人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

心理教育工作規(guī)劃篇一

一、指導思想

進一步貫徹落實教育部《關(guān)于加強中小學心理健康教育的若干意見》,，充分認識心理健康教育對未成年人成長的重要作用,，加強對本校心理健康教育工作的組織和管理，面向全體學生,，培養(yǎng)其健全的人格和良好的個性心理品質(zhì),，并助其充分認識和發(fā)展心理潛能，促進他們心理素質(zhì)和其它各方面素質(zhì)得到發(fā)展,。

二,、具體目標:

面向全體學生，開展預防性與發(fā)展性的心理健康教育,，幫助學生在自我認識,、承受挫折、適應新環(huán)境,，以及學習方法,、學習興趣、交友方式方法等方面獲得充分發(fā)展;對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生,，給予科學有效的心理咨詢和輔導,，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我,，提高心理健康水平,，增強自我教育能力。

三,、主要內(nèi)容:

小學低年級主要包括:幫助學生適應新的環(huán)境,、新的集體、新的學習生活和感受學習知識的樂趣;樂與老師,、同學交往,，在謙讓、友善的交往中體驗友情,。小學中,、高年級主要包括:幫助學生在學習生活中品嘗解決困難的快樂，調(diào)整學習心態(tài),，提高學習興趣與自信心,，正確對待自己的學習成績，克服厭學心理,，體驗學習成功的樂趣,，培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學的進取態(tài)度;培養(yǎng)集體意識，在班級活動中，善于與更多的同學交往,，養(yǎng)成開朗,、合群、樂學,、自立的健康人格,，培養(yǎng)自主、自動參與活動的能力,。

四,、工作措施

1、全員參與,，提高師資心理素質(zhì),。

心理健康教育的主要途徑，應是滲透在學校教育的全過程中,，在學科教學,、各項教育活動、班主任工作中,，都應注重對學生心理健康的教育,。為此，我們首先要抓好心理健康教育的兩支隊伍:一是教師群體,，二是班主任隊伍,。通過學習心理健康教育的有關(guān)文件和理論知識，組織外出學習,、參觀等途徑,，幫助老師樹立新觀念，重視心理輔導教育,。

2,、面向全體，開展心理健康教育,。

根據(jù)心理健康教育的“主體性,、發(fā)展性、活動性,、協(xié)同性”等實施原則,，我們的心理健康教育要著力于面向全體學生，著眼于學生的未來發(fā)展,，通過班級各科教學,、班集體建設、班級活動,、班級文化建設,、班級管理以及整合班級內(nèi)外,、學校內(nèi)外各種教育，實施心理健康教育,。班主任要在本學期內(nèi)組織二次心理健康團體輔導活動,。

3、關(guān)注個別,，重視心理咨詢輔導。

對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生,，給予有關(guān)的心理咨詢和輔導,。班主任和課任教師要關(guān)注班內(nèi)心理上比較特殊的學生，及時進行認真,、耐心,、科學的心理輔導。輔導者要本著理解,、尊重,、真誠、同感等原則,，協(xié)助學生提高其正確認識自我,、自我調(diào)控、承受挫折,、適應環(huán)境的能力,。

4、結(jié)合德育,，提高心理健康教育的質(zhì)量,。

心理健康教育與德育工作相結(jié)合是學校教育的最佳互補模式。心理健康教育要與思想品德課,、健康教育等相關(guān)內(nèi)容有機結(jié)合,，同時，利用活動課,、班隊活動等,，幫助學生掌握一般的心理知識和方法，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì),。充分利用社區(qū)教育資源,，建立好學校和家庭、社會心理健康教育的溝通渠道,。

五,、健全組織

心理健康教育領導小組:

組長:孔慶宏

組員:林功剛 鄒同英 宇麗華

心理咨詢教師:

各班主任

心理教育工作規(guī)劃篇二

小學心理健康教育的目的在于幫助小學生認識自己、悅納自己,，提高他們對小學生活的適應能力,，養(yǎng)成良好的生活習慣和正確的學習態(tài)度,，培養(yǎng)他們開朗、向上,、樂學,、合群、自信,、自立,、開拓、創(chuàng)新的健康人格,。結(jié)合我市幾年來開展小學心理健康教育的教育科學研究與實踐,，我們認為，有效地開展小學心理健康教育,，要充分根據(jù)小學教學內(nèi)在機制和小學生自身發(fā)展特點來構(gòu)筑和優(yōu)化育人環(huán)境,。

