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2023年泉城教案設(shè)計第一課時七篇(優(yōu)秀)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-04 06:35:15
2023年泉城教案設(shè)計第一課時七篇(優(yōu)秀)
時間:2023-04-04 06:35:15     小編:zdfb

作為一位杰出的老師,,編寫教案是必不可少的,教案有助于順利而有效地開展教學活動,。那么問題來了,教案應該怎么寫,?這里我給大家分享一些最新的教案范文,方便大家學習,。

泉城教案設(shè)計第一課時篇一

《泉城》也是一篇寫景狀物的課文,,介紹了泉城最具特色的自然景觀。用詞準確,,描寫細膩,,以總—分—總的結(jié)構(gòu)介紹、描寫了濟南名泉的奇麗景色,。無疑這片課文以讀為主,,讀中想象,積累語言,。

因為重點段落構(gòu)段方式相同,,都是先介紹泉的位置,然后再描述泉的特點,。于是我采用大組合作的方法,,即讓四小隊每隊選一個最喜歡的泉,通過讀書交流歸納出各自泉的特色,,最后有感情地朗讀,。同時我又規(guī)定:每個小組暢所欲言,,只要言之有理都給予加分,,比一比,哪個小隊合作最好,,最勇于表達,,哪隊就勝出!學生們立即來了勁頭,,有四個一組,,有六個一組,熱烈地討論起來,。

交流開始了,,沒想到第一組異口同聲都推選刑星洲做全權(quán)代表,這可違了我的初衷,于是我馬上調(diào)整策略補充一條“得分由發(fā)言的人數(shù)決定,。如果所有的問題都由一個人答只能得一分,,當然,同組同學回答得不完整或另有見解可以補充,,但如果由其他組的成員來回答,,那么分數(shù)只能加給其他組。不過,,前提是該組的確想不出,。”這一招果然靈驗,!使小組與小組之間的競爭更激烈的,,不僅調(diào)動了每個小組成員的積極性,讓他們由被動的聽眾變成主動參者,,而且讓主發(fā)言的小組更有了危機感,。一時間課堂里小手如林,爭先恐后發(fā)言,。當動機變得如此強烈,,他們的潛力就激發(fā)出來了,備課時預設(shè)的重點難點都被點到并且理解得相當?shù)轿?。比如在交流黑虎泉的特點時,,羅園朗聲答道:“首先黑虎泉泉水是從三個老虎口中出來的,設(shè)計很新穎,,第二是它的水聲很大,,還有一點是水量很大?!本o跟著有人幫他補充說:“喧騰就是喧鬧沸騰,,從中看出水聲音響?!薄皬膰娡乱辉~也可以看出水流很急,。”另外讓我意想不到的是像徐宇超,、劉澤善,、張高闖這些平時在課堂中不是東張西望就是麻木不仁的“局外人”,今天也來了靈感,,躍躍欲試,。

看來要使小組學習有效,除了指導學生把書讀熟讀透,,留給他們獨立思考的空間,,在組織小組合作時,,不要把小組分得過細,否則一個老師很難控制,,還有一個是培養(yǎng)他們的團隊合作精神及競爭意識,,教師在組織全班交流時應該留意盡量讓那些不善發(fā)言的人來表達,及時鼓勵,,來培養(yǎng)他們的自信心與口頭表達能力,。

不足之處是學生情緒過分高漲,紀律容易失控,,可能產(chǎn)生魚龍混雜的現(xiàn)象,,讓一些南郭先生濫竽充數(shù)

《泉城》是一篇寫景狀物的散文,介紹了泉城濟南最具特色的自然景觀,。濟南泉水多如繁星,,然而卻各具風采。珍珠泉,,平地涌泉,,形如珍珠,忽聚忽散,,忽斷忽續(xù),,忽急忽緩。古人曾以"百尺珠簾水面鋪"的詩句贊美珍珠泉,。趵突泉,,泉水清澈,三股比吊桶還粗的清泉,,水花四濺,,噴射數(shù)尺,壯如白雪三堆,,真是平地噴出三尺雪,。作者在細致觀察的基礎(chǔ)上,描寫了濟南名泉的奇麗景色,,抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情,。

文章是很典型的總分總結(jié)構(gòu)的課文。而且各段的布局及寫法也很相似,。2-5段分別介紹了珍珠泉,,五龍?zhí)?,黑虎泉和趵突泉這四大名泉,,都是先介紹泉的位置,再抓住各自特點重點勾勒和描繪,。原來我還設(shè)想用小導游的形式,,讓學生分別介紹四大泉,,后來考慮到文章的重難點,我還是設(shè)計分成三塊,。把重點放在珍珠泉和趵突泉上,。幫助學生抓住關(guān)鍵詞句體會泉水的特點。在珍珠泉的處理上,,我讓學生去細細地品讀文章的語言文字,,抓住“忽聚忽散,忽斷忽續(xù),,忽急忽緩”“拎”“神奇”等關(guān)鍵詞,,讓學生想象體會珍珠泉的美麗和神奇,再通過朗讀表現(xiàn)出來,。五龍?zhí)逗秃诨⑷@兩段比較簡單,,我設(shè)計了一張表格,讓學生通過自讀填表來體會泉的地點,,名字由來和特點,。趵突泉是七十二泉之首,因此它的特點也是比較鮮明的,,我先讓學生看圖說,,然后去體會趵突泉的趵字的意思,最后學生水到渠成地理解了為什么趵突泉名列七十二泉之首,。

上完課,,其中有幾處細節(jié),我覺得還需要好好反思和改進,。第一,,上課時我比較緊張,很多地方說錯話,,尤其是我的語言并是很美,,這就讓我上如此美的散文很沒有底氣。很多地方提問和對于學生的評價也有點詞不達意,。第二,,我出示第二自然段后,要求學生先自瀆第二小節(jié)找出珍珠泉的特點,,這問題并沒有站在學生的角度上考慮,,太理想化。而后讓學生找出神奇美麗的地方,,再仔細反復讀每句話,,用筆圈圈點點,找出寫珍珠泉的神奇美麗,,這個問題一提,,我就覺得不好,,比較生硬,破壞了文章的美感和學生的閱讀興趣,。說明我當時準備不夠充分,。反思時我想可以說讀了這一段,你知道了珍珠泉的哪些情況,?第三,,在講忽聚忽散,忽斷忽續(xù),,忽急忽緩,,我讓學生上黑板畫的時候,由于老師預設(shè)的不夠,,學生體味不到“泉水百尺珠簾水面鋪”的情景,,預期的效果也沒有達到。第四,,學生感悟的太少,,沒有真正的從文本中感悟到美,就更不能內(nèi)化成朗讀了,,學生的感情沒有得到升華,。第四,五龍?zhí)逗秃诨⑷慕虒W中使用了表格,,這就純粹的在分析課文,,而不是在品析、欣賞課文,,使課文失去了它的美感,,學生在讀地時候也就干巴巴的了。

