作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動,。那么問題來了，教案應該怎么寫,？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習,。
泉城教案設(shè)計第一課時篇一
《泉城》也是一篇寫景狀物的課文,，介紹了泉城最具特色的自然景觀。用詞準確,，描寫細膩,，以總—分—總的結(jié)構(gòu)介紹、描寫了濟南名泉的奇麗景色,。無疑這片課文以讀為主,，讀中想象，積累語言,。
因為重點段落構(gòu)段方式相同,，都是先介紹泉的位置，然后再描述泉的特點,。于是我采用大組合作的方法,，即讓四小隊每隊選一個最喜歡的泉，通過讀書交流歸納出各自泉的特色,，最后有感情地朗讀,。同時我又規(guī)定：每個小組暢所欲言,，只要言之有理都給予加分,，比一比，哪個小隊合作最好,，最勇于表達,，哪隊就勝出！學生們立即來了勁頭,，有四個一組,，有六個一組，熱烈地討論起來,。
交流開始了,，沒想到第一組異口同聲都推選刑星洲做全權(quán)代表，這可違了我的初衷，于是我馬上調(diào)整策略補充一條“得分由發(fā)言的人數(shù)決定,。如果所有的問題都由一個人答只能得一分,，當然，同組同學回答得不完整或另有見解可以補充,，但如果由其他組的成員來回答,，那么分數(shù)只能加給其他組。不過,，前提是該組的確想不出,。”這一招果然靈驗,！使小組與小組之間的競爭更激烈的,，不僅調(diào)動了每個小組成員的積極性，讓他們由被動的聽眾變成主動參者,，而且讓主發(fā)言的小組更有了危機感,。一時間課堂里小手如林，爭先恐后發(fā)言,。當動機變得如此強烈,，他們的潛力就激發(fā)出來了，備課時預設(shè)的重點難點都被點到并且理解得相當?shù)轿?。比如在交流黑虎泉的特點時,，羅園朗聲答道：“首先黑虎泉泉水是從三個老虎口中出來的，設(shè)計很新穎,，第二是它的水聲很大,，還有一點是水量很大?！本o跟著有人幫他補充說：“喧騰就是喧鬧沸騰,，從中看出水聲音響?！薄皬膰娡乱辉~也可以看出水流很急,。”另外讓我意想不到的是像徐宇超,、劉澤善,、張高闖這些平時在課堂中不是東張西望就是麻木不仁的“局外人”，今天也來了靈感,，躍躍欲試,。
看來要使小組學習有效，除了指導學生把書讀熟讀透,，留給他們獨立思考的空間,，在組織小組合作時,，不要把小組分得過細，否則一個老師很難控制,，還有一個是培養(yǎng)他們的團隊合作精神及競爭意識,，教師在組織全班交流時應該留意盡量讓那些不善發(fā)言的人來表達，及時鼓勵,，來培養(yǎng)他們的自信心與口頭表達能力,。
不足之處是學生情緒過分高漲，紀律容易失控,，可能產(chǎn)生魚龍混雜的現(xiàn)象,，讓一些南郭先生濫竽充數(shù)
《泉城》是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城濟南最具特色的自然景觀,。濟南泉水多如繁星,，然而卻各具風采。珍珠泉,，平地涌泉,，形如珍珠，忽聚忽散,，忽斷忽續(xù),，忽急忽緩。古人曾以"百尺珠簾水面鋪"的詩句贊美珍珠泉,。趵突泉,，泉水清澈，三股比吊桶還粗的清泉,，水花四濺,，噴射數(shù)尺，壯如白雪三堆,，真是平地噴出三尺雪,。作者在細致觀察的基礎(chǔ)上，描寫了濟南名泉的奇麗景色,，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情,。
文章是很典型的總分總結(jié)構(gòu)的課文。而且各段的布局及寫法也很相似,。2-5段分別介紹了珍珠泉,，五龍?zhí)?，黑虎泉和趵突泉這四大名泉,，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點重點勾勒和描繪,。原來我還設(shè)想用小導游的形式,，讓學生分別介紹四大泉,，后來考慮到文章的重難點，我還是設(shè)計分成三塊,。把重點放在珍珠泉和趵突泉上,。幫助學生抓住關(guān)鍵詞句體會泉水的特點。在珍珠泉的處理上,，我讓學生去細細地品讀文章的語言文字,，抓住“忽聚忽散，忽斷忽續(xù),，忽急忽緩”“拎”“神奇”等關(guān)鍵詞,，讓學生想象體會珍珠泉的美麗和神奇，再通過朗讀表現(xiàn)出來,。五龍?zhí)逗秃诨⑷@兩段比較簡單,，我設(shè)計了一張表格，讓學生通過自讀填表來體會泉的地點,，名字由來和特點,。趵突泉是七十二泉之首，因此它的特點也是比較鮮明的,，我先讓學生看圖說,，然后去體會趵突泉的趵字的意思，最后學生水到渠成地理解了為什么趵突泉名列七十二泉之首,。
上完課,，其中有幾處細節(jié)，我覺得還需要好好反思和改進,。第一,，上課時我比較緊張，很多地方說錯話,，尤其是我的語言并是很美,，這就讓我上如此美的散文很沒有底氣。很多地方提問和對于學生的評價也有點詞不達意,。第二,，我出示第二自然段后，要求學生先自瀆第二小節(jié)找出珍珠泉的特點,，這問題并沒有站在學生的角度上考慮,，太理想化。而后讓學生找出神奇美麗的地方,，再仔細反復讀每句話,，用筆圈圈點點，找出寫珍珠泉的神奇美麗,，這個問題一提,，我就覺得不好,，比較生硬，破壞了文章的美感和學生的閱讀興趣,。說明我當時準備不夠充分,。反思時我想可以說讀了這一段，你知道了珍珠泉的哪些情況,？第三,，在講忽聚忽散，忽斷忽續(xù),，忽急忽緩,，我讓學生上黑板畫的時候，由于老師預設(shè)的不夠,，學生體味不到“泉水百尺珠簾水面鋪”的情景,，預期的效果也沒有達到。第四,，學生感悟的太少,，沒有真正的從文本中感悟到美，就更不能內(nèi)化成朗讀了,，學生的感情沒有得到升華,。第四，五龍?zhí)逗秃诨⑷慕虒W中使用了表格,，這就純粹的在分析課文,，而不是在品析、欣賞課文,，使課文失去了它的美感,，學生在讀地時候也就干巴巴的了。
