在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧。

金色花教學(xué)反思簡(jiǎn)寫 金色花教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)《金色花》是把孩子想象成一朵金色花,，富有童趣,，也讓我們感受到濃濃的母子情。這首詩(shī)以孩子的口吻抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài),，是獻(xiàn)給母親的一曲深情的頌歌,，容易引起學(xué)生的共鳴。

1,、指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào),，有感情朗讀詩(shī)文,，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

2、揣摩品位,，學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌的方法,，并嘗試借助意象寫詩(shī)文

3,、學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)人間至愛(ài)親情,，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力,。

反復(fù)誦讀,，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

利用想象嘗試借助具體的形象或事物來(lái)寫詩(shī)抒情,。

采用自主,、合作，探究的學(xué)習(xí)方式,。

一,、導(dǎo)入新課,，板書課題

同學(xué)們，我們現(xiàn)在來(lái)欣賞一首歌曲,，閻維文的《母親》（錄音機(jī)播放歌曲）,這是一首獻(xiàn)給母親的深情的贊歌,，的確，父愛(ài)如山,，母愛(ài)如水,，我們將如何報(bào)答這摯愛(ài)親情呢？今天就讓我們一起走進(jìn)泰戈?duì)柕摹督鹕ā啡ジ惺苓@至愛(ài)親情吧,。（板書文題）

二,、學(xué)習(xí)《金色花》

師：哪位同學(xué)能大聲的、有感情的朗讀一下課文,？

生1：假如我變成了一朵金色花……（讀完）

師：你們覺(jué)得他讀得怎么樣,？

生2：我覺(jué)得他在讀的時(shí)候沒(méi)有讀出小男孩那種調(diào)皮的語(yǔ)氣，還有媽媽生氣的語(yǔ)氣,。

師：那你能有感情的給我們讀一句嗎？

生2：你到哪里去了,？你這壞孩子,。

師：有點(diǎn)意思，但是好像味道還有點(diǎn)不對(duì),，媽媽在孩子“失蹤”一天之后,，終于發(fā)現(xiàn)孩子又回來(lái)了，她僅僅生氣嗎,？

生3：她還會(huì)很高興

師：對(duì),，又驚喜又生氣，下面我來(lái)給同學(xué)們讀一下,，同學(xué)們請(qǐng)注意小男孩和媽媽不同的語(yǔ)氣,。

（師配樂(lè)朗讀，生鼓掌）

師：謝謝,，誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下老師讀的怎么樣,？

生：老師讀的很好，讀出了一個(gè)活潑可愛(ài)的小男孩的形象,。

師：下面我們?cè)賮?lái)朗讀,。（生齊讀）

師：這次好多了，學(xué)習(xí)詩(shī)歌一定要多讀,。那么你從文中讀出了了一個(gè)什么樣的小男孩,，讀出了一個(gè)什么樣的媽媽，用“我從中讀出了一個(gè)________小男孩(媽媽),從___________看出,?！本涫秸f(shuō)話,。

（學(xué)生思考片刻）

生1：我從中讀出了一個(gè)調(diào)皮的小男孩，從“我”變成一朵金色花可以看出,。

生2：我從文中讀出了一個(gè)孝順的小男孩,，從“我”讓媽媽嗅到花香，投影在媽媽讀書的地方可以看出,。

生3：我從文中讀出了一個(gè)撒嬌的小男孩,，從“我不告訴你，媽媽,?！笨梢钥闯觥?/p>

師：不錯(cuò),，咱們一起讀讀這幾句話,，注意讀出撒嬌、調(diào)皮,、歡快的語(yǔ)氣,。 （生齊讀）

師：還有嗎？

生4：我從中讀出了一個(gè)勤勞的媽媽,，從文中“黃昏時(shí),，你拿著燈到牛棚干活”可以看出。

生5：我從文中讀出了一個(gè)關(guān)愛(ài)孩子的媽媽,，從文中“你到哪里去了,，你這壞孩子?！笨梢钥闯?。

師：同學(xué)們，學(xué)了這篇關(guān)于母愛(ài)的文章,，大家一定還有不少的感觸,。我們都有一個(gè)幸福的家庭，都有關(guān)愛(ài)我們的父母,，回憶一下生活中有沒(méi)有令你感動(dòng)的能體現(xiàn)母愛(ài)（父愛(ài)）的細(xì)節(jié),？

生1：小時(shí)候，我生病住院了,，媽媽整天陪著我,，喂我吃的，晚上就在我的腳邊睡一會(huì)兒,，很辛苦,。

生2；有一次，我在公園和媽媽走散了,。我很害怕,，媽媽通過(guò)廣播找到我時(shí)，眼睛都哭腫了,。媽媽緊緊的抱住我,，那時(shí)我很感動(dòng)。

師：是啊,，父母是天底下最關(guān)心我們的人,，如果你想回報(bào)這份愛(ài)，你愿意變成什么呢,？仿照《金色花》,，用“假如我變成了__________,我會(huì)__________”說(shuō)幾句話。

生1：假如我變成了一架飛機(jī),，我會(huì)載著媽媽到世界各國(guó)去旅游,。

生2：假如我變成了一只蝴蝶，我會(huì)跳出最美的舞蹈,，讓媽媽欣賞,。

師：很富有詩(shī)意。

生3：假如我變成了一雙手套,，我會(huì)戴在媽媽的手上,，讓她的手冬天不再生凍瘡。

師：真是個(gè)細(xì)心孝順的孩子,。

生4：我會(huì)變成一只百靈鳥(niǎo)，每天唱出動(dòng)聽(tīng)的曲子,，使媽媽不再煩惱,，永遠(yuǎn)年輕。

……

師：大家說(shuō)的很好,，都能通過(guò)想象,，借助一種具體形象表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)。剛才我們說(shuō)了幾句話,，能不能再具體點(diǎn),，把它擴(kuò)展成幾段話呢？把文章寫具體的法寶還是想象,。比如想象你變成百靈鳥(niǎo)后你看到母親在做什么,？聽(tīng)到百靈鳥(niǎo)的歌聲，母親會(huì)怎樣,，然后你又怎么變回來(lái),，明白了嗎？課后，大家仿照《金色花》,，寫一篇200字左右的文章,，題目自擬。

一,、注重朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練：

“新課標(biāo)”明確提出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀,，要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶?！彼晕以诮套x本詩(shī)時(shí),，也注意了以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、教給學(xué)生一些基本的朗讀方法和技巧,，如掌握重音,、控制速度、運(yùn)用語(yǔ)調(diào)等,，讓學(xué)生有基本的獨(dú)立朗讀詩(shī)歌的能力,。在本詩(shī)的教學(xué)中，我配樂(lè)范讀,，讓學(xué)生在書上標(biāo)明重音,、停頓的地方，讓學(xué)生自由朗讀,，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來(lái),，在朗讀中獲得優(yōu)美的意境，得到美的熏陶,。

