校和上級部門的壓力是很大的,?？纯船F(xiàn)在上大學的人數(shù)越來越多，升大學的比率越來越大,，但是基礎教育的壓力卻不減反增,，升學數(shù)、升學率牽扯著老師,、校長,、基層教育主管部門領導的每一根神經(jīng),。特別是一線教師,，在擁有各種“質(zhì)量指標”的“量化管理”系統(tǒng)里面,，連氣都來不及喘,，大家一門心思地備課、上課,、改作業(yè),、為學生訂正錯誤,、為“放松”了自身要求的學生做“上大學的好處”等人生“美好”愿景的教育……沒日沒夜,，周而復始,。老師們苦不苦當然苦！老師們怨不怨當然怨,！但是能怎樣整個教育都這樣,，教學期間這樣那樣的檢查，名目繁多,，各種各樣的教研活動,、每個節(jié)日的慶祝活動,、會議記錄,、讀書筆記、安全問題,、學習問題,、生源問題等等，不僅讓老師覺得經(jīng)濟上吃不消,、更多的是精神上吃不消,。而當假期臨近，我們老師卻沒有將要解脫的輕松快樂,，因為眼前的通知早已把我們的假日瓜分了——職務,、職稱、崗位,、學歷等各種名目的假期培訓進修要用去十幾或幾十天,，更為可怕的是，在全國大部分地區(qū),，都會實行假期補課,，時間一般都至少是假期的三分之一甚至一半以上。在我們的問卷調(diào)查中78%的老師覺得精神緊張,，擔心上級檢查不合格,、年度考核不合格、學生成績不好,，很多的老師長期處于一種高度緊張的狀態(tài),。

四是社會方面。自古以來,，教師在人們心目中都是神圣而偉大的,，在教育事業(yè)中是“辛勤的園丁”，就是無私奉獻的那種人,，是辛辛苦苦的付出而不求回報的那種人,，是甘守清貧而無怨無悔的那種人。然而,，教師也是一個普通的人,，特別是現(xiàn)今社會對教師職業(yè)更是有著多重的要求，既是學生群體的領導者和管理者,，具有指導管理學生的權威,，他們又在一定時間是學生家長的代理人，要負責照顧學生,，他們還是學生的朋友,，需要與學生平等交流思想和情感。此外,，還要協(xié)調(diào)與任課教師,、學生家長、學校領導,、自己家庭生活的多重關系,。這種多元化的不同性質(zhì)的角色,，很容易造成教師精神勞累和思想沖突。公眾卻認為教師不應該索取物質(zhì)和一個平常人應有的精神回報……這樣下去何時是頭??！這樣，農(nóng)村教師更迷茫了,。教師這職業(yè)（這里只探討從事中小學基礎教育的教師）到底好不好如果讓一個非教師來回答,，答案肯定是這樣：當然不錯！你看,，一年工資沒少拿,，卻有寒、暑假近三個月的假期,，哪行哪業(yè)有這種待遇我相信,，說這話的人都是真誠的，而且,，在他們夸贊老師這行當?shù)膬蓚€理由中,，“工資不少”是次，是客套和敷衍,，因為這實際上并不太客觀,，有許許多多行業(yè)的工資也不少，甚至更不少,，“有兩個長假”則是主,，因為從表面上看這很客觀，是事實,。這真是天大的冤枉,！實際上，我們業(yè)內(nèi)人士都知道,，這些年來,，我們的老師沒幾個能過上完整的寒暑假。為什么呢大家知道,，每逢假期臨近,，我們老師并沒有將要解脫的輕松快樂。因為要競爭職稱,，要參加各種各樣的培訓學習,，要適應社會對教師越來越高的要求，教師只有利用假期進行充電學習,?？此戚p松好玩的假期實際上卻比平時上班還要辛苦，這些都不是別人所能理解的。

根據(jù)以上幾種現(xiàn)狀,，我們把農(nóng)村教師的心態(tài)歸納為以下幾種：

1,、積極心態(tài)。

盡管很大一部分農(nóng)村教師認為自己的工作沒意思,、待遇不好,，但是也有部分老師在對待工作問題上，仍然是積極面對和充滿熱情的投入,。許許多多的老師在三尺講臺上嘔心瀝血，鞠躬盡瘁,，為農(nóng)村教育事業(yè)付出一生的心血,，問其原因有以下幾個方面：

一是“無私奉獻”的決心。千百年來,，教師在人們心目中都是神圣而偉大的,，“春蠶到死絲方盡，焟蚷成灰淚始干”,，把教育事業(yè)視作太陽下最光輝的職業(yè),。教師就是無私奉獻的，是辛辛苦苦的付出而不求回報的,，是甘守清貧而無怨無悔的……許許多多的老師就是帶著這樣的“無私奉獻”的決心在農(nóng)村的工作崗位上堅守一生,。隆興小學的楊文泉老師從參加工作以來，一直在該校任教,，其中有是在該學校的村小任教,，他所在的地方，山高路難行,，孩子上學難,，很多老師都不愿意去。有文化有知識的人都出去打工掙錢去了,，他在當?shù)匾菜闶且粋€高知識分子,，看見農(nóng)村孩子讀書難，他放棄了很多的機會,，一直扎跟山區(qū)教育,，有的孩子上學沒錢，他還拿出自己不多的工資為孩子補貼學費,、買學習用品,。這么多年來，他堅持在最基層,，一個人擔負起一個村的教育工作,，甚至上復式班，為了教育事業(yè),，楊老師把最美好的年華獻給了講臺和鄉(xiāng)村的孩子,。

二是“回報社會”的感恩心,。很多的老師，特別是六,、七十年代的老師,，他們經(jīng)歷了艱苦的大革命，成了歷史的犧牲品,，當他們在黨的關心幫助下回到學校,，走進課堂，他們就格外的珍惜自己曾經(jīng)失去的東西,，滿懷著一顆感恩的心,，把自己的一生都奉獻給黨的.教育事業(yè)，不計較報酬,，不嗇求回報,，無怨無悔。會龍二小的楊文貴老師在談到為何堅守在鄉(xiāng)村教育這片貧瘠的土地上時,，他說：“沒有黨和政府的關心和幫助就沒有我的今天,，我愿意把自己的一生都回報給社會，在哪教書都是無所謂的,！”