通過這節(jié)課的教學,，我認識到了教師在上課之前挖掘文本的重要性,。老師悟到多少也就意味著能交給學生多少，所以需要我們首先以科學的態(tài)度正確認識教材這一最基本的課程資源,，其次要充滿智慧地深度開發(fā)教材的教育資源,，“用好”、“用活”,、“活用”文本資源,，最后在具體的教學中動態(tài)生成最適應學生主動發(fā)展的教學內(nèi)容。
泉城教案設(shè)計第一課時篇二
本課作者用極富詩情畫意的語言寫出了濟南神奇而美麗的泉水,，重點寫了做著名的四處泉水珍珠泉,、黑虎泉、五龍?zhí)?、趵突泉,。如何引導學生感受泉水的美而神奇是教學本課的重要任務,。
我本次執(zhí)教的是第一課時,，第一課時是第二課時的重要鋪墊,，所以我也是緊扣本課的“美”字展開教學的。我主要通過以下幾點展開教學的,。
1,、 調(diào)動生活體驗，感受美,。
在檢查詞語的朗讀時,，我不僅出示了生字詞，還花了大量時間去美讀感悟文中的四字詞語,。為了能激發(fā)學生的詞語的情感朗讀,，我引導學生根據(jù)詞語想象畫面，你曾經(jīng)在哪看過詞語多描繪的畫面?有些離學生生活較遠的詞語我就通過畫面,，或播放聲頻來促進感悟,。如此學生眼中看到畫面，心中便有了感情,，口中便能讀出感覺了,。我之所以花時間去讀詞，是因為文中泉水的美我們的作者就是通過大量的四字詞語來描繪的,。這些詞語理解了為有感情朗讀課文奠定了良好的基礎(chǔ),。
2、 創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)美,。
為了讓學生能身臨其境，與作者產(chǎn)生情感共鳴,，我播放濟南泉城的風光片并配以動情描述,，在學生被美景陶醉后，其心中對泉的美麗神奇之感不言而喻,。他們不僅體會到了作者的體會而且還有自己的收獲,，在表達觀后感時，學生激情滿懷贊美之詞溢于言表,。有感情的朗讀第一自然段水到渠成,。
3、 串詞成詩升華美,。
文中大量的四字詞語,，優(yōu)美讀起來朗朗上口，賦予泉城以詩情畫意,。我巧妙編輯把四字詞語創(chuàng)作成一首贊美泉城的詩,，這樣讓泉城詩韻更濃,，學生在讀中感受泉城的詩情畫意。
總之這節(jié)課,，我基本做到讓學生飽含深情地朗讀,。課后反思還有一些環(huán)節(jié)做得不夠?qū)?，以后繼續(xù)強練教學基本功,。
泉城教案設(shè)計第一課時篇三
教材分析：
《泉城》是蘇教版義務教育課程標準實驗用書四年級上冊第八課。課文是一篇寫景狀物的散文,，介紹了泉城最具特色的自然景觀,。作者在細致觀察的基礎(chǔ)上，描寫了濟南名泉的奇麗景色,，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情,。
教學目標：
1、在對課文語言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上,，精讀課文,，感悟作者對濟南壯麗景觀的發(fā)自心的贊嘆和熱愛。
2,、背誦全文,。
教學重點：感悟第一自然段的段式并學會遷移，用“有的……有的……”練寫課間活動的一個場面,。
教學難點：憑借課文的語言材料,，了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多,、泉水美,，激發(fā)熱愛祖國大自然的思想感情。
教學準備：教學圖片,、多媒體課件,。
教學過程：
（一）、導入,。
濟南稱什么城,？因為：
出示句子：“濟南的泉水天下聞名，所以人們稱濟南為‘泉城’,?！保R讀）從句子中你感受到了什么？
（二）,、學習課文,。
過渡：今天就跟著老師再次走進泉城——濟南，去領(lǐng)略那里獨特的自然風光。
1.學習課文第一小節(jié),。
（1）美在何處,？你能通過朗讀告訴我嗎？
形美：這些泉有的白浪翻滾,，好像銀花盛開,；有的晶瑩剔透，好像明珠散落,；
評價：聽了你的朗讀,，感覺這泉水真美,！這美美在有氣勢!
a,、這泉水真是形態(tài)各異，讓我們一起來感受一下吧,！(齊讀)
b,、除了這形態(tài)美，如果你閉眼傾聽,，泉聲也帶給你別樣的感受,。
聲音美：有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼,；有的聲音低細,，聽起來如秋雨瀟瀟。
a,、泉聲帶給你什么感覺,？
b、分組練習：一組讀第一句,， 二組讀第二句
評價：這聲音是雄渾的,！? 這聲音是輕柔的！
（2）指導有感情朗讀
2.學習第5自然段,。
過渡引讀：其中最著名的要數(shù)——珍珠泉,，五龍?zhí)叮诨⑷王劳蝗?。在這四大名泉中,，名氣最響的是哪個泉嗎？（趵突泉）說說理由,。
趵突泉
（1）它有什么資格名列七十二泉之首呢,？
a.大——差不多占了大半個公園（讀，評價：泉池真大呀?。?/p>
清——清到什么程度呢,？真是清澈見底！（讀，評價：池水真清呀?。?/p>
美——如同三堆白雪,，潔白無瑕，真美?。ㄗx,，評價：平地噴出三堆雪，這泉真美呀?。?/p>
b.現(xiàn)在再來看看這段文字,，除了大、清,、美,，你一定還感受到了什么？（有活力,，充滿著生命的活力,，從哪兒看出來的？冒）
c.趵突泉（大,、清,、美、充滿活力）難怪會名列七十二泉中的第一!相傳康熙帝南巡時,，見過它,，在嘗過它的甘甜之后，特地賜名為“天下第一泉”,。
讓我們再次來領(lǐng)略天下第一泉的魅力吧!（齊讀）
3.學習第2—4自然段,。
