當(dāng)我們備受啟迪時(shí),，常常可以將它們寫(xiě)成一篇心得體會(huì),，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了,。我們?nèi)绾尾拍軐?xiě)得一篇優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢,？接下來(lái)我就給大家介紹一下如何才能寫(xiě)好一篇心得體會(huì)吧,，我們一起來(lái)看一看吧。

幼兒園教師讀書(shū)心得體會(huì)篇一

作為幼兒教師,，更需要用愛(ài)心和耐心來(lái)溫暖呵護(hù)每一顆童稚的心靈,，想要成為一名幼兒教師，尤其是一名優(yōu)秀的幼兒教師是非常的不容易的,。這段時(shí)間里,，我讀了《幼兒教師最需要什么》這本書(shū),，讓我有很大的感觸。書(shū)中提到說(shuō)幼兒教師需要有什么樣的精神,、需要有什么樣的專業(yè)素質(zhì),、需要有什么樣的教育智慧、需要有什么樣的教育藝術(shù),。讓我了解了要做一名合格的幼兒教師需要具備的有哪些,。

在《幼兒教師最需要什么》一書(shū)中，作者分別從“幼兒教師最需要什么樣的精神”,，“幼兒教師最需要的專業(yè)素養(yǎng)”,，“幼兒教師最需要的教育智慧”和“幼兒教師最需要的教學(xué)藝術(shù)”這四方面來(lái)闡述了怎樣做好一名幼兒教師。

確實(shí),，要做好幼兒教師這份工作,，單靠熱情是不夠的，還需要我們充滿愛(ài)心,、痛心,、和真心的付出;同時(shí)還需要我們老師間的相互配合，這就要求我們教師要具備良好的團(tuán)隊(duì)合作精神,。不光這樣,，幼兒教師還應(yīng)具有創(chuàng)新精神和終生學(xué)習(xí)的思想，才能不斷提高自身的素質(zhì),。在孩子的心中,，教師是圣神的、無(wú)所不能,、完美無(wú)缺的,，而孩子本身就有很強(qiáng)的可塑性和模仿能力，他們對(duì)于教師的一言一行,、一舉一動(dòng)觀察細(xì)微,，感受強(qiáng)烈，而且還會(huì)不加選擇的模仿,。因此,，幼兒教師也應(yīng)該從自身的言語(yǔ)、行動(dòng)中使孩子的思想,、道德,、行為等方面都受到潛移默化的教育，這比起對(duì)孩子一本正經(jīng)的教育要有用得多,。

我還了解到,，作為一名幼兒教師，需要的東西很有很多。比如說(shuō),，幼兒教師需要“幸?！薄?/p>

幸福,，從心理學(xué)的角度上說(shuō)就是一種滿足感,，餓的時(shí)候有的吃就是幸福，累的時(shí)候有的睡就是幸福,，不高興時(shí)有人陪就是幸?！?/p>

幸福的定義很廣，是一個(gè)沒(méi)有答案的迷,。有的人認(rèn)為自己擁有財(cái)富就是幸福;有的人認(rèn)為自己取得成功了就是幸福;作為一名幼兒教師,，我覺(jué)得幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單。就是每天早上聽(tīng)著孩子們和你問(wèn)早,，晚上聽(tīng)著孩子們和你說(shuō)再見(jiàn)是一種幸福;看到孩子們?cè)谟變簣@里開(kāi)開(kāi)心心地生活,、游戲是一種幸福;看著孩子們一天天地長(zhǎng)高長(zhǎng)胖是一種幸福……幼兒教師需要這樣的幸福,。

幸福固然重要,，一個(gè)好的心態(tài)也十分地重要。它能成就一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師,，幼兒教師也需要一個(gè)好的心態(tài),。

我在書(shū)中看到過(guò)這么一個(gè)故事：在一個(gè)剛剛退潮的沙灘上，一個(gè)小男孩正俯身?yè)炱鹨粭l被海潮涌來(lái)時(shí)帶到岸邊的小扔到了大海里,。身邊的爸爸媽媽覺(jué)得很奇怪,，問(wèn)道：“這么多的小魚(yú)都被帶到岸邊，你什么時(shí)候能撿完呢?再說(shuō)誰(shuí)又在乎呢?”小男孩頭也沒(méi)抬地繼續(xù)撿起撿起一條小魚(yú)又扔進(jìn)了大海,，并且自言自語(yǔ)道：“這條小魚(yú)會(huì)在乎的,。”又撿起一條說(shuō)：“這條小魚(yú)也在乎”,。

是呀,，每條小魚(yú)都會(huì)在乎，它們希望得到這個(gè)小男孩的救助,，因?yàn)樗麚炱鹨粭l,，就意味著這條小魚(yú)有生的希望了。就像我們的孩子一樣,，他們肯定也希望老師能夠關(guān)注自己,、在乎自己、鼓勵(lì)自己,，讓自己獲得更大的成功,。

所以,，既然我們選擇了幼兒教師這一職業(yè),，就應(yīng)該將自己的心態(tài)放平和一些,，保持最初職業(yè)的熱情，有一個(gè)良好的心態(tài),，公平對(duì)待身邊的每一個(gè)孩子,。把孩子生活中的每一個(gè)小細(xì)節(jié)都當(dāng)作一件大事情來(lái)做，讓孩子能感受的到你對(duì)他的關(guān)心,，在乎,。讓他們覺(jué)得老師也是我的好朋友，以朋友的身份和他們一起生活,、學(xué)習(xí),、游戲。擺正了自己的心態(tài),，你的每一天都會(huì)過(guò)的充實(shí),，快樂(lè)。

除了要有好的心態(tài),，還需要智慧,。通過(guò)自身不斷地努力，填充知識(shí)面,，將知識(shí)教給孩子們,。用正確的方法來(lái)對(duì)待孩子們，而不是孩子一做錯(cuò)什么事就罵他,、責(zé)備他,。孩子是要靠老師去引導(dǎo)的。只有你用對(duì)了方法和孩子去溝通,、接觸,，孩子才會(huì)打心底崇拜你。