三是“安于現(xiàn)狀”的滿足心,。有這種心態(tài)的老師一般分為三種：（a）中年教師。他們已經(jīng)處于人生的中年,，生活,、事業(yè)、家庭都基本穩(wěn)定,，面對未來,，認為沒有改變的必要，已經(jīng)習慣了目前的生活狀況,，所以能積極的投身到教育工作中去,。隆興小學的胡蓉國老師教齡，在村上呆了,，和丈夫在同一所學校,，對于目前的生活，胡老師表示比較滿意,，而且她覺得,，他們這樣的年紀沒幾年就可以退休，何必大費周章的去調(diào)動什么的呢（b）回家鄉(xiāng)的教師,。這部分老師他們從農(nóng)村讀書走出去,，因為種種原因回到家鄉(xiāng)教書，離家近，就比較能積極的教學,。御史小學的劉冬明老師,，出來參加工作，來一直是在他本鄉(xiāng)的村小教書,，直到去年才到鄉(xiāng)中心學校上課,。（c）夫妻倆在同一個地方的教師。一些老師夫妻倆在同一所學?；蛘咄粋€鄉(xiāng)鎮(zhèn),，他們的家庭生活穩(wěn)定，在別人來看,，屬于美滿幸福的,，這些老師沒有想過遷移，因此也能積極的投入到教學中,。

2、消極心態(tài),。

一是物欲的膨脹,、精神的淪喪，社會價值觀的改變影響著教師的心態(tài),。隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展,，大多數(shù)人通過各種途徑走上了讓人羨慕的工作崗位。這些人,，工資待遇高,，生活水平高，而且工作輕松,，連許多文化水平不高的人似乎也淘到了金,。回過頭看看我們的老師,，固守于三尺講臺,，一個月幾百元的收入，買不起名牌,，衣服永遠是最便宜的,，生活是清貧的，不管買什么都是想了又想……終其一生,，教師都是寒酸的,。物質(zhì)上的清貧，讓許多老師對自己的職業(yè)產(chǎn)生了懷疑,，消極的情緒由此而來,，但是卻又不舍得放棄。看過這樣一篇報道：由于覺得教師工資不高,，時間不自由,，陜西師大xx屆本科畢業(yè)生高山本可以到一所中學當物理老師的，但他不愿意從事教師的工作,，幾年來先后做過大學實驗室工作員,、企業(yè)產(chǎn)品推銷員、商店送貨員和溜冰場溜冰鞋看管員等工作,，都無果而終,，最后落得身無分文流浪大連街頭而不得不尋求救助站幫助的地步，但已跟父母“斷絕關系”的他在跟父母“續(xù)”上關系后,，仍然堅定地表示,，不管找工作的路上再怎么受挫，也“絕不去做教師的活”,。高山的事例只能說明一個道理：社會價值觀的改變嚴重的影響著我們教師的心態(tài),。但是很多教師卻又因為種種原因無力去改變這些現(xiàn)狀，久而久之,，許多的老師就有了混日子的打算,。

二是浮躁的時代，動搖了很多老師“無私奉獻”的決心,。許許多多的老師在三尺講臺上嘔心瀝血,，鞠躬盡瘁一輩子，但是面對現(xiàn)在的孩子不知所措了,。關心帶來誤解,，認真視為呆板，負責卻認為多事,。曾經(jīng)有一位朋友對我談起過這樣一件事,，他說讀書的時候，教師對他是恨鐵不成鋼,，經(jīng)常對他冷潮熱諷,，說他只有賣氣力吃飯的份兒，他很恨這位教師,。某一天,，當他與老師重逢的時候，恰好這位老師有求于他,，他顯得很冷淡,，雖然最終他幫了這個老師的忙，但他也對老師說了這樣一句話：“當年你說我很笨,，只有賣氣力的份,，是這樣說的嗎”教師無語,。聽到這兒的時候，我為我們的教育者們感到心疼,，覺得心寒,，每一位教育工作者都希望自己的每一個學生能成才，恨鐵不成鋼,，在教育方法上,，或許有著許多的不同，但出發(fā)點都是希望學生好,。然而,，又有幾個學生能真正懂得教師的付出呢辛辛苦苦的工作換來的卻是這樣的不被理解，難怪我們的教師灰心了,。時下市場經(jīng)濟大潮中,，這樣的例子更多，導致一向安于清貧“無私奉獻”的教師開始動搖了,。

三是理想與現(xiàn)實差距大,。誠然，許多的老師在剛走上講臺時也曾有過壯志宏圖,，決心扎根農(nóng)村,，為教育事業(yè)奉獻一生，成為一代名師,。但現(xiàn)實和理想差距太遠了。現(xiàn)實的具體體現(xiàn)在：

（1）農(nóng)村教師被不公正待遇長期困擾著,。我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，很多的老師對于農(nóng)村學校和城區(qū)學校的福利待遇覺得很不公正，同樣的付出勞動和心血,，甚至農(nóng)村教師付出的還多得多,，可是得到的回報卻大有出入，很多的人瞧不起農(nóng)村老師,，社會,、家長在對待老師的問題上，對城區(qū)學校和農(nóng)村學校的老師的差別也是顯而易見的,。農(nóng)村家長到學校,，一般就是孩子有事了到學校質(zhì)問老師來的，而城區(qū)學校的家長卻很尊重老師,，隔三岔五的到學校找老師,。了解學生的情況，兩種不同的待遇形成了鮮明的對比,，加上教學環(huán)境的惡劣,、家庭生活的困難,、教師住房的問題等等，長期困饒著我們的農(nóng)村教師,。

（2）農(nóng)村孩子素質(zhì)無法和城市孩子比,。學習上，城里的孩子很多是一點就會,，而農(nóng)村孩子你就得花數(shù)倍努力,，所以城里學校的教學上更易出成績；家長對待教育的觀念也有所不同,。農(nóng)村的家長越來越多的向孩子灌輸新的“讀書無用論”,，讀書沒前途，不如出去打工掙錢等等,；而城市里的孩子卻更能明白,，只有依靠知識才能有未來。

