在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

音樂月亮河教學(xué)反思篇一

課文配有貼切的圖,，在熟讀課文的基礎(chǔ)上,，我同時(shí)出示掛圖和寫有第二小節(jié)內(nèi)容的小黑板,，先讓孩子們標(biāo)出第二小節(jié)中有幾句話，然后讓孩子們一邊讀一邊從圖中找有關(guān)景物,。孩子們一邊讀,，一邊留意觀察圖中相對(duì)應(yīng)的景點(diǎn)，他們看到了一家挨著一家的村子,，看到了緩緩流淌的小河,，一座小石橋，一群群魚兒,，小橋,、綠樹,、青山的倒影,，還看到了桃樹、桃花,、農(nóng)田,、茶園。他們從圖與文字中感受到了村前村后的美麗景色,，于是這些美景和美麗的文字都很系統(tǒng)地被記在了腦海中,。未進(jìn)行分析,，也基本了解了七八分，為后面的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊,。

開始學(xué)習(xí)課文了,，我讓孩子們找出第一小節(jié)中的中心詞，相機(jī)板書：美麗,。再讓孩子們縱觀2,、3小節(jié)，說說課文主要寫了月亮灣的哪兩處景色,？相機(jī)板書：村前 村后,。接著重點(diǎn)學(xué)習(xí)村前，給孩子們充分的自學(xué)空間,，讓他們找出主要景物,，相機(jī)板書：小河——河上——河里——河岸。接著挨句品讀,，相機(jī)板書重點(diǎn)詞語,，如月牙一樣、緩緩地,、小魚?? 總的板書是這樣的：

小河：月牙一樣 緩緩地

村前

河上：石橋

美麗

河里：魚兒河水倒映著小橋,、綠樹和青山

河岸：桃樹 桃花 農(nóng)田

村后

茶樹 茶園

笑聲

最后再依據(jù)板書，回顧課文內(nèi)容,，加深對(duì)課文的理解,，讓“為什么說它美麗”在腦中有很清晰的印象。在很熟悉的基礎(chǔ)上,，再引導(dǎo)背誦,，也變得水到渠成。

第三課時(shí),，我主要安排了檢查背誦和鞏固練習(xí),、拓展練習(xí)，鞏固練習(xí)有組詞和在括號(hào)里填上合適的詞語（見教參73頁(yè)）,，拓展練習(xí)是讓孩子們回憶自己家附近最美的一處,，然后仿照《月亮灣》，寫一篇《最美的家園》,。先讓孩子們?cè)诨貞浀幕A(chǔ)上,，用草圖畫上屋前屋后的景色，再進(jìn)行小組交流,。孩子們說得都是自己最熟悉的景物,，所以說起來不難，也能按照課文的順序進(jìn)行說話,。我想這樣比較集中又有意義的練習(xí),，不僅受到了孩子們的喜歡,，同時(shí)也是行之有效的。

遺憾：教學(xué)中也存在著令我感到遺憾的地方,，比如,，比較兩組句子，一組是“河水倒映著小橋,、綠樹和青山,。清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山,?！绷硪唤M是“過了橋，是一片農(nóng)田,。過了橋,，是一片綠油油的農(nóng)田?！币徊糠趾⒆永斫獾牟煌笍?，盡管對(duì)前面一組進(jìn)行了引導(dǎo)，但是還是有點(diǎn)糊涂,。班里確實(shí)有一些孩子的理解速度有點(diǎn)慢,，總需要我不厭其煩地多講幾遍。還有“倒映”與“倒影”有點(diǎn)混淆,，盡管在識(shí)字2中就已經(jīng)反復(fù)舉例區(qū)分過,，但是還是有個(gè)別的孩子難以理解。我想,，以后得把多點(diǎn)的時(shí)間放在這些不容易理解的題型上,，把多點(diǎn)的時(shí)間放在理解速度慢的孩子身上。有問題盡力解決,，我想,，總能雨后見彩虹的。

