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2023年金色花教學(xué)反思簡寫 金色花教學(xué)反思優(yōu)缺點(十二篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-08 17:52:17
2023年金色花教學(xué)反思簡寫 金色花教學(xué)反思優(yōu)缺點(十二篇)
時間:2023-12-08 17:52:17     小編:zdfb

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,,聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢,?有哪些格式需要注意呢,?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,,我們一起來看一看吧,。

金色花教學(xué)反思簡寫 金色花教學(xué)反思優(yōu)缺點篇一

泰戈爾的散文詩《金色花》是把孩子想象成一朵金色花,,富有童趣,也讓我們感受到濃濃的母子情,。這首詩以孩子的口吻抒發(fā)對母親的愛,,是獻給母親的一曲深情的頌歌,容易引起學(xué)生的共鳴,。

1,、指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào),有感情朗讀詩文,,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力,。

2、揣摩品位,,學(xué)會鑒賞詩歌的方法,,并嘗試借助意象寫詩文

3,、學(xué)習(xí)過程中體驗人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力,。

反復(fù)誦讀,感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感,。

利用想象嘗試借助具體的形象或事物來寫詩抒情,。

采用自主、合作,,探究的學(xué)習(xí)方式,。

一、導(dǎo)入新課,,板書課題

同學(xué)們,,我們現(xiàn)在來欣賞一首歌曲,閻維文的《母親》(錄音機播放歌曲),這是一首獻給母親的深情的贊歌,,的確,,父愛如山,,母愛如水,,我們將如何報答這摯愛親情呢?今天就讓我們一起走進泰戈爾的《金色花》去感受這至愛親情吧,。(板書文題)

二,、學(xué)習(xí)《金色花》

師:哪位同學(xué)能大聲的、有感情的朗讀一下課文,?

生1:假如我變成了一朵金色花……(讀完)

師:你們覺得他讀得怎么樣,?

生2:我覺得他在讀的時候沒有讀出小男孩那種調(diào)皮的語氣,還有媽媽生氣的語氣,。

師:那你能有感情的給我們讀一句嗎,?

生2:你到哪里去了?你這壞孩子,。

師:有點意思,,但是好像味道還有點不對,媽媽在孩子“失蹤”一天之后,,終于發(fā)現(xiàn)孩子又回來了,,她僅僅生氣嗎?

生3:她還會很高興

師:對,,又驚喜又生氣,,下面我來給同學(xué)們讀一下,同學(xué)們請注意小男孩和媽媽不同的語氣,。

(師配樂朗讀,,生鼓掌)

師:謝謝,,誰來評價一下老師讀的怎么樣?

生:老師讀的很好,,讀出了一個活潑可愛的小男孩的形象,。

師:下面我們再來朗讀。(生齊讀)

師:這次好多了,,學(xué)習(xí)詩歌一定要多讀,。那么你從文中讀出了了一個什么樣的小男孩,讀出了一個什么樣的媽媽,,用“我從中讀出了一個________小男孩(媽媽),從___________看出,。”句式說話,。

(學(xué)生思考片刻)

生1:我從中讀出了一個調(diào)皮的小男孩,,從“我”變成一朵金色花可以看出。

生2:我從文中讀出了一個孝順的小男孩,,從“我”讓媽媽嗅到花香,,投影在媽媽讀書的地方可以看出。

生3:我從文中讀出了一個撒嬌的小男孩,,從“我不告訴你,,媽媽?!笨梢钥闯?。

師:不錯,咱們一起讀讀這幾句話,,注意讀出撒嬌,、調(diào)皮、歡快的語氣,。 (生齊讀)

師:還有嗎,?

生4:我從中讀出了一個勤勞的媽媽,從文中“黃昏時,,你拿著燈到牛棚干活”可以看出,。

生5:我從文中讀出了一個關(guān)愛孩子的媽媽,從文中“你到哪里去了,,你這壞孩子,。”可以看出,。

師:同學(xué)們,,學(xué)了這篇關(guān)于母愛的文章,大家一定還有不少的感觸,。我們都有一個幸福的家庭,,都有關(guān)愛我們的父母,,回憶一下生活中有沒有令你感動的能體現(xiàn)母愛(父愛)的細節(jié)?

生1:小時候,,我生病住院了,,媽媽整天陪著我,喂我吃的,,晚上就在我的腳邊睡一會兒,,很辛苦。

生2,;有一次,,我在公園和媽媽走散了。我很害怕,,媽媽通過廣播找到我時,,眼睛都哭腫了。媽媽緊緊的抱住我,,那時我很感動,。

師:是啊,父母是天底下最關(guān)心我們的人,,如果你想回報這份愛,,你愿意變成什么呢?仿照《金色花》,,用“假如我變成了__________,我會__________”說幾句話,。

生1:假如我變成了一架飛機,我會載著媽媽到世界各國去旅游,。

生2:假如我變成了一只蝴蝶,我會跳出最美的舞蹈,,讓媽媽欣賞,。

師:很富有詩意。

生3:假如我變成了一雙手套,,我會戴在媽媽的手上,,讓她的手冬天不再生凍瘡。

師:真是個細心孝順的孩子,。

生4:我會變成一只百靈鳥,,每天唱出動聽的曲子,使媽媽不再煩惱,,永遠年輕,。

……

師:大家說的很好,都能通過想象,,借助一種具體形象表達對母親的愛,。剛才我們說了幾句話,,能不能再具體點,把它擴展成幾段話呢,?把文章寫具體的法寶還是想象,。比如想象你變成百靈鳥后你看到母親在做什么?聽到百靈鳥的歌聲,,母親會怎樣,,然后你又怎么變回來,明白了嗎,?課后,,大家仿照《金色花》,寫一篇200字左右的文章,,題目自擬,。

一、注重朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練:

“新課標(biāo)”明確提出:“閱讀教學(xué)要重視朗讀,,要讓學(xué)生充分的讀,,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語感,,在讀中受到情感的熏陶,。”所以我在教讀本詩時,,也注意了以下幾個問題:

1,、教給學(xué)生一些基本的朗讀方法和技巧,如掌握重音,、控制速度,、運用語調(diào)等,讓學(xué)生有基本的獨立朗讀詩歌的能力,。在本詩的教學(xué)中,,我配樂范讀,讓學(xué)生在書上標(biāo)明重音,、停頓的地方,,讓學(xué)生自由朗讀,將所學(xué)知識與實際運用結(jié)合起來,,在朗讀中獲得優(yōu)美的意境,,得到美的熏陶。

