當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進行到一定階段或告一段落時,，需要回過頭來對所做的工作認(rèn)真地分析研究一下，肯定成績,，找出問題,，歸納出經(jīng)驗教訓(xùn)，提高認(rèn)識,，明確方向,，以便進一步做好工作,，并把這些用文字表述出來,，就叫做總結(jié)。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢,？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

高中語文課堂教學(xué)反思總結(jié)篇一

我在講解古典詩歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時,，《詩經(jīng)》里"賦"與"興"手法的運用往往成為學(xué)生理解的難點。朱熹關(guān)于"賦""比""興"的定義雖然準(zhǔn)確簡潔,，但老師如果照本宣科,，學(xué)生會感到既難以理解，又枯燥無味,。怎樣才能化深奧為淺顯,，化抽象為形象，化枯燥為生動?我在講"賦"和"興"時引入了同學(xué)們喜歡和熟悉的流行歌曲,。講"賦"時,，在解釋了"賦"的含義實際上就是直接進行敘述或描寫后,，我引了《小芳》的歌詞："村里有個姑娘叫小芳，長得美麗又善良,，一雙美麗的大眼睛,，辮子粗又長……"指明這種從多方面進行描寫的方法實際上就是古代所說的"賦"。講"興"時,，我引了《纖夫的愛》的歌詞："天不刮風(fēng)天不下雨天上有太陽,，妹不開口妹不說話妹心怎么想"，講清了"先言它物以引起所詠之辭"的含義,。這種以俗解雅的方法,，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,。在這節(jié)課中,，課堂氣氛活躍，學(xué)生接受知識的效果也較好,。

這個案例說明：教師一定要具備課堂開發(fā)的意識與能力,，善于把握和調(diào)控課堂氣氛，增加課本知識容量和密度,，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境,。從而讓語文教學(xué)走向生活，走向?qū)嵺`,，走向智慧,。孔子曰："知之者,，不如好之者;好之者,，不如樂之者。"可見,，愛好和興趣以及生活經(jīng)驗在學(xué)習(xí)活動中是非常重要的,，往往可收到事半功倍的效果。因此,，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生的生活體驗,。教學(xué)實踐中，雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境,，但我感到應(yīng)該朝這方面努力,。因為這樣做，可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，激活課堂氣氛,。我想，語文老師在課堂教學(xué)中真的能化"壓力"為"魅力"，讓"學(xué)生喜歡你教的東西",，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理就可逐漸消除,，而走向積極。只有具備了這種意識與能力,，以往那些被我們忽視的生活場景與生活體驗,，才會被拿來當(dāng)作語文教學(xué)的材料，從而為語文教學(xué)開辟出一片新天地,。

同時,，我認(rèn)為語文學(xué)習(xí)既是一種學(xué)生個性化的活動，也是一種學(xué)生創(chuàng)造性的活動,。因此,，教師要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，離開了主體的積極性和主動性,，效果當(dāng)然不會很理想。作為教師不僅要珍惜學(xué)生的感悟,、體驗,，更要保護他們的智慧火花。這樣更有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能,。認(rèn)真?zhèn)湔n,，把握重、難點,，完成教學(xué)任務(wù)固然很重要,，但我認(rèn)為更重要的是把語文教"活"、讓學(xué)生"活"好,，讓學(xué)生學(xué)得聰明一點,、靈氣一點，讓學(xué)生課堂所獲得的各項語文能力,、語文知識,，在綜合實踐中整合起來，并加以積淀,，成為一種綜合素養(yǎng)。這才是語文學(xué)習(xí)的靈魂,。如果教師死守教案,，那么最好的教案也會成為束縛教學(xué)的桎梏?；钌膶W(xué)生也會變成課本的奴隸,。課堂靈活地放開一些，反而更能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，更能活躍思維,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，收到意想不到的效果。

以上是我近來思考的問題,，或許在正確理解新課標(biāo)之后這些問題會迎刃而解,。不可否認(rèn)，這也正是解決問題的源泉所在,，源活則水清,，只有深刻地吃透新課標(biāo)精神，才能解決好語文教學(xué)中教師教無成就,、學(xué)生學(xué)無興趣的問題,。

高中語文課堂教學(xué)反思總結(jié)篇二

從教十一年了，對自己所從事的語文教學(xué),，還確實沒有比較系統(tǒng)得地做過反思,。借著這個機會，我將這些年的語文教學(xué)的點滴,，做一個梳理,。我相信，這將對我在接下來的教學(xué)工作起到促進和引導(dǎo)作用,。

縱觀近幾年的高考試題,，試題的人文特征越來越突出，對學(xué)生的感悟能力要求越來越高,，這就需要教師的教學(xué)方法相應(yīng)地做出改變,。我發(fā)現(xiàn)在我的課堂教學(xué)行為中，存在以下兩個問題：

忽略了學(xué)生自己的感悟動手能力

“語文”姓“語”,，“語”就是語言,，學(xué)好語言，最重要的途徑就是品味和感悟,。對課文中的精妙的語言,，如果教師分析過多，勢必限制了學(xué)生的思考空間,，最好的方法就是讓學(xué)生在閱讀中去品味,、去感悟。

忽略了學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成和提高,。

語文是基礎(chǔ)性的科目,，是工具性學(xué)科，學(xué)好語文會促進其他學(xué)科的學(xué)習(xí),，但語文學(xué)科的重要性遠(yuǎn)非如此,。學(xué)習(xí)語文，就是在學(xué)習(xí)表達(dá)能力，其中包括口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力,。長時間地在字,、詞、句中轉(zhuǎn)悠,，我們學(xué)生的表達(dá)能力會有怎樣的提高呢,？

