作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。那么問(wèn)題來(lái)了,，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

小學(xué)科學(xué)備課教案設(shè)計(jì) 小學(xué)科學(xué)課備課篇一

1,、通過(guò)觀察池塘里生物環(huán)境資料，認(rèn)識(shí)自然環(huán)境下的生態(tài)系統(tǒng),，以此為藍(lán)本設(shè)計(jì)生態(tài)瓶的建造方案,。

2、能根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶,，并堅(jiān)持對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察,。

3、能互相聽(tīng)取意見(jiàn),、共同協(xié)作生態(tài)瓶,，并分工進(jìn)行管理和觀察。

能設(shè)計(jì)一個(gè)生態(tài)瓶建造方案,。

對(duì)自然環(huán)境下生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),。

大飲料瓶,、剪刀、建造生態(tài)瓶需要的材料,、活動(dòng)記錄本,。實(shí)物投影儀。

一,、引入

師：同學(xué)們都觀察過(guò)我們校園里的荷花池吧里面有哪些生物和非生物呢這節(jié)課我們一起來(lái)研究,，好嗎

二、探究過(guò)程

1,、觀察池塘生態(tài)系統(tǒng),。

出示群落圖片，老師向?qū)W生介紹,，提醒學(xué)生關(guān)注下面問(wèn)題：

(1)池塘里有哪些水生生物

(2)水生植物需要哪些生存條件

(3)池塘里的植物為動(dòng)物提供了哪些幫助

(4)池塘里有哪些非生物,，它們對(duì)生物有什么作用

學(xué)生邊觀察邊回答。

2,、設(shè)計(jì)建造生態(tài)瓶的方案,。

(1)小組討論：

首先考慮我們的生態(tài)瓶準(zhǔn)備讓哪些生物來(lái)生活

為了讓這些生物在生態(tài)瓶里生活得好一些，我們還要為它們考慮些什么

(2)記錄設(shè)計(jì)方案,。

3,、做一個(gè)生態(tài)瓶。

(1)準(zhǔn)備相應(yīng)的制作材料,。

(2)根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶,。

(3)小組商量決定生態(tài)瓶放置的地方并分工進(jìn)行管理和觀察記錄。

4,、小結(jié),。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)

小學(xué)科學(xué)備課教案設(shè)計(jì) 小學(xué)科學(xué)課備課篇二

學(xué)情分析

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展,。通過(guò)“文具店”情境,，幫助學(xué)生理解小數(shù)乘法的意義。借助直觀模型,，使學(xué)生體會(huì)小數(shù)乘法的計(jì)算方法,，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

11,、通過(guò)具體的生活情景和實(shí)際操作,，了解小數(shù)乘法的意義,。

教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合小數(shù)乘法的意義,，能計(jì)算簡(jiǎn)單的小數(shù)乘整數(shù)的得數(shù),。

培養(yǎng)學(xué)生的類推遷移,、轉(zhuǎn)化方法的數(shù)學(xué)思維。

教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)

了解小數(shù)乘法的意義,，并能計(jì)算出簡(jiǎn)單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù),。

使學(xué)生能計(jì)算出簡(jiǎn)單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù),。了解小數(shù)乘法的意義，并能計(jì)算出簡(jiǎn)單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù),。

難點(diǎn)

師：小黑板生：草稿本,、三角尺

備注

一、復(fù)習(xí)1,、口算25×4=7×20=2角×4=4.7+2.6=12×5=2.5+2=5–1.8=3+3+3+3=

2,、畫(huà)圖表示算式的意義0.2+0.53、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)小數(shù)的知識(shí),。(口算是常規(guī)練習(xí),，畫(huà)圖是復(fù)習(xí)小數(shù)加法的意義，這些都為為學(xué)生理解小數(shù)乘法的意義做了較好的鋪墊,。)

二,、探究新知

1、(出示小黑板)有一家文具店開(kāi)業(yè)啦,，這是老師調(diào)查到的文具店的部分文具和價(jià)錢(qián),。觀察小黑板,，你獲得了什么信息你能提出一步計(jì)算的乘法問(wèn)題鉛筆每枝0.3元尺子每把0.4元轉(zhuǎn)筆刀每個(gè)0.6元橡皮每塊0.2元字典每本13元(生說(shuō)師選擇板書(shū))①買(mǎi)3本字典多少元②買(mǎi)4塊橡皮多少元③買(mǎi)2枝鉛筆多元(通過(guò)購(gòu)物情境,，由學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系,。)