2,、將朗讀和評點適時結(jié)合,。我在教學(xué)時就采用了這樣的模式,將讀和評相結(jié)合,先由學(xué)生點評,,這既培養(yǎng)了良好的傾聽習(xí)慣,,也訓(xùn)練了學(xué)生辨析評價的能力,這樣教師在抓住時機適時給予補充,、提升,,使學(xué)生既能認識不足,又有成就感,,學(xué)習(xí)的積極性會很高,。

3、將朗讀和感知內(nèi)容,,理解意象,,品位語言結(jié)合起來,這樣做,,才能使學(xué)生真正理解文章內(nèi)涵,。在品讀詩的語言時,我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊品,,在品讀的過程中既感受到了濃濃的母子情,,又鍛煉了自己的朗讀水平。

二,、調(diào)動學(xué)生的聯(lián)想與想象

我注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,,很多問題不是只有一個答案,可以從不同的角度去思考,。本文圍繞母愛,,圍繞親情來寫,可啟發(fā)學(xué)生從不同的角度來說一說,。要想抒寫出自己心中獨特的感受,,就需要激發(fā)學(xué)生的情感體驗,培養(yǎng)他們的聯(lián)想想象能力,。在本課拓展延伸的教學(xué)環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生談?wù)勛约号c父母相處的幾個感人的細節(jié),,引導(dǎo)他們展開想象的翅膀,想象“變成什么”去回報母親的愛,,學(xué)生的發(fā)言精彩紛呈,課堂氣憤活躍,,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高,。

三、進行模仿寫作

我讓學(xué)生仿照《金色花》寫一篇200字左右的文章,,用以提高學(xué)生的寫作水平,,模仿寫作環(huán)節(jié)成了這一課的亮點,這也是教學(xué)環(huán)節(jié)中最有時效的方法——創(chuàng)造。

總之,,語文課永遠是一門藝術(shù)課,,還需要我們把它完善成自然而實用的藝術(shù)品。我將不斷努力,,辛勤耕耘,,勇于探索,做一個新課標(biāo)的真正實施者,。

金色花教學(xué)反思簡寫 金色花教學(xué)反思優(yōu)缺點篇二

《金色花》是泰戈爾散文詩集《新月集》中的代表作,。篇幅短小,而意蘊豐贍,。詩歌選取了一個獨特的藝術(shù)角度,,從假想寫起,“假如我變成了一朵金色花”(首句),,并由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親的“捉迷藏”,,以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的依戀,構(gòu)成一幅耐人尋味的畫面,,表現(xiàn)家庭天倫之愛,,表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔。

初讀課文,,在我們面前展現(xiàn)的是一幅兒童嬉戲的畫面,。畫面的中心人物是“我”——一個機靈可愛的小小兒童?!拔摇钡耐话l(fā)奇想,,變成一朵金色花,一天里與媽媽三次嬉戲,。第一次嬉戲,,是在母親禱告時,悄悄地開放花瓣散發(fā)香氣,;第二將嬉戲,,是在母親讀《羅摩衍那》時,將影子投在母親所讀的書頁上,;第三次嬉戲,,是在母親拿了燈去牛棚時,突然跳到母親跟前,,恢復(fù)原形,。“我”“失蹤”一天,,卻始終與母親在一起,,對母親非常依戀,。“我”幼稚天真,,卻藏著自己的秘密,,惟有他母親不知道,最后母親問“到哪里去了”,,“我”說“我不告訴你”,,這是得意的和善意的“說謊”,仍流露出對母親的愛戀,??傊拔摇笔窃谝詢和赜械姆绞奖憩F(xiàn)對母親的感情,。

故事雖短,,但是有完整的情節(jié),情節(jié)發(fā)展有波瀾,。人物在情節(jié)的發(fā)展中各顯現(xiàn)其性格:“我”的性格是天真活潑,、機靈“詭譎”的,又是天生善良的,;母親的性格是沉靜的,、虔誠的,也是善良的,、慈愛的,。兩人的性格形成鮮明的對比。善良,、善意,,是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律,而“我”的“詭譎”與母親的“受騙”則與主旋律“不和諧”,,產(chǎn)生一些微妙的變化,,創(chuàng)造出特殊的意趣。

在教學(xué)過程中我主要側(cè)重三點:一是詩的語言美,;二是詩的畫面美,;三是詩的情感美。教學(xué)中我主要通過靈動多姿的朗讀(聽讀,、賽讀,、評讀、范讀等)讓學(xué)生在讀中整體感知,,在讀中有所感悟,,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中熏陶感情,,從而讀出“語文味”,創(chuàng)造詩意的課堂。我覺得本課最成功的地方是最后一個環(huán)節(jié):“創(chuàng)意表達,,升華情感美”,。在這一環(huán)節(jié),我設(shè)計了這樣一個問題:

我們很多同學(xué)都比較了解媽媽,,是懂得感恩的好孩子,,默默接受母愛的同時,也在無聲地傳達著自己對媽媽的感激,。今天老師給大家創(chuàng)造了一個盡情表達對媽媽感激之情的機會,。我們想想,我們的媽媽每天工作那么辛苦那么累,,還為家庭,、為孩子而操勞,如果現(xiàn)在讓你寫下你想跟媽媽說的話,,你會想跟媽媽說些什么呢,?請把你想說的寫下來,然后跟我們大家分享一下,。

學(xué)生表現(xiàn)都很活躍,,在寫的過程中加深了對母子深情的體驗。

總結(jié)這節(jié)課的成功經(jīng)驗,,主要表現(xiàn)在以下幾點:

一是在教學(xué)中,,既鼓勵學(xué)生讀,又讓學(xué)生明白應(yīng)怎樣讀,、為什么要這樣讀,,使學(xué)生在充分體會詩歌蘊涵的感情的同時,還掌握了朗讀技巧,,不僅讀懂了詩,,也學(xué)會了怎樣讀詩。

二是簡化了教學(xué)環(huán)節(jié),。以前教詩歌時,,總是將“語言賞析”單獨安排一個環(huán)節(jié)。這次我嘗試將“朗讀”,、“理解”,、“品析”結(jié)合起來,取得了較好的效果,。