經(jīng)過反思，我認(rèn)為只有語文的基礎(chǔ)夯實了,，才有能力進行更高層次的追求,。“授人以魚,，不如授人以漁,。”如果孩子連走路都不會,，就要讓他學(xué)習(xí)跑步,，這是不符合孩子成長規(guī)律的。語文教學(xué)亦然,。所以,，針對班級中后等學(xué)生較多基礎(chǔ)較薄弱以及班級語文課上人文性過剩而工具性稍嫌不足的特點，我將在課堂教學(xué)設(shè)計中有意識地加強語文的工具性部分的設(shè)計,，經(jīng)常進行語言文字訓(xùn)練,。

對學(xué)生而言，最大的快慰莫過于解答試題時能展現(xiàn)出一種從容,、敏捷,、高效的能力，而語文學(xué)科和其他學(xué)科相比,，應(yīng)試傾向最不明顯,，并不是講什么考什么，試題內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的直接聯(lián)系表現(xiàn)得最不明顯,，很大程度上體現(xiàn)著對本學(xué)科整體素質(zhì)的考查,。題海戰(zhàn)術(shù)不適合語文學(xué)科,，靠大量做題難以培養(yǎng)出學(xué)生的綜合語文能力,。中學(xué)語文不在深，而在廣,。學(xué)生的知識面和閱讀范圍決定了語文綜合素質(zhì)的高低,，而現(xiàn)在高中生學(xué)習(xí)緊張,，課下學(xué)習(xí)的時間主要用于數(shù)理化、英語上,，根本沒有時間去讀一些文學(xué)作品，甚至可以說學(xué)生根本沒有屬于自己的時間，更不會靜下心來去品味欣賞文學(xué)作品,，而現(xiàn)在社會讀書風(fēng)氣也不樂觀,，學(xué)生接觸的東西都很低俗，所以良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境的缺少也是導(dǎo)致學(xué)生語文綜合能力差的原因之一,。鑒于此種情況,，對于語文的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為關(guān)鍵要靠課堂教學(xué),，而語文課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教師,，在于教師的觀念和教學(xué)設(shè)計上。

當(dāng)然,，語文教學(xué)的精華全在課堂上,。一節(jié)課僅有45分鐘，如何調(diào)控和把握這個時間,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中能夠循序漸進,，由淺入深，學(xué)以致用,，這就需要老師作為引導(dǎo)者應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù),，做到收放自如，開闔有度,，尋找具有科學(xué)性又具有藝術(shù)性的教學(xué)行為,，不斷學(xué)習(xí)新課程理論，將理論與實踐相統(tǒng)一,，使教學(xué)行為上升到理論高度,。教師要把課堂45分鐘用足用好，爭取最佳的教學(xué)效果,，這是老師的本分,，老師要對學(xué)生負(fù)責(zé)。

總之,，教學(xué)問題多多,，如何提高課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平,，針對不同的學(xué)生因材施教，都需要在教學(xué)中不斷探索,，不斷認(rèn)識,，及時總結(jié)反思，再到實踐中去完善提高,。

高中語文課堂教學(xué)反思總結(jié)篇三

在上現(xiàn)代文新課之前,，我們會布置前置作業(yè),，如“讀了本文你有什么疑問？有何感想,？文章哪些內(nèi)容打動了你,？你從中聯(lián)想到了什么？”學(xué)生只有認(rèn)真地解讀文本,，才能回答這些問題,，才能使課堂上的討論不流于形式，避免課堂表面的熱鬧,。這樣可以充分尊重學(xué)生對文本的初次感受,，不干擾學(xué)生與文本的對話，學(xué)生可以從多角度和多層面地解讀文本,。課堂有太多的生成,，這對教師也提出了更高的要求。

課堂上學(xué)生的發(fā)言一般有三種情況：

第一,，明顯的知識點錯誤,；

第二，觀點正確,；

第三,，觀點片面，不能全面地看待問題,，只點到了問題的某一個方面,。

這些都需要教師給予正確的評價。

第一種情況,，是糾正學(xué)生明顯知識性的錯誤,。

第二種情況，不是片面地給學(xué)生戴高帽子,，一味地說“好”“很好”等詞,，要說出學(xué)生發(fā)言好在哪里？好的本質(zhì),。

對第三種情況,，不能模棱兩可，讓其他學(xué)生找不到方向,，霧里看花,。而應(yīng)該從尊重學(xué)生和知識的角度出發(fā)，對學(xué)生的發(fā)言給予中肯的評價,，學(xué)生會因老師的點評,，在識見上有所提升，產(chǎn)生新的認(rèn)識,，從而對文本有深入的思考,。所以,，在課堂上，老師用心傾聽學(xué)生的發(fā)言并做出中肯的點評,，也是生本教育的一個體現(xiàn),。

我們一直強調(diào)教學(xué)與生活聯(lián)系起來,，任何一門科學(xué)都源自于生活,，而我們現(xiàn)在的語文課堂也可以還原生活。生活處處有語文,，而開發(fā)家長資源恰好可以拓展延伸語文課堂,。學(xué)生平時與社會接觸少，我們邀請家長來講課,，家長可以向?qū)W生介紹他們所從事的行業(yè)和工作,，或講述自己奮斗經(jīng)歷、人生感悟等等,。學(xué)生可以通過家長的講課了解社會,，開闊視野，豐富知識結(jié)構(gòu),。同時,，家長上課，也是孩子與父母溝通的一種方式,。孩子可以從別人的父母所講授的內(nèi)容中,，聯(lián)想到自己的父母在做什么，在想什么,，在期待什么,。這樣可以促使孩子更愛他們的父母。教師和學(xué)生家長三者在活動中也增進了了解,，關(guān)系變得更加融洽,。無論是語文教學(xué)方面，還是德育方面,，都大有裨益,。

