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音樂黃河頌教學反思簡單 音樂 黃河頌教學設計及反思篇一

本課從炎黃子孫,，從中華民族的發(fā)源地——黃河流域談起，從而談到黃河是母親河,，從而激發(fā)學生的學習興趣,，貼切而又自然的導入新課。

本課主體部分,，我采用邊讀邊品,，在讀中品味，在讀中感悟感情,。通過對關詞“滾滾”,、“澎湃”、“萬丈狂瀾”重讀，突出表現(xiàn)了黃河的什么特點,？通過把“掀”,、“奔”、“劈”動詞重讀,，突出黃河的什么特點,？通過這些詞語重讀的朗讀體會，讓學生感受到黃河的力量之美,，黃河的勇往直前,，勢不可擋的氣勢和作者面對祖國大好河山的激動自豪之情，學生用自己的感悟,，自己的體會,，用朗讀聲表達出來。

俗話說：“功夫靠練,，文章靠念,。”古人云：“讀書百遍,，其義自見,。”“熟讀唐詩三百首,，不會吟詩也會吟,。”語文教學的基礎是讀,，這是最常用的一種教學手法,。也是教學中最為見效快的方法，因此本節(jié)課我注重朗讀的指導,，學生能聲情并茂的朗讀好課文,，就為理解課文奠定了堅實的基礎。

本節(jié)課我在兩個地方指導學生學習批注,。第一處在序曲部分,，模仿課文內(nèi)的批注，寫出自己的閱讀感悟,，批注在文章空白處,。學生能根據(jù)自己的理解，寫出自己的感悟,，理解的內(nèi)容,。第二處在“頌黃河”部分，主要指導學生從修辭手法的角度批注,，理解賞析修辭的作用,。

做批注是一種非常好的讀書方法,，閱讀時把自己的閱讀感悟、理解,、評價或疑難問題,，用簡練的語言標注在文章的空白處，就是做批注,；以批注的形式評點課文形式非常自由,，可以是對詞的品味，也可以是對句,、段的賞析,，還可以就課文談閱讀感受。本節(jié)課我注意批注方法的引導,，學生在閱讀中可以談談自己的感受,。

一、我認為本文時代背景的介紹不夠詳實,。原因在于我對本課的時代背景掌握的不夠扎實,，今后在教學中我一定多讀歷史方面的書籍,，常言說：“文史不分家”,，語文與歷史有這緊密的聯(lián)系，只有了解時代背景,，故事發(fā)生的社會環(huán)境,，學生才能很好的理解作者的感情，寫作目的,、主旨,，才能更好的理解課文。今后我一定在閑暇之余多讀書,，多了解歷史,，講有助于精彩的上好每一節(jié)課。

二,、本文的作者簡介過于簡單,。對作者光未然生活的戰(zhàn)爭年代，了解甚少,，尤其是對生活中繁榮昌盛的新時代的少年,，對祖國那一段被日本侵略的歷史，對日本在中國的粗暴侵略踐踏的歷史沒有感受,，所以有也不能很好的理解作者的感情,。本課對作者只是常規(guī)的介紹，內(nèi)容簡單,。

總而言之,，本節(jié)課是一節(jié)隨堂課,，沒有經(jīng)過精雕細琢，沒有經(jīng)過精心打磨,，是一節(jié)實實在在的課堂,，是一節(jié)有優(yōu)點也有缺點的課，備課過程也沒有面面俱到,，也有設計不合理的地方,，但是細細想來，還是優(yōu)點大于缺點,，成功多于失敗,，總結(jié)出來，以便今后吸取經(jīng)驗,，彌補不足,。

音樂黃河頌教學反思簡單 音樂 黃河頌教學設計及反思篇二

《黃河頌》光未然創(chuàng)作于1939年，硝煙彌漫,，烽火燃遍我中華大地……那是個特殊的時代,。本節(jié)課結(jié)合一則有影響力的抗疫情新聞引入、抗戰(zhàn)有關歷史知識,，地理相關黃河知識,。體現(xiàn)語文課堂與多學科交融。具體亮點以下：

