人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

光的傳播教學(xué)反思簡短篇一

從教學(xué)模式上突出“探究”,，讓學(xué)生參與以“探究”為目的的實驗活動。讓學(xué)生去想,，去說,，去做，去表達(dá),，去感悟,。將“光的傳播”作為探究課來處理，可以強化課題的方法教育功能和學(xué)生的思維能力和探索能力的培養(yǎng),。將本課題的教學(xué)變?yōu)閹熒餐瑓⑴c的探究課,。設(shè)計引入課題從常見的“人眼看物體”開始討論，以激發(fā)學(xué)生認(rèn)識光的興趣

初二學(xué)生的潛在知識和感性認(rèn)識,，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)積累了許多光沿直線傳播的生活經(jīng)驗,，比如晚上手電筒的光，雨霧天汽車車燈的光等等,。問題提出后,，讓學(xué)生自行設(shè)計實驗,，通過實驗研究，讓學(xué)生自己歸納出光的直線傳播,，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。然后通過教師的演示引導(dǎo)學(xué)生明白“光的直線傳播”是有條件的，按“光是沿直線傳播的”,、“光在同一種介質(zhì)中是沿直線傳播的”,、“光在同一種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的”逐步深入,，層次分明,，學(xué)生的掌握也順理成章,。

光線實際上是不存在的,，用光線來表示光的傳播路線和方向，是一種物理模型化思想,，這種物理思想對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)是非常重要的,。

最后通過平面鏡反光實驗讓學(xué)生帶著問題走出課堂

一節(jié)課看似簡單,，仔細(xì)分析,，有許多問題值得探討,。這就要求教師在課堂教學(xué)設(shè)計時，不僅要深入鉆研教材,，而且還要敢于超越教材,，將教材作為重要的課程資源來使用。只有這樣,，我們的教學(xué)才能更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展,。

由于本節(jié)課內(nèi)容貼近生活，所以我比較注重給學(xué)生的一個信息是：物理是有趣而且有用的,，它其實就在我們身邊,，從一開始就消除學(xué)生害怕物理的心理。同時創(chuàng)設(shè)這樣一個輕松的環(huán)境讓學(xué)生交流討論,，也能夠拉近學(xué)生之間的'距離,，培養(yǎng)他們的溝通能力。讓學(xué)生親歷科學(xué)探究實驗,，是有意識地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，實事求是的態(tài)度,，同時也讓他們在小組中鍛煉與人團結(jié)協(xié)作的能力,。在教學(xué)過程中展示了有關(guān)光現(xiàn)象的一些圖片和視頻，讓學(xué)生通過感性認(rèn)識領(lǐng)略物理的魅力蘊含于生活中,，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察身邊的事物的習(xí)慣,。而我自己動手制作教具，也是為了告訴學(xué)生,，物理離我們并不遙遠(yuǎn),，我們應(yīng)該盡量把理論和實際聯(lián)系起來,。

這節(jié)課的內(nèi)容，給學(xué)生提供了豐富的器材,，適當(dāng)?shù)臅r間,，讓他們自己去想，去說,，去表達(dá),，去感悟，去探索物理實驗反映的物理本質(zhì),?！鞍l(fā)現(xiàn)”了光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播的特點。通過探究光的直線傳播規(guī)律,，學(xué)生初步體會到了“提出問題——實驗探究——得出結(jié)論——解釋現(xiàn)象—（產(chǎn)生問題的現(xiàn)象）——應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)研究方法,。這種探究方法，將對今后的實驗研究起著不可估量的作用,。

在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù),，可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象,、甚至虛擬的場景,，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增,。

通過演示實驗突破了難點“光在不均勻介質(zhì)中不是沿直線傳播的”對學(xué)生進(jìn)行人文教育,，目的是培養(yǎng)學(xué)生對祖國的熱愛之情，以及對古代勞動人民的成果的肯定,，并激發(fā)他們的創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)動機,。以此從多方面對學(xué)生的情感、態(tài)度,、價值觀進(jìn)行教育,。

學(xué)生實驗和演示實驗觀察效果不太理想。

雖想了一些方法,，但仍未能使學(xué)生始終處于積極參與探究的狀態(tài)之中,。

演示實驗“光在不均勻介質(zhì)中不是沿直線傳播的”完全可以改為學(xué)生實驗效果會更佳。

對學(xué)生估計不足,，導(dǎo)致授課內(nèi)容必須臨時改動,。

光的傳播教學(xué)反思簡短篇二

我課堂教學(xué)成功之處：

利用激光演示光在空氣、水,、玻璃中的傳播情況,，再用自然光進(jìn)行演示，從而得出光是沿直線傳播的．組織學(xué)生討論,，由學(xué)生舉出應(yīng)用光沿直線傳播的實例,，如：射擊,、排隊等．日食和月食的'講解可配合以實物替代法演示實驗，較直觀易懂,，加強了感性認(rèn)識．

光沿直線傳播是有條件的,，對此可通過設(shè)疑進(jìn)行強化，并通過演示實驗加以證明,。

對光速的教學(xué)不要緊限結(jié)果,，要增加一些學(xué)史的知識，從而培養(yǎng)他們的探索精神,，組織學(xué)生討論,，由學(xué)生舉出應(yīng)用光沿直線傳播的實例，如：射擊,、排隊等．日食和月食的講解可配合以錄像電腦模擬加強感性認(rèn)識．