班級，是學生學習生活的主要場所,，必然可以是心理健康教育的主要場所,。小學班主任，同時又是中隊輔導員,，每日每時把握著學生的思想脈搏,，也同樣經(jīng)常關(guān)注著學生的身心發(fā)展。因此,，以班主任為主開展班級團體心理輔導,，可以有效地使思想道德、行為習慣教育,，科學文化知識技能教育,，心理健康教育整合成為一種“三合一”的教育、從而構(gòu)建成為一種結(jié)合課程教學的滲透,，結(jié)合斑級日常工作和活動,，結(jié)合全面和個別育人教育的`交互，而形成較為完善的班級團體心理輔導操作系統(tǒng),。

這種操作系統(tǒng)所體現(xiàn)的主要功效有：

1,、融入班集體建設

班主任要善于通過引導全體學生，以形成班集體共同奮斗目標來發(fā)展學生個性心理：這種共同的奮斗目標,，旨在樹立正確的集體輿論凝聚,，提升優(yōu)良的道德情操，倡導良好的班級風氣和弘揚健康向上的精神風貌,。因為良好的班集體建設,，能美化集體生活，能振奮全體學生,，能使集體像熔爐一樣,，對全班每個學生起熏陶感染,、潛移默化的功能。

2,、豐富班級活動

有活動,，才有生氣、才有活力,、才有發(fā)展,。把心理輔導滲透于班級活動，既是班級活動的創(chuàng)新和發(fā)展,，又使輔導質(zhì)量得到提高,。寓心理健康教育于班級活動之中，學生能在豐富多彩愉悅舒心的實踐活動中獲得心理踐行和發(fā)展,，而且這是一種比較自然,、比較完美的踐行和發(fā)展,。

3,、發(fā)展班級文化

班級是學生在校內(nèi)學習生活和相互交往的主要空間，充分利用這個空間,，積極營造和發(fā)展健康的班級文化,，可以形成良好的心理氛圍，發(fā)揮十分重要的陶冶,、濡化的隱性教育功能,。班級文化的發(fā)展要充分張揚班級中學生的個性、特長,，充分發(fā)揮每個學生的智慧和力量,。

4、優(yōu)化班級管理

優(yōu)化班級管理的目的是為著促進每個學生的發(fā)展,。通過班級管理創(chuàng)造良好的育人環(huán)境,，就能充分調(diào)動每個學生的主動性和積極性，并且盡可能少地約束人,、限制人和壓抑人,。優(yōu)化班級管理要在實施民主管理中發(fā)展民主意識；要在自我管理中發(fā)展學生自主,；要在情意管理中發(fā)展學生情意,；要在有形管理中發(fā)展無形管理。

5,、構(gòu)建班級教育合力

班級不是封閉的,，班級中每個學生的心理、道德和文化素質(zhì)都是在班內(nèi)班外,、校內(nèi)校外,、有意無意,、有形無形的各種因素的綜合影響下形成發(fā)展的，因此班主任需要充分利用班內(nèi)外校內(nèi)外,，包括家庭和社會的各種教育力量,，充分利用各種有效的校內(nèi)外教育資源，形成“全社會都來關(guān)心教育”,，都來關(guān)心學生的成長和發(fā)展,。

班主任構(gòu)建整合一致的班級教育合力進行心理輔導，有賴于班主任自身的智慧和技巧,。

6,、建設良好班風

班風是一個班級穩(wěn)定的、整體的,、特色的集體風氣,。班風需要靠班級中大多數(shù)學生為基礎的思想、品德,、作風來形成,、，需要有一個較長時間的發(fā)展來形成,。而一經(jīng)形成,，可以對班級中的每一個人產(chǎn)生較為積極、穩(wěn)固,、健康,、向上的作用力，這種作用力是內(nèi)在的,、無形的,、激活的。建設良好的班風可以為每個學生的身心發(fā)展創(chuàng)設出一種美好的時空,，喚發(fā)出一種蓬蓬勃勃的力量,。

校園文化是多元的，其中校園文化的陣地建設是一項基礎性的物化工程,。讓“心理健康教育”成為一種“校園文化”,，首先要打造基礎性工程。這種基礎性工程,，既可以充分利用學校內(nèi)部原有的一些設施,，也可以不斷地開發(fā)出新的活動陣地，如：

