在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

信息技術(shù)教學(xué)反思六年級信息技術(shù)教學(xué)反思篇一

信息技術(shù)課是技術(shù)課,，目的是培養(yǎng)學(xué)生技能。同時這種技能不是計算機本身,，而是使用計算機去處理信息的技術(shù)和能力,，是適應(yīng)信息化社會的必備技能。高中的信息技術(shù)課不是專業(yè)的計算機課,，它以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨,，強調(diào)通過合作解決實際問題，要充分考慮學(xué)生的個性差異,、充分挖掘?qū)W生的潛力,，實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展高中技術(shù)性課程與學(xué)術(shù)性課程協(xié)調(diào)配合，最終的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實踐能力的,，適應(yīng)信息時代發(fā)展需要的合格的公民,。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立育人的教學(xué)觀和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育觀

舊的教育觀念就是由教師通過講授,、板書以及教學(xué)媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或者灌輸給學(xué)生,。老師是整個教學(xué)過程的主宰,，學(xué)生則處于被動接受老師灌輸?shù)牡匚弧Ｔ谶@樣一種結(jié)構(gòu)下,，老師是主動的施教者,，學(xué)生是被動的外部刺激接受者即灌輸對象，媒體是輔助老師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ?，教材則是灌輸?shù)膬?nèi)容,。要打破以前以學(xué)科知識為中心的教學(xué)觀，樹立育人的教學(xué)觀和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育觀,。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動,、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系,，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查,、探究,，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地,、富有個性地學(xué)習(xí),。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、關(guān)注個體差異,，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

二,、利用發(fā)現(xiàn)探究的教學(xué)設(shè)計,，提高教學(xué)效率

在信息技術(shù)教學(xué)中鼓勵學(xué)生用自己的頭腦去獲得知識，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,，不要把學(xué)生當作學(xué)習(xí)的被動的接受者,。其教學(xué)設(shè)計為：簡述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導(dǎo)→操作學(xué)習(xí)→反饋指導(dǎo)→鞏固練習(xí)→歸納總結(jié)的教學(xué)設(shè)計。這種教學(xué)方法,，一是使學(xué)生掌握知識和技能,，二是發(fā)展學(xué)生的智力。如在學(xué)習(xí)excel時,，學(xué)生對于excel基本操作,，如,，計算、排序,，圖標等操作,，在老師的指導(dǎo)下能輕松完成。但是通過布置一個任務(wù)（學(xué)生考試成績的統(tǒng)計匯總及分析）,，學(xué)習(xí)效果就一目了然了,。至于鞏固練習(xí)和歸納總結(jié)，道理是很顯然的,。這充分體現(xiàn)"教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體"教師的教學(xué)與學(xué)生的操作時間密切結(jié)合的教學(xué)設(shè)計。

三,、構(gòu)建"主體—互動—探究"的教學(xué)設(shè)計,，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣

在信息技術(shù)教學(xué)過程中，老師先布置任務(wù),，學(xué)生通過完成任務(wù)來自主的參與教學(xué),，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生必要的社會性品質(zhì);有利于建立良好的教學(xué)人際關(guān)系，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主人;可以使課堂充滿活力,，使教學(xué)質(zhì)量得到提高,，使學(xué)生智力得到較好的發(fā)展。例如布置任務(wù)：應(yīng)用frontpage軟件制作個人網(wǎng)頁,，在大多數(shù)學(xué)生基本完成任務(wù)后,，從學(xué)生制作的網(wǎng)頁中挑選出有代表性的作品。由學(xué)生自己介紹演示,，然后讓學(xué)生互相討論,，發(fā)表意見，看法,，實現(xiàn)相互交流,，學(xué)習(xí)的目的。教師在此過程中以實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標為目的,，適當?shù)囊龑?dǎo)討論方向,。讓學(xué)生在參與中學(xué)會學(xué)習(xí)，主動研究,，在參與中學(xué)會學(xué)習(xí),，學(xué)會創(chuàng)新，并通過師生交流的互動作用和情境探索的學(xué)習(xí),，達到自主構(gòu)建知識的目的,，實現(xiàn)學(xué)生主動發(fā)展的目標。

信息技術(shù)教學(xué)反思六年級信息技術(shù)教學(xué)反思篇二

一、游戲入門,，自覺學(xué)習(xí),。

中學(xué)生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點,。根據(jù)這一特點,，可以把計算機新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識,，掌握新技能,。

