范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板,。常常用于文秘寫(xiě)作的參考,，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

部編版《狼牙山五壯士》教學(xué)反思 六年級(jí)語(yǔ)文《狼牙山五壯士》教學(xué)反思篇一

一,、課初教師復(fù)核課文主要內(nèi)容,，幫助學(xué)生理清敘述思路,。這樣做了之后，學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和構(gòu)思方法會(huì)有一些感性的整體的認(rèn)識(shí)。

二,、課中抓住課文中的關(guān)鍵內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、感悟,。首先由文中提到的四個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)入手,。由這四個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi)課文的學(xué)習(xí)，不僅加深了對(duì)這些詞語(yǔ)的體會(huì),，而且學(xué)生學(xué)起來(lái)也思路明晰,。二從抓住重點(diǎn)語(yǔ)段中的重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)、感悟,、朗讀,，同時(shí)進(jìn)行詞語(yǔ)的運(yùn)用。如：班長(zhǎng)馬寶玉的“走,！”體現(xiàn)了班長(zhǎng)及戰(zhàn)士們的堅(jiān)決,，為了戰(zhàn)友和群眾早已將生死置之度外的精神?！皵蒯斀罔F”的所得體會(huì),、運(yùn)用。抓住這些字詞反復(fù)朗讀,，能起到事半功倍的作用,。

三、讓學(xué)生成為課堂的主人,。在教學(xué)中,，我努力想讓學(xué)生成為課堂真正的主人，學(xué)習(xí)的主體,，而我只是一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴,，在學(xué)生伙伴有疑難需要幫助時(shí)，我們才需伸出援助之手,，稍作點(diǎn)撥,、引導(dǎo)。把時(shí)間,、空間慷慨地還給學(xué)生,，讓他們充分地說(shuō)出自己的所思、所悟,、所惑,，讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，真正釋放其創(chuàng)造性,。

四,、創(chuàng)設(shè)情境，加深體會(huì)，訓(xùn)練口頭表達(dá),、想象能力,，提高語(yǔ)感。在情境中師生互動(dòng),，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系,。在教學(xué)過(guò)程中我努力建立一種相互平等、相互尊重,、相互信任的師生關(guān)系,，形成民主和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能在一個(gè)歡樂(lè),、和諧,、寬松的支持性環(huán)境中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中暢所欲言,，說(shuō)出體會(huì),，訓(xùn)練口頭表達(dá)、想象能力,，提高語(yǔ)感。

五,、課后讓學(xué)生搜集抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期英雄人物的故事和寫(xiě)學(xué)后感,，內(nèi)化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí),、豐富知識(shí),。

六、需要改進(jìn)地方：

1,、由于老師忘記下課時(shí)間,，結(jié)尾處有些亂，學(xué)生未來(lái)得及匯報(bào)個(gè)人感受,。

2,、未調(diào)動(dòng)起全班學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，雖然她們也在聽(tīng),，但未能表達(dá)自己的想法,。

部編版《狼牙山五壯士》教學(xué)反思 六年級(jí)語(yǔ)文《狼牙山五壯士》教學(xué)反思篇二

在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是非常重要的,。因?yàn)檎Z(yǔ)感是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受,，是學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步通向作者心靈的橋梁。教學(xué)了《狼牙山五壯士》這篇課文后,，在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感方面我深有體會(huì),。下面就說(shuō)說(shuō)在這課的教學(xué)中，我是如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感的。

小學(xué)生由于生活閱歷太淺,，往往對(duì)作品中所包含的情感感受太少,，自己無(wú)法表達(dá)這些情感。此時(shí),，教師就可以進(jìn)行范讀,。但教師范讀時(shí)必須充滿(mǎn)感情和有一定的朗讀技巧，這樣才能夠給學(xué)生以啟發(fā)和感染,。這樣通過(guò)教師生動(dòng)形象,、栩栩如生的范讀，學(xué)生的情感才會(huì)自然而然地和作品,、教師的情感產(chǎn)生共鳴,，才會(huì)在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)朗讀。這樣訓(xùn)練,，不僅引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的思想感情,，而且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)情感；不僅引導(dǎo)學(xué)生模仿讀,，而且培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造讀,。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練中,，教師的示范朗讀非常重要,。如在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)到五壯士的英勇頑強(qiáng)的精神后，但就是讀時(shí)體現(xiàn)不出來(lái)五壯士的這種精神,，這時(shí)教師的范讀就顯得極為重要,。通過(guò)教師的范讀，學(xué)生知道了應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)出來(lái)這種精神,。這無(wú)形中就節(jié)省了很多的時(shí)間,，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感,，學(xué)生在今后遇到類(lèi)似的語(yǔ)言文字就知道怎么讀了,。