2,、將朗讀和評(píng)點(diǎn)適時(shí)結(jié)合。我在教學(xué)時(shí)就采用了這樣的模式,，將讀和評(píng)相結(jié)合,，先由學(xué)生點(diǎn)評(píng)，這既培養(yǎng)了良好的傾聽(tīng)習(xí)慣,，也訓(xùn)練了學(xué)生辨析評(píng)價(jià)的能力,，這樣教師在抓住時(shí)機(jī)適時(shí)給予補(bǔ)充、提升,，使學(xué)生既能認(rèn)識(shí)不足,，又有成就感，學(xué)習(xí)的積極性會(huì)很高,。

3,、將朗讀和感知內(nèi)容，理解意象，品位語(yǔ)言結(jié)合起來(lái),，這樣做,，才能使學(xué)生真正理解文章內(nèi)涵。在品讀詩(shī)的語(yǔ)言時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊品,，在品讀的過(guò)程中既感受到了濃濃的母子情，又鍛煉了自己的朗讀水平,。

二,、調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想與想象

我注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，很多問(wèn)題不是只有一個(gè)答案,，可以從不同的角度去思考,。本文圍繞母愛(ài)，圍繞親情來(lái)寫,，可啟發(fā)學(xué)生從不同的角度來(lái)說(shuō)一說(shuō),。要想抒寫出自己心中獨(dú)特的感受，就需要激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),，培養(yǎng)他們的聯(lián)想想象能力,。在本課拓展延伸的教學(xué)環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生談?wù)勛约号c父母相處的幾個(gè)感人的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)他們展開(kāi)想象的翅膀,，想象“變成什么”去回報(bào)母親的愛(ài),，學(xué)生的發(fā)言精彩紛呈，課堂氣憤活躍,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高,。

三、進(jìn)行模仿寫作

我讓學(xué)生仿照《金色花》寫一篇200字左右的文章,，用以提高學(xué)生的寫作水平,，模仿寫作環(huán)節(jié)成了這一課的亮點(diǎn)，這也是教學(xué)環(huán)節(jié)中最有時(shí)效的方法——?jiǎng)?chuàng)造,。

總之，語(yǔ)文課永遠(yuǎn)是一門藝術(shù)課,，還需要我們把它完善成自然而實(shí)用的藝術(shù)品,。我將不斷努力，辛勤耕耘,，勇于探索,，做一個(gè)新課標(biāo)的真正實(shí)施者。

金色花教學(xué)反思簡(jiǎn)寫 金色花教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

《金色花》是泰戈?duì)柹⑽脑?shī)集《新月集》中的代表作,。篇幅短小,，而意蘊(yùn)豐贍。詩(shī)歌選取了一個(gè)獨(dú)特的藝術(shù)角度，從假想寫起,，“假如我變成了一朵金色花”（首句）,，并由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親的“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的依戀,，構(gòu)成一幅耐人尋味的畫面,，表現(xiàn)家庭天倫之愛(ài)，表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔,。

初讀課文,，在我們面前展現(xiàn)的是一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”——一個(gè)機(jī)靈可愛(ài)的小小兒童,?！拔摇钡耐话l(fā)奇想，變成一朵金色花,，一天里與媽媽三次嬉戲,。第一次嬉戲，是在母親禱告時(shí),，悄悄地開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣,；第二將嬉戲，是在母親讀《羅摩衍那》時(shí),，將影子投在母親所讀的書頁(yè)上,；第三次嬉戲，是在母親拿了燈去牛棚時(shí),，突然跳到母親跟前,，恢復(fù)原形?！拔摇薄笆й櫋币惶?，卻始終與母親在一起，對(duì)母親非常依戀,?！拔摇庇字商煺妫瑓s藏著自己的秘密,，惟有他母親不知道,，最后母親問(wèn)“到哪里去了”，“我”說(shuō)“我不告訴你”,，這是得意的和善意的“說(shuō)謊”,，仍流露出對(duì)母親的愛(ài)戀?？傊?，“我”是在以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情,。

故事雖短，但是有完整的情節(jié),，情節(jié)發(fā)展有波瀾,。人物在情節(jié)的發(fā)展中各顯現(xiàn)其性格：“我”的性格是天真活潑、機(jī)靈“詭譎”的,，又是天生善良的,；母親的性格是沉靜的、虔誠(chéng)的,，也是善良的,、慈愛(ài)的。兩人的性格形成鮮明的對(duì)比,。善良,、善意，是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律,，而“我”的“詭譎”與母親的“受騙”則與主旋律“不和諧”,，產(chǎn)生一些微妙的變化，創(chuàng)造出特殊的意趣,。

在教學(xué)過(guò)程中我主要側(cè)重三點(diǎn)：一是詩(shī)的語(yǔ)言美,；二是詩(shī)的畫面美；三是詩(shī)的情感美,。教學(xué)中我主要通過(guò)靈動(dòng)多姿的朗讀（聽(tīng)讀,、賽讀、評(píng)讀,、范讀等）讓學(xué)生在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中熏陶感情,，從而讀出“語(yǔ)文味”，創(chuàng)造詩(shī)意的課堂,。我覺(jué)得本課最成功的地方是最后一個(gè)環(huán)節(jié)：“創(chuàng)意表達(dá),，升華情感美”。在這一環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：

我們很多同學(xué)都比較了解媽媽,，是懂得感恩的好孩子，默默接受母愛(ài)的同時(shí),，也在無(wú)聲地傳達(dá)著自己對(duì)媽媽的感激。今天老師給大家創(chuàng)造了一個(gè)盡情表達(dá)對(duì)媽媽感激之情的機(jī)會(huì),。我們想想,，我們的媽媽每天工作那么辛苦那么累,，還為家庭、為孩子而操勞,，如果現(xiàn)在讓你寫下你想跟媽媽說(shuō)的話,，你會(huì)想跟媽媽說(shuō)些什么呢？請(qǐng)把你想說(shuō)的寫下來(lái),，然后跟我們大家分享一下,。

學(xué)生表現(xiàn)都很活躍，在寫的過(guò)程中加深了對(duì)母子深情的體驗(yàn),。

總結(jié)這節(jié)課的成功經(jīng)驗(yàn),，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一是在教學(xué)中，既鼓勵(lì)學(xué)生讀,，又讓學(xué)生明白應(yīng)怎樣讀,、為什么要這樣讀，使學(xué)生在充分體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)涵的感情的同時(shí),，還掌握了朗讀技巧,，不僅讀懂了詩(shī)，也學(xué)會(huì)了怎樣讀詩(shī),。

二是簡(jiǎn)化了教學(xué)環(huán)節(jié),。以前教詩(shī)歌時(shí)，總是將“語(yǔ)言賞析”單獨(dú)安排一個(gè)環(huán)節(jié),。這次我嘗試將“朗讀”,、“理解”、“品析”結(jié)合起來(lái),，取得了較好的效果,。