過渡：現(xiàn)在我們?nèi)フ渲槿⑽妪執(zhí)?、黑虎泉看看,？請你自己讀讀二至四自然段。
想一想：泉在哪兒,？泉水有什么特點,？從哪些地方體會？在表示特點的詞句上圈圈畫畫,，做記號,。
交流：? 你喜歡哪個泉？這個泉在哪兒,？有什么特點,？你從哪兒感受到的？
珍珠泉
1,、自己讀讀珍珠泉,，想一想：①珍珠泉在什么地方,？②珍珠泉有什么特點？你從什么地方體會到的,？
a,、讀句子，你從哪些詞中感受到了珍珠泉的神奇,？
(忽聚忽散,，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩)
讀詞,，神奇就神奇在變化多端,，讓人捉摸不透！
b,、還神奇在：(拎)為什么,？就好像有人往上拎，有生命力,，有活力
誰愿意來做做拎的動作,？
c,、神奇在拎,，一個“拎”字給泉水賦予了生命力，再找找還有哪個字也讓我們感覺到泉水源源不斷的生命力,？（涌） “涌”字感受到了怎樣的生命力,？
（個別讀）
2、這一涌,，涌出了串串珍珠,，那珠串――（引讀）
五龍?zhí)?/p>
①這個泉給你留下怎樣的印象？（泉多）
②你從哪個詞語可以看出來的（匯注：匯合流入）這也是他得名的原因
齊讀這一小節(jié)
黑虎泉
1,、（插圖）你看,，這就是黑虎泉，泉水不斷地從老虎口中噴吐而出（出示詞：噴吐）,，感受到了泉水怎樣,？（很急，流勢很猛）怪不得（水聲喧騰,、晝夜不息）（讀詞）你會用第一自然段學過的句子說說黑虎泉的水聲嗎,？虎嘯獅吼
泉水如同千軍萬馬奔騰而出，水聲喧嘩,，水勢兇猛,，如同虎嘯獅吼
2、讓我們一起感受黑虎泉的氣勢,，黑虎泉的永不停息?。R讀）
（三）、總結(jié)
1、這兒有一段動畫,，我想讓同學看看后有什么感受,，指名說。
2,、今天我們一起欣賞了濟南的泉,，以后同學們有機會去濟南，千萬不要錯過了這四大名泉哦,！
五,、板書設(shè)計、
珍珠泉???????? 涌???????????? 神奇
第9課泉城 ??? 五龍?zhí)丁?????? 匯注?????????? 泉多
黑虎泉???????? 噴吐?????????? 水聲喧騰
趵突泉???? 冒???????????? 大,、清,、美
教學反思
《泉城》是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城濟南最具特色的自然景觀,。濟南泉水多如繁星,，然而卻各具風采。珍珠泉,，平地涌泉,，形如珍珠，忽聚忽散,，忽斷忽續(xù),，忽急忽緩。古人曾以"百尺珠簾水面鋪"的詩句贊美珍珠泉,。趵突泉,，泉水清澈，三股比吊桶還粗的清泉,，水花四濺,，噴射數(shù)尺，壯如白雪三堆,，真是平地噴出三尺雪,。作者在細致觀察的基礎(chǔ)上，描寫了濟南名泉的奇麗景色,，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情,。
文章是很典型的總分總結(jié)構(gòu)的課文。而且各段的布局及寫法也很相似,。2-5段分別介紹了珍珠泉,，五龍?zhí)叮诨⑷王劳蝗@四大名泉,，都是先介紹泉的位置,，再抓住各自特點重點勾勒和描繪,。
在本文教學過程中，我選擇了重點介紹趵突泉,，幫助學生抓住關(guān)鍵詞句體會泉水的特點,。接著由學生來自學珍珠泉、五龍?zhí)?、黑虎泉,。上完課，本人意識到上這節(jié)課既有成功之處也有不足之處,。
優(yōu)點：1,、正確理解、把握好教材,；2,、分析學生情況到位；3,、達到課時目標要求,；4、教學過程做到了以學生為主體,；5、抓住了教學的重、難點,。
缺點：1,、課堂提問不夠精當有序,，未能避免膚淺、雜亂的碎問。自問自答,、集體回答,、是非問答等情況較多,，很多地方提問和對于學生的評價也有點詞不達意。2,、在有感情地朗讀課文方面，指導得不夠到位,，尤其是我的語言并是很美，這就讓我上如此美的散文很沒有底氣仍有小部分學生唱讀,，。3,、課堂的調(diào)控能力還要加強,，學習新知識時間把握不當，在上趵突泉時花太多時間,，導致后面的教學安排匆匆了事，,。
通過這節(jié)課的教學,，我認識到了教師在上課之前讀通教材的重要性。老師自己有了一桶水才能給學生一杯水,。我們在上每一節(jié)課之前都應該備好課,，認識好教材，才能在教學過程中帶給學生更多、更好的知識,。
泉城教案設(shè)計第一課時篇四
泉城教學反思
《泉城》一課是一篇語言非常優(yōu)美,，結(jié)構(gòu)非常清析,，層次非常分明的文章,，學生學習起來比校容易,，教學目的主要是培養(yǎng)學生的語言表達能力和深情朗讀能力，但一節(jié)下來,，好像我的目標并不沒有達到,。經(jīng)過同事們評課，我的自評,，我覺得倒致這節(jié)課不成功的主要原因在于我沒有真正明確了教學目標,，沒有真正做放手教學，沒有真正做到“學生知道了的不講,，學生通過自學能解決的問題不講,，學生通過小組合作能解決了的問題不講，學生通過查資料能解決了的問題不講,?！笨偠灾疫€是沒有真正解讀了教材,，沒有真正明確了教學目標,。我設(shè)計的教學流程是這樣的：一、復習舊知,，導入新課,，提出問題。二,、自讀自解,，理解課文，解決問題,。三,、匯報交流，加深理解,，討論問題,。四、觀看視頻,，感受文本,，培養(yǎng)感情。五、朗讀課文,，走進文本,，表達感情。六,、課外延伸,，激發(fā)興趣，拓展視野,。七,、總結(jié)全文，交流感受,，學有所獲,。縱觀整個教學環(huán)節(jié),，問問題出在第三個上面,，我總是不放心學生自學理解不了文本，總是一味地把學生往自己的思路上引,，總是設(shè)好了圈子讓學生往里鉆,，難怪教學環(huán)節(jié)在這兒出了問題呢。