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二年級萬以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)反思 萬以內(nèi)數(shù)的大小比較課后反思篇一

“比較數(shù)的大小”這一內(nèi)容，相信教過的老師都會認(rèn)為比較枯燥,，因此我將教學(xué)設(shè)計改變原來傳統(tǒng)的教學(xué)方式,，把整堂課的知識點都巧妙融入三輪游戲比賽中，讓學(xué)生從比賽中感悟并總結(jié)出比較萬以內(nèi)數(shù)大小的方法,，真正倡導(dǎo)“在樂中學(xué),，在樂中悟”。

我個人認(rèn)為,，在本堂課的教學(xué)中,，教師的作用應(yīng)更偏向于充當(dāng)一個課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并主動從事數(shù)學(xué)活動,，只在關(guān)鍵時候給予恰當(dāng)?shù)膸椭?。游戲在課堂教學(xué)中的作用并不純粹是娛樂和增添熱鬧的氣氛,，而只是老師采用的一種教學(xué)形式，游戲的背后是學(xué)生有效的學(xué)習(xí),，有效的數(shù)學(xué)思考,。

把“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”這一知識，借助于學(xué)生間所進行的一場女生隊與男生隊的“抽數(shù)比大小”比賽之中,。我觀察到,，采用這樣的教學(xué)形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動充滿了激情與挑戰(zhàn),，學(xué)生的參與率比平時更高了,，學(xué)生們能夠全身心參與到老師精心預(yù)設(shè)、組織的“競賽”活動中,，“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”的方法自然也水到渠成地“內(nèi)化”為學(xué)生已有的“比較數(shù)的大小”認(rèn)知結(jié)構(gòu),。

我對本節(jié)課的新授環(huán)節(jié)設(shè)計如下：我把“萬以內(nèi)數(shù)的比較方法”預(yù)設(shè)在三場次的“抽數(shù)比大小”比賽活動中。第一場：將抽到的數(shù)先放在個位上,，再依次放十位,、百位、千位,，從這一游戲環(huán)節(jié)中學(xué)生深刻感悟到“數(shù)的大小”與“數(shù)位”的關(guān)系,，逐步體會到高位上數(shù)字的決定性作用；第二場：將抽到的數(shù)先放于千位上,，讓學(xué)生進一步深刻體會到高位上數(shù)字的決定性作用,，以及千位相同比百位，百位相同比十位這一比較的順序,；第三場：由自己決定將抽到的數(shù)放在哪位,，通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，及時將學(xué)情反饋給教師,，以便及時給于學(xué)困生輔導(dǎo),。

一堂課下來，從學(xué)生的反饋練習(xí)以及作業(yè)情況看來,，這堂課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成得還算不錯,，學(xué)生對“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”方法、“數(shù)位”以及每一位“數(shù)字”的關(guān)系已經(jīng)有了深刻,、全面的認(rèn)識,。看來,，有效教學(xué)其中一條重要的理念是——拿捏好傳統(tǒng)教學(xué)模式與新教學(xué)理念的度,，平衡兩者的關(guān)系，才能向課堂40分鐘要質(zhì)量,！

二年級萬以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)反思 萬以內(nèi)數(shù)的大小比較課后反思篇二

本節(jié)課有兩個主要內(nèi)容：

一是學(xué)習(xí)比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法,，并能用符號表示它們的大小一,；

二是結(jié)合現(xiàn)實材料感受大數(shù)的意義，體會估計在現(xiàn)實生活中的作用,。

在教學(xué)設(shè)計時,，立足以下幾點：

1、因為本節(jié)課容量比較大,，為了盡快進入角色,，我采用談話導(dǎo)入，學(xué)生出題,。

2,、為突出學(xué)生的主體作用，教學(xué)設(shè)計始終以學(xué)生為中心,，以學(xué)生的活動為主線,。

3、充任利用猜數(shù)游戲這種緊張有趣的活動,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲,。

4,、“練一練”中的第1題，先讓學(xué)生結(jié)合情境圖獨立思考,，再組織交流,。第2題是選擇的計數(shù)單位，需要學(xué)生對“十”,、“百”,、“千”有具體的認(rèn)識，不失時機地培養(yǎng)學(xué)生的估計意識和初步的估計技能,。學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù),，能在較短時間內(nèi)對多個數(shù)字進行比較，并且較準(zhǔn)確,。

二年級萬以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)反思 萬以內(nèi)數(shù)的大小比較課后反思篇三

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時,，在思維能力,、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展”。同時也指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”,，“教師應(yīng)幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解數(shù)學(xué)知識,、思想和方法”。本課在“比較數(shù)字大小的方法”的探索過程中充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，并且充分肯定了學(xué)生現(xiàn)有的知識水平及能力,。