既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情,，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機知識。

二,、直觀教學(xué),，加深記憶。

在教學(xué)中可以充分利用計算機的固有特征,，采用形象,、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對計算機知識的理解和記憶,。

介紹鍵盤時,，我提問“空格鍵、上檔鍵和backspace鍵有什么特征,？”讓學(xué)生討論,。通過討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格,。同樣抓住上檔鍵上有向上的箭頭,，其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住backspace鍵有向左的箭頭,，其作用是刪除光標前面的字母,，相當于咱們平時用橡皮擦寫錯的字。用這樣的方法,，變抽象為直觀,，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶,。

三,、自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新,。

電腦知識有很大的開放性,，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用,，讓其自主探索,，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識,。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一,。

解，而學(xué)生在具體的操作過程中又要用到,，讓學(xué)生帶著問題自己去閱讀教材,，然后老師再加以引導(dǎo)，最后解決實際操作問題,，通過長時間的訓(xùn)練,，學(xué)生逐漸會形成自己解決問題的能力。

四,、展示學(xué)習(xí)成果,，共同評價作品，尊重學(xué)生的選擇和評價,。

利用下課前五分鐘,，通過電腦屏幕全班共同來欣賞完成的比較好的同學(xué)的作品，讓學(xué)生來評價作品的優(yōu)點所在,。孩子們發(fā)言積極,，語言表達能力增強，審美能力提高,，更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣,。

信息技術(shù)教學(xué)反思六年級信息技術(shù)教學(xué)反思篇三

本課的課題就抓住了人心，是一篇尋找和認識幸福的過程,。茫茫大千世界,，誰都在追求幸福，只是人們對幸福的觀念不一樣,，有的人是為自己追求幸福,，有的人是為大多數(shù)人追求幸福，因此,，本人是引導(dǎo)學(xué)生認識人生,，追求人生，這是一篇具有教育意義的課目,。

根據(jù)學(xué)生對幸福的感悟,，本人在教學(xué)中就已經(jīng)成功了。于是,，我把教學(xué)重點落實到“認識幸福的含義與意義”上,，再抓住文中重點段的朗讀來感受勞動創(chuàng)造幸福的真理,。因此，本人直接導(dǎo)入學(xué)生所認識到的幸福之上,?！澳阏J為自己的幸福是什么?然后根據(jù)學(xué)生所認識的幸福，引導(dǎo)學(xué)生將自己認識的幸福進行闡述,，并舉出實際例子,，要求理清例子的起因，經(jīng)過,、結(jié)果,，緊接著套入文本中故事的起因，經(jīng)過,、結(jié)果,，并抓住重點段來理解全文即分析課文，感悟幸福的含義,。因此,，教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考,，在讀中體會，在讀中感悟,。就這樣下來,，我引導(dǎo)學(xué)生將自己“所聞、所疑,、所悟”等過程 ,，用列提綱的形式表達出來。

比如：有一孩子列了這么幾個提綱“1,、你知道什么是幸福嗎?2,、有錢就幸福嗎?3、我認為幸福是這樣的?4,、原來幸福是這樣的?”在此基礎(chǔ)上,，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所擬的提綱，盡情闡述,，分析,、舉例說明、悟出幸福的含義,，這個環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)非常棒,，學(xué)生很快進入寫作狀態(tài)，我也悄悄退出,，學(xué)生足足寫了50分鐘左右,，班上三分之二的學(xué)生是500字以上的習(xí)作練習(xí),，有六七個孩子寫了近700字的作文，習(xí)作內(nèi)容還真具有夾敘夾議的味道,，能引用名言,，偉人的故事，還有孩子引用了所學(xué)的課文《巨人的花園》,，將文中巨人認識到了自己的缺點,，通過孩子們的幫助，又享受到了春天的快樂,，這是幸福的,。本人認為作為四年級學(xué)生，能通過文中作者的文筆啟示寫出自己的手筆是很不錯的,。在此基礎(chǔ)上,，我也滲透了文中的語文知識點。