通過這節(jié)課的教學,,我認識到了教師在上課之前挖掘文本的重要性,。老師悟到多少也就意味著能交給學生多少,所以需要我們首先以科學的態(tài)度正確認識教材這一最基本的課程資源,,其次要充滿智慧地深度開發(fā)教材的教育資源,,“用好”、“用活”,、“活用”文本資源,,最后在具體的教學中動態(tài)生成最適應學生主動發(fā)展的教學內(nèi)容。

泉城教案設(shè)計第一課時篇二

本課作者用極富詩情畫意的語言寫出了濟南神奇而美麗的泉水,,重點寫了做著名的四處泉水珍珠泉,、黑虎泉、五龍?zhí)?、趵突泉,。如何引導學生感受泉水的美而神奇是教學本課的重要任務,。

我本次執(zhí)教的是第一課時,,第一課時是第二課時的重要鋪墊,,所以我也是緊扣本課的“美”字展開教學的。我主要通過以下幾點展開教學的,。

1,、 調(diào)動生活體驗,感受美,。

在檢查詞語的朗讀時,,我不僅出示了生字詞,還花了大量時間去美讀感悟文中的四字詞語,。為了能激發(fā)學生的詞語的情感朗讀,,我引導學生根據(jù)詞語想象畫面,你曾經(jīng)在哪看過詞語多描繪的畫面?有些離學生生活較遠的詞語我就通過畫面,,或播放聲頻來促進感悟,。如此學生眼中看到畫面,心中便有了感情,,口中便能讀出感覺了,。我之所以花時間去讀詞,是因為文中泉水的美我們的作者就是通過大量的四字詞語來描繪的,。這些詞語理解了為有感情朗讀課文奠定了良好的基礎(chǔ),。

2、 創(chuàng)設(shè)情境,,激發(fā)美,。

為了讓學生能身臨其境,與作者產(chǎn)生情感共鳴,,我播放濟南泉城的風光片并配以動情描述,,在學生被美景陶醉后,其心中對泉的美麗神奇之感不言而喻,。他們不僅體會到了作者的體會而且還有自己的收獲,,在表達觀后感時,學生激情滿懷贊美之詞溢于言表,。有感情的朗讀第一自然段水到渠成,。

3、 串詞成詩升華美,。

文中大量的四字詞語,,優(yōu)美讀起來朗朗上口,賦予泉城以詩情畫意,。我巧妙編輯把四字詞語創(chuàng)作成一首贊美泉城的詩,,這樣讓泉城詩韻更濃,,學生在讀中感受泉城的詩情畫意。

總之這節(jié)課,,我基本做到讓學生飽含深情地朗讀,。課后反思還有一些環(huán)節(jié)做得不夠?qū)?,以后繼續(xù)強練教學基本功,。

泉城教案設(shè)計第一課時篇三

教材分析:

《泉城》是蘇教版義務教育課程標準實驗用書四年級上冊第八課。課文是一篇寫景狀物的散文,,介紹了泉城最具特色的自然景觀,。作者在細致觀察的基礎(chǔ)上,描寫了濟南名泉的奇麗景色,,抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情,。

教學目標:

1、在對課文語言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上,,精讀課文,,感悟作者對濟南壯麗景觀的發(fā)自心的贊嘆和熱愛。

2,、背誦全文,。

教學重點:感悟第一自然段的段式并學會遷移,用“有的……有的……”練寫課間活動的一個場面,。

教學難點:憑借課文的語言材料,,了解泉城特有的自然景觀,體會泉城的泉水多,、泉水美,,激發(fā)熱愛祖國大自然的思想感情。

教學準備:教學圖片,、多媒體課件,。

教學過程:

(一)、導入,。

濟南稱什么城,?因為:

出示句子:“濟南的泉水天下聞名,所以人們稱濟南為‘泉城’,?!保R讀)從句子中你感受到了什么?

(二),、學習課文,。

過渡:今天就跟著老師再次走進泉城——濟南,去領(lǐng)略那里獨特的自然風光。

1.學習課文第一小節(jié),。

(1)美在何處,?你能通過朗讀告訴我嗎?

形美:這些泉有的白浪翻滾,,好像銀花盛開,;有的晶瑩剔透,好像明珠散落,;

評價:聽了你的朗讀,,感覺這泉水真美,!這美美在有氣勢!

a,、這泉水真是形態(tài)各異,讓我們一起來感受一下吧,!(齊讀)

b,、除了這形態(tài)美,如果你閉眼傾聽,,泉聲也帶給你別樣的感受,。

聲音美:有的聲音洪大,聽起來如虎嘯獅吼,;有的聲音低細,,聽起來如秋雨瀟瀟。

a,、泉聲帶給你什么感覺,?

b、分組練習:一組讀第一句,, 二組讀第二句

評價:這聲音是雄渾的,!? 這聲音是輕柔的!

(2)指導有感情朗讀

2.學習第5自然段,。

過渡引讀:其中最著名的要數(shù)——珍珠泉,,五龍?zhí)叮诨⑷王劳蝗?。在這四大名泉中,,名氣最響的是哪個泉嗎?(趵突泉)說說理由,。

趵突泉

(1)它有什么資格名列七十二泉之首呢,?

a.大——差不多占了大半個公園(讀,評價:泉池真大呀?。?/p>

清——清到什么程度呢,?真是清澈見底!(讀,評價:池水真清呀?。?/p>

美——如同三堆白雪,,潔白無瑕,真美?。ㄗx,,評價:平地噴出三堆雪,這泉真美呀?。?/p>

b.現(xiàn)在再來看看這段文字,,除了大、清,、美,,你一定還感受到了什么?(有活力,,充滿著生命的活力,,從哪兒看出來的?冒)

c.趵突泉(大,、清,、美、充滿活力)難怪會名列七十二泉中的第一!相傳康熙帝南巡時,,見過它,,在嘗過它的甘甜之后,特地賜名為“天下第一泉”,。

讓我們再次來領(lǐng)略天下第一泉的魅力吧!(齊讀)

3.學習第2—4自然段,。

過渡:現(xiàn)在我們?nèi)フ渲槿⑽妪執(zhí)?、黑虎泉看看,?請你自己讀讀二至四自然段。

想一想:泉在哪兒,?泉水有什么特點,?從哪些地方體會?在表示特點的詞句上圈圈畫畫,,做記號,。

交流:? 你喜歡哪個泉?這個泉在哪兒,?有什么特點,?你從哪兒感受到的?