其次,，學(xué)生獲得了一次培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的機會。本課中,，我沒有輕易地澆滅學(xué)生探索的火苗,，而是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)放給了學(xué)生。學(xué)生為了比較數(shù)的大小,，經(jīng)歷了觀察,、實踐操作、合作研究等活動,，從不同的角度,，以不同的方式，用不同的語言來表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn),，找到了正確的答案,。學(xué)生在探索中感悟，在感悟中發(fā)現(xiàn),，在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)新,。良好的效果表明，相信學(xué)生的能力,、尊重學(xué)生的表達(dá)權(quán),，是提升學(xué)生各項素質(zhì)、有效獲取知識信息的前提,。

在課堂教學(xué)中努力營造一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,，是促使學(xué)生主動發(fā)展的必要條件，最好的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生的濃厚興趣,。讓學(xué)生在有趣的活動情境中上升到科學(xué)的,、規(guī)范的理性認(rèn)識，并在活動中為學(xué)生提供積極思考和相互交流的空間,，引導(dǎo)學(xué)生主動探索,、相互交流、相互評價,，并通過有效的評價方式不斷激活學(xué)生的思維,。

本節(jié)課在練習(xí)時設(shè)計了猜數(shù)游戲，讓學(xué)生自然地加入到游戲中,，尋求問題的解決方法,，為學(xué)生提供具有挑戰(zhàn)性的探索空間，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣和活動動機,。每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗,，用自己的思維方式，生動地,、自由地,、開放地去探索,、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,。全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情上了一個臺階,，真正成為活動的主體。

通過總結(jié)與交流,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思和總結(jié)一節(jié)課的收獲和體會,，并學(xué)會評價自己和他人，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)情感,，也是本課注重的一面,。學(xué)生經(jīng)過反思，更好地掌握了數(shù)的大小比較的方法,。

總之,，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程已成為廣大教師的共識，數(shù)學(xué)教學(xué)已不再是教師簡單地展示知識的過程,，而是學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下,，親身經(jīng)歷、主動參與,、積極思考,、與人合作交流和創(chuàng)造等活動的過程。教學(xué)中,，學(xué)生是一個積極的探索者，教師的作用是創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠探索的情境,，引導(dǎo)學(xué)生去探索,。本節(jié)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了實實在在的`探究空間，根據(jù)自己的體驗,，用自己的思維方式,，不斷主動探索比較數(shù)大小的方法，去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識,。

為了能幫助廣大小學(xué)生朋友們提高數(shù)學(xué)成績和數(shù)學(xué)思維能力，數(shù)學(xué)網(wǎng)特地為大家整理人教版《萬以內(nèi)數(shù)的大小比較》教學(xué)反思,，希望能夠切實的幫到大家,，同時祝大家學(xué)業(yè)進步!

二年級萬以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)反思 萬以內(nèi)數(shù)的大小比較課后反思篇四

本節(jié)課，我將從以下幾個方面來反思我的教學(xué)：

優(yōu)點：

1,、創(chuàng)造性地使用教材,，將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生問題解決的能力,。根據(jù)班級學(xué)生的基礎(chǔ)及特點,，在設(shè)計這節(jié)課時,，就考慮如何讓學(xué)生充分感受“比較數(shù)的大小”這一知識點在生活中的運用。因此我利用了幫助老師選購電視機這一活動,，將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶到生活中去,，為了解決“買到教師既喜歡又價格便宜”這一問題，學(xué)生展開了新課的學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)過程中通過不斷地情境創(chuàng)設(shè),，讓學(xué)生充分感受到“比較數(shù)的大小”在生活中的運用，從而提高學(xué)生問題解決的能力,。

2,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一件快樂的事情,，針對本節(jié)課的特點，在課堂中創(chuàng)設(shè)買電視機的情境,，讓學(xué)生帶著愉快輕松的心情參與學(xué)習(xí),，在鞏固環(huán)節(jié)，以游戲等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生主動參與課堂的積極性,，使學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。

3,、突出學(xué)生主體地位，始終以引導(dǎo)者,、組織者,、合作者的身份參與課堂教學(xué)。新課標(biāo)中明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，而教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者?！币虼嗽谛率谶^程中,，學(xué)生出現(xiàn)疑惑時，請其他學(xué)生幫忙補充,，讓學(xué)生自由地說,，盡可能把更多的時間還給學(xué)生，學(xué)會從傾聽中辨別學(xué)生思維的正誤,，并適時作出引導(dǎo),。