這篇課文主要講了三個孩子在智慧女兒的引導(dǎo)下,，經(jīng)過十年的親身經(jīng)歷,，終于明白了只有用自己的勞動做出對人們有舉益的事，才是真正的幸福,。由此,，更進一步地引導(dǎo)學(xué)生感悟幸福的真諦。每個人都在追求幸福,，那么,，究竟什么才是真正的幸福呢?掩卷沉思，智慧的女兒一語道出了幸福的真諦：只有靠自己的勞動 ,，很好地盡自己的義務(wù),，做對別人有益的事情，便能收獲幸福,。讓學(xué)生真正地領(lǐng)悟到：原來 幸福就是這么簡單!讓我們牢記,，能使大多數(shù)幸福的人，認識到自己本身也是幸福的,，做一個真正幸福的人,。

從閱讀中感悟?qū)懛?。故事情節(jié)的奇異是本文的一大特點 ,?！捌娈惖墓适隆蓖峭捁适碌牧咙c。文中“智慧的女兒”突然而來,，飄然而去,。她肯定、贊揚三個牧童疏通泉眼的勞動,，還引導(dǎo)他們通過自己的實踐弄明白什么是幸福,。智慧的女兒在文中起到了“靈魂”的作用,。正是這一人物形象，使整個故事讀起來既神秘,，又有趣,，增強了文章的可讀性。我們在平時讀童話的時候,，這樣的故事也很常見,。例如《漁夫和金魚》中“金魚能一次又一次地滿足漁夫的要求”這一情節(jié)的安排，使讀者們的閱讀興趣大大增加,。又如《白雪公主》中王后的那面魔鏡,，孩子們也是十分感興趣的。由此可見,，我們在寫童話的時候,，可以充分發(fā)揮自己的想象力，越離奇,，越神秘,，就越引人入勝，這樣,，自己手中的童話就成功了,。

當然，引導(dǎo)學(xué)生讀書,，寫作更是本人在語文教學(xué)中的重點支撐點,。比如：“幸福要靠勞動,，要靠很好地盡自己的義務(wù),，做出對人們有益的事情?！边@句話也無形地滲透了德育審美教育,，句中的“義務(wù)”是什么含義?無疑“義務(wù)”是應(yīng)盡的責(zé)任。我們每個人都有自己應(yīng)盡的責(zé)任,?！昂芎玫乇M自己的義務(wù)”是指把自己應(yīng)該做的事情做好。這話告訴孩子們：要想獲得幸福,，就要通過辛勤地勞動,，給別人帶來方便和好處，讓別人感到幸福,，自己也就幸福了,。

總之，教學(xué)本課后,，我深深地認識到：我們不但要教給孩子們知識,，還要教給孩子們做人的道理,，讓自己能更好的成長，讓自己的人生更為燦爛,，更有意義!

信息技術(shù)教學(xué)反思六年級信息技術(shù)教學(xué)反思篇四

夸美鈕斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一,。”學(xué)生愛上信息技術(shù)課,，但這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲,，或者上網(wǎng)聊天、看flash動畫,。而對一些基本的知識,、技能卻不愿認真地學(xué)習(xí)。因此,，在教學(xué)過程中要精心設(shè)計導(dǎo)入,，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，從而達到提高效率的目的,。本人在教學(xué)實踐中主要采用以下幾種方法導(dǎo)入課堂教學(xué)。

1,、游戲入門,，自覺學(xué)習(xí)。

既然學(xué)生愛玩游戲,，那么就讓學(xué)生通過玩游戲來激發(fā)他們想學(xué)的愿意,。把計算機新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識,，掌握新技能。

相對于高年級的學(xué)生而言,，要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識比較多,，學(xué)生對相對枯燥的基礎(chǔ)知識卻普遍感到乏味，學(xué)生雖對計算機的興趣值頗高,，但對教師講起理論知識卻不感興趣,，任憑老師費盡口舌、筋疲力盡,，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握仍似是而非,，只知其一，不知其二,。

二,、精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生想學(xué)

信息技術(shù)教學(xué)反思六年級信息技術(shù)教學(xué)反思篇五

學(xué)生最愛上什么課,，就是我所教學(xué)的:信息技術(shù),。學(xué)生愛上信息技術(shù)課，這種愛好往往表此刻愛玩游戲,，或者上網(wǎng)聊天,、看flash動畫。而對一些基本的知識,、技能卻不愿認真地學(xué)習(xí),。因此，在教學(xué)過程中要精心設(shè)計導(dǎo)入,，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而到達提高教學(xué)效率的目的,。

