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心理教育工作規(guī)劃篇一
一、指導思想
進一步貫徹落實教育部《關(guān)于加強中小學心理健康教育的若干意見》,,充分認識心理健康教育對未成年人成長的重要作用,,加強對本校心理健康教育工作的組織和管理,面向全體學生,,培養(yǎng)其健全的人格和良好的個性心理品質(zhì),,并助其充分認識和發(fā)展心理潛能,促進他們心理素質(zhì)和其它各方面素質(zhì)得到發(fā)展,。
二,、具體目標:
面向全體學生,開展預防性與發(fā)展性的心理健康教育,,幫助學生在自我認識,、承受挫折、適應新環(huán)境,,以及學習方法,、學習興趣、交友方式方法等方面獲得充分發(fā)展;對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生,,給予科學有效的心理咨詢和輔導,,使他們盡快擺脫障礙,調(diào)節(jié)自我,,提高心理健康水平,,增強自我教育能力。
三,、主要內(nèi)容:
小學低年級主要包括:幫助學生適應新的環(huán)境,、新的集體、新的學習生活和感受學習知識的樂趣;樂與老師,、同學交往,,在謙讓、友善的交往中體驗友情,。小學中,、高年級主要包括:幫助學生在學習生活中品嘗解決困難的快樂,調(diào)整學習心態(tài),,提高學習興趣與自信心,,正確對待自己的學習成績,克服厭學心理,,體驗學習成功的樂趣,,培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學的進取態(tài)度;培養(yǎng)集體意識,在班級活動中,善于與更多的同學交往,,養(yǎng)成開朗,、合群、樂學,、自立的健康人格,,培養(yǎng)自主、自動參與活動的能力,。
四,、工作措施
1、全員參與,,提高師資心理素質(zhì),。
心理健康教育的主要途徑,應是滲透在學校教育的全過程中,,在學科教學,、各項教育活動、班主任工作中,,都應注重對學生心理健康的教育,。為此,我們首先要抓好心理健康教育的兩支隊伍:一是教師群體,,二是班主任隊伍,。通過學習心理健康教育的有關(guān)文件和理論知識,組織外出學習,、參觀等途徑,,幫助老師樹立新觀念,重視心理輔導教育,。
2,、面向全體,開展心理健康教育,。
根據(jù)心理健康教育的“主體性,、發(fā)展性、活動性,、協(xié)同性”等實施原則,,我們的心理健康教育要著力于面向全體學生,著眼于學生的未來發(fā)展,,通過班級各科教學,、班集體建設、班級活動,、班級文化建設,、班級管理以及整合班級內(nèi)外,、學校內(nèi)外各種教育,實施心理健康教育,。班主任要在本學期內(nèi)組織二次心理健康團體輔導活動,。
3、關(guān)注個別,,重視心理咨詢輔導。
對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生,,給予有關(guān)的心理咨詢和輔導,。班主任和課任教師要關(guān)注班內(nèi)心理上比較特殊的學生,及時進行認真,、耐心,、科學的心理輔導。輔導者要本著理解,、尊重,、真誠、同感等原則,,協(xié)助學生提高其正確認識自我,、自我調(diào)控、承受挫折,、適應環(huán)境的能力,。
4、結(jié)合德育,,提高心理健康教育的質(zhì)量,。
心理健康教育與德育工作相結(jié)合是學校教育的最佳互補模式。心理健康教育要與思想品德課,、健康教育等相關(guān)內(nèi)容有機結(jié)合,,同時,利用活動課,、班隊活動等,,幫助學生掌握一般的心理知識和方法,培養(yǎng)良好的心理素質(zhì),。充分利用社區(qū)教育資源,,建立好學校和家庭、社會心理健康教育的溝通渠道,。
五,、健全組織
心理健康教育領導小組:
組長:孔慶宏
組員:林功剛 鄒同英 宇麗華
心理咨詢教師:
各班主任
心理教育工作規(guī)劃篇二