三是美化課堂,。恰當(dāng)?shù)倪\用多媒體,或創(chuàng)設(shè)氛圍,,或激發(fā)興趣,,或配樂朗誦,,或畫面點綴等,為課堂添色不少,。另外,,教師優(yōu)美的語言也讓課堂富有情韻。

不足之處是教師的示范朗讀由于普通話不夠標(biāo)準,,影響了朗讀效果,,以后在這方面還須努力。

金色花教學(xué)反思簡寫 金色花教學(xué)反思優(yōu)缺點篇三

《金色花》是詩人泰戈爾的一篇優(yōu)美的詩歌,,其篇幅短小,,意蘊豐富,由假象“假如我變成了一朵金色花”入文,。由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”,。以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情,構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面,。表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔,。

在本課教學(xué)時,我緊扣教材圍大綱進行備課,,教學(xué),。首先抓住本課重點難點各個擊破,授給學(xué)生知識的同時培養(yǎng)他們鑒賞詩歌的能力,。在朗讀中去感受作者所抒發(fā)的真摯情感,,體會人間摯愛親情,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力,。(詩的情感,,詩的語境,詩的意象無不是讀出來的,,讀的過程其實也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的另一種形式,。)其次,在學(xué)生了解把握本散文詩的寫作特色之一借物抒情的手法后,,讓學(xué)生進行創(chuàng)意表達,。

整堂課的教學(xué)過程環(huán)節(jié)清楚:由兒歌《娃哈哈》導(dǎo)入新課,用花喻人,,從而使本課的難點迎刃而解了,。在指導(dǎo)朗讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生思考討論一些有價值的問題,這樣在深入探究這一環(huán)節(jié)時,,學(xué)生就能水到渠成地全面準確的理解感悟詩歌內(nèi)容及作者情感,。又為創(chuàng)意表達奠定了基礎(chǔ)。

我的教學(xué)策略是:引導(dǎo)學(xué)生一塊去感悟詩歌,。借助音樂,,圖片,,通過朗讀,理解,,想象來逐步感悟,。

教學(xué)方法,結(jié)合自主合作,,質(zhì)疑的學(xué)習(xí)模式,進行朗讀,,理解,,感悟,表達,。

本堂課的教學(xué)不能說是一堂高質(zhì)量的課堂,,也有不完美的遺憾。由于朗讀環(huán)節(jié)花時過多,,導(dǎo)致“創(chuàng)意表達“這一教學(xué)環(huán)節(jié)未完成,。我原設(shè)計通過《金色花》的教學(xué)后,讓學(xué)生真正掌握借物抒情這一寫作方法進行作文訓(xùn)練,,我還準備了一篇范文《假如我變成一條毛毛蟲》進行寫作指導(dǎo),。從而拓寬學(xué)生的寫作思路??上Я粝碌氖沁z憾,。

我想,只要多去專研業(yè)務(wù),,備教材,,備學(xué)生,備教法,,備學(xué)法,,積極創(chuàng)新,課堂教學(xué)將會得到更大的提高,。

在此,,也真誠感謝各位領(lǐng)導(dǎo),同仁的賜教,。

金色花教學(xué)反思簡寫 金色花教學(xué)反思優(yōu)缺點篇四

這堂課在教學(xué)設(shè)計,,注重營造出和諧、民主,、寬松的課堂氛圍,,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生參與的熱情高,。教學(xué)中既注意教師的引導(dǎo)和組織作用,,又充分尊重學(xué)生的語文學(xué)習(xí)主人的地位,。同時,讓學(xué)生在朗誦詩歌中培養(yǎng)出健康的審美情趣,。

首先,,重視學(xué)生的誦讀。

《語文課程標(biāo)準》“教學(xué)建議”第五條中明確提出“閱讀是學(xué)生的個性化行為,,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀,,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深感情理解和體驗,,有所感悟和思考,,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,,享受審美情趣,,要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,?!痹姼璧捏w裁特點決定課文應(yīng)側(cè)重于誦讀。在本課的教學(xué)設(shè)計中,,學(xué)生的朗讀貫穿始終,。“讀書百遍,,其義自見”,,學(xué)生的感悟是通過朗讀來實現(xiàn)的。同時,,使學(xué)生受到美的熏陶和感染,,培養(yǎng)了健康高尚的審美情趣和審美能力。

其次,,重視學(xué)生的想象,。

《金色花》是一首很美的散文詩,它篇幅短小,,但意蘊深刻,。它用精練的語言描繪出一幅耐人尋味的圖畫。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想象,,讓學(xué)生感受到想象的新奇而美妙,,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。課后作業(yè)設(shè)計了“假如給你一次‘變’的機會,,你想變成什么來回報母愛呢,?請用‘假如我變成了……’的句式開頭,寫一篇兩三百字的小作文”一題。這處教學(xué)設(shè)計,,符合學(xué)生的身心發(fā)展特點,,適應(yīng)學(xué)生的認知水平,密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想像世界,,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神,。

第三,重視學(xué)生的合作探究,。

新課程標(biāo)準倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。合作探究的學(xué)習(xí)過程,,既發(fā)展學(xué)生的個性,又發(fā)展合作精神,,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這首詩是有韻味的,,它蘊涵著深遠的意境美,,輕快的音樂美。要讓學(xué)生在讀中感悟,,以悟促讀,,在朗讀之后去體會詩歌的純樸自然,情深意濃,。本課中,,學(xué)生在品讀詩歌之后,小組討論交流,,將那種模糊的感悟明確為清晰的情感,,達到了質(zhì)的飛躍。

第四,,尊重了學(xué)生的主體地位,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,是語文學(xué)習(xí)的主人,。本課教學(xué)中,,教師創(chuàng)設(shè)出平等對話的氣氛。讓學(xué)生在和諧,、民主,、寬松的課堂氛圍中暢所欲言,如讓學(xué)生想象自己變成一朵金色花與媽媽嬉戲的景象,。又如結(jié)合自己的體會感受,,描述偉大的母愛“母愛就是……”等,這些教學(xué)設(shè)計,,有利于形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式,,促進學(xué)生主體意識的發(fā)展,,形成鮮明的個性,豐富學(xué)生的精神世界,。