但本節(jié)課容量大,，時間有點緊。講解多了點,，學(xué)生練習(xí)鞏固少了點,。

光的傳播教學(xué)反思簡短篇三

今天所上的內(nèi)容是光的直線傳播，這一節(jié)的內(nèi)容是整個光學(xué)的基礎(chǔ),，占有十分重要的地位,，所以把這一節(jié)的內(nèi)容必須讓讓學(xué)生掌握好，不要對后面光的反射和折射會產(chǎn)生不利影響,，通過今天的教學(xué)從內(nèi)容上基本達(dá)到了我最初的教學(xué)目標(biāo),，但依然在教學(xué)中存在一些問題，在此對本節(jié)課的教學(xué)做以下反思,。

從三維目標(biāo)來反思,。

首先知識與技能，這一點學(xué)生基本掌握了光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播的規(guī)律,，也能進(jìn)行一些應(yīng)用,，但是存在的問題我覺得應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)一步深入的體驗。

其次過程與方法,，我在教學(xué)過程中主要用到了演示法,，實驗法，討論法,，講授法,，評價法，問答法,，但在具體應(yīng)用這些方法時還存在一些問題，比如演示的時候玻璃磚能再大一點就更好,，如果能想辦法讓其投影在白板上效果會更明顯一些,，可能后面的同學(xué)看得不是很清楚,。實驗法，主要是讓學(xué)生動手參與實驗,，這個過程中還存在一定的問題,，學(xué)生動手的積極性還有待提高，在這樣的一個環(huán)境中,，如何讓學(xué)生去進(jìn)一步的動手,，更有激情的參與學(xué)習(xí)還要去提高，在教育過程中有些學(xué)生沒有主動的去參與,，另外就是在討論的時候要給學(xué)生空間,，在運用講授法的時候要更有目的性，注重語言的'直觀,，讓學(xué)生易懂,，評價法，在學(xué)生回答一個問題的時候,，給予學(xué)生表揚,，給予學(xué)生以正強化，也給其他學(xué)生以榜樣的示范作用,，問答法,，在一些簡單的問題上，我問學(xué)生答,，但要注意所問問題的目的性和啟發(fā)性,。

最后情感態(tài)度與價值觀，我的教育目的是讓學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)一步從生活中體驗物理,，增加對物理的興趣,，掌握在得到物理結(jié)論時必須要通過物理實驗得出結(jié)論，但有些學(xué)生在實驗過程中,，還不夠主動積極的去參與,，這是有待提高的。

從教學(xué)基本技能反思,，我個人的教態(tài)還要注意,，把身子站得更挺直一些，從板書的書寫上,，注意寫得更清楚,，少寫行書，多用楷書,，可能和平時的書寫習(xí)慣有關(guān)系,，普通話還是要注意多練，咬字要清楚,?；脽羝脑O(shè)計還要進(jìn)一步的優(yōu)化,，合理化，進(jìn)一步的提高幻燈片的制作,。

從教學(xué)思想上,，要進(jìn)一步的促進(jìn)自己的教學(xué)改革，轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生的位置,，認(rèn)清教師學(xué)生的位置作用,，以改促教，以教促學(xué),。

這是我第一次在錄播室上課,，課前準(zhǔn)備應(yīng)該更充分一些，這也是以后要注意的地方,，通過這次上課,，進(jìn)一步完善和提高了自己，在以后的教學(xué)中改進(jìn)自己存在的不足之處,，做得更好,。

光的傳播教學(xué)反思簡短篇四

以探究光的直線傳播條件為核心，重視光的直線傳播的應(yīng)用,，是處理本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容所遵循的基本原則,。從教學(xué)模式上突出“探究”，讓學(xué)生參與以“探究”為目的的實驗活動,。讓學(xué)生去想,，去說，去做,，去表達(dá),，去感悟。將“光的傳播”作為探究課來處理,，可以強化課題的方法教育功能和學(xué)生的思維能力和探索能力的培養(yǎng),。將本課題的教學(xué)變?yōu)閹熒餐瑓⑴c的探究課。設(shè)計引入課題從北京奧運會開幕式開始討論,，以激發(fā)學(xué)生認(rèn)識光的興趣并對學(xué)生進(jìn)行勞動創(chuàng)造人類文明的思想教育,。問題提出后，讓學(xué)生自行設(shè)計實驗,，通過實驗研究,，讓學(xué)生自己歸納出光的直線傳播的條件，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。同時,，對于一些抽象的物理現(xiàn)象通過現(xiàn)代化教學(xué)手段直觀化，讓學(xué)生從直觀的物理現(xiàn)象中自行探究得出結(jié)論。使學(xué)生始終處于積極參與探究的狀態(tài)之中,，充分展現(xiàn)物理課教學(xué)的特點和魅力,。

這節(jié)課主要是讓在學(xué)生自己選擇器材進(jìn)行實驗探究。學(xué)生通過自主設(shè)計實驗,、探究實驗之后，“發(fā)現(xiàn)”了光的直線傳播規(guī)律,。從中掌握了探索物理知識的方法,，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)實驗素質(zhì)。這樣的教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生在“做”中“學(xué)”,、“學(xué)”中“悟”的現(xiàn)代教育思想和教育觀念,。當(dāng)然，這只是學(xué)生接觸到光學(xué)的第一個規(guī)律,，但從本節(jié)實驗中學(xué)生所學(xué)到的探究方法,，將對今后的實驗研究起著不可估量的作用。本節(jié)課,，我認(rèn)為有以下幾點反思：

