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愛之鏈教學(xué)反思 愛之鏈教材解析篇一

愛之鏈一：喬依幫助老婦人修汽車,。喬依心情“很是凄涼”,，但對“在冷風(fēng)中微微發(fā)抖的”老婦人依然“微笑”著！這是一個(gè)怎樣的男子??？把內(nèi)心的苦吞咽，把滿心的愛灑向別人,！喬依的手凍僵了,，蹭破了，可面對老夫人的付款要求,，他卻“愣”住了,。

生活告訴喬依幫助需要幫助的人是“天經(jīng)地義”的事，喬依用自己真誠的言行給老婦人了上了生動的一課,。

在這里,，作者借助豐富的表情、真誠的動作,，微妙的心情,，向我們訴說這什么是愛，要怎樣去愛,。我們首先思考喬依是在什么情況下幫助老婦人的,？聯(lián)系第一自然段了解喬依是在天氣惡劣、因失業(yè)而心境凄涼的情況下幫助老婦人的,。這里環(huán)境描寫作用不可小視,。其次是思考從哪里看出老婦人也身陷困境、急需幫助,？“她在這個(gè)荒無人煙的地方已經(jīng)等了一個(gè)多小時(shí)了,，她又冷又怕，幾乎完全絕望了”,，體會到老婦人的緊張,、害怕、絕望,。然后考慮喬依是怎樣幫助老婦人修車的,？重點(diǎn)品讀第四自然段，從描寫喬依動作的詞語,，想象喬依修車的情景,，修車活的臟、累,，而喬依修車的認(rèn)真,、賣力,。最后想一想喬依為什么不要老婦人的錢，他對老婦人說了什么,？為了讓學(xué)生能夠理解我抓住重點(diǎn)段進(jìn)行教學(xué),。案例如下：

師：速讀第一至四自然段，找出具體寫喬依幫助老婦人的段落,。

（生讀,、找）

師：找到了嗎？哪一段,？（出示第四自然段）靜心默讀這一段,，你覺得哪個(gè)字，哪個(gè)詞,，哪個(gè)句子讓你感受非常深刻,，在書上圈圈畫畫。也可以聯(lián)系上下文來解讀這個(gè)詞,，這句話,。

（生靜心默讀，圈畫,。師邊巡視邊提醒學(xué)生：不要忽視藏在課文中的某個(gè)行為,，某個(gè)細(xì)節(jié)，只要你有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心,，你就會有深刻的感受,。）

師：讀了這一段，你感受最深的是什么,？

生：喬依修車非常賣力,，不顧一切。

師：你從哪些地方感受到的,？

生：我從“腳腕被蹭破了”,、“手也蹭破了”感受到喬依不顧自己腳和手都受傷了，熱心地幫助老婦人修車,。

師：你能帶著自己的感受把這兩句話讀好嗎,？

師：喬依工作非常賣力，對于這一點(diǎn),，你有補(bǔ)充嗎,？

生：我從“摘下了破手套”、“凍得幾乎沒有知覺”,，“喘著”,、“流下來”感受到天那么冷，喬依仍然認(rèn)真地幫老婦人修車。

生：“沾滿了油污”,、“臟”看出喬依不顧一切地修車,。

（指名讀句子）

師：讀了這一段，你還感受到了什么,？

生：“他沒穿襪子”,、“破手套”、“衣服也更臟了”看出喬依生活貧困,。

師：喬依是貧窮的，前文也有幾處交代了他的貧窮,，你能找到嗎,？

生：……喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。

生：飛舞的雪花鉆進(jìn)破舊的汽車,，他不禁打了幾個(gè)寒戰(zhàn),。

生：喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼,。

師：在寒風(fēng)瑟瑟,，雪花飛舞的日子里，喬依失業(yè)了,，他的心里非常凄涼,，齊讀第一自然段。

師：回過頭來再看這一段,，你還有其他的感受嗎,？

生：喬依讓她坐進(jìn)車?yán)铮闯鰡桃狸P(guān)心老婦人,，為老婦人著想,。

師：你很了不起，從一個(gè)看似不經(jīng)意的細(xì)節(jié)就能讀出喬依對老婦人的關(guān)心,，喬依為什么這么做呢,？你能聯(lián)系課文中的句子說一說嗎？

生：老婦人在冷風(fēng)中微微發(fā)抖……

生：老婦人看到喬依,，反倒緊張地閉上了眼睛,。說明她很害怕。

生：她在這個(gè)荒蕪人煙的地方已經(jīng)等了一個(gè)多小時(shí)了,，她又冷又怕,，幾乎完全絕望了。

師：讀書就要細(xì)心,，通過一個(gè)字,，一個(gè)詞，一句話，就會有自己的感受,。如果你能聯(lián)系上下文來解讀詞句,，你的感受會更深刻。

師：再來看看這次幫助,，在風(fēng)雪交加的鄉(xiāng)間公路上,，喬依為了生計(jì)，四處奔波,，心中十分凄涼,。看到在寒風(fēng)中又冷又怕的老婦人,，他毅然這樣做——齊讀第四自然段,。