1,、讓校園內(nèi)的墻壁,、櫥窗、黑板,、園落成為“不說話的心理輔導老師”,。

2,、隨著學校的園林化發(fā)展步伐，不斷創(chuàng)建出“開心園”,、“舒心廊”,、“交心亭”、“談心室”等等,。

3,、在校園內(nèi)形成對學生開展心理輔導的“一條龍”服務：心理信箱—心理熱線（電話、網(wǎng)站）,；—心語導播（紅領巾廣播,、紅領巾小電視臺、校園網(wǎng)）——心語小屋（心理輔導室,、心理測量室）,。

在這些陣地的建設中，“開心園”,、“心語小屋”等要真正具有“快樂小屋”的功能,，讓希望獲得心理幫助的學生從中感悟愉悅，體驗愉悅,，釋放煩惱,，消除煩惱,；從中獲得歡樂的自助,、互助和他助?！靶睦頍峋€”要不斷延伸,、暢通，成為“寬帶網(wǎng)”,，它由師生雙方或班主任――學生――家長三方建起連心的紐帶,，通過“心理聯(lián)系卡”、家庭走訪,、家長來校,、師生通信、電話,、上網(wǎng)聯(lián)絡,、電子郵件等多種方式，定期或不定期,，雙方或三方,、個別或集體相結(jié)合的局部性和個別性心理教育與溝通?！靶睦頍峋€”較偏重于保守秘密,、尊重隱私,、尊重人格。也有利于實現(xiàn)學校教育與家庭教育的同步一致,，有利于形成教育的合力,。

學生是學習的主體，同樣是心理健康教育活動中的主體,。要把小學心理健康教育成為一種新穎的豐富的“校園文化”,，就要充分讓學生暢心地生活在這一文化天地之中。在實踐中,，許多學校已開展了豐富多彩的小學生心理健康教育主體性活動,。

1、心理教育活動課

心理教育活動課是在班主任組織下,，全班師生共同參與,，開展以學生為中心，生動,、活潑,、交互、聯(lián)動的活動,?；顒诱n可以利用班會團隊活動課、科技文體活動課等活動課時進行,，也可以利用周會,、晨會進行，有條件的可以納入校本課程建設,。根據(jù)需要可以安排在室內(nèi)外,、校內(nèi)外進行?；顒诱n體現(xiàn)主體性,、實踐性、系統(tǒng)性,、組織性和多樣性的特點,，通過游戲、討論,、辨析,、觀察、演講,、表演,、小品、訓練、檢測等方式方法,，旨在發(fā)展和提高學生心理品質(zhì),，進行心理訓練。心理活動課有明確的目標,，有精心的準備,，有確定的內(nèi)容，有具體的步驟,，有恰當?shù)募记?。心理活動方案的設計要根據(jù)小學生實際、班級實際,、發(fā)展趨向,、防范要求等作認真細致的處理。

2,、心語沙龍

心語沙龍類似于少心理活動課,，相比較它參加人數(shù)要少，一般8～12人左右,?；顒有问礁@簡約、寬松和靈活,，活動時間一般利用課外,、晚間或雙休日進行。場地選擇也十分自由,，包括在師生家中,。活動的主題也較為集中,，參與的對象則較為專一,，如班主任或按班級,、團隊干部,，或單親家庭學生，或貧困生,，或存有某向類心理困擾的學生,，針對一個目標組織一次沙龍活動。心語沙龍更重于心靈溝通,，情感體驗,，更重于加深理解，求取共識,。

3,、心育小報

心育小報可以是小學生自辦的“手抄報”，班級中可以有一份或多份，也可以在班級墻報,、黑板報中開辟出專欄,。心育小報由學生自編自辦，旨在讓學生交流各自的內(nèi)心世界,，介紹心理健康知識,，進行學生心理問題的探討。班級心育小報可以“走出”班級,，與其他班級交流,，與學校的廣播、小電視臺相結(jié)合,，充實校園媒體,、校園文化內(nèi)容。作為“心育小報”的“雙胞胎”,，還可辦出“心理畫報”和“心理漫畫”,，借助美術(shù)表現(xiàn)、欣賞的功能,，提高心育效應,。

4、心育雛鷹行動

雛鷹行動是少先隊教育活動的一種形式,，心育雛鷹行動是在此基礎上,，側(cè)重在小學生中開展如品德踐行，社會實踐,、獻愛心送溫暖等活動,，讓學生在相互鼓勵、相互幫助,、相互關(guān)愛,、相互學習中，心心相印,，共同進步,。