三是美化課堂。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體,，或創(chuàng)設(shè)氛圍,，或激發(fā)興趣，或配樂(lè)朗誦,，或畫面點(diǎn)綴等,，為課堂添色不少。另外,，教師優(yōu)美的語(yǔ)言也讓課堂富有情韻,。

不足之處是教師的示范朗讀由于普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，影響了朗讀效果,，以后在這方面還須努力,。

金色花教學(xué)反思簡(jiǎn)寫 金色花教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

《金色花》是詩(shī)人泰戈?duì)柕囊黄獌?yōu)美的詩(shī)歌，其篇幅短小,，意蘊(yùn)豐富,，由假象“假如我變成了一朵金色花”入文,。由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”。以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情,，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面,。表現(xiàn)了家庭之愛(ài)和人類天性的美好與圣潔。

在本課教學(xué)時(shí),，我緊扣教材圍大綱進(jìn)行備課,，教學(xué)。首先抓住本課重點(diǎn)難點(diǎn)各個(gè)擊破,，授給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)他們鑒賞詩(shī)歌的能力,。在朗讀中去感受作者所抒發(fā)的真摯情感，體會(huì)人間摯愛(ài)親情,，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力,。(詩(shī)的情感，詩(shī)的語(yǔ)境,，詩(shī)的意象無(wú)不是讀出來(lái)的,，讀的過(guò)程其實(shí)也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的另一種形式。)其次,，在學(xué)生了解把握本散文詩(shī)的寫作特色之一借物抒情的手法后,，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。

整堂課的教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)清楚：由兒歌《娃哈哈》導(dǎo)入新課,，用花喻人,，從而使本課的難點(diǎn)迎刃而解了。在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生思考討論一些有價(jià)值的問(wèn)題,，這樣在深入探究這一環(huán)節(jié)時(shí),，學(xué)生就能水到渠成地全面準(zhǔn)確的理解感悟詩(shī)歌內(nèi)容及作者情感。又為創(chuàng)意表達(dá)奠定了基礎(chǔ),。

我的教學(xué)策略是：引導(dǎo)學(xué)生一塊去感悟詩(shī)歌,。借助音樂(lè)，圖片,，通過(guò)朗讀,，理解，想象來(lái)逐步感悟,。

教學(xué)方法,，結(jié)合自主合作，質(zhì)疑的學(xué)習(xí)模式,，進(jìn)行朗讀,，理解，感悟,，表達(dá),。

本堂課的教學(xué)不能說(shuō)是一堂高質(zhì)量的課堂,，也有不完美的遺憾。由于朗讀環(huán)節(jié)花時(shí)過(guò)多,，導(dǎo)致“創(chuàng)意表達(dá)“這一教學(xué)環(huán)節(jié)未完成。我原設(shè)計(jì)通過(guò)《金色花》的教學(xué)后,，讓學(xué)生真正掌握借物抒情這一寫作方法進(jìn)行作文訓(xùn)練,，我還準(zhǔn)備了一篇范文《假如我變成一條毛毛蟲》進(jìn)行寫作指導(dǎo)。從而拓寬學(xué)生的寫作思路,?？上Я粝碌氖沁z憾。

我想,，只要多去專研業(yè)務(wù),，備教材，備學(xué)生,，備教法,，備學(xué)法，積極創(chuàng)新,，課堂教學(xué)將會(huì)得到更大的提高,。

在此，也真誠(chéng)感謝各位領(lǐng)導(dǎo),，同仁的賜教,。

金色花教學(xué)反思簡(jiǎn)寫 金色花教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

這堂課在教學(xué)設(shè)計(jì)，注重營(yíng)造出和諧,、民主,、寬松的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，學(xué)生參與的熱情高,。教學(xué)中既注意教師的引導(dǎo)和組織作用，又充分尊重學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)主人的地位,。同時(shí),，讓學(xué)生在朗誦詩(shī)歌中培養(yǎng)出健康的審美情趣。

首先,，重視學(xué)生的誦讀,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“教學(xué)建議”第五條中明確提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深感情理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美情趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。”詩(shī)歌的體裁特點(diǎn)決定課文應(yīng)側(cè)重于誦讀,。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，學(xué)生的朗讀貫穿始終?！白x書百遍,，其義自見(jiàn)”，學(xué)生的感悟是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的,。同時(shí),，使學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)了健康高尚的審美情趣和審美能力,。

其次,，重視學(xué)生的想象。

《金色花》是一首很美的散文詩(shī),，它篇幅短小,，但意蘊(yùn)深刻。它用精練的語(yǔ)言描繪出一幅耐人尋味的圖畫,。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想象,，讓學(xué)生感受到想象的新奇而美妙，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,。課后作業(yè)設(shè)計(jì)了“假如給你一次‘變’的機(jī)會(huì),，你想變成什么來(lái)回報(bào)母愛(ài)呢？請(qǐng)用‘假如我變成了……’的句式開(kāi)頭,，寫一篇兩三百字的小作文”一題,。這處教學(xué)設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平,，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神,。

第三,，重視學(xué)生的合作探究。

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,，又發(fā)展合作精神,，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這首詩(shī)是有韻味的,，它蘊(yùn)涵著深遠(yuǎn)的意境美,，輕快的音樂(lè)美。要讓學(xué)生在讀中感悟,，以悟促讀,，在朗讀之后去體會(huì)詩(shī)歌的純樸自然，情深意濃,。本課中，學(xué)生在品讀詩(shī)歌之后,，小組討論交流,，將那種模糊的感悟明確為清晰的情感，達(dá)到了質(zhì)的飛躍,。

第四,，尊重了學(xué)生的主體地位。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,。本課教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)出平等對(duì)話的氣氛,。讓學(xué)生在和諧,、民主、寬松的課堂氛圍中暢所欲言,，如讓學(xué)生想象自己變成一朵金色花與媽媽嬉戲的景象,。又如結(jié)合自己的體會(huì)感受，描述偉大的母愛(ài)“母愛(ài)就是……”等,，這些教學(xué)設(shè)計(jì),，有利于形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)展,，形成鮮明的個(gè)性,，豐富學(xué)生的精神世界。

金色花教學(xué)反思簡(jiǎn)寫 金色花教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五

我在這一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)上,，能面向全體學(xué)生,，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，這節(jié)課重視學(xué)生誦讀,，讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中豐富語(yǔ)言的積累,，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，通過(guò)朗讀加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟,，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。通過(guò)閱讀的訓(xùn)練,，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力,，激發(fā)想象力。我注意發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，讓教學(xué)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行,。但對(duì)話并不是讓學(xué)生自發(fā)的討論，而是在教師的引導(dǎo)下,，讓學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗(yàn),、情感去鉆研詩(shī)歌，進(jìn)而領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情,。教師應(yīng)該參與其中,，營(yíng)造一種平等、和諧的對(duì)話氛圍,，讓每位學(xué)生都能做到感情融匯感情,，思想碰撞思想，同時(shí),，教師的感情和思想也應(yīng)該參與到學(xué)生的感情和思想之中,，分享學(xué)生的收獲。為此,，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)體現(xiàn)我的教學(xué)思想：