師：這就是喬依，當(dāng)他自己身處困境的時(shí)候,，卻還想著幫助別人,，再讀第四自然段。

案例分析：

1,、抓住重點(diǎn),，以點(diǎn)帶面

高年級的課文篇幅長，內(nèi)容深,，每一段都精講,、細(xì)講肯定是不現(xiàn)實(shí)的。這就要求老師在備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材,，找出課文最值得講的內(nèi)容講深講透,，以點(diǎn)帶面，把相關(guān)的片段串聯(lián)起來,，在教學(xué)時(shí)形成一個(gè)有機(jī)的整體,。這樣既能很好地突破重點(diǎn)，又能使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,。

我以第四自然段為突破口,，讓學(xué)生靜心默讀，談?wù)勛约焊惺茏钌羁痰氖鞘裁?。在交流時(shí),，交流以下三點(diǎn)：一是喬依熱心地、不顧一切地幫助老婦人修車,；二是聯(lián)系前文第一自然段感受喬依生活的貧困,；三是聯(lián)系課文二、三,、五自然段感受老婦人的處境,，從而感受喬依對老婦人的關(guān)心。這樣一來，課文第一至五自然段的內(nèi)容被有機(jī)地整合起來,。

2,、深入文本，抓字,、詞,、句

我認(rèn)為學(xué)生對文本的解讀不能游離于具體的語言文字之外，如果脫離了具體的字,、詞,、句來談感悟，那只能是虛無縹緲的空中樓閣,。也許有人會說,，這樣豈不是回到了傳統(tǒng)語文教學(xué)誤區(qū)：死摳字詞句了嗎？其實(shí)不然,，對字詞句的解讀正是建立在學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上的,。你想,，中國的放塊字是多么神奇?。『喓唵螁蔚膸讉€(gè)字就能表達(dá)喜怒哀樂,，愛恨情仇,，短短幾句話就可含概天文地理，上下千年,。如果不讓我們的孩子好好咀嚼咀嚼祖國的語言,，那豈不是暴殮天物嗎？

在引導(dǎo)學(xué)生感受喬依熱心修車時(shí),，通過“蹭破”,、“摘下”、“幾乎沒有知覺”,、“喘著”,、“流下來”、“沾滿”,、“臟”等字詞感受天氣寒冷,，修車的工作費(fèi)勁，但喬依仍然不怕臟,、不怕累,，賣力地幫助老婦人修車。在體會喬依生活貧困時(shí),，通過“……喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走,。”“飛舞的雪花鉆進(jìn)破舊的汽車，他不禁打了幾個(gè)寒戰(zhàn),?！薄皢桃拦ぷ鞯墓S在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼,?！钡染渥痈惺軉桃赖奶幘称D難。抓住這些重點(diǎn)的字,、詞,、句，就能深入文本,，走進(jìn)人物的內(nèi)心,。

讓學(xué)生在課堂上對文中優(yōu)美的詞句、精彩段落等以自己的方式進(jìn)行品評賞析,。在品賞過程中,，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀反思。在探求詞的內(nèi)涵中,，感悟譴詞造句的準(zhǔn)確貼切,，更好地提高閱讀質(zhì)量,，豐富學(xué)生的語言積累,。

3,、對于高年級的孩子來說，掌握學(xué)習(xí)方法非常重要,。因?yàn)榈搅烁吣昙?，孩子們更多地要嘗試自己學(xué)習(xí)，等升入初中,、高中以后,，學(xué)習(xí)方法顯得尤為重要。我在教學(xué)時(shí),，讓學(xué)生嘗試了一些學(xué)習(xí)方法,，比如：邊讀邊想讀書作批注。都取得了較好的效果,。在教學(xué)本課時(shí),，我就比較注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。比如一開始就要求學(xué)生靜心默讀第四自然段段,，你覺得哪個(gè)字,，哪個(gè)詞，哪個(gè)句子讓你感受非常深刻,，在書上圈圈畫畫,。也可以聯(lián)系上下文來解讀這個(gè)詞,，這句話。在學(xué)生圈畫時(shí),，老師也不忘提醒：不要忽視藏在課文中的某個(gè)行為,，某個(gè)細(xì)節(jié)，只要你有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心,，你就會有深刻的感受,。在交流感受時(shí)，也是通過重點(diǎn)詞語,、關(guān)鍵的細(xì)節(jié)和行為,、聯(lián)系上下文等方式來進(jìn)行的，并沒有讓剛開始學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用流于形式,。教完第四自然段,，老師還及時(shí)地小結(jié)：讀書就要細(xì)心，通過一個(gè)字,，一個(gè)詞,，一句話，就會有自己的感受,。如果你能聯(lián)系上下文來解讀詞句,，你的感受會更深刻。只要學(xué)生真正學(xué)會了好的學(xué)習(xí)方法,，他們會終身受益,。

4,、教師的朗讀不夠好,，不能起到很好的示范作用，這是以后在教學(xué)中要努力改進(jìn)的地方,。

愛之鏈教學(xué)反思 愛之鏈教材解析篇二

1,、通過對課文語言文字的咀嚼品味，讓學(xué)生懂得“愛之鏈”,，感受豐滿的人物形象,，留下美好的情感。

2,、學(xué)習(xí)課文生動的細(xì)節(jié)描寫方法,。

3、有感情地朗讀課文,。

一,、導(dǎo)入，揭示中心

1,、【出示】“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,，世界將變成美好的人間,。”