“授人以魚,，不如授人以漁”。在我的教學(xué)資料中,，既注重傳授知識,，又注重讓學(xué)生理解電腦獨特的思維;不僅僅要會使用電腦，還時常想一想,，為什么要這樣設(shè)計,，這樣做有什么好處，這個程序有沒有更好的設(shè)計思路,。

在課堂上教師的重要任務(wù)之一,，就是激發(fā)學(xué)生的用心思維，尤其是創(chuàng)造性思維,，鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑,，作出別出心裁的答案。學(xué)生智慧的激活,，會反作用于教師和其他學(xué)生,，使其能在更高層次上用心思維，從而在師生,、學(xué)生間用心思維的互動中，不斷閃耀出智慧的光芒,。師生可從中盡情地去體驗教學(xué)創(chuàng)造美的樂趣,，并可獲得教案目標之處的收獲。在課堂教學(xué)中,，我們關(guān)注知識的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的認知結(jié)構(gòu),，使學(xué)生學(xué)到的知識和獲得的潛力的遷移，使這些結(jié)構(gòu)具有適度的靈活性,。讓學(xué)生成為主角,。在課堂教學(xué)中,，讓學(xué)生進入主體主角，主動地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)從而成為知識的主動探索者,。

這樣在課堂上,，學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中,，每堂課下來,，學(xué)生都能根據(jù)自身的狀況，根據(jù)自我的選取到自我感興趣的知識,，真正成課堂的主角,。學(xué)期末我還讓學(xué)生嘗試，自我給自我的作品打分,，學(xué)生的誠實,、信心也是我所教學(xué)的體現(xiàn)。

教學(xué)的確是一門藝術(shù),，而且這門藝術(shù)又要跟現(xiàn)實結(jié)合起來,，即教師又要趕進度，又要盡量把課上得生動,，的確很不容易,。你能夠嘗試著課前先告訴他們透過本堂課的學(xué)習(xí)能夠解決哪些問題，把這個結(jié)果透過實例的方式呈現(xiàn)給學(xué)生,，調(diào)足他們的胃口,，然后再上課，這樣他們也許會更有興趣,，同時,，聽課時也更有方向感。還有,，可能的話課下跟學(xué)生多交流,，可能會更明白他們的想法。其實,，有時候?qū)W生對信息課不重視,，也不完全是課業(yè)負擔(dān)的問題。

總之,，我覺得只要付出總是有回報,，看到學(xué)生獲獎的高興，也是我的成績的認可,，當然還有很多的事情需要我去做,，有更多的學(xué)生正渴望老師用知識去澆灌。

信息技術(shù)教學(xué)反思六年級信息技術(shù)教學(xué)反思篇六

一、以讀為主,，品味情感 ,。

二、巧用課件,，形象直觀

小學(xué)生思維的特點是直觀性強,，中年級學(xué)生尤其如此。于是,，我利用課件設(shè)計了讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)所得給翠鳥上色,、觀看翠鳥捕魚等教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣做一是可以檢查學(xué)生是不是準確地理解了外形及動作描寫部分,，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象;二是這樣做符合小學(xué)生形象思維的特點,，引起學(xué)生濃厚的興趣;三是訓(xùn)練了學(xué)生語言表達的能力。

三 .讀寫結(jié)合,寫出興趣

信息技術(shù)教學(xué)反思六年級信息技術(shù)教學(xué)反思篇七

人性化教育是現(xiàn)代化教育理念中的一個重要觀點,，我個人理解所謂人性化教育就要一改以往以教師,、教材和教為中心的教育模式，要以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心,，使個體的學(xué)習(xí)達到最佳的效果,。所以，在教學(xué)設(shè)計中,，“學(xué)習(xí)者分析”是教學(xué)過程進行之前的重要工作之一,。通過“學(xué)習(xí)者分析”，教師可以了解學(xué)習(xí)者的初始水平和想要或應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，進而確定教學(xué)內(nèi)容時做到“有的放矢”,，使教和學(xué)的過程更有目的性；使教和學(xué)的效果讓教者和學(xué)者都能滿意,。