金色花教學(xué)反思簡寫 金色花教學(xué)反思優(yōu)缺點篇五

我在這一節(jié)課教學(xué)設(shè)計上,,能面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng),,這節(jié)課重視學(xué)生誦讀,,讓學(xué)生在誦讀實踐中豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,,發(fā)展語感,,通過朗讀加深體驗與領(lǐng)悟,尊重學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解,。通過閱讀的訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力,,激發(fā)想象力,。我注意發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性,讓教學(xué)在師生平等對話的過程中進行,。但對話并不是讓學(xué)生自發(fā)的討論,,而是在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗,、情感去鉆研詩歌,,進而領(lǐng)悟詩人的思想感情。教師應(yīng)該參與其中,,營造一種平等,、和諧的對話氛圍,讓每位學(xué)生都能做到感情融匯感情,,思想碰撞思想,,同時,教師的感情和思想也應(yīng)該參與到學(xué)生的感情和思想之中,,分享學(xué)生的收獲,。為此,我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)來體現(xiàn)我的教學(xué)思想:

一是發(fā)給學(xué)生相關(guān)材料,讓學(xué)生自己去篩選感興趣的材料,,感悟家庭之愛,。通過一系列關(guān)于家庭之愛的圖片及漫畫切入本詩。

二是通過美讀感悟詩中情感,。

三是通過品讀分析讓學(xué)生更多的直接接觸散文詩,。教師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個人體驗,讓學(xué)生在交流和討論中,作出自己的判斷,。提倡學(xué)生提出自己的看法,,這樣能充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,,加深對散文詩的理解和體驗,,讓學(xué)生有所感悟和思考。

四是注重語言的積累,、感悟和運用,,詩歌要求學(xué)生多誦讀,因此在教學(xué)中我設(shè)計讓學(xué)生多誦讀,,讓學(xué)生在反復(fù),、比較的誦讀實踐中增加語感,發(fā)展語感,加深領(lǐng)悟,。

金色花教學(xué)反思簡寫 金色花教學(xué)反思優(yōu)缺點篇六

《金色花》是人教版七年級上冊第二單元《散文詩》中的第一篇,,篇幅短小,而意蘊豐富,,是泰戈爾散文詩集《新月集》中的代表作,。它寫一個假想——“假如我變成了一朵金色花”,并由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親的“捉迷藏”,,描繪成一幅耐人尋味的畫面,表現(xiàn)家庭天倫之愛,,表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔,。

我在教學(xué)設(shè)計時采用多媒體教學(xué),課后獲得些許的贊揚,。反思本節(jié)課一個個真實的情景,,對于如何上好一節(jié)合格的語文課、建構(gòu)活力課堂頗有感悟,。

程少堂老師認為:所謂語文味,,是指在語文教育(主要是教學(xué))過程中,在主張語文教學(xué)要返樸歸真以臻美境的思想指導(dǎo)下,,以共生互學(xué)的師生關(guān)系為前提,,主要通過情感激發(fā)、語言品味,、意理闡發(fā)等手段,,讓人體驗到的一種令人陶醉的、富有學(xué)科個性和教學(xué)個性的審美快感,。

在《金色花》一課中,,我主要通過靈動多姿的朗讀讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,,在讀中熏陶感情,,從而讀出“語文味”,創(chuàng)造詩意的課堂,。第一次教師在優(yōu)美的鋼琴伴奏下范讀,,讓學(xué)生整體感知課文的內(nèi)容,先對文章有一個感性的認識,,并通過教師的示范激發(fā)學(xué)生有感情朗讀課文的熱情,。之后學(xué)生自讀得非常認真,在我的啟發(fā)誘導(dǎo)之下,,有不少的同學(xué)大膽地用稚嫩的童聲來讀,,重音、語速,,情感都把握得很好,。在分析文章時用“從( ),你看到一個( )的媽媽/孩子,?!睍r,讓同學(xué)分析出人物性格特點的同時,,用朗讀來讀出媽媽的慈祥,、對孩子的擔(dān)心,孩子的調(diào)皮,、可愛,。最后在音樂的陪襯下全班齊讀課文,讀得就非常有感情了,。

著名教育家葉瀾教授在“新基礎(chǔ)教育”探索性的研究時,,就提出:一個真實的課堂教學(xué)過程是一個師生及多種因素間動態(tài)的相互作用的推進過程。他還指出:“要從生命的高度,、用動態(tài)生成的觀點看課堂教學(xué),。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷,是他們生命的,、有意義的構(gòu)成部分,,要把個體精神生命發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生?!?/p>

這節(jié)課的情感教育就是感恩母親,,可是對母愛的認識學(xué)生們還不深刻,所以我在課堂設(shè)計時準備了幾張圖片,,讓學(xué)生直觀地體會到作為一個母親的不易,。課前準備了很多學(xué)生和母親的合影,,在教師動情的旁白和韓紅深情演唱的《天之大》的音樂伴奏下,孩子們看到了媽媽,,想到了媽媽的辛苦付出,,接著出現(xiàn)一張成年的鳥兒給給媽媽喂食的圖片,讓孩子們思考“動物都知道感恩母親,,那我們?nèi)祟惸?”自然產(chǎn)生感恩母親的情感,。

在學(xué)生產(chǎn)生感恩母親的情感后,我設(shè)計了一個“愛要勇敢大聲說出來”的寫作環(huán)節(jié),,讓學(xué)生設(shè)想“假如你也可以變成一個你想要成為的事物,,來報答你的媽媽,你會為她做什么呢,?”動筆寫出來,。學(xué)生現(xiàn)在早已經(jīng)沉浸在剛才動情的情景中,心中滿是對媽媽的感激,,自然一氣呵成,,用很短的時間就完成了寫話練習(xí)。我以及聽課的'老師都被同學(xué)們的真情深深打動了,。在這種氛圍中,,許多上課很少主動舉手發(fā)言的同學(xué)都紛紛發(fā)言表達對母親的愛。此時下課鈴聲響起,,我說出了此番結(jié)束語:同學(xué)們,,沐浴著母愛成長的你們要懂得加倍地回報,去愛你們的母親,,

在這節(jié)課中,,學(xué)生在老師營造的和諧的氛圍中,與本文對話,、與自我對話,敞開心靈,,思緒飛揚,,從而在熏陶感染中建構(gòu)起新的思想鏈條,提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