教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生抓住句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行理解，然后在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，從而讓學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)言文字的敏感程度,，使教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的效果。因此,，在指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí),，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞朗讀也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的好方法。如在引導(dǎo)學(xué)生理解完班長(zhǎng)領(lǐng)戰(zhàn)士們走上絕路這一部分時(shí),，怎樣讓學(xué)生讀出班長(zhǎng)的果斷和堅(jiān)定是非常重要的,。因此,，我首先讓學(xué)生抓住這部分中的重點(diǎn)詞語(yǔ)去談自己的體會(huì)，然后再進(jìn)行朗讀,，學(xué)生很快地就找到了感覺(jué),，讀出了班長(zhǎng)的斬釘截鐵、堅(jiān)決果斷,。如果經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練,，學(xué)生的語(yǔ)感在自然而然當(dāng)中，也就訓(xùn)練出來(lái)了,。

由此不難看出,，在教學(xué)中，憑借教師的示范朗讀和在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),，抓住句中重點(diǎn)詞語(yǔ)去訓(xùn)練學(xué)生的朗讀,，都可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。當(dāng)然,，訓(xùn)練學(xué)生朗讀,，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感的方法還有很多，這還需要在今后的教學(xué)中不斷探索,。

部編版《狼牙山五壯士》教學(xué)反思 六年級(jí)語(yǔ)文《狼牙山五壯士》教學(xué)反思篇三

《狼牙山五壯士》記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,，八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士，為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移,，誘敵上山,，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰,，英勇跳崖的故事。表現(xiàn)了五壯士熱愛(ài)祖國(guó),、熱愛(ài)人民,、仇恨敵人、勇于犧牲的革命

精神和英雄氣概,。

精神和忠于

黨、忠于人民,、忠于祖國(guó)的

精神,，已成為全民族共有的極為珍貴的

精神財(cái)富。

1、齊讀課題,，《狼牙山五壯士》這個(gè)課題告訴了我們什么?

2,、“壯”是什么意思?“五壯士”指誰(shuí)?

3、為什么不用“戰(zhàn)士”,，而用“壯士”?

4,、課題可不可以改成《狼牙山五戰(zhàn)士》?

這樣，從學(xué)習(xí)一開(kāi)始就把學(xué)生推到主動(dòng)探索的地位,，既讓學(xué)生探明了學(xué)習(xí)的方向,，又激發(fā)了他們的思疑解惑的欲望，從而調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性,，培養(yǎng)了學(xué)生勤于思考,，勇于探索，分析問(wèn)題,，解決問(wèn)題的能力,。

在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中領(lǐng)悟

思想與情感。先讓學(xué)生初讀課文,，大致了解課文內(nèi)容,。在初讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生邊默讀邊畫(huà)

出自己感動(dòng)的語(yǔ)句,，并在書(shū)旁適當(dāng)批注,。然后讓學(xué)生反復(fù)朗讀語(yǔ)句，努力讀出感情,。再通過(guò)全班交流與教師點(diǎn)拔,，明確這些語(yǔ)句所體現(xiàn)的五壯士的偉大

精神，并通過(guò)有感情地朗讀把自己的感受表達(dá)出來(lái),。此外,，我還充分利用課文中的插圖,，圖文結(jié)合讓學(xué)生感受五壯士的高大形象與偉大

精神。最后在全面理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，概括各部分的小標(biāo)題,。

課文教學(xué)的重點(diǎn)在理解描寫(xiě)壯士痛殲敵人,，英勇跳崖的動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句上,，體會(huì)五壯士的