一是發(fā)給學(xué)生相關(guān)材料,讓學(xué)生自己去篩選感興趣的材料,，感悟家庭之愛(ài)。通過(guò)一系列關(guān)于家庭之愛(ài)的圖片及漫畫切入本詩(shī),。

二是通過(guò)美讀感悟詩(shī)中情感,。

三是通過(guò)品讀分析讓學(xué)生更多的直接接觸散文詩(shī)。教師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)人體驗(yàn),，讓學(xué)生在交流和討論中,，作出自己的判斷。提倡學(xué)生提出自己的看法,，這樣能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)散文詩(shī)的理解和體驗(yàn),，讓學(xué)生有所感悟和思考,。

四是注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,，詩(shī)歌要求學(xué)生多誦讀,，因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)讓學(xué)生多誦讀,，讓學(xué)生在反復(fù)、比較的誦讀實(shí)踐中增加語(yǔ)感,發(fā)展語(yǔ)感,，加深領(lǐng)悟,。

金色花教學(xué)反思簡(jiǎn)寫 金色花教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六

《金色花》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元《散文詩(shī)》中的第一篇，篇幅短小,，而意蘊(yùn)豐富,，是泰戈?duì)柹⑽脑?shī)集《新月集》中的代表作。它寫一個(gè)假想——“假如我變成了一朵金色花”,，并由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親的“捉迷藏”,，描繪成一幅耐人尋味的畫面，表現(xiàn)家庭天倫之愛(ài),，表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔,。

我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)采用多媒體教學(xué)，課后獲得些許的贊揚(yáng),。反思本節(jié)課一個(gè)個(gè)真實(shí)的情景,，對(duì)于如何上好一節(jié)合格的語(yǔ)文課、建構(gòu)活力課堂頗有感悟,。

程少堂老師認(rèn)為：所謂語(yǔ)文味，是指在語(yǔ)文教育（主要是教學(xué)）過(guò)程中,，在主張語(yǔ)文教學(xué)要返樸歸真以臻美境的思想指導(dǎo)下,，以共生互學(xué)的師生關(guān)系為前提，主要通過(guò)情感激發(fā),、語(yǔ)言品味,、意理闡發(fā)等手段，讓人體驗(yàn)到的一種令人陶醉的,、富有學(xué)科個(gè)性和教學(xué)個(gè)性的審美快感,。

在《金色花》一課中，我主要通過(guò)靈動(dòng)多姿的朗讀讓學(xué)生在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中熏陶感情,，從而讀出“語(yǔ)文味”,，創(chuàng)造詩(shī)意的課堂。第一次教師在優(yōu)美的鋼琴伴奏下范讀,，讓學(xué)生整體感知課文的內(nèi)容,，先對(duì)文章有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)教師的示范激發(fā)學(xué)生有感情朗讀課文的熱情,。之后學(xué)生自讀得非常認(rèn)真,，在我的啟發(fā)誘導(dǎo)之下，有不少的同學(xué)大膽地用稚嫩的童聲來(lái)讀，重音,、語(yǔ)速,，情感都把握得很好。在分析文章時(shí)用“從（ ）,，你看到一個(gè)（ ）的媽媽/孩子,。”時(shí),，讓同學(xué)分析出人物性格特點(diǎn)的同時(shí),，用朗讀來(lái)讀出媽媽的慈祥、對(duì)孩子的擔(dān)心,，孩子的調(diào)皮,、可愛(ài)。最后在音樂(lè)的陪襯下全班齊讀課文,，讀得就非常有感情了,。

著名教育家葉瀾教授在“新基礎(chǔ)教育”探索性的研究時(shí)，就提出：一個(gè)真實(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生及多種因素間動(dòng)態(tài)的相互作用的推進(jìn)過(guò)程,。他還指出：“要從生命的高度,、用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷,，是他們生命的,、有意義的構(gòu)成部分，要把個(gè)體精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,?！?/p>

這節(jié)課的情感教育就是感恩母親，可是對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí)學(xué)生們還不深刻,，所以我在課堂設(shè)計(jì)時(shí)準(zhǔn)備了幾張圖片,，讓學(xué)生直觀地體會(huì)到作為一個(gè)母親的不易。課前準(zhǔn)備了很多學(xué)生和母親的合影,，在教師動(dòng)情的旁白和韓紅深情演唱的《天之大》的音樂(lè)伴奏下,，孩子們看到了媽媽，想到了媽媽的辛苦付出,，接著出現(xiàn)一張成年的鳥(niǎo)兒給給媽媽喂食的圖片,，讓孩子們思考“動(dòng)物都知道感恩母親，那我們?nèi)祟惸?”自然產(chǎn)生感恩母親的情感,。

在學(xué)生產(chǎn)生感恩母親的情感后,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“愛(ài)要勇敢大聲說(shuō)出來(lái)”的寫作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生設(shè)想“假如你也可以變成一個(gè)你想要成為的事物,，來(lái)報(bào)答你的媽媽,，你會(huì)為她做什么呢,？”動(dòng)筆寫出來(lái)。學(xué)生現(xiàn)在早已經(jīng)沉浸在剛才動(dòng)情的情景中,，心中滿是對(duì)媽媽的感激,，自然一氣呵成，用很短的時(shí)間就完成了寫話練習(xí),。我以及聽(tīng)課的'老師都被同學(xué)們的真情深深打動(dòng)了,。在這種氛圍中，許多上課很少主動(dòng)舉手發(fā)言的同學(xué)都紛紛發(fā)言表達(dá)對(duì)母親的愛(ài),。此時(shí)下課鈴聲響起,，我說(shuō)出了此番結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，沐浴著母愛(ài)成長(zhǎng)的你們要懂得加倍地回報(bào),，去愛(ài)你們的母親,，

在這節(jié)課中，學(xué)生在老師營(yíng)造的和諧的氛圍中,，與本文對(duì)話,、與自我對(duì)話，敞開(kāi)心靈,，思緒飛揚(yáng),，從而在熏陶感染中建構(gòu)起新的思想鏈條,提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

金色花教學(xué)反思簡(jiǎn)寫 金色花教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七

這是一堂徒具骨架而沒(méi)靈魂的課,。整節(jié)課上下來(lái)總覺(jué)得缺了點(diǎn)感覺(jué),，我想那就是語(yǔ)文味兒吧。盡管在課堂上幾次三番地想把學(xué)生帶入課文的情景中,，但總是淺嘗輒止，整節(jié)課還是游離于文本之外的,。

預(yù)設(shè)的教學(xué)重點(diǎn)是“讀一讀,、說(shuō)一說(shuō)”這兩個(gè)環(huán)節(jié)，希望通過(guò)這兩個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生能到字里行間去摸打滾爬,，有所感,，有所悟，但顯然這個(gè)目標(biāo)沒(méi)有達(dá)成,?？娎蠋熀桶蠋熞会樢?jiàn)血地指出了其中的問(wèn)題：朗讀指導(dǎo)不到位。