如果重新設(shè)計這一堂課的話,，我想這樣是不是更好點,？第一步還是溫故知新，引出課題,，進而讓學生根據(jù)課題提出自己想知道的問題,；第二步，學生自由學習,，這兒的方式可以多樣化,，既可以自學，也可以同桌共學,，還可以小組討論學,。在這個過程中，教師在巡視過程中就知道孩子們哪些問題解決了,，哪些問題沒解決,，從而引出第三步，學生提出沒有解決的問題,，教師引導全班學共同討論學,。如果學生自己學習的效果就很好，第三步則可激發(fā)學生的朗讀欲望,，讓學生在親身觀看了視頻以后,，說出感受,，既而讓學生用自己的聲音來表達對泉城的喜愛之情，學生可以用各種方式朗讀,，從而使課堂創(chuàng)造高潮,。第四步則可以讓學生當小導游把泉城介紹出來，之后就是課外延伸,，總結(jié)全文了。這樣既有了朗讀的時間,，也有了說話的空間,，課堂氣氛也不致于那么壓抑了。
“字詞教學的最高境界是學會運用,，朗讀教學的最高境界是代替作者講話,。”今天我又學到了一個新理念,。通過這次公開課,，我確實找到了自己的差距，自己工作的問題,，在指導學生朗讀上,，我還得花費一番功夫，四年級,，現(xiàn)在做起還為時不晚,。
《泉城》教學反思
《泉城》，備課時,，我認真研讀了課文,。本文語言優(yōu)美，生動形象,，寫作點面結(jié)合,，相得益彰，形象地寫出濟南泉水的姿態(tài)各異及其中的盎然情趣,。全文結(jié)構(gòu)嚴謹,，首尾呼應，總分層次清楚,，無論布局謀篇,，還是文字運用，都是學生模仿寫作的好教材,。因此,，指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文,，是學習本課語言最有效的途徑,。
針對本課特點,，我主要從以下三個方面進行了教學突破：
1、抓住重點詞,，賞析品味,，反復玩味。
詞語作為文章的基本單位,，對詞語的學習,、理解與運用，應貫穿于整個語文教學的全過程,。而課文的重點詞,，往往是一篇文章的靈魂。抓住重點詞,，既能統(tǒng)領(lǐng)全文的理解感悟,，又使語文的閱讀訓練有了落腳點。
在欣賞四大名泉時,，抓住理解 “涌”,、“匯注”、“噴吐”,、“冒”這幾個動詞,，體會珍珠泉的“神奇”、五龍?zhí)兜摹叭唷?、黑虎泉的“水聲喧騰”,、趵突泉的“大、清,、美”,。再通過有感情地朗讀、圖文對照等方式,，進一步體會泉城的泉水多,、泉水美，感受泉城的魅力,。尤其是在處理“涌”上更下功夫,，學生在比較了“涌”和“冒”的不同后，我出現(xiàn)填空題：泉水從地下往上?????? 地涌,。學生在反復玩味中,，領(lǐng)悟了涌的內(nèi)涵。
2,、以讀促寫,，有效遷移。
蘇教版的教材解讀中強調(diào)：“學生語文課上的語言學習是一個
有指導的讀書活動為主線的規(guī)范語言的內(nèi)化過程,?！崩首x,、理解、復述,、背誦,、運用，是進行語言訓練的根本手段,。
我們?nèi)砸越滩臑榉侗?，在熟讀的基礎(chǔ)上，指導學生進行仿寫遷移,。但仿寫的對象,，從過去的單純運用詞語，提高到對段式編排,，布局謀篇等文章結(jié)構(gòu)的學習。
課文中有許多美好的詞句,，讓學生讀讀背背,，有助于他們進行知識的積累。在教學四大名泉后,，讓學生再次欣賞《泉城》的美麗和神奇,，要求學生用現(xiàn)有的詞語說說看到的泉水的特點正體現(xiàn)了這一要求。
3,、充分發(fā)揮學生的主體作用,。
學生是學習的主人，在課堂中讓學生學會提出問題,，解決問題,，鼓勵質(zhì)疑問難。教學第3至5自然段時,，進行學法遷移,，讓學生自讀感悟后，以小組合作探究的形式學習,，匯報交流,，通過引導學生品析描寫泉水流動的句子，體會作者用詞的準確,。
這是讓學生自主學習,，合作學習，學會學習的好辦法
《泉城》教學的實踐,，更讓我感受到三步導學的精妙,，一定要活學活用；感受到集體教研的重要,，眾人劃槳開大船,；感受到反思的可貴,，促進自己融匯貫通。
《泉城》教學反思
《泉城》是蘇教版小學四年級上冊的一篇講讀課文,，也是小學課改最高年級的一篇課文,。自課改以來，就嘗試著用新理念來講授課文,，就是這樣,，我每備一節(jié)課，就先在組內(nèi)進行教研,、備課,，課授完后大家還要在一起研討，就是這樣,，上完每一節(jié)課,，我從中受益非淺。
本節(jié)課從選課到兩次授課,，在組內(nèi)經(jīng)歷了無數(shù)次的研討,，對于在課堂上的備課和授課過程中，出現(xiàn)的一系列問題,，大家在一起,，共同研討尋求解決問題的途徑。為了解決學生之間的合作能力,、掌握寫作方法而選了本課,，在學生一邊欣賞祖國美景的同時，掌握學習方法,，寓教于樂,。
起初在設(shè)計本節(jié)課時，主要是針對學生的合作能力,，而忽視了學生對基礎(chǔ)知識的掌握,，為此主任張老師、本組組長王軼群老師,、屈鑫麗老師,、王紅梅老師等，我們經(jīng)常在一起進行教研,、說課,，積極的尋求解決問題的辦法。希望通過在讀中去感悟課文內(nèi)容,、品味生字詞,，從而培養(yǎng)學生熱愛祖國美好景色的感情。
當我找著張主任說課時,，發(fā)現(xiàn)在教案中只體現(xiàn)到了對學生情感的培養(yǎng),，而忽視了對基礎(chǔ)知識的掌握,，于是對原有教學思路做了修改。如何讓學生掌握基礎(chǔ)知識,？我們在一起進行了細致的研究,，從文章自身出發(fā)，讓學生在感受大自然的同時,，激發(fā)學生的感情,；從文本自身出發(fā)，通過字詞的理解來理解文本,；同時在課堂上還要體現(xiàn)寫作指導,；另外還要有對文本自身的挖掘，比如在描寫泉水流動時所用的四個動詞,，要給學生以引導,，掌握描寫事物要抓住事物的特征去寫，而且要用詞準確,。