信息技術(shù)課的教材都是由專家們編寫的,，其科學(xué)性和正確性是毋庸置疑的。但是針對基礎(chǔ)不同,、接受新知識能力不同的學(xué)習(xí)者個體,，如果按教材安排的每一節(jié)課按部就班的話，常常會遇到一些問題,。例如：教材中教學(xué)生使用“畫圖”工具的過程是“打開畫圖工具——了解畫圖窗口組成——試畫簡單圖畫---關(guān)閉窗口——……——文件的打開和保存——……”,，若按此教學(xué)，學(xué)生在畫了一幅圖后要關(guān)閉窗口,，這時所畫的圖會丟失,，想保存又不會，這該如何呢,？我們就要把教材中順序做一下小小的調(diào)整，把“保存文件”這部分內(nèi)容提到前面去講，這樣既可以滿足學(xué)生的需求又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣,，過到更好的教學(xué)效果,。

所以在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中，教師們要結(jié)合實踐經(jīng)驗合理的,、有效的利用教材,，這樣才能年書在教和學(xué)的過程中真正的發(fā)揮作用。

1,、傳統(tǒng)講解法：

傳統(tǒng)講解法就是教師對知識進行系統(tǒng)的講解,，它不用借助其它教學(xué)設(shè)備就能完成教學(xué)過程。作為一種最常用,、最古老的教學(xué)方法,，它同樣適用于信息技術(shù)學(xué)科，而且這種教學(xué)方法對學(xué)習(xí)主體——受教育者沒有過多的要求,，小學(xué)生,、中學(xué)生、成人學(xué)生,、專業(yè)學(xué)生,、非專業(yè)學(xué)生同樣可以適應(yīng)。在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中這種教學(xué)方法主要適用于信息技術(shù)常識和一些基礎(chǔ)知識的教學(xué),，如：計算機的發(fā)展史,、計算機的組成、計算機的日常維護和病毒預(yù)防,、計算機的用途,、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論等，同樣這種方法也適用于計算機操作性知識的原理講解和操作步驟的講解,。在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的特點,，對教材內(nèi)容進行深加工，防止照本宣科,，教學(xué)語言要注意生動,、形象，同時配合一些簡單的圖片和圖表進行講解,，這樣才能教得輕松,、學(xué)得愉快。

2,、講練結(jié)合法：

講練結(jié)合法就是將傳統(tǒng)的講解法與實踐練習(xí)結(jié)合起來,，以達到理論與實際相結(jié)合的教學(xué)目的。這種教學(xué)方法首先是教師用傳統(tǒng)的講解法將知識要點,，操作方法與步驟告訴學(xué)生,，然后提出一些相關(guān)的題目由學(xué)生根據(jù)了解到的知識獨自實踐，這主要適用于一些有一定理論性，又要求很好的將理論融于實踐的課程,，如：高級語言程序設(shè)計等,。這種教學(xué)方法可以提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，同時可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考,、舉一反三的能力,，但是對于年齡較小、專業(yè)底子較差的學(xué)生來說,，這各方法就不太容易接受了,。

3、演示教學(xué)法：

演示教學(xué)法就是教師利用計算機及其輔助設(shè)施為學(xué)生演示操作過程,，學(xué)生從教師的示范性操作中學(xué)習(xí)操作的方法和步驟,。這種教學(xué)方法是信息技術(shù)教學(xué)中一種重要而有效的方法，學(xué)生能夠在很短的時間內(nèi)直接了解各種操作過程,，這種方法既可以用在講解新課中,，也可以用在課程的導(dǎo)入階段，新穎的導(dǎo)入內(nèi)容可以吸引學(xué)生的注意力,、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并有利于讓學(xué)生同步進入教學(xué)過程。除了少數(shù)基礎(chǔ)較差的初學(xué)者外,，這種教學(xué)方法對于大多數(shù)的學(xué)習(xí)者來說都是行之有效的,。

4、同步教學(xué)法：

同步教學(xué)法就是學(xué)生與老師同步進行操作,，學(xué)生操作中掌握所學(xué)知識,。這種方法主要用于操作性較強而又難于理解的教學(xué)過程中。此教學(xué)法有兩種主要模式：模式一,，教師邊操作邊講解,，通過計算機投影儀展示給學(xué)生看，學(xué)生跟著教師的操作和講解一步一步地操作,，直到完成整個操作過程,。對于操作性較強的信息技術(shù)學(xué)科，針對某個具體的軟件的某一項具體功能,，操作步驟和過程比較多,，界面變化頻繁，教師難于講解,，采用這種方式,，教師講一步，做一步,，學(xué)生跟著做一步,，教師講得輕松,，學(xué)生學(xué)得清楚、明白,。模式二,，教師看著學(xué)生的操作進行指導(dǎo),，學(xué)生在教師的指導(dǎo)和講解下同時進行同樣的操作,，一步一步直到完成整個操作過程。這種模式下教師一定要控制好操作進度充分搞好組織教學(xué),，提倡互助互學(xué),，這樣不但學(xué)習(xí)效果好，還會營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍,，增強學(xué)生的團結(jié)互助精神,，將德育教育與信息技術(shù)的學(xué)習(xí)融于一體。同步教學(xué)法是信息技術(shù)教學(xué)中最適合大眾,，應(yīng)用最為廣泛的一種方法,。