以上就是我看了《幼兒教師需要什么》這本書(shū)后的一些感觸,。

幼兒園教師讀書(shū)心得體會(huì)篇二

《與幼兒教師對(duì)話——邁向?qū)I(yè)成長(zhǎng)之路》這是作為幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的書(shū)籍,，值得我們好好品味一下，為此靜下心來(lái)讀了這本書(shū),。麗蓮,。凱茲博士是國(guó)際著名的兒童教育專家，從事幼兒教育,、教師成長(zhǎng)研究多年,，對(duì)兒童發(fā)展與教育、幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)乃至學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展具有豐富,、獨(dú)到的認(rèn)識(shí),。一打開(kāi)書(shū),，發(fā)現(xiàn)這書(shū)由上篇和下篇二部分組成：上篇“幼兒與幼兒教育”，下篇“幼兒教育議題”共十六章節(jié),，一個(gè)個(gè)的章節(jié),，來(lái)自凱茲博士在世界各地的早期教育會(huì)議上所做的演講，其中大部分的內(nèi)容源自于幼兒教師,、父母和學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在提問(wèn)或討論中涉及到的特別體驗(yàn)的問(wèn)題,，這些特別的問(wèn)題和體驗(yàn)均是他們?cè)谌绾胃玫亟鉀Q與孩子相處時(shí)的共性問(wèn)題中所遇到的，雖然他們來(lái)自世界各地,，但是他們遇到的問(wèn)題竟然如此的相似,，有著非常多的共通之處。

通讀此書(shū)我收獲頗多,，全書(shū)大體從三個(gè)方面介紹闡釋幼兒教師的教育過(guò)程,。

一、從研究孩子的需求著手,，作為研究的客體——幼兒,，我們只有在知道他們需要什么，才能更好地教育和引導(dǎo)他們,，才能使教育效果得到事半功倍的效果,。而本書(shū)概括出幼兒“六要素”即(安全感也給我日常工作中的不足之處進(jìn)行彌補(bǔ)，從而使我對(duì)幼兒有了更深一層次的認(rèn)識(shí);適度的自我肯定,、生命的價(jià)值與意義;理解生活經(jīng)驗(yàn);與有“權(quán)威”的成人一起成長(zhǎng)學(xué)習(xí);樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣)讓我們知道其幸福與世界上其他幼兒的幸福是密不可分的,。

二、在教學(xué)的方式,、方法,、方面的探討和研究。

此書(shū)在介紹一些教學(xué)的方式,、方法時(shí),，充分地體現(xiàn)出麗蓮。凱茲博士的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和豐富的教育涵養(yǎng),，在給我們拓寬知識(shí)面的同時(shí),，也告誡我們?cè)诮逃變簳r(shí)：一是充實(shí)自己知識(shí)的貧瘠和對(duì)教育的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。二是增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握深度和對(duì)是非標(biāo)準(zhǔn)的衡量,。三是引導(dǎo)幼兒教育方向上,，不能一味盲目地教育幼兒教師的價(jià)值取向決定幼兒的價(jià)值取向，這就要求我們教師在人生觀,、價(jià)值觀方面要不斷提高自身的認(rèn)識(shí)水平,。

三、系統(tǒng)地對(duì)幼兒教師隊(duì)伍進(jìn)行分析與研究,。

在分析教師角色,、幼兒教育的專業(yè)性時(shí),，麗蓮。凱茲博士教育反應(yīng)強(qiáng)調(diào)教師要與兒童維持一種適度的“疏離”來(lái)增進(jìn)兒童評(píng)價(jià)的客觀性,，也有助于避免教師自身的情感衰竭,，并保證教師正常執(zhí)行角色功能，給予兒童公平的教育與發(fā)展機(jī)會(huì),。凱茲博士提醒人們,，盡管兒童自尊和發(fā)展是教師與家長(zhǎng)共同關(guān)心的一件事情,，但是“目前用來(lái)培養(yǎng)自尊的做法實(shí)際上是在養(yǎng)成兒童將注意力集中在自己,，以及關(guān)注別人如何看待自己”，而不利于培養(yǎng)兒童適宜,、積極的自尊,。

作為讀者，在閱讀本書(shū)的過(guò)程中,，時(shí)刻感受到麗蓮,。凱茲博士豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和思考，從這一刻起我會(huì)細(xì)細(xì)品味,、感知麗蓮,。凱茲博士學(xué)術(shù)的氣質(zhì)和精神!并不斷地運(yùn)用于我的教育教學(xué)中……

幼兒園教師讀書(shū)心得體會(huì)篇三

成為一名幼兒園教師已經(jīng)五年有余了，在工作崗位上經(jīng)歷了許多的甜蜜,，卻也有諸多的困擾,，可是每份工作都不會(huì)有人來(lái)教你，只有自己親身去經(jīng)歷,、揣摩,，才能體會(huì)到其中的滋味!

在我看到《給幼兒教師的建議》一書(shū)時(shí)，眼前不覺(jué)一亮,，可是又在那想,，會(huì)不會(huì)又是一些理論知識(shí)呢?因?yàn)槲倚枰膶?shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，需要在碰到困惑時(shí),，從中取得一些啟示,。

《給幼兒教師的建議》目錄由七輯組成。

第一輯中我喜歡里面的一篇小文章——愛(ài)可以這樣簡(jiǎn)單,，寫(xiě)出了我的心聲,。

從事幼兒教育工作的老師們，有時(shí)會(huì)覺(jué)得自己就像個(gè)魔術(shù)師,，面對(duì)不同的孩子,，可以使用不同的教育當(dāng)時(shí)來(lái)表達(dá)自己對(duì)孩子的那份愛(ài)。但在我們的工作中常常不乏來(lái)自同事的抱怨：“現(xiàn)在的孩子真是不知道如何去教育了,，沒(méi)法再像愛(ài)過(guò)去的孩子那樣去愛(ài)他們,，真累!”確實(shí),，老師們一天下來(lái)，有時(shí)用“身心疲憊”來(lái)形容一點(diǎn)兒不為過(guò),，但愛(ài)孩子就真的那么難嗎?答案是否定的,。愛(ài)，也許是簡(jiǎn)單的一個(gè)擁抱,、甜美的一個(gè)微笑,、輕輕的一聲問(wèn)候。也許還可以更簡(jiǎn)單!

