在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

5以內(nèi)數(shù)的減法教學反思篇一

5以內(nèi)減法是學生學習減法意義的開始,，也是今后進一步學習加減法的基礎,，起著承前啟后的作用。省編義務教材的編寫意圖是這樣的：當學生看圖列出算式5-2后,，老師問：5-2=,？怎樣算？然后師生根據(jù)前面所學的數(shù)的組成的知識,，5可以分成2和3,，得出5-2=3。相對來說，由于省卻了課堂討論和多次指名的時間,，所以課堂練習的時間多了,，再經(jīng)過不同層次的口算練習，達到正確口算的教學目的,。但學生在計算時是按老師的方法完成運算,，老師向?qū)W生提供只有一種可能或一種答案，一題一解,，拉著學生按單一的思路進行算法的探索,，長期這樣訓練則容易導致思維僵化，嚴重束縛了學生的思維,，不利于學生思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。人教版教材關于5以內(nèi)減法的教學是另一種形式,，當學生列出算式5-2后,，老師引導學生得出倒數(shù)法，5的組成知識和數(shù)數(shù)法,，雖比省編的教學思路有所發(fā)散,，但我覺得還是沒有完全放開。

以數(shù)學課程標準為依據(jù),，以建構主義心理學等理論為基礎的新編數(shù)學教材,，教材重視問題的探索性，題材的豐富性和信息呈現(xiàn)形式的多樣性,，重視問題解決策略的多樣化和答案的不唯一性,，這些都十分有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力。

“5以內(nèi)減法”是第一冊的內(nèi)容,，是學生在學習了５以內(nèi)的加法的基礎上進行教學的,，讓學生初步理解減法的意義，并能正確進行５以內(nèi)減法計算,。從整體上說,，課文沒有給出具體詳細的算法，教師可以引入自己喜愛的方法,，學生也可以發(fā)展他們自己的方法,，教材這樣編排的意圖是為了提倡算法的多樣化，留給學生選擇的自由,。所以我是這樣進行例題教學的：

當學生看圖列出算式5-2后,，我問5-2等于幾?

學生齊說：5-2等于3

我又問：你是怎樣算的？讓學生先獨立思考,，嘗試解決問題,，學生準備后，再進行小組討論交流。

學生小組討論 (課堂氣氛活躍起來,，出現(xiàn)了以下算法),，再派代表回答： 甲：看圖數(shù)數(shù)1，2,，3

乙：倒數(shù)法：4,，3

丙：因為5比2大3，所以5-2=3

?。阂驗?+3=5,，所以5-2=3

戊：因為5可以分成2和3，所以5-2=3

己：5-3=2,，所以5-2=3

（看,，學生的算法是如此多樣，有幾種連我備課時都沒有想到的,。）

然后,，老師不點明哪種算法好，或要求學生用那種算法,。接下來要求學生有次序地,，即不重復、不遺漏地把5以內(nèi)減法全說出來,，并看板書說說發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,，最后進行不同層次的練習，達到正確口算５以內(nèi)減法的教學目的,。

但是,，這樣教學，最后練習時我只進行了一個基本練習,，即看算式說得數(shù)（開火車口算）和綜合游戲：幫小鴿子找家(看算式找得數(shù)),。對于新課的學習，我發(fā)現(xiàn)個別優(yōu)生不但已會正確口算,，而且也能達到比較熟練的程度,，大多數(shù)學生會正確口算但不熟練，個別學困生有時還出現(xiàn)算錯的現(xiàn)象,。而接下去按教材編排又是新課,，那么上一節(jié)課沒有徹底解決拖下來的問題怎么辦呢？毫無疑問肯定要到課后去補,，要給學生“開小灶”,。而學生由于當堂知識沒有當堂消化，做起作業(yè)來,，也肯定質(zhì)量不高,，交上來批改后又要訂正,，又要“開小灶”，引起惡性循環(huán),。