音樂月亮河教學(xué)反思篇二

在了解課文《月亮灣》的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容后,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)比較開放式的鞏固性習(xí)題：你想用什么樣的方法來展現(xiàn)月亮灣的美麗,？

孩子們有的說可以美美地讀一讀，有的說可以美美地背一背,，有的說可以用自己的畫筆畫一畫,，有的說可以試著給大家介紹一下月亮灣的美麗景色，也有的說可以寫一首小詩(shī)來贊美月亮灣,。對(duì)于這些提議,，我都一一肯定,，并請(qǐng)小朋友選擇自己喜歡的方式進(jìn)行準(zhǔn)備,，可以走過去和好朋友合作,，也可以獨(dú)立完成。八分鐘過后,，我請(qǐng)孩子們來交流：

首次請(qǐng)的是用朗讀來表達(dá)月亮灣美麗的孩子們,，孩子們抑揚(yáng)頓挫的朗讀著實(shí)讓人舒心，尤其是“春天,，樹上開滿了桃花,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一片燦爛的朝霞”以及“茶園里不時(shí)飄來采茶姑娘歡快的笑聲”這兩句更是讀得如詩(shī)般美麗,，充滿情趣,。接著我請(qǐng)了選擇背誦的小朋友，人雖然不多,，也沒有朗讀者那般充滿感情,，但也能很準(zhǔn)確地背誦，受到了大家的肯定,。此時(shí)畫畫的孩子也有點(diǎn)躍躍欲試的感覺了,。他們舉起了手中的畫紙，呵呵,，來瞧瞧這幅：滿山的綠色,，大片的紅花，一條如帶的小河圍繞在村子周圍,，只是村子里只有兩座房子,，未免可惜了點(diǎn)。再看那幅：河里的魚兒好大哦,，鱗片還五顏六色的,，更有趣的是那座小小的石橋也躲到了大樹底下！小作者還振振有辭：河岸上長(zhǎng)著許多桃樹嘛,。再瞧瞧這幅：紅花綠樹,、青山流水，有模有樣的,，還有那滿紙的音符到處飄,，只是這農(nóng)田有點(diǎn)怪，完全一個(gè)正方形,。孩子們的作品,，贏來了孩子們一陣陣熱烈的掌聲。小作者臉上的興奮和驕傲早已不言而喻,。掌聲還沒息,，中間一只小手早已高高舉起，那是咱們的小詩(shī)人在向我“抗議”,，連忙隆重請(qǐng)出徐江成為大家賦詩(shī)一首：青青的瓦,，白白的墻,，村旁河水流，水中魚兒游,。山前桃花開,，山后樹成行，什么地方最美麗,，要數(shù)家鄉(xiāng)月亮灣,。呵！還真有點(diǎn)詩(shī)的味道,，難怪大伙兒又一次掌聲響起,。

課后反思：加德納指出：“對(duì)于一個(gè)孩子的發(fā)展最重要的，最有用的教育方法是幫助他尋找到一個(gè)他的才能可以盡情施展的地方,?！倍嘣悄芾碚撘哺嬖V我們，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域,，有自己的學(xué)習(xí)類型和方法,，如語言智能較強(qiáng)的孩子喜歡說話寫話，善于利用語言表達(dá)自己的看法,；空間智能較強(qiáng)的孩子喜愛涂涂畫畫,，進(jìn)行想象設(shè)計(jì)；交際智能較強(qiáng)的孩子愛與人交往,，與別人合作的意圖比較明顯……

基于這些理念,，我在本課中嘗試用開放式的鞏固性習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的反饋及情感的交流。因?yàn)樗涣鞯膬?nèi)容是孩子們自己選擇的,，且完成的方式也有很大的自主性,，孩子們可以找同伴合作完成，也可以獨(dú)立完成,，這在無形中喚起了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望,，使教育的外因轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，更重要的是,，這樣的形式,，發(fā)展了每個(gè)學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)，挖掘了每個(gè)學(xué)生的智能潛力,，使每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)在不同的方面表現(xiàn)自己的才能,。因此，孩子們學(xué)習(xí)興趣濃厚,，效果也很令人滿意,。