5、啟發(fā)教學(xué)法：

一定基礎(chǔ)的學(xué)生來講是一種極好的教學(xué)方法,。

6,、任務(wù)驅(qū)動法：

任務(wù)驅(qū)動法就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進度，結(jié)合學(xué)生實際情況,，給每節(jié)課制定出切合實際的任務(wù),，由學(xué)生在課堂上守成預(yù)定的任務(wù)。任務(wù)在含義上有以下幾種：操作數(shù)量上的任務(wù),；操作速度上的任務(wù),；操作質(zhì)量上的任務(wù)，完成任務(wù)的方式主要有：全體同學(xué)按同樣的方式完成任務(wù),；根據(jù)學(xué)生能力完成難易程度不一樣的任務(wù),，這也就將另一種教學(xué)法——分層次教學(xué)法融入其中了。

以上列舉了六種信息技術(shù)課中常見教學(xué)方法,，還有許多不能一一枚舉,。教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生特點，采取不同的教學(xué)方法,，同時有機的將各種教學(xué)方法結(jié)合起來會得到事半功倍的效果,。

每一學(xué)科都不是孤立的，信息技術(shù)課更是如此,。在當今這個信息化的社會里,，掌握一定的信息技術(shù)方面的技能已成為對現(xiàn)代人的起碼要求，所以信息技術(shù)學(xué)科的既是獨立的,，又是為其它學(xué)科服務(wù)的工具,，我們在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中要牢記這一點,，要教會不一利用所學(xué)的信息技術(shù)知識解決其它學(xué)科中的問題，盡量為學(xué)生開拓思路,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,，使其能夠更有效的使用信息技術(shù)。

隨著社會的不斷進步,，現(xiàn)代化教育理論也不斷的發(fā)展,，這就給我們教師提出了新的課題，特別是作為新興學(xué)科的教育者,，我們不能固守著僅有的一些傳統(tǒng)教學(xué)模式,，而是要提倡創(chuàng)新，要更新觀念,，要學(xué)會換位思考,，用新穎的互動式教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí),，讓他們從傳統(tǒng)教育模式中的被動轉(zhuǎn)為主動,，讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法，進而有效的學(xué)習(xí),。我認為信息技術(shù)課應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生以下幾種學(xué)習(xí)方法：自主探究式學(xué)習(xí),；小組協(xié)作式學(xué)習(xí)；使用幫助系統(tǒng)學(xué)習(xí),；閱讀教材和記筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣,；利用技術(shù)解決問題，擴展性學(xué)習(xí),。

把每一節(jié)課的成功之處與不足之處分別歸納起來,，認真的分析找出更好的教學(xué)方法；在教學(xué)中不斷進行反思,，自覺的實踐各種教學(xué)模式與方法，并且不斷的使教學(xué)經(jīng)驗理論化,，只有真正的將理論與實踐相結(jié)合才能提高教學(xué)質(zhì)量，過到最佳的教學(xué)效果。