1.現(xiàn)在我們正處于全國上下抗擊新型冠狀肺炎關鍵時期,，所以我設計由抗擊新冠疫情新聞引入,。這樣引入吸引學生，牽動學生的心,。2020年2月11上海歌劇院院長許忠同時擔任指揮和鋼琴演奏,，攜手澳大利亞歌劇院交響樂團，在悉尼歌劇院共同奏響《黃河》鋼琴協(xié)奏曲第二樂章《黃河頌》,，以此鼓勵正在抗擊新冠疫情的中國人民,，祈愿疫情早日平息。

2.吟讀黃河頌歌,、探究黃河精神,。為了引導學生在讀中體會作品傳達的情感。我詳細介紹了《黃河頌》的創(chuàng)作背景,，講述歷史抗日戰(zhàn)爭我們遭受的屈辱,，1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》。經(jīng)冼星海譜曲后風行全國,。

1931年,，日本帝國主義侵占了東北地區(qū)；1937年,，日本帝國主義侵略了我國的華北地區(qū),。面對亡國滅種的危機,，1938年抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)，全國掀起了抗日救亡的高潮,，許多進步作家藝術家也積極地投入到抗擊日本帝國主義的斗爭中來,，他們通過自己創(chuàng)造的形象反映現(xiàn)實斗爭激發(fā)全國人民的抗日熱情。次年1月抵達延安后,，醞釀并寫出了《黃河大合唱》組詩,。此詩即為組詩八章中的第二篇。介紹這些以后,，誦讀學生很到位,。

3.從地理知識，認識黃河,。

“頌黃河”這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標志,，這就是文中反復出現(xiàn)的“啊,！黃河,！”。這句話將內(nèi)容劃分為三個層次,。第一層：歷史貢獻,；第二層：地理特征；第三層：自然特點,。

我認識的黃河：黃河是中國第二長河,，世界第五長河，世界上含沙量最多的河流,。被譽為中國的“母親河”。黃河長達5464千米,。從高空俯瞰,，它非常像一個巨大的“幾”字。上,、中游分界點是內(nèi)蒙古自治區(qū)的河口鎮(zhèn),，中、下游分界點是河南省的舊孟津,。黃河源于青藏高原巴顏喀拉山,，在山東省東營市墾利縣注入渤海。干流貫穿九個省,、自治區(qū),，分別為：青海、四川,、甘肅,、寧夏,、內(nèi)蒙古、陜西,、山西,、河南、山東,，注入渤海,。年徑流量574億立方米，平均徑流深度79米,。

多學科融合推動語文課文,，更需要學生提前查閱相關資料，豐富知識來滿足語文課堂的新要求,，這樣無形中學會了閱讀的方法,，更提高了語文課堂的高效性。

音樂黃河頌教學反思簡單 音樂 黃河頌教學設計及反思篇三

《黃河頌》一課的總體教學設計與本單元的教學目標是一脈相承的,。但是在進行本課的教學設計時,，我力求挖掘出本課教材的特色，同中求異,，讓學生有一種全新的感覺和與眾不同的收獲,。

我知道:反思是以自己的教學活動為思考對象，對自己的觀念,、行為,、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析，是通過提高自我覺察水平來促進能力發(fā)展的過程,，是進行創(chuàng)造性勞動和超越自我的過程,。回顧剛剛在學校小組公開課上展示的《黃河頌》一課,，自我反思如下:

運用多媒體教學,，可以聲像文相結(jié)合，打破四十五分鐘的時空限制,，動靜結(jié)合,，虛實相生引發(fā)大量的聯(lián)想和想象，創(chuàng)設一個嶄新的語文教學審美時空,。

黃河,，歷來被譽為我們中華民族的母親河，它猶如聚龍般橫亙祖國東西,，濤濤河水哺育著一代又一代中華兒女,，孕育出燦爛的華夏文明。然而親眼見過黃河之壯美的同學卻幾乎沒有,。因此,，我制作了“美”的課件,，聲像文結(jié)合，給學生以直觀生動的感性認識,。