珍珠泉

1,、自己讀讀珍珠泉,,想一想:①珍珠泉在什么地方,?②珍珠泉有什么特點?你從什么地方體會到的,?

a,、讀句子,你從哪些詞中感受到了珍珠泉的神奇,?

(忽聚忽散,,忽斷忽續(xù),忽急忽緩)

讀詞,,神奇就神奇在變化多端,,讓人捉摸不透!

b,、還神奇在:(拎)為什么,?就好像有人往上拎,有生命力,,有活力

誰愿意來做做拎的動作,?

c,、神奇在拎,,一個“拎”字給泉水賦予了生命力,再找找還有哪個字也讓我們感覺到泉水源源不斷的生命力,?(涌) “涌”字感受到了怎樣的生命力,?

(個別讀)

2、這一涌,,涌出了串串珍珠,,那珠串――(引讀)

五龍?zhí)?/p>

①這個泉給你留下怎樣的印象?(泉多)

②你從哪個詞語可以看出來的(匯注:匯合流入)這也是他得名的原因

齊讀這一小節(jié)

黑虎泉

1,、(插圖)你看,,這就是黑虎泉,泉水不斷地從老虎口中噴吐而出(出示詞:噴吐),,感受到了泉水怎樣,?(很急,流勢很猛)怪不得(水聲喧騰,、晝夜不息)(讀詞)你會用第一自然段學過的句子說說黑虎泉的水聲嗎,?虎嘯獅吼

泉水如同千軍萬馬奔騰而出,水聲喧嘩,,水勢兇猛,,如同虎嘯獅吼

2、讓我們一起感受黑虎泉的氣勢,,黑虎泉的永不停息?。R讀)

(三)、總結(jié)

1、這兒有一段動畫,,我想讓同學看看后有什么感受,,指名說。

2,、今天我們一起欣賞了濟南的泉,,以后同學們有機會去濟南,千萬不要錯過了這四大名泉哦,!

五,、板書設(shè)計、

珍珠泉???????? 涌???????????? 神奇

第9課泉城 ??? 五龍?zhí)丁?????? 匯注?????????? 泉多

黑虎泉???????? 噴吐?????????? 水聲喧騰

趵突泉???? 冒???????????? 大,、清,、美

教學反思

《泉城》是一篇寫景狀物的散文,介紹了泉城濟南最具特色的自然景觀,。濟南泉水多如繁星,,然而卻各具風采。珍珠泉,,平地涌泉,,形如珍珠,忽聚忽散,,忽斷忽續(xù),,忽急忽緩。古人曾以"百尺珠簾水面鋪"的詩句贊美珍珠泉,。趵突泉,,泉水清澈,三股比吊桶還粗的清泉,,水花四濺,,噴射數(shù)尺,壯如白雪三堆,,真是平地噴出三尺雪,。作者在細致觀察的基礎(chǔ)上,描寫了濟南名泉的奇麗景色,,抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情,。

文章是很典型的總分總結(jié)構(gòu)的課文。而且各段的布局及寫法也很相似,。2-5段分別介紹了珍珠泉,,五龍?zhí)叮诨⑷王劳蝗@四大名泉,,都是先介紹泉的位置,,再抓住各自特點重點勾勒和描繪,。

在本文教學過程中,我選擇了重點介紹趵突泉,,幫助學生抓住關(guān)鍵詞句體會泉水的特點,。接著由學生來自學珍珠泉、五龍?zhí)?、黑虎泉,。上完課,本人意識到上這節(jié)課既有成功之處也有不足之處,。

優(yōu)點:1,、正確理解、把握好教材,;2,、分析學生情況到位;3,、達到課時目標要求,;4、教學過程做到了以學生為主體,;5、抓住了教學的重、難點,。

缺點:1,、課堂提問不夠精當有序,,未能避免膚淺、雜亂的碎問。自問自答,、集體回答,、是非問答等情況較多,,很多地方提問和對于學生的評價也有點詞不達意。2,、在有感情地朗讀課文方面,指導得不夠到位,,尤其是我的語言并是很美,這就讓我上如此美的散文很沒有底氣仍有小部分學生唱讀,,。3,、課堂的調(diào)控能力還要加強,,學習新知識時間把握不當,在上趵突泉時花太多時間,,導致后面的教學安排匆匆了事,,。

通過這節(jié)課的教學,,我認識到了教師在上課之前讀通教材的重要性。老師自己有了一桶水才能給學生一杯水,。我們在上每一節(jié)課之前都應該備好課,,認識好教材,才能在教學過程中帶給學生更多、更好的知識,。

泉城教案設(shè)計第一課時篇四

泉城教學反思

《泉城》一課是一篇語言非常優(yōu)美,,結(jié)構(gòu)非常清析,,層次非常分明的文章,,學生學習起來比校容易,,教學目的主要是培養(yǎng)學生的語言表達能力和深情朗讀能力,但一節(jié)下來,,好像我的目標并不沒有達到,。經(jīng)過同事們評課,我的自評,,我覺得倒致這節(jié)課不成功的主要原因在于我沒有真正明確了教學目標,,沒有真正做放手教學,沒有真正做到“學生知道了的不講,,學生通過自學能解決的問題不講,,學生通過小組合作能解決了的問題不講,學生通過查資料能解決了的問題不講,?!笨偠灾疫€是沒有真正解讀了教材,,沒有真正明確了教學目標,。我設(shè)計的教學流程是這樣的:一、復習舊知,,導入新課,,提出問題。二,、自讀自解,,理解課文,解決問題,。三,、匯報交流,加深理解,,討論問題,。四、觀看視頻,,感受文本,,培養(yǎng)感情。五、朗讀課文,,走進文本,,表達感情。六,、課外延伸,,激發(fā)興趣,拓展視野,。七,、總結(jié)全文,交流感受,,學有所獲,。縱觀整個教學環(huán)節(jié),,問問題出在第三個上面,,我總是不放心學生自學理解不了文本,總是一味地把學生往自己的思路上引,,總是設(shè)好了圈子讓學生往里鉆,,難怪教學環(huán)節(jié)在這兒出了問題呢。如果重新設(shè)計這一堂課的話,,我想這樣是不是更好點,?第一步還是溫故知新,引出課題,,進而讓學生根據(jù)課題提出自己想知道的問題,;第二步,學生自由學習,,這兒的方式可以多樣化,,既可以自學,也可以同桌共學,,還可以小組討論學,。在這個過程中,教師在巡視過程中就知道孩子們哪些問題解決了,,哪些問題沒解決,,從而引出第三步,學生提出沒有解決的問題,,教師引導全班學共同討論學,。如果學生自己學習的效果就很好,第三步則可激發(fā)學生的朗讀欲望,,讓學生在親身觀看了視頻以后,,說出感受,,既而讓學生用自己的聲音來表達對泉城的喜愛之情,學生可以用各種方式朗讀,,從而使課堂創(chuàng)造高潮,。第四步則可以讓學生當小導游把泉城介紹出來,之后就是課外延伸,,總結(jié)全文了。這樣既有了朗讀的時間,,也有了說話的空間,,課堂氣氛也不致于那么壓抑了。