上面片斷的教學中,，我積極提倡算法的多樣化，為學生提供了數(shù)學交流的機會,，目的是促進學生的數(shù)學思維活動,，提高學生的數(shù)學思維能力。由于提倡算法的多樣化,，不同的學生有不同的解題策略,，他們會運用自己的方法解決問題，會對解決數(shù)學問題有深切的體驗,，從而取得學習數(shù)學的經(jīng)驗,。這些算法都是學生根據(jù)自己已有的基礎知識和生活經(jīng)驗思考的結果，每一個不同的算法,，就代表了一個創(chuàng)新的意識,，從而有效地進行了發(fā)散性思維訓練。

雖然算法的多樣化對于發(fā)展學生的獨立思考和創(chuàng)造思考的能力確實有很大的幫助,，但是我又覺得如果每節(jié)課化太多的時間側(cè)重于思維品質(zhì)的培養(yǎng)，教室里看上去總是熱熱鬧鬧,，而老師不去管學生的基礎知識會不會扎實,，基本技能有沒有掌握，那么學生應該會做的題目不會做,，應該會解決的問題不會解決,，各種考試成績出不來，合格率和優(yōu)秀率沒有達標,，成績太差,，在現(xiàn)行素質(zhì)教育還沒有完全或真正替代應試教育的觀念下，家長會怎么想?他們會認為學校沒有發(fā)揮優(yōu)勢,，所以我一直在想如何把素質(zhì)教育和應試教育有機地結合,，充分地取長補短? 我認為:

首先，應該端正認識,，明確素質(zhì)教育和應試教育并不是完全對立,，不可調(diào)和的，兩者完全可以有機結合,，取長補短,。

再者，在平時備課時我努力遵循教材編寫的宗旨,，使學生體會數(shù)學與大自然及人類社會的密切聯(lián)系,，體會數(shù)學的價值,，增強理解數(shù)學和應用數(shù)學的信心，初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察,、分析,、解決日常生活中的問題，形成勇于創(chuàng)新的科學精神,。在具體的教育過程中,，以培養(yǎng)、發(fā)展,、弘揚學生的主體性為根本目的,，盡可能增大學生學習的自由度，使學生對知識有一個主動獲取,，主動發(fā)展的內(nèi)化過程,，積極形成一種“問題情境－－－－-建立模型－－－－-解釋與應用”的教學模型，即老師創(chuàng)設諸如生活情境,、動畫情境,、游戲情境??.，把學生引入情境中來,，使學生意識到問題的存在,，從而開動腦筋從數(shù)學的角度探求解決問題的方法，還能把所學的知識應用到實際中去,，達到學以致用,，這樣的課堂教學模式有利于學生主觀能動性的發(fā)揮，有利于學生身心愉悅地發(fā)展,。

5以內(nèi)數(shù)的減法教學反思篇二

《5以內(nèi)的減法》這一課是主要的基本減法運算,，要求學生在理解掌握計算方法的基礎上正確熟練地進行計算。

而作為第一課時的教學,，我還是先讓學生從基本出發(fā),，從認識減法的意義出發(fā)，讓孩子自己通過理解來說出為什么用減法來計算,？什么時候要用減法來計算,？在教學過程中，通過課件演示“原來有5個小朋友,，后來走了兩個”和“秋千上有3個小朋友,，走了一個”等等這樣的情境，讓孩子們看圖來說一說他們看到的,，進一步讓他們?nèi)ダ斫?，“飛走了、掉下來了,、開走了”等等要用減法來計算,，滲透減法的意義,。當孩子們把減法的意義理解了，計算起來就會明白多了,。

減法列示相對于加法來說,，有一定的難度，所以在列式前,，我都讓學生結合圖意,，用三句話說說圖的意思，并根據(jù)圖意列出算式,?！霸瓉碛校?），走了（ ）,，還剩（ ）”并引導學生觀察思考：從哪部分減,？減去那部分？總結要從原來的一共當中去掉飛走的,，跑掉的部分,，不能用剩下的去減。雖然有一定的好轉(zhuǎn),，但仍有錯誤,，需要多加鍛煉，養(yǎng)成說圖意列算式的好習慣,。