（3）農(nóng)村教師中“農(nóng)村”倆字成了年輕教師個人問題的絆腳石,。在我們的調(diào)查中,，發(fā)現(xiàn)很多的農(nóng)村教師都是大齡青年，其中男性占的比例是女性的2到3倍,。這些老師,，由于教學環(huán)境差、交通不便利,、沒住房,、工資獎金待遇低，使得他們在個人問題上一直得不到滿意的解決,。會龍二小的鄧勇老師,，是一個很不錯的小伙子，出來參加工作快十年了,，至今沒有結(jié)婚,。說起個人問題，他顯得很無奈：“誰讓我們在農(nóng)村教書呢,，交通不方便,、又沒有住房、工資待遇低,，哪個女孩子愿意嫁到這來啊”象鄧老師這樣的男老師在農(nóng)村教師隊伍中是最普遍的?，F(xiàn)實是殘酷的，隨著時間的推移,，許多人的雄心沒有了,，壯志消失了，更多的老師對自己的前途感到失望,，每天教室,、家里,、辦公室三點一線的生活，讓許多老師喪失了激情,。更多的老師認為在僻遠的鄉(xiāng)村教一輩子書,，很難實現(xiàn)人生抱負，也無法獲得更高的收入,，久而久之,，對學生存在的問題就視而不見了，對工作的熱忱也沒有了……這種理想與現(xiàn)實巨大的反差讓許多老師悲觀失望,。

基礎教育發(fā)展調(diào)查報告 基礎教育調(diào)查報告3000篇四

近日發(fā)布《20xx年基礎教育發(fā)展調(diào)查報告》,，報告指出，廣州非本地戶籍學生數(shù)量呈上漲趨勢,。

20xx年末,，廣州常住外來人口460.37萬人，占常住人口比例達36%,。

廣州地區(qū)學校在校生數(shù)量中,，非本地戶籍學生數(shù)量不同階段均呈現(xiàn)上漲趨勢。小學階段20xx年占比56%,，達到48萬人,，初中階段20xx年提升至40%，達到15萬人,。高中階段增幅最大,，20xx年僅為14%，20xx年猛增至27%,，達到4.8萬人,。20xx年廣州高中階段外地學生比例比北京要高15.6%。而義務教育階段廣州外地學生占比51.2%,，比北京高8.2%,。

廣東采取“異地高考三步走”的穩(wěn)步推進政策,。第一步,，20xx年通過積分入戶或者是高技能人才的子女可以參加高考；第二步,，20xx年在廣東居住滿三年,，參加三年的社保，子女在廣東的中職學校有三年的學籍,，他們可以參加中職升高職的考試,；第三步，20xx年所有的進城務工人員住滿三年,，參加社保三年,，且子女在廣東讀了三年書,，有三年學籍，可以參加普通高考,。

根據(jù)廣東省教育廳統(tǒng)計,，20xx年在廣東參加高考的外來隨遷子女或超過4萬人，屆時會將廣東高考報名人數(shù)推向又一個高峰,。

近日發(fā)布《20xx年基礎教育發(fā)展調(diào)查報告》,，報告指出，非京籍學生在北京上小學的難度明顯增加,。

20xx年北京市常住人口為2114.8萬人,，其中，常住戶籍人口為1312.1萬人,，常住外來人口為802.7萬人,，后者占常住人口的38%。

20xx年義務教育階段非京籍學生占比43%,，達到47.3萬人,。而高中階段非京籍學生占比減少至11.39%。

其中小學階段非京籍學生比例達到46.8%,，接近半數(shù),。初中階段達到33.3%，且近幾年一直呈增長趨勢,。橫向比較來看,，高中階段非京籍學生比例較小學與初中階段銳減。20xx年高中階段非京籍學生比例僅為小學,、初中的1/3甚至1/5左右,。由于在京不能參加高考，大多數(shù)非京藉學生選擇返回原籍參加高考或出國留學,。

從20xx年起,，符合五項條件的隨遷子女可在京參加高考，但只能報名參加高等職業(yè)學校招生考試,。當年共有114人報名參加高考,。異地高考人數(shù)沒有明顯增加。

20xx年小學階段非京籍招生數(shù)量比例達到45.2%,，接近半數(shù),，但較20xx年有所下降。初中階段達到38.4%,，近幾年一直呈增長趨勢,。高中階段達到13.8%，較20xx年比例翻倍,。

20xx年小學階段非京籍招生7.5萬人,，占比45.2%,。絕對數(shù)量呈逐年增長趨勢，但占比卻明顯下降,。非京籍學生在北京上小學的難度明顯增加,。

近日發(fā)布《20xx年基礎教育發(fā)展調(diào)查報告》，報告顯示,，義務教育階段非滬籍隨遷子女比例達到45%,。

截止到20xx年，上海市外來人口數(shù)量達到953.5萬人,，占比40%,。

據(jù)上海市教委統(tǒng)計，20xx年隨遷子女占上海義務教育階段學生比例45%,，達到53.8萬人,。相比較而言，20xx年北京義務教育階段非京籍比例僅為41%,，達41.7萬人,，而廣州義務教育階段非本地戶籍學生比例為46.5%，達55.6萬人,。

隨著上海對基礎教育投入的力度逐年加大,，隨遷子女入學的政策逐漸完善，優(yōu)質(zhì)義務教育將吸引越來越多外省市人群入滬,。

從20xx年開始中職校開放招收隨遷子女,，20xx年招收僅1380人，到20xx年人數(shù)達到8036人,。隨著“中高職貫通培養(yǎng)模式”打通,，中職招收隨遷子女數(shù)量有望進一步增長。

另外,，20xx年起,，來滬人員持有上海市居住證且積分達到標準值，即120分,，其子女在本市參加高中階段學校招生考試并完成高中階段完整學習經(jīng)歷后,，可在上海參加普通高等學校招生考試。

基礎教育發(fā)展調(diào)查報告 基礎教育調(diào)查報告3000篇五

基礎教育是國之根本,，基礎教育調(diào)查可以更好地了解我國基礎教育的現(xiàn)狀,，從而更好地進行改善,。

改革開放以來,，我國人均gdp的增長取得了令世人矚目的成就。然而,，隨著人均gdp的增長,，城鄉(xiāng)收入差距也在急劇加大,。20xx年全國城鎮(zhèn)居民可支配收入為10493元，農(nóng)民人均純收入為3255元,，兩者的收入比為3.22:1,。隨著我國社會發(fā)展的加速和不同地區(qū)之間、社會階層之間的差距拉大,，教育公平問題進一步凸顯,，成為社會關注的熱點。

黨的十六屆四中全會提出了構建社會主義和諧社會的新命題,。和諧社會的基礎是公平,、公正，而教育公平則是實現(xiàn)社會公平的重要內(nèi)容,，教育公平是社會公平的基礎和核心,，沒有教育的公平公正，就不可能實現(xiàn)真正的社會和諧,。教育作為推動社會變革與發(fā)展的重要力量,，既可以影響經(jīng)濟與社會發(fā)展的效率目標，又可以影響經(jīng)濟與社會發(fā)展的公平目標,。