一,、實驗過程要在較暗的環(huán)境中進(jìn)行，否則實驗現(xiàn)象會不明顯,，可能會讓學(xué)生產(chǎn)生消極的情緒,；

二、對實驗現(xiàn)象的提問,，問題不能過于泛濫,，每一個問題都要有具體的點，而且課前要先把問題的順序列好,，做到心中有數(shù),，否則容易造成提問的混亂；

三,、多就地取材制作教具,，不但能提高教學(xué)質(zhì)量，而且能激發(fā)學(xué)生動手實踐的興趣,；

四,、本次探究實驗是學(xué)生接觸的第一個實驗，所以要求不必過嚴(yán),，只要在實驗中滲透探究的基本思想即可,。

由于本節(jié)課內(nèi)容貼近生活，所以我比較注重給學(xué)生的一個信息是：物理是有趣而且有用的,，它其實就在我們身邊,，從一開始就消除學(xué)生害怕物理的心理。同時創(chuàng)設(shè)這樣一個輕松的`環(huán)境讓學(xué)生交流討論，也能夠拉近學(xué)生之間的距離,，培養(yǎng)他們的溝通能力,。讓學(xué)生親歷科學(xué)探究實驗，是有意識地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),，實事求是的態(tài)度,，同時也讓他們在小組中鍛煉與人團結(jié)協(xié)作的能力。在教學(xué)過程中展示了有關(guān)光現(xiàn)象的一些圖片和視頻,，讓學(xué)生通過感性認(rèn)識領(lǐng)略物理的魅力蘊含于生活中,，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察身邊的事物的習(xí)慣。而我自己動手制作教具,，也是為了告訴學(xué)生,，物理離我們并不遙遠(yuǎn)，我們應(yīng)該盡量把理論和實際聯(lián)系起來,。最后還給學(xué)生介紹了科學(xué)家的故事,，是人文教育的部分，目的是培養(yǎng)學(xué)生對祖國的熱愛之情,，以及對古代勞動人民的成果的肯定,，并激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。以此從多方面對學(xué)生的情感,、態(tài)度,、價值觀進(jìn)行教育。

光的傳播教學(xué)反思簡短篇五

本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解探究光沿直線傳播現(xiàn)象,，通過實驗探究認(rèn)識光的直線傳播產(chǎn)生的條件,，課堂上要求學(xué)生認(rèn)真動手完成實驗，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣,，并能利用光的直線傳播解釋生活和自然界中的一些重要現(xiàn)象．如小孔成像,、影的形成、日食,、月食等,。本節(jié)課我認(rèn)為有以下幾點成功之處：

新課開始，播放一組與光現(xiàn)象緊密聯(lián)系的優(yōu)美圖片和視頻：影,、倒影,、水面下（視深變淺）物體，霞光萬道,、晨曦中穿透樹林的道道陽光,、白光通過三棱鏡的色散、彩色的肥皂泡,、北極光……最后將畫面停在“節(jié)日夜空中的`多彩的激光”直指本課的主題,。讓學(xué)生欣賞絢麗天象的同時認(rèn)識到大自然中有許多光沿直線傳播的例子,，體現(xiàn)了由“生活走向物理”的理念。緊接著讓學(xué)生親自動手,，探究光在不同的介質(zhì)中傳播的現(xiàn)象,，總結(jié)得到光的直線傳播規(guī)律，再利用光的傳播規(guī)律解釋生活中和自然界中的一些現(xiàn)象,，有體現(xiàn)了“從物理走向社會”的理念,。

實驗室物理學(xué)科的特點，科學(xué)探究是物理學(xué)習(xí)內(nèi)容,，也是物理學(xué)習(xí)的方法,，本節(jié)課我安排學(xué)生進(jìn)行分組實驗，利用激光探究光在空氣,、水、玻璃中的傳播情況,，并用多媒體圖片輔助,，讓學(xué)生自己得出光是沿直線傳播的。直觀易懂,，加強了學(xué)生對光的直線傳播的感性認(rèn)識,。

通過探究光的直線傳播規(guī)律的活動，學(xué)生初步體會到了“提出問題──進(jìn)行猜想——實驗探究──得出結(jié)論──解釋現(xiàn)象（產(chǎn)生問題的現(xiàn)象）──應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)研究方法,。這種探究方法,，將對今后的實驗研究起著指導(dǎo)作用?？稍谥v小孔成象時,，由于數(shù)學(xué)上沒講過相似三角形，先實驗,，然后引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生現(xiàn)象的原因,，并通過flash動畫研究像的大小與哪些因素有關(guān)。效果非常好,。

本節(jié)課也有許多不足之處,，容量大，時間有點緊,。講解多了點,，學(xué)生思考的時間少了點。還有些實驗現(xiàn)象不夠明顯,，有待進(jìn)一步改進(jìn),。