思想感情和偉大的獻(xiàn)身

精神。全文寫(xiě)出了五壯士志壯,、膽壯,、言壯、行壯和氣壯,，通過(guò)這五壯,，體現(xiàn)了五壯士的

精神,，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感人至深的愛(ài)國(guó)主義教育的生動(dòng)教材,。文章中的語(yǔ)句體現(xiàn)了五壯士的愛(ài)國(guó)情感，通過(guò)感情朗讀,，可以把情感內(nèi)化為學(xué)生的情感,。我指導(dǎo)學(xué)生抓住五壯士的語(yǔ)言和行動(dòng)進(jìn)行感情朗讀，學(xué)生能朗讀出味道,，感受到五壯士的

精神,。這樣五壯士的形象得到了提升,，

精神得到了升華，課文的重點(diǎn)得到了突破,。

教學(xué)中,，我主要合理地運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)了以讀導(dǎo)情,，悟情,，激情的教學(xué)方法，讓讀書(shū)貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終,，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),。根據(jù)不同訓(xùn)練的目的，設(shè)計(jì)了自由讀,，默讀,，品讀，指名讀,，引讀,，分角色讀，齊讀等多種形式,，讓學(xué)生在自讀自悟理解五壯士當(dāng)時(shí)的思想感情和偉大的精神,，使學(xué)生在讀中感受，讀中理解,，最終達(dá)到感情朗讀,，得到情感的升華。

首先,，我挖掘了教材的創(chuàng)造性的教育因素,，啟發(fā)學(xué)生合理想象，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和領(lǐng)悟能力,。如看完“五壯士英勇跳崖”的投影后,，我設(shè)計(jì)的一個(gè)啟發(fā)想象的訓(xùn)練點(diǎn)：“當(dāng)時(shí)五壯士的心情如何，心里會(huì)想些什么,？”從而對(duì)學(xué)生既進(jìn)行了創(chuàng)新思維的訓(xùn)練,，又開(kāi)發(fā)了學(xué)生如何讀好課文的創(chuàng)造潛能。

其次,，“明理”是本課閱讀教學(xué)的重要階段,。學(xué)生較難理解五壯士為什么要跳崖，特別是理解不了五壯士跳崖當(dāng)時(shí)的心情及其內(nèi)心感受,。更不理解“五壯士壯烈跳崖時(shí)發(fā)出豪邁的口號(hào)聲,，就是英雄的中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的`聲音”的道理。為解決這些難題,，我在教學(xué)中主要采取了如下幾個(gè)措施來(lái)解決,。

１,、讓學(xué)生結(jié)合文中的語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)五壯士的神態(tài),、動(dòng)作,、心理活動(dòng)等，使學(xué)生理解了五壯士在勝利完成掩護(hù)任務(wù)之后的喜悅和面對(duì)死亡不屈服,，以及對(duì)人民無(wú)比熱愛(ài),、對(duì)祖國(guó)無(wú)限的依戀之情。

２,、放“五壯士英勇跳崖”錄像,，讓學(xué)生親眼目睹五壯士英勇跳崖的壯烈場(chǎng)面。學(xué)生頓時(shí)瞪大了眼睛,，全神貫注地看著一幅幅悲壯的畫(huà)面,，完全沉浸在五壯士那感人的事跡中。這時(shí),，正好抓住學(xué)生的心被深深地震撼了,，配上音樂(lè)、紀(jì)念碑圖讓學(xué)生反復(fù)品讀,，從具體的形象中明白五壯士以自己的生命換來(lái)的是人民的安全和幸福,，這是勝利的結(jié)局。

３,、出示“五壯士紀(jì)念碑圖”圖片,。啟發(fā)學(xué)生當(dāng)時(shí)為祖國(guó)、為人民,、為革命英勇獻(xiàn)身的僅僅是五壯士嗎,？這樣一來(lái)，難點(diǎn)突破了,，學(xué)生也理解了五壯士為革命勇于獻(xiàn)身的崇高品質(zhì),，他們是無(wú)數(shù)英雄的代表，他們的口號(hào)代表著全中國(guó),。