社會的教育在社會流動,、社會分化中具有篩選器的功能，又具有穩(wěn)定器,、平衡器的功能,，被視為實現(xiàn)社會平等最偉大的工具。按照現(xiàn)階段提出的新要求,，我們應該以和諧理念來引領教育發(fā)展,，通過推進教育的公平、公正,，來促進社會的公平,、公正，通過構建和諧教育,，來推動構建和諧社會的步伐,。

我國是一個農(nóng)業(yè)大國，只有農(nóng)村得以發(fā)展,，才能真正實現(xiàn)社會的和諧發(fā)展,。農(nóng)村發(fā)展的基礎是搞好農(nóng)村的基礎教育?；A教育是地方事業(yè),，擔負著為地方培養(yǎng)人才的重要任務。基礎教育辦得好壞,，直接關系到地方經(jīng)濟和社會的發(fā)展與進步,。然而，農(nóng)村基礎教育現(xiàn)狀卻不容樂觀,。

此次我調(diào)查的對象就是針對農(nóng)村的基礎教育現(xiàn)狀展開的,。基礎教育,，就是人們在成長中為了獲取更多學問而在先期要掌握的知識,。 基礎教育，作為造就人才和提高國民素質(zhì)的奠基工程,，在世界各國面向21世紀的教育改革中占有重要地位,。中國的基礎教育包括幼兒教育、小學教育,、普通中等教育,。本報告的研究范圍主要是有關我國農(nóng)村地區(qū)基礎教育的現(xiàn)狀

1、通過進行實地調(diào)查和網(wǎng)上搜集資料,，活的農(nóng)村基礎教育現(xiàn)狀的信息

2,、分析農(nóng)村基礎教育所存在的問題，并找出出現(xiàn)問題的原因

3,、通過分析具體農(nóng)村地區(qū)的基礎教育現(xiàn)狀的案例,，切實掌握農(nóng)村基礎教育問題出現(xiàn)的原因和解決的途徑

4、對本地區(qū)的農(nóng)村基礎教育問題進行調(diào)研,，掌握第一手資料

5,、探索解決農(nóng)村基礎教育問題的途徑，共同探究建設社會主義和諧社會的方法

自1986年國家義務教育法出臺以來,，特別是《中共中央關于教育體制改革的決定》實施以來，我國的農(nóng)村基礎教育事業(yè)有了很大發(fā)展,。但由于農(nóng)村教育先天不足,，再加上后天失調(diào)，所以農(nóng)村教育狀況并沒有實現(xiàn)質(zhì)的飛躍,，依然存在諸多問題,。

（一）政府投入有限，農(nóng)村基礎教育經(jīng)費嚴重不足,，辦學條件差

教育的發(fā)展離不開一定的財政支持,。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展緩慢，農(nóng)村財政緊張,，各種經(jīng)費特別是義務教育經(jīng)費嚴重不足,，導致農(nóng)村學校的持續(xù)發(fā)展難以實現(xiàn)。中國是個農(nóng)業(yè)大國，義務教育階段農(nóng)村在校生占全國在校生的絕大多數(shù),。目前，義務教育階段在校生合計約1.93億人,，按農(nóng)村人口占總?cè)丝诘谋壤?0%算,，農(nóng)村在校生約1.3億人。

然而,，長期以來,，我國各級各類學校教育經(jīng)費總投入中義務教育階段所占比例過低，義務教育經(jīng)費投入占總投入的比例始終低于60%,，而農(nóng)村義務教育投入占總投入的比重近年還不足30%,。而且，在農(nóng)村義務教育總投人中,，政府的財政撥款所占比例也不高,。

盡管近年中央教育財政轉(zhuǎn)移支付向農(nóng)村義務教育傾斜有所增加，但最高也只達到64.9%,。國務院發(fā)展研究中心縣鄉(xiāng)財政與農(nóng)民負擔課題組20xx年發(fā)表的調(diào)查報告顯示,，在農(nóng)村義務教育的投人中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的負擔竟高達78%左右,，縣財政負擔約9%,，省地負擔約11%，中央財政只負擔了2%,。而在國外,，中央政府是義務教育資金來源的主渠道，有的國家中央政府投入占整個基礎教育投入的比重高達80%,。

長期以來,，農(nóng)村義務教育主要以農(nóng)民投入為主。尤其是農(nóng)村稅費改革以前,，農(nóng)村義務教育事實上主要由農(nóng)民承擔,。稅費改革后，農(nóng)村基礎教育的經(jīng)費來源基本是以鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政撥款為主,，輔之以農(nóng)村教育費附加以及收取學雜費,、教育集資等。

鄉(xiāng)級財政在農(nóng)村義務教育中承擔了全部責任,。農(nóng)民的合理負擔成為農(nóng)村義務教育的重要支柱,。農(nóng)村稅費改革之后，在農(nóng)民減負的同時,，教育也大幅度減收,，一些地方農(nóng)村義務教育財政狀況供需矛盾更加突出。

由于經(jīng)費不足，農(nóng)村中小學的教學設施十分落后,，一些中小學的基本辦學條件得不到保障,。20xx年，我國農(nóng)村地區(qū)危房比例仍然較高,，全國小學和初中共有4542.3萬平方米的d級危房,。

此外，每年新增危房約1750萬平方米,，因自然災害受損的校舍約200萬平方米,，小學和初中校舍危房率分別為5.6%和3.7%。雖然20xx年,，國家實行了九年義務教育新的保障機制,，許多學校新修了教學樓、辦公樓,、學生宿舍,，但在教學儀器、實驗設備,、圖書資料,、現(xiàn)代化的教學手段等方面，農(nóng)村中小學與城市相比都有很大差距,，其教育信息化和教育技術水平更低,，從而最終導致農(nóng)村學生流失。

（二）師資力量嚴重不足,，教師教學水平低,，教學質(zhì)量堪憂

教師隊伍的建設，在整個教育環(huán)節(jié)中至關重要,。師資力量的好壞,，直接關系到學校的教育質(zhì)量。調(diào)查發(fā)現(xiàn),，農(nóng)村教師隊伍的現(xiàn)狀不盡如人意,。