在本節(jié)課的教學中,，發(fā)現(xiàn)口算方法不是難點，而口算的正確率和速度是重點,。因此，要把重點放在如何激發(fā)學生的興趣和提高學生的口算能力上,。通過創(chuàng)設情境,、進行各種競賽等手段來進行，在教學中,，利用口算卡片,，采用搶答、開火車,、小組比賽,、男女擂臺賽等游戲使學生積極地投入其中，讓學生在比賽中提高了口算速度,。

5以內(nèi)數(shù)的減法教學反思篇三

在教科院領導和老師們的幫助下,，我講授了《5以內(nèi)的減法》一課，本節(jié)課既有成功之處,，也有不盡人意的地方,，現(xiàn)將本節(jié)課的教學反思如下：

我在講授本課時,，注重遵循這樣一個教學思路，即由演示問題讓學生提出問題,，再引導學生解決問題,，最后完成教學目標，并且知識點的安排由低到高,，由點到面,，步步深入，使學生很容易就學會了解決減法問題的學習方法,。

另外,，我還根據(jù)低年級兒童的思維特點，注重創(chuàng)設情境,，在情境中提出問題,，解決問題，讓學生在學中玩,，在玩中學,，感受數(shù)學的趣味和作用。

我還注重把本節(jié)課的重點即減法的意義讓學生多說,、多練,、多寫來突破此重點知識，為以后進一步學習減法知識打下堅實的基礎,。

本節(jié)課的不足之處在于教授手指游戲時,，沒有向?qū)W生詳細說明游戲的做法，導致學生沒有很好地理解題意,，致使算式出現(xiàn)錯誤,。

要今后的教學中，我要總結經(jīng)驗,，吸取教訓,，發(fā)揚優(yōu)點，改進教學方法,，爭取使自己的教學水平不斷得到提高,。

5以內(nèi)數(shù)的減法教學反思篇四

10月份，上了一節(jié)課《5以內(nèi)的減法》,。課后,，在聽取了部分老師的評價后，我回顧了整個過程,，下面我來談談本人對這節(jié)課的看法：

1,、注重培養(yǎng)學生的表達能力。愛因斯坦說過:“提出一個問題,往往比解決一個問題更重要,?！币虼?，從一年級開始逐漸培養(yǎng)學生提問題的能力顯得格外重要。在這一教學設計當中,，我就有意識地滲透這個理念,。在教學例題中，引導學生提出數(shù)學問題,，初步培養(yǎng)學生的提問和表述能力,。大部分學生的語言表達能力還是不錯的，能夠完整地說出數(shù)學問題,。為了能讓更多的學生開口,，我還采用自己說、同桌說等方法,，鍛煉學生的語言表達能力,。

2、課堂組織比較到位：我采用了：看誰做得好,，看誰坐得最最好,；誰的眼睛最漂亮；誰是第一名等語言來組織課堂紀律,。因此,，整節(jié)課大部分學生注意力集中，認真聽講,，積極舉手發(fā)言,，課堂氣氛非常好。但是,，這樣的次數(shù)可能過多,，影響了整個環(huán)節(jié)的流暢性以及教學效果。在以后的課堂中,，要把握好分寸,。

1、 語言不夠簡練,、生動。在去年的教學中,，我常常被師傅指責,，說我的聲音太難聽，我想這不會僅僅說的是我的音色,，更說是我語言的生動性,。常常羨慕語文老師能夠用那么剛?cè)岵挵愕恼Z言來表達。在今天課堂上,，,，我并沒注意自己的語言,，問了其他的老師后，發(fā)現(xiàn)自己可能有些緊張,，語言表達上有些啰嗦,，表述得不流暢，甚至會出現(xiàn)口頭禪或者是“方言普通話”,，這是非常不好的,，以后要改掉。如何提升語言的生動性,，我覺得我可以多聽聽語文老師的課,，把他們的那種語音語調(diào)學過來，運用在自己的教學中,。