其實(shí),，我們很多老師都知道去愛(ài)孩子,，可每次愛(ài)得卻有點(diǎn)急，急著讓孩子接受我們的愛(ài),。孩子年齡太小,，尚未成人，他們各個(gè)方面的發(fā)展不全面,，難于一下子把愛(ài)轉(zhuǎn)移到老師身上來(lái),。老師應(yīng)給予孩子一定的空間，讓其慢慢地接受老師的情感,。我們老師愛(ài)的面太窄,，只愛(ài)“好孩子”，只愛(ài)孩子“好的方面”,，難于接受“不聽(tīng)話的孩子”及孩子發(fā)展“不完善的方面”,。孩子接受教育就是一個(gè)社會(huì)化的過(guò)程，不同的孩子將來(lái)在社會(huì)中的作用是不一樣的,，我們不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求每一個(gè)孩子,。即使同一個(gè)孩子，他各方面的發(fā)展也不是同步的,，我們老師要做的就是使其在各個(gè)方面都有所發(fā)展,，而不是以各個(gè)方面都優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求他。再次,，我們的教育目標(biāo)太高,，缺乏針對(duì)性。孩子的發(fā)展水平不一樣,，我們的教育目標(biāo)也應(yīng)該不一樣,。如果我們的教育目標(biāo)缺乏針對(duì)性，就會(huì)早場(chǎng)目標(biāo)與實(shí)際的脫節(jié),，難于讓孩子接受,，更難于讓孩子愛(ài)上老師。

成功學(xué)家戴爾·卡耐基曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“一個(gè)人臉上的表情比他身上穿的更重要,?！蹦切┏晒Φ娜?，哪個(gè)不是對(duì)工作本身充滿興趣與狂熱?而那些一開(kāi)始工作就板著臉，好似痛苦莫名的人,，到頭來(lái)沒(méi)有一個(gè)是成功的,。

可見(jiàn)，成功的奧秘來(lái)自微笑,。微笑是人間的花朵,，它芬芳動(dòng)人;微笑時(shí)生命的綠洲，它清新怡人,。幼兒教師每天面對(duì)的是天真,、活潑、靈動(dòng),、可愛(ài)又充滿幻想的孩子,，他們幼小的心靈更是需要微笑,。

孩子的認(rèn)知是感性的,，他們不會(huì)從品德、行為等方面去評(píng)價(jià)一個(gè)人,，往往僅從一個(gè)人的外表便直接得出結(jié)論,。不管你學(xué)歷高低，不管你是不是名師,，只有當(dāng)孩子感覺(jué)到老師是喜歡自己的,，他才可能向你敞開(kāi)心扉，展示出他心中的秘密,，接受你的教育,。

我們班梁凌菲小朋友是個(gè)很聰明的孩子，只是她的確也是個(gè)很愛(ài)動(dòng)的孩子,，有時(shí)她會(huì)把她的腳放在椅背上,，有時(shí)大聲地與小伙伴說(shuō)話，上課中總要被打亂幾次,，但只要她仔細(xì)聽(tīng),，每次的回答也都能說(shuō)到點(diǎn)上。所以我對(duì)她比較嚴(yán)格,，記得有一次與她媽媽交流時(shí),，知道現(xiàn)在的她還在讓爸爸喂飯吃，就覺(jué)得很驚訝,，后來(lái)才知道,，原來(lái)是爸爸一直想要主動(dòng)喂她吃，并不是她愿意這樣做的,，她媽媽還說(shuō),，女兒在家里說(shuō),，她喜歡笑起來(lái)的余老師···

看來(lái)，在我們心目中,，愛(ài)她就對(duì)她嚴(yán)格不一定是對(duì)的,，也不一定能讓孩子了解自己的苦心，微笑的老師,，才是孩子最喜歡的老師!

我覺(jué)得我又該反思了,。是呀，雖然是老師,，可我們卻一直在不停地學(xué)習(xí)著,，在反思著。

我們的容貌是天定的,，明眸皓齒,、面若桃花，那是上天的恩賜,，誰(shuí)都不能強(qiáng)求;我們的品味是自主的,，高雅脫俗、卓然優(yōu)雅,，那是我們的選擇,，誰(shuí)都可以做主。那么我們也可以選擇微笑,，因?yàn)檫B蝸牛都知道,，微笑也是禮物，可以送給朋友,，讓大家一起快樂(lè)!

作為幼兒教師,，我們還要做到言行舉止健康、高雅,、自然,，待人接物真誠(chéng)、熱情,、謙恭,，儀容整潔、美觀,、得體,，這些都是對(duì)于教師個(gè)人修養(yǎng)的基本要求。在懵懂的孩子面前,，我們的一言一行,、一舉一動(dòng)都時(shí)刻影響著他們的行為方式和價(jià)值觀。也只有我們自身不放棄對(duì)于正直、正義,、寬容,、進(jìn)取、勤奮,、豁達(dá)等等高尚品格的追求,，才能以身作則，為孩子率先垂范,，真正做到為人師表,、教學(xué)相長(zhǎng)。

與此同時(shí),，我們還需要不斷提高文化藝術(shù)方面的修養(yǎng),。比如，提高了文學(xué)方面的修養(yǎng),，談起話來(lái)就有內(nèi)涵,，使用語(yǔ)言就會(huì)文明、優(yōu)雅;提高了美學(xué)方面的修養(yǎng),，便能了解色彩的搭配,，提高審美情趣，穿著打扮自然會(huì)更得體;提高了音樂(lè),、舞蹈方面的修養(yǎng),，舉手投足、聲音表情燈都會(huì)自然而然地表現(xiàn)出一種美感,。

我相信，只要付出,，就一定會(huì)有收獲,。人與人之間的交往時(shí)相互的，愛(ài)更是相互的,。我們平等地,、友善地、真誠(chéng)地愛(ài)孩子,，孩子也一定會(huì)給予我們同樣的愛(ài),。只要我們熱愛(ài)這份職業(yè)，它也能帶給我們無(wú)限的驚喜與喜悅!