第一次授課
本節(jié)課用的不是本班的學生,，所以在授課過程中，老師對學生的不熟悉和學生對老師的不熟悉,，造成了這節(jié)課氣氛上的“低落”這節(jié)課整個過程進行的非常的順利，層次清晰,，合理的把握好了時間,。課后我們展開了教研，認為這節(jié)課在對文本的處理上還欠佳,，對重點詞語“涌”“匯注”“噴吐”“冒”的處理不當,，雖然有圖片做參考，但是學生沒有真正的掌握這幾個詞語的用法,。為此我們對本課的重難點,，又展開了討論，通過什么樣的途徑讓孩子們理解,？讀中去感悟,？他們達不到那樣的高度。老師直接講授,？不符合新課改理念,。最后，終于找到了一個視頻,，通過學生自己的觀察,，來發(fā)現(xiàn)這四個詞語的準確性。
第二次授課
對第一次授課中,，學生出現(xiàn)的對四個動詞得理解不到位,，在第二次授課時,，加強了學生通過讀和觀看視頻，讓學生自己去發(fā)現(xiàn),、解決問題,。這個辦法在課堂上，取得了良好得成效,，學生在老師出示這四個詞語,，提出問題之后就展開了激烈得討論，此時課堂氣氛也達到了最高潮,，每個同學說得都很有理,，此時老師出示視頻，讓學生認真觀察泉水的特征,，最后大家取得了共識,，四個詞語不能互相調(diào)換位置。
課后我們又進行了新一輪得教研,，大家各抒己見,，談論本節(jié)課的優(yōu)點和不足。由于添加了視頻,，老師在教學時間上沒有把握好,，本節(jié)課延長了五分鐘，而且學生在對四個動詞討論時由于時間的不足,，老師沒有讓學生完全的放開,，效果不是很好。
通過本次校本教研,，通過本次活動我已經(jīng)深深的喜歡上了這項活動,，我對它有了認識，從陌生突然間到了熟悉,，我很喜歡這種教學氛圍,，我認為在這樣的活動中會使人成長的更快，更成熟,，所以我們要抓住這樣機會多上優(yōu)質(zhì)課,，也為我校的教學質(zhì)量有一個飛躍！
泉城教案設(shè)計第一課時篇五
《泉城》是蘇教版小學四年級上冊的一篇講讀課文,，也是小學課改最高年級的一篇課文,。自課改以來，就嘗試著用新理念來講授課文,，就是這樣,，我每備一節(jié)課，就先在組內(nèi)進行教研、備課,，課授完后大家還要在一起研討,，就是這樣，上完每一節(jié)課,，我從中受益非淺,。
本節(jié)課從選課到兩次授課，在組內(nèi)經(jīng)歷了無數(shù)次的研討,，對于在課堂上的備課和授課過程中,，出現(xiàn)的一系列問題，大家在一起,，共同研討尋求解決問題的途徑,。為了解決學生之間的合作能力、掌握寫作方法而選了本課,，在學生一邊欣賞祖國美景的同時,，掌握學習方法，寓教于樂,。
起初在設(shè)計本節(jié)課時,，主要是針對學生的合作能力，而忽視了學生對基礎(chǔ)知識的掌握,，為此主任張老師,、本組組長王軼群老師、屈鑫麗老師,、王紅梅老師等,，我們經(jīng)常在一起進行教研、說課,，積極的尋求解決問題的辦法。希望通過在讀中去感悟課文內(nèi)容,、品味生字詞,，從而培養(yǎng)學生熱愛祖國美好景色的感情。
當我找著張主任說課時,，發(fā)現(xiàn)在教案中只體現(xiàn)到了對學生情感的培養(yǎng),，而忽視了對基礎(chǔ)知識的掌握，于是對原有教學思路做了修改,。如何讓學生掌握基礎(chǔ)知識?我們在一起進行了細致的研究,，從文章自身出發(fā)，讓學生在感受大自然的同時,，
激發(fā)學生的感情;從文本自身出發(fā),，通過字詞的理解來理解文本;同時在課堂上還要體現(xiàn)寫作指導;另外還要有對文本自身的挖掘，比如在描寫泉水流動時所用的四個動詞,，要給學生以引導,，掌握描寫事物要抓住事物的特征去寫,，而且要用詞準確。
本節(jié)課用的不是本班的學生,，所以在授課過程中,，老師對學生的不熟悉和學生對老師的不熟悉，造成了這節(jié)課氣氛上的“低落”這節(jié)課整個過程進行的非常的順利,，層次清晰,，合理的把握好了時間。課后我們展開了教研,，認為這節(jié)課在對文本的處理上還欠佳,，對重點詞語“涌”“匯注”“噴吐”“冒”的處理不當，雖然有圖片做參考,，但是學生沒有真正的掌握這幾個詞語的用法,。為此我們對本課的重難點，又展開了討論,，通過什么樣的途徑讓孩子們理解?讀中去感悟?他們達不到那樣的高度,。老師直接講授?不符合新課改理念。最后,，終于找到了一個視頻,，通過學生自己的觀察，來發(fā)現(xiàn)這四個詞語的準確性,。
對第一次授課中,，學生出現(xiàn)的對四個動詞得理解不到位，在第二次授課時,，加強了學生通過讀和觀看視頻,，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、解決問題,。這個辦法在課堂上,，取得了良好得成效，學生在老師出示這四個詞語,，提出問題之后就展開了激烈得討論,，此時課堂氣氛也達到了最高潮，每個同學說得都很有理,，此時老師出示視頻,，讓學生認真觀察泉水的特征，最后大家取得了共識,，四個詞語不能互相調(diào)換位置,。
課后我們又進行了新一輪得教研，大家各抒己見，談論本節(jié)課的優(yōu)點和不足,。由于添加了視頻,，老師在教學時間上沒有把握好，本節(jié)課延長了五分鐘,，而且學生在對四個動詞討論時由于時間的不足,，老師沒有讓學生完全的放開，效果不是很好,。
通過本次校本教研,，通過本次活動我已經(jīng)深深的喜歡上了這項活動，我對它有了認識,，從陌生突然間到了熟悉,，我很喜歡這種教學氛圍，我認為在這樣的活動中會使人成長的更快,，更成熟,，所以我們要抓住這樣機會多上優(yōu)質(zhì)課，也為我校的教學質(zhì)量有一個飛躍!