光的傳播教學(xué)反思簡短篇六

光的傳播是光現(xiàn)象的第一節(jié)課，學(xué)生對光已有比較感性的認(rèn)識,，這節(jié)課要讓學(xué)生理解光傳播的路徑,，也就是光沿直線傳播的,，以及其相關(guān)應(yīng)用的例子。這節(jié)課我從聽到聲音的三個條件,，即聲源,、介質(zhì)傳播、人耳,，從而引出看到光,，必須先要有光源，光線傳播到眼睛,，進(jìn)而舉出一些光源的物體,，并強調(diào)是自身會發(fā)光，而人的眼睛就不是光源了,，讓學(xué)生理解了光源的概念并學(xué)會舉例后,，接著講光的直線傳播，對光在空氣中,、水中,、固體中分別做了演示實驗，并舉出關(guān)于利用光沿直線傳播的例子,。整節(jié)課基本算是順暢,，有些實驗效果非常明顯，例如用果凍演示光在固體中的傳播,，該強調(diào)的地方也做重點強調(diào),，如光的傳播不需要介質(zhì)，整節(jié)課沒有存在大的問題,?？平M長吳老師和科組羅老師聽了我的課后，給我提了一些建議,。

如演示光在空氣中傳播時,，讓光線從黑色的板表面通過，事實上能很清楚地看到光在空氣中演直線傳播,，但是學(xué)生誤認(rèn)為光在板上沿直線傳播,，雖然實現(xiàn)現(xiàn)象明顯，但是學(xué)生產(chǎn)生了誤解,。所以需要改為噴霧或煙來做實驗,。演示光在水中的傳播路徑時，實驗現(xiàn)象不夠明顯,，學(xué)生沒辦法完全看到,。這兩個實驗都需要改進(jìn)。

當(dāng)舉出月亮不是光源的時候,，學(xué)生都會說出是月亮是反射太陽光的,，不是自己發(fā)光的,，而我沒有再進(jìn)行詳細(xì)講解一次，因此程度較低的學(xué)生可能還沒辦法理解,，對于有些問題,，不能認(rèn)為學(xué)生會回答那就是懂了，其實還有很多學(xué)生似懂非懂,，要再講解一次,。

做筆記要詳細(xì)，對于光沿直線傳播的例子,，講完后沒有在黑板上板書出來,，因此在小結(jié)的時候，學(xué)生還是很難回答出來,，因此筆記一定要詳細(xì),，即使有些學(xué)生沒辦法完全理解，也能記住一些,。

板書時,，因為黑板地方不夠，而又要留一些地方畫圖,，字寫得不夠大，可能有些學(xué)生沒辦法看到,，教室里光線太暗,，我也忘記了開燈，這些雖然是很小的細(xì)節(jié),，但是會造成學(xué)生聽課的整理情況和課堂的學(xué)習(xí)效率,，這也是要注意的地方。

在畫光線時,，因為一時找不到尺子,，就徒手畫，這是教學(xué)上的'一個失誤,，給學(xué)生起了不好的示范作用,，光線必須用尺子來畫，讓學(xué)生有這個意識,，還要多加強調(diào),。

課堂引導(dǎo)學(xué)生回答問題的時候，不能提出太難的問題,，一些問題注意分步提

出,，降低難度。這節(jié)課在提出人在太陽下,，從上午到下午影子怎樣變化時,，學(xué)生一時回答不上來,，如果換成先問上午到中午，太陽逐漸升高,，影子怎樣變化,，學(xué)生憑生活常識，應(yīng)該可以回答出來,。一些較難的題目,，要分步提出，逐漸引導(dǎo),，并且留給學(xué)生足夠思考的時間,。

根據(jù)兩個聽課老師給我提出的建議以及要注意的細(xì)節(jié)問題，我思考了造成本節(jié)課一些失誤的原因,，考慮問題還不夠周到,，忽略一下細(xì)節(jié)的問題，本來要帶尺子的,，因為一時忘記,，課堂上沒及時解決，也沒強調(diào)學(xué)生要用尺子畫光線,，所以上課前必須做好充分的準(zhǔn)備,，一些細(xì)節(jié)的東西要反復(fù)檢查。另一方面,，或許是新教師的通病,，對一節(jié)課計劃的內(nèi)容，想在一節(jié)課就完成教學(xué)任務(wù),，有時備課的內(nèi)容跟上課時會有一些出入,，比如講多了某方面的內(nèi)容，可能完成教學(xué)計劃時間會緊一些,，又怕一些內(nèi)容拖著,，便有趕課的現(xiàn)象，因此對一些問題的講解就不夠詳細(xì),，造成學(xué)生對該問題處于似懂非懂的狀態(tài),，學(xué)生不能充分理解，對該知識點就沒辦法完全掌握,，從而影響教學(xué)效果,，這一方面也是新教師經(jīng)驗不足造成的，需要逐步加強課堂的調(diào)控能力和隨機應(yīng)變能力,，講不完的內(nèi)容留著下節(jié)課再講,，關(guān)鍵在于學(xué)生是否能徹底理解，這一方面的能力我需要逐漸加強,。另外,，我覺得自己目前做得還不夠的是對學(xué)生的掌控和了解的能力,，在課堂上，必須對學(xué)生對該節(jié)課知識的掌握情況有個了解,，才能做到心中有數(shù),，學(xué)生哪個知識點還不能完全理解的，下節(jié)課才能做補充,，所以要做到心中有數(shù),，要不然不了解學(xué)生是否能掌握課堂所講的內(nèi)容，心中沒底,，教學(xué)質(zhì)量將會降低,，因此在課堂練習(xí)的時候，要仔細(xì)檢查學(xué)生做題的情況,，及時查漏補缺,。