音樂月亮河教學(xué)反思篇三

老師范讀第一小節(jié)：“我的家在月亮灣，月亮灣是個(gè)美麗的村子?！?/p>

生：“我知道了月亮灣很美麗,。”（友情提醒：查找本課更多資料,，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索題目）

生：“我知道我住的地方,?！?/p>

生：“我知道了月亮灣是個(gè)村子,，不是城市?！?/p>

老師再讀第一小節(jié),，學(xué)生再聽讀體會(huì)。

生：“我知道了我覺得自己的家鄉(xiāng)很美,?！?/p>

生：“我知道了我喜歡自己的村子?！?/p>

老師提示：“非常喜愛就是……”

生：“熱愛,。”

師：“你覺得應(yīng)該讀出怎樣的感情,？”

生：“高興,，喜歡?！?/p>

師：“再高興點(diǎn),，如果你住在這里，你為自己家鄉(xiāng)的美麗感到,？“

生：“我知道了,，是自豪，驕傲,?！?/p>

我們一起帶著這樣的感情來讀讀。

[傾聽也是一種本領(lǐng),，讓孩子一遍遍聆聽感悟,，讓思維步步提升。]

1,、寧?kù)o

師：“讀讀第二小節(jié),，找找月亮灣美麗在哪里？”

生：“河水繞著村子緩緩地流著,?！?/p>

師：“緩緩可以換成？”

生：“慢慢?！?/p>

師：“你為什么喜歡這句,。”

生：“我感受到小村子很寧?kù)o,，不像大城市什么都那么緊張,。”

師：（伸出大拇指）“你真能體會(huì),！”

2,、清凈

生：“我覺得河水清清的，倒映著小橋,、綠樹,、青山很美，河水清得可以看到江底的沙石,。如果水不清,，就倒映不出，或者不清楚,，我看到圖上小橋倒映得非常清楚,。”

師：“還從哪里覺得水質(zhì)很干凈,？”

生：“水里還有魚,，說明水沒有受到污染?！?/p>

師：“多不多,？”

生：“多的，有一群群,，這里有,，那里也有?！?/p>

師：“來夸夸這么干凈的河水吧,。”

3,、溫情

師：“你還從哪里體會(huì)月亮灣的美麗,？”

生：“河岸上長(zhǎng)著許多桃樹。春天,，樹上開滿了桃花,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一片燦爛的朝霞,?！?/p>

師：“為什么像朝霞,？花只有幾多像嗎？”

生：“樹很多,，花很多,。”

師：“你能找出兩個(gè)詞語說樹多和花多嗎,？”

生：“樹是許多,。”

生：“花是長(zhǎng)滿,?！?/p>

師：“找得準(zhǔn)！”

“看看圖片,，這么多桃花遠(yuǎn)遠(yuǎn)忘去還像什么,？”

生：“像美麗的夕陽,?！?/p>

生：“像月亮灣的一條粉紅的圍巾?！?/p>

……

師：“你好像覺得花兒有感情,，來裝扮小河了，把你的感情讀出來,?！?/p>

[讀書是學(xué)生自己的事，老師要做的,，是引導(dǎo)學(xué)生同文本對(duì)話,，讓學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，靜靜體味,。]

1,、“現(xiàn)在我們來到了村子，因?yàn)榇遄忧懊嬗幸粭l月牙一樣的小河,，所以村子叫做月亮灣,。”（復(fù)習(xí)課題）

2,、“看河上有座橋,，我們上去，看看你的身下,，河水緩緩地流著,，看！有小魚,，一條兩條,，好多好多，一群群?？春铀敲辞?，那么干凈，倒映著綠樹青山,?！保ㄗx讀描寫河水的句子。）