教學(xué)中有些地方處理的不到位,，如：第二段可以老師泛讀，讓學(xué)生從老師的朗讀中感受五壯士對(duì)敵人的恨以及英勇做戰(zhàn)的機(jī)精神,?！皰?”字的讀音沒(méi)給學(xué)生糾正，沒(méi)有關(guān)注全體學(xué)生,。在小組合作中,，要求過(guò)多,，小組沒(méi)有充分發(fā)揮作用,，分工沒(méi)有細(xì)化,。

總之，上了這節(jié)課自己收獲挺多,，在課堂中不斷成長(zhǎng)自己,，鍛煉自己，讓自己的教學(xué)水平有了很大提高,。

部編版《狼牙山五壯士》教學(xué)反思 六年級(jí)語(yǔ)文《狼牙山五壯士》教學(xué)反思篇五

課件《狼牙山五壯士》教學(xué)反思

《狼牙山五壯士》是人教社版九年義務(wù)教育課程教材,，五年級(jí)第九冊(cè)中的第二十二課，這篇課文所寫(xiě)的年代比較久遠(yuǎn),，所以在理解上有一定的難度,，我組織學(xué)生在課外搜集有關(guān)狼牙山五壯士的材料來(lái)加深理解，可以說(shuō)這節(jié)課,，學(xué)生的課前有所準(zhǔn)備,。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“勿忘國(guó)恥”。課后思考,。練習(xí)第四題“課文中兩次講到完成掩護(hù)任務(wù),，哪一次作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的，為什么要這樣寫(xiě),？”從這道題可以看出需要讓學(xué)生懂得詳寫(xiě)與略寫(xiě),。感受五壯士的英雄氣概，弘揚(yáng)民族精神,，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情,。

針對(duì)以上幾個(gè)問(wèn)題，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是：

1,、學(xué)會(huì)快速閱讀課文的方法,。

2、理解課文敘述的順序的同時(shí)了解詳寫(xiě)與略寫(xiě),。針對(duì)這兩個(gè)目標(biāo),，我采用了以下方法來(lái)教學(xué)：在速閱讀課文方面，列出快速閱讀課文的方法,，（掃讀法,、跳讀法、讀思法）圍繞三種方法,，自己運(yùn)用閱讀方法,。在理解詳寫(xiě)略寫(xiě)方面，采用了兩種方法：

1,、抓住題目中的“壯”與戰(zhàn)士的對(duì)比,，使學(xué)生非常容易地理解到“壯士”就是寫(xiě)五位戰(zhàn)士的勇敢，表示對(duì)五位戰(zhàn)士的敬佩之情，對(duì)他們很尊敬,。學(xué)生也知道了課文的最后一段最能表現(xiàn)五壯士的不怕?tīng)奚木瘛?/p>

2,、在學(xué)生理解課文順序的同時(shí)，讓學(xué)生用列表的辦法抓住五壯士的動(dòng)作,、神態(tài)和語(yǔ)言,，讓學(xué)生明白課文通過(guò)五壯士的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)他們的英雄氣概,。讓學(xué)生知道略寫(xiě)的部分也對(duì)表現(xiàn)文章的中心有一定的聯(lián)系,，不能刪去不寫(xiě)?？傊?，本人設(shè)計(jì)本教案時(shí)是重在閱讀方法的指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)冷靜的思考,，其原因有,、本人提出這個(gè)問(wèn)題也比較含糊（原問(wèn)題是：快速閱讀課文找出直接寫(xiě)“五壯士”的段落，用表格列出五壯士的神態(tài),、動(dòng)作,、語(yǔ)言。）,。我想可能這樣提出更容易讓學(xué)生接受：快速閱讀課文找出直接寫(xiě)“五壯士”的段落,，用表格或列提綱，列出各段中描寫(xiě)五壯士的神態(tài),、動(dòng)作,、語(yǔ)言、心理的詞語(yǔ),?；蛘咦寣W(xué)生直接劃出描寫(xiě)五壯士的神態(tài)、動(dòng)作,、語(yǔ)言,。

3、在學(xué)生沒(méi)有理解五壯士的神態(tài),、動(dòng)作,、語(yǔ)言時(shí)，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的集體的力量,，進(jìn)行合作探究,，體會(huì)“壯行”、在“壯心”,、“壯言”,、壯志”,、“壯舉”在朗讀五壯士英勇跳崖部分教好。