光的傳播教學(xué)反思簡短篇七

“光的直線傳播”是幾何光學(xué)的基礎(chǔ)，由此可引入幾何光學(xué)的兩個基本定律──光的反射定律和折射定律,。所以,，在初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)光的有關(guān)知識,、認(rèn)識光現(xiàn)象時,，首先要建立“光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播”的概念。這節(jié)課看似簡單,，意義卻重大,，教學(xué)中存在以下幾個問題要注意：

光線實際上是不存在的，用光線來表示光的傳播路線和方向,，是一種物理模型化思想，這種物理思想對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)是非常重要的,。教師在引入光的直線傳播時,，往往通過幾個演示實驗來說明，如讓學(xué)生觀察光在空氣,、水,、玻璃等介質(zhì)中通過的路徑。為了使現(xiàn)象明顯,，一般采用在空氣中吹入煙霧,、水中加入牛奶等手段。但是,，如果教師事先沒有說明加入煙霧,、牛奶等物的作用，直接用“光線”代替“光束”來引導(dǎo)學(xué)生觀察,，勢必會造成學(xué)生產(chǎn)生“光線實際存在”的誤解,，也就失去了對學(xué)生進(jìn)行物理思想教育的良機,。

建立“光的直線傳播”的概念并不難，因為小學(xué)自然課中講過相關(guān)的知識,，學(xué)生也有相應(yīng)的生活經(jīng)驗,。然而，要說明“均勻介質(zhì)”卻并不容易,。教材中一般使用“早晨能夠看到?jīng)]有升到地平線上的太陽”為例,，來說明介質(zhì)不均勻時光線會發(fā)生彎曲，事實上,，初中學(xué)生大多都不能理解,，所以，該例子不能很好地與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生作用,。由于“看到?jīng)]有升起的太陽”是因為大氣不均勻而造成的光的折射現(xiàn)象,，所以完全可以用其他折射現(xiàn)象的例子來講解，如海市蜃樓現(xiàn)象,，雖然大多數(shù)學(xué)生也沒有這樣的'生活體驗,，但對該現(xiàn)象還是比較了解的。

這節(jié)課安排“日食”,、“月食”的成因分析,，是為了用“光的直線傳播”來解釋物理現(xiàn)象，進(jìn)而說明“光的直線傳播”的正確性,。所以,，許多教師認(rèn)為，沒有必要對日,、月,、地三者的運動關(guān)系進(jìn)行說明，否則會影響本節(jié)知識重點的講述,。這一方面體現(xiàn)了教師“知識本位”的教學(xué)觀,，只注重“知識與技能”的學(xué)習(xí)，忽視了“過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀”的教學(xué)目標(biāo),；另一方面，忽視了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),，不利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)化的社會,。這里還有一個應(yīng)該注意的問題。在說明“均勻介質(zhì)”時,，曾說明光在疏密程度不同的大氣中沿曲線傳播,，而此時卻用光的直線傳播來解釋“日食”、“月食”的成因，勢必會造成學(xué)生認(rèn)識上的模糊,。從這一點上說,，前面使用“早晨看到?jīng)]有升出地平線的太陽”的例子也是不可取的。

由此看來,，一節(jié)看似簡單的課,，仔細(xì)分析，有許多問題值得探討,。這就要求教師在課堂教學(xué)設(shè)計時,，不僅要深入鉆研教材，而且還要敢于超越教材,，將教材作為重要的課程資源來使用,。只有這樣，我們的教學(xué)才能更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展,。

光的傳播教學(xué)反思簡短篇八

科學(xué)探究是一項重要的創(chuàng)新活動,，通過它能充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情,，發(fā)展學(xué)生的思維能力,。光的傳播的學(xué)習(xí)，首先進(jìn)行猜想,，然后學(xué)生聯(lián)系生活現(xiàn)象說出猜想依據(jù),。提供給學(xué)生吸管和激光筆，要求學(xué)生從正反兩方面設(shè)計實驗證明光的直線傳播,。這個小活動間接證明了光的直線傳播,，通過引導(dǎo)學(xué)生想不想直接看看光的傳播路徑，引入了光的傳播的探究活動,?；顒又刑峁┒喾N實驗器材，例如：墨水,、牛奶,、水、滴管,、蚊香,、塑料罩等,，讓學(xué)生自己想辦法觀察光在氣體,、液體、固體中的傳播路徑,。利用帶果肉的果凍,，還有墨水、牛奶加多了的話就看不見傳播路徑,，引導(dǎo)學(xué)生得到透明物質(zhì)這一條件,，通過利用器材觀察光從氣體斜射液體發(fā)生折射現(xiàn)象,，知道光在同一種介質(zhì)中直線傳播。通過演示光在蜂蜜水中發(fā)生彎曲,，知道光在均勻介質(zhì)直線傳播,，探究結(jié)束由學(xué)生歸納總結(jié)得出完整結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,。八年級的學(xué)生思維活躍,，求知欲旺盛，動手能力較強,。所以在這部分教學(xué)中提供了大量器材,，把探究的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己動手動腦,，經(jīng)歷探究過程,，在其中去想、去說,、去做,、去表達(dá)、去感悟,。學(xué)生在探究活動中,，領(lǐng)略了光的奇妙，發(fā)展了對科學(xué)的好奇心,，體驗了探索自然規(guī)律的喜悅,。通過它能充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情,。給學(xué)生充分的活動時間和展示的機會,，讓學(xué)生多動腦、多動手,、多動口,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