泉城教案設(shè)計第一課時篇六
《泉城》教學實錄案例反思
案例：
師：濟南的七十二泉各有特點,，但其中最著名的還要數(shù)……
生：珍珠泉,、五龍?zhí)丁⒑诨⑷?、趵突泉?/p>
師：同學們想去這些泉看看嗎,？老師給同學們準備了四輛旅游車，一輛通往珍珠泉,，一輛通往五龍?zhí)?，一輛通往黑虎泉，還有一輛通往趵突泉,。你們想?yún)⒂^哪個泉就乘哪輛車,。
生：（移動座位）
師：旅游車就要開了，臨開車之前老師還有個要求,，那就是必須先讀讀旅游須知,。
1、讀讀課文,，想想你參觀的這處泉在什么地方？
2,、到了那兒你看到了什么,？
3、這處泉最吸引你的是什么,？
4,、小組同學可以在一起讀一讀，畫一畫或者演一演。
生：（分小組自學,、師指導）分小組匯報,。
師：哪個小組愿意第一個上來匯報。
生：我們這組參觀的珍珠泉,，它在泉城路北,。到了那兒我們看見它的泉水很清很美。好像一串串珍珠,。最吸引我們的是那珠串忽聚忽散,，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩,，很神奇,。
師：你們這小組準備用什么辦法來展示？
生：我們想來演一演,，我是導演,。
生1演太陽。生2讀旁白,。生3,、4、5演泉水,。
（開始表演：旁白開始有感情地朗讀,，太陽發(fā)光，泉水向上涌,，一會兒聚在一起,，一會兒分開，一會兒斷開,，一會兒連上,，一會兒流得急，一會兒流得慢,，旁白用一只手將它們拎了起來,。）
師：剛才這小組同學通過表演體現(xiàn)出珍珠泉的特點，接下來的小組準備如何匯報呢,？
生：我們小組參觀的是五龍?zhí)?，它在舊城的西門外。到了那兒我們看到了……,，五龍?zhí)蹲钗覀兊氖恰?/p>
生：我們剛才根據(jù)書上的插圖以及自己的想象畫了一幅畫,。
生：（介紹這幅畫）
師：五處泉水匯集在一起形成了五龍?zhí)叮覀兛梢杂靡粋€什么詞概括,？
生：匯注而成,。
師：看了他們這小組合作完成的這幅畫,，我們可以感受到五龍?zhí)度旱奶攸c。
生：泉很多,。
師：這小組非常有創(chuàng)意,，能通過畫來表現(xiàn)五龍?zhí)兜奶攸c。
生：我們這組既不表演,，也不繪畫,，我們想有感情地來朗讀，我們相信我們能 讀得很好,。我們這組參觀的是黑虎泉,，它的源頭在懸崖下的洞穴中。到了那兒我們看 到了……,，最吸引我們的是……下面我們?nèi)M來為大家朗讀這一段,。（小組齊讀）
師：我覺得他們的朗讀能體現(xiàn)這兒的泉水很大。例如：“不斷地噴吐”這個詞,，我仿佛看見水一直在不停地往外噴,。
生：還有“喧騰”這個詞，也能感受到水大,。感受水聲很大,，很熱鬧。
生：“晝夜不息”他們是這樣讀的,，“晝—夜—不息”感覺這個水不分白天黑夜地在流,。
師：有哪個組想跟他們比一比嗎？
生：（踴躍嘗試）
師：看來每個小組都做了精心地準備,。我感覺我們班的同學有的成了演員,，有的成了畫家，還有的成了朗誦高手,。
反思：
通過讀,，豐富孩子的情感想象。
讀是語文教學的主要手段,，如何通過讀來豐富孩子的情感想象,，我認為：在教學過程中必須給學生提供充裕的時間，讓學生在讀中自得,、自樂,、自悟。例如：在學習 “黑虎泉”這一段時,，學生通過朗讀理解重點詞句,，從而了解“黑虎泉”的很大，很急,。并從朗讀中找到樂趣,。最后，我再引導學生開展賽讀,，評讀,。通過賽讀、評讀,，進一步提高了學生的朗讀水平,，最終達到通過讀，豐富學生情感想象的目標,。
通過畫,，培養(yǎng)孩子思維創(chuàng)新
語文教學如何與其它學科整合，達到既豐富語文教學內(nèi)容,，激活孩子語文學習的興趣,，又能培養(yǎng)孩子各種綜合的能力，我在語文教學中常讓學生畫一畫,，并且漸漸的發(fā)現(xiàn)孩子的興趣很濃,。例如：在學習第三自然段時，學生選擇了畫一畫的方式來理解課文,。小組同學在一起合作完成了“五龍?zhí)度骸眻D,，從他們所畫的畫中，感受到了他們對課文的理解,。如通過畫面來表達“匯注而成”的意思,，通過一些小圈小點來表達這是一個泉群。這不由地使我感嘆：學生的思維多么活躍,，在我們大人看來是一件簡單的符號,，而在孩子們看來卻是一次偉大的創(chuàng)作。
通過演,，展示孩子的創(chuàng)新能力
《泉城》這篇課文的第二自然段描繪了珍珠泉的特點,，學生在小組學習時選擇了通過演一演來理解課文。有的演泉水,，有的演太陽,，演泉水的同學通過他們的動作來表現(xiàn)“聚、散,、急,、緩、斷,、續(xù)”這些動詞,，從而體會到珍珠泉泉水的多變。這些內(nèi)容僅僅通過朗讀一是難以體會的,。同時,，在練習時充分體現(xiàn)了小班互動的特點,，人人參與，相互啟發(fā),，合作完成,。學習在表演時，也發(fā)揮了各自的想象力,，能運用不同的動作來表達珍珠泉泉水的動態(tài)美,，展示了他們的創(chuàng)新能力。
《徐悲鴻勵志學畫》案例反思
一,、文本解讀
蘇教版教材第七冊第三《徐悲鴻勵志學畫》一文講述了徐悲鴻留學法國時,，勵志學畫為國爭光的故事，其高尚的精神品質(zhì)較易引起學生的共鳴,。
全文的語言材料有形象支撐,，并飽含情感，與學生的生活經(jīng)驗契合,。作者在第五自然段中運用了一系列準確生動的詞語,，突出了徐悲鴻的高尚品格，如課文中的“潛心”深刻地表現(xiàn)出徐悲鴻提高畫技的刻苦精神,。又如第六自然段中的“一間”,、“一杯”、“兩張”這三個量詞突出了徐悲滿懷物質(zhì)生活的極端清苦,，還如第八自然段中的“震驚”逼真地體現(xiàn)了外國學生看到徐悲鴻的作品后十分驚訝的表情……這些都是我們在教學本課時可讓學生感知,、感受、感悟的語言因素,。
二,、教學案例
學習活動一：（第一范文網(wǎng) 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：泉城）
此問轉(zhuǎn)載
師：“潛心”是什么意思,？請你想象一下,，徐悲鴻潛心臨摹時他的神態(tài)、動作會是什么樣,？誰能用語言描述出來,？
生：徐悲鴻兩眼緊盯著大師的作品，全神貫注地臨摹,。
生：徐悲鴻的雙手不停的在畫板上臨摹,，一刻也沒松懈過。
生：徐悲鴻就這樣一整天一整天的畫,，雙眼已深深地凹陷了下去,。
……
師：同學們說得真棒！請你想想看,，他在這一整天里會忘記了……忘記了……忘記了……,？
生：他忘記了吃,，忘記了自己，忘記了全世界,。
……
師：是啊,，徐悲鴻就是這樣投入、認真,，這樣“潛心”地臨摹，刻苦地學畫,。
反思：