1、師資力量匱乏,，農(nóng)村師資缺血

由于農(nóng)村教師待遇低,，生活條件差，拖欠教師工資的現(xiàn)象嚴重,，很多人不愿到農(nóng)村任教,。一些剛畢業(yè)的大學生，寧愿在家待崗,，也不愿當鄉(xiāng)村教師,。同時,，家里有門路的、教學水平稍高的教師也想辦法擠入城市,。再加上這幾年城市學校擴招,，一些學校的師資力量不足，也開始從農(nóng)村招聘教師,。

隨著進城教師的擇優(yōu)錄取,，越來越多的優(yōu)秀教師流向了城市。由于師資的流失,，貧困農(nóng)村的中小學校里一個教師跨年級,、包班上課的現(xiàn)象司空見慣,。在農(nóng)村許多學校,，、機,、,、、美術等方面的教師嚴重缺乏,，無法適應新課改后的需求,。

另外，造成農(nóng)村教育師資力量不足的一個重要因素就是教師的單向流動,，即優(yōu)秀教師只具有向上的流動性,。如果村里的老師教得好，則入編進入鎮(zhèn)里的學校,，鎮(zhèn)里的老師如果教得好,，則進入縣城里的學校。依此類推,。這種帶有剛性的評選機制導致農(nóng)村基礎教育系統(tǒng)只能得到較差的師資來源,。農(nóng)村師資原本先天不足，無奈又遭流失之痛,，農(nóng)村師資嚴重缺血,。

2、教師素質(zhì)參差不齊,，教師專業(yè)化程度偏低

農(nóng)村中小學教師學歷普遍偏低,，學歷達標與能力達標存在較大落差，教師素質(zhì)參差不齊,。以湖南省為例,，農(nóng)村小學專任教師中本科以上學歷占的比例不到城鎮(zhèn)的20%，初中也只相當于城鎮(zhèn)的一半,，如衡陽市農(nóng)村學校教師第一學歷合格率為22.7%,。盡管通過大規(guī)模的學歷補償教育和在職培訓,，農(nóng)村教師學歷達標率得到極大提高，但教師素質(zhì)仍然不能滿足義務教育快速發(fā)展的需要,。

農(nóng)村一些學校的大部分教師是本鎮(zhèn)(縣)未考上大學的高中畢業(yè)生,，甚至一些初中畢業(yè)生也當起了教師，很多貧困縣還有一部分教師小學畢業(yè),。另外,，相當一部分農(nóng)村教師教育觀念陳舊，知識老化,，教學方法落后,，難以適應教育改革發(fā)展的需要。

尤其是在信息化迅速發(fā)展的今天,，他們無法趕上時代前進的步伐,，使得農(nóng)村中小學教師隊伍形成不了梯隊，專業(yè)化程度不高,。教師的低素質(zhì)直接影響,、限制了學生素質(zhì)的提高。由于教學質(zhì)量不高,，農(nóng)村一些學校的生源逐漸流失,。在一些地區(qū)，村小學到中心小學,，中心小學到縣城小學,，優(yōu)生不斷流向縣城已成了趨勢。長此以往,，學校將陷入一種惡性循環(huán)并將隨著這種惡性循環(huán)而趨于萎縮,。

（三）家庭貧困，出現(xiàn)了新的讀書無用論

在農(nóng)村,，尤其是貧困地區(qū),，由于教育投資少，本應由財政支付的教育經(jīng)費負擔轉(zhuǎn)移到農(nóng)民家庭,，義務教育已無義務之實,，老百姓需要自己負擔學費。農(nóng)民一年的收入本來就很少,，大部分用來支出子女的學費,，一些多子女的家庭出現(xiàn)了教育致貧現(xiàn)象。

農(nóng)民不堪教育費用的重負,，導致其子女失學,、輟學。另外,，近年就業(yè)形勢不太樂觀,，職業(yè)教育極不發(fā)達,，導致學生在大學學的知識在農(nóng)村派不上用場，使得農(nóng)村出現(xiàn)了新的讀書無用論,。

一些家長認為,，與其讓孩子讀書，還不如讓孩子早點出去打工掙錢以貼補家用,。尤其是那些家庭比較困難而成績又不好的孩子,，受家庭財力的制約，對教育的需求也很微弱,，甚至連小學都沒有畢業(yè),。貧困人口失去學習機會，也就限制了他們獲得個人發(fā)展的機會,。

此次調(diào)研我來到了遼寧省丹東市五龍背鎮(zhèn)的一個普通的鄉(xiāng)村-營勝村,，調(diào)研結(jié)果如下

（一）教育現(xiàn)狀

據(jù)20xx年數(shù)據(jù)顯示該村約有人口1500多 ，學齡兒童接近200多 ,，全村只有一所小學,，六個年級共有教師9名,，9名教師中無本科以上學歷者,，7名專科學歷,，2名初中學歷,，中級職稱4人，初級職稱5人,。調(diào)查發(fā)現(xiàn),，該村基礎教育存在的主要問題有，一方面,，師資力量缺乏教師不配套和跨年級上課現(xiàn)象嚴重,， 很多教師 都是上了這門課再上那門， 由于照顧不過來,， 只能讓 一些班級學生自習或做作業(yè),。

我們還了解到由于農(nóng)村教師的待遇低， 辦公條件差,， 農(nóng)村基礎教育崗位難留 人,， 老師調(diào)動頻繁。另一方面,， 教師隊伍普遍存在學 歷低,、職稱低、素質(zhì)低的三低現(xiàn)象,。大部分教師為民轉(zhuǎn)公教師,， 由于他們的年 齡偏大,， 業(yè)務素質(zhì)在短期內(nèi)不可能有很大的提高。

（二）面臨的主要問題

1,、教師隊伍數(shù)量不足,、分配不均、素質(zhì)偏低,。 由于受政策因素的制約,， 該村近 3 年未補充過教師， 導致教師嚴重不足和失衡,。而鎮(zhèn)上的中心學校和交通條件較好的學校教師普遍超編教師隊伍數(shù)量不足,、分配不均、素質(zhì)偏低,。同時由于一批學歷低,、素質(zhì) 不全面的人員進入教師隊伍， 再加上民轉(zhuǎn)公教師,，

使得教師隊伍整體素質(zhì)不高,， 年齡結(jié)構也不合理。農(nóng) 村課程改革對目前的農(nóng)村教師提出了巨大的挑戰(zhàn),， 它要求教師的教育理念,、教學角色行為必須實行全