小學心理健康教育的目的在于幫助小學生認識自己、悅納自己,,提高他們對小學生活的適應能力,,養(yǎng)成良好的生活習慣和正確的學習態(tài)度,,培養(yǎng)他們開朗、向上,、樂學,、合群、自信,、自立,、開拓、創(chuàng)新的健康人格,。結(jié)合我市幾年來開展小學心理健康教育的教育科學研究與實踐,,我們認為,有效地開展小學心理健康教育,,要充分根據(jù)小學教學內(nèi)在機制和小學生自身發(fā)展特點來構(gòu)筑和優(yōu)化育人環(huán)境,。
班級,是學生學習生活的主要場所,,必然可以是心理健康教育的主要場所,。小學班主任,同時又是中隊輔導員,,每日每時把握著學生的思想脈搏,,也同樣經(jīng)常關(guān)注著學生的身心發(fā)展。因此,,以班主任為主開展班級團體心理輔導,,可以有效地使思想道德、行為習慣教育,,科學文化知識技能教育,,心理健康教育整合成為一種“三合一”的教育、從而構(gòu)建成為一種結(jié)合課程教學的滲透,,結(jié)合斑級日常工作和活動,,結(jié)合全面和個別育人教育的`交互,而形成較為完善的班級團體心理輔導操作系統(tǒng),。
這種操作系統(tǒng)所體現(xiàn)的主要功效有:
1,、融入班集體建設
班主任要善于通過引導全體學生,以形成班集體共同奮斗目標來發(fā)展學生個性心理:這種共同的奮斗目標,,旨在樹立正確的集體輿論凝聚,,提升優(yōu)良的道德情操,倡導良好的班級風氣和弘揚健康向上的精神風貌,。因為良好的班集體建設,,能美化集體生活,能振奮全體學生,,能使集體像熔爐一樣,,對全班每個學生起熏陶感染,、潛移默化的功能。
2,、豐富班級活動
有活動,,才有生氣、才有活力,、才有發(fā)展,。把心理輔導滲透于班級活動,既是班級活動的創(chuàng)新和發(fā)展,,又使輔導質(zhì)量得到提高,。寓心理健康教育于班級活動之中,學生能在豐富多彩愉悅舒心的實踐活動中獲得心理踐行和發(fā)展,,而且這是一種比較自然,、比較完美的踐行和發(fā)展,。
3,、發(fā)展班級文化
班級是學生在校內(nèi)學習生活和相互交往的主要空間,充分利用這個空間,,積極營造和發(fā)展健康的班級文化,,可以形成良好的心理氛圍,發(fā)揮十分重要的陶冶,、濡化的隱性教育功能,。班級文化的發(fā)展要充分張揚班級中學生的個性、特長,,充分發(fā)揮每個學生的智慧和力量,。
4、優(yōu)化班級管理
優(yōu)化班級管理的目的是為著促進每個學生的發(fā)展,。通過班級管理創(chuàng)造良好的育人環(huán)境,,就能充分調(diào)動每個學生的主動性和積極性,并且盡可能少地約束人,、限制人和壓抑人,。優(yōu)化班級管理要在實施民主管理中發(fā)展民主意識;要在自我管理中發(fā)展學生自主,;要在情意管理中發(fā)展學生情意,;要在有形管理中發(fā)展無形管理。
5,、構(gòu)建班級教育合力
班級不是封閉的,,班級中每個學生的心理、道德和文化素質(zhì)都是在班內(nèi)班外,、校內(nèi)校外,、有意無意,、有形無形的各種因素的綜合影響下形成發(fā)展的,因此班主任需要充分利用班內(nèi)外校內(nèi)外,,包括家庭和社會的各種教育力量,,充分利用各種有效的校內(nèi)外教育資源,形成“全社會都來關(guān)心教育”,,都來關(guān)心學生的成長和發(fā)展,。
班主任構(gòu)建整合一致的班級教育合力進行心理輔導,有賴于班主任自身的智慧和技巧,。
6,、建設良好班風
班風是一個班級穩(wěn)定的、整體的,、特色的集體風氣,。班風需要靠班級中大多數(shù)學生為基礎的思想、品德,、作風來形成,、,需要有一個較長時間的發(fā)展來形成,。而一經(jīng)形成,,可以對班級中的每一個人產(chǎn)生較為積極、穩(wěn)固,、健康,、向上的作用力,這種作用力是內(nèi)在的,、無形的,、激活的。建設良好的班風可以為每個學生的身心發(fā)展創(chuàng)設出一種美好的時空,,喚發(fā)出一種蓬蓬勃勃的力量,。