小學生抽象思維能力較弱,，理解事物比較直觀，要領(lǐng)悟語言文字所表達的內(nèi)涵,，應充分調(diào)動他們的形象思維,。在這一教學環(huán)節(jié)的設(shè)計中，我讓學生抓住“潛心”一詞想象,，通過想象中的徐悲鴻的樣子感情語言,，把語言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換”成生動的“圖象”材料，從而促使學生領(lǐng)會到徐悲鴻當時的那種忘我的境界,。
學習活動二：
師：面對著徐悲鴻取得的如此優(yōu)異的成績,，那位曾對他很不禮貌的外國學生“震驚”了?！罢痼@”是什么意思,？
生：十分驚訝，非常詫異,。
師：假設(shè)你就是那個外國學生,，誰能將它表演出來？請幾位學生上臺表演,。
師：誰又能把“震驚”的表情描述出來,？
生：那位外國學生瞪大了雙眼，嘴張得老大,。
生：那位外國學生目瞪口呆,，還往后退了幾步。
生：那位外國學生嘴里連連說：“不可思議,！不可思議,！……”
師：那位外國學生為什么會“震驚”呢,？請用“因為……所以……”這樣的句式來回答。
生：因為他沒想到徐悲鴻會取得如此優(yōu)異的成績，所以他非常震驚,。
生：因為他未曾料到徐悲鴻會有如此驚人的畫技，所以他非常震驚。
……
反思：
研究證明，人們對語言的敏銳感受和對生活的敏銳感受緊密相連,。因此，在設(shè)計這一環(huán)節(jié)時,，我注重引導學生聯(lián)系實際,，先用表演的手段讓他們設(shè)身自地地體驗課文所描繪的情境，再讓他們輔以想象性的文字描述,，二者結(jié)合,，使“震驚”這一較為抽象的詞語在學生頭腦中形成逐漸鮮明具體的圖象，進而再讓他們理解外國學生此時心中的驚嘆之情,。我引導學生結(jié)合實際,，展開想象，創(chuàng)設(shè)情境,，在一系列語言實踐活動的過程中感知,、感受、感悟及積累運用語言這一教學理念來設(shè)計課堂教學的,。
作為獲得語文素養(yǎng)的基本途徑——學習語言,，通過本次案例的實施，讓我和學生都別有一番收獲,，概括起來主要有以下幾個方面：（1）學生對語言的理解,、領(lǐng)悟，不再只是字典上的解釋,，而能夠充分展開想象的“翅膀”,，將一些抽象的語言因素用豐富的形象材料來支撐，如第五自然段“潛心”一詞,，查字典解釋是“十分用心”,，究竟到了什么樣的程度呢？我通過調(diào)動學生進行推想,、表演,、用語言描述、口頭填空等種種方式,，引導他們明白了徐悲鴻學畫是何其的勤奮刻苦,，體會到了作者于詞句中所流露出的對徐悲鴻的深深地贊嘆。（2）學習語言,，最基本的方法當然是朗讀,。反復朗讀，可以使學生積累語言,、樹立形象,、體會情感等。若能在此基礎(chǔ)上讓學生活動起自己的五官，效果會更好,。如理解“震驚”一詞時,，我就請學生自己上臺表演出這個詞的意思來，通過肢體語言給了他們最直觀的形象感受,，從而較快地學習了“震驚”這一極富表現(xiàn)力的語言,。（3）理解語言并不是學習語言的終點，只有當學生能夠聯(lián)系生活實際,，將所學的語言內(nèi)化成自己的語言,，才算真正地學會了一處語言。如學生在充分弄清徐悲鴻勵志成才的經(jīng)過后,，自然懂得了“功夫不負有心人”的含義,。此時，我又讓學生聯(lián)系自己或他人的生活實際,，也用上 “? 功夫不負有心人”說一段話，從而最終讓學生對語言的學習達到了“讀出去,、記得住,、用得出”的目的。
當然,，對于本次案例的實施,，我感覺自己還有許多不足之處。（1）對課文中語言因素的挖掘還不夠廣泛,、力度還不夠深刻,。如第七自然段中“優(yōu)異”、“轟動”也是語言因素,，而在教學過程中我卻簡單帶過,。（2）課堂上讓學生充分、自主讀文,、提問的時間還不夠長,、空間還不夠大，要切實將讀與領(lǐng)悟,、感受結(jié)合起來,。
泉城教案設(shè)計第一課時篇七
今天上了《泉城》
先聽聽課文朗讀。
泉城是指誰,？
濟南,。
為什么稱濟南為泉城呢？
因為濟南的泉水天下聞名,。
板書：天下聞名
什么叫天下聞名,？
天下人都知道。
天下人都知道什么？
知道濟南的泉水,。
為什么呢,？
因為濟南的泉水很清。
板書：清
因為濟南的泉水很多,。
板書：多
因為濟南的泉水很美,。
板書：美
哦，現(xiàn)在知道濟南的泉水為什么天下聞名了,，因為——
因為濟南的泉水又清又多又美,，所以天下聞名。
多,，怎么多,？
72泉。
板書：72（有人小聲說：72變）
你們想到什么了,？
我想到了孫悟空72變,。
哦，孫悟空72變,，變化多,，本領(lǐng)強，那么濟南的泉水變化多不多呢,？如果72泉都一個樣兒,，有沒有意思呢？那樣的話,，只要看一個泉就夠了,，呵呵。
這么多泉水一一介紹的話那這文章可太難寫了,，作者怎么辦的,？
他選了幾個最著名的泉重點寫的？
幾個,？
四個,。其中最著名的要數(shù)珍珠泉、五龍?zhí)?、黑虎泉和趵突泉了?/p>
板書：4
72泉,，只選其中最有名的4個來寫，這也是一種選材的方法呀,。
那么這72泉總體的特點是怎樣呢,？到文中找找句子讀一讀。
學生自由讀文,。
指吳晨希讀,。
她錯了兩個音，散，應該讀第四聲,，剔,，是第一聲。
領(lǐng)讀,。
顧鈺涵說,，她虎嘯獅吼——（支支吾吾的，不知如何評價）
什么叫虎嘯獅吼,？
就是像老虎叫像獅子吼一樣,，說明聲音很大。
后面的聲音呢,？
很小,。
你能讀出這種感覺嗎？
顧鈺涵讀,，讀得不錯,。
這樣聽起來，就形成了鮮明的對比了,。來看看這些泉吧,，播放課件，讀完這一句就停止,。
這里有幾句話？
一句,。
是的,，這是個長句子，用了四個＂有的＂來連接,，之間用三個分號隔開,。誰再來讀讀。
指讀,。
如果分角色讀,，你覺得可以怎么分？
指了男女各一名,，讓他倆商量,，然后讀給大家聽，男生讀一三分句,，女生讀二四,。
還有誰來？
是兩名男生,。分別讀一二和三四,。
還可以怎么分？同桌之間練一練。
哇啦哇啦,，教室里一片熱鬧,。
我走到童斌旁邊，他一人坐,，沒同桌,，我把他叫到講臺前，輕輕問他,，你覺得可以怎么分工讀,？他說，王禹剛才說—— 我打斷他,，別管王禹怎么說,，你得有自己的想法，你覺得可以怎么讀,？他接著說,，可以你讀一四，我讀二三,。我說,，這還是跟剛才的差不多，咱們得來點新鮮的,，你看,，它每個分句都比較長，分成了前半句和后半句,，你看—— 我故意看他等著,，他說，哦,，對了,，可以一人讀前半句，一人讀后半句,。這個與剛才的都不一樣了,，咱們來練習一下。我和他練讀了一遍就夠了,，因為咱倆都是高手.