方位的轉(zhuǎn)變。由于農(nóng)村教師隊伍年齡資歷,、學識水 平,、身心狀況差異較大， 因此轉(zhuǎn)變過程困難很多,。

2,、 學校管理方面有待改進。一是校長結(jié)構欠 合理,， 老的老了,， 工作精力有限； 年輕的又過于年輕,， 沒有什么工作經(jīng)歷,， 更談不上有較好的工作經(jīng)驗。二 是部分校長對學校的管理工作較為片面,， 只注重學

校教學管理,， 對教學管理以外的， 如學校安全管理,， 學生的德育工作,、疾病防治、社會治安綜合治理等,， 管理的力度不夠,。

3,、 學校經(jīng)費困難。實施一費制和兩免一 補后,， 人民群眾的負擔的確減輕了,， 但學校的辦公經(jīng)費受到一定影響， 由于政府財力有限,， 上面的撥款也難以及時足額到位,， 使學校日常工作的正常運轉(zhuǎn) 受到一定的影響， 一些基礎設施建設無法實施,， 如校舍建設,、綠 化學校的創(chuàng)建等。

針對農(nóng)村基礎教育出現(xiàn)的困難,，今年我國提出了實施教育救助,。教育救助是國家、社會團體和個人為保障適齡人口獲得接受教育的機會,，從政策,、物質(zhì)和資金上對貧困地區(qū)和貧困學生所提供的援助。限于農(nóng)村的基礎,，農(nóng)村地區(qū)難以實現(xiàn)教育的自救,，因此，積極發(fā)揮政府的調(diào)節(jié)功能,，及時實施農(nóng)村地區(qū)的教育救助就成為促進農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的必然選擇,。

（一）教育經(jīng)費方面

1,、加大對農(nóng)村教育的投資力度,，同時建立農(nóng)村教育財政保障機制

緩解基礎教育投入問題的關鍵是解決財政乏力的問題。教育是一種公共產(chǎn)品,，應當由政府承擔責任,。建議國家增加對教育的投入，并嚴格規(guī)定農(nóng)村教育投入的恰當比例,。我國許多省在農(nóng)村稅費改革后,，農(nóng)村教育費附加和農(nóng)村教育集資被取消，縣鄉(xiāng)財政收入減少,，為了保證縣鄉(xiāng)對基礎教育的投入,，中央應確定一定比例的稅收進行轉(zhuǎn)移支付，專門用于農(nóng)村基礎教育,。

切實發(fā)揮國家公共財政資金在配置農(nóng)村義務教育資源中的絕對主體作用,，構建基礎教育投入主要由中央財政、省級財政承擔的財政轉(zhuǎn)移支付體制,，最終實現(xiàn)農(nóng)村義務教育和保障農(nóng)民子女平等享受教育機會的長效機制,。

2,、拓寬籌資渠道，多渠道籌措教育經(jīng)費

由于我國的經(jīng)濟發(fā)展水平和綜合國力還沒有達到完全支付農(nóng)村義務教育經(jīng)費的水平,，所以從長遠發(fā)展來看,，農(nóng)村教育經(jīng)費完全靠國家長久支付的可能性并不大。要想使農(nóng)村義務教育得到更好的發(fā)展,，除了國家對農(nóng)村義務教育經(jīng)費的保證外,，還應該通過其他渠道盡可能多地籌措經(jīng)費。

比如可以建立義務教育基金會接受來自社會各界的捐助,；發(fā)行教育彩票,，讓全社會都來關注和支持義務教育。所得的資金由政府根據(jù)有關政策統(tǒng)一進行調(diào)配,，切實定向用于農(nóng)村教育,。同時建議國家出臺農(nóng)村教育救助法，以保證農(nóng)村教育的優(yōu)先發(fā)展,。

（二）師資方面

1,、加強對農(nóng)村教師的培訓，不斷提高農(nóng)村教師的專業(yè)水平

農(nóng)村教師信息閉塞,，接受培訓的機會少之又少,，其教育理念、教學方式都與城市的教師有很大差距,。因此,，各級政府要大力開發(fā)并充分利用國內(nèi)外教育援助項目，加強對農(nóng)村校長和教師的培訓,。同時在教師繼續(xù)教育政策方面對農(nóng)村教師要有所傾斜,，比如為農(nóng)村教師提供免費的培訓，適當增強教師培訓名額等,。

對農(nóng)村教師進行培訓,，要增加一些新的理念方面的內(nèi)容，同時還要結(jié)合農(nóng)村的實際情況,，注重教師實際教育教學素質(zhì)的提高和教師的實際教學效果,，以切實提高農(nóng)村學校教育教學質(zhì)量。

2,、建立合理的教師流動機制

政府要采取有效措施,，實現(xiàn)教師的雙向流動。實施教師交流機制,，把城里的老師交流到農(nóng)村支教半年或一年,，帶動農(nóng)村的教育；農(nóng)村教師則到城市學校去，充實提高,，以解決農(nóng)村教師單向流動的問題,，切實提高農(nóng)村教育質(zhì)量。從根本上解決教育公平問題,，從而有效控制輟學率,。

比如河南省在1995年就硬性規(guī)定，剛畢業(yè)的大學生必須到農(nóng)村支教一年,，并把支教作為將來評職稱的一項條件,。同時給予支教大學生提前半年轉(zhuǎn)正的優(yōu)惠條件。20xx年,，鄭州市又出臺了新的教育救助政策,，從20xx年起，鄭州市將在5年內(nèi)實現(xiàn)所有城市教師到農(nóng)村學校支教1年,。

鄭州市教育局文件規(guī)定：從20xx年起,，市直學校每年下鄉(xiāng)交流人數(shù)應不低于全體教職工的10%。另外,，政府也可以在政策方面對農(nóng)村有所傾斜,，比如鼓勵優(yōu)秀教師到農(nóng)村巡回授課，鼓勵緊缺學科教師的流動等,。

3,、制定可行的措施吸引師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村任教

由于農(nóng)村學校條件差，工資待遇低,，大部分大學畢業(yè)生不愿到農(nóng)村去,。他們一是害怕無機會再進城市的學校，二是擔心自己到農(nóng)村會被同化,。因為農(nóng)村教師教育觀念落后,，教師專業(yè)化水平不高，再加上農(nóng)村學校硬件設施嚴重不足,，新教師難以進行教學改革,。為吸引師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村任教，政府就要給予到農(nóng)村任教的師范畢業(yè)生一定的優(yōu)惠政策,。