校園文化是多元的,其中校園文化的陣地建設是一項基礎性的物化工程,。讓“心理健康教育”成為一種“校園文化”,,首先要打造基礎性工程。這種基礎性工程,,既可以充分利用學校內(nèi)部原有的一些設施,,也可以不斷地開發(fā)出新的活動陣地,如:
1,、讓校園內(nèi)的墻壁,、櫥窗、黑板,、園落成為“不說話的心理輔導老師”,。
2,、隨著學校的園林化發(fā)展步伐,不斷創(chuàng)建出“開心園”,、“舒心廊”,、“交心亭”、“談心室”等等,。
3,、在校園內(nèi)形成對學生開展心理輔導的“一條龍”服務:心理信箱—心理熱線(電話、網(wǎng)站),;—心語導播(紅領巾廣播,、紅領巾小電視臺、校園網(wǎng))——心語小屋(心理輔導室,、心理測量室),。
在這些陣地的建設中,“開心園”,、“心語小屋”等要真正具有“快樂小屋”的功能,,讓希望獲得心理幫助的學生從中感悟愉悅,體驗愉悅,,釋放煩惱,,消除煩惱,;從中獲得歡樂的自助,、互助和他助?!靶睦頍峋€”要不斷延伸,、暢通,成為“寬帶網(wǎng)”,,它由師生雙方或班主任――學生――家長三方建起連心的紐帶,,通過“心理聯(lián)系卡”、家庭走訪,、家長來校,、師生通信、電話,、上網(wǎng)聯(lián)絡,、電子郵件等多種方式,定期或不定期,,雙方或三方,、個別或集體相結(jié)合的局部性和個別性心理教育與溝通?!靶睦頍峋€”較偏重于保守秘密,、尊重隱私,、尊重人格。也有利于實現(xiàn)學校教育與家庭教育的同步一致,,有利于形成教育的合力,。
學生是學習的主體,同樣是心理健康教育活動中的主體,。要把小學心理健康教育成為一種新穎的豐富的“校園文化”,,就要充分讓學生暢心地生活在這一文化天地之中。在實踐中,,許多學校已開展了豐富多彩的小學生心理健康教育主體性活動,。
1、心理教育活動課
心理教育活動課是在班主任組織下,,全班師生共同參與,,開展以學生為中心,生動,、活潑,、交互、聯(lián)動的活動,?;顒诱n可以利用班會團隊活動課、科技文體活動課等活動課時進行,,也可以利用周會,、晨會進行,有條件的可以納入校本課程建設,。根據(jù)需要可以安排在室內(nèi)外,、校內(nèi)外進行?;顒诱n體現(xiàn)主體性,、實踐性、系統(tǒng)性,、組織性和多樣性的特點,,通過游戲、討論,、辨析,、觀察、演講,、表演,、小品、訓練、檢測等方式方法,,旨在發(fā)展和提高學生心理品質(zhì),,進行心理訓練。心理活動課有明確的目標,,有精心的準備,,有確定的內(nèi)容,有具體的步驟,,有恰當?shù)募记?。心理活動方案的設計要根據(jù)小學生實際、班級實際,、發(fā)展趨向,、防范要求等作認真細致的處理。
2,、心語沙龍
心語沙龍類似于少心理活動課,,相比較它參加人數(shù)要少,一般8~12人左右,?;顒有问礁@簡約、寬松和靈活,,活動時間一般利用課外,、晚間或雙休日進行。場地選擇也十分自由,,包括在師生家中,。活動的主題也較為集中,,參與的對象則較為專一,,如班主任或按班級,、團隊干部,,或單親家庭學生,或貧困生,,或存有某向類心理困擾的學生,,針對一個目標組織一次沙龍活動。心語沙龍更重于心靈溝通,,情感體驗,,更重于加深理解,求取共識,。
3,、心育小報
心育小報可以是小學生自辦的“手抄報”,班級中可以有一份或多份,也可以在班級墻報,、黑板報中開辟出專欄,。心育小報由學生自編自辦,旨在讓學生交流各自的內(nèi)心世界,,介紹心理健康知識,,進行學生心理問題的探討。班級心育小報可以“走出”班級,,與其他班級交流,,與學校的廣播、小電視臺相結(jié)合,,充實校園媒體,、校園文化內(nèi)容。作為“心育小報”的“雙胞胎”,,還可辦出“心理畫報”和“心理漫畫”,,借助美術(shù)表現(xiàn)、欣賞的功能,,提高心育效應,。
4、心育雛鷹行動
雛鷹行動是少先隊教育活動的一種形式,,心育雛鷹行動是在此基礎上,,側(cè)重在小學生中開展如品德踐行,社會實踐,、獻愛心送溫暖等活動,,讓學生在相互鼓勵、相互幫助,、相互關(guān)愛,、相互學習中,心心相印,,共同進步,。