讀得差不多了,，有人已經(jīng)舉手了。選了兩桌,，讀得都不錯,。
第三桌劉穎和吳上宇，分工方法與我們一樣,，童斌一聽就笑了,。
還有誰與他們一樣,？
景國偉和張穎又站起來了，讀,。
我剛才和童斌也是這樣分工的,，呵呵，君子所見略同呀,。童斌,，咱們稍稍變化一下，也來展示一下,，稍稍變化一下明白嗎,？我對他笑笑，他點點頭走上前,。
坐好了,，高手要朗讀了，機會難得,，免費欣賞,，仔細聽了。
一三前半句,、二四后半句他讀,，剩余的歸我。我倆讀完,，掌聲響起,。
一起來吧。齊讀,。
繼續(xù)播放課件,，欣賞全文。他們邊看邊不時發(fā)出驚嘆聲,，哇,，哇,。
你最喜歡哪個泉,？
趵突泉—— 全班聲音最響。
選你最喜歡的那個泉,，讀一讀,，想想喜歡的理由，要讀好了,，讀不好的就是假喜歡,，打假。
又是一片哇啦哇啦,。
開始交流展示了,。
李雅倩說,，我喜歡趵突泉。讀,。
理由,？
因為趵突泉是七十二泉之首。
什么叫七十二泉之首,？
就是在七十二泉中它排第一,，是老大。
哦,，不簡單,。還有理由嗎？
池里的水很清,，什么都看得清清楚楚的,。嗯，泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉,，咕嘟咕嘟地從泉底往上冒,，如同三堆白雪。我覺得很美,。
難怪這么多人喜歡趵突泉,。
王越說，我喜歡珍珠泉,。讀,。我覺得珍珠泉很神秘。
哦,，神秘,？
是的，好像有一只神奇的手把它們拎到了水面上來,，那些水珠忽聚忽散,，忽斷忽續(xù)，忽急急緩,，變來變?nèi)サ?，很有意思?/p>
說得好，剛才我們從圖上沒感覺到,，因為圖是靜態(tài)的,，不是實地拍攝，所以珍珠泉的這種動感沒表現(xiàn)出來,，但書上這段文字寫得是相當精彩的：在陽光的映照下,，那珠串忽——（學生接著說書上的）忽快——（忽慢）忽離——（忽合）。一齊讀讀這句話吧,。
誰還能再＂忽＂兩個,？
黃煦磊,，我喜歡黑虎泉，讀,。黑虎泉是由石頭雕成的三個老虎頭,，水聲喧騰，晝夜不息,，我覺得很有氣勢,。
這是黑虎泉的特點了。
五龍?zhí)稕]人喜歡了,？這一段寫得簡單,，我就知道喜歡它的人不多。
有幾人舉手了,，童斌讀了,。簡單說了說.
對于這樣優(yōu)美的文章，要不要背呢,？
要——大家輕輕地發(fā)出心底的聲音,。
我的反思：
因為直到上課前，還有五名學生8,、9兩課,，還沒會背，國慶節(jié)就布置了,，怕背書呀,。這一節(jié)課上得非常流暢，一課時基本結(jié)束,，第二課時就可以完成課堂作業(yè),，拓展閱讀。主要的原因是預習得很充分,，學生基本都能達到熟讀成誦,，所以在讀準讀通方面基本不需要花什么時間。這節(jié)課,，前面第一段如果再緊湊一些,，節(jié)奏快一點，后面正好可以留點時間進行寫字,，那就完整了,。
課間在辦公室,，談到學生預習背書,，有老師認為沒講之前背書，學生背起來很難,，因為完全不懂,，就靠死記硬背,。這也是實情，可能等我兒子上學了,，我會有更切身的感受,。從理論上分析，小學階段是孩子記憶的黃金時期,，這個時期讓他們背一篇文章,，應該是不費力的，我記得自己上師范時,，為了應付考試,，明天考生物，今天晚上能把整本書基本背下來,，只要定下心來,，專心去背，一段一段地背,，再連起來,，反復幾次，背書并不難,，但是那些不專心的學生就難了,，因為他分神呀，像我班這五個學生,，其中有三個可以說頭腦非常好,，但就是定不住神，真正讓他們捺下性子,，一定能背好,。
如果說因為沒有學，背起來很難,，那也是一個循序漸進的過程,，第一遍當然難，生字還沒掃除,，多讀就好了,，學習了之后背，那也是多讀的結(jié)果呀,，而且在教師講之前自己多讀,，反而自己思考的東西多一些，受教師限制得少一些,。一開始這樣做可能難,，不適應，習慣了,，語感會越來越好了,，背書也會越來越快,，腦子就跟刀一樣越磨越快。之前背書困難的,，之后背書也不會比別人順暢吧,，講完課文了，連讀準字音,、讀能句子都做不到的也不少呀,。