“字詞教學的最高境界是學會運用,,朗讀教學的最高境界是代替作者講話,。”今天我又學到了一個新理念,。通過這次公開課,,我確實找到了自己的差距,自己工作的問題,,在指導學生朗讀上,,我還得花費一番功夫,四年級,,現(xiàn)在做起還為時不晚,。

《泉城》教學反思

《泉城》,備課時,,我認真研讀了課文,。本文語言優(yōu)美,生動形象,,寫作點面結(jié)合,,相得益彰,形象地寫出濟南泉水的姿態(tài)各異及其中的盎然情趣,。全文結(jié)構(gòu)嚴謹,,首尾呼應,總分層次清楚,,無論布局謀篇,,還是文字運用,都是學生模仿寫作的好教材,。因此,,指導學生有感情地朗讀課文,背誦課文,,是學習本課語言最有效的途徑,。

針對本課特點,,我主要從以下三個方面進行了教學突破:

1、抓住重點詞,,賞析品味,,反復玩味。

詞語作為文章的基本單位,,對詞語的學習,、理解與運用,應貫穿于整個語文教學的全過程,。而課文的重點詞,,往往是一篇文章的靈魂。抓住重點詞,,既能統(tǒng)領(lǐng)全文的理解感悟,,又使語文的閱讀訓練有了落腳點。

在欣賞四大名泉時,,抓住理解 “涌”,、“匯注”、“噴吐”,、“冒”這幾個動詞,,體會珍珠泉的“神奇”、五龍?zhí)兜摹叭唷?、黑虎泉的“水聲喧騰”,、趵突泉的“大、清,、美”,。再通過有感情地朗讀、圖文對照等方式,,進一步體會泉城的泉水多,、泉水美,感受泉城的魅力,。尤其是在處理“涌”上更下功夫,,學生在比較了“涌”和“冒”的不同后,我出現(xiàn)填空題:泉水從地下往上?????? 地涌,。學生在反復玩味中,,領(lǐng)悟了涌的內(nèi)涵。

2,、以讀促寫,,有效遷移。

蘇教版的教材解讀中強調(diào):“學生語文課上的語言學習是一個

有指導的讀書活動為主線的規(guī)范語言的內(nèi)化過程,?!崩首x,、理解、復述,、背誦,、運用,是進行語言訓練的根本手段,。

我們?nèi)砸越滩臑榉侗?,在熟讀的基礎(chǔ)上,指導學生進行仿寫遷移,。但仿寫的對象,,從過去的單純運用詞語,提高到對段式編排,,布局謀篇等文章結(jié)構(gòu)的學習。

課文中有許多美好的詞句,,讓學生讀讀背背,,有助于他們進行知識的積累。在教學四大名泉后,,讓學生再次欣賞《泉城》的美麗和神奇,,要求學生用現(xiàn)有的詞語說說看到的泉水的特點正體現(xiàn)了這一要求。

3,、充分發(fā)揮學生的主體作用,。

學生是學習的主人,在課堂中讓學生學會提出問題,,解決問題,,鼓勵質(zhì)疑問難。教學第3至5自然段時,,進行學法遷移,,讓學生自讀感悟后,以小組合作探究的形式學習,,匯報交流,,通過引導學生品析描寫泉水流動的句子,體會作者用詞的準確,。

這是讓學生自主學習,,合作學習,學會學習的好辦法

《泉城》教學的實踐,,更讓我感受到三步導學的精妙,,一定要活學活用;感受到集體教研的重要,,眾人劃槳開大船,;感受到反思的可貴,,促進自己融匯貫通。

《泉城》教學反思

《泉城》是蘇教版小學四年級上冊的一篇講讀課文,,也是小學課改最高年級的一篇課文,。自課改以來,就嘗試著用新理念來講授課文,,就是這樣,,我每備一節(jié)課,就先在組內(nèi)進行教研,、備課,,課授完后大家還要在一起研討,就是這樣,,上完每一節(jié)課,,我從中受益非淺。

本節(jié)課從選課到兩次授課,,在組內(nèi)經(jīng)歷了無數(shù)次的研討,,對于在課堂上的備課和授課過程中,出現(xiàn)的一系列問題,,大家在一起,,共同研討尋求解決問題的途徑。為了解決學生之間的合作能力,、掌握寫作方法而選了本課,,在學生一邊欣賞祖國美景的同時,掌握學習方法,,寓教于樂,。

起初在設(shè)計本節(jié)課時,主要是針對學生的合作能力,,而忽視了學生對基礎(chǔ)知識的掌握,,為此主任張老師、本組組長王軼群老師,、屈鑫麗老師,、王紅梅老師等,我們經(jīng)常在一起進行教研,、說課,,積極的尋求解決問題的辦法。希望通過在讀中去感悟課文內(nèi)容,、品味生字詞,,從而培養(yǎng)學生熱愛祖國美好景色的感情。

當我找著張主任說課時,,發(fā)現(xiàn)在教案中只體現(xiàn)到了對學生情感的培養(yǎng),,而忽視了對基礎(chǔ)知識的掌握,,于是對原有教學思路做了修改。如何讓學生掌握基礎(chǔ)知識,?我們在一起進行了細致的研究,,從文章自身出發(fā),讓學生在感受大自然的同時,,激發(fā)學生的感情,;從文本自身出發(fā),通過字詞的理解來理解文本,;同時在課堂上還要體現(xiàn)寫作指導,;另外還要有對文本自身的挖掘,比如在描寫泉水流動時所用的四個動詞,,要給學生以引導,,掌握描寫事物要抓住事物的特征去寫,而且要用詞準確,。