金色花教學(xué)反思簡寫 金色花教學(xué)反思優(yōu)缺點篇七

這是一堂徒具骨架而沒靈魂的課,。整節(jié)課上下來總覺得缺了點感覺,,我想那就是語文味兒吧。盡管在課堂上幾次三番地想把學(xué)生帶入課文的情景中,,但總是淺嘗輒止,,整節(jié)課還是游離于文本之外的。

預(yù)設(shè)的教學(xué)重點是“讀一讀,、說一說”這兩個環(huán)節(jié),,希望通過這兩個環(huán)節(jié)學(xué)生能到字里行間去摸打滾爬,,有所感,有所悟,,但顯然這個目標(biāo)沒有達成,。繆老師和包老師一針見血地指出了其中的問題:朗讀指導(dǎo)不到位,。

首先是朗讀的目的不明確,,為“讀”而“讀”,盡管朗讀的形式有所創(chuàng)新,,師生配合讀,、男女聲合讀等,但學(xué)生被老師驅(qū)趕地讀,,只求形式不求實效,。二是朗讀的形式把握不當(dāng),朗讀的形式紛繁多樣,,不一而足,,但各種形式的朗讀都有各自的適用范圍和功能,有一定的章法可循,。特別是齊讀,,是教師必須謹慎選擇的,濫用齊讀會使學(xué)生產(chǎn)生殆倦,,壓抑課堂氣氛,,齊讀應(yīng)放在學(xué)生對課文的情感有所了解、有所感觸之后,,它是教學(xué)效果的一個檢測,。第三是自身的朗誦功底還有待提高,教師范讀的精神固然可嘉,,但在電教設(shè)備如此先進的今天,,完全可以采用一些名家的朗誦,以提高教學(xué)效果,。

這節(jié)課的教學(xué)還給了我一個很大的啟示:傳統(tǒng)的未必是不好的,。在我有限的視野范圍里,語文備課主要有兩種思路:一種是環(huán)環(huán)相扣,,通過逐層深入的問題解讀文章;一種是板塊分解,,通過各個環(huán)節(jié)來解構(gòu)文章。湊巧這次龍飛采用的是第一種形式,,而我則采用的是第二種,,在備課時我參考了很多資料,龍飛上課時用到的那些問題我很多次地看到,,但每次心里都很排斥,,都老掉牙的問題了,,拿不出手。我苦心孤詣地設(shè)計了“讀一讀,、說一說,、比一比、寫一寫”等環(huán)節(jié),,自以為創(chuàng)新高于一切,,卻忽視了語文教學(xué)中一些必不可少的環(huán)節(jié),比如整體感知,。因為缺少這一環(huán)節(jié),,學(xué)生對這首散文詩的理解總是支離破碎的。板塊式教學(xué)的最大弊端在于割斷了課文中原有的情感脈絡(luò),,語文的“聽,、說、讀,、寫”很多時候是一個綜合體,,不能截然分開。作為一名新教師,,我覺得自己有必要改一改浮躁的毛病,,對傳統(tǒng)的一些教育方法也不能一概否定,在扎扎實實的基礎(chǔ)上創(chuàng)新,。

新課標(biāo)中強調(diào)語文應(yīng)該注重整體感知和熏陶感染,,教師應(yīng)努力調(diào)動文字本身的力量,引領(lǐng)學(xué)生去感知文字背后魅力,。這就要求教師要有良好的文本感知能力和分析能力,,其中分析能力是至關(guān)重要的。大學(xué)時非常喜歡陶淵明的“讀書不求甚解,,每有會意便欣然忘食”,,自己讀文往往囫圇吞棗,知其然而不知其所以然,。然而現(xiàn)在走上講堂發(fā)現(xiàn)把“感覺“說出來是見很不容易的事情,,而對自己沒有感覺的文章產(chǎn)生感覺也是件不容易的事情。說實在的,,對泰戈爾的《金色花》我興趣不大,我也無法體會其中蘊含的母子情,,后來查閱了很多資料,,慢慢有了感覺,但始終不是自己的,,我想這是我的課上不深刻的根本原因,?!耙云浠杌瑁谷苏颜选?,只是一個笑話,,作為一名語文老師,對文本的解讀能力是不可或缺的,,而如何提高自己的閱讀水平是這節(jié)課留給我深思和探索的問題,。

以上幾點導(dǎo)致我這節(jié)課如浮光掠影一般,留給學(xué)生的東西并不多,,他們隨我在地面上挖坑,,卻沒有深入去取水,他們的心靈沒有得到滋養(yǎng),。人說文似看山不喜平,,一堂課又何嘗不是如此呢,一堂課應(yīng)該像一部小說一樣,,有懸念,、有高潮,使觀賞者不忍釋手,。但顯然我若要到此境界還需要一定的時日和磨練,。這次開課留給我很大的思考空間,我,,將在語文教育的道路上摸索前進,。

在認真反思后,我覺得將這課堂做如下改變:導(dǎo)入——錄音范讀——整體感知(五個畫面)——說說你最喜歡那個畫面,,為什么(在此過程中滲透朗讀指導(dǎo))——集體朗讀——與《仿佛》做一個對比——將“寫一寫”部分留為家庭作業(yè),。

金色花教學(xué)反思簡寫 金色花教學(xué)反思優(yōu)缺點篇八

今天第二節(jié)我在初一4班上課一節(jié)公開課《金色花》?!督鹕ā肥且皇咨⑽脑?,想象奇特,語言優(yōu)美,,是一首非常適合訓(xùn)練朗讀的佳作,。其內(nèi)容看似淺顯易懂,實際上要多讀,、讀懂才能真正感受作者寫這篇詩歌的綿長意蘊,。據(jù)此,我這節(jié)課的設(shè)計是以“讀”貫穿整個課堂的,。

教學(xué)目標(biāo):

1,、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,學(xué)會概括人物性格特點,。

2,、品味詩歌精美語言,,感受人間至愛親情。

整堂課有幾處比較成功的地方:

1,、老師親自示范朗讀,,然后學(xué)生在語氣音調(diào)和感情把握上有個準則。

2,、在賞析完人物形象后,,設(shè)計了情景朗讀。

3,、整個課堂還算流暢,,思路較清晰,引導(dǎo)和點評比較及時,。

當(dāng)然也存在很多不足之處:

1,、學(xué)生的代入感不夠強,如果在課前,,或者讓學(xué)生寫幾句想對媽媽說的話時,,請同學(xué)播放小時候的照片,分享自己與媽媽的故事,,便更能喚起孩子們對媽媽小時候的回憶,,更能引導(dǎo)他們對媽媽的依戀;

2,、在品讀句子把握人物形象的環(huán)節(jié)可以給學(xué)生參考表述的句式,,培養(yǎng)規(guī)范,學(xué)生便會更清楚自己需要做什么,。

3,、如果最后多一點時間請學(xué)生分享對母親說的話,這堂課會顯得更加完整,。

最后,,衷心感謝周級長、楊曉儀老師陪我一起磨課,,給我許多修改意見,,我的成長離不開你們的陪伴與幫助!感謝陳主任張主任還有各位老師蒞臨指導(dǎo),,課后給了我許多寶貴建議,!初三老師因為要改卷子沒能過來,這是我的一大損失,。當(dāng)然也得感謝我們初一4班的孩子們,,他們太棒棒噠了!