第二課時(shí),，直接讓學(xué)生劃出五壯士的神態(tài),、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞語(yǔ)再討論,，在討論的過(guò)程中，讓學(xué)生理解神態(tài),、動(dòng)作,、語(yǔ)言的詞語(yǔ)所表達(dá)的效果，學(xué)生通過(guò)感情朗讀,、動(dòng)作表演,，充分發(fā)揮學(xué)生的思維。學(xué)生掌握了知識(shí),。但在理解含義深刻的句子時(shí),，學(xué)生回答較差，主要是引的不夠,。

通過(guò)這兩節(jié)課的教學(xué),，我有這三點(diǎn)體會(huì)：

1、老師在備課時(shí),，不僅要備好教材,，還要備好學(xué)生。

2,、出示重點(diǎn)句子時(shí),，設(shè)計(jì)好引導(dǎo)語(yǔ)。

3,、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

部編版《狼牙山五壯士》教學(xué)反思 六年級(jí)語(yǔ)文《狼牙山五壯士》教學(xué)反思篇六

這類(lèi)的抗戰(zhàn)文章，距離學(xué)生年代較長(zhǎng),，學(xué)生很難理解,，所以我在課堂上讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀書(shū)，體會(huì),、感知五位壯士的英勇頑強(qiáng),、堅(jiān)強(qiáng)不屈、面對(duì)強(qiáng)敵無(wú)所畏懼,、面對(duì)死亡視死如歸的崇高品質(zhì),。先讓學(xué)生自讀課文，初步感知文本,。接著小組交流自己的收獲和感受,，在相互交流的過(guò)程中，學(xué)生要互讀文本，這是和文本的第二次對(duì)話(huà),。接著全班匯報(bào),，這個(gè)時(shí)候?qū)W生會(huì)用到這樣的句式：我最受感動(dòng)的地方是——————，因?yàn)椤?。我愿意給大家讀一讀,，這是第三次讀。接下來(lái),，對(duì)于大家都愿意讀的地方,，最能突出五壯士品質(zhì)的段落，讓學(xué)生齊讀,、展示讀,、感情朗讀。通過(guò)這樣的一個(gè)過(guò)程,，學(xué)生在讀書(shū)中,，就和作者產(chǎn)生了一種共鳴，就對(duì)五壯士多了一種理解和欽佩,，就能水到渠成的體會(huì)文章的中心,。

由于學(xué)生歷史知識(shí)較為匱乏，所以學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)了解不夠深刻,，如何讓學(xué)生更深的體會(huì)當(dāng)時(shí)的背景,，我較好地運(yùn)用了多媒體課件。在課前活動(dòng)的過(guò)程中,，我主要播放了南京大屠殺,、九一八事件的圖片，配以《江河水》的音樂(lè),，很好的烘托了氣氛,，使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)日軍的憤恨，對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)人民深深的同情,，這樣就奠定了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的思想基礎(chǔ),。

在教學(xué)“英勇跳崖”這一環(huán)節(jié)的時(shí)候，學(xué)生通過(guò)邊讀邊想象畫(huà)面這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，已經(jīng)初步感知了文本,。這個(gè)時(shí)候，我用五壯士跳崖的圖片,，配以《國(guó)際歌》,，引讀最后一部分，在這樣的旋律中,，讀著這樣感人的文字,，不僅僅是學(xué)生受到情感的熏陶,，感知到文字的美，聽(tīng)課人,、做課人,，同樣有相同的感受。

注重了激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,，注重了創(chuàng)設(shè)情景,，但是忽略了對(duì)學(xué)生個(gè)別朗讀的指導(dǎo)。整節(jié)課上,，學(xué)生激情澎湃,、熱血沸騰，但是如何通過(guò)朗讀表達(dá)這種感情,，老師指導(dǎo)不夠,。

在生成性的課堂中,，學(xué)生的自主性還略顯不足,。應(yīng)該確確實(shí)實(shí)體現(xiàn)以學(xué)定教，今后在這方面要多作嘗試,。