首先是朗讀的目的不明確,，為“讀”而“讀”,，盡管朗讀的形式有所創(chuàng)新，師生配合讀,、男女聲合讀等,，但學(xué)生被老師驅(qū)趕地讀,，只求形式不求實(shí)效。二是朗讀的形式把握不當(dāng),，朗讀的形式紛繁多樣,，不一而足，但各種形式的朗讀都有各自的適用范圍和功能,，有一定的章法可循,。特別是齊讀，是教師必須謹(jǐn)慎選擇的,，濫用齊讀會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生殆倦,，壓抑課堂氣氛，齊讀應(yīng)放在學(xué)生對(duì)課文的情感有所了解,、有所感觸之后,，它是教學(xué)效果的一個(gè)檢測(cè)。第三是自身的朗誦功底還有待提高,，教師范讀的精神固然可嘉,，但在電教設(shè)備如此先進(jìn)的今天，完全可以采用一些名家的朗誦,，以提高教學(xué)效果,。

這節(jié)課的教學(xué)還給了我一個(gè)很大的啟示：傳統(tǒng)的未必是不好的。在我有限的視野范圍里,，語(yǔ)文備課主要有兩種思路：一種是環(huán)環(huán)相扣,，通過(guò)逐層深入的問(wèn)題解讀文章;一種是板塊分解，通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)解構(gòu)文章,。湊巧這次龍飛采用的是第一種形式,，而我則采用的是第二種，在備課時(shí)我參考了很多資料,，龍飛上課時(shí)用到的那些問(wèn)題我很多次地看到,，但每次心里都很排斥，都老掉牙的問(wèn)題了,，拿不出手,。我苦心孤詣地設(shè)計(jì)了“讀一讀、說(shuō)一說(shuō),、比一比,、寫一寫”等環(huán)節(jié)，自以為創(chuàng)新高于一切,，卻忽視了語(yǔ)文教學(xué)中一些必不可少的環(huán)節(jié),，比如整體感知。因?yàn)槿鄙龠@一環(huán)節(jié),，學(xué)生對(duì)這首散文詩(shī)的理解總是支離破碎的,。板塊式教學(xué)的最大弊端在于割斷了課文中原有的情感脈絡(luò),，語(yǔ)文的“聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫”很多時(shí)候是一個(gè)綜合體，不能截然分開(kāi),。作為一名新教師,，我覺(jué)得自己有必要改一改浮躁的毛病，對(duì)傳統(tǒng)的一些教育方法也不能一概否定,，在扎扎實(shí)實(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新,。

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文應(yīng)該注重整體感知和熏陶感染，教師應(yīng)努力調(diào)動(dòng)文字本身的力量,，引領(lǐng)學(xué)生去感知文字背后魅力,。這就要求教師要有良好的文本感知能力和分析能力，其中分析能力是至關(guān)重要的,。大學(xué)時(shí)非常喜歡陶淵明的“讀書不求甚解,，每有會(huì)意便欣然忘食”，自己讀文往往囫圇吞棗,，知其然而不知其所以然,。然而現(xiàn)在走上講堂發(fā)現(xiàn)把“感覺(jué)“說(shuō)出來(lái)是見(jiàn)很不容易的事情，而對(duì)自己沒(méi)有感覺(jué)的文章產(chǎn)生感覺(jué)也是件不容易的事情,。說(shuō)實(shí)在的,，對(duì)泰戈?duì)柕摹督鹕ā肺遗d趣不大，我也無(wú)法體會(huì)其中蘊(yùn)含的母子情,，后來(lái)查閱了很多資料,，慢慢有了感覺(jué)，但始終不是自己的,，我想這是我的課上不深刻的根本原因,。“以其昏昏,，使人昭昭”,，只是一個(gè)笑話,，作為一名語(yǔ)文老師,，對(duì)文本的解讀能力是不可或缺的，而如何提高自己的閱讀水平是這節(jié)課留給我深思和探索的問(wèn)題,。

以上幾點(diǎn)導(dǎo)致我這節(jié)課如浮光掠影一般,，留給學(xué)生的東西并不多，他們隨我在地面上挖坑,，卻沒(méi)有深入去取水,，他們的心靈沒(méi)有得到滋養(yǎng),。人說(shuō)文似看山不喜平，一堂課又何嘗不是如此呢,，一堂課應(yīng)該像一部小說(shuō)一樣,，有懸念、有高潮,，使觀賞者不忍釋手,。但顯然我若要到此境界還需要一定的時(shí)日和磨練。這次開(kāi)課留給我很大的思考空間,，我,，將在語(yǔ)文教育的道路上摸索前進(jìn)。

在認(rèn)真反思后,，我覺(jué)得將這課堂做如下改變：導(dǎo)入——錄音范讀——整體感知(五個(gè)畫面)——說(shuō)說(shuō)你最喜歡那個(gè)畫面,，為什么(在此過(guò)程中滲透朗讀指導(dǎo))——集體朗讀——與《仿佛》做一個(gè)對(duì)比——將“寫一寫”部分留為家庭作業(yè)。

金色花教學(xué)反思簡(jiǎn)寫 金色花教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇八

今天第二節(jié)我在初一4班上課一節(jié)公開(kāi)課《金色花》,?！督鹕ā肥且皇咨⑽脑?shī)，想象奇特,，語(yǔ)言優(yōu)美,，是一首非常適合訓(xùn)練朗讀的佳作。其內(nèi)容看似淺顯易懂,，實(shí)際上要多讀,、讀懂才能真正感受作者寫這篇詩(shī)歌的綿長(zhǎng)意蘊(yùn)。據(jù)此,，我這節(jié)課的設(shè)計(jì)是以“讀”貫穿整個(gè)課堂的,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，學(xué)會(huì)概括人物性格特點(diǎn),。

2、品味詩(shī)歌精美語(yǔ)言,，感受人間至愛(ài)親情,。

整堂課有幾處比較成功的地方：

1、老師親自示范朗讀,，然后學(xué)生在語(yǔ)氣音調(diào)和感情把握上有個(gè)準(zhǔn)則,。

2、在賞析完人物形象后,，設(shè)計(jì)了情景朗讀,。

3、整個(gè)課堂還算流暢,，思路較清晰,，引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)比較及時(shí),。

當(dāng)然也存在很多不足之處：

1、學(xué)生的代入感不夠強(qiáng),，如果在課前,，或者讓學(xué)生寫幾句想對(duì)媽媽說(shuō)的話時(shí)，請(qǐng)同學(xué)播放小時(shí)候的照片,，分享自己與媽媽的故事,，便更能喚起孩子們對(duì)媽媽小時(shí)候的回憶，更能引導(dǎo)他們對(duì)媽媽的依戀,；

2,、在品讀句子把握人物形象的環(huán)節(jié)可以給學(xué)生參考表述的句式，培養(yǎng)規(guī)范,，學(xué)生便會(huì)更清楚自己需要做什么,。