說說對這句話的理解,。

2,、雖然過去了許多年，這句歌詞一直溫暖在我的心頭,。文中也有句話,，如同春風(fēng)，給那個(gè)冰冷的黃昏帶來了暖暖的春意,。

【出示】“如果您遇上一個(gè)需要幫助的人,，就請您給他一點(diǎn)幫助吧?！?/p>

指導(dǎo)讀好這句話,。（真誠地?zé)崆榈兀?/p>

二、探究課文內(nèi)容

探究中心句

1,、這句話是在什么情況下說的,？

2、喬依是不是真的不需要錢,？你從課文的哪些地方可以看得出來,？為什么？

3,、喬依可不可以接收老婦人的錢,？那他為什么沒有接收？指導(dǎo)讀好第6小節(jié)（愣,。將“他”換“我”）,，理解“天經(jīng)地義”。

4,、再讀這句話,。

5、那喬依又是如何幫助老婦人的呢,？你從哪些地方感受了暖暖的愛意,？請默讀2—8小節(jié)，劃出相關(guān)的詞語和句子,，可以在旁邊寫寫自己的感受,。

探究2—8節(jié)，感受人物形象

1,、學(xué)生默讀,，交流，教師小結(jié)歸納,。

2,、指導(dǎo)朗讀：

①提示：將自己想象成文中的人物,，讀出當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣,。教師范讀一小節(jié),，交流感受與方法。

②學(xué)生自讀,，思考如何讀好,。

③寫一寫朗讀建議；

④同桌交換看朗讀建議,，全班交流,；

⑤指名讀，評議,；

⑥適當(dāng)采用齊讀,。

3、從2—8小節(jié),，我感受到喬依是一個(gè)的人,。

板書：喬依老婦人（以鏈條方式）

4、那么愛是什么,？

【出示】

愛

是寒風(fēng)冷雪里

那暖暖的微笑

愛

是孤獨(dú)絕望中

那貼心的話語

愛

是一連串

麻利的動作

愛

是那一句

美好的心愿

探究9—11小節(jié),，寫出心中的愛

1、這美好的心愿指什么,？再讀

2,、板書：女店主。默讀,，在這里,，愛是什么？

3,、學(xué)生思考,，寫作,，交流,。

探究12小節(jié)，理解重點(diǎn)語句,。

1,、指名讀，說說你從女店主的話里讀懂了什么,？

2,、從“一切都會好起來的”你讀懂了什么？是不是這些錢就能徹底改變他們的生活,？讓他們的生活好起來的是僅僅是這些錢嗎,？

三,、總結(jié)課文

1、說說課文為什么以“愛之鏈”作為題目,？

2,、喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主,，喬依幫助了別人,，其實(shí)就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛,，也必定會得到別人的關(guān)愛,。每個(gè)人的愛都在傳遞，在延續(xù),，這就是一根愛的鏈條,，這就是一條——愛之鏈（生齊讀）。

3,、播放《愛的奉獻(xiàn)》,。

四、探究寫作方法

1,、同學(xué)們,，這篇課文寫得很好，能給我們寫作文提供幫助,。

2,、探究妙處：作者是用了哪些方法來寫人物的？發(fā)給學(xué)生做記號的課文,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些做記號的語句有什么特點(diǎn),？

3、揭示：細(xì)節(jié)描寫,。就是能從一個(gè)人細(xì)微的動作,、表情等看出這個(gè)人的品格、性格,。一滴水能折射出太陽的光輝,。

4、我們的生活中有沒有這樣的細(xì)節(jié)呢,？舉例：寫作文寫不出來的樣子,。

5、寫一段話運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫：①同學(xué)上學(xué)遲到②同學(xué)上臺演講緊張

學(xué)生練筆,。

四,、作業(yè)

1、完成課文后作業(yè)：續(xù)寫,。

2,、思考一個(gè)問題：我們周圍有沒有愛之鏈,？為什么？

教后反思：

教后反思：

不算教后記的教后記

一,、個(gè)性,！個(gè)性！

這篇課文的備課頗為痛苦,。長期以來,，我固定在自己個(gè)人的圈子里，對教材鮮有自己的獨(dú)立思考,，常跟在教參后面亦步亦趨,。也許幾乎年年教六年級，教材面孔陳舊,，缺乏新鮮感,。再加上職業(yè)倦怠，很多時(shí)候我停止了對課堂的思考,，于是課堂逐漸庸俗起來,。人就在這一點(diǎn)點(diǎn)的懈怠中消磨自己的青春，一時(shí)處于極度的迷惘之中,。

“對照教參,，本人解讀與教參的不同之處”這一環(huán)節(jié)我認(rèn)為有重大的意義，但也頗費(fèi)腦筋,，教師要有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛,。而如何獲得，就要看各人的功底了,。不然,，一篇課文不管你怎么讀，也是找不到亮點(diǎn),，難以發(fā)現(xiàn),。只能在文本這個(gè)茂盛幽深的“叢林”外徘徊罷了。