幼兒園教師讀書(shū)心得體會(huì)篇四

最近,，我在閱讀一本書(shū)名字叫《不會(huì)說(shuō)話的孩子想說(shuō)什么》,。其中有一個(gè)章節(jié)談到培養(yǎng)快樂(lè)、負(fù)責(zé),、有潛質(zhì)孩子的5個(gè)訣竅,。

在學(xué)習(xí)這5個(gè)訣竅之前，要先了解孩子天生就會(huì)使用的9種情緒密碼：好奇,、開(kāi)心,、驚奇,、苦惱、生氣,、害怕,、羞愧、惡心,、厭惡,。

訣竅1，允許孩子充分,、合理地表達(dá)所有的情緒密碼(盡可能不讓孩子的情緒受到壓抑),。表示開(kāi)心、好奇的情緒密碼,，都是正面的情緒密碼;表示苦惱,、生氣、害怕,、羞愧,、惡心、厭惡,，這些都是負(fù)面的情緒密碼,。

訣竅2，盡可能鼓勵(lì)孩子多多表達(dá)好奇和開(kāi)心的情緒密碼(盡可能讓正面情緒充分發(fā)揮,，及至最大),。例如，孩子抓起一本圖書(shū)或是雜志,，開(kāi)始動(dòng)手撕扯,。如果這本書(shū)不是那么珍重，你不妨先觀察一會(huì)兒,，看看孩子對(duì)撕扯所發(fā)出的聲音,、撕扯時(shí)候的感覺(jué)、撕扯本身都有什么反應(yīng),?；蛘吣憔蛻?yīng)捫心自問(wèn)，孩子是不是在模仿父親撕報(bào)紙的動(dòng)作,。然后,，要讓孩子知道，你認(rèn)可孩子的興趣,，也對(duì)此表示欣賞：這本雜志很棒,，對(duì)不對(duì)?上方的圖案也很漂亮，紙張也很棒喲。如果你不想讓孩子撕雜志,，那就那另外的紙換下它,，同時(shí)要跟孩子說(shuō)：這本雜志不能夠撕，這有一張紙,，你能夠隨便玩,。

訣竅3，排除引起苦惱的因素(盡可能設(shè)法消除因其負(fù)面情緒的因由),。有的孩子只要看到戴眼鏡的人就會(huì)哭,，如果我們忽視孩子的這種表現(xiàn)，或者對(duì)孩子的哭鬧不予理睬,，這樣做會(huì)讓孩子誤以為你沒(méi)有明白他發(fā)出的情緒密碼,，這樣不僅僅僅對(duì)孩子沒(méi)有幫忙，反而會(huì)讓孩子越來(lái)越苦惱,。在這種狀況下,，我們能夠把孩子抱起來(lái)，讓孩子背對(duì)那個(gè)人,，也能夠請(qǐng)那個(gè)人把眼鏡摘下來(lái),，或者還能夠問(wèn)那個(gè)人是否介意讓孩子玩一玩他的眼鏡，以便消除孩子的負(fù)面情緒,。

訣竅4,，用話語(yǔ)幫忙孩子表達(dá)情緒密碼。例如,，小孩子正因饑餓哭泣時(shí),，不好只是喂他，也要花時(shí)刻同他說(shuō)話：我聽(tīng)到了,，孩子,，你此刻餓了對(duì)吧，我們找點(diǎn)東西來(lái)吃吧!若孩子被汽車?yán)嚷晣樀搅?，你能夠跟他說(shuō)：那種聲音真可怕，把你嚇壞了,。孩子開(kāi)心地蕩著秋千,，你能夠用話語(yǔ)增強(qiáng)這種經(jīng)歷給孩子帶來(lái)的正面感受，能夠發(fā)出夸張的聲音,，比如哇的一聲,，或者說(shuō)：你玩的很開(kāi)心，對(duì)不對(duì)?這些語(yǔ)言描述不僅僅僅對(duì)孩子的感覺(jué)予以認(rèn)可,，同時(shí)也能把孩子身體的感覺(jué)用語(yǔ)言描述出來(lái),。

訣竅5，明白孩子的愿望，他想要變得和大人一樣,。1歲大的索尼婭走到電視機(jī)后面,，想要看看那些奇妙的電線和插頭，這時(shí)父親平靜地說(shuō)：索尼婭,，若果插頭在插座里,，電線就會(huì)有電，你碰它會(huì)受傷,，到我這來(lái),，我給你看看這段沒(méi)有電的電線，看看到底是怎樣回事,。要不來(lái)玩這個(gè)好玩的球吧!然后索尼婭走到父親面前,，聽(tīng)父親簡(jiǎn)單描述了一下電線和電流的用途，就開(kāi)心地玩球去了,。這時(shí)父親不妨說(shuō)一句：索尼婭,，謝謝你不去玩那些電線，我愛(ài)你,。在這件事情上,，首先，父親以平靜的語(yǔ)氣和孩子說(shuō)話,，并干預(yù)了她的危險(xiǎn)舉動(dòng),，盡管孩子不能完全聽(tīng)懂父親的意思，但她明白說(shuō)話的含義和語(yǔ)調(diào),。其次,，他還給索尼婭帶給了一種十分好玩的東西球。最后,，謝謝你,，我愛(ài)你!他用這樣正面的語(yǔ)言對(duì)孩子的做法予以肯定，引導(dǎo)索尼婭在行為上做出改變并給予獎(jiǎng)勵(lì),。這位父親所有的舉動(dòng)和反應(yīng),，都是在給索尼婭師范一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，還會(huì)有助于她將來(lái)長(zhǎng)成一個(gè)心地仁慈,、態(tài)度冷靜以及情感和諧的大人,。

幼兒園教師讀書(shū)心得體會(huì)篇五

人人心中都有一汪清泉，洗濯你的靈魂,，滋潤(rùn)著你的生命,。只是因?yàn)槿粘５默嵥樯畹募婋s，才掩蔽了她的環(huán)佩妙音,，朦朧了她的清碧透明,。