生本教育，最終的目的就是讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí),，快樂成長,。即郭教授提到的，生本教育就是建立一個為而不爭的教育成長世界,。希望在我的課堂上我能盡量為孩子們創(chuàng)造快樂的成長環(huán)境,。

高中語文課堂教學(xué)反思總結(jié)篇四

在我們的課堂上，有時學(xué)生似乎很有學(xué)習(xí)的積極性,，師生之間提問,、回答頻率很高,，同座之間也有討論，結(jié)果卻是“問之不切,，則其所聽之不專,，聽之不專，則其所取之不同,?！逼鋵崳@只是形式上的互動,，于教學(xué)質(zhì)量的提高,，作用不大。當(dāng)今語文教學(xué)的有效性倍受人們關(guān)注,，語文已成為眾矢之的,。作為身在語文教學(xué)一線的教師應(yīng)冷靜思考語文教學(xué)的高效性。所謂“高效”可以從兩個維度上來界定,，一是效能與效率,，著眼效能，提高效率;二是效果與效益,，注重效果,，追求效益?！案咝А笔切?、效率、效果和效益的綜合體現(xiàn),。

新課程提出了一個重要理念：鼓勵學(xué)生對文本的自主理解,、自我解讀，倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的個人感受和獨特見解,，這無疑為傳統(tǒng)的語文教學(xué)注入了一股求新,、求活的清泉，使學(xué)生的主體地位得到前所未有的提高,。然而,，在新課標(biāo)的實施過程中，有的教師卻主動放棄了自身的主導(dǎo)地位,，把課堂完全交給了學(xué)生,，似乎“讀書找難點——合作解疑惑”的“討論課”方彰顯其對課程改革的真正踐行。似乎一堂好的語文課就以教師講的“少”和學(xué)生討論的時間“長”和“熱烈程度”作為評價的主要標(biāo)準(zhǔn),。難道這就是新課改的主要精神嗎?新課標(biāo)中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行”,，“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”,。可見,，新課程所倡導(dǎo)的師生合作方式,，不是讓教師退而做課堂的旁觀者，而更應(yīng)以學(xué)習(xí)上的激勵者,、教學(xué)上的對話者角色進行課堂點撥和調(diào)控,。在動態(tài)生成的課堂中，教師不能忘記自己是“師生平等對話的首席”,，而必須確保對文本衍義的主線明晰,，決不能讓語文課堂衍變成自由沙龍，否則教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)意義也就從根本上被消解了,。

因此，從這一意義上說：語文課堂教學(xué)的高效性,，就需要語文教師在解決“教什么”,、“怎么教”和“教得如何”的問題上反復(fù)斟酌、精心設(shè)計,。

長期以來,，我們的語文教學(xué)都是死抓教材和教參不放，對教材畢恭畢敬,，對教參唯唯諾諾,，以致語文課堂教學(xué)普遍存在內(nèi)容過“全”的現(xiàn)象，40分鐘的一節(jié)課,，從課文的正音正字開始,，涉及段落劃分、內(nèi)容分析,、中心提煉,、寫作特色歸納等等，面面俱到,，儼然一桌“滿漢全席”,，教師的“苦口婆心”越發(fā)引起學(xué)生的反感和抵觸情緒。其實,，教師對文本教參應(yīng)作出適當(dāng)?shù)摹安眉簟?，取舍之間、增刪與否,，要根據(jù)學(xué)生的實際情況作出相宜的安排,，切忌盲目照搬學(xué)科專家的方案、或優(yōu)秀的教案,，而忽視特定的教學(xué)情境和活生生的“人”,。因此,，組織語文課堂教學(xué)，總得有個“抓手”,，找準(zhǔn)“基點”才行,。抓住什么，找準(zhǔn)什么才能突出教學(xué)過程的高效性,，一篇課文可以學(xué)習(xí),、把握、挖掘的要素有很多,，但總要找準(zhǔn)一個明確的目標(biāo),。勿庸置疑，許多教師備課很認(rèn)真,，在上課時也嚴(yán)格遵循教參上的教學(xué)目標(biāo)去實施自己的教學(xué)設(shè)想,，領(lǐng)著學(xué)生一項一項地去完成每一項目標(biāo)，結(jié)果是目標(biāo)有了,，過程有了,，學(xué)生卻丟了。我覺得：為目標(biāo)而目標(biāo),，圍繞的只是課本,，面對具體的人而設(shè)定目標(biāo)，才能真正做到有的放矢,。無論是哪一堂課,，都應(yīng)有屬于自己的教學(xué)目標(biāo)，它應(yīng)是根據(jù)學(xué)生的實際水平,，根據(jù)課堂的知識反饋去設(shè)立和修正,。

在學(xué)習(xí)《琵琶行》時，小序中“錚錚然有京都聲”中的“京都”二字,，對解讀白居易的人生際遇,、人生感慨，同琵琶女的天涯淪落之恨,，互為慰藉之情有著千絲萬縷的關(guān)系,，由此放射出去的問題“點”更直接與主旨關(guān)聯(lián)：“京都長安對白居易來說意味著什么?有著京都之聲的琵琶樂曲對白居易來說為何如此動人心扉?”“何以最終引至‘江州司馬青衫濕’”?因此，一節(jié)課的基點,，就是我們開展課堂教學(xué)的一個著力點,，也是激活學(xué)生思維的觸發(fā)點。教學(xué)目標(biāo)的擬定,，應(yīng)該是細(xì)化的,，可具操作的，有實效性的。