3、如果最后多一點(diǎn)時(shí)間請(qǐng)學(xué)生分享對(duì)母親說(shuō)的話,，這堂課會(huì)顯得更加完整,。

最后，衷心感謝周級(jí)長(zhǎng),、楊曉儀老師陪我一起磨課,，給我許多修改意見(jiàn)，我的成長(zhǎng)離不開(kāi)你們的陪伴與幫助,！感謝陳主任張主任還有各位老師蒞臨指導(dǎo),，課后給了我許多寶貴建議！初三老師因?yàn)橐木碜記](méi)能過(guò)來(lái),，這是我的一大損失,。當(dāng)然也得感謝我們初一4班的孩子們，他們太棒棒噠了,！

金色花教學(xué)反思簡(jiǎn)寫 金色花教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇九

第一,，抓住朗讀這一環(huán)節(jié)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自然而然地走進(jìn)文學(xué)作品,，很好地把握作品內(nèi)容。

朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式,，特別學(xué)習(xí)文學(xué)作品,，更要在誦讀中體會(huì)其美感。朗讀要反復(fù)細(xì)致地加以指導(dǎo),。描述個(gè)對(duì)話部分的語(yǔ)氣和情感表達(dá)都有不同,，尤其是對(duì)話,，要朗讀好并不容易,，需要反復(fù)品味,。

首先，教師范讀,。教師范讀注意把握感情的基調(diào),，舒緩、溫馨,、深情,。注意到了重音、語(yǔ)速,、節(jié)奏,、感情。教師的朗讀給學(xué)生一個(gè)示范的作用,，并且把學(xué)生帶入文學(xué)作品的情境之中,。

其次，讓學(xué)生美讀課文,。一首好詩(shī)就像一首美妙的樂(lè)曲,，也像一幅美麗的畫卷，讓學(xué)生美讀出自己最喜歡的一個(gè)句子,，輕輕地讀出來(lái),，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。

學(xué)生的朗讀是通過(guò)語(yǔ)言文字對(duì)散文詩(shī)畫面理解的過(guò)程,，在學(xué)生的朗讀中教師引導(dǎo)學(xué)生把握幾個(gè)形象：跳舞,，匿笑，金色花的林蔭,，嗅到花香,，母親去牛棚。

再次,，通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字想象畫面,，培養(yǎng)學(xué)生的想象。

學(xué)生在朗讀中把握住孩子的調(diào)皮,、快樂(lè),，母親焦急，愛(ài)憐,，責(zé)怪,，撒嬌等形象。

最后學(xué)生帶著感情再一次朗讀課文,，并概括詩(shī)歌描繪的內(nèi)容,。孩子希望自己變成一朵金色花，去陪伴母親。跳著歡快的舞蹈,，散發(fā)縷縷芳香,，投下小小的影子等，表達(dá)一個(gè)頑皮的孩子對(duì)媽媽的愛(ài)和依戀,。

第二,，我認(rèn)為語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力。語(yǔ)文教師要打破傳統(tǒng)的傳道,、授業(yè),、解惑的模式，不再是書本知識(shí)的復(fù)制者,，應(yīng)該是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)者,。語(yǔ)文教師要優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分挖掘教材中創(chuàng)造性因素,，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境使學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的基本方法,，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力。指導(dǎo)學(xué)生解讀和運(yùn)用的能力,，通過(guò)知識(shí)的分析,、綜合、比較,、歸納概括等認(rèn)知活動(dòng),，發(fā)展學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法,，對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行表述,，提到思維能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。

在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維,，進(jìn)行“創(chuàng)讀”。教學(xué)中,，我這樣講：同學(xué)們我們每天都被父愛(ài)和母愛(ài)包圍著,，但是我們是否真正感受到了呢？吃一頓飯感覺(jué)很輕松,，穿一件干凈的衣服感覺(jué)神清氣爽,，這后面隱藏著媽媽多少艱辛的換水。我永遠(yuǎn)忘不了,，自己上大學(xué)時(shí)母親難舍難分的眼淚,，當(dāng)時(shí)我不理解，現(xiàn)在才讀懂了那些淚珠的內(nèi)涵眼淚掛著一顆惦念的心,，意味著遠(yuǎn)離的孩子是否能吃好飯,？能否洗好衣,？一個(gè)女孩子能否得到安全？可是,，讀懂了母親的時(shí)候,，卻無(wú)法回報(bào)，“十年生死兩茫?！薄Ｍ瑢W(xué)們不要把這遺憾留給將來(lái),，有誰(shuí)過(guò)生日的時(shí)候向母親表達(dá)過(guò)愛(ài)意呢,？就借這個(gè)機(jī)會(huì)，向媽媽說(shuō)出你心中的愛(ài)吧,！老師拋磚引玉,，學(xué)生們紛紛表達(dá)了自己的情感。

金色花教學(xué)反思簡(jiǎn)寫 金色花教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十

《金色花》篇幅短小,，而意蘊(yùn)豐贍,，是泰戈?duì)柹⑽脑?shī)集《新月集》中的代表作。它寫一個(gè)假想——“假如我變成了一朵金色花”（首句）,，并由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親的“捉迷藏”,，描繪成一幅耐人尋味的畫面，表現(xiàn)家庭天倫之愛(ài),，表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔,。這樣一幅畫面，可以從多種角度進(jìn)行觀照,，揣摩其不同的意味,。

乍一看，在我們面前展現(xiàn)的是一幅兒童嬉戲的畫面,。畫面的中心人物是“我”——一個(gè)機(jī)靈可愛(ài)的小小兒童,。“我”的突發(fā)奇想,，變成一朵金色花,，一天里與媽媽三次嬉戲。第一次嬉戲,，是在母親禱告時(shí),，悄悄地開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣；第二將嬉戲,，是在母親讀《羅摩衍那》時(shí),，將影子投在母親所讀的書頁(yè)上；第三次嬉戲,，是在母親拿了燈去牛棚時(shí),，突然跳到母親跟前,，恢復(fù)原形?！拔摇薄笆й櫋币惶?，卻始終與母親在一起，對(duì)母親非常依戀,?！拔摇庇字商煺妫瑓s藏著自己的秘密,，惟有他母親不知道,，最后母親問(wèn) “到哪里去了”，“我”說(shuō)“我不告訴你”,，這是得意的和善意的“說(shuō)謊”,，仍流露出對(duì)母親的愛(ài)戀?？傊?，“我”是在以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情。故事雖短,，但是有完整的情節(jié),，情節(jié)發(fā)展有波瀾。人物在情節(jié)的發(fā)展中各顯現(xiàn)其性格：“我”的性格是天真活潑,、機(jī)靈“詭譎”的,，又是天生善良的；母親的性格是沉靜的,、虔誠(chéng)的,，也是善良的、慈愛(ài)的,。兩人的性格形成鮮明的對(duì)比,。善良、善意,，是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律,，而“我”的“詭譎”與母親的“受騙”則與主旋律“不和諧”，產(chǎn)生一些微妙的變化,，創(chuàng)造出特殊的意趣,。