這次我還特地選了篇新課文——從沒教過的《愛之鏈》,。我被個(gè)題目所吸引,。結(jié)果證明，我上當(dāng)了,。當(dāng)然,，應(yīng)是自己水平不夠。我反反復(fù)復(fù)地讀,，發(fā)現(xiàn)不了亮點(diǎn)?；蛘哒f我的理解與教參上的理解是一致的,。這樣的文本從內(nèi)容

上我挖掘不了新意,。我覺得人物的行動不能僅僅貼上某類道德品質(zhì)的標(biāo)簽，而是讓學(xué)生從內(nèi)心深處去體味這種愛,，不然成了思想品德課,。而且這種愛，我個(gè)人依稀以為這已是一種生命的本能,，是一種本能的習(xí)慣,，教參解讀在某方面有些牽強(qiáng)。但如何作為教學(xué)內(nèi)容來讓學(xué)生來體會,，至始至終不得解決,。何況自己的解讀未必正確，又不清晰,，能不能作為教學(xué)內(nèi)容尚是個(gè)問題,。

淺薄的大腦思考既沒有廣度，也沒有深度,。沒辦法,，棄書本不顧，到網(wǎng)上學(xué)習(xí),。結(jié)果也是大失所望,。盡管教案在具體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上有花招，有亮點(diǎn),。但,，教學(xué)內(nèi)容是相似的。也沒能超出我的想象范圍,。備課陷入僵局,。

再讀課標(biāo)，“初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法,?！蔽谋疽粋€(gè)鮮明的表達(dá)方法，是多處細(xì)節(jié)描寫刻畫人物,。教參中也提到的,。但是在教參中細(xì)節(jié)是僅僅作為手段幫助理解課文而存在的。

我突然想起在《人民教育》上讀到王曉春,、閆學(xué)老師關(guān)于《冬陽童年駱駝隊(duì)》一課的學(xué)術(shù)爭鳴,。王曉春老師認(rèn)為：語文教師之所以為語文教師，他的標(biāo)志性的工作是語文知識教育,。人文熏陶是各科都能進(jìn)行的,，每個(gè)老師都有責(zé)任的，課外也能進(jìn)行的，只不過語文教師這方面擔(dān)子比別人重一些就是了,。他贊成上成“寫作目的和寫作方法輔導(dǎo)課”,。當(dāng)然這也許是個(gè)極端。但提醒教師,，不能忽視言語形式,。

崔巒老師在全國第六屆閱讀教學(xué)大賽總結(jié)發(fā)言時(shí)所說：當(dāng)前一個(gè)傾向性的問題是閱讀教學(xué)往往“得意而忘言”，一味注重內(nèi)容理解,、人文感悟,、忽視語言的理解與運(yùn)用，甚至以“得意”為目標(biāo),，忽略語言的學(xué)習(xí),，特別是忽視體會詞句的表達(dá)效果，忽視揣摩作者是怎樣用語言表達(dá)思想內(nèi)容的,，忽視從讀學(xué)寫,，了解文章寫法。這種失衡的做法,，不僅不能有效地提高人文素養(yǎng),，而且會把語文掏空。

于是,，我確立了本課的個(gè)性解讀：把言語形式當(dāng)成教學(xué)內(nèi)容,。

二、時(shí)間,？統(tǒng)一,？

課上下來，覺得很是失敗,。

細(xì)細(xì)盤點(diǎn)了一下,，本課的七條教學(xué)內(nèi)容在課堂上有六條達(dá)到了落實(shí)。但最重要的一條：學(xué)習(xí)寫作方法,。沒有時(shí)間了,。真是沮喪極了。所以這節(jié)課和網(wǎng)上的課在設(shè)計(jì)上就沒有多少差別了,。

原因何在,？將寫作方法當(dāng)作教學(xué)內(nèi)容，硬擠進(jìn)來,，就必然會占據(jù)一定的時(shí)間,。按照計(jì)劃，這一環(huán)節(jié)最少得花10—15分鐘,，就只剩下30—35分鐘（我們課堂是45分鐘）第一課時(shí)也能解決一部分內(nèi)容：如探究中心句環(huán)節(jié)的1234,。一開始耗時(shí)較多,，導(dǎo)致后面教學(xué)任務(wù)不得完成。這是不該有的低級錯(cuò)誤,。

后來利用了第三節(jié)課的一點(diǎn)時(shí)間補(bǔ)講了寫作方法,，學(xué)生蠻感興趣,。從效果看大多數(shù)都較好地掌握了細(xì)節(jié)描寫,，可是這不是在這一節(jié)的課堂上。深感遺憾,。

因?yàn)闀r(shí)間緊湊,，所以有些教學(xué)內(nèi)容淺嘗輒止。如有感情地朗讀,，時(shí)間不夠,，方式不新。理解重點(diǎn)語句及題意,，方式也較單一,。效果不明顯。