3,、“站在橋上,，看看河岸兩邊，許多的桃花,，真是花的海洋,。”（讀讀描寫岸邊的句子,。）

4,、“我們走過橋，向遠(yuǎn)處看,，看到了綠油油的農(nóng)田,。”（讀讀農(nóng)田的句子,。）

5,、“聽，遠(yuǎn)處山上傳來了笑聲……”（讀讀描寫遠(yuǎn)出的句子,。）

師：“請(qǐng)小朋友來說說我們是如何參觀村子的,，老師來幫大家配上圖畫?！?/p>

[文章順序是按照參觀順序：小河——小橋——河里（河水,、小魚、倒影的景物）——河岸——過橋——遠(yuǎn)出山坡,，如果光光讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游,，孩子不能按照這個(gè)順序進(jìn)行講述，所以老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)情境,，讓孩子進(jìn)去,，然后知道自己的路線，也就是課文的層次,，慢慢進(jìn)入,，身臨其境。]

本課有很多精彩的發(fā)言和深情的朗讀,，但是低年級(jí)品讀課文還只有部分學(xué)生來參與,，還有部分學(xué)生不會(huì)感受,，發(fā)言的同學(xué)也一直都是那么幾個(gè)，所以精彩的課堂只是部分學(xué)生的課堂,，怎樣讓所有孩子都來參與,，還該反思。

音樂月亮河教學(xué)反思篇四

《月亮灣》是一篇語言生動(dòng),、優(yōu)美的課文,，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，展示了社會(huì)主義新農(nóng)村一派生機(jī)勃勃的動(dòng)人景象,。在教學(xué)過程中我注重抓好以下兩個(gè)方面：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，品讀課文,。

課一開始我就在優(yōu)美的音樂中聲情并茂對(duì)學(xué)生說：今天老師帶大家到一個(gè)地方----美麗的月亮灣,。快跟老師一起去看一看吧,！接著我通過配樂范讀將學(xué)生帶到了美麗的月亮灣,。美妙的音樂，美麗的村子構(gòu)成了美的境界,。學(xué)生通過聽,、想感受美,，欣賞美,。

二、注重朗讀,，以讀促悟,。

朗讀有兩大功能：一是感悟功能，二是再現(xiàn)功能,。我在這一課教學(xué)中將閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書入情入境，以讀促悟,，從而潛移默化地陶冶了學(xué)生的情操,。通過學(xué)生的自讀、再讀,、教師配樂范讀,、齊讀，學(xué)生在自讀自悟中受到情感的陶冶,。

三,、緊抓字、詞,、句訓(xùn)練

整個(gè)教學(xué)過程中,，有意識(shí)的讓學(xué)生認(rèn)為自己就是月亮灣的小村民,，帶領(lǐng)著游客介紹自己美麗的家鄉(xiāng)。環(huán)節(jié)一訓(xùn)練學(xué)生按照一定的順序介紹月亮灣的美景出示“小河——,，河上——,，河里——，河岸——,。月亮灣真美呀,！”環(huán)節(jié)二教學(xué)“小河”一句時(shí)，我拋磚引玉,，讓學(xué)生知道“因?yàn)榇遄拥那懊嬗幸粭l月牙一樣的小河,，所以我們的村子叫做月亮灣”。出示“因?yàn)椤浴钡木涫阶寣W(xué)生說一句話,。環(huán)節(jié)三教學(xué)“倒映”這一句時(shí),，結(jié)合課后習(xí)題，讓學(xué)生邊看圖,，邊讀句子,，說說哪一句好，好在哪里,？有意識(shí)的滲透月亮灣青山碧水的美景和依山傍水的優(yōu)越位置,。

不足：這是一篇意境優(yōu)美的文章，在教學(xué)中我進(jìn)行了范讀配樂朗誦,，而在學(xué)生的朗讀中沒有配樂,，這也是一個(gè)遺憾的地方，如果在學(xué)生的朗讀中也能加入音樂的話,，學(xué)生是不是會(huì)朗讀的更有感情,，也更有興趣。