不足：

1、比較方法不夠明朗。本堂課的知識點其實是屬于舊知識了,，我們常說“溫故知新”,，而雖然我的課堂溫故了，但是沒有很好地將資源轉(zhuǎn)移到新授中來,，使學(xué)生在表述中一直未能用最簡潔的語言來表述數(shù)的大小比較的方法,，導(dǎo)致整堂課學(xué)生雖然會比較，但是不能很清晰地表達(dá)自己比較的方法,。

2,、練習(xí)缺乏鞏固升華性，課堂容量有待提高,。由于這節(jié)課的知識對于學(xué)生來說其實不難,，因此新授部分應(yīng)該盡量少花一點時間，騰出時間來對此類題型進行大量地操練,，在不同層次的練習(xí)中,，讓學(xué)生不斷鞏固理解比較的方法，既鞏固升華了課堂知識,，同時也大大提高了課堂容量,，提高學(xué)生思維的活躍度。

二年級萬以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)反思 萬以內(nèi)數(shù)的大小比較課后反思篇五

萬以內(nèi)數(shù)的大小比較重點是讓孩子掌握萬以內(nèi)數(shù)的大小比較方法,，難點是在比較大小的過程中形成數(shù)感,。學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是100以內(nèi)數(shù)的大小比較方法。

為了上好這節(jié)課,，我仔細(xì)研究了課本,、教參、學(xué)習(xí)鞏固以及名師課例,。這節(jié)課經(jīng)歷由簡單到復(fù)雜,，再由復(fù)雜變得簡單的過程?？偨Y(jié)下來，這節(jié)課的突破點有以下幾個方面,。

一,、注重學(xué)習(xí)方法的遷移。

孩子們在一年級上冊學(xué)習(xí)過100以內(nèi)的數(shù)的大小比較,，所以在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié),，我設(shè)計了59＜68、78＞72等兩位數(shù)大小的比較,，讓孩子說說比較方法,。最后小結(jié)，比較百以內(nèi)數(shù)的大小時，可以想他們在數(shù)線上的位置,，也可以選擇一個中間數(shù)做參照,，以59、68為例,，選60作為參照,，59比60小，68比60大,，從而確定59＜68,。也可以想數(shù)的組成，59里面有5個十,，而68里面有6個十,。在次基礎(chǔ)上，孩子比較940和1899兩個數(shù)的大小時,，我先讓孩子思考這兩個數(shù)有什么不同,，然后再讓他們比較兩個數(shù)的大小。

二,、注重知識生成的過程

比較940和1899這兩個數(shù)的大小時,，學(xué)生很快說出三位數(shù)小于四位數(shù)這個結(jié)論。我沒有急于總結(jié),，而是啟發(fā)孩子,，你是怎么想的？接下來,，孩子說,，940比1000小，1899比1000大,，所以940＜1899,。還可以想什么呢？學(xué)生說還可以想數(shù)的組成,，940是9個百,，1899里面是8個百。這時我追問,，1899是有什么組成的,？1個千。1個千相當(dāng)于幾個百,？10個百,。還可以考慮什么呢？在數(shù)線上的位置,，這個孩子沒有說出來,，我給他們點了出來。經(jīng)歷這樣豐富多彩的思考過后，我們小結(jié)出,，三位數(shù)小于四位數(shù),。接下來，我又引導(dǎo),，你還有相似的結(jié)論嗎,？生兩位數(shù)小于三位數(shù)，三位數(shù)小于四位數(shù)等等,，最后得出位數(shù)不同,，位數(shù)多的那個數(shù)大這個比較方法。

三,、注重學(xué)生參與,。

每個知識點的生成，我都讓孩子自然參與,，自然得出結(jié)論,。在大多數(shù)學(xué)生有自己的思考后,，才展開交流思辨,。就拓展延伸這道題,，3、0,、8,、9這四個數(shù)字可以組成最大的四位數(shù)是多少？最小的四位數(shù)是多少,？孩子們很快得出最大的四位數(shù)是9830,，最小的是多少呢？小孩子寫8309,，還有的寫3098,，這時，我沒有急于公布答案,，讓孩子在消息欄討論,，最后得出3089是最小的四位數(shù)。那第二大是多少呢,？第二小是多少呢,？讓不同的答案不同的思路碰撞，最后得出,，個位和十位互換得出第二大，第二小,。孩子們在思考的過程中感受數(shù)學(xué)的神奇,。

當(dāng)然本節(jié)課我也有不足，時間把控依然是我要克服的首個問題。學(xué)生想不出來時,，有幾次沒有管住講的沖動,。這是我今后要努力的方向。