教學(xué)言語內(nèi)容與言語形式如何統(tǒng)一,？“工具與人文如何統(tǒng)一,？”我的設(shè)計(jì)還是機(jī)械的割裂。因?yàn)槲沂菑摹皟?nèi)容──形式”入手的,。如果從“內(nèi)容──形式──內(nèi)容”入手,，或從“形式──內(nèi)容──形式”入手，語文知識和人文精神才可能同構(gòu)+共生,。如果讓我重新設(shè)計(jì),，我會將言語形式學(xué)習(xí)巧妙地穿插在內(nèi)容學(xué)習(xí)當(dāng)中。如出示我根據(jù)課文寫的一首愛的小詩,，讓學(xué)生再次尋找愛的細(xì)節(jié),，體會細(xì)節(jié)的妙處后，順?biāo)浦鄣攸c(diǎn)出“細(xì)節(jié)描寫”,，進(jìn)行寫作方法的學(xué)習(xí),，這樣指導(dǎo)才無痕。從而課堂結(jié)構(gòu)為“內(nèi)容──形式──內(nèi)容”,，可能渾然圓融,。

而且這節(jié)課在言語內(nèi)容和形式之間總會有所側(cè)重，不要均等,。應(yīng)言語形式輕些,，言語內(nèi)容重些。同時(shí)教學(xué)言語內(nèi)容也應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容,，有所側(cè)重,，不要也不能面面俱到。

愛之鏈教學(xué)反思 愛之鏈教材解析篇三

1、[出示投影片]有人說,，愛是一盞燈,，黑暗中照亮前行的'遠(yuǎn)，愛是一首詩,，冰冷中溫暖渴求的心房,，愛是夏日的風(fēng)，是冬日的陽,，是春日的雨,，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈,，栓緊你我彼此的心,，串起了一個(gè)個(gè)愛的故事。

2,、今天,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——《愛之鏈》，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕,。

3,、你還記得那一個(gè)個(gè)故事嗎？

指名答,，板書：（喬依幫助老婦人）（老婦人幫助女店主）

1,、[出示投影片]在一個(gè)風(fēng)雪交加的黃昏，寒風(fēng)挾裹著雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來,。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠(yuǎn)方,。這里看不見汽車，更沒有人影,，一切顯得是那么寂靜,、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了,，此刻她的內(nèi)心會是怎樣的,？請你自己讀一讀文章二至八小節(jié)。

靜靜地想一想,，誰愿意先來交流一下,。

（▲第二小節(jié)“又冷又怕” —————————在冷風(fēng)中發(fā)抖緊張地閉上眼睛）

ā,？諼逍〗,？“緊張絕望” ——————————荒蕪人煙等了一個(gè)小時(shí)幾乎完全絕望）

誰愿意通過朗讀把老婦人此刻內(nèi)心的絕望、害怕表達(dá)出來,。

指讀——齊讀

2,、盡管老婦人此時(shí)幾乎絕望了,，但她的內(nèi)心始終在期望著有人來幫她一把。這時(shí)喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前,，看到這一切,，他怎么做的，請你自己去文中讀一讀,、找一找,。

交流：▲你從喬依安慰老婦人的話中體會到什么？（熱情,、體貼,、細(xì)心）

淡淡的幾句話如暖風(fēng)吹拂過老婦人的心田,，誰還愿意來讀一讀,。

▲竭盡全力無私助人

“難”手和腳腕蹭破出血顧不上擦

“冷”手凍得幾乎沒有知覺清水鼻涕流下來

▲[出示第六小節(jié)]

來，請同學(xué)們讀讀這段話,，相信你讀了這段話,，對喬依會有更深刻的認(rèn)識，對喬依的行為會有新的理解,。齊讀

交流,，理解“天經(jīng)地義”（理所當(dāng)然，不容質(zhì)疑）

多么質(zhì)樸,，多么純潔的想法啊,。再讀第六小節(jié)3、引讀6,、7

所以,，當(dāng)喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問,，喬依,，他從來沒想到，他以前在困難的時(shí)候,，所以他從來就認(rèn)為,。因此，喬依笑著對老婦人說,。

4,、小結(jié)：在喬依困難的時(shí)候，他曾經(jīng)得到過別人愛的幫助,，（板書……）所以當(dāng)他看到被困雪地,，孤立無助的老婦人需要幫助時(shí)，不容質(zhì)疑地伸出援助之手,。他不求報(bào)酬,，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人,。

1、這愛之鏈的第二個(gè)故事,，就請同學(xué)們自己學(xué)習(xí),。

2、自讀9~11

3,、 [出示填空]

到小餐館,，老婦人看到，

突然想起了,，

于是,。

她還看到了什么？還會想起什么,？你可以結(jié)合前文,，也可以展開想象，自己先練習(xí)說一說,。自說——指名說

還有誰愿意說,，說出自己的見解。

4,、讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事,，齊讀9—11小節(jié)

1、引讀：關(guān)上店門,，女店主走進(jìn)里屋,。—————————————————————————————

2,、 [出示句子]

她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰,，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的,，喬依……”

從女店主的話中你讀懂了什么,？

板書：……喬依幫助老婦人愛之鏈老婦人幫助女店主

1、老師請你再讀讀課題——愛之鏈,，現(xiàn)在你如何理解這根愛之鏈,，請你用簡潔而富有創(chuàng)意的圖畫、文字或你喜歡的任何一種形式來表達(dá)你對課文及課題的詮釋,?？梢元?dú)立完成，也可以小組合作,。