在教學(xué)過(guò)程中我主要側(cè)重三點(diǎn)：一是詩(shī)的語(yǔ)言美；二是詩(shī)的畫面美,；三是詩(shī)的情感美,。我覺(jué)得本課最成功的地方是最后一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)意表達(dá)，升華情感美,。在這一環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：你讀了這篇文章,，是否也覺(jué)得我們要為深愛(ài)著我們的母親作些什么呢？我們用有創(chuàng)意的作業(yè),，來(lái)表達(dá)我們一顆感恩的心,！如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛(ài)意,？學(xué)生自由想象,，用“我要變作……”說(shuō)話。

1）假如我變成了一條清清的溪流,，我要在媽媽工作累時(shí),，讓媽媽來(lái)到我身邊，聽(tīng)我唱一支歡快的歌曲,，抖落滿身的疲憊,；我要在媽媽口渴時(shí),，讓媽媽品嘗我甘甜的水,，使她重新變得容光煥發(fā)！

2）假如我變成了一朵小小的白云,，我要緊緊跟隨著媽媽,，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無(wú)情地炙烤,。

3）我要變成一股清風(fēng)撫摸著你,；我要變成水中的漣漪，當(dāng)你浴時(shí),，把你吻了又吻,。

學(xué)生表現(xiàn)都很活躍，在練習(xí)的過(guò)程中加深了對(duì)母子深情的體驗(yàn),?？偨Y(jié)這節(jié)課的成功經(jīng)驗(yàn)，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一是在教學(xué)中,，既鼓勵(lì)學(xué)生讀,，又讓學(xué)生明白應(yīng)怎樣讀、為什么要這樣讀,，使學(xué)生在充分體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)涵的感情的同時(shí),，還掌握了朗讀技巧，不僅讀懂了詩(shī),，也學(xué)會(huì)了怎樣讀詩(shī),。

二是簡(jiǎn)化了教學(xué)環(huán)節(jié)。以前教詩(shī)歌時(shí),，總是將“語(yǔ)言賞析”單獨(dú)安排一個(gè)環(huán)節(jié),。這次我嘗試將“朗讀”,、“理解”、“品析”結(jié)合起來(lái),，取得了較好的效果,。如在“吟讀”環(huán)節(jié)中，為讀好最后兩節(jié),，指導(dǎo)學(xué)生分析語(yǔ)言的句式排列,；在“解讀”環(huán)節(jié)中充分利用點(diǎn)評(píng)，指引學(xué)生在解讀中賞析語(yǔ)言,。這樣的安排簡(jiǎn)化頭緒,，為學(xué)生贏得更多朗讀和思考的時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率,。

三是美化課堂,。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體，或創(chuàng)設(shè)氛圍,，或激發(fā)興趣,，或配樂(lè)朗誦，或畫面點(diǎn)綴等,，為課堂添色不少,。另外，教師優(yōu)美的語(yǔ)言也讓課堂富有情韻,。

金色花教學(xué)反思簡(jiǎn)寫 金色花教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十一

《金色花》一課雖然篇幅比較短小,，但是意蘊(yùn)豐贍，是泰戈?duì)柹⑽脑?shī)集《新月集》中的代表作,。它寫一個(gè)假想——“假如我變成了一朵金色花”（首句）,，并由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親的“捉迷藏”，描繪成一幅耐人尋味的畫面,，表現(xiàn)家庭天倫之愛(ài),，表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔。這樣一幅畫面,，可以從多種角度進(jìn)行觀照,，揣摩其不同的意味。

乍一看,，在我們面前展現(xiàn)的是一幅兒童嬉戲的畫面,。畫面的中心人物是“我”——一個(gè)機(jī)靈可愛(ài)的小小兒童?！拔摇钡耐话l(fā)奇想,，變成一朵金色花，一天里與媽媽三次嬉戲,。第一次嬉戲,，是在母親禱告時(shí),，悄悄地開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣；第二將嬉戲,，是在母親讀《羅摩衍那》時(shí),，將影子投在母親所讀的書頁(yè)上；第三次嬉戲,，是在母親拿了燈去牛棚時(shí),，突然跳到母親跟前,，恢復(fù)原形,。“我”“失蹤”一天,，卻始終與母親在一起,，對(duì)母親非常依戀,。“我”幼稚天真,，卻藏著自己的秘密,，惟有他母親不知道，最后母親問(wèn)“到哪里去了”,，“我”說(shuō)“我不告訴你”,，這是得意的和善意的“說(shuō)謊”,，仍流露出對(duì)母親的愛(ài)戀,。總之,，“我”是在以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情,。故事雖短，但是有完整的情節(jié),，情節(jié)發(fā)展有波瀾,。人物在情節(jié)的發(fā)展中各顯現(xiàn)其性格：“我”的性格是天真活潑、機(jī)靈“詭譎”的,，又是天生善良的,；母親的性格是沉靜的、虔誠(chéng)的,，也是善良的,、慈愛(ài)的。兩人的性格形成鮮明的對(duì)比,。善良,、善意，是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律,，而“我”的“詭譎”與母親的“受騙”則與主旋律“不和諧”,，產(chǎn)生一些微妙的變化,，創(chuàng)造出特殊的意趣。

給予課文的主要內(nèi)容,、主題和寫作構(gòu)思以及作者表達(dá)的思想情感,，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)施過(guò)程中，我主要側(cè)重于從三方面引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解：一是詩(shī)的語(yǔ)言美,；二是詩(shī)的畫面美,；三是詩(shī)的情感美。為了引導(dǎo)學(xué)生從這幾方面閱讀理解課文精美的內(nèi)容與形式,，我主要通過(guò)反復(fù)多變的朗讀（聽(tīng)讀,、賽讀、品讀,、范讀等）,，讓學(xué)生在朗讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中熏陶感情，從而讀出“語(yǔ)文味”,，創(chuàng)造和諧有序的課堂,。之所以采取這樣的教學(xué)手段。原因有三：其一,，誦讀是我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方法之一,，像《金色花》這樣文質(zhì)兼美的散文詩(shī)，通過(guò)聲情并茂的誦讀品味,，能引起強(qiáng)烈的藝術(shù)感染作用,；其二，“新課標(biāo)”明確強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中感知,、品味、積累,、熏陶,，逐步學(xué)會(huì)欣賞，防止把理解欣賞變成支離破碎的作品分析與知識(shí)傳授,；其三,，“讀”是一種最普通最可行的教學(xué)手段，任何條件下,，都可以通過(guò)教師的引導(dǎo),，讓學(xué)生在多種形式的品讀和點(diǎn)評(píng)中，品味語(yǔ)言、感悟主題,。所以,，我認(rèn)為在語(yǔ)文教改中，教師應(yīng)充分重視朗讀,，返樸歸真,，還語(yǔ)文課堂以“讀”的本色。尤其讓六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)理解經(jīng)典名著,，更應(yīng)充分發(fā)揮這古老的傳統(tǒng)方法的優(yōu)勢(shì)與作用,。