夜闌人靜,，天籟無(wú)聲。每逢這個(gè)時(shí)刻,，你才能卸下沉重的面具,，拆去心園的柵欄，真實(shí)地審視自己,，在生命的深處,，你終于傾聽(tīng)到一絲悠然的脆鳴。這是一首真善美的詩(shī),。像甘霖,，像春風(fēng)，柔慢而雋永,。

月隱星現(xiàn),，露重風(fēng)輕。每逢這個(gè)時(shí)候,，你才能正視裸露的良知,，走出世俗的樊箱，在靈魂的高處,，你終于感念到一波必然的律動(dòng),。這是一支真善美的歌啊!像皓月，像秋陽(yáng),，淡泊而寧?kù)o,。

逆風(fēng)逆旅的你，每當(dāng)回望身后的坎坷與泥濘,，一道一道,，一程又一程，你的心泉便豁然翻涌……終于了悟：生活不相信眼淚,，失敗也并不意味著扼殺成功!世上沒(méi)什么永恒的僥幸讓你永遠(yuǎn)的沾沾自喜,，世上又有什么永恒的不幸讓你永久地痛不欲生?

生命的輝煌，拒絕的不是平凡,，而是平庸!所以春風(fēng)得意時(shí)多些緬想,，只要?jiǎng)e背叛美麗的初衷;窘迫失意時(shí)多些憧憬，只要?jiǎng)e虛構(gòu)不醒的苦夢(mèng)!

用心泉熄滅如火的嫉妒,，用心泉沖盡如塵的虛榮,，生命才會(huì)獲得無(wú)限的輕松。絮絮低語(yǔ)的心泉明白地告訴你：人心并不是你想像得那樣險(xiǎn)惡叢生,，生活也不像你渲染得那般黯淡沉重!

遠(yuǎn)離卑劣的傾軋，躲開(kāi)世俗的紛爭(zhēng),，走近丁冬的心泉,，傾聽(tīng)心泉丁冬……

重溫一抺美麗的心情;撫慰一顆疲憊的心靈;回首一段巷涼的人生,。

傾聽(tīng)心泉，讓思想走向深刻純凈;傾聽(tīng)心泉,，讓生命愈加豐盈生動(dòng),。

幼兒園教師讀書(shū)心得體會(huì)篇六

《做一名幸福的教師》一書(shū)中針對(duì)教師遇到的各種問(wèn)題，通過(guò)眾多案例和深入的剖析,，揭示了這樣一個(gè)道理：做一名幸福的教師其實(shí)很簡(jiǎn)單,，只要你戒驕戒躁，不再攀比,，放松心情,，努力工作，樂(lè)在其中,，幸福就在我們身邊,。

我是一名幼兒教師，閱讀完此書(shū)后有很多觸動(dòng)我的地方,，比如說(shuō)：幸福是什么?幸福是一種生活狀態(tài),，是一種人們對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的感受，也是一種生活價(jià)值的體現(xiàn),。作為一名平凡的幼兒教師的我來(lái)說(shuō),，幸福就是真切的感受到幼兒園生活的舒適感，一種與孩子在一起的快樂(lè)感,，一種自我價(jià)值體現(xiàn)的成就感,。幸福就是幼兒一聲甜甜地“老師好!”幸福就是孩子們燦爛的微笑，撒嬌的吵鬧,，熱情的擁抱……

——用欣賞的眼光獲得幸福感

如何得到幼兒教師職業(yè)的幸福感,，只有靠自己去尋找工作中的樂(lè)趣，在與幼兒的接觸中,，我們要用欣賞審美的眼光看待每一名幼兒,，把孩子看成是可愛(ài)的天使，那么你就會(huì)變成快樂(lè)的天使在教育教學(xué)中,，以平等,、真誠(chéng)的態(tài)度與孩子交往，成為孩子真正的朋友,，和孩子們打成一片,，與孩子一起體驗(yàn)成長(zhǎng)的足跡，你會(huì)發(fā)現(xiàn)幸福和快樂(lè)就在身邊,，你將獲得滿滿的幸福感,。

——寬容的心態(tài)得到幸福感

作為一名幼兒教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的長(zhǎng)處和可愛(ài)之處，要多學(xué)習(xí)其他幼兒教師的可取之處,，面對(duì)一件事情,，要用一顆全面寬容的心來(lái)衡量要善于站在對(duì)方的角度考慮問(wèn)題,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)得到愉悅感并不難，只是少了一份用幸福的眼睛看待事物心情,。

——感悟幸福在生活的每一處

做一名幸福的幼兒教師,，不要抱怨生活，不要羨慕別人的生活,，當(dāng)你在迷茫的仰望別人的幸福時(shí),，而有好多人也仰望著你的幸福。凡人就該平凡的生活,，知足者常樂(lè),，感悟幸福就在平淡的生活中;感悟幸福就在真實(shí)的生活中;感悟幸福就在瑣碎日常中;感悟幸福，就在你我的微笑中,，感悟幸福就在每天太陽(yáng)出來(lái)開(kāi)始新的生活中,。

幼兒園教師讀書(shū)心得體會(huì)篇七

《幼兒教育》鐵飯碗的真實(shí)含義不是在一個(gè)地方吃一輩子飯，而是一輩子到哪兒都有飯吃,。就算是一坨屎,，也有遇見(jiàn)屎殼郎的那天。所以你大可不必為今天的自己有太多擔(dān)憂,。那么,，怎樣搞好幼兒教育呢?關(guān)鍵應(yīng)該根據(jù)幼兒的特征“對(duì)癥下藥”。幼兒象春天的花朵,，天真爛漫,，活潑可愛(ài)，純真無(wú)瑕,，分辯是非能力差,，同時(shí)有極強(qiáng)的好奇心及接受能力和模仿能力。所以對(duì)幼兒施教絕不能采用簡(jiǎn)單,、粗暴的方法,，應(yīng)善于引導(dǎo)，想方設(shè)法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，主要應(yīng)做好以下幾方面的工作：