金色花教學(xué)反思簡寫 金色花教學(xué)反思優(yōu)缺點篇九

第一,抓住朗讀這一環(huán)節(jié),,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,引導(dǎo)學(xué)生自然而然地走進文學(xué)作品,,很好地把握作品內(nèi)容,。

朗讀是學(xué)習(xí)語文的重要方式,特別學(xué)習(xí)文學(xué)作品,,更要在誦讀中體會其美感,。朗讀要反復(fù)細致地加以指導(dǎo)。描述個對話部分的語氣和情感表達都有不同,,尤其是對話,,要朗讀好并不容易,需要反復(fù)品味,。

首先,,教師范讀。教師范讀注意把握感情的基調(diào),,舒緩,、溫馨、深情,。注意到了重音,、語速、節(jié)奏,、感情,。教師的朗讀給學(xué)生一個示范的作用,并且把學(xué)生帶入文學(xué)作品的情境之中,。

其次,,讓學(xué)生美讀課文。一首好詩就像一首美妙的樂曲,,也像一幅美麗的畫卷,,讓學(xué)生美讀出自己最喜歡的一個句子,輕輕地讀出來,,并說說你喜歡的原因,。

學(xué)生的朗讀是通過語言文字對散文詩畫面理解的過程,在學(xué)生的朗讀中教師引導(dǎo)學(xué)生把握幾個形象:跳舞,,匿笑,,金色花的林蔭,嗅到花香,,母親去牛棚,。

再次,通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字想象畫面,培養(yǎng)學(xué)生的想象,。

學(xué)生在朗讀中把握住孩子的調(diào)皮,、快樂,母親焦急,,愛憐,,責(zé)怪,撒嬌等形象,。

最后學(xué)生帶著感情再一次朗讀課文,,并概括詩歌描繪的內(nèi)容。孩子希望自己變成一朵金色花,,去陪伴母親,。跳著歡快的舞蹈,散發(fā)縷縷芳香,,投下小小的影子等,,表達一個頑皮的孩子對媽媽的愛和依戀。

第二,,我認為語文教師在實際教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力,。語文教師要打破傳統(tǒng)的傳道、授業(yè),、解惑的模式,,不再是書本知識的復(fù)制者,應(yīng)該是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)者,。語文教師要優(yōu)化語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),,充分挖掘教材中創(chuàng)造性因素,創(chuàng)設(shè)問題情境使學(xué)生掌握和運用知識的基本方法,,增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力,。指導(dǎo)學(xué)生解讀和運用的能力,通過知識的分析,、綜合,、比較、歸納概括等認知活動,,發(fā)展學(xué)生的思維能力,,引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識和方法,對實際問題進行表述,,提到思維能力與語言表達能力,。

在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維,,進行“創(chuàng)讀”,。教學(xué)中,我這樣講:同學(xué)們我們每天都被父愛和母愛包圍著,但是我們是否真正感受到了呢,?吃一頓飯感覺很輕松,,穿一件干凈的衣服感覺神清氣爽,這后面隱藏著媽媽多少艱辛的換水,。我永遠忘不了,,自己上大學(xué)時母親難舍難分的眼淚,當(dāng)時我不理解,,現(xiàn)在才讀懂了那些淚珠的內(nèi)涵眼淚掛著一顆惦念的心,意味著遠離的孩子是否能吃好飯,?能否洗好衣,?一個女孩子能否得到安全?可是,,讀懂了母親的時候,,卻無法回報,“十年生死兩茫?!?。同學(xué)們不要把這遺憾留給將來,有誰過生日的時候向母親表達過愛意呢,?就借這個機會,,向媽媽說出你心中的愛吧!老師拋磚引玉,,學(xué)生們紛紛表達了自己的情感,。

金色花教學(xué)反思簡寫 金色花教學(xué)反思優(yōu)缺點篇十

《金色花》篇幅短小,而意蘊豐贍,,是泰戈爾散文詩集《新月集》中的代表作,。它寫一個假想——“假如我變成了一朵金色花”(首句),并由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親的“捉迷藏”,,描繪成一幅耐人尋味的畫面,,表現(xiàn)家庭天倫之愛,表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔,。這樣一幅畫面,,可以從多種角度進行觀照,揣摩其不同的意味,。

乍一看,,在我們面前展現(xiàn)的是一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”——一個機靈可愛的小小兒童,?!拔摇钡耐话l(fā)奇想,變成一朵金色花,一天里與媽媽三次嬉戲,。第一次嬉戲,,是在母親禱告時,悄悄地開放花瓣散發(fā)香氣,;第二將嬉戲,,是在母親讀《羅摩衍那》時,將影子投在母親所讀的書頁上,;第三次嬉戲,,是在母親拿了燈去牛棚時,突然跳到母親跟前,,恢復(fù)原形,。“我”“失蹤”一天,,卻始終與母親在一起,,對母親非常依戀?!拔摇庇字商煺?,卻藏著自己的秘密,惟有他母親不知道,,最后母親問 “到哪里去了”,,“我”說“我不告訴你”,這是得意的和善意的“說謊”,,仍流露出對母親的愛戀,。總之,,“我”是在以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情,。故事雖短,但是有完整的情節(jié),,情節(jié)發(fā)展有波瀾,。人物在情節(jié)的發(fā)展中各顯現(xiàn)其性格:“我”的性格是天真活潑、機靈“詭譎”的,,又是天生善良的,;母親的性格是沉靜的、虔誠的,,也是善良的,、慈愛的。兩人的性格形成鮮明的對比,。善良,、善意,,是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律,而“我”的“詭譎”與母親的“受騙”則與主旋律“不和諧”,,產(chǎn)生一些微妙的變化,,創(chuàng)造出特殊的意趣。