在導入新課時,，我先給學生播放了黃河的配樂視頻(配的是黃河大合唱的第一樂章)，目的是以圖象來顯示情境,，以音樂來渲染情境,，給學生以直觀生動的感性認識。視頻中的黃河驚濤澎湃,，氣勢磅礴,，又配以雄渾的鋼琴曲，給學生創(chuàng)設身臨其境的感受,。因此,，當我問欣賞后，你有什么感受?學生都激動的近乎搶答,，能暢談其眼中所見,、耳中所聞、心中所想,、感中所生,。

在學生的激情中，我說:這就是黃河,，黃河以它雄渾的氣魄,、高遠的形象入詩、入畫,、入曲,，人們歌詠它，是因為它古老,，它蘊育了華夏五千年的文化;人們歌詠它,，是因為它厚重，它本身就是中華民族的一部歷史;人們歌詠它,，還因為它滄桑，它和它的人民一起經(jīng)歷過抗爭,。在上個世紀,，日本帝國主義入侵中國，民族危在旦夕,，黃河就以磅礴的力量,，激勵它的兒女奔赴前線。那是在1938年9月,，詩人光未然跟隨抗日文藝工作者,，一起來到了黃河,，來到壺口瀑布，被這驚濤澎湃,、氣勢磅礴的黃河水所感動,，于是寫下了不朽的詩篇《黃河頌》。下面我們就認識一下詩人光未然,。(利用多媒體展示光未然的照片和簡介)

人民音樂家冼星海讀到了《黃河頌》,，也異常激動，激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感,，他一連寫了六天,，完成了一部史詩般作品--《黃河大合唱》，激勵著當時的抗日人士,，迸發(fā)出了他們黃河般一往無前,、堅強不屈的偉大精神。(出示冼星海的照片及簡介)

就這樣通過直觀的照片配以文字的形式把詞,、曲作者展示給學生,。并通過知識鏈接介紹《黃河大合唱》簡介及其八個樂章的名稱。讓學生了解其有關知識,。

在聽讀課文時,，我把收集到的黃河圖片，按照歌詞的內(nèi)容,，描寫的角度不同精心安排展示的順序,、時間、方式,，力求圖片和詩歌內(nèi)容一致,，讓學生有圖文并茂之感。

整個課件集視頻,、圖片,、文字、課文朗讀,、音樂于一體,，在幻燈片中，或以漂亮的美術字為教學環(huán)節(jié)的名稱,，或以養(yǎng)眼顏色的圖片為背景,，或用雄渾的黃河圖片展示黃河偉大堅強的形象，讓學生充分感受黃河的魅力,，進而感知課文思想內(nèi)涵,。

本課設計以讀為主線，各個環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重。

如以下幾個環(huán)節(jié):

詩歌欣賞:

1,、學生朗讀詩歌:請一名同學領讀(讀朗誦詞),，其他同學齊讀歌詞。

2,、范讀:利用多媒體播放配樂音頻朗讀,，學生聽的同時欣賞黃河圖片集。

3,、學生自由朗讀:先跟音頻朗讀一遍后,，再自由朗讀。(教師巡視指導)

4,、分角色朗讀:一學生領讀朗誦詞,，四個小組各讀一個層次，最后四句齊讀,。

5,、學生齊讀全詩。

自由論壇

請學生暢談自己讀詩的感受,。(鼓勵學生從不同的角度談)

展示自我風采:

把你最喜歡的部分讀給大家聽,并說說你為什么喜歡?(鼓勵學生自由發(fā)言)

合作探究:

請同學以小組為單位,，針對全詩討論質(zhì)疑。

詩歌欣賞環(huán)節(jié),，就是要學生反復的讀,，無論是跟讀，自由讀,，還是分角色讀,、齊讀，都要求學生讀出自己的理解,，讀出自己的感受,。這既是聽的訓練，又是讀的示范,，更是讀的訓練,。

自由論壇和展示自我風采環(huán)節(jié)是在上個環(huán)節(jié)的基礎上讀與說的雙重結(jié)合。通過朗讀,，學生對詩歌有了新的感受:

生1:這首詩有優(yōu)美的旋律,，讓人讀著讀著，不覺低聲吟唱,，從心里流出音符,，真是“黃河之水天上來，奔流到海不復回”,。

生2:這首詩語言形象，勾勒了黃河的輪廓,，形神兼?zhèn)?，讓我這個從未見過黃河的人,，砰然心動，想一睹黃河英雄的風采,。

生3:我喜歡這首詩,，雄渾奔放，節(jié)奏鮮明,，引人高歌,，催人奮進，越讀越激動,。

生4:我喜歡這首詩的畫面,，詩歌為我們呈現(xiàn)了黃河的立體的美，遠近結(jié)合,，縱橫相接,，全方位的展現(xiàn)了黃河的美(雄渾、壯闊,、蜿蜒),，讓我們真切的感受到了黃河的磅礴氣勢、勇不可擋的氣度和力量,，激發(fā)我們每位華夏兒女的民族精神和信念,。

生5我喜歡這首詩的語言，特別是修辭的運用,。如……

合作探究則要求學生通過合作討論將自己的疑問說出來并解決;等等,。在環(huán)環(huán)相扣的訓練中，學生的朗讀能力,、詩歌欣賞能力,、理解能力、想像能力,、思維能力及寫作能力都有了不同程度的提升,。

對本課主題的挖掘，我是分三步走的:通過美文聽讀這一環(huán)節(jié),，讓學生初步感知作者的情感,，是淺層次的;通過美文美讀，學生此時對主題的感知是實實在在的,，真真切切的;通過美文研讀中問題的解決,，學生對本文的主題的理解是有深度的，不再停留在感受領悟作者對黃河的理解上,，同時揣摩到作者的寫作意圖是激發(fā)我們的民族自豪感與自信心,增強保衛(wèi)黃河,、保衛(wèi)祖國的決心.為使我們的民族躋身于世界強國之林而奉獻自己的力量。

整個教學設計是以學生為主的，除了聽讀這一環(huán)節(jié),，其他的學習過程都是以學生不同形式的朗讀,、學生自由暢談感受、合作討論等活動形式進行的,，整個課堂是學生與教材,、學生與學生、學生與老師的真誠對話過程,。在輕松的學習交流中,，在自主、合作,、探究中培養(yǎng)了學生的感悟能力及學習方法,。

在拓展延伸環(huán)節(jié)中，展示了《話說長江》的主題曲《長江之歌》的歌詞,，兩首歌詞風格相近,，都是直抒胸臆，熱情豪邁,。不僅使學生領略了黃河長江的風采,，而且還感受歌詞中洋溢的愛國熱情。既與教材和諧的統(tǒng)一在一起,，又使教材知識得以延伸拓展,，開闊學生視野，拓展閱讀空間,。

正是以上這些方面的努力,，使得我的這節(jié)看似簡單的課有了許多的亮點，學生學習的眼睛亮起來,，激情高漲了起來,，我的課才隨之而“亮”了起來。受到同事們的一致好評,。

但是,，課堂教學似乎永遠是一種殘缺的藝術，欣喜之余也有諸多遺憾:比如本人的嗓音如果很清亮的話,，親自示范朗讀,，是不是會更好的.感染學生呢?如果在課堂有足夠的時間，給每個學生足以展示的機會課堂效果會怎么樣呢?如果大膽的讓學生在課堂上嘗試仿寫一段歌頌家鄉(xiāng)或祖國其他景物的歌詞會怎樣?課前如果和音樂老師溝通,，請她先講《黃河大合唱》這部音樂作品的有關知識或教唱其中的歌曲,，結(jié)果會這樣呢?……

我想，只要每個教師在教學設計的環(huán)節(jié)多設計一些亮點并且努力實踐,，你的課也可以“亮”起來,。今后,，我會倍加努力，在進行教學設計時,，我力求挖掘出教材的特色,，同中求異，站在學生的角度進行設計,，讓學生有一種全新的感覺和與眾不同的收獲。