4、充分利用農(nóng)村的現(xiàn)有資源與條件開發(fā)本土的教育教學模式,，提高教育教學水平

農(nóng)村學校和城市學校在硬件上相差甚遠,，在短期內(nèi)不能改變現(xiàn)狀的情況下，農(nóng)村學校的教師也不能總是一味的抱怨,，要充分利用農(nóng)村一切可用的現(xiàn)有教育資源,，揚長避短，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，彌補不足,，開發(fā)適合本土的教育教學模式,，提高農(nóng)村的教育教學水平。

（三）貧困家庭方面

教育是改變一個人命運的重要途徑,。貧困家庭在社會資源尤其是教育資源的享有方面,，處于不利的地位，如果沒有輔助性的機制保證他們得到教育的公平,，那么貧困本身則有可能成為世襲的不幸命運,。這種個人命運的惡性循環(huán)。最終使整個社會受到危害,。因此政府要采取措施,，把對貧困學生的教育救助作為農(nóng)村教育救助的重中之重。

1,、建立穩(wěn)定的教育救助機制

各級政府要成立貧困家庭學生救助工作領導小組,，建立貧困學生救助聯(lián)席會議制度，成立中小學救助受援捐贈中心,，同時還要增配全額撥款事業(yè)編制,，設立中小學貧困學生救助專項資金，并將助學工作列人政府年度工作目標管理,，明確各部門職責,，整合各方面力量，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和指導本地區(qū)的經(jīng)常性助學活動,，推進救助貧困學生工作,。

2、加大教育救助力度

對貧困學生的救助要以政府資金為主,，繼續(xù)執(zhí)行兩免一補政策并要落到實處,。同時要以經(jīng)常性捐贈活動為載體，組織和發(fā)動各界人士捐款助學,，對口幫扶,。目前，無論是政府的救助,、社會的捐助,，還是學校的獎勵與減免，總體來看教育救助覆蓋面不大,，平均到人的額度較低,，救助力度偏小。因此,，各級財政要每年安排貧困學生專項救助金,，加大救助力度。

3、努力擴大教育救助范圍

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展,，國民收入不斷提高,，我國逐步實行免費的義務教育已成為可能。20xx年11月10日,，國務院新聞辦公室在京舉行記者招待會,，教育部首次發(fā)布《全民教育國家報告》。該報告列出了我國實施免費義務教育的時間表：到20xx年,，使全國農(nóng)村義務教育階段家庭經(jīng)濟困難的學生都能享受到兩免一補（免雜費,、免書本費、補助寄宿費）,，保證不讓一個孩子因為家庭困難而失學,。

到20xx年，全國農(nóng)村地區(qū)將全部實行免費的九年義務教育,，到20xx年,，全國將普遍實行免費義務教育。然而,，政府,、社會對高中教育的貧困救助問題，相對來說關注不夠,，雖然有一些相關政策,，但執(zhí)行中存在若干問題。從全國范圍看,，多數(shù)地區(qū)至今缺少剛性的制度和措施,。因此，在進行教育救助時,，要把救助的范圍擴大到高中,。

總之，逐步建立起以政府為主導,、多管齊下的教育救助體系,，制定合理的教育救助政策，是農(nóng)村教育救助及時性,、長效性的重要保證,。

通過幾天時間的調(diào)研，我對農(nóng)村基礎教育的現(xiàn)狀有了初步的認識,，以上就是這次實踐活動所獲得的一些具體情況,，但光了解情況并不夠，既然是調(diào)研報告,，就要在調(diào)查的基礎上進行深入的研究和思考，下面我將結(jié)合我校在09級學生中開設的《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》這門課程的具體內(nèi)容，來簡單闡述和總結(jié)下關于這次對農(nóng)村基礎教育現(xiàn)狀的調(diào)研活動,，以便更好的達到關注民生,，和諧發(fā)展的主題實踐活動的目的。

從調(diào)研的對象營勝村以及參考整個中國的農(nóng)村基礎教育來看,，我認為，中國農(nóng)村的基礎教育之所以令人堪憂的原因有：

一是國家對教育的投資力度不夠。農(nóng)村本身的經(jīng)濟水平十分有限,，而教育是促進經(jīng)濟發(fā)展的的一個重要環(huán)節(jié),，中國是個農(nóng)業(yè)大國，對教育的投資力度不夠,，教育對經(jīng)濟的促進就體現(xiàn)不出,，長此以往，便形成了惡性循環(huán),。這是中國農(nóng)村基礎教育面臨的最嚴重的問題,。

二是師資力量的嚴重缺乏和不精。廣大農(nóng)村地區(qū)師資稀少并且專業(yè)度相比之下嚴重不足,，這對農(nóng)村教育是嚴重不利的,。

三是農(nóng)村家庭本身的貧困問題致使農(nóng)村基礎教育始終得不到提高，沒錢上學是廣大農(nóng)村孩子受教育的一個嚴重的障礙,。

中國是農(nóng)業(yè)大國,，農(nóng)村的問題是中國的重要問題，而農(nóng)村的教育問題更是解決農(nóng)村問題的重中之重,，就本次調(diào)研的是營勝村而言,，他們就亟待靠經(jīng)濟去幫助教育、靠教育去反哺經(jīng)濟,、推動經(jīng)濟增長,，以此來實現(xiàn)民生的發(fā)展和社會的和諧，才能讓營勝村變得富有,，和諧,，美好，才能讓中國更加強大,，富強,，和諧，穩(wěn)定,！

基礎教育發(fā)展調(diào)查報告 基礎教育調(diào)查報告3000篇六

根據(jù)縣委學習實踐科學發(fā)展觀領導小組的統(tǒng)一部署,，結(jié)合分管工作，和有關人員深入到鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)校,、初中,、縣直學校,、民辦學校，通過實地考察,、查閱資料,、走訪詢問等形式對莘縣的基礎教育現(xiàn)狀進行了全面調(diào)查。通過調(diào)查,，對全縣的基礎教育現(xiàn)狀有了更全面的的認識,，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，并對下步的發(fā)展進行了一些思考,，現(xiàn)將調(diào)查情況報告如下：

莘縣基礎教育的基本情況

近年來,，縣委、縣政府堅持以科學發(fā)展觀為指導,，認真貫徹落實黨的教育方針,，始終把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，大力實施“科教興莘”戰(zhàn)略和“人才強縣”戰(zhàn)略,，以辦人民滿意的教育為目標,，堅持教育的公益性，努力促進教育公平,，強化政府責任,，不斷加大對教育的財政投入和政策支持，推進學前教育加快發(fā)展,，促進義務教育均衡發(fā)展,，支持特殊教育穩(wěn)步發(fā)展，加快普及高中階段教育,，努力提高學生綜合能力,，全面提升國民素質(zhì)，為人力資源強縣建設打下了堅實的基礎,。