在教學(xué)過程中我主要側(cè)重三點:一是詩的語言美,;二是詩的畫面美,;三是詩的情感美。我覺得本課最成功的地方是最后一個環(huán)節(jié):創(chuàng)意表達,,升華情感美,。在這一環(huán)節(jié),我設(shè)計了這樣一個問題:你讀了這篇文章,,是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什么呢,?我們用有創(chuàng)意的作業(yè),來表達我們一顆感恩的心,!如果你忽然具備了文中小男孩的神力,你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意,?學(xué)生自由想象,,用“我要變作……”說話。

1)假如我變成了一條清清的溪流,,我要在媽媽工作累時,,讓媽媽來到我身邊,聽我唱一支歡快的歌曲,,抖落滿身的疲憊,;我要在媽媽口渴時,讓媽媽品嘗我甘甜的水,,使她重新變得容光煥發(fā),!

2)假如我變成了一朵小小的白云,我要緊緊跟隨著媽媽,,使媽媽不管走到哪兒,,都免受烈日無情地炙烤。

3)我要變成一股清風(fēng)撫摸著你,;我要變成水中的漣漪,,當(dāng)你浴時,把你吻了又吻,。

學(xué)生表現(xiàn)都很活躍,,在練習(xí)的過程中加深了對母子深情的體驗??偨Y(jié)這節(jié)課的成功經(jīng)驗,,主要表現(xiàn)在以下幾點:

一是在教學(xué)中,,既鼓勵學(xué)生讀,又讓學(xué)生明白應(yīng)怎樣讀,、為什么要這樣讀,,使學(xué)生在充分體會詩歌蘊涵的感情的同時,還掌握了朗讀技巧,,不僅讀懂了詩,,也學(xué)會了怎樣讀詩。

二是簡化了教學(xué)環(huán)節(jié),。以前教詩歌時,,總是將“語言賞析”單獨安排一個環(huán)節(jié)。這次我嘗試將“朗讀”,、“理解”,、“品析”結(jié)合起來,取得了較好的效果,。如在“吟讀”環(huán)節(jié)中,,為讀好最后兩節(jié),指導(dǎo)學(xué)生分析語言的句式排列,;在“解讀”環(huán)節(jié)中充分利用點評,,指引學(xué)生在解讀中賞析語言。這樣的安排簡化頭緒,,為學(xué)生贏得更多朗讀和思考的時間,,提高了學(xué)習(xí)效率。

三是美化課堂,。恰當(dāng)?shù)倪\用多媒體,,或創(chuàng)設(shè)氛圍,或激發(fā)興趣,,或配樂朗誦,,或畫面點綴等,為課堂添色不少,。另外,,教師優(yōu)美的語言也讓課堂富有情韻。

金色花教學(xué)反思簡寫 金色花教學(xué)反思優(yōu)缺點篇十一

《金色花》一課雖然篇幅比較短小,,但是意蘊豐贍,,是泰戈爾散文詩集《新月集》中的代表作。它寫一個假想——“假如我變成了一朵金色花”(首句),,并由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親的“捉迷藏”,,描繪成一幅耐人尋味的畫面,表現(xiàn)家庭天倫之愛,,表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔,。這樣一幅畫面,,可以從多種角度進行觀照,揣摩其不同的意味,。

乍一看,,在我們面前展現(xiàn)的是一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”——一個機靈可愛的小小兒童,?!拔摇钡耐话l(fā)奇想,變成一朵金色花,,一天里與媽媽三次嬉戲,。第一次嬉戲,是在母親禱告時,,悄悄地開放花瓣散發(fā)香氣,;第二將嬉戲,是在母親讀《羅摩衍那》時,,將影子投在母親所讀的書頁上,;第三次嬉戲,是在母親拿了燈去牛棚時,,突然跳到母親跟前,,恢復(fù)原形?!拔摇薄笆й櫋币惶欤瑓s始終與母親在一起,,對母親非常依戀,。“我”幼稚天真,,卻藏著自己的秘密,,惟有他母親不知道,最后母親問“到哪里去了”,,“我”說“我不告訴你”,,這是得意的和善意的“說謊”,仍流露出對母親的愛戀,??傊拔摇笔窃谝詢和赜械姆绞奖憩F(xiàn)對母親的感情,。故事雖短,,但是有完整的情節(jié),情節(jié)發(fā)展有波瀾,。人物在情節(jié)的發(fā)展中各顯現(xiàn)其性格:“我”的性格是天真活潑,、機靈“詭譎”的,,又是天生善良的;母親的性格是沉靜的,、虔誠的,,也是善良的、慈愛的,。兩人的性格形成鮮明的對比,。善良、善意,,是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律,,而“我”的“詭譎”與母親的“受騙”則與主旋律“不和諧”,產(chǎn)生一些微妙的變化,,創(chuàng)造出特殊的意趣,。

給予課文的主要內(nèi)容、主題和寫作構(gòu)思以及作者表達的思想情感,,在整個教學(xué)設(shè)計和實施實施過程中,,我主要側(cè)重于從三方面引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解:一是詩的語言美;二是詩的畫面美,;三是詩的情感美,。為了引導(dǎo)學(xué)生從這幾方面閱讀理解課文精美的內(nèi)容與形式,我主要通過反復(fù)多變的朗讀(聽讀,、賽讀,、品讀、范讀等),,讓學(xué)生在朗讀中整體感知,,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,,在讀中熏陶感情,,從而讀出“語文味”,創(chuàng)造和諧有序的課堂,。之所以采取這樣的教學(xué)手段,。原因有三:其一,誦讀是我國傳統(tǒng)的教學(xué)方法之一,,像《金色花》這樣文質(zhì)兼美的散文詩,,通過聲情并茂的誦讀品味,能引起強烈的藝術(shù)感染作用,;其二,,“新課標(biāo)”明確強調(diào)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中感知,、品味,、積累,、熏陶,逐步學(xué)會欣賞,,防止把理解欣賞變成支離破碎的作品分析與知識傳授,;其三,“讀”是一種最普通最可行的教學(xué)手段,,任何條件下,,都可以通過教師的引導(dǎo),讓學(xué)生在多種形式的品讀和點評中,,品味語言,、感悟主題。所以,,我認為在語文教改中,,教師應(yīng)充分重視朗讀,返樸歸真,,還語文課堂以“讀”的本色,。尤其讓六年級學(xué)生學(xué)習(xí)理解經(jīng)典名著,更應(yīng)充分發(fā)揮這古老的傳統(tǒng)方法的優(yōu)勢與作用,。