法國科學(xué)家笛卡爾說：“最有價值的知識,，是關(guān)于方法的知識”,。可見,，學(xué)生受到科學(xué)研究方法和科學(xué)思維方法的教育和培養(yǎng),，將終身受益。課堂上利用激光筆和吸管,，要求學(xué)生從正反兩方面設(shè)計實驗證明光的直線傳播,，正反兩方面是一種學(xué)習(xí)方法的'滲透。“光線”這段教學(xué),，要求學(xué)生自己動手設(shè)計圖形表示光的傳播路徑,，使學(xué)生初步體驗到建立物理模型的過程。動手實踐中,，學(xué)生不僅掌握了知識和技能,，還學(xué)到了學(xué)習(xí)方法，而且還注重了正確情感態(tài)度的培養(yǎng),。如通過日食,、月食成因的教學(xué)，通過介紹我國古代科學(xué)家在光學(xué)研究方面取得的成就,，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育,。

課堂上，注意用身邊的物品進(jìn)行實驗,。例如在“小孔成像”的教學(xué)中,，學(xué)生制作的“小孔成像儀器”，它是利用生活中常見的一次性紙杯和半透明的塑料袋做成的,。學(xué)生見到利用身邊的生活用品做成的器材,，立即興趣盎然，激發(fā)了求知欲望,。還有牛奶,、果凍、墨水,、噴壺等生活中常見的物品研究光沿直線傳播,，拉近了物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實性,，感受到科學(xué)和社會,、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。

開展多樣化的探究式教學(xué),，給物理課堂帶來盎然生機,。學(xué)生收集生活中關(guān)于直線傳播的事例；填寫探究報告,；有趣的小游戲（做手影）,；制作小孔成像儀器；自學(xué)閱讀,；這些形式各異的學(xué)習(xí)活動,，維系了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望,。此外,，在探究式教學(xué)的引導(dǎo)過程中，運用多媒體教學(xué)手段,，讓學(xué)生更加清楚地觀察實驗現(xiàn)象,，增強學(xué)生的感性認(rèn)識。

光的傳播教學(xué)反思簡短篇九

我以powerpoint為手段,，以信息技術(shù)為載體,，嘗試著講了一節(jié)課，名為“光的傳播”?，F(xiàn)將教學(xué)后的感受總結(jié)如下,，和大家交流，供自己自勉,。

怎樣在導(dǎo)課時迅速的把課堂的氣氛調(diào)動起來,，我嘗試了多種方法，最后選擇了我最喜愛的一場演唱會視頻,。學(xué)生在視覺和聽覺的雙重刺激下,，很快進(jìn)入了狀態(tài)。

備課的時候,，我想到,，學(xué)生基于生活體驗，會不假思索的說出很多發(fā)光物體,，但究竟那些是光源,，那些不是，很難準(zhǔn)確說出,，于是我就收集了關(guān)于光源的圖片,，問題迎刃而解。對于“光的傳播途徑”這一問題,，我首先通過大屏幕給出了生活中的幾幅常見的圖片,，圖片的展示直觀，明了,，學(xué)生自然能從其中找出規(guī)律,，自然的完成了教學(xué)任務(wù)。

物理教學(xué)的最根本目的是要學(xué)生學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識的同時,，嘗試著用科學(xué)的原理或科學(xué)的探究方法解決實際問題,。因此，我選取了生活中,，自然界中最典型的三個應(yīng)用,。動態(tài)的模擬影子長短變化，加深了學(xué)生對這一現(xiàn)象的理解,。關(guān)于小孔成像,，我引入了世界上最早的紀(jì)錄,，注重了學(xué)科間的滲透，同時也加強了情感教育,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,，更加堅定了學(xué)生學(xué)好物理的決心和信心。對于日食和月食,，學(xué)生知道,，但大多數(shù)沒見過。如果在這里仍然羅列圖片,，學(xué)生會厭倦,，

并且不生動。所以我在此處選擇了一段動畫片“寶蓮燈”,。實踐證明,，學(xué)生喜歡這種形式。當(dāng)然,，看過之后決不是單純的熱鬧,，興奮，而是使學(xué)生有了用科學(xué)知識揭開秘密的強烈欲望,。我又將原有的靜態(tài)講解日食和月食形成原因換成了動態(tài)立體展示,，至此，充分體現(xiàn)了信息化教學(xué),，多媒體的神奇獨特作用,，無需多說，學(xué)生自然的理解了知識的真諦,，教師輕松的突破了教學(xué)難點,，極大程度的提高了教學(xué)效率。 課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù),，再好的教學(xué)設(shè)計,，在實施教學(xué)的過程中也難免出現(xiàn)這樣那樣的缺憾。在教學(xué)過程中,，有時,，我擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容沒法按時完成，因此,，有些體現(xiàn)學(xué)生主動性的動手,、動口的活動還不夠到位。所以,，以后在課堂教學(xué)過程中我還應(yīng)注意多關(guān)注學(xué)生,，充分讓學(xué)生發(fā)表自己的見解。