2,、 評價不到位：今天上下來，有教師向我提出,，你會評價學生,，但是你只會評價那些表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，而有些其實他說的也不錯了,，但是相比還是差那么一點的學生,，你卻會批評他，這樣就會打擊他們的自信心,。當頭棒喝,，在平時的課堂中我也非常注意評價學生，而且評價得自認為不錯?，F(xiàn)在想來,，發(fā)現(xiàn)自己卻好似存在這樣的問題。以后,，我要多以鼓勵性的語言來對待那些中等生和后進生,，建立他們的自信心。

3,、 今天最大的為題就是沒有把減法的意義突顯出來,。在課堂上，我是以教師進行小結的方式直接幫助學生歸納出減法的意義,。很明顯很多學生并沒有理解,，課后問他們什么是減法的時候，他們都不知道,。他們?nèi)匀煌Ａ粼诒砻娴睦又?，沒有深入。因此，在作業(yè)中,，也出現(xiàn)了2-1=1等這樣的情況,。這說明我做的功夫還不到位，課后與師傅交流了一下,，如果在例題中再說5表示什么,，-2呢？3呢,？時,，能夠繼續(xù)追問：也就是在哪里去掉了2個，其實就是在總數(shù)中去掉2個,；或者在例題中,，出現(xiàn)減法算式時追問：為什么要用減法做？多問幾次,，學生就會明白,，從總數(shù)中去掉一部分就要用減法來做?？磥?，以后對教材的重難點在教學中如何突破要多思考，尋找簡單而行之有效的方法,。

······

發(fā)現(xiàn)自己的缺點還有很多,，我希望通過不斷的學習和努力，能夠使自己不斷提升,。

5以內(nèi)數(shù)的減法教學反思篇五

《5以內(nèi)的減法》節(jié)課要完成的任務是：讓學生在實際情境中初步認識減法,，初步理解減法的含義，學會5以內(nèi)減法的計算方法;發(fā)展學生初步的語言表達能力,，培養(yǎng)學生與人合作,、交流的意識。

1.真實的情境導入,，引發(fā)學生積極參與,。我在課堂導入時，演示了這樣一個情境：先請2個女生到講臺上來,，再請1個男生到講臺上來,，問：你知道用什么方法計算嗎?學生說出用加法進行計算后還列出了算式。接著再演示3個同學站在一起,，先請1個男生下去,，問：現(xiàn)在講臺上還剩下幾個同學?用什么方法計算?從而引出“減法”。

通過創(chuàng)設情境導入新課,，喚起了學生原有的生活經(jīng)驗，激發(fā)了學生學習的熱情，學生學起來必然親切,、實在,、易懂、有趣,，并且為學好新知識鋪好路,。

2.教學方式體現(xiàn)了以學生為主，讓學生說中學,，做中學,，培養(yǎng)學生合作交流的精神。新課程倡導：“學生的數(shù)學學習必須以動手實踐,、自主探索,、合作交流為主要學習方式?！北菊n通過學生自主觀察,、思考“紙鶴”一圖，說一說圖中的意思,，在此基礎上了解減法的含義,。通過用情景引導學生說出了3-1=2，然后讓學生根據(jù)算式說圖意,，找一找3,、1、2在圖中分別表示哪一部分,，這一環(huán)節(jié)的教學更進一步培養(yǎng)了學生的數(shù)學邏輯,，加深了學生對減法的含義的理解。在練習過程中采用了多種形式,，讓學生從圖中發(fā)現(xiàn)信息,，獲取數(shù)學知識，再引導學生將所學知識應用于實際,，說一說生活中要用減法來解決的問題,，如：媽媽買了3個蘋果，我吃了1個,，還剩幾個?讓學生真切的感受到數(shù)學來源于生活,，生活中處處有數(shù)學，更加明確了學好數(shù)學的重要性,。整堂課都圍繞學生來進行,，使學生成為學習的主人，他們積極思考,，踴躍發(fā)言,，充分體現(xiàn)了“我要學”的強烈愿望。

