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二年級萬以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)反思 萬以內(nèi)數(shù)的大小比較課后反思篇一

“比較數(shù)的大小”這一內(nèi)容,，相信教過的老師都會認(rèn)為比較枯燥，因此我將教學(xué)設(shè)計(jì)改變原來傳統(tǒng)的教學(xué)方式,，把整堂課的知識點(diǎn)都巧妙融入三輪游戲比賽中,，讓學(xué)生從比賽中感悟并總結(jié)出比較萬以內(nèi)數(shù)大小的方法，真正倡導(dǎo)“在樂中學(xué),，在樂中悟”,。

我個人認(rèn)為，在本堂課的教學(xué)中,，教師的作用應(yīng)更偏向于充當(dāng)一個課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并主動從事數(shù)學(xué)活動，只在關(guān)鍵時候給予恰當(dāng)?shù)膸椭Ｓ螒蛟谡n堂教學(xué)中的作用并不純粹是娛樂和增添熱鬧的氣氛,，而只是老師采用的一種教學(xué)形式,，游戲的背后是學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，有效的數(shù)學(xué)思考,。

把“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”這一知識,，借助于學(xué)生間所進(jìn)行的一場女生隊(duì)與男生隊(duì)的“抽數(shù)比大小”比賽之中。我觀察到,，采用這樣的教學(xué)形式,，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動充滿了激情與挑戰(zhàn)，學(xué)生的參與率比平時更高了,，學(xué)生們能夠全身心參與到老師精心預(yù)設(shè),、組織的“競賽”活動中，“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”的方法自然也水到渠成地“內(nèi)化”為學(xué)生已有的“比較數(shù)的大小”認(rèn)知結(jié)構(gòu),。

我對本節(jié)課的新授環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：我把“萬以內(nèi)數(shù)的比較方法”預(yù)設(shè)在三場次的“抽數(shù)比大小”比賽活動中,。第一場：將抽到的數(shù)先放在個位上，再依次放十位,、百位,、千位，從這一游戲環(huán)節(jié)中學(xué)生深刻感悟到“數(shù)的大小”與“數(shù)位”的關(guān)系,，逐步體會到高位上數(shù)字的決定性作用,；第二場：將抽到的數(shù)先放于千位上，讓學(xué)生進(jìn)一步深刻體會到高位上數(shù)字的決定性作用,，以及千位相同比百位,，百位相同比十位這一比較的順序；第三場：由自己決定將抽到的數(shù)放在哪位,，通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，及時將學(xué)情反饋給教師，以便及時給于學(xué)困生輔導(dǎo),。

一堂課下來,，從學(xué)生的反饋練習(xí)以及作業(yè)情況看來，這堂課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成得還算不錯,，學(xué)生對“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”方法,、“數(shù)位”以及每一位“數(shù)字”的關(guān)系已經(jīng)有了深刻、全面的認(rèn)識,?？磥恚行Ы虒W(xué)其中一條重要的理念是——拿捏好傳統(tǒng)教學(xué)模式與新教學(xué)理念的度,，平衡兩者的關(guān)系,，才能向課堂40分鐘要質(zhì)量,！

二年級萬以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)反思 萬以內(nèi)數(shù)的大小比較課后反思篇二

本節(jié)課有兩個主要內(nèi)容：

一是學(xué)習(xí)比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法，并能用符號表示它們的大小一,；

二是結(jié)合現(xiàn)實(shí)材料感受大數(shù)的意義,，體會估計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

在教學(xué)設(shè)計(jì)時,，立足以下幾點(diǎn)：

1,、因?yàn)楸竟?jié)課容量比較大，為了盡快進(jìn)入角色,，我采用談話導(dǎo)入,，學(xué)生出題。

2,、為突出學(xué)生的主體作用,，教學(xué)設(shè)計(jì)始終以學(xué)生為中心，以學(xué)生的活動為主線,。

3,、充任利用猜數(shù)游戲這種緊張有趣的活動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,。

4、“練一練”中的第1題,，先讓學(xué)生結(jié)合情境圖獨(dú)立思考,，再組織交流。第2題是選擇的計(jì)數(shù)單位,，需要學(xué)生對“十”,、“百”,、“千”有具體的認(rèn)識,，不失時機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識和初步的估計(jì)技能。學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù),，能在較短時間內(nèi)對多個數(shù)字進(jìn)行比較,，并且較準(zhǔn)確。

二年級萬以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)反思 萬以內(nèi)數(shù)的大小比較課后反思篇三

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力,、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展”,。同時也指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”，“教師應(yīng)幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解數(shù)學(xué)知識,、思想和方法”,。本課在“比較數(shù)字大小的方法”的探索過程中充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，并且充分肯定了學(xué)生現(xiàn)有的知識水平及能力。