音樂月亮河教學(xué)反思篇五

本文以生動(dòng)形象的語言,，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光,。讀著讀著美麗的村子仿佛就在眼前，農(nóng)村的生活對(duì)于孩子們來說并不遙遠(yuǎn),，因?yàn)槲覀兌际寝r(nóng)村的,。還能感受到作者生活在這里的那種自豪的情感。

本文中許多的修飾詞,，在第一課時(shí)就列出來,，讓學(xué)生進(jìn)行了數(shù)次的朗讀，讀出詞的韻味,，讀出眼前的景象,。然后再學(xué)課文，那一幅美麗的圖畫就躍然于學(xué)生的眼前,，再進(jìn)行地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的梳理,，便對(duì)此村子的大概面貌有了一個(gè)全面的了解,。

一、抓住關(guān)鍵詞,，展開教學(xué)

俗話說提綱捷領(lǐng),，百毛皆順。于是本課的教學(xué)就抓住了第一自然段中的“美麗”一詞,，進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生找一找月亮灣美在哪里？找出相關(guān)的句子讀一讀,，體會(huì)其美麗,。然后把“（村前）小河——河上——河里——河岸——農(nóng)田/（村后）山——茶園”這樣的順序作為暗線，進(jìn)行教學(xué),，指導(dǎo)朗讀中理解并體會(huì)相關(guān)詞語,。最后的背誦，只要看著板書就能很快的背出來了,。

二,、利用簡(jiǎn)筆畫，理清課文順序

在本課的教學(xué)中,，我沒有利用課件展示小村的美麗風(fēng)景,，而是在教學(xué)時(shí)用簡(jiǎn)筆畫在黑板上，把小村風(fēng)景的地理位置一一展示出來,，讓學(xué)生一下明白了本文的寫景順序,，簡(jiǎn)明扼要，簡(jiǎn)筆畫在本課的運(yùn)用,，真可謂是恰到好處,。

三、利用插圖訓(xùn)練學(xué)生說話

在還沒有開始學(xué)習(xí)之前,，我先展示了本課的插圖，讓學(xué)生根據(jù)插圖進(jìn)行說話訓(xùn)練,，在注意讓其用好一些詞語的運(yùn)用的同時(shí),，也讓學(xué)生按照一定的順序來說，真可謂一舉多得??！

《月亮灣》教學(xué)反思

《月亮灣》是一篇文質(zhì)兼美的課文。這篇課文以生動(dòng),、形象的語言,，描繪了秀麗的田園風(fēng)光圖。課文的第二,、第三自然段是重點(diǎn),，從村前到村后具體地描述月亮灣的美麗,。在教學(xué)中緊扣“美麗”展開。連續(xù)三年教二年級(jí),，雖然每次都是圍繞“美麗”展開教學(xué),，但是今天上這堂課感覺最好。

在去年的反思中,，我這樣寫到：

本課教學(xué)重點(diǎn)在指導(dǎo)學(xué)生有聲有色的朗讀,，朗讀指導(dǎo)在本課中非常重要。如：我的家在月亮灣,，月亮灣是個(gè)美麗的村子,。可以通過體驗(yàn)自己是月亮灣的小村民,，夸夸村子,，讀得還不錯(cuò)。

今天,，我上這一課,，做得就細(xì)致多了。

師:(出示：美麗的村子）誰來讀這個(gè)詞語,？

生：（讀得很有感情）

師：這個(gè)美麗的村子就是——月亮灣（指課題）,，現(xiàn)在我們都是月亮灣的小村民了，一起來夸夸我們的村子,。

（齊讀）

去年的反思中,，我還寫到：

文中句子：河岸上長(zhǎng)著許多桃樹，春天樹上開滿了桃花,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像一片燦爛的朝霞,。對(duì)于這句話的處理,，（1）指名讀（2）站在村前遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,，那紅紅的一片，是什么,？是朝霞嗎,？出示桃花圖片（3）指名讀。