這節(jié)課,，現(xiàn)代信息教育技術(shù),，幫助我輕松有效的的完成了教學(xué)任務(wù),，我也充分的`發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具,。然而,，任何事物都有自己的長處和不足。不能說,，有了信息技術(shù)，教師從此就可以告別黑板和粉筆,。信息技術(shù)只是一種手段,，要用的恰當(dāng)好處，如果教學(xué)中只是盲目的應(yīng)用,，反而會事倍功半,，浪費教育資源。因此,，如何更好的實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合是我們教師需要深思,，需要身體力行的一個問題！

光的傳播教學(xué)反思簡短篇十

這是光學(xué)第一節(jié),，也是我們啟用講學(xué)稿的第一節(jié)課,，很多事情都還不是很如意

整個一節(jié)課，應(yīng)該說很流暢,，但4個班的教學(xué)還不是很很平衡,，值得好好反省

1：順利按設(shè)計的要求完成了教學(xué)計劃，想要做的事情都順利完成

2：《光的傳播》這一節(jié)的教學(xué)重點是光的直線傳播的探究過程,，這個知識點,，我覺得處理得不錯，用激光儀和光具盤完成,，透明物質(zhì)界面,，與不透明物物質(zhì)界面都很明顯，學(xué)生把握得也不錯,。

3：課件處理得不錯,，畢竟是精心準(zhǔn)備過的

4：光學(xué)實驗室給我們的儀器很好用，要感謝實驗老師的`支持

5：課堂上的例題,，對同學(xué)們幫助很大,，以后要堅持這樣做

6：課后作業(yè)把書本上的作業(yè)題都包括進(jìn)去了，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),，這是很不錯的一步棋,，大部分同學(xué)都能在課堂上完成作業(yè)。

1：預(yù)習(xí)做得不好,，很多同學(xué)的預(yù)習(xí)作業(yè)一片空白,，這是今后要注意的,，一定要堅持，然后由課代表做檢查,，這是個習(xí)慣問題,，看樣子培養(yǎng)習(xí)慣非常重要。

2：本節(jié)教學(xué)難點是用光的直線傳播的規(guī)律解釋現(xiàn)象,。發(fā)現(xiàn)學(xué)生對小孔成像的現(xiàn)象理解不夠透徹,，這一直是這節(jié)課很難突破的一個難點，首先他們不明白什么是實像,，其次就是實驗效果不不怎么好,，幾乎看不到，習(xí)題課上還要專門做解釋

3：“日食”,、“月食”現(xiàn)象的解釋沒有很好突破,，我覺得課本要求是不是太高了，大綱只要求知道它們的成因就是了,，對一般的學(xué)生不要求知道得更具體的知識點,。

4：1班與3班沒有講完，是我自己的問題,，今后要注意調(diào)整課堂的節(jié)奏,，不同的班級用不同的方法，對接受能力差的班級,，有些教學(xué)內(nèi)容可以適當(dāng)舍去,。

5：跟光速有關(guān)的計算問題，沒有把握好一個度的問題,，學(xué)生沒有學(xué)過公式,，對物理量都有規(guī)定的符號，計算過程要帶單位,，物理量沒有單位就毫無意義等問題,，感受不深，所以做起作業(yè)來,，尤其是計算題,，老是丟分。就要求老師在講解計算問題時,，一定要規(guī)范,。

上課后要注意的問題：

1：作業(yè)要及時上交，尤其是講學(xué)稿上的習(xí)題,，要強調(diào)自己獨立完成

2：光線的畫法要強調(diào),，一定要畫實線，一定要有箭頭,，表示傳播的方向

3：小孔成像的問題,，可以在習(xí)題課上進(jìn)一步拓展開來,，如：作圖，大小變化,，明亮變化等,，都可能是今后的考試點。

光的傳播教學(xué)反思簡短篇十一

本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是探究光沿直線傳播的條件,，知道光的直線傳播產(chǎn)生的各種現(xiàn)象以及光速,。學(xué)習(xí)時要求學(xué)生認(rèn)真觀察實驗，并注意利用光的直線傳播解釋生活和自然界中的一些重要現(xiàn)象．如小孔成像,、影的形成,、日食、月食等．實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),。

回想整個教學(xué),，在開始用有趣的手影游戲來引入課題,，不僅能引入主題,，起到快速收心的作用，還能活躍了課堂氣氛,。通過對生活中的光現(xiàn)象：汽車頭燈射出的光束,、樹影、人影的形成,、實驗等得出光的傳播是直線進(jìn)行的,，接著通過分組實驗探究光在水中傳播、固體中,、空氣中的傳播得出光的直線傳播規(guī)律,。同時，介紹或啟發(fā)學(xué)生如何讓光在水中,、空氣中現(xiàn)形,，水中加入少許牛奶或粉筆灰，空氣中噴灑煙霧,，觀察光在水或空氣中的傳播路線,。