其次,，學(xué)生獲得了一次培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的機(jī)會,。本課中，我沒有輕易地澆滅學(xué)生探索的火苗,，而是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)放給了學(xué)生,。學(xué)生為了比較數(shù)的大小，經(jīng)歷了觀察,、實(shí)踐操作,、合作研究等活動，從不同的角度,，以不同的方式,，用不同的語言來表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，找到了正確的答案,。學(xué)生在探索中感悟,，在感悟中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)新,。良好的效果表明,，相信學(xué)生的能力、尊重學(xué)生的表達(dá)權(quán),，是提升學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì),、有效獲取知識信息的前提。

在課堂教學(xué)中努力營造一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,，是促使學(xué)生主動發(fā)展的必要條件,，最好的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生的濃厚興趣。讓學(xué)生在有趣的活動情境中上升到科學(xué)的,、規(guī)范的理性認(rèn)識,，并在活動中為學(xué)生提供積極思考和相互交流的空間，引導(dǎo)學(xué)生主動探索,、相互交流,、相互評價，并通過有效的評價方式不斷激活學(xué)生的思維,。

本節(jié)課在練習(xí)時設(shè)計(jì)了猜數(shù)游戲,，讓學(xué)生自然地加入到游戲中，尋求問題的解決方法,，為學(xué)生提供具有挑戰(zhàn)性的探索空間,，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣和活動動機(jī)。每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),，用自己的思維方式,，生動地,、自由地、開放地去探索,、去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)造。全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情上了一個臺階,，真正成為活動的主體,。

通過總結(jié)與交流，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思和總結(jié)一節(jié)課的收獲和體會,，并學(xué)會評價自己和他人,，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)情感，也是本課注重的一面,。學(xué)生經(jīng)過反思,，更好地掌握了數(shù)的大小比較的方法。

總之,，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程已成為廣大教師的共識,，數(shù)學(xué)教學(xué)已不再是教師簡單地展示知識的過程，而是學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下,，親身經(jīng)歷,、主動參與、積極思考,、與人合作交流和創(chuàng)造等活動的過程,。教學(xué)中，學(xué)生是一個積極的探索者,，教師的作用是創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠探索的情境,，引導(dǎo)學(xué)生去探索。本節(jié)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了實(shí)實(shí)在在的`探究空間,，根據(jù)自己的體驗(yàn),，用自己的思維方式，不斷主動探索比較數(shù)大小的方法,，去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識,。

為了能幫助廣大小學(xué)生朋友們提高數(shù)學(xué)成績和數(shù)學(xué)思維能力,，數(shù)學(xué)網(wǎng)特地為大家整理人教版《萬以內(nèi)數(shù)的大小比較》教學(xué)反思，希望能夠切實(shí)的幫到大家,，同時祝大家學(xué)業(yè)進(jìn)步!

二年級萬以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)反思 萬以內(nèi)數(shù)的大小比較課后反思篇四

本節(jié)課,，我將從以下幾個方面來反思我的教學(xué)：

優(yōu)點(diǎn)：

1、創(chuàng)造性地使用教材,，將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起,，培養(yǎng)學(xué)生問題解決的能力,。根據(jù)班級學(xué)生的基礎(chǔ)及特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時,，就考慮如何讓學(xué)生充分感受“比較數(shù)的大小”這一知識點(diǎn)在生活中的運(yùn)用,。因此我利用了幫助老師選購電視機(jī)這一活動，將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶到生活中去,，為了解決“買到教師既喜歡又價格便宜”這一問題,，學(xué)生展開了新課的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中通過不斷地情境創(chuàng)設(shè),，讓學(xué)生充分感受到“比較數(shù)的大小”在生活中的運(yùn)用,，從而提高學(xué)生問題解決的能力。

2,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一件快樂的事情,，針對本節(jié)課的特點(diǎn),，在課堂中創(chuàng)設(shè)買電視機(jī)的情境，讓學(xué)生帶著愉快輕松的心情參與學(xué)習(xí),，在鞏固環(huán)節(jié),，以游戲等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動參與課堂的積極性,，使學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

3,、突出學(xué)生主體地位,，始終以引導(dǎo)者、組織者,、合作者的身份參與課堂教學(xué),。新課標(biāo)中明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,。”因此在新授過程中,，學(xué)生出現(xiàn)疑惑時,，請其他學(xué)生幫忙補(bǔ)充，讓學(xué)生自由地說,，盡可能把更多的時間還給學(xué)生,，學(xué)會從傾聽中辨別學(xué)生思維的正誤，并適時作出引導(dǎo),。