1、教學中,，我注重了學生對減法算理的理解,，每出示一個情境，都要求學生用三句話先說出圖意,，再根據(jù)圖意列出算式,。“原來有(),，走了(),，還剩()”，并引導學生觀察思考：從哪部分減?減去哪部分?總結要從原來的一共當中去掉飛走的,，跑掉的部分,，不能用剩下的去減。雖然有一定的好轉(zhuǎn),，但仍然有不少學生不會看圖,，仍然用剩下的減去去掉的，需要多加鍛煉,，養(yǎng)成說圖意列算式的好習慣,。

2、在教學中,，教師更多關注的是大部分學生,，而忽視了個別學習困難的學生，我們應該對這部分學生及時給予幫助,、指導,，保護他們求知的欲望與學習熱情。

3,、在教學中,，孩子算理說的多，但是脫離圖怎樣計算減法練的較少,，在下節(jié)課的教學中要利用口算卡片,，采用搶答、開火車,、小組比賽,、男女擂臺賽等游戲使學生積極地投入其中，讓學生在比賽中提高口算速度,。而口算能力的提高不是一朝一夕的,，必須多練。另外,，要與家長配合,，每天讓家長給孩子練習一定數(shù)量的與教學內(nèi)容同步的口算題,。

5以內(nèi)數(shù)的減法教學反思篇六

《5以內(nèi)的減法》是在教學完加法的基礎上進行的。

學生能夠較好的看圖說清楚圖的意思,。學生能夠正確的完成減法算式,，同時學生也能夠從分與合的角度思考減法的含義。這些都是學生的已有經(jīng)驗,。作為教師我思考的是，如何利用學生的已有經(jīng)驗更好的教學,，同時對于學生已經(jīng)會的知識有沒有必要再去說一遍,？

在思考完教材玩教材后，我決定把學生會的知識一筆帶過,，重點放在減法意義的教學和提問上,。讓學生用2句話描述圖的意思，同時讓學生嘗試體溫,。我先做示范：原來有5個,，走了2個，還剩幾個呢,？雖然有示范,，不少反應快的孩子能夠自己體溫，比如：現(xiàn)在有幾個,？還有幾個,？等等。但隊醫(yī)一些反應比較慢的孩子,，還不理解如何提問,，甚至不理解提問的意思。會直接報算式,。這里我想,，原因有二：1、開始交代的不清楚,，什么是問題,？問題是要我們求的，通過列式計算能夠得到的一個問句,。2,、學生的接受能力不同，不能在第二課時強迫每個孩子都會說,，注意層次性,。

減法意義教學時，我利用肢體語言讓學生感受減號表示去掉,。從什么中去掉呢,？重點強調(diào)從總數(shù)中去掉,。比如：5-2=3。從5去掉2是3,。讓學生反復說,，可以結合圖意，最后抽象到算式,。

整個教學過程中,，大部分學生能夠理解到減法算式的含義，個別學生還不能獨立說圖意,，同時對從總數(shù)中去掉的概念比較模糊,。這節(jié)課比較缺憾的地方我覺得沒有讓孩子經(jīng)歷自己將得數(shù)5以內(nèi)的減法算式進行有序的排列，在對算式之間的規(guī)律變化挖掘的不夠深,。