“亮點”的營造將帶動整個課堂,，對學(xué)生形成積極的心理導(dǎo)向,，使課堂教學(xué)的境界升華?！傲咙c”可以是先行“預(yù)設(shè)”的,，也可以是隨機生成的。那么,，“亮點”該何時帶出,，又該設(shè)置在什么環(huán)節(jié)?這充分體現(xiàn)了語文教師的智慧和意識。

1,、駕馭全局處設(shè)亮點

學(xué)生在閱讀文本時,，由于知識的限制與經(jīng)驗的不足，往往不知從何下手,，這就需要教師結(jié)合自己對文本的深入研究,，尋求學(xué)生興趣與課堂深度的契合點，為學(xué)生提供一些思維的激發(fā)點,，預(yù)設(shè)一個或多個“亮點”——即學(xué)生最感興趣而又同文章重,、難點有著緊密聯(lián)系的問題。盡量使問題提得巧,，問得新，產(chǎn)生“風(fēng)乍起,，吹縐一池春水”的良好效果,。在教學(xué)設(shè)計時，要善于抓住一個關(guān)鍵句,、一個場景,、一個細(xì)節(jié)等，由其貫穿全課,，如教《祝?！房勺プ　把劬Α倍郑瑥亩鴰С鰧Α叭宋镄蜗蟮淖兓?、心理的變形,、人生的遭遇”這三個層面的理解。教《林黛玉進賈府》可以從林黛玉步步留心,，時時在意的行蹤為突破口,，拎起全文。再如司馬遷的《報任安書》確是一篇情辭慷慨的至情文字,，文中表達(dá)其發(fā)憤著書觀的一段文字就是一個重要的“亮點”,，我嘗試以此“亮點”貫穿聽說讀寫訓(xùn)練的全過程：一是讓學(xué)生熟讀成誦，積累語言精華;二作思維遷移：有許多封建文人在屢遭貶官后創(chuàng)造了流傳千古的文學(xué)名著，許多文人在官場站得很低時,，在文場就站得很高,，對于這種“貶官文化”現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三,，寫作短評,，并將探究學(xué)習(xí)的結(jié)果整理成歷史人物故事，在課前進行三分鐘演講;三是寫作視角的延伸：讓學(xué)生思考這些事例在作文中至少可論證哪些觀點,，凡此總總設(shè)疑,，找準(zhǔn)切入點，教師只要抓住課文的“亮點”,，進行多角度發(fā)散思考研討,，點到即止地拋給學(xué)生一條條的“鑰匙”，就能讓學(xué)生在求知索道上輕松地開啟了“知識的大門”,，這種方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比教師包攬一切的整堂翻譯要生動得多,。

2、導(dǎo)課時設(shè)亮點

心理學(xué)研究表明,，中學(xué)生的形象思維占主導(dǎo)地位,，他們對形象的、生動的,、具體的事物感興趣,，而對一些抽象的、概念的東西不愿接受,。教學(xué)中如何順應(yīng)學(xué)生的這一心理特征呢?如何使學(xué)生的心理從上課依始就高效地定格于課堂?我認(rèn)為導(dǎo)課時設(shè)亮點不失為活躍課堂氣氛,、激發(fā)學(xué)習(xí)情趣的重要手段。例如在導(dǎo)入《陳情表》一課時,，我注意以疑促思：李密作為亡國之臣,，多次拒絕召見，除了因“孝順祖母,，暫不出仕”之外,，還要對侍奉晉武帝的顧忌或是對前朝的忠心，那么這番“衷情,、孝情,、忠情”他該如何“表白”呢?開講作為教學(xué)過程的一個環(huán)節(jié)，確有牽一發(fā)而動全身之妙,。正如特級語文教師于漪所說：“課的開始好比提琴家上弦,，歌唱家定調(diào)，第一個音定準(zhǔn)了,，就為演奏或歌唱奠定了基礎(chǔ),。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住,?！庇纱丝梢娔芊窬脑O(shè)計教學(xué)的“突破口”——在導(dǎo)課時設(shè)亮點，是奠定課堂教學(xué)成功基礎(chǔ)的關(guān)鍵,。我們要在瞄準(zhǔn)教材的重點,、難點的情況下，根據(jù)學(xué)生的心理特點與教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計,、巧妙運用,，也只有這樣，才能“第一錘”就敲在學(xué)生的心靈上,，迸發(fā)出迷人的智慧火花,。

3、打破課堂困局時設(shè)亮點

例如在講授《寶玉挨打》時,，我本懷著一股教學(xué)的激情想與學(xué)生交流一下對《紅樓夢》的閱讀心得,，沒想到反應(yīng)者寥寥，這是教者“預(yù)設(shè)”所未及的,，我也正懊惱自己忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)和知識儲備情況,，如果按既定的教案“照本宣科”，勢必“冷場”,。我決定改變一下教法,，在黑板上寫下一個問題：作為老祖宗眼里的“命根子”，寶玉為什么會挨打呢?學(xué)生對此也只是懶洋洋地看著課本,。更有甚者是有幾個“搗蛋鬼”故意“找茬”：老師,，金釧是誰?她為何“含羞賭氣自盡”?她跟寶玉有什么關(guān)系?我一陣欣喜：有問題就有“戲”了，面對其他人同樣疑惑的眼光,，我靈機一動，又寫下了第二個問題：有人說《紅樓夢》有一種非?！敖?jīng)濟”的寫法,，就是經(jīng)常借一個事件，把很多人卷進來,，再“逼迫”每個人出來一一表態(tài),，從而讓其相互烘托與對比來凸現(xiàn)人物性格。那寶玉這次挨打事件,，都把哪些人卷了進來?問題一出,，同學(xué)們果然來了精神，課堂上探究的氣氛開始形成了,。教材擬定的學(xué)習(xí)重點“小說的情節(jié)和人物性格”等,，不攻自破。語文教學(xué)過程的動態(tài)性決定了教學(xué)本身是充滿著“變量”的，教學(xué)過程中的種種“突變”是無法“設(shè)計”的,，而這樣的“突變”又往往是課堂教學(xué)的“亮點”所在,。正如華東師范大學(xué)博士生導(dǎo)師葉瀾教授所說：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的信息和美麗的圖景,，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程,。” 教師不能過分重視預(yù)設(shè)性目標(biāo)而忽視生成性目標(biāo),，過分重視既定任務(wù)的完成而忽視對學(xué)生的適時引導(dǎo),，只有力圖喚起學(xué)生的思考意識，才能使其積極參與而成為課堂的主人,。