2,、同學(xué)們提了這么多問(wèn)題，咱們一個(gè)一個(gè)地來(lái)解決,。先解決第一個(gè)問(wèn)題,。怎么列式計(jì)算算式表示什么意義(13×3=13+13+13)整數(shù)乘法的意義是什么(板書(shū)整數(shù)乘法的意義：求幾個(gè)相同加數(shù)相加的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算)(在“文具店”里添加上“字典每本13元”這一條件，讓學(xué)生列出整數(shù)乘法,，復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的意義,，為學(xué)生提供了小數(shù)乘法與整數(shù)乘。

3,、第二問(wèn)題怎么列式呢(0.2×4)

4,、0.2×4等于多少呢先獨(dú)立思考，然后同桌交流,。教師巡視指導(dǎo),。

5、學(xué)生匯報(bào)：方法10.2+0.2+0.2+0.2=0.8(元)方法20.2元=2角2×4=8(角)8角=0.8元方法3我們用畫(huà)圖的方法,，一個(gè)長(zhǎng)方形代表1元,，平均分成10份，每份就是0.1元,。每塊橡皮0.2元,，就涂2份,。4快橡皮就涂8份，也就是0.8元,。放手讓學(xué)生自主探索0.2×3的結(jié)果,，體現(xiàn)算法多樣化的思想。

通過(guò)這一過(guò)程,，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)乘法的意義,。)

6、引導(dǎo)(收集整理)生觀察這幾種方法,，說(shuō)說(shuō)0.2×4表示的`意義是什么(4個(gè)0.2相加的和)7,、獨(dú)立完成第三個(gè)問(wèn)題后匯報(bào)。2×0.3=0.6(元)追問(wèn)：算式表示的意義是什么(2個(gè)0.3相加的和)8,、歸納總結(jié)出小數(shù)乘法的意義,。引導(dǎo)(收集整理)生觀察這三個(gè)乘法算式表示的意義，它們都是在求幾個(gè)相同加數(shù)的和,，那么小數(shù)乘法的意義和整數(shù)乘法的意義一樣,，也是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便計(jì)算。(板書(shū)揭題)(把小數(shù)乘法與整數(shù)乘法做對(duì)比,，使學(xué)生運(yùn)用類推,、遷移的能力來(lái)理解小數(shù)乘法的意義。)

三,、運(yùn)用深化

1,、試一試：請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到p39，完成“試一試”的1,、2兩題,，涂一涂、填一填,。

(1)學(xué)生獨(dú)立完成,，教師巡視，抽生畫(huà)圖,。

小學(xué)科學(xué)備課教案設(shè)計(jì) 小學(xué)科學(xué)課備課篇三

1,、通過(guò)討論、分析活動(dòng),，認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系——食物鏈,。

2、通過(guò)畫(huà),、找食物鏈,，認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)，意識(shí)到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中的動(dòng)植物間復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系,。

3,、經(jīng)歷討論分析的活動(dòng)過(guò)程,，提高歸納綜合的思維能力，注意在討論分析活動(dòng)中及時(shí)吸收別人的學(xué)習(xí)成果,。

掌握薔薇花叢的生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈,。

理解食物網(wǎng)所反映群落和生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物間的關(guān)系。

學(xué)生活動(dòng)手冊(cè),。

一,、引入

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)薔薇花叢里的小動(dòng)物們吃些什么

二、探究過(guò)程

1,、討論：它們誰(shuí)吃誰(shuí)

(1)動(dòng)植物之間有著怎樣的食物關(guān)系

(2)用簡(jiǎn)單的文字和箭頭表示它們之間的食物關(guān)系,。

樹(shù)葉蚯蚓鳥(niǎo)

(3)分析這條食物關(guān)系，認(rèn)識(shí)食物鏈,，認(rèn)識(shí)生產(chǎn)者和消費(fèi)者,。

(4)找出薔薇花叢這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中的其他食物鏈，寫(xiě)在活動(dòng)手冊(cè)上,。

2,、水田里的食物網(wǎng)。

(1)看看水田里有哪些生物,，你們能說(shuō)出它們的名字嗎

(2)閱讀竹林村的同學(xué)們寫(xiě)的觀察報(bào)告,。

(3)對(duì)照?qǐng)?bào)告，看看他們記錄的食物鏈,。

(4)有沒(méi)有他們沒(méi)觀察記錄到的食物鏈請(qǐng)補(bǔ)充記錄在圖中,。

(5)回過(guò)頭整體看一看水田里的生物之間的食物關(guān)系，你們有什么發(fā)現(xiàn)

(6)認(rèn)識(shí)食物網(wǎng),。像這種錯(cuò)綜復(fù)雜成網(wǎng)狀的食物鏈就組成了一個(gè)食物網(wǎng)。

3,、擴(kuò)展與思考,。

(1)出示一組學(xué)生比較熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，讓學(xué)生找出其中的食物鏈和食物網(wǎng),。

(2)讓學(xué)生們觀察身邊的群落,，畫(huà)出一個(gè)食物網(wǎng)。

4,、小結(jié),。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)