第一次授課

本節(jié)課用的不是本班的學生,,所以在授課過程中,老師對學生的不熟悉和學生對老師的不熟悉,,造成了這節(jié)課氣氛上的“低落”這節(jié)課整個過程進行的非常的順利,層次清晰,,合理的把握好了時間,。課后我們展開了教研,認為這節(jié)課在對文本的處理上還欠佳,,對重點詞語“涌”“匯注”“噴吐”“冒”的處理不當,,雖然有圖片做參考,但是學生沒有真正的掌握這幾個詞語的用法,。為此我們對本課的重難點,,又展開了討論,通過什么樣的途徑讓孩子們理解,?讀中去感悟,?他們達不到那樣的高度。老師直接講授,?不符合新課改理念,。最后,終于找到了一個視頻,,通過學生自己的觀察,,來發(fā)現(xiàn)這四個詞語的準確性。

第二次授課

對第一次授課中,,學生出現(xiàn)的對四個動詞得理解不到位,,在第二次授課時,,加強了學生通過讀和觀看視頻,讓學生自己去發(fā)現(xiàn),、解決問題,。這個辦法在課堂上,取得了良好得成效,,學生在老師出示這四個詞語,,提出問題之后就展開了激烈得討論,此時課堂氣氛也達到了最高潮,,每個同學說得都很有理,,此時老師出示視頻,讓學生認真觀察泉水的特征,,最后大家取得了共識,,四個詞語不能互相調(diào)換位置。

課后我們又進行了新一輪得教研,,大家各抒己見,,談論本節(jié)課的優(yōu)點和不足。由于添加了視頻,,老師在教學時間上沒有把握好,,本節(jié)課延長了五分鐘,而且學生在對四個動詞討論時由于時間的不足,,老師沒有讓學生完全的放開,,效果不是很好。

通過本次校本教研,,通過本次活動我已經(jīng)深深的喜歡上了這項活動,,我對它有了認識,從陌生突然間到了熟悉,,我很喜歡這種教學氛圍,,我認為在這樣的活動中會使人成長的更快,更成熟,,所以我們要抓住這樣機會多上優(yōu)質(zhì)課,,也為我校的教學質(zhì)量有一個飛躍!

泉城教案設(shè)計第一課時篇五

《泉城》是蘇教版小學四年級上冊的一篇講讀課文,,也是小學課改最高年級的一篇課文,。自課改以來,就嘗試著用新理念來講授課文,,就是這樣,,我每備一節(jié)課,就先在組內(nèi)進行教研、備課,,課授完后大家還要在一起研討,,就是這樣,上完每一節(jié)課,,我從中受益非淺,。

本節(jié)課從選課到兩次授課,在組內(nèi)經(jīng)歷了無數(shù)次的研討,,對于在課堂上的備課和授課過程中,,出現(xiàn)的一系列問題,大家在一起,,共同研討尋求解決問題的途徑,。為了解決學生之間的合作能力、掌握寫作方法而選了本課,,在學生一邊欣賞祖國美景的同時,,掌握學習方法,寓教于樂,。

起初在設(shè)計本節(jié)課時,,主要是針對學生的合作能力,而忽視了學生對基礎(chǔ)知識的掌握,,為此主任張老師,、本組組長王軼群老師、屈鑫麗老師,、王紅梅老師等,,我們經(jīng)常在一起進行教研、說課,,積極的尋求解決問題的辦法。希望通過在讀中去感悟課文內(nèi)容,、品味生字詞,,從而培養(yǎng)學生熱愛祖國美好景色的感情。

當我找著張主任說課時,,發(fā)現(xiàn)在教案中只體現(xiàn)到了對學生情感的培養(yǎng),,而忽視了對基礎(chǔ)知識的掌握,于是對原有教學思路做了修改,。如何讓學生掌握基礎(chǔ)知識?我們在一起進行了細致的研究,,從文章自身出發(fā),讓學生在感受大自然的同時,,

激發(fā)學生的感情;從文本自身出發(fā),,通過字詞的理解來理解文本;同時在課堂上還要體現(xiàn)寫作指導;另外還要有對文本自身的挖掘,比如在描寫泉水流動時所用的四個動詞,,要給學生以引導,,掌握描寫事物要抓住事物的特征去寫,,而且要用詞準確。

本節(jié)課用的不是本班的學生,,所以在授課過程中,,老師對學生的不熟悉和學生對老師的不熟悉,造成了這節(jié)課氣氛上的“低落”這節(jié)課整個過程進行的非常的順利,,層次清晰,,合理的把握好了時間。課后我們展開了教研,,認為這節(jié)課在對文本的處理上還欠佳,,對重點詞語“涌”“匯注”“噴吐”“冒”的處理不當,雖然有圖片做參考,,但是學生沒有真正的掌握這幾個詞語的用法,。為此我們對本課的重難點,又展開了討論,,通過什么樣的途徑讓孩子們理解?讀中去感悟?他們達不到那樣的高度,。老師直接講授?不符合新課改理念。最后,,終于找到了一個視頻,,通過學生自己的觀察,來發(fā)現(xiàn)這四個詞語的準確性,。

對第一次授課中,,學生出現(xiàn)的對四個動詞得理解不到位,在第二次授課時,,加強了學生通過讀和觀看視頻,,讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、解決問題,。這個辦法在課堂上,,取得了良好得成效,學生在老師出示這四個詞語,,提出問題之后就展開了激烈得討論,,此時課堂氣氛也達到了最高潮,每個同學說得都很有理,,此時老師出示視頻,,讓學生認真觀察泉水的特征,最后大家取得了共識,,四個詞語不能互相調(diào)換位置,。

課后我們又進行了新一輪得教研,大家各抒己見,談論本節(jié)課的優(yōu)點和不足,。由于添加了視頻,,老師在教學時間上沒有把握好,本節(jié)課延長了五分鐘,,而且學生在對四個動詞討論時由于時間的不足,,老師沒有讓學生完全的放開,效果不是很好,。

通過本次校本教研,,通過本次活動我已經(jīng)深深的喜歡上了這項活動,我對它有了認識,,從陌生突然間到了熟悉,,我很喜歡這種教學氛圍,我認為在這樣的活動中會使人成長的更快,,更成熟,,所以我們要抓住這樣機會多上優(yōu)質(zhì)課,也為我校的教學質(zhì)量有一個飛躍!

泉城教案設(shè)計第一課時篇六

《泉城》教學實錄案例反思

案例:

師:濟南的七十二泉各有特點,,但其中最著名的還要數(shù)……

生:珍珠泉,、五龍?zhí)丁⒑诨⑷?、趵突泉?/p>

師:同學們想去這些泉看看嗎,?老師給同學們準備了四輛旅游車,一輛通往珍珠泉,,一輛通往五龍?zhí)?,一輛通往黑虎泉,還有一輛通往趵突泉,。你們想?yún)⒂^哪個泉就乘哪輛車,。

生:(移動座位)

師:旅游車就要開了,臨開車之前老師還有個要求,,那就是必須先讀讀旅游須知,。

1、讀讀課文,,想想你參觀的這處泉在什么地方?