信息技術(shù)教學(xué)反思六年級信息技術(shù)教學(xué)反思篇八

近年來,，大多數(shù)學(xué)校都陸續(xù)建成了新的電腦室，同時配備了幾十臺多媒體電腦,，從而構(gòu)成了一個功能較為強大的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室,。我們教師在上課期間,，能夠借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的廣播系統(tǒng),，對計算機的基本知識作出適當?shù)难菔静⒓右栽敿毜闹v解,，使學(xué)生獲得超多的感性知識，從而加深對知識的理解,。例如：在講授windows98系統(tǒng)操作時,，我是這樣做的：先讓學(xué)生上機實踐（當然上該節(jié)課前已安排學(xué)生進行預(yù)習(xí)）,，因為各個學(xué)生的理解潛力不一樣，在他們預(yù)習(xí)后自我再在無老師的指導(dǎo)下進行實踐,，看自我的自學(xué)潛力有多強,，從而證實自我的理論理解與實踐是否一致,。然后我運用了“躍龍門”多媒體教學(xué)軟件，將正確的操作過程透過教師機演示給學(xué)生,，并一邊進行適當講解，使學(xué)生們看到完整的操作過程,。這樣做就進一步證實了學(xué)生們對自我預(yù)習(xí)后自行上機實踐是否全部正確,。再讓學(xué)生們上機實踐一次,，這樣就收到了很好的教與學(xué)效果。同時，為了配合演示式的教學(xué),，我又根據(jù)課程資料及學(xué)生的理解潛力，制作有針對性的課件，使課程資料生動形象，變難為易,。

學(xué)生要熟練使用計算機,，僅靠教師的講授和演示是遠遠不夠的,，務(wù)必透過超多的實踐練習(xí)，才能掌握操作技能和技巧,。練習(xí)的方式要多種多樣,，如課堂問答，上機操作,，課內(nèi)外作業(yè)演示等,。在進行上機操作練習(xí)時，一般給學(xué)生布置有針對性的練習(xí)資料,。例如,，在講完“word”軟件中的文字錄入及排版知識后，要求學(xué)生課后準備一篇50字左右的短文,，在下一節(jié)上課時使用word軟件進行錄入,、排版，并對排版提出合理的要求,；又如在講完ie瀏覽器的使用后,，就讓每位學(xué)生運用ie瀏覽器瀏覽本市的網(wǎng)站和其他教育網(wǎng)站。這樣,，每教學(xué)一項新資料,，就及時讓學(xué)生進行定量的練習(xí),，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)的新課資料,，熟練掌握操作要點，提高學(xué)習(xí)效果。

自從學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的出現(xiàn),，上級領(lǐng)導(dǎo)對培養(yǎng)學(xué)生的上網(wǎng)操作潛力十分重視，因此,，我們學(xué)校也少不了增加上網(wǎng)這項功能,。在計算機教學(xué)中,，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生帶給了更為廣闊的信息知識環(huán)境。,。學(xué)生能夠透過上網(wǎng)獲得豐富的信息知識,。我們教師還可指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)軟件，收集各類學(xué)習(xí)網(wǎng)站以及學(xué)習(xí)資源，不僅僅滿足了他們的好奇心和求知欲,，還培養(yǎng)了他們的信息收集,、處理,、吸收潛力；讓學(xué)生在節(jié)日時，發(fā)送電子郵件給親戚同學(xué)問好、祝福；讓學(xué)生在因特網(wǎng)上閱讀新聞、參加各網(wǎng)站的bbs、收發(fā)電子郵件等,。采取各種方式設(shè)計教學(xué)模式,，能夠滿足學(xué)生個性化發(fā)展的要求。

寓學(xué)于實踐的環(huán)境,，讓他們在這個環(huán)境里,，充滿興趣愉快地進行學(xué)習(xí)，突出了在“做”中“學(xué)”的思想,。例如,，我在因特網(wǎng)的教學(xué)中，我能夠分為這樣幾個大任務(wù)：在因特網(wǎng)上瀏覽信息、在因特網(wǎng)上查找信息,、從因特網(wǎng)上下載信息,、在因特網(wǎng)上收發(fā)電子郵件、閱讀網(wǎng)絡(luò)新聞,、參加bbs,、在因特網(wǎng)上進行實時交流等等。對于“在因特網(wǎng)上收發(fā)電子郵件”這個大任務(wù)又能夠分為：寫信與發(fā)信,、收信與讀信,、回信與轉(zhuǎn)信、信件的分類和整理,、訂閱電子雜志,、加入郵件討論組等子任務(wù)；針對“寫信與發(fā)信”這個子任務(wù),，又能夠劃分為：寫信,、發(fā)信、在信中夾一張照片,、發(fā)送一個或多個文件,、發(fā)送一段錄音、發(fā)送一個影像,、把同一個文件發(fā)送給多個接收者,、成批發(fā)送信件等子任務(wù)。