從課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程和效果看，采取以指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀為主的教學(xué)手段,，有效地幫助學(xué)生循序漸進(jìn)全面細(xì)致地把握課文內(nèi)容,，理解和體會(huì)文章中人物與作者的思想感情。課堂中學(xué)生朗讀的積極性很高,，讀得也非常認(rèn)真,，有腔有調(diào)。雖然還有一些學(xué)生讀得不是很好,。但在我的啟發(fā)誘導(dǎo)之下,，也能大膽地用稚嫩的童聲來(lái)讀，重音,、語(yǔ)速,，情感都把握得很好。例如劉云舒,、孟潤(rùn)琪等同學(xué)的精彩朗讀,，贏得老師及同學(xué)們的掌聲。

其次,，是簡(jiǎn)化了教學(xué)環(huán)節(jié),。以前教詩(shī)歌時(shí),，總是將“語(yǔ)言賞析”單獨(dú)安排一個(gè)環(huán)節(jié),。這次我嘗試將“朗讀”、“理解”,、“品析”結(jié)合起來(lái),，取得了較好的效果。這樣的安排簡(jiǎn)化頭緒,，為學(xué)生贏得更多朗讀和思考的時(shí)間,，提高了學(xué)習(xí)效率。

不足之處是：（1）因?yàn)槭堑谝淮武浾n,，經(jīng)驗(yàn)不足,，畫面切換太快。（2）學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)不久,，學(xué)習(xí)積極性很高,，自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都想表現(xiàn),，因此，用時(shí)稍多,。

金色花教學(xué)反思簡(jiǎn)寫 金色花教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十二

我所上的《金色花》一課采用多媒體教學(xué),，課后獲得些許的贊揚(yáng)。反思本節(jié)課一個(gè)個(gè)真實(shí)的情景,，對(duì)于如何上好一節(jié)合格的語(yǔ)文課,、建構(gòu)活力課堂頗有感悟。

1,、讀出“語(yǔ)文味”,，創(chuàng)造詩(shī)意課堂

程少堂老師認(rèn)為：所謂語(yǔ)文味，是指在語(yǔ)文教育(主要是教學(xué))過(guò)程中,，在主張語(yǔ)文教學(xué)要返樸歸真以臻美境的思想指導(dǎo)下,，以共生互學(xué)的師生關(guān)系為前提，主要通過(guò)情感激發(fā),、語(yǔ)言品味,、意理闡發(fā)等手段，讓人體驗(yàn)到的一種令人陶醉的,、富有學(xué)科個(gè)性和教學(xué)個(gè)性的審美快感,。

在《金色花》一課中，我主要通過(guò)靈動(dòng)多姿的朗讀(聽(tīng)讀,、賽讀,、評(píng)讀、范讀等)讓學(xué)生在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中熏陶感情,，從而讀出“語(yǔ)文味”,，創(chuàng)造詩(shī)意的課堂。學(xué)生讀得非常認(rèn)真,，雖然讀得不是很好,。于是在我的啟發(fā)誘導(dǎo)之下，有不少的同學(xué)大膽地用稚嫩的童聲來(lái)讀,，重音,、語(yǔ)速，情感都把握得很好,。例如馮爾學(xué)當(dāng)讀到“我不告訴你”時(shí),，那稚嫩的略帶撒嬌的童聲引起在場(chǎng)聽(tīng)課老師及同學(xué)們的笑聲。

2、關(guān)注動(dòng)態(tài)生成,，把握瞬間精彩

著名教育家葉瀾教授在“新基礎(chǔ)教育”探索性的研究時(shí),，就提出：一個(gè)真實(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生及多種因素間動(dòng)態(tài)的相互作用的推進(jìn)過(guò)程。他還指出：“要從生命的高度,、用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué),。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的,、有意義的構(gòu)成部分,，要把個(gè)體精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生?！蔽覀兊恼Z(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注生長(zhǎng),、成長(zhǎng)中的人的整個(gè)生命，追求課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成,，用“動(dòng)態(tài)生成”的觀點(diǎn)來(lái)引領(lǐng)課堂教學(xué),，讓我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

上《金色花》一課時(shí),，我在課的結(jié)尾設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：以“假如你在媽媽生日的這一天具備了文中小男孩的神力,，你會(huì)變成什么呢?” 請(qǐng)學(xué)生傾訴內(nèi)心至愛(ài)。有一個(gè)男孩子說(shuō),，會(huì)趁媽媽出去的時(shí)候,，偷偷地把地板擦得干干凈凈，把家里的東西擺放得井井有條,。也有同學(xué)說(shuō),，希望變成一架飛機(jī)(一艘輪船)，讓媽媽乘坐到世界各地去旅游,。也有同學(xué)說(shuō),，希望變成一棵樹(shù)，春天勤生綠葉,，長(zhǎng)得枝繁葉茂,，夏天母親可以在樹(shù)下乘涼，為她遮風(fēng)擋雨,，秋天樹(shù)上的果實(shí)成熟了,，母親可以摘下解渴，如果她需要錢了,，就砍掉自己身上的樹(shù)枝去賣……我以及聽(tīng)課的老師都被同學(xué)們的真情深深打動(dòng)了。在這種氛圍中,，許多上課很少主動(dòng)舉手發(fā)言的同學(xué)都紛紛發(fā)言表達(dá)對(duì)母親的愛(ài),。此時(shí)下課鈴聲響起，我說(shuō)出了此番結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，沐浴著母愛(ài)成長(zhǎng)的你們要懂得加倍地回報(bào),，去愛(ài)你們的母親,，愛(ài)你們的同學(xué)，愛(ài)你們的老師,，愛(ài)祖國(guó)和人民,。愿你們?cè)诒粣?ài)與給予中擁有一個(gè)豐富美好的人生!”

在這里，學(xué)生在老師營(yíng)造的和諧的對(duì)話氛圍中,，與本文對(duì)話,、與自我對(duì)話，敞開(kāi)心靈,，思緒飛揚(yáng),，從而在熏陶感染中建構(gòu)起新的思想鏈條,提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在課堂上,，沒(méi)有純粹的理念,，一切細(xì)節(jié)同時(shí)都是理念?！睆倪@個(gè)意義上說(shuō),，本人所上的《金色花》一課在許多細(xì)節(jié)處理上反映了教師的理念仍有待轉(zhuǎn)變。如：?jiǎn)栴}的探究未夠深入,，學(xué)生的思維仍受著老師的操縱,。我想，要上好一節(jié)合格的語(yǔ)文課,，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)出生命的活力,，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力，歸根結(jié)底還是要轉(zhuǎn)變理念,，提高自身素質(zhì),，讓語(yǔ)文課因每一個(gè)富有個(gè)性的“我”而精彩吧。