首先，做為老師要放下架子,，善于和孩子們交朋友,，平時(shí)少用命令的口氣，多用商量的語(yǔ)言,，比如可以說(shuō)“來(lái),，老師跟你們一起想看這倒底是為什么”，“我們來(lái)一起畫(huà)畫(huà)好不好!”等等,。因?yàn)楹⒆幽懶?，如果做為老師?jīng)常教訓(xùn)孩子,，勢(shì)必使孩子產(chǎn)生恐懼感和厭惡感，不敢親近你,，同時(shí)還往往產(chǎn)生逆反心理，不但不愛(ài)聽(tīng)你的話,，就連學(xué)校也怕去了,。

其次，做為幼兒教師,，平時(shí)要特別注意自己的形象,，在孩子面前言行舉止不能隨便亂來(lái)，因?yàn)橛變河袠O強(qiáng)的好奇心和模仿能力,，同時(shí)分辯是非能力差,，在家里，大人們都教育孩子,，到學(xué)校后要聽(tīng)教師的話,，所以孩子們都認(rèn)為老師的話永遠(yuǎn)是對(duì)的，老師做的永遠(yuǎn)都是好事,，孰不知,，老師在孩子們的心中無(wú)形已經(jīng)樹(shù)立了偉大的形象，你的一言一行都成為孩子們模仿學(xué)習(xí)的榜樣,，所以在孩子們面前言談舉止要文明得體,。

再次，在平時(shí)的教學(xué)中,，要想方設(shè)法善于引導(dǎo),，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我們都知道,，孩子們生性好動(dòng),、貪玩，只要他們感興趣的事,，才真正認(rèn)真去學(xué),，認(rèn)真去做，否則他們死活都不愿去做,，趕鴨子上架在孩子們身上行不通,。只有善于引導(dǎo)孩子，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,，才能讓孩子們學(xué)得更多,，平時(shí)我們可以利用自己的知識(shí)，發(fā)揮自己的想象,，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，編一些有趣的小故事,，或做一個(gè)有趣的游戲等都能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

另外,，做為一名幼兒教育工作者,，要有極大的忍耐力，要有足夠的耐心,，人們常說(shuō)“六月的天氣,，孩子的臉”說(shuō)明孩子們的表情變化無(wú)常，經(jīng)常說(shuō)變就變,，一會(huì)兒笑哈哈,，一會(huì)兒又哭又鬧，剛

剛還是很乘很聽(tīng)話的,，一下子就調(diào)皮起來(lái),，說(shuō)什么也不聽(tīng)了。常常讓老師升起一股又一股的無(wú)名火,，恨不能伸手就給兩耳光,。當(dāng)然，這時(shí)做為教師是不能發(fā)脾氣的,，只能不厭其煩地說(shuō)服教育,，最多也只能溫柔的說(shuō)一聲“你再這樣，老師真的生氣了”,，然后還是耐心地引導(dǎo),，說(shuō)服他們。

總之,，從事幼兒教育,，要學(xué)會(huì)用心去與孩子們交流，即要耐心細(xì)致,，又要靈活多樣,，只要我們都成了孩子們的好朋友，還怕教不好他們嗎,。

幼兒園教師讀書(shū)心得體會(huì)篇八

最近讀了一本《幼兒教師適宜行為研究》的書(shū),，書(shū)中向我們展示了如何通過(guò)教育研究促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展，同時(shí)也提及了幼兒教師理念對(duì)產(chǎn)生教育行為的重要性,。我看了這本書(shū)以后發(fā)現(xiàn),，當(dāng)前的幼兒教師理念更新較快，但是理念不能夠很好的落實(shí)到行為上,，但教師在幼兒園一日生活中對(duì)幼兒的教育行為是否適宜又是十分的重要的,，所以產(chǎn)生了一個(gè)需要解決的問(wèn)題：幼兒教師要及時(shí)更新理念，并且掌握正確的教育觀念，還要將其落實(shí)到正確的教育行為上,，這是幼兒教師不足的地方,，也是必須要學(xué)習(xí)改正的地方。只有解決了這一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題,，幼兒才能受到全方位的健康的成長(zhǎng),。

書(shū)中指出：長(zhǎng)期以來(lái)，人們的認(rèn)識(shí)中都存在這樣的一個(gè)誤區(qū),，即教師的發(fā)展已經(jīng)是完成的了,，對(duì)于教師不需要進(jìn)行太多的研究，只要將先進(jìn)的教育觀念告訴他們,，他們自然而然會(huì)去行動(dòng)。而這個(gè)卻是許多教育改革難以取得預(yù)期結(jié)果的重要原因,。

幼兒教師的教育觀念與教育行為對(duì)幼兒全面素質(zhì)發(fā)展起著重要的影響,，同時(shí)，觀念的更新并不能完全保證教師行為的相應(yīng)轉(zhuǎn)變,。一些教師雖然能夠清楚地講述教育觀念,，但是在實(shí)際的工作中常常出現(xiàn)與之相悖的教育行為，可謂“會(huì)說(shuō)不會(huì)做”“說(shuō)得好,，做得不夠”,。我們知道，改革的最終目的是將教育觀念中的“應(yīng)如何”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龑?shí)際中的“如何做”,。教育觀念對(duì)于幼兒發(fā)展的影響主要是以教師的教育行為為中介的,，做一，教師的日常教育行為是影響幼兒身心健康,、良好個(gè)性形成或者導(dǎo)致幼兒心理行為問(wèn)題產(chǎn)生的最主要最直接的原因之一,。

接下來(lái)是書(shū)中提及的在幼兒園中常見(jiàn)的教師不適宜行為。其中黑色字體為相對(duì)較常見(jiàn)的現(xiàn)象以及本人感受較深的部分,，并且發(fā)表了一些個(gè)人的拙見(jiàn),，可供大家參考。

這里把教師行為問(wèn)題與表現(xiàn)分成了四個(gè)環(huán)節(jié),，是按一日活動(dòng)的時(shí)間段來(lái)分析的,。

一、晨間接待

1,、對(duì)于新教師來(lái)說(shuō),，晨間接待的問(wèn)題更多一些，可能不知道自己應(yīng)該與家長(zhǎng)進(jìn)行怎么樣的交流,，只簡(jiǎn)單的打招呼“來(lái)啦”等等,。