4,、質(zhì)疑探究、爭議處設(shè)亮點

我們在教學(xué)中往往會碰到這樣的情況：有些問題并非都是教師預(yù)先設(shè)定的,，有的是師生互動中,，教師及時把握、整合學(xué)生的觀點而臨時生成的,，這時,，教師能否依據(jù)文本的中心，適時引導(dǎo)尤為重要,。例如在學(xué)習(xí)《阿q正傳》時,，當(dāng)問到學(xué)生對阿q的“精神勝利法”有何評價和體會時，卻會出現(xiàn)這樣的場面：一方持欣賞的態(tài)度,，一方對此卻嗤之以鼻,。對此，如果任由學(xué)生爭論得“不亦樂乎”,，那只會讓討論變成“打嘴仗”的膚淺的“熱鬧”,，教師就要取得教學(xué)的主動權(quán)，主動亮出這樣的問題：魯迅創(chuàng)作《阿q正傳》的'意圖和初衷是什么?如果今天給“精神勝利法”作新的詮釋,，它將會有什么內(nèi)涵?問題解決的過程也是反復(fù)回扣文本,、品味語言、領(lǐng)悟內(nèi)涵,、感受情感的過程,，“問題”的“亮出”具有導(dǎo)學(xué)、促思的作用,，也不斷驅(qū)動著課堂教學(xué)的展開,。又例如學(xué)習(xí)李白的《將進酒》，在學(xué)生領(lǐng)略“酒仙”的豪放與不羈的同時,，我拋出了這樣的一道題：嗜酒反映著李白的失意人生,，聯(lián)系李白的人生經(jīng)歷,，分析他為何會與“酒”結(jié)下不解之緣?同學(xué)們個個躍躍欲試，各抒己見：有仕途失意說,，有內(nèi)心平衡說,，有自我麻痹說，一時誰也說服不了誰,，在質(zhì)疑探究,、爭議不一時，教師不能避重就輕或匆匆?guī)н^,，也不能任其發(fā)展而不作引導(dǎo),。亮點探究的最終指向應(yīng)是對學(xué)生人生觀的正確引導(dǎo)：我們該如何正確看待李白的嗜酒如命的放浪行為?

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要,，就是希望自己是一個研究者,，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈,?！币虼私處熞膭顚W(xué)生主動探究，并積極創(chuàng)設(shè)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境——挖掘課文的拓展點,。拓展教學(xué)是鞏固學(xué)生知識,、幫助理解教學(xué)內(nèi)容、活躍學(xué)生思維的高效手段,，恰到好處的課堂拓展與延伸,，就如一支樂曲回味無窮的尾音，常能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，形成課堂上的亮點,。但不能純粹為拓展而拓展，緊扣文本還是第一要義,。

語文課堂是靈性的課堂,，因為它承載了幾千年的文化熏陶。因此,，如何延展教學(xué)文本,，把文本放置于廣闊的文化空間中，將有意想不到的收獲,。因為在我們的腳下，有一條滋養(yǎng)了這個民族幾千年的文化長河：天地玄黃,，宇宙洪荒;夸父在烈日下奔走,，精衛(wèi)鳥在藍(lán)天里歌唱;嶙嶙魏晉風(fēng)骨，巍巍盛唐氣象;蘇東坡月下把酒,，聲聲向蒼天發(fā)問;辛棄疾醉里挑燈看劍,，夜夜夢里點燈……語文教師就應(yīng)該和學(xué)生一起漫步這歷史和文化的長河,，和學(xué)生一起沿著歷史長河古道逆流而上，拾一塊女媧補天的彩石,，借一彎漢宮的冷月,，摘一支渭城朝雨中的柳枝，帶領(lǐng)學(xué)生走上精神和文化之旅,，將語文課堂放置在古老的文化長河中,，即使是枯燥的文本，也會變得靈動起來,。這樣,，教師教起來可以得心應(yīng)手，左右逢源;學(xué)生學(xué)起來可以舉一反三,，集思廣益,。而且廣度成就高度，學(xué)生在文化之旅和文學(xué)殿堂中可以自由的翱翔,，釋放心理能量,，激發(fā)心靈暢游，變得“腹有詩書氣自華”,。

例如在講授愛國主義主題的作品時,，可以將其置于儒家思想的光環(huán)下，從理想主義,、集體意識,、濟世救民等精神品格中抽取出“憂國憂民”這一精髓。從屈原的“雖九死其猶未悔”到杜甫的“窮年憂黎元,，嘆息腸內(nèi)熱,。”再到陸游的“王師北定中原日,，家祭無忘告乃翁”等中發(fā)掘其歷史淵源,。這樣，一部愛國主義文化史就源源不斷地流淌在課堂上,。