從課堂教學(xué)實踐過程和效果看,,采取以指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀為主的教學(xué)手段,有效地幫助學(xué)生循序漸進全面細致地把握課文內(nèi)容,,理解和體會文章中人物與作者的思想感情,。課堂中學(xué)生朗讀的積極性很高,讀得也非常認真,,有腔有調(diào),。雖然還有一些學(xué)生讀得不是很好。但在我的啟發(fā)誘導(dǎo)之下,,也能大膽地用稚嫩的童聲來讀,,重音,、語速,,情感都把握得很好。例如劉云舒,、孟潤琪等同學(xué)的精彩朗讀,,贏得老師及同學(xué)們的掌聲。

其次,,是簡化了教學(xué)環(huán)節(jié),。以前教詩歌時,總是將“語言賞析”單獨安排一個環(huán)節(jié),。這次我嘗試將“朗讀”,、“理解”,、“品析”結(jié)合起來,取得了較好的效果,。這樣的安排簡化頭緒,,為學(xué)生贏得更多朗讀和思考的時間,提高了學(xué)習(xí)效率,。

不足之處是:(1)因為是第一次錄課,,經(jīng)驗不足,畫面切換太快,。(2)學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)不久,,學(xué)習(xí)積極性很高,自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都想表現(xiàn),,因此,,用時稍多。

金色花教學(xué)反思簡寫 金色花教學(xué)反思優(yōu)缺點篇十二

我所上的《金色花》一課采用多媒體教學(xué),,課后獲得些許的贊揚,。反思本節(jié)課一個個真實的情景,對于如何上好一節(jié)合格的語文課,、建構(gòu)活力課堂頗有感悟,。

1、讀出“語文味”,,創(chuàng)造詩意課堂

程少堂老師認為:所謂語文味,,是指在語文教育(主要是教學(xué))過程中,在主張語文教學(xué)要返樸歸真以臻美境的思想指導(dǎo)下,,以共生互學(xué)的師生關(guān)系為前提,,主要通過情感激發(fā)、語言品味,、意理闡發(fā)等手段,,讓人體驗到的一種令人陶醉的、富有學(xué)科個性和教學(xué)個性的審美快感,。

在《金色花》一課中,,我主要通過靈動多姿的朗讀(聽讀、賽讀,、評讀,、范讀等)讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,,在讀中培養(yǎng)語感,,在讀中熏陶感情,從而讀出“語文味”,創(chuàng)造詩意的課堂,。學(xué)生讀得非常認真,,雖然讀得不是很好。于是在我的啟發(fā)誘導(dǎo)之下,,有不少的同學(xué)大膽地用稚嫩的童聲來讀,,重音、語速,,情感都把握得很好,。例如馮爾學(xué)當(dāng)讀到“我不告訴你”時,那稚嫩的略帶撒嬌的童聲引起在場聽課老師及同學(xué)們的笑聲,。

2,、關(guān)注動態(tài)生成,把握瞬間精彩

著名教育家葉瀾教授在“新基礎(chǔ)教育”探索性的研究時,,就提出:一個真實的課堂教學(xué)過程是一個師生及多種因素間動態(tài)的相互作用的推進過程,。他還指出:“要從生命的高度、用動態(tài)生成的觀點看課堂教學(xué),。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷,,是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分,,要把個體精神生命發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生,。”我們的語文課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注生長,、成長中的人的整個生命,,追求課堂教學(xué)的動態(tài)生成,用“動態(tài)生成”的觀點來引領(lǐng)課堂教學(xué),,讓我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力,。

上《金色花》一課時,我在課的結(jié)尾設(shè)計了一個環(huán)節(jié):以“假如你在媽媽生日的這一天具備了文中小男孩的神力,,你會變成什么呢?” 請學(xué)生傾訴內(nèi)心至愛,。有一個男孩子說,會趁媽媽出去的時候,,偷偷地把地板擦得干干凈凈,,把家里的東西擺放得井井有條。也有同學(xué)說,,希望變成一架飛機(一艘輪船),,讓媽媽乘坐到世界各地去旅游,。也有同學(xué)說,,希望變成一棵樹,春天勤生綠葉,長得枝繁葉茂,,夏天母親可以在樹下乘涼,,為她遮風(fēng)擋雨,秋天樹上的果實成熟了,,母親可以摘下解渴,,如果她需要錢了,就砍掉自己身上的樹枝去賣……我以及聽課的老師都被同學(xué)們的真情深深打動了,。在這種氛圍中,,許多上課很少主動舉手發(fā)言的同學(xué)都紛紛發(fā)言表達對母親的愛。此時下課鈴聲響起,,我說出了此番結(jié)束語:同學(xué)們,,沐浴著母愛成長的你們要懂得加倍地回報,去愛你們的母親,,愛你們的同學(xué),,愛你們的老師,愛祖國和人民,。愿你們在被愛與給予中擁有一個豐富美好的人生!”

在這里,,學(xué)生在老師營造的和諧的對話氛圍中,與本文對話,、與自我對話,,敞開心靈,思緒飛揚,,從而在熏陶感染中建構(gòu)起新的思想鏈條,提升了學(xué)生的人文素養(yǎng),。

李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)說過:“在課堂上,沒有純粹的理念,,一切細節(jié)同時都是理念,。”從這個意義上說,,本人所上的《金色花》一課在許多細節(jié)處理上反映了教師的理念仍有待轉(zhuǎn)變,。如:問題的探究未夠深入,學(xué)生的思維仍受著老師的操縱,。我想,,要上好一節(jié)合格的語文課,讓我們的語文教學(xué)煥發(fā)出生命的活力,,讓學(xué)生感受到語文的魅力,,歸根結(jié)底還是要轉(zhuǎn)變理念,提高自身素質(zhì),,讓語文課因每一個富有個性的“我”而精彩吧,。

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