2,、上講臺交流展示

六、總結(jié)

1,、是啊,，所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因?yàn)閻?，也正是因?yàn)橥瑢W(xué)們心中有愛，才會激情勃發(fā),，創(chuàng)作出這么多有創(chuàng)意,、有思想的好作品。現(xiàn)在就讓我們一起來聆聽一曲愛的贊歌,。

聆聽一曲愛的贊歌,。

2、[播放《因?yàn)閻邸穄

3,、結(jié)束語：

因?yàn)閻?，冰雪會消融?/p>

因?yàn)閻郏菽緯甏海?/p>

就因?yàn)閻?，希望綻放華彩,，

就因?yàn)閻郏軗茉埔娙?，未來永值得期待?/p>

就因?yàn)閻?，所有的生命才收獲了圓滿，

就因?yàn)閻?，奇跡正在趕過來。

就讓我們一起把愛之鏈的故事延續(xù)下去吧?。ò鍟?/p>

愛之鏈教學(xué)反思 愛之鏈教材解析篇四

這節(jié)課,，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課《愛之鏈》。愛是什么,？有人說,，愛如茉莉，潔白純凈芬芳怡人,；有人說,，愛如港灣，可以遮風(fēng)擋雨,；有人說,，愛如大海，能夠包容一切,；還有人說,，愛如珠鏈，串起生活中一個(gè)個(gè)感人至深的故事,。愛是什么,？今天，咱們就和文中的主人公一起感受愛,，感受溫暖,。

1,、課文寫了哪兩件事？

2,、指名說,，板書：喬依——老婦人——女店主（成心形上半部分，中間用箭頭連接,，箭頭斜著畫）

1,、請同學(xué)們?yōu)g覽課文1——8節(jié)，老婦人的車胎癟了,，她當(dāng)時(shí)心情是怎樣的,？

指名說。又冷又怕緊張無助幾乎完全絕望了

從“幾乎”這個(gè)詞能讓我們感受到,，老婦人的內(nèi)心還是非?？释腥藖韼椭摹?/p>

2,、喬依是怎樣幫助老婦人的,？請同學(xué)們默讀第四節(jié)，你的腦海中浮現(xiàn)怎樣一幅畫面,？

3,、交流。

4,、如果你就是那位老婦人,，看到這一切，你的內(nèi)心涌動著怎樣的情感,？你眼中的喬依是怎樣一個(gè)人,？（感激，感動,。助人為樂,，熱情，真誠）

5,、所以,，老婦人一邊打開錢包，一邊問：“我該給你多少錢,？”言下之意就是——你要多少錢,，我就給你多少錢。老婦人覺得只有這樣,，才能表達(dá)自己的感激之情,。

6、導(dǎo)讀第六節(jié),，出示小黑板：“喬依愣住了……他一直就是這么做的,?！?/p>

7、理解“天經(jīng)地義”,。

從“常常,、從來、一直”你體會到什么,？

8,、因此，喬依壓根沒想到應(yīng)該得到錢的回報(bào),，（導(dǎo)讀第七節(jié)）,，喬依笑著對老婦人說——“如果您遇上一個(gè)需要幫助的人，就請您給他一點(diǎn)幫助吧,?！逼鋵?shí)，喬依這個(gè)時(shí)侯也遇到了麻煩事,，請同學(xué)們看看第一節(jié),。

指名說，喬依遇到了什么麻煩事,？（家境本來就不好,，工廠又倒閉）

簡單講解環(huán)境描寫作用。

9,、過渡：在這種情況之下,，喬依還那么真誠、熱情的幫助老婦人,，他從沒想得到過錢的回報(bào)，只希望老婦人能夠把愛心繼續(xù)傳遞下去,，這使老婦人深受感動,，于是在他的影響之下，第二個(gè)感人的故事發(fā)生了,。

1,、默讀9——11節(jié)，根據(jù)課文內(nèi)容填空,。

出示小黑板填空題：

來到了小餐館,，老婦人看到（），突然想起了（）,，于是（）,。

提示：她還看到什么，會想起什么,？思考,，同位交流,。

2、全班交流,。

點(diǎn)撥：老婦人留下錢和紙條,，僅僅是因?yàn)榕曛鲬延猩碓袉幔浚ㄒ龑?dǎo)學(xué)生體會女店主的熱情周到的服務(wù)）

1,、引讀,。

2、出示句子“她輕輕地親吻著丈夫的臉頰……親愛的,，喬依……”

從女店主的話中,，你讀懂了什么？

3,、這正如一首歌中所唱,，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間,，讓我們一起來唱這首歌《愛的奉獻(xiàn)》,。

1、回憶課文內(nèi)容,，說說課文為什么用“愛之鏈”做題目,？

喬依在困難時(shí)常常得到別人的幫助，所以,，他認(rèn)為在別人需要時(shí)伸出友愛之手是天經(jīng)地義的,。他幫助了困在風(fēng)雪中的老婦人，老婦人又幫助了女店主,，女店主反過來關(guān)心喬依,，一切因?yàn)閻郏纬梢粭l美麗的珠鏈,。