又如在講授戲劇單元時,，結(jié)合本地和當(dāng)代學(xué)生實際，大力拓展文本,，弘揚傳統(tǒng)文化,。針對當(dāng)前學(xué)生普遍對戲劇知識的低認(rèn)識、低興趣的實際,，認(rèn)真設(shè)計活動課,。一方面舉辦傳統(tǒng)戲劇知識講座，讓學(xué)生大致了解祖國傳統(tǒng)戲劇常識及其藝術(shù)魅力,，同時精選一批經(jīng)典的京劇,、黃梅戲,、川劇等讓學(xué)生欣賞，激發(fā)學(xué)生的興趣;另一方面,，結(jié)合課堂教學(xué),，開展“我編”“我演”“我評”的綜合性教學(xué)，讓學(xué)生自己編劇,，自己表演,、自任評委，如通過要求學(xué)生將老舍的《茶館》某段改為四川方言版,，并當(dāng)堂表演,，讓學(xué)生充分感受到四川方言那極具表現(xiàn)力的文化魅力。同時,，還要求學(xué)生編演了《守財奴》《藥》《套中人》等劇目,，讓學(xué)生在活動中學(xué)以致用，將知識轉(zhuǎn)化為能力,，充分發(fā)揮其想像力和創(chuàng)造力,，真正調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的鑒賞能力,。

廣泛的拓展文本,，以文化充實課堂，我們的課堂便不會再沉悶,，不會再枯燥,，而是精彩紛呈，活色生香,，特色彰顯,。

總之。新課程背景下課堂的高效教學(xué)既是一種理念, 又是一種策略, 充滿挑戰(zhàn), 呼喚智慧,。如何實施高效課堂教學(xué)策略, 設(shè)計自己個性化的教學(xué), 創(chuàng)造獨特的教學(xué)風(fēng)格, 是我們每一位教育工作者都應(yīng)該努力追求的!

高中語文課堂教學(xué)反思總結(jié)篇五

新學(xué)期伊始,，在津南區(qū)“深化課程改革構(gòu)建高效課堂”的指導(dǎo)思想下，我校大刀闊斧的進行了課堂教育改革實踐活動,，推行“三六”教學(xué)模式,，努力構(gòu)建以“學(xué)案”為載體的富有特色的高效課堂。

對于這一新的教學(xué)模式,，起初我并非完全接納,，可以用這樣一句話說明在這一過程中自己心態(tài)的變化：在遲疑中不斷嘗試，在嘗試中發(fā)現(xiàn)變化,，在變化中反思提高,。

作為高二年級的語文老師，起初對“學(xué)案”總有幾分顧慮,。學(xué)案該怎樣寫,？復(fù)習(xí)課的學(xué)案該怎樣寫？在緊張的復(fù)習(xí)中學(xué)案能否發(fā)揮應(yīng)有的作用,？諸多疑惑存于心中,。聽過幾堂課后，我也開始了自己的教學(xué)嘗試,。從教學(xué)目標(biāo)的確立到教學(xué)過程的設(shè)計,，從教學(xué)方法的斟酌到反饋練習(xí)的篩選，在設(shè)計學(xué)案,、實施學(xué)案的過程中我發(fā)現(xiàn)了自己和學(xué)生都有了新的變化,。

變先講后練為先學(xué)后講，讓學(xué)生體驗從確實如此到原來如此的心理轉(zhuǎn)變,。課堂上師生,、生生之間對話交流多了，分組討論發(fā)表各自觀點,，展示知識發(fā)生,、發(fā)展的思維過程的機會多了，讓每一位學(xué)生參與,、分享學(xué)習(xí)的過程,，在主動學(xué)習(xí)中提高了課堂效益。

在這一過程中我心里對學(xué)案也有了自己的認(rèn)識,。

學(xué)案是學(xué)生的學(xué)與教師的教之間的中介,，借助學(xué)案改進現(xiàn)行的教學(xué)模式，可以有效地改進教學(xué)過程中的師生互動模式,，引導(dǎo)學(xué)生正確地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和和適合自己的學(xué)習(xí)策略,，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的主動探索精神和自主學(xué)習(xí)能力,，并能最終提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果,。學(xué)案的落實主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中，因此在教學(xué)過程中如何體現(xiàn)學(xué)案的作用,、發(fā)揮學(xué)案本身的價值則是學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式研究的核心,。

當(dāng)然，對于語文教學(xué)我主張教學(xué)模式因文而定,，因課而變,，因時而改。

例如語文閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為,，閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞和評價的能力，提倡多角度的,、有創(chuàng)意的閱讀,，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),，拓展思維空間,，提高閱讀質(zhì)量，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,，要珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異,，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,。目的就是讓每一個學(xué)生都主動學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí),。

“學(xué)案”的實施對老師和學(xué)生也提出了更高的要求,。在這里，教師不再是知識倉庫,、權(quán)威和真理裁判官,，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)員、協(xié)助者和合作伙伴,，并且應(yīng)有很強的智慧駕馭能力,、組織協(xié)調(diào)能力和開放、民主,、寬容,、合作、平等的教學(xué)心態(tài),。同時學(xué)生也應(yīng)該主動積極,，樂于探索；潛心研讀,，獨立思考,；質(zhì)疑問難，互動合作,；善于發(fā)現(xiàn),，注重總結(jié)。

高中語文課堂教學(xué)反思總結(jié)篇六

當(dāng)前我國高中語文教學(xué)改革步伐逐漸加快，對教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法等都提出較大挑戰(zhàn),，同時也對高中語文教師的綜合能力提出一定要求，這是教師實施反思性教學(xué)的根源所在,。當(dāng)前,，一些全新的教學(xué)觀念及教學(xué)方法運用到課堂中，教師與學(xué)生受益匪淺,，作為高中語文教師，必須深刻進行教學(xué)反思,，以此發(fā)現(xiàn)問題,、思考問題，最終提出解決方案,，改變以往教學(xué)工作中存在的不足,，將教學(xué)創(chuàng)新與教學(xué)改革和實踐相結(jié)合，增強教學(xué)實效性,。有關(guān)反思性教學(xué)的實施,，可具體采取如下方法：