在計算機上機操作時,，學(xué)生會經(jīng)常遇到這樣或那樣的問題,，如果教師一一解答操作，不僅僅教師感到忙碌,、時光緊迫,，而且還限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和用心性，得不到良好的教學(xué)效果,。分組教學(xué)能夠避免諸多弊端,，提高學(xué)習(xí)主動性和用心性。教師根據(jù)上課班級學(xué)生人數(shù)進行分組,，每組人數(shù)不要太多（控制6——8名）,，每個小組有固定的機位并設(shè)兩名小組長，上課前先進行培訓(xùn),。當本組同學(xué)遇到問題時,，由小組長充當小老師進行輔導(dǎo)。當有些問題較難時,，教師要鼓勵全組成員一齊研究解決,。如果處理得當,，教師要及時表揚，使學(xué)生充分體會到成功帶來的喜悅,。這樣一來能夠極大地激發(fā)小組成員的動手潛力,。如果小組解決不了，可由其它小組提出方案或由教師進行指導(dǎo),。

利用信息技術(shù)學(xué)科工具性的特點,，能夠加強與其它學(xué)科的橫向聯(lián)系，不僅僅能使學(xué)生更扎實的掌握課堂所學(xué)資料,，而且還能讓學(xué)生對信息技術(shù)課有更完整的認識,。例如：我讓初中二年級學(xué)生運用所掌握的信息技術(shù)知識和上網(wǎng)技能，到因特網(wǎng)上查找文字,、圖片,、照片等資料，制作一個以“環(huán)境保護”為主題的powerpoint幻燈片,。學(xué)生們興致勃勃的查找有關(guān)環(huán)保資料,，精心制作出一套集知識性、趣味性于一身的幻燈片,。這樣,，讓學(xué)生完成了課堂學(xué)習(xí)資料的同時，還增長了課外知識,，實現(xiàn)了與其它課程的整合,，使學(xué)生親身體會到信息采集、處理,、加工的全過程,，大大提高了學(xué)生的信息素質(zhì)和信息實踐潛力。

信息技術(shù)課的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生利用信息工具解決實際問題的潛力,，而這種潛力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教師潛移默化地引導(dǎo),。作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中遇到的實際問題,，并進一步引導(dǎo)他們利用信息技術(shù),，解決所遇到的問題。例如：各班要出手抄報展覽,，我就提示學(xué)生能夠利用學(xué)過的信息技術(shù)知識,，使用word2003軟件來制作更美觀的電子手抄報，然后交給老師打印出來,，在校園內(nèi)展出,，學(xué)生用心性大大增強了，部分學(xué)生做出版面新穎,、資料豐富的電子手抄報,，收到了很好的效果。此外,，我還讓學(xué)生利用“畫圖”軟件來出版班上的墻報,。這些實際運用不僅僅有利于學(xué)生靈活掌握所學(xué)過的知識，還能使學(xué)生認識到信息技術(shù)的優(yōu)越性,，增強了信息意識,。

記得在20xx年5月，我到云浮市教師進修學(xué)校參加課改學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)期間,，令我最深刻難忘的就是，廣東省信息技術(shù)科科長要志東同志說過一句話,，她是這樣說的：“信息技術(shù)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的信息實踐潛力和應(yīng)用潛力,，一般不宜采用傳統(tǒng)的考試方式來評價學(xué)生對知識的掌握程度高低，而要在上機操作中真正體現(xiàn)出來”,。她所說的正好與我所想的所做的一致,。在實際教學(xué)中，我根據(jù)所學(xué)資料不一樣,，采取了不一樣的評價方式來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,。例如：在教學(xué)“畫圖”軟件后，我采取了“作品展示,，開放式評價”的方法,，由其他學(xué)生一齊來打分評價。在教學(xué)“寫字板”,、“word”一類的軟件后,，采取“指定資料、單人考核”的方法,，先提出具體考試要求,，并限定時光完成。例如：要求每位學(xué)生使用“word”軟件輸入一篇文章,，規(guī)定排版要求,，完成后上交到教師機，由教師當堂給分,。

總之,，信息技術(shù)學(xué)科由于其實踐性及應(yīng)用性強的特點決定了在教學(xué)中務(wù)必采取相應(yīng)的、靈活多樣的評價方式,，才能有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新精神,。以上是我在初中信息技術(shù)課教學(xué)中都運用過的教學(xué)手段及教學(xué)方法，但在實際教學(xué)過程中,，還務(wù)必針對具體的教學(xué)資料采用靈活多樣的教學(xué)手段及教學(xué)方法,，才能使教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量再上一個新臺階,。