2,、想想課文內(nèi)容，是不是僅僅這三件事形成的珠鏈,？（不是,，之前喬依常常得到別人的幫助，也常常幫助他人,，以后,，相信這種愛的故事還會發(fā)生，延續(xù),。）

3,、師小結(jié)，豐富板書內(nèi)容。在愛心串成小珠鏈的外側(cè)畫一條大的心形珠鏈,。

4,、結(jié)束語：

是啊，即使我們身處困境,，即使是在寒冷的冬天,，我們也不要忘記幫助別人，把溫暖帶給別人,。

以“喬依醒來……”為開頭,，展開想象寫一段話。

提示：（1）注意故事的連續(xù)性,；

（2）注意細(xì)節(jié)描寫,，抓住人物的對話、表情和動作等,；

（3）注意構(gòu)思的巧妙性,，與課文情節(jié)發(fā)展能夠吻合。

（4）要升華“愛”的主題,。

愛之鏈教學(xué)反思 愛之鏈教材解析篇五

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、憑借課文的語言文字,，讓學(xué)生充分感受人間真情,，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無私的幫助,。

3,、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思,。

1,、憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人與人之間愛意的傳遞才能形成愛之鏈,，被人與人之間的真情感染。

2,、聯(lián)系課文內(nèi)容,，理解最后一句話的意思。

一,、導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣

預(yù)先板題：愛之鏈

記得上個(gè)學(xué)期我們學(xué)過的一篇課文《愛如茉莉》嗎？誰來說說講的是什么啊,？

愛,，一個(gè)溫馨的字眼，一個(gè)永恒的話題,。在那飄雪的寒夜里,，愛就是一股驅(qū)走寒冷的暖流，就是一種克服萬難的力量,。這也是我們今天要學(xué)習(xí)的課文的主題愛之鏈,。

二、檢查預(yù)習(xí),，初讀設(shè)疑,。

1、這篇課文讀了好幾遍了,，你能讀對課文中出現(xiàn)的生字詞嗎,？

喬依是本文的主人公，圍繞著他,，課文寫了哪幾個(gè)人互相關(guān)愛的故事,？課文的哪些段落分別寫了這幾個(gè)故事？

相機(jī)板書：

2,、課文為什么要用“愛之鏈”為題呢,？

如果一個(gè)環(huán)代表對他人付出的一次關(guān)愛，那么僅僅這三人的互相關(guān)愛就能形成這條“愛之鏈”嗎,？如果作者所說的“愛之鏈”并非僅僅由這三人組成,，那么究竟由多少人主動付出對他人的關(guān)愛才能形成這條“愛之鏈”呢？帶著問題,，我們一起來學(xué)習(xí)課文,。

三、精讀事例,，感受真情,。

（一）喬依助人

1、出示：靜心默讀課文第1~8自然段,，你覺得文中哪些地方讓你非常感動,，在書上圈圈畫畫。也可以聯(lián)系上下文來理解,。

a,、喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼,?！匆娔樕蠋е⑿Φ膯桃?，她反倒緊張地閉上了眼睛。

喬依為什么感到“凄涼”,？他又為什么要“微笑”,？

喬依失業(yè)了，失去了經(jīng)濟(jì)來源,，他的心里很凄涼,，“為了找工作，已經(jīng)快急瘋了”,，但就是在這樣心情特別糟糕的時(shí)候,，他見到需要幫助的老婦人還是停下來，很友善地微笑著,，看似心情與神態(tài)矛盾,，但其實(shí)蘊(yùn)涵在其中的這份善良不禁讓我們動容。

b,、喬依很理解她的感受,，趕緊安慰她說：“請別害怕，夫人,，您怎么不呆在車?yán)?？里面暖和些。對了,，我叫喬依,。?/p>

這個(gè)又冷又怕的老婦人聽到喬依說這些,，心里可能會怎么想呢,？

他不僅善良，而且能夠理解別人的心意,，這時(shí)他的安慰就像寒夜里的一股暖流,，驅(qū)散了老婦人的恐懼、寒冷,、無助,。這份真誠打動了說服了老婦人，也打動了我們,。

c,、原來她的車胎癟了，喬依讓她坐進(jìn)車?yán)?，自己爬進(jìn)她的車底下找了一塊地方放置千斤頂,。他的腳腕被蹭破了，因?yàn)樗麤]穿襪子,。為了干活方便，他摘下了破手套，兩只手凍得幾乎沒有知覺,。他喘著粗氣,，清水鼻涕也流下來了，呼出的一點(diǎn)點(diǎn)熱氣才使臉沒被凍僵,。他的手蹭破了,，也顧不上擦流出的血。當(dāng)他干完活時(shí),，兩只手上沾滿了油污,，衣服也更臟了。

喬依認(rèn)真地幫老婦人修車,，非常賣力,，不顧一切：不顧天那么冷，不顧手腳都已經(jīng)受傷流血,，不顧這活又累又臟,。這份熱心讓我們感動。

d,、喬依愣住了,，他從沒想到他應(yīng)該得到錢的回報(bào)。他以前在困難的時(shí)候也常常得到別人的幫助,，所以他從來就認(rèn)為幫助有困難的人是一件天經(jīng)地義的事,，他一直就是這么做的。