5以內(nèi)數(shù)的減法教學反思篇七

5以內(nèi)的加減法是加減法的基礎,，大部分同學在幼兒園都已經(jīng)掌握5以內(nèi)的加減法的計算方法，但是少部分同學對5以內(nèi)的算法掌握的不是很好,。但是加減法的含義對幼兒園的孩子來說掌握的不是很好,，尤其是根據(jù)圖意來判斷是不是用加減法，來體會加減法的含義,。

加法的含義是求兩個數(shù)合起來一共是多少,。針對這個含義，上課時,，通過例題的圖,，讓學生說一說圖意，然后直觀的感受合起來一共多少個,，小丑一個手拿三個氣球,，另一個手拿一個氣球，下一副圖是把這些氣球放到一個手里了,，大家看看有多少個氣球,，很直觀的看出有四個氣球，可以通過數(shù)一數(shù)的辦法,，有同學能說出3＋1=4個,，讓學生說一說這個算式的意思，學生說的還不錯,，學生能說出,，3個和1個合在一起是4個，老師接著說,，合在一起就用加法,，這是加好“＋”。

接著再看做一做,，讓同學根據(jù)圖意說一說算式的意思,，孩子們說的都很好,。

接著教學下一個例題，讓學生根據(jù)圖編個小故事,，說一說圖意,，孩子們的語言表達能力還真不錯，能說出：有3只松鼠在吃松果,，又來了2只小松鼠,。老師問你們知道現(xiàn)在一共有幾只小松鼠？學生也很輕松的輸出5只,，并讓孩子們說一說怎么想的,，有數(shù)一數(shù)的，有用算式的,。我重點引導如何算3＋2=5，引導孩子從5的組成來計算,，既然5可以分成3和2,，那么3和2合起來肯定就是5，所以3＋2＝5,。再讓大家擺擺學具感受一下,。

總之，5以內(nèi)的加法,，體會加法的含義是重點,，計算方法也很重要。

5以內(nèi)數(shù)的減法教學反思篇八

我在教學《5以內(nèi)的減法》一課時,，注重遵循這樣一個教學思路,，即由演示問題讓學生提出問題，再引導學生解決問題,，最后完成教學目標,，本課的教學目標：使學生結合具體情景初步體會減法的含義，并能用減法解決簡單問題,；能夠正確口算5以內(nèi)數(shù)的減法,；在解決問題的具體情況中， 感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)學生學習和應用數(shù)學的興趣,。教學重點： 減法的含義，5以內(nèi)減法以及解決實際問題,。教學難點：減法的含義以及解決實際問題,。做到知識點的安排由低到高，由點到面,，步步深入,，力使學生很容易就學會解決減法問題的學習方法,。從總體來看，自始至終是在學生喜聞樂見的情境中進行教學活動,，通過自身的示范作用關注了學生良好習慣的培養(yǎng),，如：細心觀察畫面，口頭邏輯表達等,，更明顯的是重視學生的發(fā)展,，為圖示題向應用題過渡打下了堅實的基礎，體現(xiàn)了新課程理念中的養(yǎng)成教育,、發(fā)展觀點,，下面我就這一節(jié)課進行較為具體的反思。

讓學生從情景中,，發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息,，提出問題，解決問題,，直達教學目標,。體會減法的含義，注重培養(yǎng)學生觀察圖的能力,，引導學生從創(chuàng)設的情境中找信息,，并根據(jù)找到的有用信息提出問題，再通過課件演示解決問題,，激發(fā)了學生的興趣，在一定程度上有幫助了學生理解圖意,。通過用情景引導學生說出了4-1=3,，然后讓學生用根據(jù)算式說圖意，找一找4,、1,、3在圖中分別表示哪一部分，這一環(huán)節(jié)的教學更進一步培養(yǎng)了學生的數(shù)學邏輯,，加深了學生對減法的含義的理解,。在練習過程中采用了多種形式,，讓學生從圖中發(fā)現(xiàn)信息,，獲取數(shù)學知識，在情景中讓學生提出問題,，用數(shù)學的目光審視問題,，用數(shù)學的觀點解決問題,。再引導學生將所學知識應用于實際,，說一說生活要用減法來解決的問題，如：媽媽買了5個蘋果,，我吃了1個,，還剩幾個？讓學生真切的感受到數(shù)學來源于生活,，生活中處處有數(shù)學，更加明確了學好數(shù)學的重要性,。教學中能夠有意識讓學生動手操作,，在根據(jù)算式擺小棒的過程中理解知識。而且練習過程中學生的練習形式注意了由單人回答——集體練習,，由點到面,，層次清晰。很重視讓學生看圖說圖意,，從中培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。