5、心理小劇

心理小劇包括心理兒童劇,、心理小品,、心理故事會、心理訓練操等等,。心理小劇的素材來自學生,，心理小劇的寫、編,、演,、看、評都以學生為主體，教師主要發(fā)揮支持,、幫助,、輔導、組織等作用,。同時,，還可以或教師參與其中，與學生一起活動,，或由教師演學生看,。這種為學生喜聞樂見的表演形成更具寓“教”于樂的作用。

6,、“心語日記”

結(jié)合小學生寫日記,、周記，鼓勵學生記“心語日記”（周記）,?！靶恼Z日記”有學生心理宣泄和排解，有心理認知和感悟,；是能反映學生內(nèi)心世界的“鏡子”,，也是能顯現(xiàn)學生心理健康發(fā)展的“窗口”，還能成為學生健康進步的“階梯”,。班主班老師通過瀏覽學生“心語日記”（以學生主動愿意提供為前提）,，能搭通學生的“脈搏”，開展對話,，交流思想情感,。

7、“心語贈言”

“心語贈言”是班主任主動向?qū)W生作心理沖擊,。班主任的“心語贈言”可出現(xiàn)在學生的作業(yè)練習本的改評批語中,；可出現(xiàn)在“學生素質(zhì)報告單”的操行評語里；可出現(xiàn)在“家校聯(lián)系卡”內(nèi),；也可以是老師專門設置的“心語贈言”卡（由老師自制成的卡更佳）,。“心語贈言”要抓住時機,，如學生表揚獲獎時,、困難受挫折時、心煩苦惱時,、學生生日、畢業(yè)升學時等等,。要選準火候,，把握溫度；要擊中要害，引發(fā)震動,?！靶恼Z贈言”要重情感重文采重形式，可以是詩歌,、名言，可以是書法、繪畫可以是工藝小制作,，總之,，是能以“美”和“愛”來激活學生，在心靈深處迸發(fā)出璀璨的火花,，成為學生渴望獲取的“珍藏品”,。

“校園文化”建設，無論是“硬件”建設還是“軟件”建設都是無止境的,，尤其是“軟件開發(fā)”凝聚著教師的創(chuàng)新和智慧,，同樣，蘊含心理健康教育的“校園文化”也是一座取之不盡的寶庫,，我們每一個教師都是開發(fā)者,、建設者和創(chuàng)造者。

心理教育工作規(guī)劃篇三

根據(jù)中共中央在《關(guān)于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》中的指示：“通過多種方式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導,，幫助學生提高心理素質(zhì),，健全人格，增強承受挫折,，適應環(huán)境的能力,。”

（1）,、加強教師心理素質(zhì)的提高,，以學校德育處為中心，心理咨詢室的相關(guān)老師配合下,，組織全體教師學習有關(guān)心理健康教育資料,，進一步提高認識，充實自我,，掌握基本的心理輔導知識,、方法、形式等,，并提倡全體教師在自己的工作實踐中運用心理知識及教育方法,，幫助教師樹立意識，認識心理健康教育的重要性,，嘗試多樣化的教育途徑,，不斷豐富自己的教學策略,，提高教育教學水平。

（2）,、加強對外聯(lián)系,，聘請心理咨詢方面的專家來校指導、講座,，組織教師參加校外業(yè)務學習培訓,，博取眾家之長，不斷改進和完善工作,。

（3）,、舉辦家長學校，組織家長學習孩子心理健康教育的有關(guān)內(nèi)容,，指導家長如何更好的配合學校做好孩子的教育工作,，并搞好資料的發(fā)放，使家長逐步認識到對學生開展心理健康教育的重要性,，讓心理健康教育走進千家萬戶,，使家校教育形成合力，促進親子溝通,，不斷地提高家長對學生進行心理健康教育的素質(zhì),，進一步提高學生的心理素質(zhì)。

（4 ）,、周一到周五中午開放“陽光室”,，安排具有心理健康教育上崗證的老師為學生進行心理輔導，并做好個案咨詢記錄,，和個案追蹤記錄,。

（6）、組織中高年級學生觀看心理劇并進行心理健康知識講座,。

（7）,、安排各班利用班健課進行一次心理健康的團體輔導。

（8）,、每學期出好一期心理健康教育黑板報,，并進行評比。

（9）,、每月開設一期“心理健康知識”紅領巾廣播,。對全校學生加強心理輔導教育。