不足：

1,、比較方法不夠明朗,。本堂課的知識點(diǎn)其實(shí)是屬于舊知識了，我們常說“溫故知新”,，而雖然我的課堂溫故了,，但是沒有很好地將資源轉(zhuǎn)移到新授中來，使學(xué)生在表述中一直未能用最簡潔的語言來表述數(shù)的大小比較的方法,，導(dǎo)致整堂課學(xué)生雖然會比較,，但是不能很清晰地表達(dá)自己比較的方法。

2,、練習(xí)缺乏鞏固升華性,，課堂容量有待提高。由于這節(jié)課的知識對于學(xué)生來說其實(shí)不難,，因此新授部分應(yīng)該盡量少花一點(diǎn)時間,，騰出時間來對此類題型進(jìn)行大量地操練，在不同層次的練習(xí)中,，讓學(xué)生不斷鞏固理解比較的方法,，既鞏固升華了課堂知識，同時也大大提高了課堂容量,，提高學(xué)生思維的活躍度,。

二年級萬以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)反思 萬以內(nèi)數(shù)的大小比較課后反思篇五

萬以內(nèi)數(shù)的大小比較重點(diǎn)是讓孩子掌握萬以內(nèi)數(shù)的大小比較方法，難點(diǎn)是在比較大小的過程中形成數(shù)感,。學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是100以內(nèi)數(shù)的大小比較方法,。

為了上好這節(jié)課，我仔細(xì)研究了課本,、教參,、學(xué)習(xí)鞏固以及名師課例。這節(jié)課經(jīng)歷由簡單到復(fù)雜,，再由復(fù)雜變得簡單的過程,。總結(jié)下來,，這節(jié)課的突破點(diǎn)有以下幾個方面,。

一、注重學(xué)習(xí)方法的遷移,。

孩子們在一年級上冊學(xué)習(xí)過100以內(nèi)的數(shù)的大小比較,，所以在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了59＜68,、78＞72等兩位數(shù)大小的比較,，讓孩子說說比較方法,。最后小結(jié),，比較百以內(nèi)數(shù)的大小時,，可以想他們在數(shù)線上的位置，也可以選擇一個中間數(shù)做參照,，以59,、68為例，選60作為參照,，59比60小,，68比60大，從而確定59＜68,。也可以想數(shù)的組成,，59里面有5個十，而68里面有6個十,。在次基礎(chǔ)上,，孩子比較940和1899兩個數(shù)的大小時，我先讓孩子思考這兩個數(shù)有什么不同,，然后再讓他們比較兩個數(shù)的大小,。

二、注重知識生成的過程

比較940和1899這兩個數(shù)的大小時,，學(xué)生很快說出三位數(shù)小于四位數(shù)這個結(jié)論,。我沒有急于總結(jié)，而是啟發(fā)孩子,，你是怎么想的,？接下來，孩子說,，940比1000小,，1899比1000大，所以940＜1899,。還可以想什么呢,？學(xué)生說還可以想數(shù)的組成，940是9個百,，1899里面是8個百,。這時我追問，1899是有什么組成的,？1個千,。1個千相當(dāng)于幾個百？10個百,。還可以考慮什么呢,？在數(shù)線上的位置，這個孩子沒有說出來,，我給他們點(diǎn)了出來,。經(jīng)歷這樣豐富多彩的思考過后,，我們小結(jié)出，三位數(shù)小于四位數(shù),。接下來,，我又引導(dǎo)，你還有相似的結(jié)論嗎,？生兩位數(shù)小于三位數(shù),，三位數(shù)小于四位數(shù)等等，最后得出位數(shù)不同,，位數(shù)多的那個數(shù)大這個比較方法,。

三、注重學(xué)生參與,。

每個知識點(diǎn)的生成,，我都讓孩子自然參與，自然得出結(jié)論,。在大多數(shù)學(xué)生有自己的思考后,，才展開交流思辨。就拓展延伸這道題,，3,、0、8,、9這四個數(shù)字可以組成最大的四位數(shù)是多少,？最小的四位數(shù)是多少？孩子們很快得出最大的四位數(shù)是9830,，最小的是多少呢,？小孩子寫8309，還有的寫3098,，這時,，我沒有急于公布答案，讓孩子在消息欄討論,，最后得出3089是最小的四位數(shù),。那第二大是多少呢？第二小是多少呢,？讓不同的答案不同的思路碰撞,，最后得出，個位和十位互換得出第二大,，第二小,。孩子們在思考的過程中感受數(shù)學(xué)的神奇。

當(dāng)然本節(jié)課我也有不足，時間把控依然是我要克服的首個問題,。學(xué)生想不出來時,，有幾次沒有管住講的沖動。這是我今后要努力的方向,。