2、晨間接待中只注意與幼兒的交流，忽視了與家長(zhǎng)之間的交流,。

3,、對(duì)有哭鬧現(xiàn)象的的幼兒說(shuō)：“怎么老哭呀，有什么好哭的呢,?！薄霸倏蓿职謰寢尩葧?huì)就不來(lái)接了,?！钡鹊取?/p>

4,、很少與幼兒有身體上的接觸,，如撫摸等。

5,、有時(shí)候只忙著接待幼兒,，忽略了班上其他幼兒的指導(dǎo)與關(guān)照。

6,、與家長(zhǎng)交流時(shí)候,，回絕家長(zhǎng)要求“幼兒園沒(méi)有這規(guī)定，我們很難做到,?！?/p>

7、決絕要求：“這藥您交到醫(yī)務(wù)室,，班上不管,。” “衣服交給阿姨,，別給我,。”(這些行為也比較常見(jiàn),，但是這也難為老師了,，因?yàn)榇_實(shí)要按照幼兒園的管理來(lái)做事，一邊是家長(zhǎng),，一邊是學(xué)校,，老師的行為也有為難的時(shí)候。但是這里,，教師可以改變說(shuō)話的語(yǔ)氣,，可以更誠(chéng)懇更委婉的告知家長(zhǎng)：“為了孩子的安全與健康，用藥要慎重,，所以有學(xué)校的保健老師管理,，并作登記，請(qǐng)把藥拿去醫(yī)務(wù)室?！北磉_(dá)同樣的意思,，教師應(yīng)該體現(xiàn)自身的良好素養(yǎng)。)

8,、向家長(zhǎng)告狀：“您家孩子又打人了,。”

9,、只與個(gè)別家長(zhǎng)交流,，忽視其他家長(zhǎng)幼兒等等。(有些家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子關(guān)注較多,，會(huì)比較主動(dòng)地與教師談話,，相對(duì)而言，教師說(shuō)起來(lái)也會(huì)多一些話,，所以會(huì)有這樣的現(xiàn)象,，像我是一個(gè)新教師，與家長(zhǎng)之間的交流雖然有進(jìn)步,，但有時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，與有些不善交流的家長(zhǎng)話會(huì)很少,，而另外一些家長(zhǎng)則特別說(shuō)的起來(lái),，主要還是自己不夠主動(dòng)，每個(gè)家長(zhǎng)都會(huì)很關(guān)注自己的孩子,，新教師應(yīng)該要注意那些不善交流的家長(zhǎng),，讓他們同樣了解自己的孩子。)

二,、教學(xué)環(huán)節(jié)

1,、確定目標(biāo)內(nèi)容的時(shí)候，愿意選擇以往上過(guò)的熟悉的內(nèi)容,。(很多老師都喜歡選擇自己上過(guò)的活動(dòng),，或者自己比較熟悉了解的相關(guān)主題，因?yàn)檫@樣的活動(dòng)有經(jīng)驗(yàn),，需要改動(dòng)的地方都知道,，可以設(shè)計(jì)的更好，課堂也比較能好掌控,，包括幼兒的積極主動(dòng)性,，重難點(diǎn)的把握等等，往往會(huì)把那些需要較多操作材料的活動(dòng),，如科學(xué)探索活動(dòng)排除,。科學(xué)探索活動(dòng)需要較多的材料準(zhǔn)備，有些活動(dòng)材料十分難以收集,，并且豐富繁多,，是很麻煩的，但是科學(xué)探索活動(dòng)往往能夠更多的體現(xiàn)幼兒的自主學(xué)習(xí),。)

2,、創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，指令或者暗示幼兒“畫(huà)什么”“做什么”“貼在哪兒”“怎么布置”,，幼兒沒(méi)有正真發(fā)揮自主性權(quán)利,。環(huán)境布置一經(jīng)確立，很少有調(diào)整,、改變,、增添等等，多的是讓人觀賞的行為,，而不是與幼兒的發(fā)展共同體現(xiàn)。(我園新老教師在環(huán)境布置方面進(jìn)行了不斷地學(xué)習(xí)，參觀,，交流,。已經(jīng)有所進(jìn)步，重視環(huán)境對(duì)于幼兒的發(fā)展,。)

3,、教具材料完全有教師準(zhǔn)備，幼兒參與很少,，幾乎沒(méi)有參與。材料準(zhǔn)備不充分,，讓幼兒坐等,。觀摩課材料豐富,、充足,。日常教學(xué)材料簡(jiǎn)單,、說(shuō)教偏多,。(這些現(xiàn)象可能在年輕的教師中比較多見(jiàn)。)

4,、對(duì)于活動(dòng)過(guò)程中搶話、接話,、接下茬的幼兒,，多關(guān)注了課堂秩序，對(duì)幼兒說(shuō)“搶什么,，亂死了,。”“誰(shuí)讓你說(shuō)了,，越著急，越不叫你?！薄袄蠋煵幌矚g插嘴的小朋友”“你回答問(wèn)題舉手了嗎?老師叫你了嗎?”等等。(這些幼兒的行為確實(shí)影響了一個(gè)活動(dòng)的正常開(kāi)展，教師做出這樣的回應(yīng)是直接有效的,，但是也傷害到了幼兒的自尊心與積極性)

5,、對(duì)不舉手問(wèn)答問(wèn)題的幼兒或者在做小動(dòng)作，注意力分散的幼兒強(qiáng)行叫起來(lái)：“你來(lái)說(shuō)一說(shuō),。”其實(shí)幼兒根本不知道怎么回答,。(這個(gè)問(wèn)題我有過(guò),，應(yīng)為有個(gè)別幼兒上課經(jīng)常會(huì)做小動(dòng)作，注意力很不集中,，別人都十分積極的回答問(wèn)題的時(shí)候，他總是摸自己的拉鏈,，褲子，手帕等等，提問(wèn)他們是為了讓他們能夠有意識(shí)的傾聽(tīng)教師以及其他幼兒的回答,，但是同時(shí)也傷害到了幼兒。教師應(yīng)該采用有效的教育手段。)