今天看來,，這樣的處理很蒼白,，怪不得上著要覺得沒勁了，今天,，我是這樣做的：

師：小朋友,，河岸還長(zhǎng)著什么呀？（桃樹）(板畫：桃樹）是一棵嗎,？

出示詞卡：河岸上長(zhǎng)著許多桃樹

生：（有感情地朗讀）

師：這許多的桃樹,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像什么？

出示詞卡：像一片燦爛的朝霞

生：（有感情地朗讀）

師：為什么說桃花像一片燦爛的朝霞呢,？

生：因?yàn)樘一ㄊ羌t的，很鮮艷,，朝霞也是很鮮艷的。

生：因?yàn)樘一ㄓ泻芏嗪芏?，是練成一片的，朝霞也是一片的?/p>

師：說得真好,，你能讀好這句話嗎,？老師告訴你,，如果你讀得好，一棵桃樹就會(huì)為你而開了,。

（生練習(xí)朗讀）

師：誰來讀,？（相機(jī)指導(dǎo)：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去 ,，如果讀得好,，就板畫一棵桃花）

今天小朋友們特別起勁，都想黑板上那紅艷艷的桃花為他而開,，氣氛相當(dāng)活躍,。

去年反思中，我還寫到：

如果運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫勾勒出月亮灣的景象,，效果會(huì)更好,，教師邊講邊畫，到最后水到渠成,，變成一幅漂亮的畫,，多少啊!

今天在課堂上，我就是這樣做的,，按照順序，一邊講一邊畫,，有小朋友說,，老師你可以去當(dāng)美術(shù)老師了，可見我畫得還可以,，前前后后練習(xí)三遍呢,！

總體來說,，我覺得今天的課上得有趣，學(xué)生愛聽,，愛讀,。就比如板畫，并不是我一個(gè)人完成的,，小河里的魚,，我就請(qǐng)了幾位小朋友上來畫，他們畫得非常好,。

音樂月亮河教學(xué)反思篇六

這篇課文以其生動(dòng),、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖,，展示了社會(huì)主義新農(nóng)村一派生機(jī)勃勃破的動(dòng)人景象,。

在教學(xué)這一課時(shí)，我主要通過抓關(guān)鍵詞,，讓學(xué)生來體會(huì)感悟,。學(xué)第一段，關(guān)鍵詞是“美麗”,，下文都是圍繞這個(gè)詞來寫的,。朗讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者為自己家鄉(xiāng)的美麗而自豪的感情。

第二段寫村前的景色,。先讓學(xué)生對(duì)照插圖自學(xué)課文,，再引導(dǎo)學(xué)生看圖，按“小河——河上——河里——河岸——農(nóng)田”的順序,，有條理地口述月亮灣村前的景色,。敘述時(shí)抓住“月牙一樣”、“繞著”,、“緩緩”等詞語,，讓學(xué)生了解月亮灣的地形和地名的由來，體會(huì)月亮灣依山傍水,，環(huán)境優(yōu)美,。再抓住“魚兒”、“小橋”,、“綠樹”,、“青山”、“桃樹”,、“桃花”,、“農(nóng)田”和“清清”、“倒映”、“一群群”,、“燦爛”,、“綠油油”等詞語引導(dǎo)學(xué)生想象文字所描繪的畫面，感受月亮灣山青水秀,、紅綠相映,、充滿生趣的一派欣欣向榮的景象。

第三段寫村后的景色,，我抓住“一片”,、“茶樹”、“歡快”,、“笑聲”等詞語指導(dǎo)朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生想象月亮灣滿山茶樹茂盛生長(zhǎng)的景象，體會(huì)人們依靠辛勤勞動(dòng),，改變家鄉(xiāng)面貌的喜悅心情,。

在指導(dǎo)朗讀這篇課文時(shí)，我是朗讀與細(xì)讀課文有機(jī)結(jié)合在一起的,，不僅讓學(xué)生想象月亮灣的景色美麗,，還讓學(xué)生體會(huì)作者贊美月亮灣、熱愛月亮灣的思想感情,。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了背誦,，效果較好。