“如果您遇上一個(gè)需要幫助的人,，就請您給他一點(diǎn)幫助吧,。”

喬依需要錢嗎,？可是他為什么不要這報(bào)酬呢,？（理解天經(jīng)地義）

明明生活困頓，但喬依卻拒絕了他可以接受的報(bào)酬,，只要求被幫助者也能幫助需要幫助的他人,，這份質(zhì)樸的關(guān)愛與博大的愛心深深感動你我，也將會永遠(yuǎn)留在老婦人的心間,。

e,、喬依看著老婦人的車開走以后，才啟動了自己的破汽車,。

你從“才”知道了什么,？

多么細(xì)致的關(guān)愛呀！

師：讀書就要細(xì)心,，通過一個(gè)字,，一個(gè)詞,，一句話，就會有自己的感受,。如果你能聯(lián)系上下文來解讀詞句,，你的感受會更深刻。

2,、再來看看這次幫助,，在風(fēng)雪交加的鄉(xiāng)間公路上，喬依為了生計(jì),，四處奔波,，心中十分凄涼?？吹皆诤L(fēng)中又冷又怕的老婦人,，他毅然停下車幫助老婦人，是什么力量促使他幾乎本能地這樣做了,？

出示：他以前在困難的時(shí)候也常常得到別人的幫助,，所以他從來就認(rèn)為幫助有困難的人是一件天經(jīng)地義的事，他一直就是這么做的,。

你從“常?！薄ⅰ耙恢薄敝懒耸裁?？

3,、小結(jié)：在喬依困難的時(shí)候，他曾經(jīng)得到過別人愛的幫助,，（板書……）所以當(dāng)他看到被困雪地,，孤立無助的老婦人需要幫助時(shí)，不容質(zhì)疑地伸出援助之手,。（板書：……）他不求報(bào)酬,，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。

來,，讓我們記住這位愛心傳遞者質(zhì)樸的話語,，感受他無私的關(guān)愛：喬依笑著對老婦人說——（引讀第7節(jié)）

（二）老婦人關(guān)愛女店主

1、這愛之鏈的第二個(gè)故事,，就請同學(xué)們按要求自學(xué),，出示要求：自讀9~11自然段，文中哪些地方感動了你,，在書上寫下批注,。

2、交流并完成填空：

到小餐館,，老婦人看到（）,，

突然想起了（）,，

于是（）。

3,、讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事,，齊讀9—11小節(jié)。

4,、試想老婦人以后再遇到類似需要幫助的人她會伸出援助之手嗎？為什么,？

出示齊讀：她會想起：“如果您遇上一個(gè)需要幫助的人,，就請您給他一點(diǎn)幫助吧?！?/p>

愛會從她這里延伸（相機(jī)板書,，環(huán)延伸）

（三）女店主關(guān)愛喬依

1、引讀：關(guān)上店門,，女店主走進(jìn)里屋,。———————————————

2,、 [出示句子]

她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰,，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的,，喬依……”

3,、這件事與第二件事有關(guān)聯(lián)嗎？女店主憑什么這么說,？

4,、那么她遇到需幫助的人會幫他們嗎？你為什么這么確定,？

她的餐館雖然破舊,，但是服務(wù)熱情周到，雪夜雖然潮濕寒冷,，但是她的毛巾依然雪白溫暖,，她遇到其他需要幫助的人也定會將真誠的愛意傳遞，“如果您遇上一個(gè)需要幫助的人,，就請您給他一點(diǎn)幫助吧,。”已經(jīng)成為她和喬依生活的習(xí)慣,。

相機(jī)板書：環(huán)延伸

四,、感染真情，深化認(rèn)識

1,、現(xiàn)在你能回答課前提出的問題了嗎,？（需要無數(shù)人付出愛,，無數(shù)人參與，才能將愛傳遞）

2,、說說課文為什么用“愛之鏈”作題目,？

（真情互動，人人都需要別人的幫助,，人人都應(yīng)該給別人幫助,。正因?yàn)閱桃涝艿剿说脑S多真情幫助，所以他認(rèn)為在別人需要幫助時(shí),，伸出友愛的手是天經(jīng)地義的,。而人與人之間的愛意也在傳遞給更多的人，人們生活在充滿愛意的氛圍中,。這正是用“愛之鏈”作課題的道理,。）

3、小結(jié)：所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因?yàn)閻?，愛是一盞燈,，黑暗中照亮前行的遠(yuǎn)，愛是一首詩,，冰冷中溫暖渴求的心房,。愛是夏日的風(fēng)，是冬日的陽,，是春日的雨,，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈,，栓緊你我彼此的心,，串起了一個(gè)個(gè)愛的故事。讓我們也來做這條愛之鏈上普通的一環(huán),，傳遞愛,、播灑愛，這個(gè)世界才會更加美好,。

六,、拓展。

以“喬依醒來……”為開頭,，展開想象寫一段話,。

提示：

1）注意故事的連續(xù)性；

2）描寫時(shí)注意抓住人物的對話,、表情和動作等,；

3）要升華“愛”的主題。