5、心理小劇
心理小劇包括心理兒童劇,、心理小品,、心理故事會、心理訓練操等等,。心理小劇的素材來自學生,,心理小劇的寫、編,、演,、看、評都以學生為主體,教師主要發(fā)揮支持,、幫助,、輔導、組織等作用,。同時,,還可以或教師參與其中,與學生一起活動,,或由教師演學生看,。這種為學生喜聞樂見的表演形成更具寓“教”于樂的作用。
6,、“心語日記”
結(jié)合小學生寫日記,、周記,鼓勵學生記“心語日記”(周記),?!靶恼Z日記”有學生心理宣泄和排解,有心理認知和感悟,;是能反映學生內(nèi)心世界的“鏡子”,,也是能顯現(xiàn)學生心理健康發(fā)展的“窗口”,還能成為學生健康進步的“階梯”,。班主班老師通過瀏覽學生“心語日記”(以學生主動愿意提供為前提),,能搭通學生的“脈搏”,開展對話,,交流思想情感,。
7、“心語贈言”
“心語贈言”是班主任主動向?qū)W生作心理沖擊,。班主任的“心語贈言”可出現(xiàn)在學生的作業(yè)練習本的改評批語中,;可出現(xiàn)在“學生素質(zhì)報告單”的操行評語里;可出現(xiàn)在“家校聯(lián)系卡”內(nèi),;也可以是老師專門設置的“心語贈言”卡(由老師自制成的卡更佳),。“心語贈言”要抓住時機,,如學生表揚獲獎時,、困難受挫折時、心煩苦惱時,、學生生日、畢業(yè)升學時等等,。要選準火候,,把握溫度;要擊中要害,引發(fā)震動,?!靶恼Z贈言”要重情感重文采重形式,可以是詩歌,、名言,可以是書法、繪畫可以是工藝小制作,,總之,,是能以“美”和“愛”來激活學生,在心靈深處迸發(fā)出璀璨的火花,,成為學生渴望獲取的“珍藏品”,。
“校園文化”建設,無論是“硬件”建設還是“軟件”建設都是無止境的,,尤其是“軟件開發(fā)”凝聚著教師的創(chuàng)新和智慧,,同樣,蘊含心理健康教育的“校園文化”也是一座取之不盡的寶庫,,我們每一個教師都是開發(fā)者,、建設者和創(chuàng)造者。
心理教育工作規(guī)劃篇三
根據(jù)中共中央在《關(guān)于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》中的指示:“通過多種方式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導,,幫助學生提高心理素質(zhì),,健全人格,增強承受挫折,,適應環(huán)境的能力,。”
(1),、加強教師心理素質(zhì)的提高,,以學校德育處為中心,心理咨詢室的相關(guān)老師配合下,,組織全體教師學習有關(guān)心理健康教育資料,,進一步提高認識,充實自我,,掌握基本的心理輔導知識,、方法、形式等,,并提倡全體教師在自己的工作實踐中運用心理知識及教育方法,,幫助教師樹立意識,認識心理健康教育的重要性,,嘗試多樣化的教育途徑,,不斷豐富自己的教學策略,,提高教育教學水平。
(2),、加強對外聯(lián)系,,聘請心理咨詢方面的專家來校指導、講座,,組織教師參加校外業(yè)務學習培訓,,博取眾家之長,不斷改進和完善工作,。
(3),、舉辦家長學校,組織家長學習孩子心理健康教育的有關(guān)內(nèi)容,,指導家長如何更好的配合學校做好孩子的教育工作,,并搞好資料的發(fā)放,使家長逐步認識到對學生開展心理健康教育的重要性,,讓心理健康教育走進千家萬戶,,使家校教育形成合力,促進親子溝通,,不斷地提高家長對學生進行心理健康教育的素質(zhì),,進一步提高學生的心理素質(zhì)。
(4 ),、周一到周五中午開放“陽光室”,,安排具有心理健康教育上崗證的老師為學生進行心理輔導,并做好個案咨詢記錄,,和個案追蹤記錄,。
(6)、組織中高年級學生觀看心理劇并進行心理健康知識講座,。
(7),、安排各班利用班健課進行一次心理健康的團體輔導。
(8),、每學期出好一期心理健康教育黑板報,,并進行評比。
(9),、每月開設一期“心理健康知識”紅領巾廣播,。對全校學生加強心理輔導教育。