6,、回避,、敷衍,、拒絕,、甚至否定幼兒的提問(wèn)：“下課了在討論”“一會(huì)在討論”“老師也不知道,。”等等。(有些時(shí)候教師沒(méi)有時(shí)間來(lái)回答幼兒的問(wèn)題，或者幼兒的有些問(wèn)題比較難，教師連自己也不知道如何回答,，所以會(huì)很敷衍的回絕幼兒,，這樣會(huì)漸漸打消幼兒的積極性和探索的欲望,。)

7、不重視幼兒操作活動(dòng)，怕麻煩,，常被教師的示范演示所代替,。(我有時(shí)候就經(jīng)常采用示范演示的方法，因?yàn)橛X(jué)得直接有效,，節(jié)省時(shí)間好讓幼兒進(jìn)行重點(diǎn)的環(huán)節(jié),，其實(shí)幼兒的自我探索學(xué)習(xí)的只是更多，價(jià)值更高,。)

8,、對(duì)于沒(méi)有興趣不愿意參加活動(dòng)的幼兒，經(jīng)過(guò)一番引導(dǎo)不起作用,，教師還是會(huì)強(qiáng)迫其參與,。(這里體現(xiàn)了教師的教學(xué)策略是否適合，如果教師使用了一個(gè)很好的教學(xué)策略,，引起幼兒的興趣,，那么，他一定會(huì)主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái),，但有時(shí)候有的幼兒就是不愿意參與,，教師一時(shí)想不出辦法，就會(huì)強(qiáng)行,，也許有的教師不會(huì)這樣,，就讓他在旁邊看，但是我往往會(huì)拉他進(jìn)入活動(dòng),，雖然幼兒參與了,，但其實(shí)并沒(méi)有的到經(jīng)驗(yàn)的提升，反而會(huì)影響幼兒的情緒,。)

9,、不讓幼兒在操作中過(guò)多交流：“別說(shuō)話，自己做自己的,?！?/p>

表?yè)P(yáng)過(guò)于籠統(tǒng)：“好”“對(duì)”“真棒”“真聰明”等等。(這也是較常見(jiàn)于年輕的教師,，教師經(jīng)驗(yàn)的缺乏,，不會(huì)有效地進(jìn)行語(yǔ)言引導(dǎo)等等。不會(huì)對(duì)幼兒回答的問(wèn)題進(jìn)行正確的評(píng)價(jià))

教學(xué)是幼兒園一日生活中的重要環(huán)節(jié),，也是對(duì)幼兒行為產(chǎn)生較深刻,、較持久影響的活動(dòng)，也是教師觀念與行為最容易產(chǎn)生問(wèn)題的環(huán)節(jié),，以上的問(wèn)題只是其中的一部分,，教師需要知道自己不適宜行為有哪些,，并且有意識(shí)的逐步改正。

三,、游戲環(huán)節(jié)

教師口頭上重視游戲,，但一有突發(fā)任務(wù)或者其他因素造成需要占用時(shí)間的時(shí)候，教師往往會(huì)占擠幼兒游戲的時(shí)間,。(說(shuō)明對(duì)于游戲的重要性理解的不夠深刻)

活動(dòng)區(qū)域設(shè)置和游戲玩具材料多由教師提供，即便幼兒參與,，也是教師下發(fā)指令“明天要做機(jī)器人,，每個(gè)小朋友帶一個(gè)空紙板盒子來(lái)?！钡鹊?，這樣的指令不再少數(shù)。

在開(kāi)展新游戲和投放游戲材料的時(shí)候,，教師總怕幼兒玩不好,，因此，反復(fù)的給幼兒講游戲的玩法,、材料的使用甚至讓幼兒練習(xí)等等,。

在游戲評(píng)價(jià)中也存在著一些問(wèn)題。

四,、生活環(huán)節(jié)

1,、教師情緒外露、不穩(wěn)定,，這個(gè)一般在青年教師中表現(xiàn)較多,，易導(dǎo)致幼兒感到緊張，缺少安全感,。

2,、時(shí)常與幼兒在根本不重要的小事上“較勁兒”，如：排隊(duì)時(shí)要站直,，排直,，做操要有力度，做不到就不行,。在幼兒的生活上關(guān)心不夠,，如：陰陽(yáng)領(lǐng)，錯(cuò)位扣,，露小肚皮等等有時(shí)候會(huì)忽略,。

幼兒的一日活動(dòng)中，集體教學(xué)活動(dòng)與游戲的環(huán)節(jié)是教師與幼兒相互之間溝通最多交流最豐富的部分,，所以,，在這里，教師的不適宜行為出現(xiàn)的也比較多，教師平時(shí)應(yīng)該更注意自己的言行舉止,，與幼兒的每一句話,，每一個(gè)行為，都可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的思考,，其實(shí),，有時(shí)候，我們?cè)谡f(shuō)話與行動(dòng)的同時(shí),，我們已經(jīng)在思考中了,，但是，往往會(huì)不確定是否應(yīng)該這樣去做,，特別是對(duì)于年輕教師來(lái)說(shuō),，我們的各種教育行為還不夠成熟，會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題,，我們更應(yīng)該多思考,，多學(xué)習(xí)。

如果說(shuō),，要避免不適宜的行為出現(xiàn),，我想那是十分難的，但也不是不可能的,，對(duì)于我們青年教師甚至老教師來(lái)說(shuō),，我們應(yīng)該盡量減少不適宜的行為，盡量是我們的每一個(gè)教學(xué)策略或者只是一句話,，都能夠起到有效地教育效果,，久而久之，我們會(huì)有很大的進(jìn)步,。

在幼兒的一日學(xué)習(xí)與生活中,，每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，教師所說(shuō)的每一句話,，所做的每一個(gè)動(dòng)作,，對(duì)幼兒的提問(wèn)所給與的每一個(gè)回答，對(duì)其行為所采取的一系列措施,，都無(wú)時(shí)不刻的影響著他們,，有些也許只是暫時(shí)的，對(duì)其影響不深,，他們的記憶會(huì)他們忘卻,。

但是，教師的很多語(yǔ)言與行為都在潛移默化的改變他們的心理,，塑造他們的個(gè)性,，所以,，教師細(xì)心地積累各方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用正確的教學(xué)手段,，讓幼兒受到全方面的正確的引導(dǎo),，讓幼兒身心全面健康的發(fā)展。