2,、到了那兒你看到了什么,?

3、這處泉最吸引你的是什么,?

4,、小組同學可以在一起讀一讀,畫一畫或者演一演。

生:(分小組自學,、師指導)分小組匯報,。

師:哪個小組愿意第一個上來匯報。

生:我們這組參觀的珍珠泉,,它在泉城路北,。到了那兒我們看見它的泉水很清很美。好像一串串珍珠,。最吸引我們的是那珠串忽聚忽散,,忽斷忽續(xù),忽急忽緩,,很神奇,。

師:你們這小組準備用什么辦法來展示?

生:我們想來演一演,,我是導演,。

生1演太陽。生2讀旁白,。生3,、4、5演泉水,。

(開始表演:旁白開始有感情地朗讀,,太陽發(fā)光,泉水向上涌,,一會兒聚在一起,,一會兒分開,一會兒斷開,,一會兒連上,,一會兒流得急,一會兒流得慢,,旁白用一只手將它們拎了起來,。)

師:剛才這小組同學通過表演體現(xiàn)出珍珠泉的特點,接下來的小組準備如何匯報呢,?

生:我們小組參觀的是五龍?zhí)?,它在舊城的西門外。到了那兒我們看到了……,,五龍?zhí)蹲钗覀兊氖恰?/p>

生:我們剛才根據(jù)書上的插圖以及自己的想象畫了一幅畫,。

生:(介紹這幅畫)

師:五處泉水匯集在一起形成了五龍?zhí)叮覀兛梢杂靡粋€什么詞概括,?

生:匯注而成,。

師:看了他們這小組合作完成的這幅畫,,我們可以感受到五龍?zhí)度旱奶攸c。

生:泉很多,。

師:這小組非常有創(chuàng)意,,能通過畫來表現(xiàn)五龍?zhí)兜奶攸c。

生:我們這組既不表演,,也不繪畫,,我們想有感情地來朗讀,我們相信我們能 讀得很好,。我們這組參觀的是黑虎泉,,它的源頭在懸崖下的洞穴中。到了那兒我們看 到了……,,最吸引我們的是……下面我們?nèi)M來為大家朗讀這一段,。(小組齊讀)

師:我覺得他們的朗讀能體現(xiàn)這兒的泉水很大。例如:“不斷地噴吐”這個詞,,我仿佛看見水一直在不停地往外噴,。

生:還有“喧騰”這個詞,也能感受到水大,。感受水聲很大,,很熱鬧。

生:“晝夜不息”他們是這樣讀的,,“晝—夜—不息”感覺這個水不分白天黑夜地在流,。

師:有哪個組想跟他們比一比嗎?

生:(踴躍嘗試)

師:看來每個小組都做了精心地準備,。我感覺我們班的同學有的成了演員,,有的成了畫家,還有的成了朗誦高手,。

反思:

通過讀,,豐富孩子的情感想象。

讀是語文教學的主要手段,,如何通過讀來豐富孩子的情感想象,,我認為:在教學過程中必須給學生提供充裕的時間,讓學生在讀中自得,、自樂,、自悟。例如:在學習 “黑虎泉”這一段時,,學生通過朗讀理解重點詞句,,從而了解“黑虎泉”的很大,很急,。并從朗讀中找到樂趣,。最后,我再引導學生開展賽讀,,評讀,。通過賽讀、評讀,,進一步提高了學生的朗讀水平,,最終達到通過讀,豐富學生情感想象的目標,。

通過畫,,培養(yǎng)孩子思維創(chuàng)新

語文教學如何與其它學科整合,達到既豐富語文教學內(nèi)容,,激活孩子語文學習的興趣,,又能培養(yǎng)孩子各種綜合的能力,我在語文教學中常讓學生畫一畫,,并且漸漸的發(fā)現(xiàn)孩子的興趣很濃,。例如:在學習第三自然段時,學生選擇了畫一畫的方式來理解課文,。小組同學在一起合作完成了“五龍?zhí)度骸眻D,,從他們所畫的畫中,感受到了他們對課文的理解,。如通過畫面來表達“匯注而成”的意思,,通過一些小圈小點來表達這是一個泉群。這不由地使我感嘆:學生的思維多么活躍,,在我們大人看來是一件簡單的符號,,而在孩子們看來卻是一次偉大的創(chuàng)作。

通過演,,展示孩子的創(chuàng)新能力

《泉城》這篇課文的第二自然段描繪了珍珠泉的特點,,學生在小組學習時選擇了通過演一演來理解課文。有的演泉水,,有的演太陽,,演泉水的同學通過他們的動作來表現(xiàn)“聚、散,、急,、緩、斷,、續(xù)”這些動詞,,從而體會到珍珠泉泉水的多變。這些內(nèi)容僅僅通過朗讀一是難以體會的,。同時,,在練習時充分體現(xiàn)了小班互動的特點,,人人參與,相互啟發(fā),,合作完成,。學習在表演時,也發(fā)揮了各自的想象力,,能運用不同的動作來表達珍珠泉泉水的動態(tài)美,,展示了他們的創(chuàng)新能力。

《徐悲鴻勵志學畫》案例反思

一,、文本解讀

蘇教版教材第七冊第三《徐悲鴻勵志學畫》一文講述了徐悲鴻留學法國時,,勵志學畫為國爭光的故事,其高尚的精神品質(zhì)較易引起學生的共鳴,。

全文的語言材料有形象支撐,,并飽含情感,與學生的生活經(jīng)驗契合,。作者在第五自然段中運用了一系列準確生動的詞語,,突出了徐悲鴻的高尚品格,如課文中的“潛心”深刻地表現(xiàn)出徐悲鴻提高畫技的刻苦精神,。又如第六自然段中的“一間”,、“一杯”、“兩張”這三個量詞突出了徐悲滿懷物質(zhì)生活的極端清苦,,還如第八自然段中的“震驚”逼真地體現(xiàn)了外國學生看到徐悲鴻的作品后十分驚訝的表情……這些都是我們在教學本課時可讓學生感知,、感受、感悟的語言因素,。

二,、教學案例

學習活動一:(第一范文網(wǎng) 友情提醒:查找本課更多資料,請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字:泉城)

此問轉(zhuǎn)載

師:“潛心”是什么意思,?請你想象一下,,徐悲鴻潛心臨摹時他的神態(tài)、動作會是什么樣,?誰能用語言描述出來,?