總結(jié)得出結(jié)論：光沿直線傳播．并通過實例得出光沿直線線傳播的條件：在均勻介質(zhì)中。

介紹光線是人們用來表示光的傳播路線的一種方法．因此畫光線時必須用箭頭表明光的傳播方向,。進(jìn)而引出光線的概念,；然后以激光準(zhǔn)直為例，說明光沿直線傳播現(xiàn)象的應(yīng)用,，通過對影子,、日食、月食的分析進(jìn)一步證明光在均勻介質(zhì)中是沿著直線傳播,。通過探究光的直線傳播規(guī)律的.活動,，學(xué)生初步體會到了“提出問題──進(jìn)行猜想——實驗探究──得出結(jié)論──解釋現(xiàn)象（產(chǎn)生問題的現(xiàn)象）──應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)研究方法,。這種探究方法，將對今后的實驗研究起著指導(dǎo)作用,?？稍谥v小孔成象時，由于數(shù)學(xué)上沒講過相似三角形,，先實驗,，然后引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生現(xiàn)象的原因，并通過flash動畫研究像的大小與哪些因素有關(guān),。效果非常好,。

最后介紹了光速及光的直線傳播的應(yīng)用。

光的傳播教學(xué)反思簡短篇十二

雖然光的傳播是一個比較簡單的教學(xué)內(nèi)容,，但內(nèi)容還是比較多,，比較雜，這要求教師要能充分把握知識之間的聯(lián)系,，能夠做到主次分明,，重點突出，難點突破,。所以要上好這一節(jié)課的難度還是比較大,。我改變了舊的教學(xué)方式，提供大量器材,，給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間,，讓他們自己動手動腦，經(jīng)歷實驗過程,，并在其中去想,，去說，去做,，去表達(dá),，去感悟，去探索物理實驗反映的物理本質(zhì),?！鞍l(fā)現(xiàn)”了光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點。通過探究光的直線傳播規(guī)律,，學(xué)生初步體會到了“提出問題──實驗探究──得出結(jié)論──解釋現(xiàn)象（產(chǎn)生問題的`現(xiàn)象）──應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)研究方法,。較好地解決了這些問題，感覺效果很好,。

（1）光路的呈現(xiàn),。我通過多媒體展示了日常生活中常見的能呈現(xiàn)光路的現(xiàn)象，學(xué)生通過直觀的現(xiàn)象很容易就想到介質(zhì)中要有塵埃、水霧等微粒就能呈現(xiàn)光的傳播路徑,，從而對后續(xù)的實驗設(shè)計提供了條件,。

（2）不均勻的同種介質(zhì)的選材問題：因為這是學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的一個重點，所以實驗不能忽略,，而這個實驗中如何制造不均勻介質(zhì)問題,，我在課前通過了大量的實驗，經(jīng)對比發(fā)現(xiàn)在開水中加入蜂糖,，與少許奶粉,，效果比較明顯。另外我還通過媒體課件中自制的flash課件輔以教學(xué)（太陽光從真空射入大氣層中的現(xiàn)象）達(dá)到了較好的教學(xué)效果,。

整節(jié)課,，學(xué)生始終處于積極參與探究的狀態(tài)之中，他們在思考之后,，自己能去選取儀器,，設(shè)計實驗，想到了一些非常有創(chuàng)意的方法,。說明學(xué)生能獨立地去探索,、去實踐。只要給他們充分發(fā)揮的時間和空間,，就會激發(fā)起他們的創(chuàng)新潛能,。

在本節(jié)課中學(xué)生在分組實驗中有的同學(xué)還是不會做,，而小組中的一些成員的團結(jié)精神不強,，所以有些小組的實驗效果不好。這方面的問題我覺得可以從平時教育入手,，課余時候多幫助基礎(chǔ)較差的同學(xué),，這樣或許能較有效地解決這一問題。

光的傳播教學(xué)反思簡短篇十三

《光的直線傳播》這一節(jié)是人教版物理實驗教材八年級上冊第二章第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,。教學(xué)重點是光的直線傳播的,。探究過程，教學(xué)難點是用光的直線傳播的規(guī)律解釋現(xiàn)象,。例子很多,，如光的直線傳播的現(xiàn)象：影子的形成，日食,、月食的形成,，茂密的樹葉下的光斑，小孔成像等,，光的直線傳播的應(yīng)用有：排隊站直,、激光準(zhǔn)直，射擊瞄準(zhǔn)，根據(jù)以往的經(jīng)驗,，每次上到這一環(huán)節(jié)都是先通過小孔成像儀觀察窗外的景物,，學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)通過小孔儀看到的景物是倒轉(zhuǎn)過來的，然后再用作圖的方式加深學(xué)生的理解,，以便于更好的`掌握小孔成像的特點,，以往實驗室有不少小孔成像儀，但今年一個也沒有找到,，也沒有事先準(zhǔn)備一些,，因此這次學(xué)生對小孔成像的現(xiàn)象理解不夠透徹，這是一個遺憾的地方,。后來只有通過各種例子來補救,。

建議：

1、實驗室準(zhǔn)備一些小孔成像儀,。

2,、物理興趣小組制作一些小孔成像儀。

另外還有要注意的問題就是糾正學(xué)生認(rèn)識的一個誤區(qū)：人的眼睛會發(fā)光,。人眼看到物體,，是人眼發(fā)出的光照到物體上。要告訴學(xué)生,，人能看到物體是物體的光線進(jìn)入我們的眼睛,。