任何教學(xué)活動的開展，都要圍繞教學(xué)目標(biāo)進行,，教學(xué)目標(biāo)是整個教學(xué)過程的引導(dǎo),，如果確定的教學(xué)目標(biāo)不合理，將對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都產(chǎn)生影響,，造成教學(xué)理論與實踐相脫節(jié),，影響教學(xué)效率。因此,，合理的確定教學(xué)目標(biāo),，是反思性教學(xué)優(yōu)先要解決的問題。有關(guān)教學(xué)目標(biāo)的反思,，主要從以下三大方面著手：首先,，知識目標(biāo)。也就是經(jīng)過課堂教學(xué)后,，要求學(xué)生掌握哪些知識點,，落實知識學(xué)習(xí)目標(biāo)，如語法知識,、古詩詞的掌握等,；其次，能力目標(biāo),。新課改目標(biāo)的落實,，要求學(xué)生除了掌握基本的學(xué)習(xí)知識以外，還應(yīng)注重綜合能力的提升，能夠運用新方法,、新技巧掌握語文知識,，增強綜合素質(zhì)，如文言文鑒賞能力,、與人溝通和協(xié)作能力,、閱讀理解能力等；再有,，情感目標(biāo),。通過課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感應(yīng)該有所共鳴,，得以領(lǐng)悟,。例如，學(xué)生在反復(fù)閱讀課文的過程中,，將課文所講內(nèi)容聯(lián)系個人生活實際,、學(xué)習(xí)實際等，品味文章的中心思想與情感,，有利于樹立正確的人生觀與價值觀,。

教師針對每一節(jié)課，都設(shè)計了一定的結(jié)構(gòu),。優(yōu)秀的課堂結(jié)構(gòu),，每一環(huán)的聯(lián)系較為緊密，學(xué)生不會感到枯燥,，而是緊跟教師的步伐,，學(xué)習(xí)效率較高。語文課堂與英語課,、數(shù)學(xué)課相比,，其多元化特征更加明顯，語文知識可拓展到課外,，教師無需完全按照教材內(nèi)容開展教學(xué),；但是從高中語文課堂結(jié)構(gòu)來看，教師也要進行一定的反思,，例如,，很多學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的積極性不高，認(rèn)為課堂的學(xué)習(xí)方法單一,，不能激發(fā)興趣,。針對這一情況，教師應(yīng)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),，選擇更多受到學(xué)生歡迎的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容,，在滿足基本教學(xué)需求的前提下,，迎合學(xué)生的興趣點，讓學(xué)生輕松學(xué),、認(rèn)真學(xué),、主動學(xué)。因此,，科學(xué),、合理的課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計，將對落實教學(xué)目標(biāo)起到事半功倍的作用,。

教學(xué)內(nèi)容的選擇,，是提高教學(xué)質(zhì)量與效率的關(guān)鍵所在。有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的反思,，也是反思性教學(xué)的重要一環(huán),，可從兩方面分析：一方面，課內(nèi)知識的反思,，包括課堂要傳授的知識點，本節(jié)課的重點與難點,，是否有遺漏等,；另一方面，課外知識的反思,，包括向?qū)W生推薦更多課外讀物,，引導(dǎo)學(xué)生課下如何自學(xué)等。另外,，考試成績能夠較為直觀地反映學(xué)生對知識的掌握程度,，那么教師就要認(rèn)真分析學(xué)生的試卷，以此對自己的教學(xué)內(nèi)容進行反思,，如考試中出現(xiàn)的知識點,，容易混淆的內(nèi)容等，是否在課堂教學(xué)中講解清楚,；教學(xué)思路是否正確,；是否及時糾正學(xué)生錯誤的答題方法等。實際上,，反思活動的進行,，就是從一個全新角度去分析、審視課堂傳授的內(nèi)容,，在反思過程中不僅教師獲得成長,，學(xué)生也有所進步，真正做到查漏補缺,，為后續(xù)教學(xué)提供參考,。

教學(xué)方法的選擇，直接影響了教學(xué)效果。積極創(chuàng)新教學(xué)方法,，運用現(xiàn)代化教學(xué)工具,，可極大增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)主動性與積極性,，對提高語文學(xué)習(xí)成績大有益處,。反思傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)一些教師往往采用千篇一律的教學(xué)方法,，如課前準(zhǔn)備一些問題,，課堂以教師問、學(xué)生答的方法進行,，整節(jié)課的氛圍壓抑,，學(xué)生自主思考與學(xué)習(xí)的空間受到限制。針對這一情況,，教師必須改變教學(xué)方法,，綜合思考素質(zhì)教育與新課改的要求，注重調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍,，鼓勵學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中,，通過合作學(xué)習(xí)法、導(dǎo)向?qū)W習(xí)法,、情境學(xué)習(xí)法等多種方法,，鼓勵學(xué)生課前準(zhǔn)備資料、課中積極思考,、課后主動復(fù)習(xí),，實現(xiàn)師生互動、生生互動,；另外,，教師還應(yīng)把更多的課堂時間留給學(xué)生，讓學(xué)生能夠反思學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，是否存在疑問等,，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題并通過自學(xué)、討論等形式獲得答案,?？傊此夹越虒W(xué)在高中語文課堂的運用,，更利于提高教師教學(xué)水平,、增強課堂教學(xué)效果。反思性教學(xué)在高中語文教學(xué)改革中的應(yīng)用具有非常重要的意義,，是當(dāng)前落實新課改目標(biāo),，提高語文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的重要方法,，語文教師也要加強對反思性教學(xué)的重視，在教學(xué)實踐中積極運用這一方法,，更好地實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo),，提升教師教學(xué)水平與學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