生:徐悲鴻兩眼緊盯著大師的作品,全神貫注地臨摹,。

生:徐悲鴻的雙手不停的在畫板上臨摹,,一刻也沒松懈過。

生:徐悲鴻就這樣一整天一整天的畫,,雙眼已深深地凹陷了下去,。

……

師:同學們說得真棒!請你想想看,,他在這一整天里會忘記了……忘記了……忘記了……,?

生:他忘記了吃,,忘記了自己,忘記了全世界,。

……

師:是啊,,徐悲鴻就是這樣投入、認真,,這樣“潛心”地臨摹,刻苦地學畫,。

反思:

小學生抽象思維能力較弱,,理解事物比較直觀,要領(lǐng)悟語言文字所表達的內(nèi)涵,,應充分調(diào)動他們的形象思維,。在這一教學環(huán)節(jié)的設(shè)計中,我讓學生抓住“潛心”一詞想象,,通過想象中的徐悲鴻的樣子感情語言,,把語言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換”成生動的“圖象”材料,從而促使學生領(lǐng)會到徐悲鴻當時的那種忘我的境界,。

學習活動二:

師:面對著徐悲鴻取得的如此優(yōu)異的成績,,那位曾對他很不禮貌的外國學生“震驚”了?!罢痼@”是什么意思,?

生:十分驚訝,非常詫異,。

師:假設(shè)你就是那個外國學生,,誰能將它表演出來?請幾位學生上臺表演,。

師:誰又能把“震驚”的表情描述出來,?

生:那位外國學生瞪大了雙眼,嘴張得老大,。

生:那位外國學生目瞪口呆,,還往后退了幾步。

生:那位外國學生嘴里連連說:“不可思議,!不可思議,!……”

師:那位外國學生為什么會“震驚”呢,?請用“因為……所以……”這樣的句式來回答。

生:因為他沒想到徐悲鴻會取得如此優(yōu)異的成績,所以他非常震驚,。

生:因為他未曾料到徐悲鴻會有如此驚人的畫技,所以他非常震驚。

……

反思:

研究證明,人們對語言的敏銳感受和對生活的敏銳感受緊密相連,。因此,在設(shè)計這一環(huán)節(jié)時,,我注重引導學生聯(lián)系實際,,先用表演的手段讓他們設(shè)身自地地體驗課文所描繪的情境,再讓他們輔以想象性的文字描述,,二者結(jié)合,,使“震驚”這一較為抽象的詞語在學生頭腦中形成逐漸鮮明具體的圖象,進而再讓他們理解外國學生此時心中的驚嘆之情,。我引導學生結(jié)合實際,,展開想象,創(chuàng)設(shè)情境,,在一系列語言實踐活動的過程中感知,、感受、感悟及積累運用語言這一教學理念來設(shè)計課堂教學的,。

作為獲得語文素養(yǎng)的基本途徑——學習語言,,通過本次案例的實施,讓我和學生都別有一番收獲,,概括起來主要有以下幾個方面:(1)學生對語言的理解,、領(lǐng)悟,不再只是字典上的解釋,,而能夠充分展開想象的“翅膀”,,將一些抽象的語言因素用豐富的形象材料來支撐,如第五自然段“潛心”一詞,,查字典解釋是“十分用心”,,究竟到了什么樣的程度呢?我通過調(diào)動學生進行推想,、表演,、用語言描述、口頭填空等種種方式,,引導他們明白了徐悲鴻學畫是何其的勤奮刻苦,,體會到了作者于詞句中所流露出的對徐悲鴻的深深地贊嘆。(2)學習語言,,最基本的方法當然是朗讀,。反復朗讀,可以使學生積累語言,、樹立形象,、體會情感等。若能在此基礎(chǔ)上讓學生活動起自己的五官,效果會更好,。如理解“震驚”一詞時,,我就請學生自己上臺表演出這個詞的意思來,通過肢體語言給了他們最直觀的形象感受,,從而較快地學習了“震驚”這一極富表現(xiàn)力的語言,。(3)理解語言并不是學習語言的終點,只有當學生能夠聯(lián)系生活實際,,將所學的語言內(nèi)化成自己的語言,,才算真正地學會了一處語言。如學生在充分弄清徐悲鴻勵志成才的經(jīng)過后,,自然懂得了“功夫不負有心人”的含義,。此時,我又讓學生聯(lián)系自己或他人的生活實際,,也用上 “? 功夫不負有心人”說一段話,從而最終讓學生對語言的學習達到了“讀出去,、記得住,、用得出”的目的。

當然,,對于本次案例的實施,,我感覺自己還有許多不足之處。(1)對課文中語言因素的挖掘還不夠廣泛,、力度還不夠深刻,。如第七自然段中“優(yōu)異”、“轟動”也是語言因素,,而在教學過程中我卻簡單帶過,。(2)課堂上讓學生充分、自主讀文,、提問的時間還不夠長,、空間還不夠大,要切實將讀與領(lǐng)悟,、感受結(jié)合起來,。

泉城教案設(shè)計第一課時篇七

今天上了《泉城》

先聽聽課文朗讀。

泉城是指誰,?

濟南,。

為什么稱濟南為泉城呢?

因為濟南的泉水天下聞名,。

板書:天下聞名

什么叫天下聞名,?

天下人都知道。

天下人都知道什么?

知道濟南的泉水,。

為什么呢,?

因為濟南的泉水很清。

板書:清

因為濟南的泉水很多,。

板書:多

因為濟南的泉水很美,。

板書:美

哦,現(xiàn)在知道濟南的泉水為什么天下聞名了,,因為——

因為濟南的泉水又清又多又美,,所以天下聞名。

多,,怎么多,?

72泉。

板書:72(有人小聲說:72變)

你們想到什么了,?

我想到了孫悟空72變,。

哦,孫悟空72變,,變化多,,本領(lǐng)強,那么濟南的泉水變化多不多呢,?如果72泉都一個樣兒,,有沒有意思呢?那樣的話,,只要看一個泉就夠了,,呵呵。

這么多泉水一一介紹的話那這文章可太難寫了,,作者怎么辦的,?

他選了幾個最著名的泉重點寫的?

幾個,?

四個,。其中最著名的要數(shù)珍珠泉、五龍?zhí)?、黑虎泉和趵突泉了?/p>

板書:4

72泉,,只選其中最有名的4個來寫,這也是一種選材的方法呀,。

那么這72泉總體的特點是怎樣呢,?到文中找找句子讀一讀。

學生自由讀文,。

指吳晨希讀,。

她錯了兩個音,散,應該讀第四聲,,剔,,是第一聲。

領(lǐng)讀,。

顧鈺涵說,,她虎嘯獅吼——(支支吾吾的,不知如何評價)

什么叫虎嘯獅吼,?