（一）辦學條件有了很大改善,。堅持政府為主，積極爭取上級扶助獎勵資金,，不斷增加教育經(jīng)費投入,，下大力改善辦學條件，完善內(nèi)部配套設施,，取得了顯著成效,。目前，全縣共有3處省級規(guī)范化學校,，27處市級規(guī)范化學校,，17處市級示范鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，87處縣級規(guī)范化學校,。一是幼兒園建設實現(xiàn)新的突破,。近兩年來,，全縣幼兒園建設共投入xx多萬元，新建幼兒園27處,，改建29處,，擴建7處,。20xx年5月,，縣實驗幼兒園接受了省十佳幼兒園驗收，明天幼兒園通過了省示范幼兒園驗收,。兩處幼兒園均達到了全市領先地位,。二是農(nóng)村義務教育校舍維修改造長效機制逐步完善。兩年多來,，縣財政把校舍維修改造資金列入預算,，積極爭取中央、省,、市獎勵與專項資金,，千方百計籌措縣配套資金，建立了校舍維修改造長效機制,。xx年年落實資金1210萬元,，建設了14個項目學校教學樓。20xx年落實資金1331萬元,，建設了15個項目學校教學樓,。今年，項目學校立項20個,，已通過公開招標,，即將開工興建。近五年來,，農(nóng)村中小學累計投入一億多元,，用于改擴建及新建校舍，長期保留的農(nóng)村中小學有望在三年內(nèi)實現(xiàn)全部樓房化,。三是高中學校辦學條件煥然一新,。一中新校、實驗高中不斷完善內(nèi)部設施,，辦學條件達到了全市一流,，都是省級規(guī)范化學校。二中新建了圖書館,、微機室,、多媒體教室、學生宿舍樓,，成為全市第二處省級農(nóng)村規(guī)范化高中,。實驗高中東擴工程正在有序進行,，制約實驗高中發(fā)展的操場問題即將解決。

（二）教學質(zhì)量有了很大提升,。全縣各級各類學校不斷更新教育觀念,，堅持育人為本、德育為先,，積極推進素質(zhì)教育,，大力開展課程教學改革，深化教學內(nèi)容方式,、考試招生制度,、質(zhì)量評價制度等改革，提高學生綜合素質(zhì),，不斷探索科學高效的管理方法,，各項管理日趨規(guī)范。形成了小學養(yǎng)成習慣,，初中打牢基礎,，高中鞏固提高的教育教學模式，教學質(zhì)量大幅度提高,。一是高考連年創(chuàng)優(yōu),。自xx年以來，本科上線人數(shù)連續(xù)9年名列全市第一位,。特別是20xx年,，本科上線人數(shù)、優(yōu)質(zhì)生數(shù)以絕對優(yōu)勢位居全市首位,，增長率達到51.24%,，占全市新增人數(shù)的40.8%。文科上線數(shù)占全市的1/3以上,。其中文科全市前10名,，莘縣占8名；理科全市前10名,，莘縣占3名,。全市有10名學生被清華、北大錄取,，莘縣占5名,。二是20xx年以來，著力開展了小學抓規(guī)范,、初中抓課改兩項重點工作,，統(tǒng)籌規(guī)劃，分步實施，中小學課堂教學效率明顯提高,，全縣的義務教育階段課程和課堂教學改革邁出新步伐,。三是中小學書香校園、和諧校園,、平安校園建設正在積極推進,。

（三）中小學人事制度改革有了新的突破。一是縣委,、縣政府高度重視教育干部的選拔和培養(yǎng),，將教育局下屬的7處縣直學校定為正科級單位，2處定為副科級單位,，提高了學校領導班子的政治待遇,。二是新教師“逢進必考”機制不斷完善。從xx年開始,，針對我縣師資隊伍年齡老化、結(jié)構失調(diào)的現(xiàn)狀,，按照“公開,、公平、公正”的原則,，依據(jù)自然減員與新增教師1：1.2的比例,，每年從應往屆大中專畢業(yè)生中招考中小學教師，共招收了1102名教師,，有效緩解了我縣各級各類學校教師缺編的矛盾,。三是精簡鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)校富余人員，全部充實到教學第一線,。四是教職工實行全員聘任,，因崗設職，定員定崗,。

（四）教育隊伍素質(zhì)有了很大提高,。一是對教育干部實行述職承諾制。每年年初,，全縣各級各類學校校長和局機關中層干部公開述職,，總結(jié)工作，分析問題,，落實措施,，接受監(jiān)督，增加了工作的壓力,。二是強化教師校本培訓,。在學校內(nèi)部實行集體備課制、導師制,、學科負責制,，開展傳幫帶,，教師相互學習，共同提高,。三是強化師德教育,。把每年的9月份確定為“師德建設月”，大力開展師德教育,，全面激發(fā)教師教書育人的創(chuàng)業(yè)熱情,。為了落實“辦學以人才為本，以教師為主體”的辦學理念,，今年又開展了全縣中小學師德師風集中教育整頓活動,，范圍之大，要求之高歷年所未有,。四是注重培養(yǎng)名師名校長,。目前，我縣涌現(xiàn)出了3名水城名校長,、4名水城名師,，5名縣級名校長、12名縣級名師,，落實了他們的科研經(jīng)費,，示范帶頭作用不斷擴大。

（五）義務教育經(jīng)費保障機制改革進展順利,?？h委、縣政府高度重視新機制改革,，全面貫徹落實《義務教育法》和國家,、省市《關于深化農(nóng)村義務教育經(jīng)費保障機制改革的通知》要求，研究制定了《莘縣人民政府關于農(nóng)村義務教育經(jīng)費保障機制改革的實施意見》,。從xx年年春季開始,，義務教育階段學生逐步免除了雜費，減免了課本費,，同時對初中貧困住宿生給予生活補助,，受助學生達到了在校生總數(shù)的8%以上。今年,，義務教育生均公用經(jīng)費標準調(diào)整為每生每年小學400元,，初中600元。省,、市,、縣按照80：8：12的比例分別負擔，及時足額撥付，?？顚Ｓ?。財政、教育部門逐步完善各項管理使用制度,，“校財局管”工作進展順利,，確保了義務教育經(jīng)費的規(guī)范安全高效使用。