本課思考點：要注意培養(yǎng)學生的問題意識,，要訓練學生根據(jù)知道的信息,，會提出要解決的問題。學生往往不會提問,。

訓練學生說是非常重要的,，但要防止說套話?？梢圆捎貌煌问降木毩曨},，如：摘蘋果，種樹,，小鳥圖等語言表達上不一樣的減法圖,。

在練習中要培養(yǎng)學生從多角度觀察圖，從中培養(yǎng)學生思維的靈活性,。不如：劃去圓片可以從哪劃起,？只是引導孩子怎樣劃更加方便就可以了，讓學生用自己的觀察來進行實際操作,。

5以內(nèi)數(shù)的減法教學反思篇九

這部分內(nèi)容是在學生要求掌握了5的分與合的基礎上進行教學的,，是10以內(nèi)加減法的基礎，是后面學習加減計算和解決實際問題的重要基礎,，部分孩子都讀過幼兒園,，大部分孩子對這部分內(nèi)容掌握得較好,。因此，我把教學的重點放在感知數(shù)的計算與生活的聯(lián)系,，在具體的情景中,，體會加減法的含義這一內(nèi)容上來，具體如下,。

首先,，聯(lián)系生活實際，讓學生體會數(shù)學無處不在,，課堂上,，我盡量列舉學生身邊的事情創(chuàng)設情景讓學生參與其中，從而就能發(fā)現(xiàn)問題提出問題,，解決問題,。學生非常感興趣，如教學5 以內(nèi)的加法時,，首先出示小雞的場景圖,，引導學生獨立觀察，同桌交流討論,，交流認識到：把原來的3只和又來2只合起來共有5只,。在老師小結的同時，學生用手勢表示進一步體會加法表示“合起來”的意思,。其次,，在學生讀算式的過程中，進一步深化理解“要把兩部分合起來”需要用加法來計算,，這樣即充分調(diào)動學生自主探索的興趣,，又進一步豐富學生對加法的認識，初步感悟用加法可以解決問題,。

其次,，深化練習，在擺脫具體圖形后學生直接應用合起來的思想計算第3題,，在交流中,，幫助學生進一步掌握算法，同時通過練習,，規(guī)范學生的書寫格式,，給人以數(shù)學美的欣賞。

再次,，實踐應用,，出示第4題的主題圖，在學生自由表達題意的前提上獨立完成，全班交流中培養(yǎng)學生完整表達的能力,；另外,，還通過計算后投信件的游戲，不僅幫助學生熟練計算5以內(nèi)的加法,，而且體會數(shù)學與生活的聯(lián)系,，讓學生享受數(shù)學成功的快樂與價值。

總之,，教學中,，我積極提倡算法的多樣化，為學生提供了數(shù)學交流的機會,，目的是促進學生的數(shù)學思維活動,，提高學生的數(shù)學思維能力，由于提倡算法的多樣化,，不同的學生有不同的解題策略,，他們會運用自己的方法解決問題，會對解決數(shù)學問題有深切的體驗,，從而取得學習數(shù)學的經(jīng)驗,，這些運算方法都是學生根據(jù)自己有的基礎知識和生活經(jīng)驗思考的結果，每一個不同的算法,，就代表了一個創(chuàng)新的意識,，從而有效地進行了發(fā)散思維的訓練。