就是像老虎叫像獅子吼一樣,,說明聲音很大。

后面的聲音呢,?

很小,。

你能讀出這種感覺嗎?

顧鈺涵讀,,讀得不錯,。

這樣聽起來,就形成了鮮明的對比了,。來看看這些泉吧,,播放課件,讀完這一句就停止,。

這里有幾句話?

一句,。

是的,,這是個長句子,用了四個"有的"來連接,,之間用三個分號隔開,。誰再來讀讀。

指讀,。

如果分角色讀,,你覺得可以怎么分?

指了男女各一名,,讓他倆商量,,然后讀給大家聽,男生讀一三分句,,女生讀二四,。

還有誰來?

是兩名男生,。分別讀一二和三四,。

還可以怎么分?同桌之間練一練。

哇啦哇啦,,教室里一片熱鬧,。

我走到童斌旁邊,他一人坐,,沒同桌,,我把他叫到講臺前,輕輕問他,,你覺得可以怎么分工讀,?他說,王禹剛才說—— 我打斷他,,別管王禹怎么說,,你得有自己的想法,你覺得可以怎么讀,?他接著說,,可以你讀一四,我讀二三,。我說,,這還是跟剛才的差不多,咱們得來點新鮮的,,你看,,它每個分句都比較長,分成了前半句和后半句,,你看—— 我故意看他等著,,他說,哦,,對了,,可以一人讀前半句,一人讀后半句,。這個與剛才的都不一樣了,,咱們來練習一下。我和他練讀了一遍就夠了,,因為咱倆都是高手.

讀得差不多了,,有人已經(jīng)舉手了。選了兩桌,,讀得都不錯,。

第三桌劉穎和吳上宇,分工方法與我們一樣,,童斌一聽就笑了,。

還有誰與他們一樣,?

景國偉和張穎又站起來了,讀,。

我剛才和童斌也是這樣分工的,,呵呵,君子所見略同呀,。童斌,,咱們稍稍變化一下,也來展示一下,,稍稍變化一下明白嗎,?我對他笑笑,他點點頭走上前,。

坐好了,,高手要朗讀了,機會難得,,免費欣賞,,仔細聽了。

一三前半句,、二四后半句他讀,,剩余的歸我。我倆讀完,,掌聲響起,。

一起來吧。齊讀,。

繼續(xù)播放課件,,欣賞全文。他們邊看邊不時發(fā)出驚嘆聲,,哇,,哇,。

你最喜歡哪個泉,?

趵突泉—— 全班聲音最響。

選你最喜歡的那個泉,,讀一讀,,想想喜歡的理由,要讀好了,,讀不好的就是假喜歡,,打假。

又是一片哇啦哇啦,。

開始交流展示了,。

李雅倩說,,我喜歡趵突泉。讀,。

理由,?

因為趵突泉是七十二泉之首。

什么叫七十二泉之首,?

就是在七十二泉中它排第一,,是老大。

哦,,不簡單,。還有理由嗎?

池里的水很清,,什么都看得清清楚楚的,。嗯,泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉,,咕嘟咕嘟地從泉底往上冒,,如同三堆白雪。我覺得很美,。

難怪這么多人喜歡趵突泉,。

王越說,我喜歡珍珠泉,。讀,。我覺得珍珠泉很神秘。

哦,,神秘,?

是的,好像有一只神奇的手把它們拎到了水面上來,,那些水珠忽聚忽散,,忽斷忽續(xù),忽急急緩,,變來變?nèi)サ?,很有意思?/p>

說得好,剛才我們從圖上沒感覺到,,因為圖是靜態(tài)的,,不是實地拍攝,所以珍珠泉的這種動感沒表現(xiàn)出來,,但書上這段文字寫得是相當精彩的:在陽光的映照下,,那珠串忽——(學生接著說書上的)忽快——(忽慢)忽離——(忽合)。一齊讀讀這句話吧,。

誰還能再"忽"兩個,?

黃煦磊,,我喜歡黑虎泉,讀,。黑虎泉是由石頭雕成的三個老虎頭,,水聲喧騰,晝夜不息,,我覺得很有氣勢,。

這是黑虎泉的特點了。

五龍?zhí)稕]人喜歡了,?這一段寫得簡單,,我就知道喜歡它的人不多。

有幾人舉手了,,童斌讀了,。簡單說了說.

對于這樣優(yōu)美的文章,要不要背呢,?

要——大家輕輕地發(fā)出心底的聲音,。

我的反思:

因為直到上課前,還有五名學生8,、9兩課,,還沒會背,國慶節(jié)就布置了,,怕背書呀,。這一節(jié)課上得非常流暢,一課時基本結(jié)束,,第二課時就可以完成課堂作業(yè),,拓展閱讀。主要的原因是預習得很充分,,學生基本都能達到熟讀成誦,,所以在讀準讀通方面基本不需要花什么時間。這節(jié)課,,前面第一段如果再緊湊一些,,節(jié)奏快一點,后面正好可以留點時間進行寫字,,那就完整了,。

課間在辦公室,,談到學生預習背書,,有老師認為沒講之前背書,學生背起來很難,,因為完全不懂,,就靠死記硬背,。這也是實情,可能等我兒子上學了,,我會有更切身的感受,。從理論上分析,小學階段是孩子記憶的黃金時期,,這個時期讓他們背一篇文章,,應該是不費力的,我記得自己上師范時,,為了應付考試,,明天考生物,今天晚上能把整本書基本背下來,,只要定下心來,,專心去背,一段一段地背,,再連起來,,反復幾次,背書并不難,,但是那些不專心的學生就難了,,因為他分神呀,像我班這五個學生,,其中有三個可以說頭腦非常好,,但就是定不住神,真正讓他們捺下性子,,一定能背好,。

如果說因為沒有學,背起來很難,,那也是一個循序漸進的過程,,第一遍當然難,生字還沒掃除,,多讀就好了,,學習了之后背,那也是多讀的結(jié)果呀,,而且在教師講之前自己多讀,,反而自己思考的東西多一些,受教師限制得少一些,。一開始這樣做可能難,,不適應,習慣了,,語感會越來越好了,,背書也會越來越快,,腦子就跟刀一樣越磨越快。之前背書困難的,,之后背書也不會比別人順暢吧,,講完課文了,連讀準字音,、讀能句子都做不到的也不少呀,。

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