高中語文課堂教學(xué)反思總結(jié)篇七

伴隨著新課程的實施,，高中語文課堂教學(xué)改革又面臨著新的機遇和挑戰(zhàn),，也就是如何提高語文課堂教學(xué)的高效性。面對這一趨勢,，我推出了“六步”教學(xué)法,，即：情境導(dǎo)入-----出示目標(biāo)------引導(dǎo)自學(xué)------合作探究------反思拓展-----當(dāng)堂檢測，我在我的語文課堂上,，哪怕是基礎(chǔ)薄弱的班級,，也進行了嘗試，也許是我的教學(xué)能力有限,，也許是我的思考不夠深刻,，也許是我的反思缺乏科學(xué)的理論依據(jù)，實踐中有收獲更有困惑,。

一,、讓學(xué)生用多長時間獲得？

《雨巷》是一首現(xiàn)代詩,，因為這是一篇詩歌欣賞，對朗讀的要求比較高,，特別是如何才能讓學(xué)生在“讀”中落實“悟”,，這是我本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點之一。在課前,，我做了大量的準(zhǔn)備工作,，精心準(zhǔn)備了課件和音樂，在課堂上,，我和孩子們一起去理解課文中優(yōu)美的詞句,，帶著自己的體會去讀相關(guān)的句子，一次不行來兩次,，一個不行第二個接著示范,，全班同學(xué)都投入了，都能用自己的朗讀抒發(fā)情感,。這個環(huán)節(jié)是其他環(huán)節(jié)的基礎(chǔ),，是教學(xué)重點，需要25分鐘,。接著用5分鐘讓他們?nèi)懸粌删湓?，?dāng)他們的情緒掀到高潮的時候,，配著優(yōu)美動聽的曲子緩緩地、緩緩地全班配樂朗誦,。美文欣賞教學(xué)取得了很好的效果,。但是為了把欣賞課的教學(xué)效果繼續(xù)延續(xù)下去，我特意留了5分鐘讓學(xué)生背誦自己喜歡的段落,，讓學(xué)生的感情得到了進一步的升華,，也對文中的好詞好句進行了積累，為寫作奠基,。在那節(jié)課中,，學(xué)生的“獲得”時間恰到好處，剩余10分鐘“作業(yè)”也能當(dāng)堂完成,。既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),，又提高了課堂的效果。

二,、學(xué)生課堂獲得的內(nèi)容深淺度如何把握,？

還記得在上《裝在套子里的人》的時候，自己感覺課文的內(nèi)容比較淺顯易懂,，堅持“先學(xué)后教,，當(dāng)堂檢測”的原則，課前重點要求學(xué)生找出主人公別里科夫的心理活動的句子,，體會他的心理變化,，深層感悟“別出什么亂子”一語，由文本字面的理解上升為文化層面,、精神層面的理解,。但是在實施過程中，學(xué)生卡在了心理活動的理解與感悟上（,，結(jié)果在這一個環(huán)節(jié)花了大量的時間帶著學(xué)生去找文中心理活動描寫的語句,，再引導(dǎo)學(xué)生體會，但還是有很多學(xué)生不能理解,，沒有消化,。反思這個環(huán)節(jié)，由于沒有正確看待學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力,，對學(xué)情估價過高,，“合作探究”環(huán)節(jié)沒有引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，最后為了完成教學(xué)內(nèi)容我對他們進行了強硬的灌輸,，盡管一定程度上提升了學(xué)生的感悟能力,，但是教育專家曾說“教育的藝術(shù)不在傳授，而在鼓舞和喚醒”,，學(xué)生的主動“獲得”沒有落到實處,。

三,、每個學(xué)生都達(dá)到教學(xué)目標(biāo)只是教學(xué)“理想”？

在每一節(jié)課的教學(xué)中,，我都努力去嘗試讓學(xué)生都不同程度達(dá)到（部分學(xué)生只是接近）教學(xué)目標(biāo),，也嘗試過很多辦法，但感覺還是收獲甚微,，總有那么一部分學(xué)生課堂上的簡單知識就不能掌握,，所以困惑至今，有望和各位同仁探討,。文言文教學(xué)對于我這個班級來說是很困難的,，于是我降低難度，改變教學(xué)策略,，以“讀準(zhǔn)字音,、正確把握節(jié)奏、力爭讀出語氣”為底線目標(biāo),，以積累重點文言文實詞和背誦名句為主要目標(biāo),，以文章內(nèi)容的理解為提升目標(biāo)，只點到為止,。如《陳情表》是要求背誦的名篇,，課文很長，基礎(chǔ)差的學(xué)生基本上望書興嘆,，我于是分三層要求：能力強的全文背誦,，中間層背誦重點段落，學(xué)困生要求朗讀全文再背誦名句,。在“課堂檢測”環(huán)節(jié),，我就他們重點抽查，長期堅持我想還是能夠取得不錯的效果,，但并不能保證每一節(jié)課讓每個學(xué)生都能達(dá)到教目標(biāo)，只能是盡可能地接近教學(xué)目標(biāo),，這也是我多年來在一線教學(xué)中的困惑,。

當(dāng)然，我也會在在今后的教學(xué)中,，認(rèn)真落實和學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念,、方法和模式，認(rèn)真編寫導(dǎo)學(xué)案,，課前下足準(zhǔn)備功夫,，備課不是單純地寫教案，而必須備教材,、備學(xué)生,，不僅要花功夫鉆研教材,、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點,，更要了解學(xué)生的實際情況,，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”，合理設(shè)計教學(xué)活動,，提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。